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ÍNDICE
INSTRUCTIVO 2
BLOQUE I
LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA
• Distancia, desplazamiento, rapidez y velocidad. 3
• Posición y velocidad. 6
• Posición y velocidad (Segunda parte). 7
• Características del movimiento ondulatorio. 9
• Comprobación de la caída libre. 12
BLOQUE II
LEYES DEL MOVIMIENTO
• Primera Ley del Movimiento, de Newton. 15
• Segunda Ley del Movimiento, de Newton. 18
• Transferencia de energía 22
• Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un puente colgante. 23
• Energía potencial. 27
• Transformación de la energía cinética y potencial. 29
BLOQUE III
UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA
• Mi café con leche. 31
• Calor y temperatura. 33
• Qué lata con la presión atmosférica. 36
• Comprobación del equilibrio térmico. 38
• Comprobación del Principio de Pascal. 42
• ¿Cómo funciona un manómetro y que función tiene? 44
• Las jeringas hidrostáticas, una aplicación del Principio de Pascal. 46
• Temperatura y su escala de medición. 47
• Experimenta con equilibrio térmico 48
• Observa la dilatación de los sólidos y los fluidos. 49
BLOQUE IV
MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA
• Inducción eléctrica. 51
• El electrón. 53
• Conductores. 55
• Medición de la resistencia eléctrica. 57
• No conductores. 58
BLOQUE V
CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGÍA
• Proyecto: Satélites naturales y artificiales de nuestro planeta. 60
• Curiosidades de las estrellas 64
• Protocolo para el desarrollo del proyecto. 68
1
CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE I
INSTRUCTIVO
ATENTAMENTE
2
CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE I
AE Aprendizajes esperados:
Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir
de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Reflexiona y contesta, puedes comentar con tus compañeros de equipo: Cuando lleguen a una conclusión
contesten lo que se pregunta.
1. Observa a tu alrededor y registra en el espacio los nombres de cinco cosas que te rodean (pueden ser objetos
o animales).
2. Escribe dos cosas o animales que te rodeen y estén en reposo y dos que estén en movimiento. (Si nada de lo
que observes está en movimiento entonces ponlas tú mismo en movimiento).
En Movimiento En reposo
3. Investiga en tu libro y/o comenta con tus compañeros de equipo para que contestes lo siguiente:
a) ¿Cuándo decimos que un cuerpo está en reposo?
Debes saber que: El camino que sigue un cuerpo al moverse se le llama trayectoria.
Cantidades como tiempo, temperatura y masa se llaman escalares. Cantidades como fuerza, desplazamiento,
velocidad se llaman vectores y se representan gráficamente con una flecha cuya punta indica el sentido del
vector y cuyo tamaño indica la magnitud.
3
CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE I
Los vectores además de expresarse con una magnitud se deben indicar la dirección y el sentido.
Por ejemplo una masa de 50 kg es un escalar porque sólo basta la magnitud (50 kg). En cambio
un desplazamiento de 300 km al Este es un vector que indica una magnitud (300 km) y una
dirección (al Este).
Todo se mueve, aun lo que parece entrar en reposo se mueve, los aviones, los autos, los
animales, las hojas y las ramas de los árboles, la gente y los cuerpos celestes.
Reflexiona y contesta:
Veamos un ejemplo:
Manos a la obra
Santiago y Andrés son dos hermanos que se dirigen de su casa hacia la puerta de la escuela
siguiendo distintos caminos. (Ver figura).
Casa de Santiago y Andrés
4
CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE I
Manos a la obra.
Cuando un cuerpo se mueve en línea recta entonces la trayectoria mide lo mismo que el desplazamiento.
Un cuerpo que se mueve en línea recta tiene movimiento rectilíneo.
Cuando un cuerpo se mueve en línea recta y recorre distancias iguales en tiempos iguales se dice que tiene
movimiento rectilíneouniforme.
La rapidez media de un cuerpo se calcula midiendo la distancia que recorre y dividiéndola entre el tiempo que
tardó en recorrerla.
distancia d
Rapidez media = 1) r=
tiempo t
La velocidad media de un cuerpo se calcula dividiendo la magnitud del desplazamiento entre el tiempo y
expresando la dirección en que se desplazó.
desplazamiento d
Velocidad media= 2) v=
tiempo t
Manos a la obra.
Cuando se calcula la velocidad media se expresa la magnitud de la velocidad que se calcula con la fórmula 2, la
dirección se expresa indicando el punto cardinal hacia el que se realiza el desplazamiento. (Si se quiere ser más
precisos se puede decir tantos grados al norte del Este, al sur del Oeste, etc.).
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE I
AE Aprendizajes esperados:
Indicaciones:
En esta actividad estudiaremos los conceptos de posición y velocidad y los relacionaremos entre sí.
Imagina un objeto moviéndose en línea recta de acuerdo a los valores de la tabla siguiente:
Basándote en tus dos últimos resultados, explica por qué la velocidad del objeto en el intervalo de tiempo de 3 a 4 es
de 6 unidades:
Basándote en tus dos últimos resultados, explica por qué la velocidad del objeto en el intervalo de tiempo de 7 a 8 es
de –8 unidades:
6
CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE I
Abre el archivo de Excel “ConceptoPosVel.xls”. (Este archivo lo podrás descargar de la dirección siguiente:
http://coleccion.siaeducacion.org/node/49
Verás en la mitad izquierda de la pantalla una tabla como la que analizaste en la primera parte de esta serie de
actividades. En la mitad derecha está la gráfica correspondiente de la posición contra el tiempo.
La gráfica en este caso consta de 5 secciones rectas. A continuación describiremos cada una de ellas (completa tú las
descripciones que faltan):
Del tiempo 0 al 2: El objeto avanza hasta la posición 4.
Del tiempo 2 al 4: ________________________________________________.
Del tiempo 4 al 6: El objeto queda en reposo en la posición 16.
Del tiempo 6 al 8: El objeto regresa rápidamente a su posición original.
Del tiempo 8 al 10: ________________________________________________.
Haz un ´clic´ en el botón “Borrar valores posición” para que el programa haga esto.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE I
Introduce los datos de la posición dados en la tabla siguiente (los de la velocidad se calculan automáticamente):
Escribe en la tabla de arriba las velocidades obtenidas. Explica por qué obtuviste cada uno de estos valores:
Relaciona los valores de la velocidad obtenidos con la inclinación de los segmentos rectos de la gráfica:
Haz un ´clic´ en el botón “Borrar valores posición”. Introduce los datos de la posición dados en la tabla siguiente:
Escribe en la tabla de arriba las velocidades obtenidas. Explica por qué obtuviste cada uno de estos valores:
Relaciona los valores de la velocidad obtenidos con la inclinación de los segmentos rectos de la gráfica:
Borra otra vez los valores de la posición e introduce los datos que tú quieras. En una hoja aparte, escribe la lista de los
datos que escogiste, las velocidades y la gráfica obtenidas. También analiza estos resultados para que los presentes a
toda la clase.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE I
AE Aprendizaje esperado: Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta,
valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del
longitudinal, en términos de la dirección de propagación.
Las olas del mar, las ondas en un temblor, los sonidos de los distintos instrumentos viajan, respectivamente, por el
agua, por las rocas en el interior de la Tierra y por el aire. ¿Cómo podemos describir su movimiento? ¿Podemos
medir su velocidad? ¿Viajan con velocidad uniforme?
Péndulo
-Construye con un compañero un péndulo con un hilo de unos 50 cm de
largo y una tuerca, rondana de metal o esfera metálica de 2 o 3 cm de diámetro.
-Aten la tuerca a un extremo del hilo y amarren el otro extremo a un soporte
universal, un lápiz o barra que puedan sostener con libros sobre una mesa.
-Con un cronómetro midan el tiempo que tarda el péndulo en dar una
oscilación completa, es decir, el tiempo que tarda en ir hacia el otro extremo
y regresar a donde lo soltaron.
-Ahora calculen qué tan rápido late su corazón; es fácil si miden con
un cronómetro el tiempo que tarda en latir 100 veces y después dividen
esa cantidad entre el tiempo resultante.
- ¿Qué pasaría si obtuvieran la rapidez de los latidos de su corazón después
de subir corriendo una escalera?
-Describan en su cuaderno, lo más precisamente posible, el movimiento
del péndulo y del latido del corazón. Discutan en su descripción las
semejanzas y diferencias entre estos movimientos.
El movimiento de vaivén de un péndulo, el latido de tu corazón, la vibración
de una bocina de audio y todos los ejemplos en los que hay vibración, son
ejemplos de movimientos ondulatorios; en ellos, los cuerpos que se mueven repiten
su trayectoria una y otra vez. En el caso del latido del corazón, el movimiento de vaivén es
el de los músculos que lo forman, pues un latido consiste en el estiramiento y encogimiento de esos músculos
Material:
. Un recipiente hondo y transparente.
. Una piedra pequeña.
. Un diapasón o algún objeto que vibre fácilmente.
. Agua.
. Un reloj con segundero.
. Un trozo de franela.
. Un tramo de manguera delgada y transparente.
-Cinta adhesiva.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE I
Procedimiento:
Prueba 1
1. Coloca agua en el recipiente hasta 3/4 partes de su capacidad.
2. Golpea ligeramente el diapasón con el dorso de la mano y de inmediato mete las puntas en el agua.
3. Saca el diapasón del agua y sécalo con la franela.
Prueba 2
1. En el mismo recipiente deja caer la piedra o una hoja de árbol y observa en la superficie del agua el movimiento que
se produce.
