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EN EL JUEGO

BUSCAR INFO DE HUIZINGA y ORGANIZACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (LOGSE)

“LA EDUCACION NO DEBE SER FORZADA, UN NIÑO DEBE DESEAR APRENDER”

(Periodo senso-motor: función simbólica (0-2 años), periodo preoperatorio: 2-4 años etapa pre conceptual, 4.-7 años etapa
intuitiva)

Introducción General desde la psicología

Se arma en cualquier situación y es preocupante si esto no se lleva a cabo. La meta-objetivo cambia todo
el tiempo en base a los deseos del niño (dif. con el trabajo de un adulto). A su vez, responde al principio de
placer y a la pulsión sexual porque es placentera. Va a tener una parte física porque plantea lo
psicomotriz, la parte social y psicológica.

Anna Freud

 Explica que el niño a parte de jugar por placer juega para elaborar las situaciones placenteras o dolorosas. Entonces,
estas situaciones traumáticas aparecen en el juego del niño de manera repetitiva ya que el psiquismo dispone de una
capacidad denominada “compulsión de repetición” que impulsa la sujeto a reiterar situaciones no elaboradas para
llevarlas mas a la conciencia. Esto sucede porque el niño no puede manejar el mundo real pero si puede hacerlo con
los juguetes que le otorga el adulto ya que es algo “propio” y permitido. Así, el niño hace activo lo que sufrió de
manera pasiva, cambiando el final que le fue penoso. A medida que pasa el tiempo, el juego del niño progresa hacia
identificaciones cada vez mas aproximadas a la realidad.
 Hay un deseo dominante que influye en todo juego infantil: el deseo de ser grande y poder hacer lo que hace la gente
grande.
 Podemos elaborar el aspecto productivo que tendría el juego. A través del mismo, el aparato psíquico del niño
intentaría dominar las excitaciones recibidas, conectándose el cese de la excitación con el dominio sobre el objeto.
 Desde el cuerpo hacia los juguetes y desde el juego hacia el trabajo

Melanie Klein

 Mientras el pensamiento puede revestirse de palabras, no sucede así con las emociones. El lenguaje es un medio
adecuado de expresión cuando trae aparejado un contenido emocional asociado, de lo contrario su función pasa a ser
defensiva y oculta una ansiedad específica. En loa niños, los pensamientos y fantasías se expresan en el juego y el
afecto se manifiesta mas intensa y abiertamente que en los adultos.
También señala la relación entre el juego y el sueño al explicar que el niño expresa sus fantasías, sus deseos y sus
experiencias de un modo simbólico por medio de juguetes y juegos. Al hacerlo, utiliza los mismos medios de expresión
arcaicos, filogenéticos, el mismo lenguaje que nos es familiar en los sueños. También señala que el simbolismo es solo
una parte de dicho lenguaje y si deseamos comprender correctamente el juego del niño debemos no solo desentrañar
el significado de cada símbolo separadamente sino tener en cuenta todos los mecanismos y formas de representación
usados en el trabajo onírico, sin perder de vista jamás la relación de cada factor con la situación total. Cada uno de
estos elementos del juego son indicaciones para el observador.

El juego como expresion de fantasias, ansiedades y deseos.

 Detras de toda forma yace un proceso de descarga de fantasias de masturbacion operando en la forma de un
continuo impulso a jugar.
 Las inhibiciones en el juego y en el trabajo surgen de una represion fuerte e indebida de aquellas fantasias y con ellas
de toda la vida imaginativa del niño.

Juego y ansiedad
 Los niños transforman las experiencias desagradables que sufrieron de manera pasiva en activas y cambia el dolor en
placer, dando a estas experiencias primitivamente dolorosas un final feliz. De esta manera el mismo se calma asi
mismo. A su vez, también domina sus miedos instintivos y los peligros internos proyectandolos al mundo exterior.
 También explica que el juego no solamente procede de la gratificacion por el cumplimiento de sus deseos sino
también del dominio de la ansiedad que el juego le ayuda a lograr. En este caso el Yo emplea todos los mecanismos de
cumplimiento de deseos tambien con el proposito de dominar la ansiedad. Asi el juego de los niños efectua la
transformacion de ansiedad en placer.
 El yo de niños pequeños solo parcialmente puede lograr su fin de dominar la ansiedad por medio del juego. Sus juegos
no le ayudan completamente a vencer su medio a los peligros internos. La ansiedad opera siempre con ellos. Mientas
es latente opera como una impulsion a jugar, pero tan pronto como se hace manifiesta pone fin al juego.
 En cualquier momento puede irrumpir en el juego un nuevo campo de investigación o discusion y los niños pueden
dar así un nuevo paso hacia el conocimiento.

El juego como elemento diagnostico y pronostico

 Comprendiendo el juego de los niños, podemos calcular su capacidad de sublimacion en los años venideros y
podemos tambien decir cuando un analisis lo ha resguardado suficientemente contra futuras inhibiciones en su
capacidad de aprender y trabajar.
 El desarrollo de los intereses del niño en los juegos y las variaciones de la calidad y cantidad que representan, nos
permiten medir si su vida sexual en la fase adulta estara construida sobre buenos cimientos.
 Todos los juegos y sublimaciones estan basados en fantasias de masturbacion. Es por esto que sostiene que el analisis
de un niño puede traer no solo una mayor estabilidad y capacidad para la sublimacion en la niñez, sino también
asegurar un bienestar mental y perspectivas de felicidad en la madurez.

