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BENJAMIN CONSTANT - AM
2013
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AGRADECIMENTOS
Em primeiro lugar agradeço a Deus pela coragem, força que tem dado à minha
vida acadêmica e pessoal. Agradeço em especial a minha mãe Dalvina Conceição
Freitas e meu pai Pedro Raimundo Rocha de Andrade que sempre me deram força para
continuar e nunca desistir, a minha mulher Marlene Marinho Sandoval e ao meu filho
querido Francisco Dalvan Sandoval de Andrade.
Ao Instituto Nacional de Pesquisas da Amazonas – INPA, pela oportunidade
concedida de Estágio. Ao Núcleo de Estudos Rurais e Urbanos Amazônico – NERUA e
ao Núcleo de Etnoecologia da Amazônia Brasileira – NETNO.
A orientadora pelas instruções no trabalho e também aos professores do curso de
Ciências Agrarias e do Ambiente.
Agradeço aos amigos: Talyta Nascimento Nobre, Kettlen dos Santos, Lindon
Jonhson e Diones de Souza pela companhia.
A minha prima Fabiola Freitas da Silva e seu Marido Jorge Barbosa que nos
acolheram na cidade de Manaus.
Agradeço ao João malheta pelas horas de conversa e distração e a todos os
funcionários do INPA/NETNO/NERUA.
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ................................................................................................................ 4
2. ABORDAGEM METODOLÓGICA ....................................................................... 6
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO .............................................................................. 7
3.1.1 Histórico ........................................................................................................... 7
2.1.2 Instalações ........................................................................................................ 7
3.2 Atividades acompanhadas na Estação Experimental de Hortaliças do INPA. ....... 8
3.2.1 Experimento de Jerimum (Curcubita moschata duchesne) ............................. 8
3.3 Atividades técnicas desenvolvidas na estação experimental do INPA. ................ 12
3.3.1 Experimento hidropônico ............................................................................... 12
3.3.2 Realização de um canteiro rasteiro................................................................. 16
3.3.3 Atividade de enxertia ..................................................................................... 18
3.3.4 Experimento de tomate ( yoshimatsu) ............................................................ 19
3.3.5 Experimento de maracujá do mato ................................................................. 20
3.3.6 Experimento de Açaí ...................................................................................... 21
3.3.7 Coleta de solo para experimento de cubiu ..................................................... 21
3.4 Visitas nas instituições que desenvolvem pesquisas no setor primário. ............... 21
3.4.1 Estação experimental do Ariau ...................................................................... 22
3.4.2 Estação Experimental da Empresa Brasileira de Pesquisa em Agropecuária –
EMBRAPA.............................................................................................................. 22
3.4.3 Laboratório de melhoramento genético de hortaliças .................................... 25
3.4.4 Reuniões com o grupo NETNO-Núcleo de Etnoecologia na Amazônia
Brasileira ................................................................................................................. 25
RESTRIÇÕES ................................................................................................................ 27
MEMORIAL .................................................................................................................. 28
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................... 30
ANEXOS e APÊNDICES .............................................................................................. 33
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INTRODUÇÃO
O Instituto Euvaldo Lodi (2010, p. 24) conceitua o estágio como sendo “o ato
educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho que visa à
preparação para o trabalho produtivo do estudante”.
Segundo Medeiros et al (2006) o estágio significa aprendizagem, ou seja,
estudos práticos para a experiência em determinado assunto ou profissão e
aprimoramento do desenvolvimento profissional.
Sendo assim é relevante aplicar o conhecimento adquirido durante o estágio.
A Lei Nº 11.788, de 25 de setembro de 2008, dispõe sobre o estágio de
estudantes:
Art. 1º Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido
no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho
produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em
instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino
médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental,
na modalidade profissional da educação de jovens e adultos (2008, p
01).
A Resolução nº 004/00, estabelece normas para os estágios da Universidade do
Amazonas:
Art. 2º - Os cursos de graduação da Universidade do Amazonas que
oferecem como parte de suas estruturas curriculares, ao menos, um
Estágio Supervisionado de caráter obrigatório, deverão ter duração
mínima de um período letivo, com carga horária determinada pelo
colegiado do curso, obedecendo a legislação em vigor (2000, p. 2).
