TERCER GRADO - UNIDAD DE APRENDIZAJE III

“¡FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD CONOCIENDO LA

HISTORIA DE MI PATRIA! ”

DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I.E. : Nº 20710 “Jorge Chávez”

1.2.-Directora : Liliana Cornejo Dioses.

1.3.- Trimestre : II

1.4.- Duración : Del 11 de junio al 27 de julio

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Vive su sexualidad de
manera integral y  Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas, y que
responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez.
¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos de
Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? evaluación
 Describe aquellas características físicas, cualidades, habilidades y logros que hacen que se sienta Elabora su árbol familiar, en el
orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características únicas. cual da a conocer, mediante Lista de cotejo
 Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias. Aplica descripciones y textos, la
estrategias de autorregulación (respiración). información de su historia
personal así como de sus
pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto. costumbres y tradiciones
heredadas de sus padres

1
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
- Interactúa con todas las
personas.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar.
Construye interpretaciones
históricas.
- Comprende el tiempo
histórico.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto
del texto.
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo hacia sus compañeros/as de aula y expresa su desacuerdo Elabora su familiar , a partir de la
en situaciones de maltrato (discriminación o burla) en su institución educativa (aula). Cumple sus participación en un diálogo Lista de cotejo
deberes. democrático y fotografías para
 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas determinar cuáles han sido sus
orientadas al bien común (presentación del álbum personal), a partir de situaciones cotidianas, y costumbres heredados de sus
reconoce que existen opiniones distintas a la suya. familiares
 Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y después);
describe algunas características que muestran los cambios en diversos aspectos de su vida cotidiana Elabora su árbol familiar, a partir Rúbrica
(cambios físicos) y de su historia, desde su nacimiento hasta la actualidad. de realizar una secuencia
histórica de su vida y de
describir que costumbres han
sido heredadas de sus padres
 Recupera información explícita de los textos orales (propuestas en actividades para investigar su Participa en la planificación y
historia personal, características, gustos, amigos, etc.) que escucha, seleccionando datos específicos organización de las actividades
(nombres de personas, acciones, hechos y lugares), y que presentan vocabulario de uso frecuente y de la Unidad 2 expresando y
sinónimos apropiados al tema tratado. consensuando propuestas
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (narración de anécdotas), como las democráticamente a través de Escala de
secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de ideas ordenadas y utilizando valoración
personas, personajes, acciones, hechos, lugares y el significado de palabras según el contexto, a algunas realciones lógicas;
partir de la información explícita del texto. respeta el género y considera el
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como a propósito comunicativo.
las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal
recurriendo a su experiencia. Participa en la narración de
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información costumbres y tradiciones
innecesariamente. Ordena dichas ideas al participar de conversaciones, asambleas, narraciones de personales relacionadas con
anécdotas, etc., y las desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las emociones de situaciones
ideas (en especial, de adición, secuencia y causa-efecto), a través de algunos referentes y vividas y escucha las de los
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios al tema demás. En este proceso, expresa
tratado. sus ideas ordenadamente
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar utilizando algunas realciones
y social, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve. lógicas; respeta el género y
considera el propósito
comunicativo. Asimismo,
responde preguntas y
complementa respuestas.
2
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto
del texto.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto
del texto escrito.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
- Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas y
gráficas.
- Comunica su comprensión
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue una
información de otra próxima y semejante. Selecciona datos específicos en textos narrativos, A través de textos escritos
descriptivos e informativos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, conocemos cuáles son nuestras
sin referentes próximos, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario costumbres y tradiciones
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. culturales
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustraciones, así como
adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes. Elabora un mapa y un Escala de
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como la silueta del texto, las palabras, organizador sobre las valoración
las frases, los colores y las dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del costumbres y tradiicones de
texto (diversidad de álbumes) que lee. nuestros padres y nuestras a
 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares; determina el partir del análisis del texto,
significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así también, identifica el tema y considerando costumbres y
destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, y enseñanza y propósito, a partir de la tradiciones de nuestra cultura
información explícita e implícita relevante del texto.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
 Adecúa el texto (descriptivo y narrativo) a la situación comunicativa considerando el propósito Elabora su árbol de costumbres y
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro tradiciones, en el cual da a
formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información conocer, mediante Rúbrica
complementaria. descripciones y textos, las
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, y las costumbres y tradiciones que
desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. hemos heredado de nuestros
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes familiares.
y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido, los signos de
interrogación y admiración) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas y escenarios, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto (descriptivo y narrativo) para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas o si el
uso de conectores (temporales y de adición) y referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como el
punto seguido, los signos de interrogación y de exclamación), con el fin de mejorarlo.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños) regularmente y los Utiliza elementos de alguna de