Material:
. Un recipiente hondo y transparente.
. Una piedra pequeña.
. Un diapasón o algún objeto que vibre fácilmente.
. Agua.
. Un reloj con segundero.
. Un trozo de franela.
. Un tramo de manguera delgada y transparente.
-Cinta adhesiva.
Prueba 3
1. Cubre con cinta adhesiva uno de los extremos de la manguera, llénala con agua dejando un centímetro entre el agua
y el otro extremo de la manguera.
Una vez llena, tapa con tu dedo la manguera y ténsala verticalmente.
Observa y toma el tiempo que tarda la burbuja de aire en realizar su recorrido.
Prueba 4
1. Registra tus observaciones en el cuadro y después esquematízalas.
Material:
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE I
Procedimiento:
1. Describe dos maneras de cómo podrías producir ondas que se propaguen a lo largo de la cuerda. Ensaya tus
propuestas y comprueba cuáles son más efectivas.
2. Ata un extremo de la cuerda a un objeto fijo (mesa o banco), tira del otro extremo de manera que no toque el suelo.
3. Mueve la cuerda de arriba abajo rítmicamente para que se produzcan ondas verticales.
5. Pide a otro compañero que golpee la cuerda con un palo, en forma rítmica, mientras la estás moviendo.
6. Entre dos compañeros, sobre una superficie lisa, estiren el resorte de colores, y que uno de ellos lo mueva de
izquierda a derecha.
7. Contesta: ¿por qué se originan las ondas en la cuerda y en el resorte?, ¿qué sucedió cuando tu compañero golpeó la
cuerda mientras la movías?
Investiga
¿Qué nombre reciben las ondas en las que el movimiento vibratorio de cada parte del medio es perpendicular a la
dirección en la que viaja la onda?
¿Qué nombre reciben, las ondas donde la vibración del medio tiene la misma dirección que la de propagación?
En la actividad generaste varias ondas, una tras otra; investiga ¿qué nombre recibe éste fenómeno?
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE I
AE Aprendizajes esperados: Identifica las explicaciones de Aristóteles y las de Galileo respecto al movimiento de
caída libre, así como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron.
Conocimientos previo:
-Los movimientos más comunes son los relacionados con la atracción que ejerce la Tierra sobre los objetos y los
hace caer ¿Qué nombre recibe esa fuerza?
-En el siglo IV antes de nuestra era, Aristóteles se preocupaba por este problema, según él al caer un objeto
pesado y otro liviano ¿cuál debía caer primero?
¿Qué usaba Aristóteles para comprobarlo?
Si dividimos en partes iguales una hoja de papel y una de las mitades la comprimimos, al dejar de caer el objeto
comprimido y la mitad al mismo tiempo ¿quién llegó primero?
¿Por qué?
Investiga ¿quién es considerado el Padre del Método Experimental y por qué?
Simulemos que usamos el método experimental para comprobar el fenómeno de la caída libre.
Materiales
· Botella de refresco más o menos de 0.25 L con tapón
· Soporte
· Pinza
· Cordón o hilaza de 0.25 m
· Aguja o clavo
· Cinta métrica o regla
· Cronómetro o reloj
· Recipiente de 0.25 L cortado a 10 cm de altura
Procedimiento
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE I
Lee la situación y contesta en tu cuaderno. Supón que los datos de la siguiente tabla corresponden a una piedra
que se mueve en caída libre desde una altura de 125 metros.,
Aprendizaje esperado: Aplica el método gráfico del polígono para la obtención de la fuerza resultante que actúa
sobre un objeto, y describe el movimiento producido en situaciones cotidianas.
Conocimientos previos:
Si las dos personas tratan de mover un objeto ejerciendo fuerzas ¿qué forman entre sí?
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE I
Estas fuerzas reciben ese nombre debido a que coinciden en un punto que se llama:
Lee detenidamente la forma de obtener la fuerza resultante utilizando el método del paralelogramo. Para encontrar
la resultante, supongamos las fuerzas F1 y F2 que ya están trazadas con la escala y que tienen definidas sus direcciones
y sus sentidos respectivos. Para ello trazamos, por el extremo de la fuerza F1, una paralela a la fuerzaT1, que será la
línea AB; luego trazamos, por el extremo de la fuerza F2, una paralela a la fuerza F1, o sea la línea BC, obteniéndose el
paralelogramo, la intersección de estas dos paralelas, esto es, el punto B; es el extremo de la resultante, siendo el
origen de la misma el punto 0 o sea el mismo que el de las otras dos fuerzas.
1) Realiza el montaje de fuerzas angulares y mide fuerzas (componentes F1 F2 y la fuerza resultante Fr con un
dinamómetro.)
2) Traza a escala las fuerzas y el ángulo que las separa midiendo previamente el ángulo que mantiene en
equilibrio las fuerzas.
F2_____g
FR____ g
Ángulo entre F1 y F2
Porciento de error:
VT – VE/ VT X 100
VT (Valor Teórico): es el valor o resultado que dice en los libros o en teoría que debías obtener.
VE (Valor Experimental): es el que obtuviste midiendo directamente.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEII
II
Aprendizajes esperados:
AE
• Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas
en experimentos y/o situaciones cotidianas.
• Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicación de las causas del movimiento de los objetos.
Contesta lo siguiente:
1. Si te encuentras sentado en un automóvil que se desplaza por la calle a velocidad constante y de repente el
conductor frena el auto. ¿qué sucede contigo?
2. ¿Sabes por qué es importante que los asientos de los automóviles posean un respaldo alto que llegue hasta la
cabeza del pasajero?
Los griegos como Aristóteles consideraban que la materia estaba formada por cuatro elementos
principales: agua, aire, tierra y fuego. Consideraban que la tierra estaba en el fondo y el fuego en la parte
superior. Es así como explicaban el “movimiento natural” de los objetos al caer y el movimiento del aire y
el fuego hacia arriba.
Dos milenios después de los griegos en Europa surge una nueva forma de concebir el movimiento de los
cuerpos. Galileo Galilei, en la primera mitad del siglo XVII realizó experimentos que lo llevaron a sentar las
bases para que más tarde el inglés Isaac Newton estableciera las causas de movimiento de los cuerpos.
Manos a la obra:
I. Necesitarás
Una moneda
1Un trozo de papel
Un vaso de vidrio de borde ancho
1. Coloca la moneda al borde del vaso y sobre la tira de papel como indica la ilustración.
A. Da un tirón brusco sobre la tira de papel. ¿qué sucede?, ¿se mueve la moneda?, ¿queda en el mismo lugar?
B. Explica lo sucedido.
II. Necesitarás.
Una pelota de futbol.
Una pelota de tenis (también puede ser una pelota de hule del tamaño de la de tenis).
2. Coloca sobre el suelo las dos pelotas.3, dales una patada y registra lo siguiente:
A. Cuál fue más fácil de mover.
B. Explica lo sucedido.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEIIII
3. Repite los pasos 2 y 3 pero ahora pide a alguien que detenga las dos pelotas. Registren lo observado.
A. ¿Cuál fue más fácil de detener?
B. Explica lo sucedido.
4. Regresa a las actividades 1, 2 y 3 y revisa tus explicaciones de acuerdo a lo que leíste en el recuadro anterior.
·Recuerda que: Isaac Newton retoma el Principio de Inercia establecido por Galileo en 1638 en Diálogos sobre
dos nuevas ciencias y lo incluye en sus leyes de la mecánica como La Primera Ley del Movimiento.
Revisa lo realizado hasta ahora en esta actividad y escribe con tus palabras la Primera Ley de Newton.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEII II
Aprendizajes esperados:
• Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de
las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.
• Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicación de las causas del movimiento de los objetos.
1. Si una persona conduce su auto por la carretera a una velocidad constante de 36 kilómetros por hora (10
metros por segundo) y necesita acelerarlo, es decir, aumentar su velocidad a 72 kilómetros por hora (20
metros por segundo) en un tiempo determinado, ¿qué necesita hacer?
2. Abre el programa Leyes de Newton y entra al tema: Segunda Ley del Movimiento, de Newton.
3. Explora la página tratando de utilizar todos los controles (sobre la camioneta se pueden colocar de 1 a 6
masas de 1 kg. cada una y se pueden activar de 1 a 6 cohetes que le proporcionarán una fuerza de 1
newton cada uno; los cohetes aplican una fuerza hacia delante (positiva) si se colocan detrás de la
camioneta y una fuerza hacia atrás (negativa) si se colocan delante de la camioneta).
Nota importante: Como la camioneta es de juguete y de un material muy duro y a la vez muy liviano, su
masa no se toma en cuenta.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEIIII
5. Pulsa el botón y comprueba tus respuestas con la tabla de velocidad contra tiempo que se
muestra.
6. Recuerda que la aceleración la habíamos definido como el cambio de velocidad en el tiempo.
De acuerdo a tus resultados contesta lo siguiente:
a. ¿Cuánto cambia la velocidad del carrito de t = 0 a t = 1 segundo?
