Descripción del contexto educativo

Descripción de contexto Escolar interno

El medio donde se desenvuelven los alumnos es de gran importancia para los maestros el conocerlo nos permite
comprender el porqué de sus actos, limitaciones y cómo podemos incidir óptimamente en su formación académica.

Iniciaré describiendo como es el contexto interno de la institución donde me desempeño como directora desde el año
2008. La escuela Primaria Tierra y Libertad CCT: 28DPR2499M, pertenece a un contexto socioeconómico, muy bajo se
ubica en una zona marginada, donde antes era el basurero municipal. Se encuentra ubicada en la calle Cuauhtémoc s/n
Col. Ampliación Emiliano Zapata en Cd. Madero, Tamaulipas, con CP 89517 pertenece a la Zona Escolar 190 del Sector
33, catalogada por la SEP como escuela Urbana, pero presenta todas las características del medio semirural, calles sin
pavimentación, solo los dos accesos principales tienen concreto asfaltico, a pocas viviendas tienen agua potable y
energía eléctrica, es de organización completa con 6 grupos en turno vespertino, registra una inscripción de 171
alumnos. Compartimos el edificio con la escuela Profr. Carlos Riestra Rodríguez la cual labora en el turno matutino.
Nuestra escuela surge en el año 2007 de la reubicación de familias asentadas en terrenos irregulares.

Cuando inicie mis labores (diciembre del 2008) en este centro educativo encontré una escuela sucia, descuidada,
cubierta de maleza por todas las áreas, el terreno desnivelado se inundaba, los salones del ala B se encontraban sin
energía eléctrica, el mobiliario en mal estado, sin AC, no tenía instalación para AC, nos dimos a la tarea de introducir la
energía 220 en esa área gracias al PEC y a las gestiones de colaboración con personas altamente comprometidas con la
educación, se presentaban problemas de fuga de agua en la instalación subterránea lo que mantenía siempre afangado
el área frente a los sanitarios, las bardas grafiteadas, toda la pintura en mal estado, los alumnos comían en el piso, no
tenían comedor, ni cocina, ni plaza cívica ni techumbre, los alumnos se presentaban sin uniforme, no tenían banderas, ni
reglamento, no se contaba con biblioteca ni aula de computo, ni aula para dirección escolar y mucho menos equipo para
trabajo administrativo, los alrededores de la escuela eran basureros. No había plaza de ajedrez ni de lectura. Pero
trazamos una meta, hacer de esta escuela la mejor y trabajando al 100% con los padres de familia, con el Programa de
Escuelas de Calidad, haciendo alianzas con Asociaciones Civiles y realizando gestiones con las dependencias de
gobierno fuimos implementando las mejoras en la infraestructura y el aspecto general de la institución fue
transformándose, hasta ser como luce ahora, una escuela que invita al orden y al aprendizaje, una escuela digna que
ofrece lo mejor en servicios educativos que surge en medio de la pobreza, el desamparo y la necesidad económica.