transforma en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición). sus costumbres y tradiciones
 Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo, apoyándose en dibujos. para aplicarlos como medios
 Emplea estrategias heurísticas para continuar, completar y crear patrones. repetitivos aplicando la Escala de
 Hace afirmaciones y explica lo que debe considerar para continuar o completar el patrón mediante multiplicación. valoración
ejemplos concretos.
3
 sobre las relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
- Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y (centímetro y metro) y el contorno de una figura, empleando la unidad de medida no convencional
procedimientos para
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
- Problematiza situaciones
para hacer indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos e
información.
- Analiza datos e información.
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y Universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
 Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con
formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares) sus elementos. Rúbrica
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas bidimensionales (número
de lados, vértices).
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición, la descomposición y la
visualización, así como también diversos recursos, para construir formas (a partir de instrucciones
escritas u orales).
 Usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud
o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o
descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso
seguido.
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa Elabora su árbol familiar, previo
en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades proceso de indagación en el que Rúbrica
identificadas en situaciones similares. problematiza sobre sus
 Propone un plan donde describe las acciones que utilizará para responder la pregunta. Selecciona costumbres y tradiciones, platos
los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así como las fuentes de típicos y otros.
información que le permitan comprobar la respuesta.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales; registra los datos y los
representa en organizadores.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los
compara con la respuesta que propuso, así como con la información científica que posee. Elabora
sus conclusiones.
 Describe los órganos de los sistemas del ser humano, sus partes y la función que realizan. Elabora su árbol familiar
mediante la realización de Rúbrica
modelos o gráficos. Describe los
órganos de los sistemas del
cuerpo humano , a partir de la
información sobre las
características físicas de los
4
 energía, biodiversidad, Tierra
y Universo.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
- Interactúa en entornos
virtuales.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Competencias y capacidades
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
Interactúa a través de sus habilidades socio
motrices
 Se relaciona utilizando sus habilidades
socio motrices.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje
elementos o sus preferencias.
Para ello, identifica sus partes,
funciones y describe acciones
para su cuidado.
 Elabora materiales digitales combinando imágenes, y utiliza un presentador Elabora su árbol familiar, previa
gráfico, cuando comunica sus ideas. determinación de su contenido Escala de
 Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de textos descriptivos, descarga de valoración
fotografías, filmación de videos,
diversos programas y aplicaciones digitales.
etc.) utilizando las actividades
de las XO.
 Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias y potencialidades propias que le Participa en la evaluación de su
permitan alcanzar o no la meta. aprendizaje identificando los Lista de cotejo
 Propone, por lo menos, una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; aprendizajes que logró
plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. desarrollar; asimismo,
 Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados determina las actitudes y los
respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser valores que logró poner en
necesario, sus acciones para llegar a la meta. práctica en la presente unidad.
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? evaluación
 Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus pares, para mejorar Propone y participa en juegos que Rúbrica de
sus posibilidades de movimiento en diferentes acciones lúdicas que le permitan promuevan la inclusión de todas las evaluación
superarse a sí mismo. personas, reconociendo y valorando
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos, contacto visual, las características personales de cada
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar actitudes y uno, expresando y manejando
reconocer emociones y estados de ánimo que le posibilitan comunicarse mejor con los adecuadamente sus emociones y
otros. comprendiendo las emociones que se
 Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en situaciones de dan en los demás en la práctica de
juego para expresarse corporalmente a través de la música, manifestar sus emociones diferentes juegos.
y reconocerlas en los demás.
 Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar la Proyecto final de la Unidad: El libro de
inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y la participación, y busca un sentido los juegos
de pertenencia al grupo al jugar.
 Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la meta propuesta.
5
 Enfoques transversales
Enfoque Inclusivo
Enfoque Igualdad de Género
Enfoque Búsqueda de la Excelencia
Enfoques transversales
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la excelencia
TUTORIA
PLAN LECTOR
Actitudes o acciones observables
 El estudiante realiza acciones que le ayudan a fortalecer su autoestima, autonomía y autoconfianza en la práctica de actividad física.
 El docente genera espacios de aprendizaje que ayuden a fortalecer la autoestima, autonomía y autoconfianza de los estudiantes.
 El estudiante reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género en los juegos propuestos.
 El docente brinda oportunidades para que los estudiantes expresen sus emociones y reconozcan las emociones de los demás que se dan en la práctica
de los juegos propuestos.
 El estudiante se esfuerza por superarse en los juegos propuestos, reconociendo sus fortalezas y limitaciones y buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 El docente promueve la participación en juegos diversos, en donde los estudiantes puedan superarse a sí mismos.
Actitudes o acciones observables
 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas
o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su delegado/a y organización de los espacios del aula.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar e implementar, en equipos, los espacios del aula.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.
Quiero a mi familia y mi familia me quiere a mi
Nos tratamos con respeto y nos sentimos bien
Valorando nuestras tradiciones culturales
Adivinanzas
Enfriando las cosas
Leemos el cuento “los pregones”
Leemos y escribimos pregones
6
 La gatita Minifá

