I.

IDENTIFICACION

Nombres y Apellidos:
Identificación:
Sexo: Masculino
Edad: 9 años 6 meses y 2 días
Lugar y fecha de nacimiento:
Escolaridad: Cuarto de Primaria
Ocupación actual: Estudiante
Colegio:
Informante/ relación:
Evaluador:
Fecha de evaluación:

II. MOTIVO DE VALORACIÓN

Bajo rendimiento académico.

Examen mental.
El menor ingresa a consulta por sus propios medios, se muestra alerta, orientado en
persona, tiempo y espacio. Establece contacto visual directo, se mostró colaborador con la
exploración, con un adecuado seguimiento de instrucciones simples.

IV. INSTRUMENTOS ADMINISTRADOS

Escala de inteligencia de Reynolds (RIAS) adaptación Española 2009.

El RIAS, es un test de inteligencia de aplicación individual indicado para evaluar a
sujetos desde los 3 hasta los 94 años de edad. Proporciona un índice de Inteligencia verbal (IV),
a partir de los resultados de dos pruebas (Adivinanzas y Analogías verbales), un índice de
Inteligencia no verbal (INV), a partir de los resultados de otras dos (Categorías y Figuras
incompletas) y un índice de memoria general (IM) que se calcula a partir de dos pruebas
complementarias de memoria, (Memoria verbal y Memoria no verbal). La suma transformada de
las puntuaciones T de las cuatro pruebas da como resultado el índice de Inteligencia general (IG),
que es una estimación sintética de la inteligencia global.

Descripción de la Composición de los índices del RAIS.

INDICE PRUEBA
Inteligencia Verbal  Adivinanzas
(IV)  Analogías verbales
Inteligencia No Verbal  Categorías
(INV)  Figuras incompletas
Memoria General  Memoria verbal
(IM)  Memoria no verbal
V. ACTITUD FRENTE A LA EVALUACIÓN
La prueba se llevó a cabo en una sesión, con una duración 30 minutos. Durante las aplicaciones
la examinada mostró una actitud colaborada frente a la aplicación, aunque se distraía con
facilidad.

VI. RESULTADOS CUANTITATIVOS

Índice Prueba Puntuación Puntuación Puntuación Descripción del
Directa T índice desempeño

Moderadamente
Inteligencia Adivinanzas 1 34 72
por encima del
verbal Analogías 2 33
verbales promedio
Moderadamente
Inteligencia Categorías 0 32
71 por encima del
no verbal Figuras 0 33
incompletas promedio
Memoria 14 40 Considerablemente
Memoria verbal
69 por debajo del
general
Memoria no 0 26 promedio
verbal

* Escala de inteligencia de Reynolds (RIAS) adaptación Española 2009.

Índice Índice Índice Memoria Índice

Inteligencia Inteligencia General Inteligencia General
Verbal No Verbal (IM) (IG)
(IV) (INV)
72 71 69 68

CI TOTAL
68

Perfil de puntuaciones compuestas

IV INV IG IM
72 71 68 69
160
150
140
130
120
110
100
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40

VII. RESULTADOS CUALITATIVOS

En la evaluación del funcionamiento cognitivo general realizado a través del RIAS, el
examinado obtuvo un IG de 103, lo que equivale a una puntuación centil de 57 (en un grupo de
100 personas de su edad ocuparía el lugar 57), hay una probabilidad del 95% de que el IG este
dentro del intervalo de 96 a 109. Esto indica que se encuentra con un nivel de desempeño
promedio respecto a la media. Este resultado evidencia que el examinado posee la capacidad
para razonar mediante la realización de inferencias o deducciones lógicas basadas en patrones
regulares o coherentes.
A continuación, se describen las implicaciones que tienen los resultados para cada uno de
los índices y el desempeño en cada una de las pruebas que los conforman.

Índice de Inteligencia Verbal (IV)