Hoy en cuanto a la infraestructura y equipamiento contamos con: 6 aulas, todas equipadas con AC. Y ventiladores,
Pintarrones, ( adquiridos gracias al PEC ) mesas escritorios y sillas para el docente(otorgadas por la SET) y 2 salones
cuentan con mesitas y sillas, (adquiridas con el PEC) la iluminación no es óptima, todos cuentan con libreros para los
maestros, tienen su biblioteca de aula y periódico mural, los pisos son de mosaicos y las ventanas de aluminio (gracias a
Mejores Escuelas) nuestra escuela cuenta con biblioteca (construida gracias a la gestión realizada con el Gobierno
Municipal Ramo 033) le otorgamos el nombre de María Guadalupe Andrade Ramírez, está muy bien equipada con
mesas (adquiridas con el PEC) y sillas, posee una gran cantidad de acervos, computadora,(lograda por los 5 proyectos
realizados en Diseña el Cambio en el año 2016) cuenta con proyector, bocina, pintarrón (adquiridos con el PEC) teatrino,
libreros (Adquirido con el PEC) un aparato de AC de tres toneladas (Gestión Municipal) la iluminación es óptima, se
cuenta también con un salón de computo (construido gracias a la gestión realizada con el Gobierno Municipal , al apoyo
de amigos comprometidos con la educación, al apoyo de Padres de Familia y PEC) llamado Profra. Irma Estela Segovia
González, con 12 computadoras (Adquiridas con el PEC 6 y otras otorgadas por la gestión ante el SNTE y otras brindadas
por empresarios y amigos) con conexión inalámbrica (aunque la señal es deficiente, el servicio de internet e México nos
fue retirado y esperamos la de México conectado como se nos prometió) tiene 2 aparatos de AC de 2 toneladas, la
iluminación es excelente, estas dos aulas se encuentran en planta alta, hay servicios sanitarios para niños, niñas y
maestros en excelentes condiciones, ya que se encuentran recientemente rehabilitados por la gestión realizada ante el
Gobierno Estatal y el ITIFE, aunque nuestra problemática en este tenor es el servicio irregular del agua potable que en
la colonia es muy deficiente, llega con muy baja presión durante el día, por lo que nos vemos obligados a juntar el agua
de desecho de los AC y agua de lluvia en tinacos para mantener la higiene en los sanitarios, siempre lucen limpios, bien
presentados y sin grafitis. Las canchas deportivas están, se encuentran en excelentes condiciones, Asociaciones Civiles
han apoyado su equipamiento, se encuentran muy bien cuidadas siempre, pastos recortados y pintadas, hay 2 canchas
de futbol. Varonil y femenil, en las cuales celebramos cada año un Torneo de Futbol de convivencia entre las escuelas de
la Zona 190 y otras escuelas amigas, cancha de basquetbol, (adquirida con el PEC) equipo de voleibol, mesa de pin pon,
porterías para futbol rápido, en el patio luce también una ludoteca al aire libre con juegos de patio, caracol alfabético,
stop, avión o bebe leche, gato, y hay dos plazas una plaza de ajedrez con el tablero marcado en el piso, donde enseñó
ajedrez a todos los niños de la escuela, tenemos nuestro Club de Ajedrez Carlos Torre Repetto, y con mucho orgullo
proyectamos la “Estrategia del Ajedrez Viviente” la cual nos llevó a ocupar el lugar de finalista en el Premio ABC de
Mexicanos Primero, construimos también una Plaza de Lectura que se llama Celeste Alba Iris, donde cada mes se
presenta el Proyecto “Los escritores leen a los niños”, Proyecto con el que participamos en Diseña el Cambio
obteniendo nuestra escuela el mérito de destacado por cuarta ocasión, la plaza cívica está totalmente pavimentada y
con techumbre, (construida gracias a la gestión realizada con el Gobierno Estatal y el ITIFE) las áreas verdes y plantas
muy bien cuidadas y la limpieza es esmerada, se cuenta con una cocina (construida gracias a la gestión realizada con el
Gobierno Municipal y al PEC) comedor al aire libre donde se sirve la merienda a 70 alumnos participantes en el
Programa de Desayunos Escolares y lleva por nombre Margarita Fuentes Romero, maestra fundadora de esta escuela,
está equipada con estufón, estufa con horno, sartenes eléctricos, refrigerados, las cacerolas para guisar en critico
estado, tiene comedor al aire libre y un asador para cocer algunos guisos como los frijoles, hace unos meses se
instalaron bebederos, se cuenta con una bodega, la barda perimetral está decorada con dibujos alusivos al fomento de
la lectura y cuidado del ambiente, la dirección (construida por el PEC, municipio y Padres de familia en el año 2011)
lleva el nombre de Pedro Aurelio Gutiérrez León y cuenta con toda la tecnología para realizar el trabajo administrativo,
computadoras, copiadora, (Gracias al PEC) se cuenta con 8 cámaras de circuito cerrado de video, (Gracias al Programa
de Escuela Segura) se cuenta con alarma monitoreada las 24 horas, el internet no es óptimo se suspendió el servicio de
eméxico comunicándonos que se restablecería con México conectado y continuamos con las gestiones a la fecha, así que
trabajamos con Telmex. Se cuenta con aparato de sonido, micrófonos inalámbricos (gracias al PEC), teléfono y material
didáctico como: carteles, contadores, tarjetas con abecedarios, fracciones, carteles de fórmulas, carteles de figuras
geométricas, muchísimos libros de lectura impresos y digitales, (otorgados por la SET) y otros materiales construidos por
padres de familia y otros adquiridos, todos se encuentran a disposición de todos maestros y alumnos. Como pueden
darse cuenta es un edificio amplio, que además cuenta con todos los Servicios Públicos básicos como: agua potable y
drenaje, energía eléctrica, servicio telefónico e internet, no hay alumbrado público.

