ACTIVIDADES N°1unidad Completa.

ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
(Destreza + Contenido + Mediación + Actitud)
Actividad 1. Identificación de partes de cuerpo, encontrando diferencias y semejanzas entre la

niña y el niño, utilizando material gráfico evocando sus características esenciales y señalando o
nombrando de manera adecuada las diferencias reconociendo la dignidad del otro.
Destreza: Identificar Contenido: Partes del cuerpo diferencias y

semejanzas
Definición de la destreza: Identificar = reconocer
Para identificar hay que conocer previamente.
Es determinar con precisión las formas o maneras particulares en que se manifiesta una realidad, objeto u
hecho, registrando sus características fundamentales
Pasos mentales: 1. Percibir la información de forma clara

2. Reconocer las características.
3. Relacionar (comparar) con los conocimientos previos que se tienen
sobre el objeto.
4. Señalar, nombrar.
1. Percibir la información de forma clara al identificar diferencias y semejanzas de las partes de

cuerpo.
Identificarse como niño o niña.

Introducir el tema hablando sobre las diferentes partes del cuerpo y las diferencias entre niñas y niños,
partiendo de lámina alusiva al tema.
Observar en qué son diferentes niños y niñas
Presentar lamina ilustrada del esquema corporal, para que niños y niñas reconozcan características y
observen semejanzas y diferencias.
Entonar el canto levanto una mano, realizar los movimientos de acuerdo a la parte del cuerpo que se
menciona.
Se le pide a cada niña y niña ponerse frente a un espejo y hacer énfasis en que miramos con los ojos.
Animamos a que cada uno se observe todo su cuerpo y que mueva su boca, nariz, ojos realizar las
preguntas como ¿cómo te ves? ¿Te sientes bien?
Actividad 2.
2. Reconocer las características del cuerpo por medio de la observación de las figuras de niño y niña.
3. Relacionar (comparar) los conocimientos previos que se tienen sobre el cuerpo y comparar semejanzas
y diferencias.
Coloreando las figuras y marcando con una X las diferencias.
4. Señalar, nombrar Cada parte del cuerpo con seguridad, confianza y respeto.
Entregar hoja de trabajo

Coloreo de silueta de un niño en hoja de trabajo utilizando crayola rosada.
Se anima a que los niños
Observen y mencionen sus partes. Aceptándose y valorándose a ellos mismos y a otros.
Actividad 3.
Reconocer las características: Descubrir las partes externa e interna del cuerpo y sus funciones.
Motivar a las niñas y niños para realizar el juego “congelados”! Que niños y niñas realicen diferentes
movimientos con su cuerpo de acuerdo a la indicación dada por la docente.
Relacionar
Entregar hoja de trabajo con la silueta de la carita de niña y un niño para que completen con ojos, boca,
nariz y pelo. Colorear el contorno con lápiz de color.
Actividad 4
Pasos mentales de la destreza y mediación:
Reconocer las características utilizando una muñeca niñas y niños pase a señalar las diferentes partes del
cuerpo.
 Conversar acerca de “yo cuido mi cuerpo” haciendo referencia a nuestros cuerpos reconociendo la
dignidad del otro
(Señalando todo su cuerpo y sus partes), compartiendo que todos tenemos un cuerpo que debemos
cuidar y querer. Valorarse a uno mismo y a los demás
Animar a que todos los niños y las niñas se den un abrazo y beso así mismo
Incentivar a niñas y niños para que utilizando plastilina modele una figura del cuerpo humano.
Actividad 5
Reconociendo características
Usando el reproductor de C.D entonar cantos del cuerpo humano realizando movimientos.
Motivar a las niñas y niños para realizar el juego “congelados”
Que los niños/as realicen diferentes movimientos con su cuerpo de acuerdo a la indicación dada por la
profesora.
Entregar hoja de trabajo con la silueta de la carita de niña y un niño para que completen con ojos, boca,
nariz y pelo. Colorear el contorno con lápiz de color.
Entonar el canto del baño diario: TODAS LAS MAÑANAS UN BAÑO ME DOY
Continuar con la actividad del día anterior realizar preguntas sobre que partes del cuerpo se utilizan para
mimarse , para acariciarse, para dar afecto, por ejemplo con las manos me acaricio y doy apretones de
mano, con los brazos doy abrazos
Entregar hoja con los dibujos de objetos de aseo personal para que cada uno de los niños y niñas los
coloreen usando colores.
Entonar cantos del cuerpo humano y realizar movimientos de acuerdo a lo que la profesora diga, se puede
apoyar con C.D.
Introducir el tema hablando sobre las diferentes partes del cuerpo entre niña y niño, partiendo de una
lámina alusiva al tema.
Observar y valorar las características que son diferentes entre niña y niño.
De acuerdo a lo hablado que las niñas dibujen el cuerpo de una niña y los niños el de ellos en hoja de
trabajo.
Realizar el juego arriba la cafetera, abajo la azucarera…….
Nombrar
Ejercitar movimientos corporales del concepto arriba-abajo disfrutando de los movimientos del cuerpo
humano. Según la indicación del docente. Mostrando seguridad en sí mismo y respetando a los demás.
Entregar una hoja de trabajo dividida en dos partes indicarles a los educandos que recorten y peguen
círculos de color rojo arriba y de color amarillo abajo (concepto arriba-abajo)
Entonar el canto “PERIQUITO TOTO….” Realizando los movimientos corporales.

