UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

I- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA: “LA INMACULADA”

1.2.- GRADO/AÑO : 4° - 2018
1.3.- SECCIONES : “A” y “B”
1.4.- DOCENTE : JOSE LUIS PAIVA MOZO
1.5.- DURACION : (5 semanas): 21mayo al 22 junio

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Aprendemos a manejar presupuestos y ahorros

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA I.E.
En los estudiantes de la I.E. La Inmaculada se evidencia escasa identidad en actividades institucionales, culturales,
religiosas, cívicas, deportivas, mostrando indiferencia. Así mismo existen debilidades en su expresión oral lo que
dificulta la comunicación eficaz. Frente a ello es importante preguntarnos: ¿Por qué hay escasa identidad cultural en
nuestra institución? ¿Por qué nuestros estudiantes tienen limitaciones para expresarse oralmente? ¿Qué acciones
realizaríamos para incrementar y fortalecer la identidad cultural? ¿Cómo superar las limitaciones comunicativas
para expresarse con propiedad? : Por ello es importante Conocer técnicas y estrategias de expresión oral a través
de canto, debate, disertación fomentando la identidad institucional y cultural.

STUACIÓN SIGNFICATIVA DEL ÁREA

La planificación del presupuesto familiar es de suma importancia para que las familias puedan organizar sus
ingresos y egresos, de manera que el dinero que disponen alcance para los servicios básicos, y puedan
programar gastos mayores destinando los saldos mensuales en ahorros. Si los ingresos son mayores que los
gastos la diferencia entre ellos es el ahorro, el ahorro es un hábito que se debe cultivar, de lo contrario, trae
por consecuencia que dichas familias se endeuden y asuman créditos que luego no les es posible pagar.

¿Cuánta costumbre de ahorrar tiene las familias? ¿Qué consecuencias genera no tener un ahorro mensual?
¿Qué formas diferentes de ahorro tienen las familias? ¿Cuentas de ahorros o depósitos a plazo fijo? ¿Cuál
de ellas produce más intereses? ¿Qué tipos de cuentas de ahorro ofrecen las entidades financieras? ¿Cuál
de ellas produce más intereses? Si se solicita un préstamo, ¿cuál sería la mejor opción de crédito financiero
y en qué tipo de entidad bancaria? ¿Qué beneficios tiene ahorrar mensualmente?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Matematiza  Organiza datos a partir de vincular información y los
MATEMÁTICAMENTE situaciones expresa en modelos referidos a tasas de interés simple.
EN SITUACIONES DE  Examina propuestas de modelos de interés simple y
 CANTIDAD compuesto que involucran extrapolar datos para hacer
predicciones de ganancia.
Comunica y  Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo
representa ideas
en modelos de interés compuesto.
matemáticas
 Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la
variación porcentual en intervalos de tiempo.
Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
estrategias
investigación o resolución de problemas.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, y otros al resolver
problemas de relacionados a tasas de interés simple
Razona y argumenta  Justifica procedimientos y diferencias entre el interés
generando ideas
simple y compuesto.
matemáticas
 Explica el significado del porcentaje del impuesto a la renta,
entre otros (tasa de costo efectiva anual) y como se calcula.
Matematiza  Determina relaciones no explícitas en fuentes de
situaciones
información sobre regularidades, y expresa la regla de
formación de sucesiones crecientes, decrecientes y de una
progresión geométrica.
 Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente y
decreciente, y de una progresión geométrica, de acuerdo a
ACTÚA Y PIENSA situaciones afines.
MATEMÁTICAMENTE Comunica y  Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas
representa ideas
EN SITUACIONES DE de una progresión geométrica.
matemáticas
REGULARIDAD, Elabora y usa  Halla el valor de un término de una sucesión creciente
EQUIVALENCIA Y estrategias
usando recursos gráficos y otros.
CAMBIO  Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema
de ecuaciones lineales.
Razona y argumenta  Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos solución
generando ideas
en un sistema de ecuaciones lineales.
matemáticas
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que incluyan puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
Matematiza  Selecciona información para obtener datos relevantes en
situaciones situaciones de superficies, para expresar un modelo referido a
ACTÚA Y PIENSA
relaciones métricas o el teorema de Pitágoras.
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
Elabora y usa  Selecciona y combina estrategias para resolver problemas sobre
estrategias área de cuerpos geométricos compuestos.
FORMA,
MOVIMIENTO Y
Razona y argumenta  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
generando ideas argumentaciones que incluyan puntos de vista opuestos e
LOCALIZACIÓN matemáticas
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS (conocimientos)

 Sucesiones – progresión geométrica
 Interés simple y compuesto
 Sistema de ecuaciones lineales
 Área y volumen de formas geométricas