Según Erickson

 El juego es una función del Yo que expresa un intento de sincrozar los procesos corporales y sociales en el si mismo.
De esta menera el niño expresa una necesidad yoica de dominar las distintas areas de la vida sobre todo en las que el
niño se da cuenta que que su cuerpo, su rol social son incompletos y están rezagados. Entonces, el juego consistirá en
alucinar un dominio yoico y practicarlo en una realidad intermedia entre la fantasia y el mundo real.
 A su vez, propone que el juego del niño es la forma infantil para manejar la experiencia por medio de la creación de
situaciones modelo y t ambien para dominar la realidad por medio del experimento y del planeamiento. Entonces, al
igual que Freud, Erickson considera que el juego es la via para la comprensión de los esfuerzos que el Yo del niño
realiza con el objeto para lograr una sintesis. Entonces, describe lo que se llama esferas del juego en el cual el juego
autocosmico es el primero juego centrado en la esfera corporal. Un juego fundamental es el que realiza con la madre.
De esta manera, habla de los mapas básicos que el niño adquiere en este interjuego, sirviendo como “guía” para la
primera orientación del Yo en el mundo.
 De esta manera, la micro esfera es el pequeño mundo de juguetes manipulables por el niño, mundo que el crea para
volver cuando su Yo necesita reparación. Es el primer contacto con el mundo de las cosas. Este mundo tiene sus
propias leyes y puede despertar la ansiedad del niño. Si el niño llega a atemorizarse y a desilusionarse en la
microesfera, puede hacer una regresión a la autoesfera, el ensueño diurno, la succion del pulgar y la masturbación.
Pero cuando el primer contacto con este mundo ha sido exitoso, el placer de dominar los juguetes se asocia con el
dominio de los traumas y con el prestigio logrado a través del dominio. En cambio, la macroesfera es el mundo
compartido con los adultos. Para este, se necesita un aprendizaje para descubrir que contenido lúdico tan solo puede
ser admitido en la fantasia o en el juego autocosmico, que contenido puede representarse solamente en el mundo
microscosmico de los juguetes y que contenido puede compartirse con los demas. Asi, cada esfera obtiene su sentido
propio de realidad y dominio.
 Entonces, el juego es el medio de revelar la forma en que el niño experimenta y estructura su mundo y funciona
dentro de el.

Winnicot describe cuatro fases en el desarrollo del juego:

1. Hay una funsion entre el niño y su objeto. El bebe tiene una vision subjetiva del objeto y la madre se esfuerza en otorgar
realidad a lo que su hijo esta dispuesto a hallar.
2. Se establece un espacio potencial entre la madre y el hijo denominado "campo de juego". La magia del juego en este campo
constituye elemento precario que lo hace tan estinulante.

3. En la etapa siguiente el niño puede " encontrarse solo en presencia de alguien" el niño juega confiado en presencia interna
que recuerda despues de haberla olvidado.

4. El niño permite la superposicion de dos zonas de juego y obtiene placer de ello. La madre es la primera interlocutora ludica
que iniciamente adapta su actividad de juego al bebe , para mas adelante incorporar su propio estilo de juzgar al reconocer
que el niño tiene la capacidad para aceptar o rechazar la introduccion de ideas que le pertenecen. Esto construye un lugar
juntos en una relacion

¿Qué es el juego?

 Razón de ser del niño. Condiciona el desarrollo armonioso del cuerpo, la inteligencia y la afectiviada del niño.
 Es el primer acto creativo del ser humano
 Según la Ley 26206: El juego como contenido para desarrollar el aspecto cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y
social.
 Actividad natural en el hombre que esta presente durante toda la vida
 Manera de relacionarse con el entorno ya que así se conoce el mundo y se interpreta la realidad, se ensayan
conductas cociales, se asumen roles socio emocionales, se aprenden reglas que regulan el comportantiendo del niño.
 Es una conducta física, psicológica y social
 Constituye dimensiones sociales, motoras, emocionales (exterioriza sus emociones, su agresividad y su sexualidad) y
cognitivas
 Pertenece a la naturaleza de los individuos, se lleva a cabo de forma connatural al desarrollo del individuo (motor, int,
cult y social). Es por esto que el juego parte del individuo ya que accede a el a través de los intereses, gustos, pulsiones
(naturaleza innata del individuo)

Caracteristicas

 Libre y voluntario: No es condicionado desde el exterior. No requiere ser planificado