El Loro tonto

La cerdita y Lobato
El cuervo astuto
Los canarios

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la tercera unidad, los estudiantes del tercer grado demuestran poco interés por las costumbres y tradiciones
de su comunidad, a pesar de que en ella conviven diariamente, esto se evidencia cuando participan en las
actuaciones o eventos culturales que se realizan dentro o fuera de la escuela. En este contexto es importante que los
estudiantes conozcan y se apropien de esta diversidad cultural expresad en textos orales (leyendas, pregones,
canciones etc.) y que se encuentran también en manifestaciones como la gastronomía, la artesanía y sitios
arqueológicos que forman parte de nuestra historia. Así podrán valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los otros,
de modo que sea posible una adecuada convivencia.
Ante esto se plantea los siguientes retos: ¿Qué costumbres y tradiciones tiene mi comunidad? ¿Cómo se
celebran? ¿Qué podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y tradiciones? Se propone
que los estudiantes indaguen sobre su patrimonio cultural a partir de las situaciones que se plantean en las
situaciones de aprendizaje en la que interactúan con diversos tipos de texto, narrativos, informativos e instructivos.
Estos les permiten elaborar productos que representaran en una galería.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

7
8
Lunes 11 de junio
Multiplicamos en
problemas I (Mat)
En esta sesión, los niños y
las niñas resolverán
problemas relacionados
con nuestros símbolos
patrios para ello utilizaran
la capacidad de
matematizar al elaborar
modelos de repetición de
una cantidad
Dialogamos para
conocernos más sobre
nuestros pregones
En esta sesión, los niños y
las niñas usarán el
lenguaje oral y el lenguaje
escrito para conocerse
más sobre los pregones.
Martes 12 de junio
Dialogamos para
planificar actividades que
nos ayuden a resolver
problemas de los
residuos sólidos de mi I.e.
(com)
En esta sesión los niños
participaran de un dialogo
para para expresar ideas
con relación a las
actividades para
promover el uso
adecuado de los residuos
sólidos.
Indagamos que residuos
sólidos generamos en
nuestra I.e. (CTA)
En esta sesión, los
estudiantes diseñarán un
plan de indagación para
obtener evidencias sobre
los residuos sólidos que
generamos en nuestra I.E.
Miércoles 13 de junio Jueves 14 de junio Viernes 15 de junio
Multiplicamos utilizando ¿Qué costumbres y Jugamos quien recibe
problemas II (Mate) tradiciones heredamos más plumones (Mat)
En esta sesión, los niños y de nuestros padres? En esta sesión, los niños y
las niñas resolverán (P.S.) las niñas representaran el
problemas relacionados En esta sesión, los niños y doble y el triple de una
con nuestros símbolos las niñas aprenderán a cantidad a través de un
patrios para ello utilizaran relacionarse juego..
la capacidad de interculturalmente a
matematizar al elaborar partir de su identidad. La pesca milagrosa