La velocidad cambia _________m/s por cada segundo
7. Pulsa el botón para obtener una tabla de valores de aceleración contra tiempo.
a. Comprueba en la tabla una vez más el valor de la aceleración.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEIIII
Recuerda que la fórmula para calcular los desplazamientos de un objeto que se mueve con un
movimiento acelerado es: d = ½ a t 2
7. Comprueba la fórmula anterior completando la siguiente tabla tomando los datos obtenidos en la
simulación.
d (m) a( m/s2) t (s) t2 (s2)
5 6 1 1
20 6 2 4
8. Si el carrito se mueve a la misma aceleración durante un tiempo de 20 segundos. ¿Qué distancia recorre?
d=______ m
9. Observa que el carrito está siendo impulsado por 6 cohetes que le aplican una fuerza horizontal de 1
newton (N) cada uno, total 6 N, el carrito tiene una masa de 1 kilogramo (kg) y se aceleró a 6 m/s2.
10. Comenta con tus compañeros de equipo y escribe en qué situaciones de la vida real se puede aplicar lo
que aprendiste acerca de la Segunda Ley de Newton del movimiento.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEIIII
3. Transferencia de Energía
AE Aprendizajes esperados:
El físico inglés James Prescott Joule fue el primero que a mediados del siglo XIX hizo una cuidadosa
medición de la energía térmica de un objeto. Encontró que 4190 joules (J) de energía se necesitan para
aumentar en un grado Celsius (1°C) la temperatura de 1 kg de agua. La cantidad de energía necesaria para
incrementar la temperatura de un kilogramo de cualquier sustancia un grado Celsius se llama calor específico
(Ce) de esa sustancia
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEIIII
3. Transferencia de Energía
AE Aprendizajes esperados:
El físico inglés James Prescott Joule fue el primero que a mediados del siglo XIX hizo una cuidadosa
medición de la energía térmica de un objeto. Encontró que 4190 joules (J) de energía se necesitan para
aumentar en un grado Celsius (1°C) la temperatura de 1 kg de agua. La cantidad de energía necesaria para
incrementar la temperatura de un kilogramo de cualquier sustancia un grado Celsius se llama calor específico
(Ce) de esa sustancia
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEIIII
3. Comprueba que la masa del primer vaso multiplicada por la variación de la temperatura es igual a la
masa del segundo vaso multiplicada por la variación de la temperatura.
La capacidad calorífica de un material es una medida de su poder para retener calor. Si se tienen seis
materiales: agua, aire, aluminio, cobre, vidrio y mercurio; cada uno con una masa de un kilogramo (1 kg). Si
calientas estos materiales de 10°C a 11°C La energía necesaria para esto se muestra en la siguiente tabla:
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEIIII
AE Aprendizajes esperados: Elabora objetos técnicos o experimentos que le permitan describir, explicar y predecir
algunos fenómenos físicos relacionados con el movimiento, las fuerzas o la energía
Es posible que en más de una ocasión han visto fotos o películas en las que aparecen grandes puentes que
atraviesan ríos muy anchos. Se han preguntado cómo es que estas enormes estructuras pueden mantenerse en
pie y por qué pueden soportar grandes pesos sin colapsarse.
Construir un puente requiere del trabajo de ingenieros y arquitectos, así como del desarrollo de maquinaria y
t
de técnicas de construcción muy especiales. ¿Qué tiene codo esto en común?
Para diseñar y construir un puente es indispensable conocer la física de las fuerzas que intervienen en él. En
esta práctica van a construir el modelo a escala de un puente para explorar.
Materiales
Procedimiento
1. Con mucho cuidado y bajo la supervisión de su maestro hagan una perforación en un extremo de cada regla.
Para ello coloquen cada una sobre una superficie plana y fija, y presionen sobre la superficie que van a perforar
con la punta del cuchillo, haciendo movimientos circulares.
Zona de anclaje.
2. Amarren el extremo con un trozo de hilo de unos 50 cm de largo a la perforación hecha en cada una de las
dos reglas.
3. Coloquen un cuaderno sobre la mesa y a su lado, como muestra el primer esquema, coloquen las reglas en
posición vertical.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEIIII
4. Amarren el extremo libre de cada uno de los hilos de la espiral de la libreta de modo que queden
ligeramente tensos. La separación entre las reglas debe ser ligeramente menor al largo a los palitos de la
paleta.
5. Repitan los pasos anteriores con las otras dos reglas y la libreta restante.
6. A cada uno de los arreglos formados por dos reglas y una libreta los llamaremos zona de anclaje. Separen
ambas unos 60 cm y unan las reglas con hilos, atándolas de la parte superior como muestra el esquema
Tablero
7. EI tablero es la zona horizontal y plana que soporta la carga del puente. Para construirlo" amarren los palitos
por sus extremos uno por uno, hasta alcanzar la distancia entre las torres. Observen el siguiente esquema
9. Utilicen las ligas para unir el tablero con las torres. Las ligas harán, entonces, la función de "tirantes" en
el puente. Debe haber tres tirantes por cada torre y el tablero debe quedar perfectamente horizontal,
como se muestra en el esquema.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEIIII
No todos los puentes colgantes son iguales. Por ejemplo, en la imagen se muestra uno en el que las torres
están unidas con el tablero por medio de cables limados "péndolas". ¿Piensan que este modelo podría ser, en
algún aspecto, mejor que el que hicieron en esta práctica?
Actualmente las estructuras de los puentes son muy seguras. Para su construcción se llevan a cabo minuciosos
estudios sobre el tipo de suelo donde se va a construir y sobre el viento propio de la región, entre otros
factores.
En México una de las principales consideraciones que los puentes deben cumplir con ciertas normas que
garanticen que estas construcciones sean resistentes a los sismos.
El tablero de los puentes experimenta grandes fuerzas que lo atraen al suelo, por lo que al colocar tirantes se
mejora la estabilidad de la construcción.
Describe cómo sumarías las fuerzas representadas en la figura para encontrar la fuerza resultante (U es la
unidad de fuerza)
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEIIII
10 Tomen la botella de agua y colóquenla sucesivamente en cada una de las posiciones que se indican en el
esquema siguiente. Si es necesario, sujeten con las manos los cuadernos del puente. En cada caso tomen nota
de lo que observen.
11 Midan la elongación de cada tirante al colocar la botella en cada posición. Registren sus mediciones.
Reflexiona
1. ¿Qué efecto tiene el peso de la botella sobre el puente?
2 Completen la tabla siguiente con el registro de las elongaciones que midieron en el paso 11
Posición Elongación en (mm)
Tirante 1 Tirante 2 Tirante 3 Tirante 4 Tirante 5 Tirante 6
3 Aunque la fuerza aplicada par la botella fue la misma en cada posición, los tirantes no reaccionaron de
la misma manera en cada caso. ¿A que consideran que se debe eso?
4 ¿Cómo fue la fuerza aplicada en los tirantes del puente cuando la botella estuvo en la posición 1?
5
5 Cuando la botella se coloca en las posiciones 4 y 5, ¿qué carros soportan mas esta fuerza? ¿Cómo lo
saben?
7 Muestren mediante un diagrama de fuerzas como se transmite el peso del puente y de la botella al
piso.
88 ¿Cómo actúan los hilos que unen la parte superior de las reglas con la espiral de los cuadernos y los que
¿Cómo actúan los hilos que unen la parte superior de las reglas con la espiral de los cuadernos y los que unen a las reglas por la parte
unen a las reglas por la parte superior?
superior?
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEIIII
5. Energía potencial
AE Aprendizaje esperado: Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir
algunos movimientos que identifica en el entorno y/o en situaciones experimentales
Objetivo de la práctica
Mediante la observación y registro de resultados obtenidos, el deberás ante lograr una mejor visión de lo que
es la energía potencial y cómo un cuerpo al poseerla tiene la capacidad de realizar trabajo.
INTRODUCCIÓN
Energía es la capacidad de realizar trabajo. La energía se puede presentar de diversas formas, pero en esta
actividad sólo hablaremos de la energía potencial; ésta es la energía que contienen los cuerpos en virtud de la
posición que ocupan.
Podemos decir que la energía potencial es la que se almacena en espera de ser utilizada para realizar trabajo.
La energía química de los combustibles es potencial ya que es energía de posición de las moléculas y de las
cargas eléctricas.
Si la energía potencial está en función de la masa del cuerpo y de la gravedad, se llama energía potencial
gravitacional.
Si la energía potencial está en función de las propiedades elásticas de la materia que la posee, entonces se
llama energía potencial elástica. Un ejemplo es un resorte comprimido.
Como la energía está directamente relacionada con el trabajo, también es una cantidad escalar y se mide con
las mismas unidades que el trabajo, es decir en Joules.
La energía potencial gravitacional que posee un cuerpo en una posición determinada, se puede calcular por el
trabajo que el peso de ese cuerpo realiza al caer desde esa posición hasta el nivel de referencia, entonces
cuando un peso cae desde una altura (h), su peso realiza un trabajo y este se calcula con la ecuación
matemática:
T=mgh
MATERIAL
-Flexómetro
-Gises
-Un carro de plástico o metal pequeño
-Dos pesas diferentes
-Báscula
-Una placa de metal, plástico, o madera
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEIIII
Procedimiento
2. De las diferentes alturas dejará caer cada una de las pesas, las cuales deben golpear al carro en la parte
trasera donde se habrá colocado una placa de metal o madera en forma inclinada como se muestra la
figura.
3. Marca en el piso la distancia que recorre el carro al ser golpeado por las pesas. Estos valores se anotarán en
una tabla que el alumno registrará en su cuaderno.