Realizar rondas dentro del aula o en el corredor para ejercitar los movimientos del cuerpo delante-detrás
con las acciones que la profesora indique a sus educandos.
 Entonar el canto del aseo personal” los niños que se bañan con agua y jabón…
Se les invita a hacer una fila con las niñas y los niños, a quienes se les indicará que se les va a decir una
cosa y los que les guste se van a ir al lado derecho y a los que, no les guste del lado izquierdo. Puede
utilizar listones de dos colores para diferenciarlos
 Mencionar una por una las situaciones que están en la siguiente lista: *Que me pellizquen los
adultos. *Que me acaricie con cariño mi mamá. *Que me den nalgadas los adultos. *Que me
toquen el cabello suavemente. *Que me bañen con agua caliente, etc.
Entregar hoja de trabajo para colorear el dibujo de mamá acariciando a su hijito.

Reconocer características al entonar el canto “con todos mis amigos aremos una ronda que me da mucha
risa....”
Continuar con el juego del día anterior de lo que les gusta que les hagan y lo que no les gusta Que me
hagan cosquillas en el estómago.
Que me bañen con agua fría.
Tener en las manos cosas pegajosas como resistol o miel.
Sentir el aire frio en la cara.
Oler comida rica.
Que me griten. (se pueden agregar más situaciones)
Entregar hoja de trabajo e indicarle que pegue papel rasgado dentro de la vocal “A” mayúscula y coloree
lo demás. Desarrollar la coordinación visomotora gruesa y fina en la escritura
Utilizando un títere que la maestra narre una historia de un niño que en su casa lo tratan muy bien y de
otro que lo tratan mal en la familia.
Se les invita al grupo de niños que mencionen lo que más les gusta que les hagan y lo que no les gusta
tano en la casa como en la escuela.
Realizar el rellenado de la vocal “E” con huellitas y colorear los dibujos. Desarrollar la coordinación
visomotora gruesa y fina en la escritura
Entonar el canto PIMPOM ES UN MUÑECO MUY GUAPO Y DE CARTON.......
Conversar de la experiencia del baño diario en tonto su higiene, como al cuido del cuerpo, se recomienda
que les quede claro que ninguna persona adulta puede tocar o jugar con sus genitales.
Preguntarles a las niñas y niños: ¿Quién los baña?, ¿Se baña solo?, ¿Qué se ocupa para bañarse?, y otras
más que la profesora pueda hacer.
Entregar hoja de trabajo y que coloree a un niño o niña bañándose.
Narrar a los educandos el cuento de Hansel y Gretel.
Es importante orientar a la niñez acerca de qué hacer ante situaciones de maltrato, hacerles sentir que
pueden expresar, a personas adultas de confianza, lo que sienten cuando algo les desagrada.
Decorar la vocal “I” con rayitas utilizando lápiz de colores. Desarrollar la coordinación visomotora gruesa
y fina en la escritura
Entonar el canto “ADENTRO LA MANO DERECHA......”
Utilizando las láminas conversar con los educando sobre el derecho a la alimentación y a la vivienda.
Preguntar cómo es su casa, que les gusta que le de mama de comida.
Entregar hoja de trabajo y piezas de recortes de papel para que forme una casa (derecho a la vivienda)
Mostrar láminas de los derechos
Enumerar cuales son todos los derechos: derecho a un nombre, derecho a la vida, derecho a la
alimentación, derecho a la educación, derecho a la recreación, derecho a la salud, etc.
Entregar hoja de trabajo para que los educandos peguen papel rasgado al césped y coloreen lo demás del
trabajo ( derecho a la recreación)
Mostrar láminas de los derechos
Explicar que tiene derecho a que los traten bien y que siempre deben rechazar el maltrato, que no deben
de permitirlo y que si es importante que se estudie, que asistan todos los días a la escuela.
Realizar preguntas como: ¿les gusta su escuelita?, ¿les gusta hacer las tareas que deja la profesora?
Coloreo del centro educativo y decorar el césped con huellitas de color verde (derecho a la educación)
Entonar el canto “CAMINITO DE LA ESCUELA BUENOS DÍAS QUÍA ESTOY...”
Conversar con las niñas y niños acerca de los derechos y deberes de la niñez, de la importancia de recibir
un buen trato, y un deber de no dejar que ninguna persona los maltrate física, verbal, sexual o
emocionalmente. Reconocer la importancia del auto cuido.
Rellenar la vocal “O” con círculos pequeñitos utilizando lápiz de color, coloree los dibujos. Desarrollar la
coordinación visomotora gruesa y fina en la escritura
Entonar el canto de las vocales “LA A JUGANDO, LA E COMIO Y SE FUE, LA I, LA O Y LA U SE FUERON A LA

ESCUELA COMO TU”...
Continuar hablando de derechos y deberes tanto en la escuela como en el hogar.
Entregar hoja de trabajo e indicar a los educandos que coloree todo el trabajo y que perfore el contorno
de la vocal “U” mayúscula.
Desarrollar la coordinación visomotora gruesa y fina en la escritura
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace

1. Reconocer las partes del cuerpo humano y sus posibilidades sensoriales, de movimiento y de
expresión, a través de habilidades motoras gruesas y finas en actividades físicas y lúdicas.
2. Realizar coloreo de hojas de trabajo atravéz del uso de crayolas y lápices de colores.
3. Usando el reproductor de C.D entonar las canciones.
Actividad 2. Identificación de órganos de los sentidos cualidades y características de sí mismo

mediante dibujos, flashcards, carteles y gráficas recordando las características y señalando cada
sentido con seguridad y confianza
Destreza: Identificar Contenido: Los sentidos, cualidades y características

