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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL SAMBORONDÓN

Samborondón-Guayas-Ecuador
Período Lectivo 2018 - 2019

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA (3)


1. DATOS INFORMACIÓN
Lcda. Raquel Fierro, Luis Alberto Preciado ÁREA/ 2°
NOMBRE DEL DOCENTE: Lengua y Literatura CURSO: PARALELO: A ,B, C ,D
Cheme, Maritza Campos Chávez ASIGNATURA: BGU.
COSTUMBRES Del lunes
23 de julio
6
N° DE UNIDAD DE FECHA DE INICIO / FECHA al viernes 7
3 TÍTULO DE LA UNIDAD: TIEMPO: SEMA
PLANIFICACIÓN DE FIN: de
NAS
septiembre
del 2018
 OG.LL.5. LEER DE MANERA AUTÓNOMA Y APLICAR ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS DE COMPRENSIÓN, SEGÚN EL PROPÓSITO DE LECTURA.
 OG.LL.8. APLICAR LOS CONOCIMIENTOS SOBRE LOS ELEMENTOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DE LA LENGUA CASTELLANA EN LOS PROCESOS DE COMPOSICIÓN Y REVISIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS PARA COMUNICARSE DE MANERA EFICIENTE.
 OG.LL.4. PARTICIPAR DE MANERA FLUIDA Y EFICIENTE EN DIVERSAS SITUACIONES DE COMUNICACIÓN ORAL, FORMALES Y NO FORMALES, INTEGRANDO LOS CONOCIMIENTOS SOBRE
OBJETIVOS ESPECIFÍCOS:
LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA ORAL Y UTILIZANDO VOCABULARIO ESPECIALIZADO, SEGÚN LA INTENCIONALIDAD DEL DISCURSO.
 DESEMPEÑARSE COMO USUARIOS COMPETENTES DE LA CULTURA ESCRITA EN DIVERSOS CONTEXTOS PERSONALES, SOCIALES Y CULTURALES PARA ACTUAR CON AUTONOMÍA. OG.LL.1.
 OG.LL.9. SELECCIONAR Y EXAMINAR TEXTOS LITERARIOS, EN EL MARCO DE LA TRADICIÓN NACIONAL Y MUNDIAL, PARA PONERLOS EN DIÁLOGO CON LA HISTORIA Y LA CULTURA.
 OG.LL.10. APROPIARSE DEL PATRIMONIO LITERARIO ECUATORIANO, A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE SUS PRINCIPALES EXPONENTES, PARA CONSTRUIR UN SENTIDO DE PERTENENCIA.
 CE.LL.5.4. VALORA LOS CONTENIDOS EXPLÍCITOS E IMPLÍCITOS Y LOS ASPECTOS FORMALES DE DOS O MÁS TEXTOS, EN FUNCIÓN DEL PROPÓSITO COMUNICATIVO, EL CONTEXTO
SOCIOCULTURAL Y EL PUNTO DE VISTA DEL AUTOR; APLICA ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA AUTORREGULAR LA COMPRENSIÓN, IDENTIFICA CONTRADICCIONES,
AMBIGÜEDADES Y FALACIAS, ELABORA ARGUMENTOS PROPIOS Y LOS CONTRASTA CON FUENTES ADICIONALES, MEDIANTE EL USO DE ESQUEMAS Y ESTRATEGIAS PERSONALES PARA
RECOGER, COMPARAR Y ORGANIZAR LA INFORMACIÓN.
 CE.LL.5.6. APLICA EL PROCESO DE ESCRITURA EN LA CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS ARGUMENTATIVOS, SELECCIONA EL TEMA, FORMULA LA TESIS Y DIFERENTES TIPOS DE
ARGUMENTOS EXPRESADOS EN PÁRRAFOS APROPIADOS, SELECCIONA CON PRECISIÓN LAS PALABRAS POR SU SIGNIFICADO PARA EXPRESAR MATICES Y PRODUCIR EFECTOS EN LOS
LECTORES, APLICA NORMAS DE CITACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE FUENTES CON RIGOR Y HONESTIDAD ACADÉMICA, EN DIFERENTES SOPORTES IMPRESOS Y DIGITALES.
CRITERIOS DE  CE.LL.5.3. ESCUCHA Y VALORA EL CONTENIDO EXPLÍCITO E IMPLÍCITO DEL DISCURSO Y CON SUS RESPUESTAS PERSUADE MEDIANTE LA ARGUMENTACIÓN Y LA CONTRA
EVALUACIÓN: ARGUMENTACIÓN, UTILIZANDO DIFERENTES FORMATOS (DEBATES, MESAS REDONDAS, ETC.), REGISTROS Y OTROS RECURSOS DEL DISCURSO ORAL CON DOMINIO DE LAS ESTRUCTURAS
LINGÜÍSTICAS, EVALUANDO SU IMPACTO EN LA AUDIENCIA.
 CE.LL.5.1. INDAGA SOBRE LA EVOLUCIÓN DE LA CULTURA ESCRITA EN LA ERA DIGITAL (TRANSFORMACIONES Y TENDENCIAS ACTUALES Y FUTURAS) E IDENTIFICA LAS IMPLICACIONES
SOCIOCULTURALES DE SU PRODUCCIÓN Y CONSUMO.
 CE.LL.5.7. UBICA CRONOLÓGICAMENTE LOS TEXTOS MÁS REPRESENTATIVOS DE LA LITERATURA DE GRECIA, ROMA, AMÉRICA LATINA Y ECUADOR, EXAMINA CRÍTICAMENTE LAS
BASES DE LA CULTURA OCCIDENTAL Y ESTABLECE SUS APORTES EN LOS PROCESOS DE VISIBILIZACIÓN.
 CE.LL.5.8. RECREA LOS TEXTOS LITERARIOS LEÍDOS DESDE LA EXPERIENCIA PERSONAL, ADAPTANDO DIVERSOS RECURSOS LITERARIOS, Y EXPERIMENTA LA ESCRITURA CREATIVA CON
DIFERENTES ESTRUCTURAS LITERARIAS.
2. PLANIFICACIÓN