TABLA DE DATOS
Altura Pesa 1 Pesa 2
cm Distancia recorrida por carro Distancia recorrida por
carro
20
40
60
80
100
1. ¿Cómo se llama la fuerza que actúa sobre las pesas para que estas caigan?
3. ¿El carro realiza algún trabajo al ser golpeado por las pesas? Explica por qué.
4. ¿Qué relación hay entre la altura de la que cae el cuerpo y el desplazamiento del carrito?
5. ¿Por qué razón, cuando el cuerpo está a una mayor altura genera en el carro ese desplazamiento?
6. ¿Tendrá alguna relación la masa del cuerpo que dejo caer con el desplazamiento del carro? Explícalo.
7. ¿Qué ocurre con la energía que adquieren las pesas cuando golpean el carro?
Aplicación práctica
Una de las aplicaciones más conocidas de la energía potencial, se observa en las hidroeléctricas donde la
energía potencial del agua genera el trabajo necesario para que las turbinas produzcan energía eléctrica.
Otro ejemplo importante se observa cuando se construyen depósitos de agua en lugares altos y la energía
potencial del agua realiza el trabajo de distribución a los lugares donde se requiere.
Conclusiones
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEIIII
AE Aprendizajes esperados: Interpreta esquemas del cambio de la energía cinética y potencial en movimientos de
caída libre del entorno.
Material
Desarrollo
Al igual que todos los seres vivos, necesitamos disponer de energía, en sus diferentes formas, como luz, calor y,
sobre todo, energía vital proveniente de los alimentos. Dicho lo anterior, atendamos de lleno alguna
manifestación cotidiana de las transformaciones de energía potencial y cinética en situaciones del entorno,
como las propuestas en el texto, analizando las siguientes actividades:
Para levantar los cuerpos, necesitas realizar un esfuerzo que y depende básicamente del tamaño del objeto y
su masa.
Esto implica que has tenido que aplicar una fuerza que compense la atracción gravitacional de la Tierra sobre el
cuerpo (su peso) y, consecuentemente, has usado cierta cantidad de energía corporal, que aumentó con la
altura a la que levantaste el objeto.
Como puedes ver, el objeto elevado requirió de cierta cantidad de energía para llegar hasta su posición y ésta
se acumuló en forma de cierta capacidad para realizar trabajo o energía potencial que al soltar el objeto se
puso de manifiesto en forma de movimiento (energía cinética) y después, al chocar contra los objetos
colocados en la base, los deformó (manifestaciones de la energía mecánica).
Tomando en cuenta lo anterior, junto con tus compañeros de equipo, ¿pueden revisar el entorno y mencionar
algún o algunos aparatos que aprovechen la acumulación de energía potencial cuando se levanta un cuerpo y
después se le deja caer para permitirle su movimiento?
A reserva de coincidir con alguna de las propuestas que hayan hecho en la lista anterior, procede a poner la
tabla o bloque de madera sobre la mesa de trabajo y toma por el mango el martillo menor de la lista de
material; levántalo hasta una altura determinada (10 centímetros por encima la cabeza de un clavo colocado
de punta en un lugar definido de la superficie del bloque de madera) y déjalo caer sin impulsarlo, sólo
guiándolo. Mide qué tanto penetró el clavo en la madera, anotando el dato en la tabla de datos.
29
CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEIIII
Repite la acción colocando un clavo nuevo en cada ocasión, elevando el martillo hasta las alturas consignadas
en la tabla y compleméntala con tus observaciones.
Altura (centímetros) Penetración del clavo Penetración del clavo Penetración del clavo
con martillo mediano con martillo pequeño con martillo grande
10
30
50
Humedece un poco tus dedos pulgar e índice y con cuidado toca los clavos inmediatamente después de haber
recibido el golpe, ¿qué notas?
Autoevaluación
Con la intervención del docente del grupo, comenta con tus compañeros de equipo lo siguiente:
30
CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
AE Aprendizajes esperados:
• Diseña y elabora objetos técnicos, experimentos o modelos con creatividad, que le permitan describir,
explicar o predecir algunos fenómenos físicos relacionados con las interacciones de la materia.
La temperatura de un cuerpo cambia a una velocidad que es proporcional a la diferencia de las temperaturas
entre el medio externo y el cuerpo.
Necesitaremos
2 vasos de precipitado de 500ml
2 vasos de precipitado de 250ml
2 termómetros
2 mecheros
2 soportes universales con sus accesorios
1 reloj
1 pinza
Lee el problema que se te muestra a continuación, puedes comentar con tus compañeros.
1. Marilú acababa de preparar su café bien caliente cuando sonó el teléfono, era su amiga Alejandra. Como
hacía tiempo que no platicaban, Marilú dejó en la mesa su café durante 10 minutos que duró la
conversación.
Marilú acostumbra tomar su café con leche, por lo que sacó del refrigerador un vaso pequeño de este
alimento para mezclarlo con el café. Si el café estaba a 100 °C y la leche a 20 °C. A Marilú le gusta el café
muy caliente y ella sabe física. ¿Cuál de las opciones crees que realizó para que el café quedara lo más
caliente posible después de 10 minutos?
Manos a la obra
• Pon a hervir 300 ml de agua en cada uno de los vasos de precipitado de 500 ml, cuando esté hirviendo
apaga los mecheros, (a uno de los vasos le llamaremos Vaso 1 y al otro Vaso 2).
31
CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
Vaso 1 Vaso 2
Temperatura inicial
Temperatura final
Compara los resultados con la respuesta que diste al inicio y redacta una breve conclusión de lo observado. Lee
de nuevo la sección “Es importante que sepas”.
¿Qué opción eligió Marilú que sabe de física y conoce la ley del enfriamiento de Newton?
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
2. Calor y temperatura
AE Aprendizajes esperados:
· Describe la temperatura a partir del modelo cinético de las partículas con el fin de explicar fenómenos
y procesos térmicos que identifica en el entorno, así como a diferenciarla del calor.
· Argumenta la importancia de la energía térmica en las actividades humanas.
Es importante que sepas: La gente emplea frecuentemente el término calor. Por ejemplo cuando se calienta
agua en una estufa se dice que la estufa transmitió calor al agua. Cuando se enfrían los alimentos se dice que el
refrigerador extrajo calor de la comida. Estas ideas provienen de la antigüedad cuando se creía que el calor era
una sustancia que pasaba de un cuerpo a otro, a esta se le llamaba calórico. De ahí proviene el término caloría
como unidad de calor.
Debes distinguir entre temperatura y calor. Para ello es preciso recordar que las sustancias están compuestas
por pequeñas partículas en constante movimiento, es decir, tienen energía cinética. La energía cinética y la
energía potencial total de las partículas se llama energía térmica. FÍJATE BIEN que la temperatura no es
energía, la temperatura es una propiedad que nos permite saber hacia donde se mueve la energía térmica de
un cuerpo cuando se pone en contacto con otro.
La energía transferida de un cuerpo de mayor temperatura a otro de menor temperatura cuando se ponen en
contacto, se llama CALOR.
Necesitaremos:
1. Probeta graduada.
2. Una fuente de calor, puede ser una estufa o un mechero.
3. Dos trozos de cera de aproximadamente 200 gramos cada uno.
4. Dos vasos de precipitado, se puede usar cualquier otro vaso en el que se pueda calentar agua, pueden ser
vasos de aluminio.
Manos a la obra:
a) Coloque 100 ml de agua (aproximadamente 100 gramos), en el primer vaso y caliente hasta que hierva.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
b) Caliente ahora 300 ml (300 gramos) de agua hasta el punto de ebullición y viértalos en el segundo trozo de
cera.
d) ¿Qué observas?
Fíjate que: Los vasos con agua tenían la misma temperatura (100 °C), sin embargo el segundo vaso derritió más
cantidad de cera, debido a que el segundo tenía más masa y por lo tanto mayor energía térmica. Cuando esta
energía térmica se transfiere a otro cuerpo se llama CALOR.
2. A uno de los recipientes del problema anterior se le tiró medio litro de agua quedando de la siguiente manera.
2. A uno de los recipientes del problema anterior se le tiró medio litro de agua quedando de la
siguiente manera:
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
1. Dos recipientes contienen un litro de agua cada uno. El recipiente A tiene una temperatura de 50 °C y el
recipiente B tiene una temperatura de 90 °C a una temperatura de 50 ° C.
a) El agua de ambos tienen la misma energía térmica.
b) El agua de ambos tiene diferente energía térmica.
c) No se puede saber nada acerca de la energía térmica del agua de los recipientes.
d) La energía térmica depende de la forma de cada recipiente.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
AE Aprendizajes esperados:
• Describe la presión y la diferencia de la fuerza, así como su relación con el principio de Pascal, a partir de
situaciones cotidianas.
La presión atmosférica en un punto es numéricamente igual al peso de una columna de aire de área de sección
recta unitaria que se extiende desde ese punto hasta el límite superior de la atmósfera, es decir, La presión
atmosférica es la que ejerce la atmósfera o aire sobre la Tierra. Si consideramos un metro cuadrado sobre la
superficie de la tierra al nivel del mar. La presión atmosférica será el peso de la columna vertical de aire de la
atmósfera sobre la superficie de un metro cuadrado. Esto equivale aproximadamente a 101325 N/m2
Una manera de medir la presión atmosférica es con un barómetro de mercurio, su valor se expresa en términos
de la altura de la columna de mercurio de sección transversal unitaria y 760 mm de alto. Con base en esto
decimos que una atmósfera (atm) estándar es igual a 760 mm Hg (milímetros de mercurio) debido a que la
presión de una atmósfera mantiene una columna de mercurio de 760 mm. Utilizaremos por conveniencia la
unidad Torricelli (torr) como medida de presión; 1 torr = 1 mm Hg.