La Plantilla Docente está conformada por la Directora sin grupo, que soy yo, con preparación académica de Maestría,
una en Desarrollo Humano y otra en Educación, Licenciatura especializada en Ciencias Naturales, un semestre de
Doctorado (suspendí por motivos de salud), poseo certificación en competencia laboral en el uso de la Tecnología, la
Enseñanza Pedagógica del Ajedrez e imparto también talleres para niños de Desarrollo de la Creatividad, Lectura y
creación poética. Así mismo se integran 6 maestros frente a grupo, un maestro para cada uno de los grados, el Perfil
Académico que poseen es: 1 maestra y 2 maestros con Normal básica y una maestra y 2 maestros con Licenciatura en
Educación Primaria, una maestra con Licenciatura encargada de la lectura que se encuentra articulada, dos maestros
con Licenciatura en Educación Física e Inglés. Como pueden apreciar no se cuenta con administrativo ni asistente de
servicios y salimos adelante cumpliendo con todas las tareas administrativas que se nos encomiendan y luciendo una
escuela siempre cuidada y limpia.

Todo el personal altamente comprometidos con su encargo social y educativo desarrollándose este en un buen clima de
trabajo donde las decisiones se toman democráticamente, apoyándonos todos, formando un gran equipo de trabajo
colaborativo, maestros, alumnos, padres de familia, CEPS y APF, quienes con su trabajo han contribuido al desarrollo,
organización y prosperidad de nuestra institución, respetando siempre los acuerdos de convivencia propuestos y
creando ambientes de aprendizaje favorables para el logro de los propósitos educativos, objetivos y metas fijadas en los
Consejos Técnicos Escolares.

Nuestra escuela cumple con el horario vespertino señalado: inicia labores a las 13:30 y las concluye a las 18:30,
estableciendo un receso de las 15:30 a las 16:00 horas. Las labores se inician siempre puntualmente, todo el tiempo se
ocupa en actividades de aprendizaje y los grupos cuentan con maestros todos los días establecidos en el calendario
escolar, pues cuando un maestro se incapacita o disfruta de su permiso económico me hago cargo de la atención del
grupo que lo requiera. En la entrada y pasillo se destaca la visión, misión y valores que señalan nuestro actuar, así como
la pancarta de los 8 rasgos de la Normalidad Mínima y el periódico mural.

Los maestros cumplen con las comisiones que ellos mismos consideraron ser más competentes para desempeñarlas: el
maestro de guardia y el director reciben a los alumnos en la puerta del plantel. Las madres de familia se encuentran
organizadas por el CEPS y APF en cada guardia para la realización de la limpieza del edificio escolar y todas sus áreas, por
no contar con asistente de servicios y apoyar en el Programa de Desayunos Escolares.

Asistencia y Puntualidad lleva el registro diario de la asistencia y puntualidad, gráfica y hace las distinciones en la
asamblea mensualmente. Con respecto a este punto señalare que no todos los alumnos asisten con puntualidad.