modelos de repetición de Demostrando interés por (Religión)
una cantidad. las manifestaciones
culturales propias y de los
En esta sesión los niños y
demás. niñas conocerán la
Las fotografías nos palabra de Dios a través
brindan información de Que alimentos necesita de sus parábolas
nuestra historia personal nuestro cuerpo (CTA)
( P.S)
En esta sesión, los niños y Los niños y niñas deben Ejercitamos nuestros
las niñas afirmaran su conocer los efectos que músculos haciendo
identidad familiar y les producen los deporte)
conocerán sobre sus alimentos que consumen
costumbres y tradiciones diariamente en la edad en En esta sesión los niños y
heredadas de sus padres y que se encuentran niñas ejercitaran sus
abuelos músculos haciendo
Tutoría Quiero a mi deporte
familia y mi familia me
9

Lunes 18 de junio Martes 19 de junio
Loncheras nutritivas Los alimentos saludables
(Lectura) previenen las
En esta sesión, los niños y enfermedades. (CTA)
las niñas usarán el En esta sesión
lenguaje oral al leer un aprenderemos a clasificar
texto instructivo sobre los alimentos por su
nuestra lonchera origen
saludable Leemos un texto
Averiguamos que numero expositivo “El Perú un
hemos duplicado o gran país” (Com)
triplicado (mate)
En esta sesión, los
En esta sesión, los niños y estudiantes desarrollan
las niñas aplicaran estrategias de
estrategias para hallar un comprensión lectora e
número si se conoce el identifican ideas
doble o el triple de este. principales en los párrafos
y reflexionan sobre las
costumbres y tradiciones
de su país.
Miércoles 20 junio
Leemos un texto
narrativo Ichi el enanito
(Plan lector)
En esta sesión, los
estudiantes leerán un
texto narrativo en el que
desarrollaran estrategias
de comprensión lectora,
deducen características
del personaje principal.
Elaboramos nuestro
panel matemático (Mat)
En esta sesión, los niños y
las niñas construían la
noción de multiplicación
como suma sucesiva y lo
usaran para contar las
figuras con que decoran el
panel matemático.
¿Porque es importante
quiere a mi
En esta sesión los niños y
niñas deben entender que
aunque los padres se
separen deben siempre
fortalecer las relaciones
afectivas
Jueves 21 de junio Viernes 22 de junio
Tutoría ; Nos tratamos Multiplicamos para
con respeto y nos organizar un desayuno
sentimos bien Mat
En esta sesión los niños y En esta sesión, los niños y
niñas cuestionan el las niñas resolverán un
maltrato y valoran el problema que implique la
respeto para sentirse bien acción de repetir una
La fiesta del CHACCU misma cantidad de
tradición andina que objetos.
celebramos hasta hoy Nos ejercitamos haciendo
(P.S) educación física
En esta sesión, los En esta sesión los
estudiantes aprenderán a estudiantes jugarán y
ubicar hechos y estiraran sus músculos a
acontecimientos través de ejercicios
históricos relevantes de musculares
manera ordenada y
grafica
¿Todo lo que nos gusta El papa Francisco
comer es saludable?
10