1 atmósfera es igual a 101 325 N/m2
A las unidades N/m2 se les llama Pascales (Pa).
Entonces 1 atmósfera es igual a 102 325 Pa.
La atmósfera ejerce una presión sobre los objetos o personas situadas sobre la tierra. Esta presión no nos daña
porque el cuerpo humano ejerce una presión en sentido contrario.
Vamos a necesitar:
- Pinzas para sujetar un bote (La puedes fabricar con un trozo de alambre).
- Una lata de aluminio (de refresco).
- Fuente de calor.
- Recipiente de, aproximadamente 3 litros o más.
- Agua
- Plastilina.
- Plastilina
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
Manos a la obra.
De acuerdo a lo anterior contesta lo siguiente. Para esta actividad comenta con tus compañeros de otros
equipos, investiga en tu libro y/o pregunta a tu profesor.
2. Lucas padece de alta presión y le recomendaron mudarse de Toluca a la ciudad de Veracruz. Cuál es la
explicación?
a. En Veracruz el clima es más benéfico porque la presión es más alta que en Toluca.
b. En Toluca hace mucho frío porque está a una gran altura sobre el nivel del mar (2679 m).
c. Toluca está situada a una altura de 2679 m sobre el nivel del mar y Veracruz está al nivel del mar., por
lo que la baja presión de Toluca, comparada con la de Veracruz, contrarresta la alta presión del
cuerpo.
d. Toluca está situada a una altura de 2679 m sobre el nivel del mar y Veracruz está al nivel del mar., por
lo que la alta presión de Veracruz, comparada con la de Toluca, contrarresta la alta presión del
cuerpo.
3. Abimael ha registrado una baja presión atmosférica en Monterrey por lo que se apresura a prevenir al
público sobre un cambio en las condiciones atmosféricas. Explica lo sucedido.
a. La baja presión hace que entre aire de otras regiones.
b. La baja presión hace que baje la temperatura.
c. La baja presión hace que salga aire hacia afuera de la región.
d. La baja presión aumenta la temperatura
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
Preguntas previas:
1. ¿Qué es calor?
2. ¿Qué es temperatura?
5. ¿En esta actividad qué forma de transmisión del calor puedes identificar más claramente?
Anota tus respuestas antes de realizar los experimentos y al término de ellos contesta nuevamente para
comparar ambas respuestas.
Materiales:
Información: Dos sistemas que están en contacto mecánico directo o separados mediante una superficie que
permite la transferencia de calor lo que se conoce como superficie diatérmica, se dice que están en contacto
térmico.
Al poner en contacto dos cuerpos a distinta temperatura, el de mayor temperatura cede parte de su energía al
de menos temperatura hasta que sus temperaturas se igualan. Se alcanza así lo que llamamos "equilibrio
térmico".
La energía calorífica (calor) no pasa del cuerpo que tiene más energía al que tiene menos sino del que
tiene mayor temperatura al que la tiene menor.
Consideremos dos cuerpos en contacto térmico. Si entre dichos cuerpos no existe flujo de calor entonces se
dice que ambos cuerpos se encuentran en equilibrio térmico.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
Actividad.
· Medir con un termómetro la temperatura de cada taza al inicio y al final del experimento
· Tomar nota e interpretar lo sucedido de forma individual
· Discutir en equipo los resultados.
· Anotar las conclusiones a nivel equipo.
· Hacer sus dibujos o diagramas.
Establece que sucede si alternativamente metemos las manos primero en agua fría, después en agua caliente y
finalmente en agua tibia concluye en base a lo ocurrido.
Consulta en fuentes bibliográficas confiables y responde: ¿Qué es? ¿Para qué se usa? y ¿Cómo se confecciona?
Material
· Dos bolsas de plástico sin agujeros, una con 200 mL de agua fría y otra con
· 200 mL de agua caliente
· Un termómetro
· Un recipiente de unicel de 1 L con tapa.
Procedimiento
1. Mide la temperatura de cada bolsa y luego introdúcelas al recipiente, de tal forma que estén en contacto.
3. Transcurrido ese tiempo, abre el recipiente y mide la temperatura de cada bolsa con agua.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
Resultados y análisis
1. Contesta en tu cuaderno.
b) ¿Cuál consideras que será la temperatura final de la bolsa con agua fría? Argumenta tu respuesta.
c) ¿Alguna de las bolsas de agua cedió calor? ¿Cuál? Si tu respuesta es afirmativa, menciona cuántas calorías.
2,. Comenta tus resultados en equipo y discutan sus respuestas para llegar a un consenso. ...
Nota: es importante consultar en fuentes bibliográficas los nuevos términos y darlos a conocer a los integrantes
de tu equipo o grupo.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
Describe su funcionamiento
¿Qué sucede?
Si el peso del cuerpo disminuye y se hace menor que el empuje del agua. ¿A qué tiende el cuerpo?
AE Aprendizajes esperados: Utiliza el modelo cinético de partículas para explicar la presión, en fenómenos y
procesos naturales y en situaciones cotidianas
¿Qué se necesita?
Un globo o papel transparente para envolver alimentos, un embudo chico, un tuba de vidrio, una manguera de
látex, hilo o alambre delgado, una tabla o cartón de 10 x 40 cm, ligas, colorante vegetal, agua, un recipiente
grande.
Presiona ligeramente sobre el trozo de hule; el nivel de agua en la sección larga del tuba (donde pegaste la
escala) aumentara.´ La distancia que esta ascienda es una medida de la cantidad de presión sobre el trozo de
hule.
¿Cómo hacerlo?
-Corta un trozo de manguera de 10 cm y con ella une los tubos como se indica en la figura.
-Fija los tubos a la tabla con el hilo o0 alambre y arma el manómetro Como esta en la figura. Coloca la
membrana elástica o 0 globo sobre la boca de!1embudo
l y sostenla con una liga.
-Colorea el agua con el colorante vegetal y viértela en el manómetro. Observa el nivel en las columnas y
regístralo en tu cuaderno.
-Sumerge el embudo del manómetro dentro del recipiente con agua.
Responde:
b) Cambia las profundidades a la que sumerges el manómetro y registra la altura del líquido en las columnas.
Profundidad 1
Profundidad 2
Profundidad 3
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
Información previa: Pascal estudió la presión de en los líquidos, que tiene unas características especiales.
Dedujo la ley que lleva por nombre Principio de Pascal, en la que se basan diferentes aparatos de uso
corriente. La presión en los líquidos se ejerce sobre el fondo y las paredes del recipiente que los contiene. En
la masa del líquido la presión se ejerce en todos los sentidos. El conjunto de todas estas fuerzas se manifiesta
como peso del líquido. Los vasos comunicantes son una consecuencia de las características especiales de la
presión de los líquidos.
Construye un recipiente como el que se sugiere para que puedas describir la presión y la diferencia
de la fuerza que ejercen los líquidos en las paredes de un recipiente.
Materiales y procedimiento
Explica el Principio físico: “El agua ejerce mayor presión a mayor profundidad”
LUDION
Frecuentemente observamos este pequeño juguete consistente en una esferita hueca de vidrio de la que
cuelga un pequeño muñeco.
Materiales:
Un palillo de dientes.
Una ampolleta vacía de inyección.
Un trozo de hilo y una pequeña tuerca.
Una botella con tapón de corcho.
Instrucciones:
La tuerca se amarra al trozo de hilo (3 o 4 cm) y este a su vez con un trocito de palillo por la parte media; este
se introduce a la ampolleta y se hace que quede atravesado como lo indica la figura.
A continuación se vierte agua en la botella hasta casi llenarla dejando una pequeña cámara de aire en el cuello,
se introduce el aparato dentro de la botella y se tapa esta con el corcho.
42
CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
Para concluir:
1. Discute con tus compañeros a que se debe y para que se utiliza un manómetro.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
AE Aprendizajes esperados: Utiliza el modelo cinético de partículas para explicar la presión, en fenómenos y
procesos naturales y en situaciones cotidianas
¿Qué se necesita?
Un globo o papel transparente para envolver alimentos, un embudo chico, un tubo de vidrio, una manguera de
látex, hilo o alambre delgado, una tabla o cartón de 10 x 40 cm, ligas, colorante vegetal, agua, un recipiente
grande.
Presiona ligeramente sobre el trozo de hule; el nivel de agua en la sección larga del tubo (donde pegaste la
escala) aumentará. La distancia que ésta ascienda es una medida de la cantidad de presión sobre el trozo de
hule.
¿Cómo hacerlo?
-Corta un trozo de manguera de 10 cm y con ella une los tubos como se indica en la figura.
-Fija los tubos a la tabla con el hilo o alambre y arma el manómetro Como esta en la figura. Coloca la
l
membrana elástica o globo sobre la boca de!1embudo y sostenla con una liga.
-Colorea el agua con el colorante vegetal y viértela en el manómetro. Observa el nivel en las columnas y
regístralo en tu cuaderno.
