SESIÓN DE CLASE

“Esperanza Martínez de López”

TITULO: El romanticismo literario: Goethe y Victor hugo.

I. DATOS GENERALES
Grado y sección Quinto
Duración 3h
Docente Mariela Morales Vaccari
Fecha: 11/07/2018

II. SITUACION DE APRENDIZAJE

Los estudiantes de quinto año se disponen a enfrentar los retos académicos del
nivel secundario preparándose para ello con una dotación de herramientas para ganar
mayor autonomía en su vida en sociedad, partiendo de esta realidad le proponemos al
estudiante ejercitar la comprensión lectora mediante textos referentes al romanticismo
europeo.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprensión de RECUPERA
textos información de diversos
textos escritos.
REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos.
INFIERE el significado
de textos escritos.
INDICADORES
Localiza información relevante en diversos tipos de
texto con estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solución, comparación-descripción entre las ideas
de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la
tesis, los argumentos y las conclusiones en textos
de estructura compleja y con diversidad temática.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO
Pedagógicos
Aprendemos de lo  Saludo e indicaciones generales a lograr en Lámina 10 min
que sabemos. la sesión. Pizarra
PROCESOS  Asistencia de estudiantes. Recojo de Plumones
 Los estudiantes observan una imagen
 Motivación. asociada al romanticismo. 5 min.
 Lluvia de ideas sobre el romanticismo
europeo.
 ¿qué recuerdan sobre LA REVOLUCIÓN
 Exploración FRANCESA, STURM UND RANGS?
(saberes previos) ¿Cómo ha llegado la influencia de la
literatura romántica hasta nuestros días? 15 min.
Se presenta el propósito de la sesión: El
mundo de la literatura romántica: Goethe y
 Problematización Victor hugo
(Conflicto
cognitivo).
Construyendo el nuevo  La docente muestra a los estudiantes un Pizarra 10 min.
saber. power point con las principales muestras Powr point
PROCESOS del arte roamántico
 Observación  La docente formula la pregunta: ¿Qué
 Asociación y/o rasgos comunes muestra al desarrollo del 10 min.
relaciones. romanticismo peruano?
 Conceptualización  La docente mediante la exposición explica el
contexto histórico de la literatura 20 min.
romántica y sus principales
representantes.
  Los estudiantes leen una material propuesto 35 min.
Las desventuras del joven Wherter”)
 A partir de ello los estudiantes resuelven
una ficha de comprensión lectora.
Evaluando lo aprendido METACOGNICION : Cuaderno 5 min.
PROCESOS  ¿Qué aprendimos hoy? ( competencia
 Aplicación: ,capacidades e indicadores)
Transferencia.  ¿Qué hicimos para superar las dificultades
Extensión. que encontramos en la sesión?
 Metacognición.  ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos
en otras situaciones?

V. EVALUACIÓN.

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Comprensión de textos Localiza información relevante en diversos tipos de Ficha de comprensión
texto con estructura compleja y vocabulario variado lectora.
y especializado.
Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solución, comparación-descripción entre las ideas de
un texto con estructura compleja y con vocabulario
variado y especializado.
Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis,
los argumentos y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.

EVALUACIÓN DE ACTITUD ANTE EL ÁREA

VALORES Y INDICADORES DE LOGROS INSTRUMENTOS

ACTITUDES
RESPETO  Demuestra cortesía en su trato. Ficha de observación.
 Escucha con atención la opinión de los demás.
 Presenta sus trabajos limpios y ordenados con
buena ortografía.
RESPONSABILIDAD  Asiste puntualmente a clases y permanece
en ella de acuerdo al horario establecido.
 Trae y conserva los materiales de trabajo.