Hora de la Lectura simultanea es de 13:45 a 14:15 todos los días, excepto el día martes por celebrarse “La hora del
cuento” y recopila las evidencias el maestro bibliotecario, mismo que organiza a sus alumnos para colocar las canastillas
de libros en la Plaza de Lectura y lleva el registro del uso de la biblioteca escolar, y organiza y da seguimiento a las
actividades del Programa Estatal de Lecto-escritura, organiza y calendariza la hora del cuento en el que participa el CEPS
y APF, esta actividad consiste en que un padre de familia asista a contar o leer un cuento todos los martes de cada
semana. así como también le compete organizar los círculos de lectura de maestros, padres y alumnos. En nuestra
escuela se fomenta la lectura a través de diversas estrategias innovadoras como: Desarrollo de Talleres de encuentros
con la pintura y la literatura, Encuentros con la poesía y la música, se fomenta la lectura a través de la creación de
personajes fantásticos que regalan lecturas a nuestros alumnos como: La conejita lectora, El Hada de los libros, El Burro
Lector del Rincón, El mago Carracuclas, homenaje autores consagrados, personificación de personajes de obras cumbres
de la literatura, teatro guiñol, El ajedrez va a la escuela, “El ajedrez viviente, teatro música y poesía” “Los escritores leen
a los niños” Estrategia que consiste en que se presenta un escritor a leer a los alumnos y comunidad educativa en la
Plaza de la Lectura “Celeste Alba Iris” el último jueves de cada mes. Todas estas estrategias estimulan a los niños a
acercarse a los libros, a la expresión escrita y al arte. Y me siento muy afortunada de contribuir en el desarrollo integral
de nuestros alumnos con la creación e implementación de todas estas estrategias que permiten el desarrollo de las
competencias lectoras, de expresión oral y escrita, el pensamiento matemático y el arte.

Orientación, apoyo y atención a padres de familia se realiza en el horario convenido: viernes de 13:30 a 14:30 horas, el
maestro de guardia marca la entrada y salida de los padres del plantel. Llevamos a cabo anualmente el Curso-taller
Escuela para padres donde participan con gran entusiasmo los padres de familia en sesiones dirigidas por la dirección y
por personal especializado en temas de orientación familiar y desarrollo del niño.

Realización de periódicos murales se publican cada mes y otros especiales alusivos a las actividades de la escuela lo
realizan los maestros según acuerdos tomados en CTE.

La comunicación entre docentes y padres se establece por medio de comunicados escritos que se envían a través de sus
hijos, en las reuniones bimestrales o por medio de anuncios colocados en el salón, algunos docentes han creado grupos
de watsap.

En lo referente a apoyos a alumnos vulnerables, les encaminamos a que se les atienda en cuestiones de problemas de
aprendizaje, problemas de lenguaje, de inmadurez y cognitivos con el Centro de Apoyo psicopedagógico, quienes nos
han brindado su valiosa ayuda al diagnosticar a nuestros alumnos con NEE, que en nuestra escuela existen 70 alumnos,
hemos establecido también lazos de comunicación al respecto de estas problemáticas con el DIF y el Centro de apoyo
psicológico de la UAT, así mismo hemos gestionado vínculos para el apoyo profesional para padres, alumnos y maestros
con diversas instituciones de Educación a nivel Superior como: la Facultad de Enfermería de la UAT, institución que con
su equipo de pasantes lleva el Control del niño sano en nuestra escuela. La Universidad Miguel Hidalgo, La Universidad
Tecnológica, e instituciones de gobierno como el DIF y la Dirección de Educación, el Ayuntamiento de Cd. Madero,
Asociación Va X México, impulsemos Tamaulipas A.C., y Asociación Jaibos A.C. también se han creado vínculos con la
iniciativa privada que han apoyado a la escuela con material deportivo, medicamentos, sillas de ruedas, uniformes,
zapatos, útiles escolares, meriendas, material de construcción. Así mismo estas instituciones y Asociaciones brindan
apoyo a la comunidad: llevando el control de la diabetes y alta presión, otorgándoles medicamentos, cobertores,
despensas, etc.; así como también recibimos apoyo de amigos políticos consistentes en útiles escolares y mochilas.

Durante el periodo comprendido del 24 de julio al 4 de agosto nuestra escuela participó en La Escuela Tamaulipeca de
Verano atendiendo a 21 alumnos de 5º. Año y 25 de 3º., y la escuela implementó como medida estratégica para los
alumnos de 1º. Y 2º. Año que no lograron consolidar la lectura y la escritura el curso de verano para ellos.