-Sumerge el embudo del manómetro dentro del recipiente con agua.
Responde:
b) Cambia las profundidades a la que sumerges el manómetro y registra la altura del líquido en las columnas.
Profundidad 1
Profundidad 2
Profundidad 3
Para concluir:
1. Discute con tus compañeros a que se debe y para que se utiliza un manómetro.
Manómetro
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
Preguntas
3. Si sustituyes una jeringa de 3 ml con una de insulina y presionas el émbolo de ésta última ¿qué pasará?
6. Aparte de los ejemplos que se te dan, anota el nombre de algunos aparatos que conozcas, donde se aplique
la fuerza hidráulica para su funcionamiento
7. ¿En este fenómeno se cumple el principio de la conservación de la energía y el trabajo? Explica por qué.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
Aprendizajes esperados: Describe la presión y la diferencia de la fuerza, así como su relación con el principio
AE
de Pascal, a partir de situaciones cotidianas
Objetivo de esta experiencia verificarás el Principio de Pascal, utilizando un líquido contenido en un recipiente
para reconocer su aplicación en algunos artefactos de la vida diaria.
Introducción
El físico francés Blaise Pascal aportó mucho a la ciencia, entre lo que realizó, destacan sus estudios acerca de la
hidráulica. El principio que lleva su nombre establece que “cualquier cambio de la presión en la superficie de
un fluido confinado, se transmite a todos los puntos de éste, con la misma intensidad y en todas direcciones.”
Por ejemplo: si en el lugar donde bombean el agua para una ciudad aumenta la presión en 10 unidades,
entonces en cualquier punto de la tubería del sistema habrá aumentado en 10 unidades la presión, siempre y
cuando el líquido esté encerrado y en reposo.
Material
-2 jeringas de 3 ml
-1 jeringa de 5 ml
-2 m de manguera para pecera
-Una “ Y ” o “ T ” de plástico
-Una jeringa para insulina
-15 ml de aceite rojo o agua con anilina
-Dos soportes universales sin anillo
-Tres nueces dobles
-Tres pinzas para bureta
Procedimiento
1. Arma los soportes colocando en uno de ellos dos nueces con dos pinzas y en el otro una nuez con unas
pinzas, de modo que las dos de 3 ml queden paralelas en ambos soportes y la tercera de 5 ml forme un
triángulo con las otras dos.
2. Sujeta con las pinzas las jeringas de 3 ml en forma paralela una a la otra, con el émbolo hacia arriba.
3. Aspira el aceite con la jeringa de 5 ml
4. Sujeta la jeringa con el émbolo hacia abajo como se muestra en la fig.
5. Corta la manguera en tres partes.
6. Comunica las tres jeringas con la “ Y “ de plástico.
7. Fíjate con mucha atención en las escalas de las tres jeringas
8. Oprime el émbolo de la jeringa de 5 ml, observa las jeringas de 3 ml y registra tus valores
9. Oprime otro de los émbolos y observa en las jeringas restantes
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
AE Aprendizajes esperados: Describe la temperatura a partir del modelo cinético de partículas con el fin de
explicar fenómenos y procesos térmicos que identifica en el entorno, así como a diferenciarla del calor
En ésta serie de experiencias experimentales aprenderás a diferenciar algunos conceptos como calor y
temperatura a través de experimentos. Conocerás además las diferentes unidades que se utilizan para medir la
temperatura y comprenderás la importancia del calor en la vida del ser humano, así como las aplicaciones
derivadas de su empleo tanto en el hogar como en la industria.
Propósito
La mayoría de las sustancias se expanden o se dilatan al calentarse; esto no ocurre con el agua en estado
sólido. A los 0 °C el agua se solidifica, es hielo, y al aumentar su temperatura hasta los 4°C, en lugar de
expandirse se contrae, por lo que su volumen disminuye. A partir de los 4 °C se incrementa la dilatación del
agua, como en las demás sustancias.
b) ¿Qué es el calor?
d) Todos los cuerpos (seres vivos, objetos, gases, sustancias, etcétera tienen temperatura?, ¿cómo puedes
identificarla?
e) ¿Qué es la temperatura?
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
Material
· Agua
· 2 recipientes del mismo material, donde se pueda calentar agua: uno de 250 y otro de 500 ml,
aproximadamente
· 2 mecheros de Bunsen
· 2 soportes universales
· Reloj con segundero
· Termómetro de laboratorio
·
Procedimiento
¿cuál
a) Después de calentar el agua, cual fue
fue la temperatura
la temperatura registrada?
registrada?
l temperatura?
b) ¿En cuál recipiente fue mayor fa
d) Si se calienta el agua hasta que hierva, ¿será igual o diferente la temperatura del agua en ambos recipientes?
¿Por qué?
Continúa calentando el agua algunos minutos después de su ebullición. Registra la temperatura en la gráfica de
la derecha (emplea calores diferentes para señalar la temperatura de cada recipiente).
¿Porque? ________________________________
g) AI hervir, ¿cuál es la temperatura del agua en cada uno de los dos recipientes?
h) Si continúas aplicando calor, lo que ocurre con la temperatura en los dos recipientes?
i) La cantidad de energía que se le transmitió a ambos recipientes durante el tiempo estimado se llama:
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
Después deja que se enfríe el recipiente grande y tira el agua. Ponle la misma cantidad de agua que tenía pero
fría; en seguida, con cuidado, toma el otro recipiente y vierte el agua caliente que contiene en el recipiente
grande. Registra la temperatura.
k) ¿Que sucedió?
I) ¿Por qué?
¿Por qué?
n) ¿Porque?
Procedimiento
-Vierte el agua coloreada en el matraz de 100 ml hasta que cubra más de la mitad de la longitud del tubo de
vidrio.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE III
-Sostén con las pinzas para bureta el matraz y caliéntalo lentamente, sin que el agua hierva.
¿Por qué?
-Toma el tornillo y verifica que entre y salga perfectamente de su tuerca. Toma solo
´ el tornillo con las pinzas
para crisol y caliéntalo inmediatamente, con ayuda de las pinzas y con cuidado, trata de enroscarlo en su
tuerca.
b) ¿Que´ sucede?
¿Por qué?
¿Porque?
-Coloca en la boca del matraz de 250 ml el globo sin inflar, después instala el matraz en el soporte; cuida que
este bien sostenido. Calienta durante 10 segundos el matraz y observa que pasa con el globo.
c) ¿Que´ sucede?
¿Por qué?
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE IV
1. Inducción eléctrica
AE Aprendizajes esperados:
• Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la inducción electromagnética.
Tiempo después
de Oersted, otro
científico, el inglés Michael Faraday descubrió el fenómeno contrario: un
campo magnético en movimiento produce corriente eléctrica. Este
descubrimiento permitió que más tarde se inventaran los generadores
eléctricos que son los aparatos que producen la electricidad que actualmente
consumimos.
2. Enrolla
Enrolla loslos extremos
extremos del alambre
del alambre en la brújulaen la brújula y conéctalos.
y conéctalos.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE IV
NOTA La brújula funcionará como un galvanómetro, es decir que si por el alambre que tiene
enrollado circulara corriente eléctrica, ésta lo detecta flexionando la aguja.
1. Sujeta la bobina con una mano y con otra mete y saca el imán del interior.
3. Explica lo sucedido.
I.- Resuelve los siguientes problemas aplicando lo que ya sabes y lo que has aprendido en la presente
actividad.
1. ¿Por qué en el experimento realizado, la aguja de la brújula se mueve en uno y otro sentido?
3. ¿La corriente eléctrica que llega a nuestras casas es alterna y mide 60 ciclos, es decir? ¿Cuánto
cambia de dirección en cada segundo?
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE IV
2. El electrón
La siguiente actividad es interactiva, entra a la Plataforma SiaEducación en el sitio
http://coleccion.siaeducacion.org/node/1603 y descarga los tres archivos que ahí aparecen (Uno de Word y
dos de flash). Colócalos en una carpeta y trabaja sobre el Word que te activará las simulaciones.
AE Aprendizajes esperados:
• Relaciona la búsqueda de mejores explicaciones y el avance de la ciencia, a partir del desarrollo histórico del
modelo atómico.
• Describe la constitución básica del átomo y las características de sus componentes con el fin de explicar
algunos efectos de las interacciones electrostáticas en actividades experimentales y/o en situaciones
cotidianas.
Los electrones son partículas que tienen algo especial: carga eléctrica. Para saber lo anterior, los científicos
fueron moldeando ideas, poco a poco. Conozcamos cómo fue este proceso.
Preguntas de exploración:
Antes de realizar la actividad recordemos algunos hechos relacionados con la electricidad. Investiga en tu libro
de texto lo siguiente:
1. ¿Qué sucede si dos partículas de diferente signo de carga eléctrica se encuentran muy cerca?
3. Si un objeto electrizado se acerca a otro sin tocarlo y de repente se atraen entre ellos, ¿qué método de
electrización hubo en este proceso?
Debes saber que: La materia está hecha de átomos y éstos, a su vez, de neutrones, protones y
electrones. ¿Cómo se llegó a tener este conocimiento? Sobre todo, ¿cómo sabemos hoy que existe el
electrón?
5. El modelo atómico de Dalton consistía en pequeñas esferas, ¿cuál es la diferencia entre los modelos
atómicos de Dalton y de Thomson?
6. ¿El modelo atómico de Thomson se utiliza hoy en día o existen otros modelos? Expliquen.
