ALUMNA: CONCEPCIÓN HERNÁNDEZ RAMÍREZ

MAESTRÍA EN LIDERAZGO Y GESTIÓN EN

EDUCACIÓN.
MATERIA: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PRÁCTICA 2. EL PROYECTO DIDÁCTICO
DOCENTE: CARMEN ISADORA GARCÍA MURCIA

EL PROYECTO DIDÁCTICO
1. ¿Qué es un proyecto didáctico?

Dentro de la nueva modalidad de trabajo en las escuelas (posterior a la Reforma

Educativa) hemos escuchado mucho sobre proyectos didácticos como una nueva
modalidad de trabajo, sin embargo, los proyectos didácticos son situaciones o planes
de trabajo que los docentes han empleado desde hace mucho tiempo para lograr que
los alumnos aprendan de forma más natural, haciendo que se interesen en lo que van
a aprender, se incolucren en su planeación, se genere un ambiente propicio (sobre
todo de interés y motivación) y se trabaje en conjunto para la contrucción de un nuevo
conocimiento.
En términos pedagógicos, un proyecto es un plan de trabajo que los niños y el
docente eligen con el objetivo de hacer algo que les interesa, ya sea un problema que
quieren resolver o una tarea que quieren llevar a cabo (Rojas-Drummond et al, 2008),
al implementar las situaciones y actividades que lo integrarán permiten a los niños ser
activos al tomar un papel central en su manejo, realización y evaluación
Como nos mencionan varios autores, los proyectos didácticos posibilitan vincular el
interés nato del estudiante con los requerimientos de su vida fuera de la escuela a
través de desarrollar y aplicar sus habilidades y competencias

Un proyecto didáctico es aquel en el que los estudiantes son los protagonistas, es una
estrategia de formación permanente que apunta a la formación de su personalidad a
la vez autónomos y solidarios, fuertes y responsables (Jolibert, 2009).

• Implica un conjunto de actividades diversas pero unidas por un hilo conductor: la

resolución de un problema.
• Implica la elaboración de un producto tangible, por lo que hay que contemplar el
tiempo que lleva el proceso de producción y las acciones necesarias para que
éste sea posible:
• Permite coordinar los propósitos del docente con los de los alumnos,
contribuyendo a preservar el sentido social de la lectura y la escritura y a dotarla
de un sentido actual para los niños;
 • Implica la condición de resolución compartida;
• Necesita planificación. (2005, p.121)

2. ¿Para qué me puede servir?

Considerando sus características y su propósito, los proyectos didácticos nos

pueden servir para abordar aquellos contenidos que en una primera impresión
pudieran considerarse difíciles puesto que los proyectos favorecen la creación de
estrategias de organización de los conocimientos, y de estrategias
procedimentales que tienen como base “una concepción de proceso más interna y
psicológica, en función de un aprendizaje que adquiera valor relacional y
comprensivo, posibilitando de esta manera el desarrollo del principio de la
globalización como estructura psicológica del aprendizaje”,

Algo fundamental es que el proyecto permite romper con el modelo de la escuela

tradicional y con los roles de maestros y alumnos, en donde sólo se instruye o
alecciona y en donde el alumno tiene un papel pasivo, y entonces se puede generar
un ambiente más democrático pues todos participan en la elección de actividades,
momentos, y también propicia un mayor involucramiento y participación durante su
desarrollo y su evaluación. Cuando el alumno se siente tomado en cuenta, escuchado
y apreciado, podrá sentir también una mayor sensación de logro que le ayuda a
aprender mejor.

3. ¿Qué características tiene?

• Estar centrados en los estudiantes, son ellos guiados por el maestro quienes
proponen, eligen, aceptan, diseñan y se interesan por los proyectos.
• Brindan oportunidades para que los estudiantes reflexión en y se autoevalúen, lo
que significa un proceso de metacognición.
• Están claramente definidos, es decir, tiene un inicio, un desarrollo y un final que
incluye la evaluación; promueve la creación de productos tangibles que se
puedan compartir con una audiencia.
• Son sensibles a la cultura de los estudiantes.
• Parten del deseo natural del estudiante por aprender.
• A partir de las necesidades planteadas por los estudiantes.
• Tienen objetivos relacionados con los programas oficiales y un contenido
significativo para los estudiantes;
• Su intención es comunicativa.
• Brindan oportunidades de retroalimentación y evaluación a los alumnos.
• Ayuda a la integración de los conocimientos.
 • Potencia el trabajo sistemático.
• Favorece la interdisciplinariedad de las diferentes asigna- turas del currículum.
• Favorece la autonomía, el trabajo en equipo, la expresión libre y constructiva de
sus opiniones.
• Despierta la consciencia social y el compromiso para la resolución de problemas
sociales.

4. ¿Cómo se plantean las actividades de un proyecto didáctico?