O Projeto Politico Pedagógico do Curso de Licenciatura e Bacharelado em
Ciências Agrárias e do Ambiente s/d conceitua Estágio Supervisionado como:
Uma atividade formativa que deverá prioritariamente ser executada
em contato direto com as unidades escolares dos sistemas de ensino e
unidades produtoras do setor primário. Também se configura como
um espaço privilegiado para a construção do conhecimento a partir de
práticas observadas e vivenciadas seja na área da educação ou na área
agrícola-ambiental, seja no formato tradicional e/ou inovador, levando
desta forma os conceitos teóricos discutidos dentro da academia até o
espaço extra-classe, proporcionando o aprimoramento profissional do
discente e, ao mesmo tempo, fomentando o conhecimento.
O estágio realizado no Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia - INPA,
anteriormente conhecida como Coordenação de Pesquisas em Ciências Agronômicas -
CPCA, hoje ligada a Coordenação de Sociedade Ambiente e Saúde – CSAS, que tem
um grupo de pesquisa interinstitucional NERUA – Núcleo de Estudos Rurais e Urbanos
Amazônico, trabalham com o objetivo de estabelecer um diálogo entre o conhecimento
científico e o conhecimento tradicional, de maneira a compreender como o processo de
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2. ABORDAGEM METODOLÓGICA
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
No dia 12/08 teve-se reunião na sala do NETNO nos dias 13 e 14/08 foram
necessários para realização de trâmites legais, voltados para inserção do estagiário na
instituição.
3.1 Infraestrutura da estação experimental de hortaliças do INPA
3.1.1 Histórico
2.1.2 Instalações
(floreiras), onde foram colocadas fitas laminadas para refletir a luz, sendo que a
temperatura da solução nutritiva não deve exceder os 30ºC.
Figura 8 – Copos de 280 ml sendo perfurados
feito uma cobertura morta, com folhas de palmeira com altura de 80 cm com largura de
2 m.
onde nos mostra que para a realização de uma enxertia, o ideal é o porta-enxerto
apresentar 10 folhas expandidas e o enxerto três folhas, o caule deve apresentar cerca de
3 cm de diâmetro.
Figura 16 – Formato de corte do tomate para enxertia
No dia 02/09 houve coleta de solo em uma casa de vegetação, onde seria
realizado experimento de cubiu (Solanu sessiliflorum). As coletas realizadas seguiram a
recomendação do Instituto Agronômico do Paraná (1996), foram por amostras simples
com 6 pontos, limpando-se a superfície do terreno, retirando as impurezas sem contudo
raspar a terra. As amostras coletadas foram com profundidades diferentes sendo elas: 20
cm, 40 cm e 60 cm.
Após as coletas, as amostras simples foram reunidas em um balde plástico e
misturadas, formando uma amostra composta. Em seguida retirou-se aproximadamente
500g de terra, colocando-as em sacos plásticos sem uso, identificando o numero e
informações complementares. A irrigação do experimento será por gotejamento.
Acácia é uma espécie exótica, no entanto visa a produção de carvão, procurando atender
a demanda local.
“A qualidade da madeira produzida em plantios da espécie é adequada à
produção de papel, carvão e móveis (National Research Council, 1983; LEMMENS et
al., 1995, apud ROSSI, 2003 p. 11)”.
Segundo Brito et al (1987) o carvão do bambu é mais denso e tem maiores teores
de cinzas em relação ao carvão de madeira.
Há uma área produzindo guaraná (Paullinia cupana var. sorbilis) (figura 20),
com o objetivo de avaliar a produção. Após a produção de frutos corta-se 3 brotos
(gema). Conforme Poltronieri (1995) o guaranazeiro é nativo da Amazônia, uma planta
trepadeira da família Sapindácea, quando cultivado em espaços abertos assume aspecto
de um arbusto. O fruto abre-se espontaneamente depois de maduro, podendo conter de
uma a três sementes (figura 21).