Descripción de contexto externo:

La escuela primaria “Tierra y Libertad” con clave 28DPR2499M turno vespertino de la zona escolar 190 sector 33,
comparte el edificio con la escuela primaria “Profr. Carlos Riestra Rodríguez” en el turno matutino. Geográficamente se
localiza en la Avenida Cuauhtémoc s/n en la colonia ampliación Emiliano Zapata entre las calles Dr. Alfredo Cuarón y
Antonio Díaz Soto y Gama en cd. Madero Tamaulipas. Al norte colinda con la colonia Ampliación Revolución Verde, al sur
con la colonia Adriana González de Hernández, al este con las vías o conductos de Pemex al oeste con la colonia
Revolución Verde. Nuestra escuela surge de la reubicación de pobladores de la Colonia Independencia, a los cuales se les
otorgo en venta un pie de casa en la col. Ampliación Revolución Verde, ante la necesidad de ofrecer servicio educativo a
los hijos de estas familias nace la Escuela Tierra y Libertad, en el turno vespertino en el año 2007.
 Cabe destacar que el plantel educativo se encuentra a un lado de los ductos de hidrocarburo de Pemex, por tal motivo
ha sido imposible realizar pavimentaciones u otro tipo de excavaciones para mejorar el acceso al plantel, lo que provoca
que en temporada de lluvias se encuentren las calles deterioradas lo que causa graves problemas a los habitantes que se
inundan sus casas entre 40 y 50 cm y peatones que circulan por dicho lugar se ven expuestos al problema de hundirse
por el tipo de suelo que crea cavernas, por eso los niños no asisten a la escuela cuando llueve, además como
consecuencia de los pozos y el suelo arcilloso, resbaloso representa un gran peligro por ser causante de accidentes a la
población que transita . Así mismo se puede enumerar una serie de enfermedades en la piel causadas por el agua
estancada y la proliferación de mosquitos que son dañinos para la salud, al no contar con drenaje las letrinas se
derraman ocasionando insalubridad, Estas condiciones y las de colonias aledañas que tampoco cuentan con
pavimentación disminuyen la asistencia a la Escuela en un 80%, lo que repercute en el cumplimiento al 100% de los
rasgos de la normalidad mínima escolar, las casas son de cartón, plástico, laminas, madera en estado deprimente, no
cuentan con drenaje ni agua, tienen que acarrearla de alguna llave que a veces está lejos de su casa, la mayoría no
cuenta con energía eléctrica, y se cuelgan de alguna casa cercana, cuentan con el servicio de dos líneas de transporte,
mismos vehículos que ofrecen peligro a los transeúntes ya que han arroyado a peatones causándoles la muerte, sus
casas en muy mal estado se mojan en épocas de lluvia, se inundan, el nivel socioeconómico es muy bajo, existe un alto
grado de marginación, las familias se emplean como domésticas, vendedores ambulantes, empleadas en taquerías,
meseras, u obreros eventuales, viven de la pepena o de hacer favores con sus carretas tiradas por caballos y se llevan a
toda la familia a sus recorridos por las colonias y realizan el servicio de recolección de basura, misma que van y la
depositan en las lagunas aledañas perjudicando el medio ambiente, también muchas familias están vinculadas con la
delincuencia organizada, hay mucha desintegración familiar, prostitución, vandalismo, drogadicción e inseguridad. En la
colonia no existen centros culturales, ahora este nuevo gobierno trae funciones de cine ambulantes, hay un Tamul que
es un centro deportivo con una cancha de futbol pequeña, aparatos para hacer ejercicio al aire libre y un centro de
cómputo con 2 computadoras para servicio de los estudiantes de las colonias aledañas a este local, la colonia cuenta con
el Jardín de Niños de TC Sergio Martínez Cavazos, se encuentra a una distancia de 300 metros. El comercio que hay en la
colonia son establecimientos pequeños que funcionan en las viviendas la mayoría y ofrecen solo productos de primera
necesidad, refrescos y bebidas alcohólicas, también existen un Centro Religioso frente la escuela y a 200 metros se ha
iniciado actividades una iglesia católica.