7. ¿Por qué Thomson realizó tres experimentos diferentes en lugar de hacer solamente uno?
Veamos con más detenimiento un aparato parecido al que ocupó J. J. Thomson para cuantificar la
carga/masa del electrón. Experimenten con el siguiente interactivo y contesten las preguntas.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE IV
3. Si los electrones tuvieran carga eléctrica positiva, ¿cuál sería el efecto en el movimiento del haz de
partículas?
4. Si en el interactivo sustituyéramos los imanes por otro par de placas que generen un segundo campo
eléctrico, ¿cómo podríamos lograr un movimiento horizontal?
Recuerda que: El tubo de rayos catódicos (en inglés se le conoce como CRT, Catodic Ray Tube) fue "el
abuelito" de los cinescopios de las televisiones y de los antiguos monitores de las computadoras.
Investiguen por equipos en Internet cómo funciona una televisión tipo CRT, una de LCD y una de
plasma, escriban las diferencias de estos televisores y entreguen un reporte de dos cuartillas -incluyendo
imágenes- al profesor.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE IV
3. Conductores
AE Aprendizaje Esperado:
Explica la corriente y resistencia eléctrica en función del movimiento de los electrones y de los materiales.
Materiales
1. Alambre de cobre
2. Alambre de fierro
3. Tornillo de bronce
4. Anillo de oro
5. Anillo de plata
6. Alambre de acero inoxidable
7. Aluminio
8. Multímetro de auto rango
Información
El flujo o corriente de electrones ocurre en materiales que son llamados conductores, debes de saber que los
electrones que se mueven simultáneamente de un átomo al continuo lo hacen con muy alta velocidad y así se
forma la corriente eléctrica, para ello vas a probar de manera muy simple, si conduce electrones o no. Para
este caso solo usaremos buenos conductores que son los materiales anteriormente mencionados.
Explicación
El multímetro es un instrumento que sirve para ver si hay continuidad, ¿qué es esto? Un flujo de electrones.
Selecciona con la manivela o selector de la función el símbolo .))) , ya seleccionado prueba las puntas del
multímetro, se escuchará un pillido que indica que si hay flujo.
Precaución
El multímetro al seleccionar bocina .))) puede darte la opción de diodo y entonces busca el botón con ambos
íconos y presionándolo una vez para que cambie a .)))
Cada material que toques en extremos se escuchará la sirena y esto denota que conduce corriente.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE IV
1. Pon en orden tus materiales para irlos probando. En la siguiente tabla, palomea si es conductor o no
conductor los materiales que están en la tabla.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE IV
AE Aprendizaje Esperado: Explica la corriente y resistencia eléctrica en función del movimiento de los electrones y
de los materiales.
Materiales:
Información: la corriente tiene limitaciones en cuanto a su flujo, las resistencias eléctricas regulan el flujo de un
circuito eléctrico, las hay de distintas capacidades, contienen grafito, alambres y porcelana, hoy conocerás la
forma de cómo medir su resistencia con la ayuda de tu maestro.
Explicación
El multímetro es un instrumento que sirve medir la resistencia eléctrica de una resistencia, se mide en paralelo
la resistencia.
Precaución
El multímetro debe tener seleccionada con su mariposa o selector en el símbolo de unidad ohm que es la letra
omega griega.
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5. No conductores
Aprendizaje Esperado: Explica la corriente y resistencia eléctrica en función del movimiento de los electrones y
AE
de los materiales.
Materiales
· Porcelana
· Vidrio
· Madera
· Corcho
· Hule
· Plástico
· Cuero
· Multímetro de auto rango
Información
Explicación
Con el multímetro se probarán los siete materiales solicitados. Si no conducen no se escuchará el sonido o
sirena del multímetro.
Recomiendo probar continuidad un material para estar seguro que el multímetro funciona.
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1. Pon en orden tus materiales para irlos probando. En la siguiente tabla, palomea si es conductor o no
conductor los materiales que están en la tabla.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
BLOQUEIV
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AE Aprendizajes esperados:
• Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y valores mediante el diseño y la realización de
experimentos, investigaciones, objetos técnicos (dispositivos) y modelos, con el fin de describir explicar y
predecir fenómenos y procesos del entorno.
• Desarrolla de manera más autónoma su proyecto, mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad en el
trabajo colaborativo; asimismo, reconoce aciertos y dificultades en relación con los conocimientos
aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participación en el proyecto.
• Plantea preguntas o hipótesis que generen respuestas posibles, soluciones u objetos técnicos con
imaginación y creatividad; asimismo, elabora argumentos y conclusiones a partir de evidencias e
información obtenidas en la investigación.
1. Para llevar a cabo este proyecto puedes apoyarte en el Software Educativo , principalmente en la
sección Este software lo encuentras en el CD que acompaña el libro La Enseñanza de la Física
2. Tu profesor de física deberá apoyarte en la organización del trabajo que vas a realizar.
3. Algunas problemáticas que podrían resolverse con el proyecto pueden ser las siguientes:
a) Qué son los satélites naturales y para qué sirven.
b) Cuáles son algunos de los satélites que giran alrededor de nuestro planeta.
c) Para qué se construyó la Estación Espacial Internacional y cómo funciona.
d) La importancia de los satélites estacionarios.
e) Los satélites naturales y el futuro de las telecomunicaciones.
4. Se sugiere que presentes tu proyecto en forma electrónica para que puedas utilizar las animaciones del
software .
Aprendizajes esperados: Argumenta los beneficios y perjuicios de las aportaciones de la ciencia y la tecnología
en los estilos actuales de vida, en la salud y en el ambiente.
El objetivo más importante es que puedas aplicar los conocimientos que adquiriste a lo largo de las sesiones
trabajadas.
Recuerda que los proyectos de ciencias tienen diferentes propósitos; entre ellos plantear, analizar y reflexionar
las preguntas relacionadas con tu entorno y con la sociedad en la que vives.
En la planeación:
1. Detección de un tema o problema de interés que se pudieran resolver o que tenga una solución.
2. Análisis de la pregunta elegida
3. Pregúntate o responde ¿qué sabes del tema?
4. Plantear un propósito
5. Detallar tu planeación:
6. Definiendo las actividades de cada miembro del equipo
7. Calendarizar
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Consulta ¿qué ocurre si el agua tiene una temperatura entre los 0 y los 4º C?,
Esa propiedad del agua ha permitido la vida sobre la tierra. Cuando el agua se enfría, se forma hielo que flota y
actúa como aislante térmico. Así pueden vivir peces debajo del hielo que cubre algunos lagos y mares.
Después, definieron de manera general lo que esperaban indagar, para que lo harían y cómo lograrlo. Con ello
propusieron una serie de actividades que organizaron.
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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE CIENCIAS II BLOQUE
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Realiza el experimento de efecto invernadero (para incrementar tu cultura científica respecto al problema del
cambio climático)
Preguntas previas:
¿Por qué?
Enumera algunos componentes del aire presentes en la atmósfera e indica que función tienen algunos de ellos
Las siguientes preguntas son importantes para explicar qué debe ocurrir para que nuestro planeta esté helado
¿Por qué entonces decimos que el planeta estaría helado si no tuviésemos atmósfera?
Toma en cuenta lo siguiente: Si la Tierra sin atmósfera empezara a calentarse, ella también empezaría a emitir
calor, que al no haber atmósfera se iría directamente al espacio. Si la Tierra recibe calor del Sol pero ella emite
al espacio la misma cantidad, entonces no se calentaría.
¿Qué tiene que ver esto de la energía con que la Tierra esté helada?
Los cuerpos que están muy calientes, es decirlos que tienen alta temperatura ¿Qué emiten?
Diseña un experimento para demostrar el efecto invernadero. Se sugiere consultar fuentes confiables.
Material necesario:
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Propuestas y actividades
Revisa estos conceptos para que aumentes tu cultura científica en cuanto al cambio climático.
Pregunta guía: ¿se entiende la importancia del efecto invernadero en el problema del cambio climático?
Investigar en revistas de divulgación científica, libros e Internet, entre otros, que significa el efecto
invernadero.
Explicar ¿ por qué este fenómeno se da en la atmosfera
´ y es el mismo que sucede en cualquier invernadero de
plantas con paredes de vidrio?.
Explica: ¿A qué se debe el calor que sentimos al entrar en un coche que ha permanecido cerrado, bajo el sol?
Experimento para probar el efecto invernadero
Material: dos termómetros digitales, un frasco de vidrio transparente en el que quepa el termómetro, un reloj,
una lámpara de calor, una hoja de registro.
Procedimiento
1. Coloquen los dos termómetros, uno al lado del otro bajo la Lámpara de calor, o directamente bajo el Sol.
2. Esperen unos tres minutos hasta que los dos termómetros se estabilicen y den la misma medida. Apunten
ese dato, temperatura y tiempo en la hoja de registro.
3. Cubran uno de los termómetros con el frasco de vidrio.
4. Asegúrense de que el frasco no Ie hace sombra al otro termómetro.
5. Apunten la temperatura de cada uno de los termómetros durante los siguientes 10 minutos, cada minuto
AI comparar los resultados de cada termómetro se comprueba el efecto invernadero producido dentro del
bote de vidrio. Los gases invernadero activan como el vidrio, atrapando parte del calor producido al ser la luz
absorbida y reemitida.