.........................................
Lic.. Mariela Morales Vaccari
 La literatura romántica europea
Alemania, cuna del Romanticismo
Alemania reaccionó tempranamente contra el
Neoclasicismo. Ya en el siglo XVIII un grupo de jóvenes
poetas se unió bajo el lema Sturm und Drang que significa
“Tempestad e ímpetu”. Este grupo defendía ante todo la
libertad del artista. Consideraba además que la literatura no
debía perseguir ningún fin, excepto la belleza.
La razón, impuesta como un valor fundamental por el
Neoclasicismo, fue negada y atacada. Así para el Sturm und
Drang la genialidad del hombre no estaba en sus ideas,
sino en el poder de su imaginación.
Los temas románticos
Sentimientos Especialmente el amor. Este constituye
íntimos materia inagotable de obras literarias.
Interés por lo Gran predilección por los temas históricos.
medieval Uno de los periodos preferidos fue la Edad
Media, considerada por los neoclásicos como
una etapa de ignorancia y superstición. Los
castillos, los magos, los hechiceros, trovadores
y juglares, doncellas, reyes y reinas salvados
por valientes caballeros… todo lo medieval,
por remoto, mágico y misterioso, alimentaba e
inspiraba su imaginación.
Gusto por lo La necesidad que tienen los románticos de
exótico. evadirse del mundo les hace buscar lo
diferente: evocan paisajes, habitantes y
costumbres distintas de las de los suyos. En
particular les gustaban las historias de árabes,
de gitanos o de cualquier pueblo con hábitos y
gustos muy diferentes de los europeos.
Exaltación de Esta se consideraba un ser vivo, capaz de
la naturaleza expresar los sentimientos. Por eso, los paisajes
están asociados a un estado del alma. Por
ejemplo, la tristeza o la melancolía se muestra
con el crepúsculo, un día de otoño…
Nacionalismo Se expresa a través de la revaloración de los
fervoroso valores nacionales y populares. Los
románticos recuperan las tradiciones de sus
pueblos y escriben relatos a partir de ellas.
Principales géneros del Romanticismo
La poesía
La imitación neoclásica fue sustituida por la originalidad.
Los poetas románticos dejaron que sus sentimientos se
expresaran libremente, sin normas ni ataduras.
La poesía romántica no solo expresó emociones íntimas,
propias de la poesía amorosa, sino también sentimientos
sobre el hombre, la muerte, el dolor humano, el destino…
Los principales poetas de este periodo fueron el alemán
Friedrich von Schiller, el inglés Lord Byron y el
estadounidense Walt Whitman. En España destacaron
Gustavo Adolfo Bécquer y José Espronceda.
El paseante ante
las nubes del
pintor romántico
Caspar David
Friedrich
La narrativa
La novela típica del Romanticismo es la de tema amoroso. La
más célebre es Las desventuras de joven Werhter, del
escritor alemán Goethe, que causó gran conmoción en la
época.
Se escribieron, además, numerosas novelas históricas que
revelaban el gusto romántico por la aventura, la leyenda y el
pasado histórico. Los prosistas más conocidos de este tipo
de obra fueron el inglés Walter Scott (autor de la célebre
novela Ivanhie) y los franceses Víctor Hugo y Alejandro
Dumas.
Se cultivó también el cuento,
principalmente el cuento
fantástico. Este tipo de narración
se caracteriza por introducir en
los relatos hechos sobrenaturales
que producen alarma e inquietud
en el lector. El principal escritor de
cuentos fantásticos fue el estadounidense Edgar Allan Poe.
El teatro
Los dramaturgos románticos
rechazaron las tres unidades (de
acción, tiempo y lugar) establecidas por
las normas clásicas y desarrollaron un
tipo de teatro en el que primaban la
libertad y la creatividad del autor.
Esta libertad no admitía límites y a
veces hacía técnicamente imposible la escenificación de la
obra. Ante ello, surgió un nuevo género literario: el poema
dramático, que no estaba escrito para ser representado en
un escenario, sino para ser leído. El más célebre de estos
poemas es Fausto de Goethe.
También sobresale en este género el escritor alemán
