CUADRO COMPARATIVO METODOS DE ENSEÑANZA

CATEGORIA METODO CARACTERISTICA TECNICAS VENTAJAS LIMITACIONES

1 SEGÚN LA INDUCTIVO empieza desde lo 1.ObservaciAyuda a Requiere de

FORMA DE más específico on obtener una mayor cantidad
RAZONAMIENT hasta las gran de situaciones,
2. Inducción
O generalizaciones satisfacción hechos o
y teorías más 3. Hipótesis al poder aspectos
amplias. entender el particulares de lo
4. Probar la texto que se está
orientado hacia hipótesis
directament investigando
la creación de por e sin
nuevas teorías experiment traducción
que surgen de la ación
previa
información.
5.
Demostraci
ón

6.Tesis

DEDUCTIVO trabaja desde lo 1.Plantiamie Permite consta y describe

más general nro del describir lo lo que existe sin
hacia lo más conjunto que se está profundizar sus
específico. axiomático investigand causas y
de partida o por medio relaciones
está orientado a
de
probar las 2.Proceso
principios o
teorías de
teorías ya
deducción
aceptados
lógica,
para inferir
partiendo
 siempre de conclusione
los s para los
postulados casos o
iníciales situaciones
particulares
3.Enunciado
de leyes de
carácter
general

ANALOGICO O El énfasis en el Observación Rápido, Algunas

COMPARATIVO cambio, el sintético y comparaciones
Descripción
proceso, en la permita ver suelen llegar a
complejidad y Clasificación claramente ser difíciles de
variabilidad de la situación hacer dada la
los fenómenos Comparació gracias a sus profundidad del
sociales n semejanzas tema

La importancia Generalizaci y diferencia

de la ón
interrelación
entre
condiciones,
sentido y acción
para la
comprensión de
los fenómenos
sociales
 EN CUANTO A METODO LOGICO Es cuando los Experiencias Estructura No siempre
LA datos o los los interesa al
2 Vivencias
COORDINACION hechos son elementos adolescente y
DE LA MATERIA presentados en de la clase mucho menos a
orden de según la los alumnos de
antecedente y forma de las escuelas
consecuente, razonar del primarias.
obedeciendo a adulto.
una
Su
estructuración
aplicación
de hechos que
es amplia en
van desde lo
el segundo
menos hasta lo
ciclo de
más complejo.
enseñanza y
también en
las
universidad
es

PSICOLOGICO Es cuando la Partir de los Responde Se ciñe mas a la

presentación de conocimient en mayor motivación del
los métodos no os que el grado a la momento que
sigue tanto un alumno edad aun esquema
orden lógico posee para evolutiva rigido
como un orden llegar a una del alumno previamente
más cercano a experiencia que a las establecido.
los intereses, sistematizad determinaci
necesidades y a y mejor ones de la
definida
 experiencias del lógica del
educando. adulto

EN CUANTO A SIMBOLICO O Se da cuando expositivas Puede llegar Termina por

LA VERBALISTICO todos los a ser de cansar y luego
3
CONCRETIZACI trabajos de la gran valia desinteresar a
ON DE LA clase son para la los alumnos por
ENSEÑANZA ejecutados a disciplina y el esfuerzo que
través de la organización requiere tratar
palabra. El de los de decir con
lenguaje oral y el trabajos imaginación lo
lenguaje escrito escolares que el profesor
adquieren llegando va diciendo
importancia hasta
decisiva, pues constituir,
son los únicos en
medio de determinad
realización de la as
clase. circunstanci
as una gran
economía
de tiempo.

INTUITIVO Se presenta
cuando la clase
se lleva a cabo
con el constante
auxilio de
objetivaciones o
concretizaciones,
teniendo a la
 vista las cosas
tratadas o sus
sustitutos
inmediatos.

EN CUANTO A SISTEMATIZACIÓN
LA
4 OCASIONAL aprovecha la
SISTEMATIZACI
ON DE LA motivación del
MATERIA momento, como
así también los
acontecimientos
importantes del
medio. Las
sugestiones de
los alumnos y las
ocurrencias del
momento
presente son las
que orientan los
temas de las
clases.