Definición de la destreza:
Identificar = reconocer
Es determinar con precisión las formas o maneras particulares en que se manifiesta una realidad, objeto u
hecho, registrando sus características fundamentales
sobre el objeto.
4. Señalar, nombrar.
Actividad 1
Identificar órganos de los sentidos cualidades y características.
Pasos mentales de la destreza y mediación:
1. Percibir la información de forma clara
Identificar en la ilustración los 5 sentidos. Mostrando confianza
Explicar Los seres humanos tenemos cinco sentidos que nos sirven para conocer y relacionarnos con
nuestro entorno. Son:
El Gusto
La Vista
El Olfato
El Oído
Y El Tacto
Los órganos de los sentidos captan impresiones que son transmitidas al cerebro y este las convierte en
sensaciones.
Actividad 2
Reconocer las características de cada uno de los sentidos
Con la vista puedo ver los colores y las formas

Los sonidos y los ruidos los escucho con el oído
Con el olfato huelo olores agradables y desagradables
Toco las cosas ásperas o suaves con el sentido del tacto
Con el gusto saboreo los alimentos dulces, salados, amagos
Actividad 3
Relacionar (comparar) Señalar, nombrar el uso de cada uno de los cinco sentidos con responsabilidad
mostrando constancia al trabajo.
Realizar las siguientes preguntas
¿Cómo es el amanecer, la luna, el mar o la nieve?
¿Cómo es la cara de las personas que más quieres?
¿Con qué sentido relacionas estas preguntas?
El Ojo:
Gracias a los ojos puedes ver la televisión y leer.
Exponer cuales son los Órganos Que Protegen El Ojo
Las Cejas: Impiden que el sudor llegue a los ojos.

Los Párpados y Las Pestañas: Protegen a los ojos del sol, el polvo, el aire y la luz intensa.
Las Glándulas Lacrimales: Producen lágrimas. Las lágrimas mantienen húmedos a los ojos
La Lengua:
Si miras tu lengua delante de un espejo, observarás unas pequeñas elevaciones, estas son las papilas
gustativas. En las papilas gustativas está el sentido del gusto. Gracias a este sentido somos capaces de
diferenciar los distintos tipos de sabores.
Las papilas gustativas están distribuidas en cuatro partes de la lengua. En cada parte se percibe un
sabor básico.
Los sabores básicos son los siguientes:

Agrio – Dulce – Amargo - Salado
El Olfato
Actividad lúdica: Presentar a los niños y niñas diferentes objetos que puedan oler. Y en parejas que los
vayan detectando y nombrarlos mostrando confianza y seguridad, respetando al otro.
El Oído
¿Las Orejas Nos Permiten Escuchar? No. En realidad, el sentido que nos permite escuchar es la
audición y se encuentra al interior de las orejas y de nuestra cabeza.
Además, gracias a la audición podemos saber si los sonidos son fuertes o débiles, si provienen de cerca
o de lejos.
Explicar :
El oído se divide en tres secciones:
Oído externo o pabellón de la oreja.

Oído medio.
Y Oído interno.
El Tacto
Es el sentido que nos sirve para sentir las cosas que tocamos. Con el tacto sabemos si un objeto es liso
o rugoso, si está frío o caliente, si es blando o duro.
Nunca olvides que el órgano del tacto es la piel.
Escuchar la Canción del poema los sentidos. http://www.youtube.com/embed/p2ywJpVwPgI
Desarrollar la coordinación vasomotora gruesa y fina en la escritura.

Se entregara hoja de trabajo con dibujo de un libro y la consonante “N” para que con su dedo y pintura
realicen el trazo de la consonante.

Utilizar la canción de los sentidos para familiarizar y conocer un poco más de ellos
Actividad 3. Coordinación de la motricidad gruesa y motricidad fina en los movimientos del

cuerpo en el tiempo y el espacio, controlando la velocidad y el equilibrio mediante diferentes
ejercicios siguiendo las orientaciones del profesor siendo obediente al realizar su trabajo.
Destreza: Coordinación Contenido: Motricidad gruesa
Habilidad específica para tomar conciencia de los propios movimientos, gestos y forma expresión corporal
y ordenarlos para mejorar el desempeño psico-motor.
Pasos mentales: 1. Percibir la información
2. Identificar los elementos que
intervienen
3. Relacionar lo mental y lo físico
4. Ejecutar de forma secuenciada
(Practicar).
1. Percibir la información por medio de la explicación sobre la motricidad gruesa
Desde que somos muy pequeños empezamos a trabajar en nuestra motricidad gruesa con actividades como:
 Gatear
 girar en el piso o
 rodar en el parque.