Friedrich von Schiller con sus dramas Los bandidos, María
Estuardo y Guillermo Tell. Este último está inspirado en las
hazañas del héroe legendario de la
independencia de Suiza.
Por haberse negado a saludar el estandarte
ducal austriaco, Guillermo Tell fue
condenado a muerte y solo se podría salvar
de esta condena si atravesaba de un
flechazo una manzana colocada sobre la
cabeza de su hijo.
En Francia, el teatro está representado por Víctor Hugo,
que entre otras obras escribió Hernani
(narra la historia del bandido Hernani y
su amada doña sol. Tiene un final trágico,
ambos mueren envenenados.) Este autor
incorporó a la escena un dramatismo
desbordante y exaltado.
El estreno de esta obra desencadeno tumultos callejeros
entre los partidarios y detractores del nuevo estilo.
JOHANN WOLFGANG VON GOETHE
Para leer a Goethe
Johann Wolfgang von Goethe (Alemania, 1749- 1832) es
considerado uno de los más grandes escritores de todas las
épocas. Formó parte del Sturm und Drang movimiento
precursor del Romanticismo, cuyos valores estéticos plasmó
en su obra.
Obras
Su obra abarca multitud de géneros , como el drama
Ifigenia, la poesía Elegías romanas, el poema épico idílico
Hernani y Dorotea e incluso el ensayo científico. Sin
embargo, Goethe alcanza su mayor altura en la narrativa,
con las desventuras del joven Werther, años de peregrinación
de Wihelmen Meistery, sobre todo, con el poema dramático
Fausto, obra maestra de la literatura universal.
Las desventuras del joven Werther
Es un relato hecho en primera persona y en forma de diario,
en el que el protagonista, un joven y talentoso escritor
llamado Werther, le va narrando a su amigo Guillermo la
tormentosa y finalmente trágica relación con la hermosa
Carlota, prometida en matrimonio a otro hombre. Al
principio, Werther cree ver en Carlota señales de
correspondencia a sus sentimientos. Pero con el tiempo, se
convence de la imposibilidad de su amor y, buscando el
olvido, abandona la ciudad Wahlheim, allí empieza a
trabajar al servicio del embajador. Tiempo después regresa
y encuentra a Carlota casada y tranquila. Werther no puede
soportar la simple amistad que esta le ofrece y se suicida.
Interpretación
Este suicidio es una forma de rebeldía ante una sociedad
que no permite la completa realización del ser humano.
Por eso, además de ser una gran novela de amor, es una gran
novela social. Werther fue el héroe romántico con quien se
identificaron profundamente muchos jóvenes de su época.
Werther: el héroe romántico
El héroe romántico marcha en busca de un ideal. No le
interesa el mundo tal cual y lucha por hacer de su ideal parte
de la realidad. Cree que ambos pueden coincidir y, por ello,
surge en él un sentimiento idílico es el amor por Carlota. Sin
embargo, tras haberse alejado e intentado trabajar Werther
se ve obligado a aceptar la realidad.
Las desventuras del joven Werther
Werther es un joven desventurado. Ha perdido la ilusión por
el amor de Carlota, también su empleo en una embajada y,
además, es rechazado por la sociedad por haber defendido a
un reo por homicidio. Desilusionado de todo, escribe en su
diario.
12 de agosto
(…)Yo acabé por escucharlo y, meciéndome en un mar de
sueños, con súbito movimiento apoyé el cañón de una
pistola sobre mi frente, más arriba del ojo derecho. “Aparta
es- dijo Alberto, echando mano a la pistola- ¿Qué quieres
hacer? (…) ¿qué quieres hacer?- repitió con impaciencia-No
comprendo que haya quien pueda levantarse la tapa de los
sesos. Solo pensarlo me horroriza”. ”¡Oh, hombres!-exclamé-
¿no sabréis hablar de nada sin decir: “Esto es una locura, eso
es razonable, tal cosa es buena, tal otra es mala ”¿Qué
significan todos estos juicios? Para emitirlos, ¿habéis
profundizado los secretos de una acción? ¿Sabéis distinguir
con seguridad las causas que la producen y que lógicamente
debían producirla? Si tal ocurriese, no juzgarías con tanta
ligereza”.
“Tú me concederás- dijo Alberto- que ciertas acciones serán
siempre crímenes, sea el que quiera el motivo que las