Otro factor significativo que afectan al cumplimiento y aprovechamiento escolar, es la cuestión familiar que predomina
que es la estructura monoparental de la familia, que en su mayoría carecen de una figura paterna motivo por el cual los
alumnos son atendidos por sus madres y por el descuido en que caen por dejarlos solos y la cuidado algunas veces de
vecinos o algún familiar, para atender su trabajo los niños expresan rebeldía, incumplimiento de tareas y algunos
presentan mal comportamiento dentro y fuera de la escuela. Las familias en su tiempo libre se dedican a reunirse con
sus vecinos a ingerir bebidas alcohólicas, escuchar narcocorridos y salen de paseo al mercado rodante, o a las lagunas
cercanas a pescar, muchos de nuestros alumnos no han asistido al cine o a la playa, algunos ni conocen el centro de la
ciudad, en la familia se cultivan las tradiciones de Día de muertos, Día de la Guadalupana y Navidad, (por la celebración
de estas fiestas se presenta gran ausentismo en la escuela) y en la colonia existen otros centros religiosos cristianos, Por
lo regular las familias tienen la atención medica del Seguro Popular, los problemas de salud más frecuentes en esta
zona es la de enfermedades de la piel pediculosis, desnutrición, parásitos, diabetes, Las expectativas de la familia, el
estatus socioeconómico muy bajo, vinculado a la falta de empleo, la crítica económica, el nivel educativo de los padres
que no han concluido el nivel primario y hablan su lengua materna: náhuatl, la escasa cultura, y la falta de principios y
valores de la comunidad dan un mal ejemplo a los niños y jóvenes, todos estos factores pueden ser considerados como
factores familiares responsables de la situación de riesgo del fracaso escolar de los alumnos.

Por consiguiente, el contexto externo que es el que presenta mayor influencia en el logro de los aprendizajes de los
alumnos no es propio para una buena formación humana, pero se pueden lograr grandes cambios en el
aprovechamiento, la conducta y formación valoral si se les proporcionan a los alumnos y a las familias situaciones
educativas que los conduzcan a cambios conductuales ejemplares.

y compromisos establecidos por el Consejo Técnico Escolar en la Fase intensiva de acuerdo al diagnóstico analizado

Prioridades educativas del Centro Escolar

Jerárquicamente

DIAGNÓSTICO (PRIORIDAD A ATENDER)

La

DIAGNÓSTICO (PRIORIDAD A ATENDER)

La comprensión Lectora en nuestros días se ha convertido en una de las principales competencias que los alumnos
deben lograr al finalizar su educación básica; como se hace mención en el Programa de Estudios 2011 los alumnos
deben desarrollar habilidades de comprensión lectora para el análisis y manejo de la información e incrementen sus
recursos discursivos como parte de su aprendizaje permanente, siendo capaces de leer, comprender, reflexionar e
interesarse en diversos tipos de texto con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Nuestra escuela Leona Vicario consciente que la lectura forma parte de la cultura y demanda actual que la sociedad
necesita al formar niños con niveles altos de comprensión lectora, pues son la base para que se fortalezca el país con
conocimientos y mayor discernimiento en el actuar reflejado en su participación en las diferentes prácticas sociales
del lenguaje. Por lo tanto nos mantenemos en ese ideal y sabemos que debemos afianzar los logros en los alumnos
pues según el diagnóstico final de Planea, Sistema de Alerta Temprana, evaluación diagnóstica y estilos de
aprendizaje, nos evaluamos y concluimos tras un análisis de los resultados en Consejo Técnico que es necesario
reforzar la comprensión lectora mediante el proceso en el que el lector le dé un sentido a la lectura y a la vez se
fortalecería el aprovechamiento en el resto de las asignaturas.

Creando así el proceso que el niño necesita para generar el conjunto de estrategias (predicción, anticipación,
inferencia, muestreo, confirmación, autocorrección, entre otras) que constituyen un esquema complejo con el cual se
obtiene, se evalúa y se utiliza la información textual para construir el significado, es decir, comprender el texto.

Por lo que en el campo de la acción educativa la comprensión lectora está vinculada al logro de los aprendizajes y a
través de ella se puede: interpretar, retener, organizar y valorar lo leído. Es por eso un proceso base para la
asimilación y procesamiento de la información en el aprendizaje. La compresión lectora es una de las competencias
básicas que todos los alumnos deben tener bien desarrollada y así poder acceder de forma directa a todas las
materias del currículo actual del sistema educativo. Una buena comprensión lectora, se demostrará no sólo en la
asignatura de español sino también en el resto de materias que utilizan el lenguaje escrito y sobre todo impactará en
su formación integral comunicándose con confianza y eficacia en distintos contextos.