Conforme vamos creciendo se van realizando otras actividades que ayudan a trabajar la motricidad gruesa,
como lo son:
 caminar por la calle
 correr mientras jugamos
 saltar la cuerda o
 bailar con amigos

Estas actividades exigen de movimientos coordinados y exigen también un trabajo de equilibrio esencial
para el desarrollo de la motricidad gruesa.
1. 2. Identificar los elementos que intervienen Trabajando control de fuerza y coordinación de movimiento
al Derrumba la pirámide de objetos. Para este juego puedes usar latas vacías que ubicarás en forma de
pirámide. Necesitarás también de una pelota, no muy pesada y poner a niños y niñas a un par de metros del
objetivo. Ahora debe tirar la pelota buscando apuntar y derribar las latas.
2. Pasar objetos de diversos tamaños y pesos para que agarren: usar elementos que sean de dimensiones
diferentes y un poco pesadas, sin ser excesivo.
3.
4. Niños y niñas deben agarrarlos y de esta forma trabajarán su resistencia y fuerza.
5.
Relacionar lo mental y lo físico al atrapar la pelota o el globo: dependiendo de la fuerza de cada niño o
niña, jugar a lanzar un globo o una pelota no muy pesada.
El pequeño deberá intentar agarrarla y también debe arrojarla hacia ti. Para comenzar puedes usar un
globo, ya que es un objeto liviano que no lo lastimará y también tiene un movimiento lento que le
permite reaccionar a tiempo.
4. Ejecutar de forma secuenciada (Practicar).Juegos en el parque: esta alternativa integra en realidad

muchos juegos y es que los parques infantiles ofrecen una amplia variedad de actividades para que
los pequeños realicen. Allí pueden correr, saltar la cuerda, pasar por las barras, entre otras
actividades que incentivan el equilibrio y permiten trabajar la psicomotricidad Gruesa
4.
5. Cruzando obstáculos: puedes poner diferentes objetos, como bancos o maletas, para que niños y niñas los
crucen de un lado a otro.
6.
7. Hacer uso de una cuerda templada para hacerlos saltar y de esta forma trabajar su motricidad.

Realizar una visita de campo al parque a través del ejercicio practico
Actividad 4. Practica de hábitos de aseo, alimentación, descanso y recreación mediante juegos de

imitación y ejercicios óculo- manuales utilizando materiales adecuados valorándose así mismo y a
los demás.
Destreza: PRACTICAR Contenido: Hábitos de aseo, alimentación,
descanso y recreación
Definición de la destreza:Es una habilidad específica para cooperar con otras personas,
aportar ideas de forma positiva, a fin de tomar decisiones adecuadas, construyendo
comunidades humanas y profesionales capaces de trabajar juntos, dando cada uno lo
mejor de sí mismo para resolver los problemas.
Pasos mentales: 1. Determinar el tema de experimentación.

2. Relacionar el tema con una teoría
3. Identificar las variables.
Actividad 1.
1. Determinar el tema de experimentación con los hábitos higiénicos
Explicar la siguiente información
La ducha: Es la mejor forma de aseo, a través de ella se elimina la suciedad, el sudor y

el mal olor
Evitamos la presencia de gérmenes y bacterias que puedan afectar la salud de nuestra

piel.
Requiere especial atención, durante la ducha, la higiene de genitales al estar estos

próximos a orificios de salida de orina y heces.
La higiene de las manos es la mejor barrera para evitar muchas enfermedades.
Gracias a las manos nos es posible desarrollar todas las actividades de la casa, la escuela y
el trabajo.
El contacto permanente de estas con papeles, alimentos crudos, objetos, dinero, animales
o ambientes sucios, favorece el transporte de gérmenes y bacterias causantes de
enfermedades como la conjuntivitis, el herpes e infecciones gastrointestinales.
Debemos mantenerlas limpias porque con ellas nos tocamos la cara, los ojos, la boca,
cogemos algunos alimentos y tocamos a los bebés y otras personas.
Un hábito fundamental debe ser el lavado de las manos después de ir al baño y también
antes y después de tocar o consumir los alimentos, además de cada vez que se entre en
contacto con un ser vivo o un objeto sucio.
El aseo de las uñas evita la presencia de gérmenes. La limpieza y corte de las uñas de
manos y pies, evita la adquisición de gérmenes y bacterias así como infecciones.
La higiene de la boca evita diversas enfermedades. El mal aliento así como los malos
olores, es en una de las principales de rechazo a las personas.
La mejor forma de prevenirlo es haciendo un adecuado y periódico lavado de los dientes.
De esta forma también prevenimos las caries dental y la enfermedad periodontal

(debilidad y sangrado de las encías).
El cepillado en forma de “barrido” de los dientes con una crema fluorada tras cada
comida, y la limpieza entre los dientes con seda dental es la medida de prevención más
importante.
El uso de enjuagues también fortalece la salud oral.
Actividad 2
Relacionar el tema con una teoría
Identificar las condiciones que deben existir para que se apliquen las normas de higiene.
Exponer NORMAS DE ASEO PERSONAL.
1- Bañarse diariamente con agua y jabón dejando limpios: cabeza, axilas, cuello,
zonas genitales, rodillas y pies.
2- Antes de comer hay que lavarse las manos.
3- Después de cualquier comida lavarse los dientes.
Establecer correspondencia entre los hábitos de aseo y los objetos necesarios para
realizarlos.
Presentar ilustraciones
Trabajar los Cinco hábitos de aseo diario obligatorios
1. Cepillarse y mantener limpio el cabello

2. Cepillarse los dientes
3. Lavarse las manos
4. Limpiarse y cortarse las uñas
5. Ducharse
Entregar hoja de trabajo niños y niñas deben colorear y mencionar cada elemento que
necesitamos para realizar los hábitos higiénicos. Utilizar la técnica del bruñido y retorcido.
Actividad 3
Identificar las variables
Los niños y niñas aprenderán a reconocer las consecuencias positivas que los hábitos
de higiene personal brindan a su salud.
Reconocer hábitos relacionados con el cuidado de la salud, de la higiene personal y de

los otros.
Ejercicio Explica las consecuencias que se derivan de las acciones que aparecen en las
siguientes ilustraciones. Imagina la acción contraria a la que aparece en las imágenes y
luego expresar qué pasaría.
Solicitar voluntarios para dramatizar algunos hábitos higiénicos