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

 Guía familiar para manejar presupuestos y ahorros

 VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Planificando las actividades para conocer sobre la Título: Calculando el monto pagado de una deuda
importancia del dinero en el tiempo
Indicador: Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a  Determina relaciones no explícitas en fuentes de
la investigación o resolución de problemas. información sobre regularidades y expresa la regla de
 Emplea expresiones como capital, interés, monto y formación de sucesiones crecientes.
tiempo en modelos de interés compuesto.  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que
expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
Campo temático:
Términos financieros relacionados al ahorro Campo temático:
Sucesiones crecientes.
Actividad:
 El docente presenta el propósito de la unidad y explora los Actividades:
saberes previos de los estudiantes en función a la  El docente presenta situaciones que ayuden a los
situación significativa. estudiantes a comprender ¿cómo aumenta o
 Los estudiantes revisan información sobre la importancia disminuye el monto de la deuda en el tiempo?, así
del ahorro y sus beneficios, y elaboran un organizador en como relacionar los valores obtenidos con el
el que se evidencian las actividades a realizarse durante comportamiento de sucesiones crecientes o
toda la unidad y con sus respectivos campos temáticos. decrecientes.
 Los estudiantes discuten sobre situaciones
problemáticas propuestas, donde se los desafía a
escoger entre tres opciones de crédito, según las
condiciones que ofrece.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Operando con tasas de interés simple Título: Modelando el interés compuesto
Indicador: Indicador:
 Organiza datos a partir de vincular información y los  Examina propuestas de modelos de interés simple y
expresa en modelos referidos a tasas de interés simple. compuesto que involucran extrapolar datos para
 Adapta y combina estrategias heurísticas, y otros al hacer predicciones de ganancia.
resolver problemas de relacionados a tasas de interés  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
simple. gráficos y otros para resolver problemas relacionados a
 Emplea expresiones como capital, interés, monto y tasa de interés simple y compuesto.
tiempo en modelos de interés compuesto.  Justifica procedimientos y diferencias entre el interés
Campo temático: simple y compuesto.
Interés simple Campo temático:
Actividades: Interés compuesto
 Los estudiantes revisan información sobre el sentido de Actividades:
las tasas de interés, comprenden su importancia y forma  Los estudiantes comparan los procesos que se usan
de calcularlo. para determinar el interés simple y el compuesto, y
 Los estudiantes se enfrentan a distintas situaciones que los usan en las situaciones apropiadas.
demandan el cálculo e interpretación del interés,  Los estudiantes interpretan el sentido de la fórmula
reflexionan y responden sobre: ¿Qué valores se requieren de monto total a pagar, y lo usan para modelar
conocer para calcular el Interés? ¿Qué papel juega la tasa situaciones donde se requiere escoger una opción
de interés? que brinde mayor rentabilidad.
 Representan matemáticamente la relación entre capital,  Hace uso de calculadora de interés compuesto
 monto e interés, y usan esta expresión para resolver
ejercicios referidos a interés simple.
Sesión 5 (2horas) Sesión 6
Título: Operando con tasas de interés compuesto
Indicador:
 Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente  Determina relaciones no explícitas en fuentes de
de acuerdo a situaciones afines.
 Halla el valor de un término de una sucesión creciente
usando recursos gráficos y otros.
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés
simple y compuesto.
Campo temático:
 Sucesiones creciente, interés simple y compuesto.
Actividad:
 Los estudiantes leen el artículo “Interés compuesto y
periodo de capitalización” (anexo 1) y averiguan cómo se
puede calcular el monto para distintos periodos de
capitalización.
 Los estudiantes usan la fórmula de interés compuesto
para resolver situaciones, escogen las opciones más
rentables según las tasas y periodos de capitalización más
convenientes.
 Hacen uso de una calculadora online u otros recursos para
calcular y comprobar sus resultados
online, y las fórmulas correspondientes a interés
simple y compuesto.
(2horas)
Título: Proponiendo una modalidad de inversión
Indicador:
información sobre regularidades, y expresa la regla
de formación de una progresión geométrica.
 Relaciona representaciones tabulares, gráficas y
simbólicas de una progresión geométrica.
Campo temático:
Progresión geométrica.
Actividad:
 Los estudiantes trabajan en equipo para resolver
situaciones donde debe anticipar el resultado de
invertir dinero en cuentas de ahorro para obtener
ganancias.
 Los estudiantes hacen uso de diversos recursos
(calculadora científica, hoja de cálculo, calculadora
online) para ejecutar sus procedimientos y solucionar
la situación propuesta.
 Los estudiantes evalúan su propuestas reajustan las
condiciones que considera de acuerdo a lo ofrecido
por las entidades bancarias, para acercarse a una
solución más óptima.

