Dicas para análise do livro didático

1. Qual a concepção de história abordada no livro?

R. O autor traz a concepção de uma história plural
questionadora/problematizadora fazendo sempre um elo entre passado e presente
de modo que viabilize a formação de estudantes críticos capazes de entenderem e
discutirem acerca dos problemas sociais na atualidade propiciando um diálogo
interativo entre docente e discente onde o primeiro deve ser o mediador dos
conhecimentos para que os discentes possam construir os seu próprio
entendimento a partir dos conteúdos apresentados no transcorrer das aulas em sala
de aula.
2. Qual a bibliografia predominante?
3. Como o livro apresenta o uso da imagem?
R- o livro traz as imagens como um recurso a mais para a compreensão dos
conteúdos onde as mesmas são apresentadas de maneira harmoniosa com a escrita
não trazendo portanto nenhum prejuízo na distribuição dos mesmos. São
ilustrações que foram cuidadosamente escolhidas viabilizando um incremento no
aprendizado dos discentes. Algumas imagens constituem acervos de fontes
históricas presentes em outros livros didáticos bem como algumas ilustrações
elaboradas com exclusividade para a referida coleção.
4. Quais os exercícios abordados?
R- os exercícios são variados que buscam discutir assuntos relevantes inerentes
principalmente a realidade do aluno de modo a fazê-lo compreender os problemas
que estão no seu entorno, além de um número bem menor de questões voltadas
para o ENEM, ou seja, no estilo exigido pelo exame.
5. Quais as competências e habilidades utilizadas?
6. Há clareza no manual do professor?
R- Sim, o manual traz além das orientações acerca do conteúdo propriamente dito
contido no livro didático outras informações e dicas para o professor de como
trabalhar/explorar os temas abordados de uma maneira prática e eficiente de modo
a buscar sempre chamar a atenção dos alunos para as questões pertinentes à sua
realidade fazendo com que o mesmo veja na disciplina de história um veículo que
o conduza ao conhecimento e acima de tudo o torne um cidadão crítico e atuante.
7. Qual a perspectiva histórica do objeto de pesquisa no tempo histórico?
R- Na realidade o meu objeto de pesquisa que é o caixeiro viajante, em nenhum
momento aparece de maneira implícita na coleção analisada ou em qualquer outra.
Mas apesar de não ser citado diretamente acredito eu que sempre que falamos
sobre o comércio, e de fato foi o assunto abordado implicitamente na análise,
sempre estaremos nos reportando para a atividade caixeiral, haja vista que o
caixeiro foi desde os primórdios um profissional extremamente ligado ao
comércio. O caixeiro esteve presente mesmo que no anonimato em vários
contextos históricos sempre atrelado ao comércio, seja no interior dos grandes
comércios ou em tabernas, seja levando diversos produtos às mais inusitadas
comunidades, distantes dos grandes centros. Portanto por terra em lombos de
mulas ou por pequenas embarcações nos rios, o caixeiro viajante faz sim parte
 dessa teia do comércio que tanto contribui para o progresso e o desenvolvimento
das sociedades em várias épocas.

1ª PARTE
1. Tema pesquisa
2. Coleção (ões) analisada (as)?
3. Critérios de corte na escolha das coletâneas?
a. Por seguimento
b. Por editora
c. Formação acadêmica dos autores
d. Por escola
 e. Por circulação nacional (mais vendidos no país/Maranhão)
4. Estrutura do texto
a. Introdução
b. Divisão dos capítulos em subtópicos
c. Produção acadêmica sobre o tema
(lista de autores que trabalham o referido tema)
d. Historicização do conceito de história, trajetória do tema no campo
da historiografia
e. A importância do uso que o professor faz da memória em sala de aula
que legitime o objeto de pesquisa
f. A importância da diferença entre história e memória
2ª PARTE
Saber escolar X memória X história
- tentar resolver a diferenciação entre a história e a memória
3ª PARTE
Como inovar – proposta de inovação
CONCLUSÃO:
Análise propriamente dita da obra (livro didático)