Dar oportunidad para que los niños y niñas cuenten su rutina diaria de aseo
Inferir la práctica de hábitos de alimentación a través de juegos de imitación Jugar a la
tienda.
En la hora del refrigerio escolar poner en práctica el hábito de lavado de manos.
Antes del descanso y recreación en diferentes momentos de la jornada practicar hábitos

de higiene y aseo.
Pintar elementos necesarios para la limpieza

Utilizar el dialogo para comprender el tema
Realizar hojas de trabajo a través del coloreo, bruñido y retorcido

Actividad 5. Practica de medidas de seguridad ante situaciones que atentan contra la integridad
personal y normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio por los demás, en el centro escolar
mediante actividades lúdicas y dibujos evocando sus características esenciales aclarando dudas.
Destreza: Practicar Contenido: Medidas de seguridad ante situaciones

que atentan contra la integridad personal y normas
básicas.
Es una habilidad específica para cooperar con otras personas, aportar ideas de forma positiva, a fin de
tomar decisiones adecuadas, construyendo comunidades humanas y profesionales capaces de trabajar
juntos, dando cada uno lo mejor de sí mismo para resolver los problemas.
4. Diseñar un plan y seguirlo
5. Realizar el plan diseñado
Actividad 1
1. Determinar el tema de experimentación de las medidas de seguridad ante situaciones que
atentan contra la integridad personal.
Solicitar hacer dos filas de niños y niñas

Indicarles que se les dirá unas cosas y que ubiquen al lado derecho si están de acuerdo y al lado izquierdo
si no lo están.
Que me pellizquen los adultos

Que me acaricie con cariño mi mamá
Que me den nalgadas los adultos
Que me toquen suavemente el cabello
Que me bañen con agua caliente
Entregar hoja de trabajo para colorear
Relacionar el tema con una teoría Explicarle a los niños y niñas que:
“Debemos respetar a nuestros semejantes, sin importar su sexo, nivel socioeconómico, religión,
nacionalidad o sus impedimentos físicos y mentales.”
“Debemos respetar a nuestros padres, maestros y a todas las personas, pues entre todos nos ayudan a
encontrar el camino que conduce de la infancia a la vida adulta.”
Debemos aprender a respetar las opiniones y costumbres de los demás, aunque no sean iguales a las
nuestras.”
“Debemos respetar las leyes que rigen la sociedad, tener buena conducta en la escuela y portarnos bien
en casa.”
“Debemos respetarnos a nosotros mismos. Nuestro cuerpo, nuestro pensamiento y nuestros sentimientos
son lo más importante que tenemos.”
“Debemos hablar siempre con la verdad y cumplir lo que prometemos.”
“Debemos respetar y cuidar el medio ambiente.”
“Debemos respetar nuestra patria. Ella nos da alimento, hogar, educación y todo lo que tenemos. En
nuestras manos está convertirnos en buenos ciudadanos que hagan de nuestro país del que todos
estemos orgullosos. ”
Actividad 2
En base a lo dialogado se le hace saber a los alumnos que ninguna persona los debe de maltratar física,
verbal, sexual o emocionalmente.
Deben reconocer la importancia del auto cuido.
Mostrar ilustración sobre los derechos de la infancia.
3. Diseñar un plan y seguirlo
Conocer los derechos y practicar los deberes con confianza en sí mismo y responsabilidad en el hogar y
en la escuela. Valorar la importancia de orientar a la niñez acerca de qué hacer ante situaciones de
maltrato
Entregar hojas de trabajo, colorear derechos y deberes.
5. Realizar el plan diseñado

Rechazar situaciones de maltrato físico, verbal, sexual o emocional.
Comunicar situaciones que atenten contra la integridad física, verbal, emocional y sexual.
Compartir valores, derechos y deberes en la familia y en la escuela.
Utilizar títeres que narren una historia de un niño que en su casa lo tratan muy bien y otro que no lo
tratan bien en la familia.
Entonar el canto de Pimpón es un muñeco muy guapo y de cartón……
Conversar de la experiencia del baño diario en torno a su higiene, como al cuido del cuerpo. Recomendar
que ninguna persona adulta puede tocar sus genitales.
Preguntarles ¿Quién los baña? ¿Se baña solo?

Actividad 3.
Realizar el plan diseñado
Narrar a los educandos el cuento de Hansel y Gretel.
Orientar a la niñez acerca de qué hacer ante situaciones de maltrato, hacerles sentir que pueden expresar,
a personas adultas de confianza, lo que sienten cuando algo les desagrada.
Que el niño y niña identifique en las imágenes la situación de cuido y la situación de maltrato. Pegar
retorcido al contorno de la situación de cuido
Recortar las imágenes de las normas de cortesía y pegarlas en páginas de color.