Figura 20 – Plantio de guaraná na Estação Experimental do Caldeirão,Iranduba-2013
rascunho, do qual se deseja fazer uma representação da realidade, sem escala, com
traços a mão. Mostrou que um croqui tem sua finalidade, dependendo do que o
indivíduo deseja. Ao término da reunião teve uma dinâmica (anjo amigo), onde cada
integrante escreveu em uma folha de papel um tema com o nome de outro integrante,
para que este pudesse explorar na próxima reunião de forma breve para todos do grupo.
A próxima reunião ocorreu no dia 30/08, iniciando com a dinâmica de resgate da
reunião anterior, após cada participante falou de seu tema. Nesta reunião a Prof.ª Lucia
Helena Pinheiro Martins tratou um tema sobre “coleta botânica”.
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RESTRIÇÕES
MEMORIAL
O local escolhido para realização do estágio supervisionado III, foi em relação à
aptidão de pesquisa desenvolvida referente à linha de pesquisa que pretendo seguir.
Sendo assim durante todo o conhecimento adquirido ao longo do curso serviu como
subsidio para o decorrer das experiências em campo na Estação Experimental de
Hortaliças.
O período para realização do estágio foi muito curto, porque foram iniciados
vários experimentos e não pôde – se avaliar os mesmos. Foi observado que há pesquisas
relacionadas ao melhoramento genético de hortaliças voltadas para a Agricultura
Familiar no Alto Solimões. Dessa forma a experiência fez-se de suma relevância para o
aprendizado e aplicação da experiência na cidade local dos discentes.
A experiência adquirida foi memorável, até porque no período de realização
tiveram-se contatos com pesquisadores renomados, o que contribuiu de forma
significativa para a formação complementar do aluno. As dificuldades enfrentadas
serviram como estimulo para prosseguir na realização do estágio supervisionado.
Deixando claro que o aprendizado foi multidisciplinar, ou seja, em um mesmo
experimento teve-se a oportunidade de visualizar varias áreas do conhecimento.
O conhecimento adquirido faz-se necessário desenvolver pesquisas na região,
visando o desenvolvimento sustentável dos Agricultores Familiares. A experiência
referente à vivência em outra cidade, diferente da local, foi de suma relevância para a
formação pessoal e profissional do graduando. Sendo assim ao decorrer das atividades,
á procura por uma formação complementar foi insaciável. Pela maneira como foram
realizados os estágios I e II, já se tinha uma visão de como deveria - se proceder diante
dos obstáculos, no entanto o estágio supervisionado III fez-se necessário para
complementar à formação.
O estágio III possibilitou a compreensão de sua importância, no que concerne a
formação do graduando, faz-se necessário para o impulso na carreira e até mesmo como
um incentivo, para continuar na caminhada dos estudos. Sendo relevante o estagiário
procurar aplicar os conhecimentos adquiridos em seu município, isso para aqueles que
realizaram estágio em outro município.
Um item que não pode ser deixado de mencionar foi em relação aos funcionários
referente à recepção, devido ao empenho dos mesmos dando o máximo para transmitir
os conhecimentos da área para os estagiários.
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O tempo de duração do estágio deveria ser um tempo superior a 100 horas, pelo
motivo do não acompanhamento dos experimentos implantados em campo. Sendo assim
espera-se que este tempo se amplie para que o graduando possa usufruir o máximo das
experiências proporcionadas pelo estágio supervisionado III.
As amizades feitas durante este tempo de realização merece destaque, de tal
forma que acabaram sendo uma subsidio de suma importância, tanto se refere às pessoas
que nós agasalharam como aquelas que ajudaram, sendo com conversas, brincadeiras
entre outras atividades de distração.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Instituto Euvaldo Lodi. Lei de Estágio: tudo o que você precisa saber. Brasília, 2010. p.
73.
MORIN, E. Ciência com consciência. 8 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2005. 350p.
NODA, H.; MACHADO, F.M.; SILVA FILHO, D.F. Comportamento de progênies F10
de tomate do cruzamento HT-16 (Yoshimatsu) cultivadas em solos de terra firme e
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ANEXOS
E
APÊNDICES