Todas las actividades del proyecto se plantean de acuerdo a las fases que lo
componen. Las fases que integran al proyecto didáctico son: diseño y planificación
del proyecto, inicio, desarrollo, cierre y evaluación.

Etapas o fases del proyecto didáctico:

Para Blanchard et al (2014), las fases o etapas a seguir para la planificación,

desarrollo y evaluación de un proyecto integrado son:

1a Fase: Planteamiento del Proyecto a partir de la identificación de los intereses

del alumnado.

2a Fase: Concreción del proyecto

3a Fase: Elaboración del diagrama de contenido 4a Fase: Formulación de los

criterios de evaluación 5a Fase: Diseño de actividades 6a Fase: Evaluación del
Proyecto.

Desde otra perspectiva, las fases pueden ser:

1. Fase de inicio: Contextualización y exploración de conocimientos previos de los

alumnos. Se establecen el propósito comunicativo: resolver el problema, tener un
sentido práctico y el propósito didáctico: lo que se quiere enseñar, los aprendizajes,
los contenidos.

2. Desarrollo del proyecto: diseño de las actividades considerando el espacio, los

tiempos, la organización grupal, los recursos, las estrategias de enseñanza
aprendizaje, la evaluación formativa.

3. Cierre del Proyecto: difusión y evaluación.

 5. ¿Cómo será la participación de estudiantes y docente?

Durante todas las etapas del proyecto la participación del estudiante y del docente es
activa y abierta a sugerencias que puedan apoyar en la mejor construcción del mismo.
El docente deberá dejar de lado la pretención de saberlo todo y de organizarlo todo.
El estudiante deberá dejar de lado la actitud pasiva y generar activamente
sugerencias y dinámicas de participación activa y propositiva.
Docente y estudiantes deberán generar un ambiente en el cual ambos se escuchan
mutuamente y respetan la opinión del otro. A partir de esta escucha activa y abierta se
generarán conductas, actividades y resultados encaminados al logro del objetivo de
aprendizaje.

6. ¿Qué recursos se requieren?

Al planear, desarrollar y evaluar un proyecto didáctico se requiere de una gran

cantidad de recursos: materiales, humanos, económicos, físico-espaciales.
Los principales recursos materiales serán todos los elementos que favorezcan el
proeso de enseñanza aprendizaje:
• El retroproyector
• Presentaciones
• Vídeo
• Plataformas
• Guías didácticas
• Tutorías
• Bibliografía de trabajo.
• Dossiers informativos.
• Portafolios.
• La información de sitios web, libros, revistas, periódicos, manuales, etc.

7. ¿Cómo se evalúa?

Según Álvarez y Artiles (2001:48) la evaluación consiste en “formular juicios de

valor acerca de un ser, objeto o fenómeno bien conocido, porque interesa
orientaracciones futuras”; por tanto la evaluación educativa implica “formular
juicios de valoracerca de los procesos de formación de los estudiantes, para
orientar las acciones educativas futuras
La evaluación que debe reflejarse en los proyectos girará en torno a una
perspectiva continua y formativa. Es fundamental el establecimiento de unos
criterios de evaluación y de una variedad de instrumentos de evaluación. Los
criterios pueden negociarse, debatirse, pero tienen que asumirse y comunicarse.
Se considerará la autoevaluación, coevaluación y evaluación grupal. Así mismo,
hay que recordar que la evaluación no es un fin, sino un medio que guiará todo el
proceso del proyecto, por lo tanto, durante todo él se generarán instruentos que
nos ayuden a conducir, retroalimentar, modificar o sustituir actividades, materiales,
técnicas, estrategias, entre otros. Estas herramientas pueder ir desde guiones de
observación hasta rúbricas cuidadosamente elaboradas para dicho propósito.
Algunas preguntas que debemos plantearnos en todo momento son:
¿Fue la situación planteada un reto o un problema para los alumnos?
¿Se hizo posible la reconstrucción de sus conocimientos estableciendo nuevas
visiones o modificándolos?
¿El grupo fue capaz de encontrar diversas formas de resolver y de emplear
estrategias de aprendizaje?
¿Las estrategias de enseñanza fueron adecuadas y propiciaron que el estudiante
empleara sus propias estrategias de enseñanza?
¿Hubo verdadera discusión e intercambio de puntos de vista?
¿Se generó la participación de todo el grupo? ¿Se distribuyeron las tareas de
forma adecuada?
¿Qué tipo de contenidos se propiciaron?
¿Las condiciones físicas y de espacio fueron adecuadas?
¿Los recursos materiales elegidos fueron los mejores?
¿Se posibilitó la reflexión y la participación activa?
Así pues, la evaluación permitirá que se vayan haciendo modificaciones en el
desarrollo del proyecto y en la planeación de futuros proyectos.