 Placentero: disfrute pleno
 Desarrolla la realidad ficticia
 Universal: Se lleva acabo en todos lado
 Participacion activa
 No necesita materiales concretos
 Innato: propio de la infancia
 Autotélico: tiene un fin en si mismo. Lo importnate es el medio/medios no el fin ya que el único objetivo es disfrutar
 Favorece la sociabilización: función compensadora de desigualdades, integra y rehabilitadora, facilitadora de procesos
de integración social entre nios de diferentes edades, sexos, culturas. Gracias a la interaccion social forma su
personalidad. Es el medio idóneo para favorecer la integración del niño al contexto sociocultural, favoreciendo en la
comprensión del mundo, de si mismo y de su relación con los otros.
 Rehabilitador: Recompensa situaciones dolorosas y soluciona conflictos a través de lo lúdico. Es un medio de
expresión de la personalidad infantil, como tal permite al docente decubrir y comprender las actitudes y
comportamientos del niño para intervenir en ellos, ayudándolo a superar dificultades y orientándolo a la construcción
de nuevos aprendizajes
 Desarrolla capacidad des y habilidades que evolucionan hasta llegar a un grado de desarrollo biológico, psíquico y
social cada vez mas complejo .
 Vehículo que posibilita la transición de la sensación al pensamiento, de los esquemas sensomotores a la
conceptualización.
 Es un medio privilegiado de comunicación, expresión y creatividad infantil que permite el pasaje de la actividad lúdica
al trabajo porpiamente dicho.
Características por las cuales nos damos cuenta que el niño esta jugando.

-Creacion de contextos de significacion compartida, es decir una comunicscion no verbal (intersubjetividad).

-Construccion de un marco de representación o ficcion. Eljuego simbolico empieza de los primeros recortes que
realiza el niño de las sit vividas y las emplea para clmunicar lo que quiere.

- Formato de juego. Bruner establece que se construyen dos estructuras: una profunda que leda significado al juego
y otra superficial que se basa en el conjunto de reglas de realizacion. Estas se van modificsnfo segun si el niño se
convierte en protagonista del juego o lo es el adulto.

- Automotivscion del bebe:las ganas de jugar

Problemáticas actuales

 Exógenas (externas al ámbito institucional): influencia y presencia excesiva de los recursos tecnológicos en la vida
infantil.
 Endógenas (internas al ámbito institucional: primarizar el jardin de infantes. No consdierar, como docentes, la
importancia del juego y su enseñanzapara el óptimo desarrollo emocional e intelectual .

Significado del juego para la acción didáctica

Considera el juego como modo peculiar de interaccion del niño consigo mismo, los otros y las otras cosas implica privilegiar la
accion lúdica como el recurso metodólogico mas apropiado para la consecución de objetivos y contenidos educativos del nivel
incial.

Puede ser el método para enseñar a los mas pequeños y para adquirir habilidades (intelectuales, motoras y afectivas) que les
ayudará cuadno sean adultos. Esto marca las práctias de las docentes en los jardines ya que en base a esto, el Jardín de
Infantes tiene una fisonomía particular: muebles adaptados al tamaño de los niños, juguetes de dif tipo (dif funciones y
colores).

Debemos tener en cuenta que si las herramientas o juguetes con los que el niño juega se vuelven didácticos pierde su entidad
de juego.

El juego educativo es distinto al juego innato ya que a través del primero los niños aprenden de forma sistemática y lúdica.
Caudno hay un objetivo de aprendizaje deja de ser juego y se convierete en una situacion lúdica.

El juego y la educación pueden retroalimentarse si la educación se basa en la activación, vivencia y experiencia para lograr un
aprendizaje significativo.

Se considera que en el Jardin Maternal se enseña a jugar de las siguientes maneras: usando los objetos de distintas maneras:

-Dandole significado a cosas que los chicos quizas no le dan significado

-A traves de las verbalizaciones de la docente cuando el niño juega

-A traved de la preparación del espacio

-Al iniciar el juego hasta que el niño asume la responsabilidad y control del juego. En este momento la docente empieza a
enriquecer las acciones del niño recuperandolas para reiterarlas en otra actividad y que el niño logre la apropiacion
DIALOGO LUDICO: compartir el contexto en cuanto a la situacion que uno vive con el niño. Se utilizan los gestos, expresiones,
palabra y voz. Asi comprendemos el tono emocional que se transmite. A través de este se desarrolla un juego social.
Características: social, racional, abre espacios para la metacognicion (lo que se transmite no es literal) iniciadp por el adulto
que "presta du voz y conciencia al niño; regido por reglas de un devenir incierto; del orden de lo ficcional

Desarrollo del juego


El niño necesita jugar porque es la única forma de interactuar y conocer la realidad que lo rodea.

Para Piaget, el juego se distingue del acto intelectual mas por su finalidad que por su estructura. EL acto intelectual persigue
siempre una meta que se halla fuera de el. A diferencia, el juego tiene el fin en si mismo.

Cada niño va a su propio tiempo según los estadios de desarrollo que atraviersa. Esto determina los tipos de juego.

 ETAPA JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO: entre el nacimiento y los 2 años.

Consiste en repetir con placer actividades adquiridas con un fin de adaptación. Se basarán en la acción, en los movimientos,
en la manipulación y en la observación de los objetos y personas.

Favorece: El desarrollo sensorial, la coordinación de movimientos y desplazamientos, el desarrollo del equilibrio estático
(cuando se quedan parados o sentados), la comprensión del mundo, de los objetos de causa y efecto, la coordinación óculo-
manual, la sociabilización y el autoestima

Desde los primeros días de vida, los bebes “juegan” con su propio cuerpo.

