INFORMACION DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

LOGO, ETC

Informe Psicológico de Re-Evaluación

I. Identificación

Nombre : XXXXXXXXXXXXXXX
RUN : XXXXXXXXXXXXXXX
Fecha nacimiento :
Edad cronológica :
Escolaridad :
Establecimiento :
Motivo de consulta : Reevaluación Programa de Integración Escolar (PIE)
Fecha de evaluación :
Pruebas Aplicadas : Escala Weschler de inteligencia para niños (WISC
III v. ch.) (Ramírez y Rosas, 2007)1
Inventario para la planificación de servicios y
programación individual ICAP (Vera-Bachmann,
Gálvez-Nieto, Álvarez, Trizano, 2016)2
Entrevista a la familia/ anamnesis (MINEDUC,
2009)3
Examinador : Ps.
RUT
Nº Reg.

1
Ramírez, V., & Rosas, R. (2007). Estandarización del WISC-III en Chile: Descripción del test, estructura factorial y consistencia interna
de las escalas. Psykhe (Santiago), 16(1), 91-109.
2
Vera-Bachmann, D., Gálvez-Nieto, J., Álvarez, A., Trizano, I. (2016). Conducta Adaptativa: explorando instrumentos para su evaluación
en estudiantes chilenos. Recuperado en: https://centroestudios.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/100/2017/07/INFORME-FINAL-
F911407.pdf
3
Ministerio de Educación de Chile (2009). Entrevista a la familia/anamnesis. Recuperado en:
http://portales.mineduc.cl/index2.php?id_portal=20&id_seccion=3084&id_contenido=12803
INFORMACION DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
LOGO, ETC

II. Antecedentes generales

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

III. Evaluación de funcionamiento intelectual

1. Escala Weschler de inteligencia para niños (WISC III. V. ch.)
1.1 Actitud frente a la prueba

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

1.2 Resultados
1.2.1 Área Verbal: Según el rendimiento en las sub-pruebas verbales, XXXXXX alcanza un
puntaje CI correspondiente a la categoría “Funcionamiento Intelectual Limítrofe”, dentro
de un rango percentil 3.

Prueba Descripción Puntaje Rendimiento

estandarizado
Información Amplitud de conocimientos 1 Descenso significativo
adquiridos en el hogar y la
escuela; comprensión verbal
y memoria a largo plazo
Analogías Abstracción y categorización 7 Descenso leve

Aritmética Razonamiento matemático 4 Descenso significativo

INFORMACION DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
LOGO, ETC

Vocabulario Comprensión y expresión 4 Descenso significativo

verbal
Comprensión Evaluación y uso de la 8 Descenso leve
experiencia previa

1.2.2 Área de Ejecución: Según el rendimiento en las sub-pruebas perceptuales- motoras,

denominadas de ejecución, XXXXXXXXX alcanza un puntaje CI correspondiente a la
categoría “Funcionamiento Intelectual Limítrofe”, dentro de un rango percentil 3.

Prueba Descripción Puntaje Rendimiento

estandarizado
Completación Percepción visual de 4 Descenso significativo
de figuras detalles esenciales vs no
esenciales
Claves Atención sostenida y 4 Descenso significativo
coordinación visomotora
Ordenación de Secuenciación temporal 9 Rendimiento esperado
historias
Construcción Análisis y reproducción de 6 Descenso moderado
de cubos figuras geométricas
abstractas
Ensamblaje de Capacidad de sintetizar el 6 Descenso moderado
objetos todo a partir de sus partes

2. Inventario para la Planificación de Servicios y Programación Individual ICAP

Según los resultados de la evaluación del Inventario para la Planificación de Servicios
y Programación Individual ICAP, aplicada a la entrevista con la profesora especialista, Srta.
XXXXXXXXXXXX, N° Registro XXXXXXXX, se observa qué:
INFORMACION DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
LOGO, ETC

Dimensiones Descripción Interpretación

Destrezas motoras Destrezas motoras finas y - Adecuado
gruesas - No adecuado
- (VER EN EL
MANUAL DEL
ICAP, EN EL
CENTIL 20 ES
ADECUADO, BAJO
EL CENTIL 20 ES
NO ADECUADO)
Destrezas sociales y Lenguaje expresivo y
comunicativas receptivo
Destrezas de la vida personal Satisfacción
independiente de las
necesidades personales
más inmediatas
Destrezas de la vida diaria Capacidad de utilizar
dinero y trasportarse de
forma autónoma, entre
otras

IV. Rotulación del diagnóstico

De acuerdo al WISC III v. ch., escala que permite evaluar la capacidad intelectual
global del niño, tanto en comparación con otros sujetos de la misma edad y nivel educativo,
como con consigo mismo y su historial de desempeño (Ramírez y Rosas, 2007);
XXXXXXXX alcanza el rango “Discapacidad Intelectual Leve”.
INFORMACION DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
LOGO, ETC

Además, según la evaluación del Inventario para la Planificación de Servicios y

Programación Individual ICAP (Vera-Bachmann, Gálvez-Nieto, Álvarez, Trizano, 2016),
XXXXXXX evidencia limitaciones significativas en sus conductas adaptativas,
específicamente en el área relacionada a sus destrezas x., afectando por tanto a sus
habilidades de tipo x.

Por tanto, considerando los resultados obtenidos de la evaluación realizada sobre el

funcionamiento intelectual se puede establecer que, XXXXXXXX cumple con los criterios
básicos que permiten el diagnóstico de discapacidad intelectual estipulados por la Asociación
Americana de Discapacidad Intelectual y del Desarrollo (AAIDD) (AAIDD, 20104) y
adoptados por el Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC, 2009), 5los cuáles son:

- Criterio 1: Evidencia de limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual

- Criterio 2: Evidencia de limitaciones significativas de la conducta adaptativa
- Criterio 3: La edad de aparición es de antes de los 18 años

V. Necesidades de apoyo y sugerencias

1. Área familiar
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
2. Área escolar
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
X

4
American Association on Intellectual and Developmental Disabilities, AAIDD. (2010). Intellectual Disability: Definition, Classification,
and Systems of Supports (11th Edition). Washington, D.C.: Autor.

5
Ministerio de Educación de Chile (2009). Orientaciones técnicas para la evaluación diagnóstica de estudiantes que presentan necesidades
educativas especiales que serán beneficiarios de subvenciones para educación especial. Santiago de Chile: Ministerio de Educación de
Chile.
INFORMACION DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
LOGO, ETC

VI. Conclusión

En síntesis, considerando el rendimiento alcanzado, tanto en la evaluación de su

capacidad intelectual como en su conducta adaptativa, se hace fundamental que el alumno
XXXXXXXXXXXXXXXXXX, siga siendo parte del Programa de Integración Escolar por
decreto 170/2009 de MINEDUC, en función de recibir el apoyo multidisciplinar necesario
atingente a sus necesidades de aprendizaje en el contexto educacional.

Debido a que el presente diagnóstico no es determinante y, por consiguiente, pudiese

existir alguna movilidad en él, hace necesario que el niño sea reevaluado en un año más a
contar de la presente fecha.

Diciembre, 2017

XXXXXXXXXXXXXXXXX
Psicólogo
Reg. SECREDUC Nº XXXX