EN CUANTO A PASIVO se acentúa la

LAS actividad del
5
ACTIVIDADES profesor,
DE LOS permaneciendo
ALUMNOS los alumnos en
actitud pasiva y
recibiendo los
conocimientos y
 el saber
suministrado por
aquél,

ACTIVO se tiene en
cuenta el
desarrollo de la
clase contando
con la
participación del
alumno. La clase
se desenvuelve
por parte del
alumno,
convirtiéndose el
profesor en un
orientado, un
guía, un
incentivador y no
en un transmisor
de saber, un
enseñante.

GLOBALIZACIO GLOBALIZACION las clases se

N DEL desarrollan
6
CONOCIMIENT abarcando un
O grupo de
disciplinas
ensambladas de
acuerdo con las
necesidades
 naturales que
surgen en el
transcurso de las
actividades.

ESPECIALIZACION las asignaturas y,

asimismo, parte
de ellas, son
tratadas de
modo aislado, sin
articulación
entre sí, pasando
a ser, cada una
de ellas un
verdadero curso,
por la autonomía
o independencia
que alcanza en la
realización de
sus actividades.

CONCENTRACION asume una

posición
intermedia entre
el globalizado y
el especializado
o por asignatura.
Recibe también
le nombre de
método por
época (o
 enseñanza
epocal). Consiste
en convertir por
un período una
asignatura en
materia
principal,
funcionando las
otras como
auxiliares. Otra
modalidad de
este método es
pasar un período
estudiando
solamente una
disciplina, a fin
de lograr una
mayor
concentración de
esfuerzos,
benéfica para el
aprendizaje.

RELACION INDIVIDUAL destinado a la

PROFESOR educación de un
7
ESTUDIANTE solo alumno. Es
recomendable
en alumnos que
por algún motivo
se hayan
 atrasado en sus
clases.

INDIVIDUALIZADO

RECIPROCO el profesor
encamina a sus
alumnos para
que enseñen a
sus
condiscípulos.

COLECTIVO un profesor para

muchos
alumnos. Este
método no sólo
es más
económico, sino
también más
democrático.

EL TRABAJO TRABAJO procurando

DEL ALUMNO INDIVIDUAL conciliar
8
principalmente
las diferencias
individuales el
trabajo escolar
es adecuado al
alumno por
medio de tareas
diferenciadas,
estudio dirigido
 o contratos de
estudio,
quedando el
profesor con
mayor libertad
para orientarlo
en sus
dificultades.

TRABAJO la enseñanza en
COLECTIVO grupo. Un plan
de estudio es
repartido entre
los componentes
del grupo
contribuyendo
cada uno con
una parcela de
responsabilidad
del todo. De la
reunión de
esfuerzos de los
alumnos y de la
colaboración
entre ellos
resulta el trabajo
total. Puede ser
llamado también
Método de
 Enseñanza
Socializada.

MIXTO DE planea, en su
TRABAJO desarrollo
actividades
socializadas e
individuales. Es,
a nuestro
entender, el más
aconsejable pues
da oportunidad
para una acción
socializadora y,
al mismo tiempo,
a otra de tipo
individualizador.

ACEOTACION DOGMATICO impone al

DE LO alumno observar
9
ENSEÑADO sin discusión lo
que el profesor
enseña, en la
suposición de
que eso es la
verdad y
solamente le
cabe absorberla
toda vez que la
misma está
 siéndole ofrecida
por el docente.

EURISTICO el profesor incite

al alumno a
comprender
antes de fijar,
implicando
justificaciones o
fundamentacion
es lógicas y
teóricas que
pueden ser
presentadas por
el profesor o
investigadas por
el alumno.

ABORDAJE DEL ANALITICO implica el análisis

TEMA DE (del griego
10
ESTUDIO análisis, que
significa
descomposición),
esto es la
separación de un
tono en sus
partes o en sus
elementos
constitutivos. Se
 apoya en que
para conocer un
fenómeno es
necesario
descomponerlo
en sus partes.

SINTETICO Implica la síntesis

(del griego
synthesis, que
significa
reunión), esto es,
unión de
elementos para
formar un todo.