Según Melanie Klein, Ya desde el segundo mes de vida existe un grado considerable de integración en la percepcion y la
conducta con signos de memoria y anticipacion que le permiten al niño dedicarse a adaptarse a la realidad y medio activo de
expresar fantasias (una realizacionvde deseos y una defensa contra el sufrimiento y ansiedad).

Según Gutton, durante el primer año el desarrollo de las actividades pre-lúdicas es la siguiente: hasta los tres meses, la
alternancia entre el sueño y la alimentación deja poco tiempo para las actividades del despetar, pero se advierten tre tipos
de conductas que pueden resolver la tencion displacentera en el recién nacido:

1. Los cuidados maternales que implican un contacto corporal


2. EL agregado en esta relación de un objeto privilegiado que sistituye el cuerpo de la madre: pre juguete (pj:el
chupete)
3. La actividad autoerotica en la cual el cuerpo de la madre es reemplazado por el cuerpo del niño

Estas permiten que su caracterización libidinosa permite la función de actuar sobre la madre en forma directa y luego
indirecta, hasta que se transforman verderamente en juegos sustitutivos.

Entre los 4 y 6 meses el niño atraviesa la etapa de “posición depresiva” en la cual trata de elaborar la necesidad de desprende
de la relación de la madre para poder iniciar una relación con el padre. Así se establece la triada que será la base de las futuras
relaciones del individuo con el mundo. Esto, abre al niño el camino de muchos intereses en el exterior y lo conecta con
personas y objetos cada vez mas variados y numerosos. Por eso, la actividad lúdica empieza en esta etapa. Los juegos que se
desarrollan a partir de esta etapa son la base de la actividad lúdica y sublimatoria de la infancia.
Según Winnicott

 El empleo de un objeto transicional por parte de la bebe es la primera utilizacion de un simbolo y su primera
experiencia de juego. Este objeto es simbolo de la union del bebe y la madre y se encuentra en el espacio y tiempo en
que ambos se hallan en el inicio de su estados de separacion. Se da en niño la experiencia vital del sentimiento de
confiabilidad en la madre.
 La confianza en la madre permite al niño gozar de experiencias basadas en una union de la omnipotencia de los
procesos psiquicos y su dominio de lo real.
 El juego de un estado de alejamiento donde el niño usa objetos o fenómenos de la realidad externa al servicio de la
realidad interna los manipula en funcion de sus sueños

Según Anna Freud

 1. El juego comienza como una actividad que le produce al niño placer erotico
2. Las propiedades del cuerpo de la madre y del niño son tranferidas hacia alguna sustancia suave que sirven como
primer objeto de juego y que es cargado con libido objetal.

Tipos de juegos entre los 4 y 6 meses

LA ESCONDIDA: su primera actividad lúdica. Gracias a ella elabora la angustia de desprendimiento y el duelo por un objeto que
debe perder.

JUEGOS TRADICIONALES TOMAN IMPORTANCIA PARA TODA LA VIDA

JUEGOS VERBALES

Juegos mediante MOVIMIENTOS y DESPLAZAMIENTO por el espacio, EJERCITAR LA FUERZA, MANIPULAR OBJETOS. Si estas no
son atendidas, el desarrollo no sigue su curso y se empiezan a a manifestar trastornosRealiza distintas acciones con el sonajero,
su primer juguete. Tambien, LE INTERESA O ATORMENTAN LOS SONIDOS que se desarrollan en el exterior e INTENTA
REPETIRLOS por placer o para vencer el miedo.

Jugar con COSAS INANIMADAS (la tacita de juguete, agujero de la cerradura, etc)

Entre los 7 a 12 meses, los niños pasan por un etapa en donde la genitalidad es muy importante y tiene sus formas de
descargas adecuadas. Una de ellas es el juego, a través del cual el niño METE Y SACA COSAS, INTRODUCE EN AGUJEROS
OBJETOS PENETRANTES Y LLENA DE CONTENIEDO CON PEQUEÑOS OBJETOS. . En esta etapa el NIÑO prefiere jugar a JUEGOS
EN LOS QUE HAY QUE PENETRAR y la NIÑA en los que se DEPOSITEN OBJETOS EN UN HUECO. Sin embargo, su CONDICION
BISEXUAL les permite disfrutar tambien de JUEGO DEL OTRO SEXO pero si el niño no tiene ningun trastorno, la selección se
hace clara en este periodo. Con esto el niño logra la unión simbólica de sexos. A su vez, gracias a este tipo de juego el niño
descubre la forma adulta de expresar amor (entrar en alguien, recibir a alguien, dentro de si, unirse y separarse) . Asi, el niño
empieza a explorar todos los objetos penetrables y a las personas que tiene a su alrededor

Cuando empieza a gatear, OBJETOS QUE RUEDAN empiezan a tomar importancia ya que estos estimularan el gateo y luego la
marcha.

 CONTINUA EN LA ETAPA DE JUEGO DE EJERCICIO PERO A SU VEZ, INICIA LA ETAPA DE JUEGO DE CONSTRUCCION:
Alrededor de 12 meses y se prolonga toda la vida.

Los niños disfrutan de actividades como encajar, apilar, clasificar, modelar.