Sesión 7 (2horas) Sesión 8 (2 horas)

Título: La tasa de costo efectivo anual Título: Usamos sistemas de ecuaciones para calcular
valores desconocidos en situaciones financieras
Indicador: Indicador:
 Examina propuestas de modelos de interés simple y  Aplica los diferentes métodos de resolución en un
compuesto que involucran extrapolar datos para hacer sistema de ecuaciones lineales.
predicciones  Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos
 Explica el significado del porcentaje del impuesto a la solución un sistema de ecuaciones lineales.
renta, entre otros (tasa de costo efectiva anual) y como se
calcula. Campo temático:
 Sistemas de ecuaciones
Campo temático:
 Progresión geométrica. Actividad:

Actividad:  Los estudiantes revisan información sobre la

 Los estudiantes revisan recortes de periódico, cartillas o importancia del ahorro, así como de formas de
folletos y/o anuncios web con promociones de crédito invertir el dinero ahorrado.
indicando la TCEA, interpretan el sentido de este valor en  Los estudiantes resuelven situaciones financieras
estas situaciones. haciendo uso de sistema de ecuaciones, interpretan
 Los estudiantes usan procedimientos para calcular la los resultados obtenidos y sustentan sus
TCEA, y formulan una expresión numérica que la procedimientos.
represente.  Aplican métodos de solución para resolver el sistema
 Comparan el valor de la TCEA a partir de interrogantes de ecuaciones planteadas, así como recursos y
propuestas. estrategias heurísticas.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Elaboramos presupuestos para realizar el pintado de Título: Elaborando una guía para manejar presupuestos
una casa y ahorros
Indicador: Indicador:
 Selecciona información para obtener datos relevantes en  Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de
situaciones de superficies, para expresar un modelo referido a su plan.
relaciones métricas o el teorema de Pitágoras.  Emplea expresiones como capital, interés, monto y
 Selecciona y combina estrategias para resolver problemas sobre tiempo en modelos de interés compuesto.
área de cuerpos geométricos compuestos.  Describe numéricamente, gráficamente y
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en simbólicamente la variación porcentual en intervalos
argumentaciones que incluyan puntos de vista opuestos e de tiempo.
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que incluyan puntos de vista
Campo temático: opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
 Áreas de cuerpos geométricos compuestos propiedades matemáticas.

Actividad: campo temático:

 Resuelven situaciones donde aplican sus conocimientos sobre  Tasas de interés simple y compuestos, porcentajes.
área de formas geométricas compuestas.
 Propone variadas formas de resolver la situación planteada e Actividad:
incorpora los distintos puntos de vista del problema.  Los estudiantes presentan la guía para manejar
 Sustenta sus respuestas en base a los cálculos desarrollados y presupuestos y ahorros, teniendo en cuenta sus
plantea procedimientos más sencillos que permitan resolver la ventajas y desventajas.
situación.  Participan de procesos de coevaluación usando listas
de cotejo y brindando sugerencias de mejora a sus
compañeros.

VII. EVALUACIÓN
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Matematiza  Determina relaciones no explícitas en fuentes de
situaciones información sobre regularidades, y expresa la regla de
formación de sucesiones crecientes, decrecientes y de
una progresión geométrica.
Elaboramos un Comunica y  Relaciona representaciones tabulares, gráficas y
ACTÚA Y PIENSA
cuadro sobre el representa ideas simbólicas de una progresión geométrica.
MATEMÁTICAMENTE matemáticas
crecimiento del
EN SITUACIONES DE Elabora y usa  Halla el valor de un término de una sucesión creciente
dinero en el estrategias usando recursos gráficos y otros.
REGULARIDAD,
tiempo.  Aplica los diferentes métodos de resolución de un
EQUIVLENCIA Y sistema de ecuaciones lineales.
CAMBIO Razona y  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumenta argumentaciones que incluyan puntos de vista
generando ideas opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
matemáticas propiedades matemáticas.
Matematiza  Organiza datos a partir de vincular información y los
situaciones expresa en modelos referidos a tasas de interés
Elaboramos una ACTÚA Y PIENSA simple.
guía para 
MATEMÁTICAMENTE Examina propuestas de modelos de interés simple y
manejar compuesto que involucran extrapolar datos para hacer
EN SITUACIONES DE
presupuestos y predicciones de ganancia.
CANTIDAD Comunica y 
ahorros Emplea expresiones como capital, interés, monto y
representa ideas tiempo en modelos de interés compuesto.
 matemáticas  Describe numéricamente, gráficamente y
simbólicamente la variación porcentual en intervalos
de tiempo.
Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
estrategias orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, y otros al
resolver problemas de relacionados a tasas de interés
simple
Matematiza  Selecciona información para obtener datos relevantes
situaciones en situaciones de superficies, para expresar un
ACTÚA Y PIENSA modelo referido a relaciones métricas o el teorema de
MATEMÁTICAMENTE Pitágoras.
Elaboramos un Elabora y usa  Selecciona y combina estrategias para resolver
EN SITUACIONES DE
presupuesto para estrategias problemas sobre área de cuerpos geométricos
FORMA, compuestos.
pintar una casa
MOVIMIENTO Y Razona y  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
LOCALIZACION argumenta argumentaciones que incluyan puntos de vista
generando ideas opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
matemáticas propiedades matemáticas.

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? ciclo VII (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes
matemáticos para afrontar desafíos diversos”- (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima:
Editorial El Comercio S.A.
- Mary P. Dolciani y otros. Matemática Moderna para escuelas secundaria (1979). Publicaciones
cultura.

SUBDIRECTORA
MELVA CABANILLAS SALAZAR

DOCENTE COORDINADOR
JOSE PAIVA MOZO SANTIAGO QUISPE HERNANDEZ