Lunes 25 de junio
HORA DE LECTURA
Hallamos el triple de una
cantidad (mat)
En esta sesión, los niños y
las niñas hallen el doble y
triple de números de dos
cifras a través de
problemas cotidianos.
Exponemos sobre las
costumbres , tradiciones
y platos típicos de
nuestra comunidad (com)
En esta sesión, los niños y
las niñas compartirán
toda la información que
tienen sobre costumbres,
platos típicos de su
comunidad a través de
una entrevista.
Arte : Preparamos una
canción al Perú
Martes 26 de junio
Elaboramos un recetario
sobre los platos típicos de
nuestra región I (Com)
En esta sesión, los niños y
las niñas elaboraran un
recetario para difundir
sobre los platos típicos de
su comunidad.
Como se sostiene y se
mueve nuestro cuerpo I
(CTA)
En esta sesión los niños y
niñas reconocerán la
estructura ósea que
forma nuestro cuerpo y
sus funciones de soporte
y movimiento.
El mapa del Perú, usamos
técnica de rasgado. (Arte)
mantener las costumbres (CTA) En esta sesión se espera
y tradiciones? que los estudiantes
En esta sesión los niños y En esta sesión los niños y reconozcan al papa
niñas participan de una niñas tienen el derecho de francisco como cabeza de
tradición y representan a entrenarse para elegir los la iglesia católica
los personajes productos que les gusta
comer, para proteger su
salud.
Miércoles 27 de junio Jueves 28 de junio Viernes 29 de junio
Plan lector La gatita (FERIADO)
Minifá Como se sostiene y se
En esta sesión se espera mueve nuestro cuerpo II
que los niños y las niñas (CTA)
apliquen estrategias de En esta sesión los niños y
comprensión lectora. niñas reconocerán la
estructura ósea que
Gano multiplicando con forma nuestro cuerpo y
los dados (mat) sus funciones de soporte
En esta sesión, los niños y y movimiento
las niñas resolverán
problemas que impliquen Tutoría Gloria y codorniz
repetir una misma En esta sesión los niños y
cantidad usando las niñas aprenderán a
sumas sucesivas escuchar a las otras
personas sin
¿Qué aprendemos de las interrumpirlas.
tradiciones y costumbres ¿La sabiduría popular se
celebradas en nuestra relaciona con las
comunidad I Parte (P.S) tradiciones y costumbres?
En esta sesión, los niños y PS
11

Lunes 02 de julio
Filas y columnas para
multiplicar I (Mat)
En esta sesión, los niños y
las niñas resolverán
problemas de
multiplicación usando
filas y columnas
(multiplicación como
campo ordenado)
Elaboramos un recetario
sobre los platos típicos de
nuestra región II (Com)
En esta sesión, los niños y
las niñas elaboraran un
recetario para difundir
sobre los platos típicos de
su comunidad.
En esta sesión los niños y
niñas utilizaran técnicas
como esgrafiado para
pintar los símbolos
patrios.
Martes 03 de julio
¿Podríamos movernos
para jugar si no
tuviéramos músculos? I
(CTA)
En esta sesión, los
estudiantes a través de la
indagación que los
movimientos implican un
trabajo coordinado no
solo de huesos y problemas
articulaciones sino
también de músculos,
Revisamos y corregimos
nuestro recetario (com)
En esta sesión, los niños y
las niñas asumirán el
papel de editores al
revisar y corregir su
recetario
Aplican la técnica de dáctilo
las niñas compartirán
mensajes de los valores
que aprendemos al
celebrar las tradiciones y
costumbres de nuestra
comunidad.
Miércoles 04 de julio
Plan lector El Loro tonto
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
apliquen estrategias de
comprensión lectora.
. Filas y columnas para
multiplicar II (Mat)
En esta sesión, los niños y
las niñas resolverán
de
multiplicación usando
filas y columnas
(multiplicación como
campo ordenado)
¿Qué comemos y es
propio de nuestras
costumbres y tradiciones
familiares? I parte (P.S)
En esta sesión los niños y
niñas conocerán más
Conocen que parte de la
sabiduría popular está
relacionada con la práctica
de la medicina natural.
Elaboran una ficha con datos
sobre una planta curativa.
Jueves 05 de julio Viernes 06 de julio
¿Podríamos movernos
para jugar si no Multiplicamos y
tuviéramos músculos? II encontramos los
Parte (CTA) mensajes escondidos I
En esta sesión, los (Mat)
estudiantes a través de la En esta sesión, los niños y
indagación que los las niñas a través de un
movimientos implican un juego usaran la
trabajo coordinado no multiplicación como
solo de huesos y acción de repetir una
articulaciones sino misma cantidad formando
también de músculos, filas y columnas
Religión : Jesús el buen
Tutoría : Valorando maestro
nuestras tradiciones
culturales En esta sesión se espera
Qué comemos y es que los estudiantes
propio de nuestras reconozcan que Jesús es
costumbres y tradiciones nuestro buen maestro
familiares? II parte (P.S)
Nos superamos jugando
(2 horas)
En esta sesión los niños y
12
 pintura pintando los
símbolos patrios.
En esta sesión los
estudiantes aplican la
técnica de dáctilo pintura al
decorar los símbolos patrios.
sobre los alimentos que niñas conocerán más
se consumen en nuestro sobre los alimentos que En esta sesión los
país y así fortalecerán su se consumen en nuestro estudiantes se plantean
identidad país y así fortalecerán su retos en la práctica de
identidad diferentes actividades
físicas, en donde puedan
superarse a sí mismos y
mejorar su lateralidad en
las actividades.