Reforzar el tema utilizando títeres para contar historias.
Emplear hojas de trabajo utilizando el coloreo y el retorcido.
Preguntas generadoras sobre lo conversado.
Actividad 6. Identificación de su nombre, el de familiares más cercanos aceptando cualidades de

sí mismo y de los demás mediante la estrategia “el tendedero” y actividades lúdicas siendo sincero.
Destreza: PRACTICAR Contenido: El nombre de sí mismo
Es una habilidad específica para cooperar con otras personas, aportar ideas de forma positiva, a fin de
tomar decisiones adecuadas, construyendo comunidades humanas y profesionales capaces de trabajar
juntos, dando cada uno lo mejor de sí mismo para resolver los problemas.
Actividad 1.
1. Determinar el tema de experimentación reconociendo el nombre de sí mismo, sus características
y cualidades
Trabajar dentro de círculo formado por niñas y niños donde cada uno pueda hablar de sí mismo o de sí
misma.
Respondiendo a las preguntas:
¿Quién soy yo?
¿Cómo me llamo?
¿Qué edad tengo?
¿Qué es lo que más me gusta?
¿Qué cualidades tengo?
¿Cuál es mi principal característica?
 Invitar a los niños y niñas a que dibujen su retrato
Pegar los dibujos en un papelografo y comentear:
¿En qué nos parecemos?
¿En qué somos distintos?
¿Qué nos llama la atención?
 Explicar a los niños y niñas que cada uno es único, nadie es igual a ellos.
 Tienen caracteristicas, gustos y opiniones que son propias y una historia que les pertenece.
Qué eso lo hace distinto a los demás.
 Tienen un sexo que define parte de sus caracteristicas, pero que no lo hace superior ni inferior
respecto del otro sexo.
 Que realiza obras, que sus acciones son su aporte al mundo. Lo que cada uno deja de hacer
nadie lo hará por ellos.
2. Relacionar el tema con una teoría utilizando la estrategia del tendedero con el nombre de cada uno de
los educandos. En donde se implemente en el salón de clase la exhibición de sus materiales de trabajo.
En casa deben reconocer el nombre de familiares más cercanos y aceptar las cualidades de cada uno.
Entregar hoja en blanco para que los niños y niñas dibujen su familia más cercana.
Los niños deben explicar a quien se parecen de físico

¿A quién dicen que me parezco?
¿Quién tenía los ojos, la nariz, el pelo como los míos?
¿Me parezco a alguien en el carácter?
¿Algunos de mis antepasados era bueno para la música como yo?
¿Cómo me siento al saber que me parezco a alguien de mi familia?
¿Cómo me siento al saber que no me parezco a nadie de mi familia?
Estimular el dialogo con las preguntas:

¿Cuáles son las cosas más importantes que me han pasado en la vida?
¿Han sido cosas buenas o malas?
¿Por qué han sido importantes?
Estimular la conversación con preguntas como: Registre en un papelógrafo o en el pizarrón lo que
digan los niños. Pídales que hagan una historieta con los momentos y hechos más importantes de un
día de sus vidas.
En un círculo, cada niño muestra su historieta a los demás.
¿Qué hago en la mañana?
¿Qué hago en la tarde?
¿A qué juego?
¿Qué hago en mi casa?
¿Qué hago con mis amigos?
¿Qué hago con mi papá?
¿Con mi mamá?
Reforzar el tema utilizando preguntas generadoras sobre lo conversado
Emplear hojas de trabajo utilizando el coloreo y el retorcido.
Actividad 7. Coordinación de movimientos corporal del cuerpo y sus funciones al abrirse
y cerrarse, endurecerse y relajarse, moverse y detenerse, moverse rápido y lento, arriba-
abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, encima-debajo, sobre, en medio, izquierda-
derecha, utilizando movimiento y reposo, respiración y relajación, gestos y equilibrio. A
través de ejercicios grafo- motores reconociendo la dignidad del otro.
Destreza: Coordinación Contenido: Movimientos corporal en el espacio y el
tiempo con las partes del cuerpo
Habilidad específica para tomar conciencia de los propios movimientos, gestos y forma expresión corporal
y ordenarlos para mejorar el desempeño psico-motor.
Pasos mentales: 1. Percibir la información
2. Identificar los elementos que intervienen
3. Relacionar lo mental y lo físico
4. Ejecutar de forma secuenciada (practicar).
1. Percibir la información sobre movimientos corporales y sus funciones. A través de la identificación
de las partes corporales propias y en los otros con responsabilidad respetando a los demás.
 Se les motiva a que se reflejen en un espejo,
Y realisen los movimientos corporales de baile al abrirse y cerrarse, endurecerse y relajarse, moverse y
detenerse, moviendose rapido y lento, arriba –abajo
2. Identificar elementos que intervienen al realizar los trabajos de observación de laminas
que expresan diversos conceptos.
Entregar hoja de trabajo con dibujos para que los educandos encierren en un círculo el perro que está
delante del árbol pon una + al que está detrás del árbol y que coloreen los árboles.
Dibujar círculos en el patio del centro educativo con yeso y realizar dinámica dentro-fuera la docente dará
las indicaciones.
Ejercitar movimientos corporales dentro del aula para desarrollar los conceptos dentro-fuera.
Entregar hoja de trabajo e indicar a los educandos que pinten de amarillo los patitos que están dentro del
agua y de café los que está fuera.
3. Relacionar lo mental y lo físico realizando dinámicas utilizando pelotas
Realizar dinámica utilizando una pelota para que la lancen uno por uno para ver si la lanza lejos o cerca de
ellos.
Explicar el concepto cerca-lejos la educadora realizará preguntas como; ¿vive cerca de la escuela?, ¿está
cerca la iglesia de la escuela?, ¿están cerca los servicios sanitarios del aula?, ¿cuáles aulas están cerca de la
de nosotros?, etc.
Entregar hoja de trabajo para que los educandos observen y coloreen los pájaros que están cerca del nido
y marque con una cruz los que están lejos. Decorar con huellas digitales el árbol
Entonar el canto adentro la mano derecha afuera la mano derecha………..
Dentro del aula la educadora colocará una lana en la mano izquierda para que no se le olvide cuál es su
mano derecha y que sepa cuál es su la mano izquierda.
Se le entregará una hoja de trabajo para que las niñas y los niños coloquen su mano que tiene la lana o sea
la izquierda utilizando lápiz luego la colorearan con color.
4. Ejecutar de forma secuenciada (practicar). Llevando acabo los siguientes ejercicios.
Todos los niños de pie y ordene lo siguiente:
1. Brazos arriba , abajo
2. Mirar hacia arriba, hacia abajo.
1. Diga a sus estudiantes que se hagan lejos de la pizarra
2. Diga a sus estudiantes que se hagan cerca de la pizarra
3. Cada estudiante tendrá una pelota en la mano, diga pongan la pelota lejos de ustedes; pongan la pelota
cerca de ustedes.
1. Todas las niñas se hacen adelante del escritorio
2. Todos los niños se hacen atrás de la puerta
Lo debe realizar varias veces cambiando de posiciones para que los niños asimilen bien el concepto.
Encima – debajo
Haciendo uso de los objetos de clase represento el significado de ENCIMA – DEBAJO