Favorece: la motricidad fina y gruesa y el uso de la coordinación óculo- manual. Sirve de aprendizjae del control
muscular, deberá tener mucho cuidado con sus movimientos. Desarrolla la atención y concentración. Estimula el
esfuerzo para corregir lo deseado y la paciencia. Según Piaget, facilita la práctica del pensamiento abstracto.
Potencia la creatividad. Facilita la socilibizacion y el juego compartido.
Es un laborioso proceso que supone que se practique con diferentes grados de complejidad según la edad. El
tiempo de concentración dedicado a la actividad va aumentando con la edad.

Inicio del 1 año

Según Gutton, el juego propiametne dicho aparece en el segundo año al constituirse el juguete como una estructura que
representa y simboliza tnato a la madre como al niño.

Según Ana Freud, A partir del apego el objeto transicional, se desarrolla un interés menos discriminado por juguetes suaves.
Estos a veces son acariciados y a veces maltratados.

Predomina el juego de ARROJAR OBJETOS y JUEGOS CON ESPEJOS

A partir del año la muñeca o el animal de felpa se transforma en un campañero y en un “otro Yo”. Según Koupernik, esta etapa
es la del JUEGO ANIMISTA, en la que se establecen verdaderas relaciones personales entre el niño y la muñeca. En estas
actividades lúdicas, se expresan fácilmente tanto las tendencias investigadoras como las destructivas.

Cuando empieza a caminar, CARRITOS O SILLAS son de gran importancia ya que estimulan la marcha.

Empieza a jugar con AGUA, ARENA, TIERRA Y PLASTILINA ya que lo relaciona ocn la orina y las heces que ahora esta
empezando a tomar conciencia de que existen pero no sabe que es.

Al tiempo, empieza a interesarle el vientre fecundo entonces aparecen los TAMBORES, GLOBOS, PELOTAS simbolizando este
vientre fecundo

A esta edad es impresionante la rapidez con la que cambian de juguete y la atracción que tienen por los objetos en
movimiento.

JUEGOS TRADICIONALES TOMAN IMPORTANCIA PARA TODA LA VIDA

12 A 18 meses

Usa el TAMBOR para la descaga motriz ya que el hecho de que sea irrompible, facilita la descarga ya que al demostrarle que no
se destruye disminuye el temo da sus tendencias destructivas y la culpa.

JUGUETES QUE RUEDAN contribuyen el placer de la motricidad.

JUEGOS TRADICIONALES TOMAN IMPORTANCIA PARA TODA LA VIDA

 ETAPA DE JUEGO SIMBOLICO O DE FICCION: desde los 2 a los 6 años

Cuando el niño es capaz de representar acciones reales o imaginadas, emula la accion de los mayores y se
transforma en personajes. Este juego tiene una función catártica ya que ayuda a canalizar miedos. Es el como si.
Interviene el pensamiento individual, casi puro. La función del juego simbólico es satisfacer a si mismo, mediante la
transformación de lo real en función de los deseos del sujeto. Así, se realiza una asilimilación deformada del objeto
de los esquemas de pensamiento. Paulatinamente, el juego simbólico pasa de ser un juego solitario a un juego
socializado.
A pesar de que puede empezar a los 2 años, a partir de los 3 el juego simbolico se enriquece notablemente, ya que
se impregna de una gran imaginación. Se construyen y juegan escenas entreas y complejas que van desde la simple
transposición de la vida real hasta la invención de seres imaginarios. A esto Piaget le llama combinaciones
compensadoras ya que un acto prohibido es ejecutado ficticiamente.
Desde los 4 hasta los 7, este tipo de juego empieza a desaparecer ya que al aproxiamarse cada vez mas a lo real, el
símbolo llega a perder su carácter deformante para convertirse en una simple representación enel juego se hacen
mas ordenadas y coherentes, dando lugar a sencuencias lúdicas mas extensas. Hay una preocupación creciente por
la imitación exacta de lo real.
Favorece: comprensión y asimilación del entorno, conocimiento de los roles sociales, normas de ocnducta, valores y
sociabilización, desarrollo del lenguaje, favorecimiento de la imaginación y la creatividad.

En esta etapa utilizan las reglas ya que les hace sentir seguros, dependiendo si salieron o no del Complejo de Edipo
e iniciaron la etapa de latencia.