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EVALUACIÓN
¿QUÉ VAN A APRENDER?
N° ¿CÓMO VAN A APRENDER?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE RECURSOS TÉCNICAS E
SEMANA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO
DESEMPEÑO INSTRUMENTOS

 Elaborar predicciones a partir del


título, ilustración y palabras clave. I.LL.5.4.2. Interpreta los Conversatorio.
 Plantear expectativas en relación al aspectos formales y el
contenido del texto. contenido de un texto,
 Determinar el tipo de lectura a en función del
Lectura comentada.
llevarse a cabo: lectura superficial y propósito
lectura atenta. comunicativo, el
 Leer “Plácidas comarcas”, realizar contexto sociocultural
una lectura a una velocidad Pizarrón. y el punto de vista del Debate dirigido.
adecuada. Marcadores. autor; recoge, compara
 Ordenar información y poder Resaltadores y organiza la
seguirla en un texto. Antología poética. información Lluvia de ideas.
 Hacer y responder preguntas de la consultada, mediante
LL.5.3.4. Valorar los aspectos Novelas.
lectura tanto a nivel literal como el uso de esquemas y
formales y el contenido del Biografías. estrategias personales.
inferencial. Dramatización.
texto en función del propósito Exposición. (J.4., I.3.)
 Discriminar entre ideas principales y
1 comunicativo, el contexto Experiencia estructurada.
secundarias.
sociocultural y el punto de Técnicas vivenciales.
vista del autor.  Hacer relaciones entre lo que dice el Técnica expositiva.
texto y la realidad. Lectura de tareas.
 Identificar elementos explícitos del Diccionario.
texto (personajes, acciones y Periódicos.
escenarios); establecer secuencias Revistas. Prueba de base
de acciones y relaciones de Grupo privado en el Facebook. I.LL.5.6.1. Aplica el estructurada.
antecedente - consecuente. proceso de producción
en la escritura de textos
 Relacionar temporalmente
con estructura
personajes y acciones.
argumentativa, elabora
 Extraer la idea global de la lectura.
argumentos (de hecho,
 Utilizar una espina de pez para
definición, autoridad,
sintetizar la información explícita del
analogía,
texto.
ejemplificación,
 Volver a leer el texto con una
experiencia,
intencionalidad determinada.