Ubico el lápiz encima de la mesa
Ubico la pelota debajo de la mesa
Colorear la carita de los niños que están arriba.
Circular de rojo la carita de los que están abajo
Colorear la niña sobre la mesa del doctor
Colorear el gusano debajo del libro.
Utilizando movimiento y reposo, respiración y relajación, gestos y equilibrio. Trabajar los siguientes
ejercicios
Invitar a los niños y a las niñas a que identifiquen sus sombras. Se les invita a que disfruten con los
movimientos del cuerpo controlando la velocidad y el equilibrio al caminar, saltar, arrastrarse,
balancearse, girar, subir, bajar, retroceder,
Entregar hoja de trabajo con uno de los ejercicios antes realizados (pegar pedacitos de papel en la camisa
y pintar con crayola el resto.)

Manipular las hojas de trabajo utilizando trozos de papel, pega y colores.
Actividad 8. Identificación de las partes externas e internas del cuerpo y sus funciones: cerebro,
corazón, estómago, pulmones, tráquea realizando la percepción visual de las imágenes en flascards
valorándose a sí mismo y a los demás.
Destreza: Identificar Contenido: Partes externas e internas del cuerpo y
sus funciones
Es reconocer las características esenciales de objetos, hechos, fenómenos, personajes, etc. que hacen que
sean lo que son.
Identificar = reconocer
sobre el objeto.
4. Señalar, nombrar, etc.
Percibir la información de clara al observar la imagen de las partes externas e internas del cuerpo.
Se presentan las siguientes hojas de trabajo reconociendo cada parte externa e interna del cuerpo.
Reconocer caracteristicas trabajando recortando y pegando cada parte interna del cuerpo
Relacionar (comparar) con los conocimientos previos que se tienen sobre el objeto al comparar a través
de las actividades siguientes.
Entregar dos fichas (niño y niña) y otra más con cerebro, corazón, pulmones, estómago e intestinos, para
colorear, recortar, pegar los órganos en su sitio y poner el nombre a cada uno de ellos.
Con esta ficha, se trabajar el nombre de los órganos, su función y su situación dentro de nuestro cuerpo.
Es recomendable indicar al alumnado que peguen primero corazón y estómago, ya que tanto los pulmones
como los intestinos tapan un poco los anteriores órganos.
Señalar, nombrar, marcar, puntear y enumerar
Las partes externas e internas del cuerpo y sus funciones
Unir mediante una flecha cada parte externa del cuerpo de la niña y del niño según corresponda.
Colorea uno o dos cuadros, según la cantidad que tengas en el cuerpo.
Utilizar el dialogo para comprender el tema
Realizar hojas de trabajo a través del coloreo

Actividad 9. Comparación (aplicación) los cuantificadores básicos: nada, todo, uno/varios, alguno,
ninguno, mucho, poco, más, menos, igual que, lo mismo/diferente con actividades lúdicas
mediante el análisis de los mismos y la utilización de criterios de comparación siendo puntual al
realizar su trabajo.
Destreza: Comparar Contenido: Cuantificadores básicos
Cotejar -- confrontar -- examinar dos o más objetos o elementos para establecer las similitudes y
diferencias existentes entre ellos, utilizando criterios de comparación.
2. Identificar las características de los objetos.
3. Establecer-identificar los criterios/ variables de comparación.
4. Realizar la comparar, utilizando un organizador gráfico adecuado.
1. Percibir la información de forma clara por medio de la escucha activa de los conceptos y la observación
de imágenes. El niño y la niña deben lograr comparar cantidades de elementos y discriminar nociones de
cantidad. Y saber expresar verbalmente estos conceptos experimentando los cuantificadores; nada, todo,
uno/varios, alguno, ninguno, mucho, poco, más, menos, igual que, lo mismo/diferente con el cuerpo y con
objetos.
MUCHOS- POCOS
1. Formar grupos con los niños en donde los integrantes de cada grupo tenga una característica especial, ej.
MUCHAS niñas tienen el cabello largo
MUCHOS niños usan camisa blanca
POCOS niños usan pantalón azul
Las características deben decirse en voz alta para que los niños entiendan la diferencia
2. Usar los elementos de estudio para realizar conjuntos de MUCHOS lápices, colores,
borradores. POCOS lapiceros, reglas.
TODOS – NINGUNO
1. .Realizar actividades en donde le expresemos a los niños lo siguiente
TODOS manos arriba.
TODOS sentados en el puesto
NINGUNO sale del salón
NINGUNO parado del puesto.
MÁS QUE – MENOS QUE
1. Mostrarles fichas con dos dibujos diferentes en donde hayan más y menos objetos dentro de cada dibujo
2. Identificar las características de los objetos.
colorea el dibujo que tiene varios globos