Lunes 09 de julio
. Plan lector La cerdita y
Procesamos información
desde los pictogramas I
(Mat)
En esta sesión, los niños y
las niñas recogen datos y
elaboran pictogramas.
Aprendemos y cantamos
pregones
Los niños usaran el
lenguaje oral para
compartir la letra de un
pregón y escrito para
seguir la lectura en un
papelote,
Martes 10 de julio Miércoles 11 de julio Jueves 12 de julio Viernes 13 de julio
Como mantenemos Lobato Presentamos y de Construimos una ciudad
saludable nuestro En esta sesión se espera gustamos nuestra feria ideal para vivir I (Mat)
sistema digestivo (parte que los niños y las niñas de platos tradicionales II En esta sesión, los niños y
1) apliquen estrategias de (P.S) las niñas utilizaran
En esta sesión, los comprensión lectora. En esta sesión, los cuerpos geométricos para
estudiantes conocerán el estudiantes presentaran elaborar la maqueta de
sistema digestivo y por Elaboramos pictogramas los platos típicos que una ciudad.
donde pasan los En esta sesión, los niños y preparan para seguir
alimentos que ingerimos las niñas recogerán datos dando valor a sus
Leemos otros pregones a sobre su derecho a la tradiciones como parte de Religión Jesús resucita a
través del docente recreación y elaborarán nuestra cultura Lázaro
En esta sesión, los niños y pictogramas. Los estudiantes en esta
las niñas usarán el Presentamos nuestra Como mantenemos sesión valoran las
lenguaje oral y escrito feria de platos saludable nuestro lecciones de nuestro
para leer y escribir tradicionales I (P.S) sistema digestivo (parte señor Jesucristo mediante
pregones con ayuda del En esta sesión, los 2) sus enseñanzas
docente. estudiantes presentaran En esta sesión, los Nos superamos jugando
los platos típicos que estudiantes conocerán el (2 horas)
13
 Confeccionamos
banderines para decorar
su aula.
En esta sesión los
estudiantes
confeccionaran
banderines para
ambientar su aula por
fiestas patrias.
Lunes 16 de julio Martes 17 de julio
Leemos un texto sobre
nuestras costumbres y Las plantas forman parte
tradiciones de nuestras tradiciones y
Los niños leeran en un costumbres (CTA)
texto expositivo y En esta sesión, los
mencionaran para qué estudiantes identifican
han leído e identificaran plantas que se pueden
información relevante usar en actividades
tradicionales
Hacemos un collage
usando cuerpos
geométricos I (Mat)
En esta sesión los niños y Escribimos pregones
niñas reconocerán las para nuestros
formas geométricas en las compañeros (com)
caras que observan en los En esta sesión, los niños y
cuerpos geométricos las niñas usarán el
utilizados en la maqueta. lenguaje escrito con la
finalidad de escribir
preparan para seguir sistema digestivo y por En esta sesión los
dando valor a sus donde pasan los estudiantes se plantean
tradiciones como parte de alimentos que ingerimos retos en la práctica de
nuestra cultura Tutoría: Adivinanzas. diferentes actividades
físicas, en donde puedan
superarse a sí mismos y
mejorar su lateralidad en
las diferentes actividades
Miércoles 18 de julio Jueves 19 de julio Viernes 20 de julio
Plan lector El cuervo Conocemos las plantas Representamos la unidad
astuto nativas alimenticias CA de millar
En esta sesión se espera En esta sesión, los En esta sesión se espera
que los niños y las niñas estudiantes valoren los que los niños y las niñas
apliquen estrategias de beneficios que las plantas
construyan la noción de
comprensión lectora. nos ofrecen para una unidad de millar,
buena alimentación, representándola de
Elaboramos tarjetas manera concreta, gráfica
numéricas y creamos y simbólica en situaciones
patrones mat Tutoría : La importancia lúdicas de contexto
En esta sesión se espera de tomar decisiones matemático
que los niños y las niñas Los Santos Peruanos: San
elaboren tarjetas Martin de Porres
numéricas como parte de En estai sesión los
la organización del sector estudiantes conocerán la
de Matemática, y que las historia de algunos santos
utilicen para crear peruanos
patrones aditivos
14