Esta problemática se aborda en el ámbito pedagógico-curricular atendiendo la prioridad de la mejora de los

aprendizajes como parte esencial y la razón de ser de la práctica docente con la asesoría técnica para dar respuesta a
las necesidades de atención, inclusión y fortalecimiento del personal de la institución educativa.

OBJETIVO GENERAL

1.1 OBJETIVOS: DISMINUIR EL PORCENTAJE DE LOS ALUMNOS CON REZAGO EDUCATIVO PARA INCREMENTAR EL
NIVEL DE APRENDIZAJE.

En el salón de clases:

Objetivo específico: Lograr que los alumnos dominen las estrategias y modalidades de lectura para mejorar su
comprensión lectora.

Entre Maestros:

Objetivo específico: Diversificar las estrategias y actividades didácticas acordes a los estilos y ritmos de aprendizaje
para lograr la comprensión lectora en todos los grados.

En la escuela:

Objetivo específico: Favorecer las prácticas sociales del lenguaje haciendo uso de los diferentes espacios educativos
para potenciar en los alumnos el desarrollo de la comprensión lectora.

Con los Padres de Familia:

Objetivo específico: Concientizar la responsabilidad del Padre de Familia para quecoadyuve en fortalecer la práctica
de la lectura y comprensión lectora en casa y en la escuela.

Para medir avances:

Objetivo específico: Establecer los niveles de logro y monitorear el desarrollo de las actividades del proyecto para
mejorar la comprensión lectora.

Evaluación: contar los instrumentos impresos de evaluación pertinentes en tiempo y forma para evaluar a los alumnos
su rendimiento de manera permanente y gradual.

Asesoría técnica:

Objetivo específico: Lograr la profesionalización docente con las teorías pedagógicas actuales para mejorar su
desempeño didáctico en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Materiales e insumos:
Objetivo específico: Contar con los recursos materiales e insumos necesarios para el óptimo funcionamiento de las
actividades que impulsen la práctica de la lectura y fomento.

META

Lograr que el 60% de los alumnos de la escuela, logren aplicar estrategias de comprensión

lectora en diferentes tipos de texto para potenciar el aprendizaje autónomo durante el primer bimestre del ciclo
escolar

ámbitos

ACCIONES PARA ATENDER LA PRIORIDAD

 Aplicar en el aula estrategias y modalidades de lectura diariamente articulándolas con todas las asignaturas.

 Realizarlas actividades permanentes del Programa Estatal de lectura y escritura

 Llevar a cabo reportes de lectura con preguntas de comprensión global

 Fortalecer las prácticas sociales del lenguaje para el desarrollo de las competencias comunicativas.

 Planificar actividades considerando las características, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.

 Unificar criterios de evaluación para los diferentes tipos de actividades.

 Compartir estrategias innovadoras para motivar a los alumnos en la práctica de la lectura y la comprensión lectora.

 Dominar el enfoque del campo formativo de lenguaje y comunicación mediante el análisis de los planes y
programas de estudio vigentes.

 Organizar actividades en común con el Comité de Lectura del CEPS que promuevan los hábitos de la lectura entre la
comunidad educativa.

 Hacer uso de las tics en el desarrollo de las actividades del proyecto para poner en juego las habilidades lingüísticas
en todos los grados escolares.

 Desarrollar actividades diferenciadas utilizando la biblioteca escolar y bibliotecas del aula.

 Efectuar reuniones con padres de familia para establecer acuerdos y compromisos para que apoyen en las
actividades del desarrollo del proyecto.

 Mantener informados a los Padres de Familia las actividades extraescolares de los alumnos que presentan
dificultad en la comprensión lectora quincenalmente.

 Involucrar a los padres de familia en las actividades para desarrollar la comprensión lectora como círculo de
lectura, escenificaciones, cuentacuentos, redacción de reportes de lectura.

 Dar seguimiento de las actividades planeadas en el Consejo Técnico Escolar.

 Visitar las aulas para constatar el desarrollo de las actividades planeadas.