Según Ana Freud, La satisfacción directa o desplazada que el niño obtiene del juego va dejando lugar al placer por el
producto final de la actividad. Segun Buhler, el placer por el producto final o el placer de la tarea cumplida es un
requisito indispensable para el buen rendimiento escolar del niño.
También señala que varios factores que estarían operando en la relación entre la vida instintiva del niño este placer
por la tarea cumplida. Estos factores seria la imitación e identificación en la relación madre-hijo, la influencia del ideal
del Yo, el cambio de la pasividad a la actividad y la tendencia hacia la maduración.
Según Melanie Klein, Cuando las niñas juegan a la mama, el analisis de este juego en las niñas normales significa que
junto con el cumplimiento de deseos, contiene las mas profundas ansiedades correspondientes a las situaciones
tempranas de ansiedad, y que detras de este repetido deseo de la niña de tener mas hijas (las muñecas) yace una
necesidad de consuelo y de aliento. La posesion de sus muñecas es una prueba de que su madre no le ha robado los
niños, de que su cuerpo no ha sido destruido por ella y de que sera capaz de tener niños. De esta manera criando y
vistiendo a sus muñecas, con las que se identifica ella misma, tiene pruebas de que su madre la ama y disminuye su
miedo a ser abandonada y quedar sin hogar y sin madre. Este proposito tambien sirve, en cierto modo, para otros
juegos: juegos de amueblar casas y viajes.
Klein, a su vez, las fantasias que promueven y mantienen el desarrollo del interés por el mundo externo y el proceso
de aprendizaje del mismo y que de ellas se extrae la fuerza para buscar y organizar el conocimiento del mismo.
El juego imaginativo y espontaneo demostro que los mismos crean situaciones practicas que exigen conocimiento del
mundo externo.
El juego espontaneo de representación crea y fomenta tambien las primeras formas del pensamiento. Es asi que
cuando el niño juega simbolicamente al evocar el pasado parece estar estrechamente relacionada con el desarrollo
del poder de evocar el futuro en hipotesis constructivas y desarrollar las consecuencias del "si..". Gracias a esto, el
niño gana el sentido de la relidad, la actitud cientifica y desarrollo del razonamiento hipotético.

Inicio de los dos años

GLOBO Y PELOTA serán el centro de su interés ya que estos simbolizan el vientre fecundo de su madre y también el propio y
persistirán como juguete a través de los años.

LAS MUÑECAS y LOS ANIMALES predilectos corporizaran los hijos fantaseados y serán el objeto de amor de malos tratos.
Todas sus experiencias biológicas se llevaran a cabo con estos juguetes. Así, empieza el aprendizaje de la maternidad y
paternidad.

JUEGOS TRADICIONALES TOMAN IMPORTANCIA PARA TODA LA VIDA

ELEMENTOS PARA “DAR DE COMER” le dan la experiencia al niño de alimentar o ser alimentado y así, elabora las experiencias
de pérdida y recuperación.

RECIPIENTES PARA TRASPASAR SUSTANCIAS simboliza el inicio del control de esfínteres. Esto se suele interpretar como un
signo de que el niño espera la enseñanza del control esfinteriano porque desde el punto de vista de la maduración neurológica
ya se encuentra preparado.

A esta edad es impresionante la rapidez con la que cambian de juguete y la atracción que tienen por los objetos en
movimiento.

3 años
Según Ana Freud, durante el día los juguetes suaves van desapareciendo poco a poco, pero continúan ejerciendo una función
muy importante s la horas de dormir. Estos juguetes son reemplazados durante el día por otros que no poseen en sí mismos el
estado objetal.

AUTOS Y LOCOMOTORAS- GARAGE y PUENTE de juguete se usa para juegos de penetración

JUEGOS CON MUÑECAS Y ANIMALES satisfacen las necesidades de paternidad y maternidad

JUEGOS TRADICIONALES TOMAN IMPORTANCIA PARA TODA LA VIDA

Empiezan a tomar importancia los ROMPECABEZAS

Valoran un cajón, ropero deonde puedan guardar sus juguetes.

Destruccion y desorden: angustia. Prefieren la limpieza y el orden.

Prefieren ver un juguete arreglado que uno nuevo.

La simbología de la genitalidad esta a flote entre los 3 y 5 años. Entonces, el juego se amplia y complica, la intensidad del
mismo y la riqueza de su fantasía nos permiten evaluar su armonía mental: el niño que juega bien, tranquilo, con imaginación,
nos garantiza salud mental. JUEGOS SEXUALES pueden desarrollarse en el JUEGO DE LA MAMA, EL PAPA, EL DOCTOR, LA
ENFERMERA, LOS NOVIOS, LOS CASDOS, LA SIRVIENTA. En estos ellos satisfacen las necesidades de tocar, de mostrarse, de ser
vistos y de ver, safisfacientdo los deseos genitales.

Los LIBROS, al igual que los dibujos lo ayudan a que pueda elaborar la angustia de la perdida. Por esto es que nos piden que les
leamos una y otra vez el mismo libro y que les mostremos las mismas imágenes.

 ETAPA JUEGOS DE REGLAS: DESDE LOS 4 O 5 A LOS 12 AÑO

Su inicio depende de la buena medida de estimulación y de los modelos que tenga el niño en el medio que lo rodea.
Los juegos de reglas están ligados a la sociabilización. Son juegos de combinaciones sensorio motoras o
intelectuales que regulan los participantes y o por un código transmitido por la cultura. Suponen un grado elevado
de organización. Esta aceptación implica la posibilidad de establecer relaciones de reciprocidad y cooperación con
los otros al respetar los otros puntos de vista. Dentro de este tipo de juegos se observa una evolución que expresa
el proceso de descentración paulatina del pensamiento infantil. Esta evolución va desde los juegos de reglas
arbitrarios con escaso consenso grupal hasta los juegos con reglas convencionales institucionalizadas socialmente
pasando por una etapa intermedia de juegos con algunas reglas constituidas y aceptadas por el grupo.

Piaget vincula esta etapa con el nacimiento del juicio moral y la autonomía del niño. Vigotsky, en cambio, establece
que cada situación imaginaria tiene reglas.
Según Gutton, este juego va tomando progresivamente el lugar de los juegos representativos, constituyen
institucionales sociales.