produzca”.
“Concedido- respondí yo, encogiéndome de hombros- sin
embargo, advierte, amigo mío, que eso ni eso es verdad en
absoluto. Indudablemente, el robo es un crimen; pero si un
hombre está a punto de morir de hambre, y con él su
familia, y ese hombre, por salvarla, se atreve a robar,
¿merece compasión o merece castigo?(…)¿Quién puede
acusar a la sensible doncella que en un momento de
voluptuoso delirio se abandona a las irresistibles delicias
del amor? Hasta nuestras leyes, que son pedantes e
insensibles, se dejan conmover y detienen la espada de la
justicia”. “Eso es distinto- respondió Alberto- el que sigue los
impulsos de una pasión pierde la facultad de reflexionar, y
se le mira como a un ebrio o a un demente”. “¡Oh, hombre de
juicio!- exclamé sonriéndome- ¡Pasión! ¡Embriaguez!
¡Demencia!¡Todo esto es letra muerta para vosotros,
impasibles moralistas!” (…)
19 de octubre
¡Ay de mí! ¡este vacío, este horrible vacío que siente mi
alma…!Muchas me digo: “ Si pudiera un momento, un solo
momento, estrecharla contra mi corazón, todo este vacío se
llenaría”
27, por la tarde
¡Siento tantas cosas…y mi pasión por ella lo devora todo!
¡Tantas cosas!...y, sin ella , todo se reduce a nada(…)¿Qué
otro destino le cabe al hombre son el de llenar todo el
camino con sus dolores y beber su cáliz? Y puesto que este
cáliz fue amargo al mismo Dios del cielo, cuando lo acercó a
sus labios de hombre, ¿por qué no he de confesar mi
angustia en este momento en que mi ser tiembla y fluctúa
entre ser y no ser… en que todo lo que me rodeas se
desploma y en que el mundo parece acabarse conmigo? (…)
El editor al lector
¡Cuánto hubiera yo deseado tener, respecto a los últimos
días de nuestro desgraciado amigo, suficientes pormenores
escritos por su propia mano, para no verme en la necesidad
de intercalar relaciones en la continuación de las cartas que
él nos has dejado(…)El lunes por la mañana , 21 de
diciembre, escribió a Carlota la siguiente carta:
“Es cosa resuelta, Carlota; quiero morir y te lo participó sin
ninguna exaltación romántica, con la cabeza tranquila, el
mismo día en que te veré por última vez. Cuando leas estas
líneas, mi adorada Carlota, yacerán en la tumba los despojos
de desgraciado que, en los últimos instantes de su vida, no
encuentra placer más dulce que el placer de conversar
mentalmente contigo. . He pasado una noche terrible; así y
todo, ha sido benéfica, por que ha fijado mi resolución.
¡Quiero morir! ”
Al separarme de tu lado, un frío inexplicable se apoderó de
todo mi er; refluía mi sangre al corazón, y respirando con
angustiosa dificultad pensaba en mi vida, que se consume
cerca de ti, sin alegrías, sin esperanza. ¡Ah, estaba helado de
espanto! Apenas pude llegar a mi alcoba, donde caí de
rodillas, completamente loco. ¡Oh, Dios mío! Tú me
concediste por última vez el consuelo de llorar. Pero ¡qué
lágrimas, tan amargas! Mil ideas, mil proyectos agitaron
tumultuosamente mi espíritu, fundiéndose, al fin, todo en
uno solo, pero firme, inquebrantable: ¡morir! (…) Sí, Carlota,
¿por qué te lo he de ocultar? Es preciso que uno de los tres
mueras, y quiero ser yo”
Actividades
1. La primera parte del fragmento muestra intento de un personaje
llamado Alberto de disuadir a Werther de cometer suicidio.
 Cita los argumentos que esgrime von tal fin.
 ¿Cómo justifica Werther su conducta y qué relación tiene está
justificación con los postulados del Romanticismo? Explica.
2. ¿Por qué Werther, al anunciarle su suicidio a Carlota, enfatiza el
hecho de que se lo comunica sin ninguna exaltación romántica?
3. ¿Por qué en el momento final Werther renuncia a la exaltación
romántica cuando antes la había defendido hasta el hartazgo?
4. ¿Los argumentos de Werther te han convencido de su decisión? ¿Por
qué? ¿qué opinas de su actitud? ¿qué harías en una situación similar?
5. Imagina como debe sentirse Carlota la enterarse de la muerte de
Werther . Escribe una página en el diario de Carlota que refleja sus
sentimientos en esos momentos.