 Revisar planes de clase que incluyan las actividades de comprensión lectora en todas las asignaturas.

 Realizar los concentrados estadísticos de los avances en los resultados de los ejercicios de comprensión lectora.

 Llevar un cronograma de las actividades que comprende el plan de trabajo de gestión para mejora de los
aprendizajes atendiendo la comprensión lectora.

 Solicitar a la supervisión escolar el apoyo pedagógico del Asesor Técnico para asesorías de talleres estratégicos
para elevar las acciones que promuevan la práctica de la comprensión lectora.

 Proporcionar los materiales de estudio que fortalezcan la profesionalización docente en el conocimiento de las
teorías pedagógicas para mejorar la calidad en su práctica docente.

 Proporcionar los recursos didácticos que cuenta la escuela para que los docentes los tengan a su disposición de
manera coordinada para las actividades del plan de trabajo.

 Gestionar la adquisición de libros y materiales de diversos géneros literarios que se promuevan la comprensión
lectora.

ACCIONES DE SEGUIMIENTO

 Visitas de observación directa al aula para constatar la aplicación de estrategias y modalidades de lectura en todas
las asignaturas. Y ejercicios y prácticas de problemas con las cuatro operaciones básicas.

 Portafolios y carpetas de ejercicios de lecto-escritura, comprensión lectora y redacción de textos para poder ver el
avance.

 Rúbricas o matriz de verificación y Listas de cotejo.

 Entrevistas a Padres de Familia y alumnos para conocer su opinión sobre los avances en el aprovechamiento.

 Bitácora de asistencia a la Biblioteca de aula y de escuela.

 Fichas de préstamo a domicilio de libros de la Biblioteca Escolar.

 Elaboración del Periódico Mural mensual de las actividades realizadas de Lectura.

 Monitoreo mensual del niño lector por grupo.

 Revisión de las planeaciones docentes cada semana.

• Elaborar un reporte de inasistencias y retardos para comunicar a los padres la situación que guarda cada hijo.

• Distinguir al grupo obtenga el menor rango de inasistensistencia.

• Implementar en el salón de clases el registro personal de asistencia.

• Otorgar a los alumnos un tarjetón calendarizado donde pegaran un estiker cada vez que lleguen temprano.

• Comprometiendo a los padres de familia en la tarea de mandar a tiempo a sus hijos a la escuela.

• Elaborar material didáctico que sean manipulables y estén al alcance de los alumnos

• Diseñar estrategias de aprendizaje donde utilice el material didáctico de acuerdo al aprendizaje clave.

• Implementar el cuaderno rotativo.

• Leer a diario en todas las asignaturas de estudio en la escuela y en el hogar.

• Aplicar un instrumento de diagnóstico para identificar la forma de aprender de cada niño.

• Aplicar la herramienta del SISAT.

• Tomar lectura diaria en voz alta

• Reproducción de textos

• Dictado palabras y párrafos cortos.

• Aplicar ejercicios de lectura y escritura.

• Realizar ejercicios Lectura de comprensión en la escuela y el hogar.

• Realizar ejercicios de operaciones básicas

Diariamente aplicando estrategias motivantes.

• Realizar ejercicios de cálculo mental diariamente.

• Realizar un Rally de matemáticas.

• Llevar a cabo la Feria de las matemáticas con la participación de la comunidad educativa.

• Poner en práctica las acciones sugeridas en el manual de la Escuela de verano.

• Aplicación de la estrategia “Reyes de la lectura”

• Concurso interno de lectura

• Estrategia con Padre de familia de cuenta cuentos.

• Llevaran una lectura semanal para compartir con su familia. “Estrategia aprendiendo en casa”

• Seguimiento de la lectura en casa, leer a diario 20 minutos.

• Realizar un Rally de matemáticas entre grupos.

• Continuar aplicando la estrategia 2017 “Los escritores leen a los niños”

• Celebrar la Convivencia deportiva entre escuelas de la Zona 190 y entre grupos.

• Llevar a cabo Convivencias con padres de familia.

• Aplicar estrategias para el desarrollo moral (Libro de Rosa Buxarais)

• Reconocer a los mejores alumnos por el mejoramiento de sus conductas.