Favorece: los elementos socializadores enseñan a los niños a ganar y a perder, respetar turnos, a considerar las
opiniones y acciones de los otros. Son fundamentales en el aprendizaje de distintos tipos de conocimientos y
habilidades. Favorece el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la atención y la reflexión.

4 - 5 años

El varon: JUEGOS DECONQUISTA, MISTERIO, DE ACCION. PISTOLAS, REVOLVERES, ESCOPETAS, ROPA DE COWBOYS,BATMAN,
DISFRACES DE PISTOLEROS

La niña: JUEGO MAS TRANQUILO. MUÑECAS, PREPARA LA COMIDA, SIRVE LE TÉ, FIGE RELACIONES SOCIALES ,EMPIEZA A
APRENDER LOS RASCOS FEMENINOS. DISFRACES
JUEGOS TRADICIONALES TOMAN IMPORTANCIA PARA TODA LA VIDA

Empieza a tener importancia los JUEGOS DE MESA, comienza la competencia

A partir de los 6 años

A partir de esta edad, la capacidad lúdica se transforma en capaciada laboral, adquiriendo ciertas habilidades:

 Control, inhibición o modificación de los impulsos para utilizar los materiales en forma constructiva en lugar de
emplearlos en forma destructiva.
 Realizacion de planes preconcebidos tolerando minimamente la falta de placer inmediato, las frustraciones surgidas y
hallando mayor placer en el producto final.
 El logro no solamente de la transición desde el placer instintiv primario hacia el placer sublimado junto con una alta
neutralización de la energía empleada, sino tambien del pasaje desde el principi odedl placer hacia el principiod de
realidad, fundamental para encarar exitosamente el trabajo a partir del periodo de latencia.

Las fases posteriores de edta linea de desarrollo dan lugar a una serie de actividades importantes para el desarrollo de
la personalidad.
Asi los deseos que en un epoca anterior eran satisfechos en el juego, poniendose en accion con la ayuda de objetos
materiales, ahora pueden elaborarse en la imaginacion en forma de ensueños conscientes, fantasías que puedrn
persistir hasta la adolescencia aun posteriormente.
Los hobbies se encuentran a mitad de camino entre el juego y el trabajo y tienen caracteristicas comunes con ambas
actividades. Estos por primera vez surgen al comienzo de la latencia. La eficiencia y el placer de los juegos configuran
un logro complejo que depende de la constribucion de varias areas dr la personalidad del niño, tales como la dotacion
y la indemnidad del aparato motor, la catexis positiva del cuerpo y de sus habilidades la aceptacion del compañerismo
y la actividades grupales, el empleo de la agresion controlada al servicio de la ambicion. Puede originarse trastornps
en la funcion dr estas areas a causa de dificultades o insuficiencias en el desarrollo de alguna de ellas, lo mismo que
inhibiciones en ciertas etapas del desarrollo de la agresion anal y de la masculinidad falico edipica.

LETRAS Y NUMEROS nuevos juguetes

JUEGOS DE INTELECTUALIDAD O AZAR

JUEGOS DE MESA, continua la compentencia

JUEGOS TRADICIONALES TOMAN IMPORTANCIA PARA TODA LA VIDA

La niña disfruta jugar LA PELOTA AL CESTO, El niño prefiere EL FUTBOL . En ambos, cada niño elige su puesto en el equipo según
sus capacidades de lucha y de conquista frente al mundo. La mayor capacidad el control corporal permite el surgimiento de los
juegos de destreza. El niño juega con otros pero en realidad al comienzo de esta fase le interesa principalemtnte exhibir sus
propias destrezas.

LAS BOLITAS, EL BALERO Y EL FUTBOL revelan su significado genital

La RAYUELA encubre el significado genital. Significa que uno entra y sale

PLATOS VOLADORES Y ELEMENTOS DE GUERRA ATOMICA fueron desarrollados por los adultos por la necesidad de elaborar la
una inclusion de nuevas situaciones de peligro

A partir de los 7 u 8 años hasta la pubertad

JUEGOS TRADICIONALES TOMAN IMPORTANCIA PARA TODA LA VIDA

JUEGOS CON EL CUERPO: LUCHA, CARRERAS, FUTBOL, MANCHA, ESCONDIDAS, DE MANOS


CUARTO OSCURO: la exploración y la búsqueda ya tienen contenidos genitales muy evidentes y se utilizan los órganos.

A partir de los 10 u 11 años

Se agrupan por sexos ya que necesitan conocerse y aprender las funciones de cada sexo
Abandonan los juguetes

Para tener en cuenta


“Mientras en el juego representativo el niño desplaza su fuente de placer del cuerpo de la madre al juguete, en el
juego de reglas se dramatiza la relación que existe entre pulsión y prohicion, caracteristica de la instroduccion del
hombre en la sociedad. Entocnes, Gutton explica que el “el acceso a las actividades simbolicas denota una
penetración en el mundo, mas o menos dado como tal por los paders y la sociedad”.