Los últimos 200 años el CO que es el gas invernadero más abundante producto del uso de combustibles fósiles,
se ha incrementado de 280 a 380 partes por millón. La comparación del aumento de CO con el aumento de
temperatura es uno de los elementos que hacen suponer qu el cambio climático tiene que ver con el uso de
energía por parte del ser humano.
1. Después de llevar a cabo las actividades planeadas, hay que clasificar los datos obtenidos.
2. Con base en las mediciones, se podrá explicar en qué consiste el efecto invernadero y cómo puede afectar al
planeta.
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Conocimientos previos
¿Qué es astronomía?
Al no contar con telescopios, ni algún otro tipo de aparatos como los que ahora usan los astrónomos ¿cómo te
imaginas estudiaron el Universo?
Los inicios de la astronomía se encuentran en la observación paciente y sistemática del cielo: la identificación
de las estrellas y sus posiciones relativas, la ubicación de la salida y la puesta del Sol, las fases de la Luna. Estas
observaciones se realizaban día a día y se registraba el movimiento de unos astros en relación con otros.
Observaban, por ejemplo, en momentos como el amanecer y el atardecer, cuando todavía se perciben estrellas
antes de que el Sol ilumine todo, o antes de que se oculte por completo.
Los antiguos habían registrado que cada día el Sol salía o se ponía con una diferencia de un grado, de este a
oeste, con respecto a alguna estrella o conjunto de estrellas que observaban siempre en la misma posición a
una misma hora. De esta forma en un primer día había un grado de diferencia, al segundo día dos grados y así
sucesivamente.
Con ello se dieron, cuenta de que después de un poco, más de 360°, es decir, el trazo de una circunferencia
completa, el Sol guardaba la misma relación que al inicio de las observaciones.
Con ello se determinó entonces la duración del año, que es de 365.24220 días.
Lo mismo observaron para la Luna, pero en este caso la diferencia de cada día era de doce grados, por lo que
establecieron que el mes dura 29.57333 días. Desde luego que en la Antigüedad estos periodos no se
determinaron con esa precisión. Para poder hacer esas observaciones, los antiguos tuvieron que conocer algo
de matemáticas y desarrollar una forma de medir los ángulos.
Con esto, podemos darnos cuenta de lo importante que fue, y sigue siendo, la observación sistemática; el
registro de lo observado todos los días a la misma hora
Actividad
Te proponemos realizar una identificación de estrellas. Es ideal que la realices en equipo. Puedes citar a tus
compañeros en la noche, de preferencia que tus padres te acompañen. Si vives en una ciudad grande, deberás
elegir una noche clara para que puedas ver algunas estrellas.
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Fase final
Presenten los resultados de su proyecto con base en el medio de divulgación que eligieron.
Con base en los resultados, expliquen los problemas o dificultades que tuvieron, así como las cosas que
aprendieron. Les recomendamos destacar los beneficios que les aporto el desarrollo del proyecto.
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Es importante que consigas una carta estelar en algunas revistas de astronomía para aficionados o en Internet.
Páginas que te recomendamos son www.astroviewer.com, que la encuentras en español, y
www.elcielodelmes.com
En estos sitios puedes obtener la imagen del cielo de tu localidad a la hora que hagas la observación. También
puedes preguntar a personas de tu localidad que sepan cómo observar el cielo.
Con la carta estelar podrás observar el cielo y ubicar constelaciones y ciertas estrellas importantes, así como
algunos de los planetas visibles en la época que hagas la observación.
Registra tus observaciones en tu cuaderno y haz un mapa del cielo que observes. Comenta tus resultados con
tu profesor y tus compañeros.
En la figura se muestra un ejemplo de carta estelar. En ella aparece la bóveda celeste y el centro es cuanto
miras hacia arriba (90°). Conforme observas con menor ángulo te acercas a lo que se ve en el perímetro, ese es
tu horizonte. Debes tomar en cuenta su orientación de acuerdo con los puntos cardinales, los cuales vienen
marcados en los mapas estelares.
Carta o mapa estelar, desde la Ciudad de México (agosto). El centro de la figura es lo que observas
verticalmente. Los bordes representan el horizonte, que es lo que ves de forma horizontal, cerca de la
superficie terrestre.
Fuentes:
www.elcielodelmes.com
galileo.rice.edu/sci/brahe.html
www.tychobrahe.com/UK/om_tycho.htm
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Material:
• Dos lupas, una más pequeña que otra, la más pequeña debe tener menor distancia focal; si una de las lupas
es muy grande puede requerir un tubo más largo.
Dos tubos de cartón como los de papel de baño; cinta adhesiva; navaja o cúter.
Desarrollo:
• Coloca la lupa más pequeña en un tubo y sujétala con la cinta adhesiva; no dejes huecos.
• Corta a lo largo el otro tubo y coloca la otra lupa; también sujétala con la cinta adhesiva y no dejes huecos. .
• Pon el tubo con la ranura sobre el otro tubo de manera que pueda deslizarse para enfocar la imagen.
• Observa un objeto distante, debes ver por el ocular, que es donde está la lente pequeña (menor distancia
focal) y desliza el tubo donde está la otra lente (objetivo), hasta que percibas una imagen nítida.
• Observa diversos objetos relativamente lejanos y registra cómo se ven, mira también la Luna
Conclusiones:
Este es, desde luego, un telescopio muy simple y de poca amplitud. Sin embargo, sirve para ilustrar el
funcionamiento básico. La idea es utilizar la imagen amplificada que se forma por una de las lentes como
objeto para la otra lente, de esta manera se amplifica nuevamente y se pueden observar objetos lejanos.
• ¿Por qué hay que ajustar la distancia entre las dos lentes?
• ¿Cómo observas los objetos a lo lejos con el telescopio; hay alguna diferencia si los percibes a simple vista?
• ¿Puedes ver la Luna con más detalle que a simple vista? ¿Por qué?
• Presenta tus respuestas a tu profesor y con su ayuda organiza un concurso de telescopios para ver con cuál se
observan mejor los objetos lejanos.
Consulta:
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Proyecto: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar (opciones)* Integración y aplicación
Escriban la pregunta que represente el tema que desarrollarán. Traten de que sea una pregunta abierta, pero
concreta, para que tengan mayores posibilidades de investigación. Una forma de plantear sus propias
preguntas es a partir de una frase. Trata de escribir con tus compañeros de equipo la frase generadora o pide
ayuda a tu maestro.
Organización de actividades
¿Qué tipo de proyecto es? Una vez que tengan la pregunta generadora, determinen el tipo de proyecto que
realizarán y organicen las actividades que llevarán a cabo.
• Recuerden que si van a hacer una investigación documental, deberán buscar información en fuentes
confiables.
• Si construyen un aparato o dispositivo, organicen sesiones de planeación diseño, construcción y el resto de
pasos que sean necesarios.
• Si diseñan experimentos, planifiquen según les convenga con la ayuda de su maestro. Tengan siempre en
cuenta qué es lo que averiguarán con el experimento.
• Dada la posibilidad de extensión de este proyecto, pueden incluir las tres opciones anteriores, ya sea para un
producto tecnológico, científico o ciudadano.
• ¿Qué y cuándo lo harán? Elaboren una lista de todas las actividades que necesiten realizar y asignen sus
tareas. Elijan a un responsable de cada etapa que coordine el trabajo. Utilicen un cuadro como el que se
presenta a continuación para planear su trabajo con un cronograma.
Actividad Responsable Fecha de entrega
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Desarrollo
Análisis de información
1. Usen los resultados de su experimento para contestar la pregunta inicial; asesórense con su maestro si lo
consideran pertinente.
2. Una vez que hayan organizado discriminado y clasificado su información, planteen: ¿Se puede responder la
pregunta inicial con lo obtenido en las actividades?
Si consideran que les hace falta más información o incluso nuevos experimentos consideren el tiempo con el
que cuentan. Si piensan que ya no es posible o que las actividades necesarias están fuera de su alcance,
repórtenlo como parte de los resultados con la justificación correspondiente.
Resultados
1. Organicen los resultados de las actividades con el propósito de dar respuesta a la pregunta inicial de forma
congruente y constructiva. Si encontraron más de lo que buscaban, piensen en qué pregunta están
respondiendo y organicen sus resultados.
2. Presenten un resumen de todo lo que hicieron y con los resultados más importantes; luego escriban un
relato del desarrollo completo.
Comunicación
Elijan el método que utilizarán para dar a conocer su proyecto; pueden revisar las propuestas de los proyectos
anteriores.
Evaluación
Para evaluar si tuvieron una actitud responsable, colaborativa, participativa y creativa y si lograron integrar y
aplicar los conceptos desarrollados a lo largo del bloque, les sugerimos que respondan el siguiente cuestionario
de forma individual.
1. En el desarrollo del proyecto, ¿qué conceptos del bloque aplicaste?
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Para evaluar tu participación en cada etapa del proyecto, pueden utilizar la siguiente tabla.
Agreguen los aspectos que consideren relevantes en la elaboración del proyecto y que no aparezcan en la
evaluación una sugerida.
Conclusiones
Pueden cerrar el año escolar con una conclusión general que involucre el trabajo de todo el grupo en los
proyectos, en donde integren los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas en el año escolar.
Algunas preguntas que pueden responder en su cuaderno son las siguientes:
a) ¿Qué impacto tiene la construcción de modelos en la ciencia?
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