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explicación,
deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de
 Determinar el objetivo del editorial. fuentes con rigor y
 Especificar quiénes serán los honestidad académica,
lectores del texto. en diferentes soportes
 Formar una imagen concreta de lo impresos y digitales.
que se quiere escribir: determinar (J.2., I.3.)
cómo será el texto (extensión, tono y
presentación); establecer la relación
autor - lector.
 Utilizar gráficos como ayuda en el
Pizarrón.
proceso de la escritura de un
Marcadores.
editorial.
LL.5.4.8. Expresar matices y Resaltadores
 Generar y asociar ideas.
producir efectos Antología poética.
 Organizar las ideas mediante una
determinados en los lectores, Novelas.
rueda de atributos.
mediante la selección de un Biografías.
 Trazar esquemas para distribuir la
vocabulario preciso.
información, marcar párrafos y Exposición.
2 proceder a redactarlos de forma Experiencia estructurada.
aislada. Técnicas vivenciales.
LL.5.4.2. Defender una tesis I.LL.5.6.2. Expresa su
mediante la formulación de  Escribir el texto teniendo en cuenta Lectura de tareas. postura u opinión sobre
diferentes tipos de los tipos de párrafos, gramática Diccionario. diferentes
argumento. oracional, uso de verbos, ortografía, Periódicos. temas de la
elección de palabras, coherencia,
Revistas. cotidianidad y
cohesión, adecuación y
superestructura del texto.
Grupo privado en el Facebook. académicos con
coherencia y cohesión,
 Producir borradores.
mediante la selección
 Leer y releer el editorial.
de un vocabulario
 Comparar el texto producido con los preciso y el uso de
planes previos diferentes tipos de
 Cambiar el orden de las palabras y párrafos para expresar
eliminar las palabras superfluas. matices y producir
 Leer de manera selectiva, revisar la determinados efectos
estructura estudiada y la ortografía en los lectores, en
del texto.

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 Rehacer y corregir los errores que diferentes soportes


puede presentar el texto académico impresos y digitales.
para mejorarlo. (I.3., I.4.)
 Escoger la técnica de corrección
adecuada a las características del
error. I.LL.5.3.2. Analiza los
 Mejorar el texto y su presentación. significados
 Presentar los originales limpios, connotativos del
claros y en orden de acuerdo con las discurso,
normas. seleccionando
 Entregar el editorial al destinatario. críticamente los
recursos del discurso
 Explorar conocimientos previos oral y evaluando su
sobre la conversación cotidiana. impacto en la audiencia
 Reflexionar y leer sobre las para valorar el
características de la conversación. contenido implícito de
 Analizar la situación (rutina, estado Pizarrón. un texto oral. (I.4., S.4.)
LL.5.2.3. Utilizar los diferentes
formatos y registros de la
del discurso, anticipación, etcétera) Marcadores.
para preparar la intervención. Resaltadores
comunicación oral para I.LL.5.1.1. Reconoce las
Anticipar y preparar el tema Antología poética.
persuadir mediante la transformaciones de la
(información, estructura, lenguaje, Novelas.
argumentación y contra cultura escrita en la era
entre otros).
argumentación, con dominio Biografías. digital (usos del
 Manifestar que se quiere intervenir
de las estructuras lingüísticas. Exposición. lenguaje escrito,
(con gestos, sonidos y frases).
3 Experiencia estructurada. formas de Lectura y
 Escoger el momento adecuado para
Técnicas vivenciales. escritura) y sus
intervenir.
LL.5.1.1. Indagar sobre las Lectura de tareas. implicaciones
 Marcar el inicio y el final del turno de
transformaciones y las Diccionario. socioculturales.
la palabra.
tendencias actuales y futuras (J.3., I.2.).
 Producir conversaciones. Periódicos.
de la evolución de la cultura
 Aplicar las reglas gramaticales de la Revistas.
escrita en la era digital.
lengua (normativa). Grupo privado en el Facebook. I.LL.5.7.2. Ubica
 Autocorregirse. cronológicamente los
 Precisar y pulir el significado de lo textos más
que se quiere decir. representativos de la
 Usar expresiones y fórmulas de literatura
rutinas.