El adulto no debe interrumpir el juego del niño ya que esto puede perturbar el desarrollo de la experiencia decisiva
del niño al jugar
No necesita muchos juguetes, si son demasiados, pueden trabarlo y confundirlo con sus experiencias
Necesita un espacio propio del que se sienta dueño
.
JUEGOS DE CUERDA: NO VALORADOS
JUEGOS QUE TENGAN SENCILLEZ PARA PROYECTAR FANTASIAS SERAN MAS VALORADOS POR LOS NIÑOS.

Cuanto menos sofisticado sea el juguete, mas posibilidades tendrá el niño de jugar
A veces el niño usa un objeto (oso , mantita) como uo auxiliar que l acompaña y lo cuida
El adulto al jugar con el niño debe estar a disposicion del niño, no robarle el protagonismo

CARACTERISTICAS DE JUEGOS DE MESA:

 El ludo

Simboliza el encierro inicial en el que la apertura hacia el mundo surge del azar: el dado
El camino es, de manera simbollica, el camino que recorrerá en la vida real hasta llegar al éxito o al fracaso
Simboliza la lucha de sus fuerzas en esta lucha de adaptación y conquista del mundo
 Tatetí

El hecho de que haya que unir 3 fichas cuando son 2, simboliza las vicisitudes que la vida impone hasta llegar a establecer una
buena situacion edipica.

 Estanciero

Simboliza el enfrentamietno que cada uno lleva a cabo con el mundo


Los actos del jugador en cuanto a solidaridad, avaricia, derroche y ahorro revelan mucho la personalidad del
jugador en cuanto al dinero. Teniendo en cuenta que en nuestra sociedad el manejo del dinero trae angustia y
ansiedad, gracias a este juego se elaboran esas angustias.
 Damas y ajedrez

Simboliza incoscientemente la necesidad ded enfrentar a los padres, entrar en su mundo de adultos y competir con
ellos.
El éxito depende de la habilidad.

El enfoque histórico del juego y juguete


 No hay una época especifica en la cual se intodujo el jueguete ya que su utilización fue un proceso gradual y paralelo
al desarrollo cultural de los distintos pueblos
 El jueguete ya existía en forma muy rudimentaria en las primeras edades de la humanidad.
 La etimología de la palabra juguete no es del todo clara ya qu e universalmetne esta definido como algo para
divertirse pro para los niños es una actividad y “trabajo” diario, indispensable para el buen desarrollo
 Imbelloni explica que en general todos los juegos derivan del mismo nudo cosmológico y tuvieron en su origen un
empleo mas hondo y substancial que el puro juego; principalmetne, desempeñaron el papel de armazón propio de la
actividad adivinatoria. Convertidos en aparatos de las actividades mas superficiales de nuestra vida moderna,
conservaron a pesar de todo los claros vestigios de su funcionalidad esencial
 La observación de algunos hechos religiosos y profanos, etnográficos y folklóricos, induce a sospechar que ciertos
tipos de juegos derivaron de preocupaciones y actividades agrarias; prepocupaciones en cuanto se admitía que
mediante una maniobra determinada se podría acelerar y asegurar el fruto de la cosecha y hacerla mas abundante.
Cuando se desgaja este quehacer ritual de su prístina preocupación agraria, aparece el juego con su finalidad
especifica, no originaria sino derivada, recordando siempre su sentido original. Imbelloni, tambien muestra que los
dibujos lineales simplen que suelen realizar los niños en la tierra o en le pavimento para realizar sus juegos, coinciden
con los trazos que se encuentran grabados en las rocas que forman las gradas y los patios de los mas celebrados del
mundo antiguo.
 El juego debe realizarse en un espacio cerrado, separado del ambiente cotidiano. EN ese espacio se desarrolla el juego
y en el valen las reglas; del mismo modo, la demarcación de un lugar sagrado es el distintivo primero de toda accion
sacra.
 Desde siglo XII, los niños se entretenían con trompos, pelotas y soldaditos. Las niñas jugaban a las muñecas. Los niños
y adultos jugaban ciertos juegos considerados actualmente solo para los niños. A partir de esta época, los adultos
empiezan a considerar innecesarios los juegos y los juguetes, ya que el acento se empieza a poner sobre la moralidad
y la educación. Comienza la era de los juegos de mesa “instructivos”. En esta época, los juegos infantiles eran poco
estimulados ya que las niñas eran inducidas a actividades manuales y a los niños a juguetes “útiles” para el trabajo.

DISNTITOS JUEGOS Y SUS USOS

 MASCARA: ya sea utilizada ocmo careta o disfraz, podemos decir que es uno de llos instrumentos para las
operaciones de contacto con lo divino
 SONAJERO: tenia como finalidad auyentar a los malos espiritus
 MUÑECA Y ANIMALES DE JUGUETE: se denota gran progreso en la construcción de los mismos ya que ahora son mas
apropiados que antes, caracterizados por su rigidez y dureza de material
 JUEGOS DE MESA, NAIPES, ROMPECABEZAS: método instructivo para enseñar a los niños matematicas, geografía,
historia.

Bibliografía

A través del juego- Apuntes Carola


El juego en el nivel inicial
Apuntes de la materia Problematicas en el Jardin de Infantes
Apuntes de la materia Didactica de Jardin Maternal 2
El niño y sus juegos- Arminda Aberastury

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