Observa las imágenes y circula el árbol que no tiene nada y Colorea el árbol que tiene todas las manzanas.
3. Establecer-identificar los criterios/ variables de comparación por medio de la actividad El barco se
hunde. Conversando y respondiendo a las preguntas.
Concepto Alguno- ninguno.
4. Realizar la comparar, utilizando un organizador gráfico adecuado.

Concepto mucho, poco Colorea la bolsa que tiene muchos dulces, y circula la que tiene poco.
Concepto igual/ diferente por medio de conocer y utilizar cuantificadores iguales y diferentes,
diferenciando entre elementos.
Indique al niño que observe la ficha y pregúntele que ve en ella.
Léale al niño el enunciado de la actividad. Observa la imagen y realiza las acciones.

Pegar un cuadrito en los zapatos que son diferentes
Colorea las camisetas que son iguales.
Realizar hojas de trabajo empleando páginas impresas de la actividad utilizando crayolas, lápices de
colores y cuadritos.

ACTIVIDADES N°1unidad Completa.

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ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

(Destreza + Contenido + Mediación + Actitud)

Actividad 1. Identificación de partes de cuerpo, encontrando diferencias y semejanzas entre la

Destreza: Identificar Contenido: Partes del cuerpo diferencias y

Pasos mentales: 1. Percibir la información de forma clara

1. Percibir la información de forma clara al identificar diferencias y semejanzas de las partes de

Identificarse como niño o niña.

Observar en qué son diferentes niños y niñas

Entregar hoja de trabajo

Motivar a las niñas y niños para realizar el juego “congelados”

Entonar el canto “PERIQUITO TOTO….” Realizando los movimientos corporales.

Entregar hoja de trabajo para colorear el dibujo de mamá acariciando a su hijito.

Entonar el canto PIMPOM ES UN MUÑECO MUY GUAPO Y DE CARTON.......

Entregar hoja de trabajo y que coloree a un niño o niña bañándose.

Narrar a los educandos el cuento de Hansel y Gretel.

Preguntar cómo es su casa, que les gusta que le de mama de comida.

Mostrar láminas de los derechos

Entonar el canto “CAMINITO DE LA ESCUELA BUENOS DÍAS QUÍA ESTOY...”

Entonar el canto de las vocales “LA A JUGANDO, LA E COMIO Y SE FUE, LA I, LA O Y LA U SE FUERON A LA

Continuar hablando de derechos y deberes tanto en la escuela como en el hogar.

Desarrollar la coordinación visomotora gruesa y fina en la escritura

Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace

Actividad 2. Identificación de órganos de los sentidos cualidades y características de sí mismo

Destreza: Identificar Contenido: Los sentidos, cualidades y características

Identificar órganos de los sentidos cualidades y características.

Pasos mentales de la destreza y mediación:

1. Percibir la información de forma clara

Identificar en la ilustración los 5 sentidos. Mostrando confianza

Reconocer las características de cada uno de los sentidos

Con la vista puedo ver los colores y las formas

¿Cómo es el amanecer, la luna, el mar o la nieve?

¿Cómo es la cara de las personas que más quieres?

¿Con qué sentido relacionas estas preguntas?

Gracias a los ojos puedes ver la televisión y leer.

Exponer cuales son los Órganos Que Protegen El Ojo

Las Cejas: Impiden que el sudor llegue a los ojos.

Los sabores básicos son los siguientes:

El oído se divide en tres secciones:

Oído externo o pabellón de la oreja.

Nunca olvides que el órgano del tacto es la piel.

Escuchar la Canción del poema los sentidos. http://www.youtube.com/embed/p2ywJpVwPgI

Desarrollar la coordinación vasomotora gruesa y fina en la escritura.

Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace

Actividad 3. Coordinación de la motricidad gruesa y motricidad fina en los movimientos del

Destreza: Coordinación Contenido: Motricidad gruesa

4. Ejecutar de forma secuenciada (Practicar).Juegos en el parque: esta alternativa integra en realidad

Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace

Actividad 4. Practica de hábitos de aseo, alimentación, descanso y recreación mediante juegos de

Pasos mentales: 1. Determinar el tema de experimentación.

Explicar la siguiente información

La ducha: Es la mejor forma de aseo, a través de ella se elimina la suciedad, el sudor y

Evitamos la presencia de gérmenes y bacterias que puedan afectar la salud de nuestra

Requiere especial atención, durante la ducha, la higiene de genitales al estar estos

La higiene de las manos es la mejor barrera para evitar muchas enfermedades.

La mejor forma de prevenirlo es haciendo un adecuado y periódico lavado de los dientes.

De esta forma también prevenimos las caries dental y la enfermedad periodontal

El uso de enjuagues también fortalece la salud oral.

Relacionar el tema con una teoría

1. Cepillarse y mantener limpio el cabello

Identificar las variables

Reconocer hábitos relacionados con el cuidado de la salud, de la higiene personal y de

Solicitar voluntarios para dramatizar algunos hábitos higiénicos