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 Dejar de lado lo que no sea latinoamericana: siglos


importante. XIX a XXI, y establece
sus aportes en los
 Explorar conocimientos previos procesos de
sobre las variedades de la lengua en reconocimiento y
el mundo. visibilización de la
 Reflexionar sobre la información del heterogeneidad
texto. cultural. (I.4., S.1.)
 Explicar sobre la diversidad
lingüística presente en el mundo.
 Descubrir la presencia del español en I.LL.5.8.1. Recrea textos
el mundo y en la actualidad. literarios leídos desde
 Responder a preguntas sobre la la experiencia personal,
lectura. adaptando diversos
 Aproximar al sentido de la lengua recursos literarios;
materna. experimenta con
diversas estructuras
literarias, lingüísticas,
visuales y sonoras en la
 Plantear expectativas en relación al Pizarrón. composición de textos.
LL.5.5.2. Ubicar (I.1., I.3.)
contenido del texto. Marcadores.
cronológicamente los textos
 Analizar paratextos como Resaltadores
más representativos de la
ilustraciones y palabras claves Antología poética.
literatura latinoamericana:
presentes en la lectura. Novelas.
siglos XIX a XXI, y establecer
 Reconocer el tipo de texto, su Biografías.
sus aportes en los procesos de
función comunicativa y su autor.
reconocimiento y visibilización Exposición.
de la heterogeneidad cultural  Leer a una velocidad adecuada los
4 Experiencia estructurada.
fragmentos de Demetrio Aguilera
Malta, Joaquín Gallegos Lara, José de
Técnicas vivenciales.
la Cuadra y Pablo Palacio de acuerdo Lectura de tareas.
LL.5.5.4. Recrear los textos Diccionario.
con el objetivo del lector y a la
literarios leídos desde la Periódicos.
facilidad o dificultad del texto.
experiencia personal,
 Comprender ideas que no estén Revistas.
mediante la adaptación de
diversos recursos literarios
escritas expresamente y las que Grupo privado en el Facebook.
están explícitas en la lectura.
 Parafrasear la información del texto.

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 Reconocer las relaciones de


significado entre las diferentes
partes de la frase.
 Distinguir las acciones principales de
cada uno de los personajes.
 Identificar elementos explícitos del
texto (personajes, acciones y
escenarios); establecer secuencias
de acciones y relaciones de
antecedente - consecuente.
 Relacionar temporalmente
personajes y acciones.
 Extraer la idea global de la lectura y
practicar la escritura creativa.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Intelectual  Si se va a leer un texto, comentar previamente acerca del contenido.
 Detener la lectura y confirmar si está prestando atención y comprende el
Déficit atencional texto.
 Dividir las tareas en unidades menores, simplificarla cuando sea posible.
 Enseñarle a segmentar la información.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: LUIS ALBERTO PRECIADO CHEME, RAQUEL FIERRO, COORDINADOR DE ÁREA: LCDO. PABLO COELLO ACOSTA VICERRECTOR / COORDINADOR ACADEMICO :
MARITZA CAMPOS CHÁVEZ
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: VIERNES 20 DE ABRIL DEL 2018 FECHA: FECHA:

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