Lunes 23 de julio
Formamos grupos y
representamos números
de cuatro cifras mat
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
aprendan a componer y a
descomponer números de
hasta cuatro cifras
realizando agrupaciones y
utilizando el tablero de
valor posicional.
Leemos un texto
narrativo “Failoc y el mar
caliente de Lambayeque”
Los niños leer en un texto
narrativo y mencionaran
pregones crecientes y decrecientes.
Confeccionamos
banderines para decorar
su aula.
En esta sesión los
estudiantes
confeccionaran
banderines para
ambientar su aula por
fiestas patrias.
Martes 24 de julio
Investigamos la
preparación de un postre
tradicional con plantas
nativas alimenticias.
En esta sesión, los
estudiantes diseñarán un
plan de indagación para
consultar sobre postres
tradicionales,
seleccionaran postres de
acuerdo a su criterio,
Trabajamos con la técnica
del embolillado las
regiones del Perú. (arte)
Nos superamos jugando
(2 horas)
En esta sesión los
estudiantes se plantean
retos en la práctica de
diferentes actividades
físicas.
Miércoles 25 de julio Jueves 26 de julio Viernes 27 de julio
Plan lector los canarios Evaluaremos el área de Demostramos lo
En esta sesión se espera Personal social aprendido
que los niños y las niñas En esta sesión los niños a En esta sesión se evaluará
apliquen estrategias de través de una evaluación el desempeño de los
comprensión lectora. demostraran sus niños y niñas y se
desempeños durante esta registraran sus logros en
Descomponemos unidad. una lista de cotejos.
números de cuatro cifras Nos superamos jugando
mat Tutoría: Enfriando las (2 horas)
En esta sesión se espera cosas.
que los niños y las niñas En esta sesión los
aprendan a utilizar la estudiantes se plantean
descomposición aditiva de retos en la práctica de
números de hasta cuatro diferentes actividades
cifras para resolver físicas, en donde puedan
problemas. superarse a sí mismos y
Evaluamos lo aprendido mejorar su lateralidad en
15
para qué han leído e en ciencia y ambiente las actividades
identificaran información Sesión (religión)
relevante En esta sesión los niños a Demostramos lo
través de una evaluación aprendido
demostraran sus En esta sesión se evaluará
desempeños durante esta el desempeño de los
unidad. niños y las niñas en la
unidad 3, y se registrará el
logro de los aprendizajes.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 3, 2014 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 3, 2014 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Personal Social 3, 2014(Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2014 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología,2014(Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

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  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

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