Es una estimación sintética de la inteligencia verbal concebida como razonamiento verbal
y refleja principalmente las funciones intelectuales cristalizadas, es una medida de diversos
rasgos cognitivos y de conceptualización verbal, que indica la capacidad del evaluado para
deducir o inferir relaciones y aplicar el conocimiento disponible a la solución de problemas
utilizando y siguiendo el sistema de normas propio del lenguaje. La puntuación obtenida fue de
100, lo que equivale a una puntuación centil de 50 (en un grupo de 100 personas de su edad
ocuparía el lugar 50), hay una probabilidad del 95% de que el IV este dentro del intervalo de 92 a
107, lo cual refiere que el menor posee destrezas de comprensión lingüística por medio de
formación de conceptos y habilidad verbal acorde a su edad y un adecuado conocimiento del
ambiente que la rodea.
Descripción del desempeño por pruebas:
Adivinanzas: Esta prueba requirió que el consultante a partir de un conjunto de pistas
debía averiguar de qué se trataba y dar una respuesta coherente con la información recibida. La
puntación directa obtenida fue 38, lo que indica que el menor posee un adecuado razonamiento
verbal con un nivel de vocabulario acorde a su edad, manejando información general disponible
y desarrollo del lenguaje adecuado.
Analogías. En esta prueba se le pidió al examinado que escuchara atentamente una frase
incompleta que tendría que terminar con una respuesta verbal. El menor obtuvo una puntuación
de 17, evidenciando que tiene la capacidad de razonamiento analítico evaluando las diversas
relaciones conceptuales entre objetos físicos o conceptos abstractos, un vocabulario amplio y
elaborado gracias al conocimiento de palabras lo que le permite formar conceptos verbales y una
fluidez del lenguaje reflejando seguridad al momento de expresar lo que piensa.
Índice de Inteligencia no Verbal (INV)
Es una medida de estimación sintética de la inteligencia no verbal, fluida, espacial,
visoespacial o de visualización amplia, concebida como razonamiento no verbal y refleja las
funciones intelectuales fluidas. El examinado logró una puntuación de 104, lo que equivale a una
puntuación centil de 61 (en un grupo de 100 personas de su edad ocuparía el lugar 61), hay una
probabilidad del 95% de que el IV este dentro del intervalo de 95 a 112, que lo clasifica en un
desempeño promedio para su edad, indicando que posee la habilidad de analizar y sintetizar
estímulos visuales, una adecuada capacidad de percibir, manipular o transformar de forma
precisa imágenes y patrones espaciales a otras configuraciones o posiciones visuales.
Descripción del desempeño por subpruebas:
Categorías. Esta prueba consistía en presentar una lámina que contenía entre cinco y
siete figuras o dibujos y uno de estos tenía una característica distintiva con respecto al resto que
lo hacía diferente, se requirió que el menor señalara cual era la figura o dibujo diferente del resto.
La puntuación alcanzada fue de 58, este resultado podría indicar que el consultante cuenta con la
capacidad general de razonamiento no verbal, una adecuada utilización de la aptitud espacial,
representación visual, al lograr relacionar adecuadamente las imágenes que hacen parte de una
misma categoría.
Figuras incompletas. Esta prueba requirió que el menor identificara el elemento
fundamental faltante en el dibujo mostrado. El examinado alcanzo una puntuación de 46,
reflejando un adecuado procesamiento de información visual fortaleciendo la destreza de
razonamiento no verbal y razonamiento analógico, serial y abstracto mediante la presentación de
dibujos, ya que el examinado realizó una correcta visualización y representación de la imagen,
análisis de su totalidad y diferenciación de los componentes esenciales de la misma.

Índice de Memoria General (IM)

Es una estimación sintética de las funciones de la memoria verbal y no verbal en su
conjunto, aprendizaje y memoria de trabajo. El examinado obtuvo un puntaje de 126, lo que
equivale a una puntuación centil de 86 (en un grupo de 100 personas de su edad ocuparía el lugar
86), hay una probabilidad del 95% de que el IV este dentro del intervalo de 112 a 132, que se
clasifica en un desempeño moderadamente por encima del promedio, indicando que tiene la
habilidad para prestar atención a un estímulo, registrar, retener y mantener en la memoria a corto
plazo la información percibida y finalmente recordar o reconocer el estímulo transformando la
información y utilizándola posteriormente en poco tiempo. De igual forma, se evidencia un
desempeño adecuado en memoria inmediata, atención y retención temporal de información, en
comparación con otros niños de su edad.
Descripción del desempeño por subpruebas:
Memoria verbal. Esta prueba requirió que el niño repitiera palabra por palabra las frases
o historia leídas por el examinador. La puntuación obtenida fue de 31, reflejando la habilidad del
examinado para codificar información auditiva, almacenar a corto plazo, recordar material verbal
en un contexto significativo donde existen asociaciones claras y una adecuada atención mental
para su edad.
Memoria no verbal. Esta prueba consistía en presentar al examinado un estímulo visual
y pasado cinco minutos mostrar una lámina con varios dibujos y figuras similares, el sujeto debía
identificar el estímulo presentado anteriormente. El sujeto obtuvo una puntuación de 78, lo que
indica que posee habilidad para codificar, almacenar información a corto plazo, recordar y
reconocer material presentado visualmente, sin importar si los estímulos pictóricos son concretos
o abstractos.

VIII. CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos en la evaluación, David Esteban se clasifica en la categoría
promedio, con un IG presuntivo de 103 en la Escala de inteligencia de Reynolds (RIAS). Se
presentó un desempeño promedio para toda la escala en general, lo anterior indica que presenta
un desempeño adecuado en el desarrollo de conceptos verbales, razonamiento verbal y
habilidades acorde a su edad en razonamiento perceptual y fluido, procesamiento espacial e
integración viso-motora, memoria de trabajo u operativa, codificación y procesamiento auditivo,
flexibilidad cognoscitiva y atención mental, una adecuada capacidad para rastrear, secuenciar o
discriminar de manera rápida y correcta la información visual y auditiva.

IX. RECOMENDACIONES
Se recomienda trabajar ejercicios para potencializar aspectos como razonamiento
abstracto, categórico y memoria, conceptualización, comprensión y expresión verbal, análisis y
organización visual, procesamiento simultáneo, coordinación viso motora, aritmética mental,
velocidad de procesamiento, de atención y memoria a auditiva a corto plazo y planeación e
imaginación.
Se requiere de una evaluación por psicología clínica, con el fin de explorar en áreas de
funcionamiento y determinar en cuales de estas, se pueden hallar situaciones problema. También
se debe evaluar el estado emocional-afectivo, autoestima del menor, conductas ansiosas y
habilidades sociales.

X. OBSERVACIONES
Se observó durante la evaluación que el menor se mostró activo y atento en todas las
pruebas evaluadas, sin embargo, es deseable realizar una valoración hacia otras áreas como la
emocional, motivacional y psicológica en general para descartar cualquier tipo de dificultad que
alimenten los problemas académicos.

NOTA: Se hace necesario aclarar que la escala de inteligencia suministrada al consultante

corresponde a la versión Española, y no se encontrar validada y estandarizada para la
población Colombiana. Se hace dicha aclaración teniendo en cuenta que dicha condición puede
influir en los resultados y no es posible concluir de forma definitiva y es recomendable
contrastar el resultado con otros análisis del contexto.
Elaboro,

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