Plan Mejora Aprendizajes 2018 I.E. Santa Rosa

PLAN ANUAL DE MEJORA
DE LOS APRENDIZAJES
2018
I.E. N° 2006 “SANTA ROSA DE LIMA”

DIRECTORA : Lic. YANY CASTILLO LOSADA
SUBDIRECTORA : Prof. ARACELI HUAYHUA AGUIRRE
LIMA – PERÚ
1
AMOR, DISCIPLINA Y SUPERACION
Calle B 1er Parque – Urb. Santa Rosa de Lima – Los Olivos – Telf: 531-0335
SOMOS UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COMPROMETIDOS CON EL DESARROLLO
INTEGRAL DE NUESTROS ESTUDIANTES,
DESARROLLANDO LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS Y MATEMÁTICAS; ASÍ
COMO LA PRÁCTICA DIARIA DE
VALORES CRISTIANOS Y SOCIALES,
LOGRANDO QUE GARANTICEN
DESEMPEÑOS EXITOSOS EN LA VIDA
FAMILIAR Y SOCIAL.
NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2006 «SANTA

ROSA DE LIMA» AL AÑO 2021 SERÁ RECONOCIDA POR
SU ALTA EFICIENCIA Y EXIGENCIA ACADÉMICA,
ORIENTADA A UNA FORMACIÓN INTEGRAL EN EL
ÁMBITO LOCAL, DONDE SE PROMUEVA Y SE PRACTIQUE
LOS PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS, SOCIALES,
ECOLÓGICOS, ÉTICOS Y PEDAGÓGICOS;
PROMOVIENDO LA PRÁCTICA DE VALORES COMO LA
IDENTIDAD, EL RESPETO, LA PUNTUALIDAD Y LA
RESPONSABILIDAD; SIENDO LOS PILARES DE NUESTRA
INSTITUCIÓN.
.
2
PRESENTACION
La Institución Educativa 2006 “Santa Rosa de Lima” del distrito de Los Olivos,
tiene como propósito fundamental que sus niños y niñas logren mejores
aprendizajes. Que sea una institución educativa donde las acciones,
interacciones y diversas actividades que se realicen o establezcan se
enfoquen en propósitos pedagógicos.
Luego del análisis de los resultados de las evaluaciones censales de

Estudiantes de segundo y cuarto grado y las evaluaciones de entrada de
primero a sexto grados tomadas en el mes de marzo se observa los avances
y retrocesos, nos lleva a platear un conjunto de acciones orientadas a la
mejora de los aprendizajes en las áreas de Comunicación y Matemática.
Todas estas acciones, en el marco de la aplicación de las normas emanadas

por el MINEDU, pero principalmente sin perder de vista:
a) Los compromisos de gestión escolar.
b) La implementación del Currículo Nacional.
c) El enfoque por competencias
d) Los enfoques de las áreas
e) El enfoque crítico reflexivo
f) El enfoque restaurativo
Atentamente
La Sub Dirección
3
PLAN ANUAL DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2018
I.E. 2006 “Santa Rosa de Lima”
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Datos de la I.E.
1.1.1. Número y Nombre : 2006 “Santa Rosa De Lima”

1.1.2. Código Modular : 0436188
1.1.3. Nivel Educativo : Primaria
1.1.4. Característica de la I.E.:
Ubicación:
 La I.E. se ubica en la Asociación de Vivienda “Santa
Rosa De Lima” del distrito de Los Olivos.
Características de la población beneficiaria:

 La I.E. atiende a estudiantes que viven en la misma
Asociación y Asentamientos Humanos aledaños,
pertenecientes al distrito de Los Olivos.
 El mayor porcentaje de niños que atendemos son hijos
de migrantes de la zona Sierra y Selva, que vienen de
culturas diferentes.
 Los pocos estudiantes que provienen del interior del país
con diferentes costumbres culturales.
 Un porcentaje significativo de familias son incompletas
o disfuncionales.
 El nivel cultural y educativo de los padres de familia es
bajo, el porcentaje de profesionales es mínimo..
 Hay un porcentaje de niños(as) que viven con otros
familiares o personas que no son familia.
 El ingreso familiar es bajo y no cubre las necesidades
básicas.
 Un gran porcentaje de madres de familia son amas de
casa.
 Hay un porcentaje preocupante de violencia familia.
 Presencia de algunos estudiantes extranjeros.
De la IE.
 Contamos con el nivel Primaria en sus dos turnos : Con
24 secciones, 12 secciones en el turno de la mañana y
12 secciones en el turno de la tarde.
4
 El 90% de docentes son nombrados y la mayor parte de
ellos tienen más de 10 años de servicios.
 Contamos con 1 pabellón y una aula especial de
innovación, 12 ambientes que funcionan como aulas
para los dos turnos, 02 baños para estudiantes, 02
baños individuales para profesores, , un ambiente para
el aula de innovación, 02 ambientes destinados para
administración y un ambiente de biblioteca..
 Contamos con un patio como losa deportiva
pavimentada.
 Con mobiliario escolar buena.
 Un aula prefabricada
1.2. Nombre del Directora

Lic. YANI CASTILLO LOZADA
1.3. Nombre de la Subdirectora

Prof. ARACELI HUAYHUA AGUIRRE
1.4. Objetivos del Plan
GENERAL
Implementar el Currículo Nacional de la Educación Básica con los
docentes de I.E. 2006 “Santa Rosa de Lima”.
ESPECÍFICOS:
 Fortalecer la gestión pedagógica orientándola al
mejoramiento de los aprendizajes.
 Desarrollar acciones para fortalecer el liderazgo pedagógico
del equipo directivo de la I.E. Nº 2006 “Santa Rosa de Lima”
de Los Olivos.
 Mejorar la comprensión del enfoque por competencias
planteado en el CNEB y la formación didáctica de los
docentes de Educación Primaria de la I.E. 2006 “Santa Rosa de
Lima”.
 Promover el buen trato y convivencia escolar articulado al
trabajo y participación de las familias en la I.E. 2006 “Santa
Rosa de Lima”.
 Promover el uso pedagógico de los materiales educativos a
los docentes de las I.E. 2006 “Santa Rosa de Lima”.
5
1.5 Número total de estudiantes por grados y secciones
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
A B C D A B C D A B C D
32 31 32 30 30 27 31 31 30 29 31 30
CUARTO QUINTO SEXTO
A B C D A B C D A B C D
33 30 30 32 29 20 27 24 30 31 29 28
TOTAL 707
6
2. SITUACIÓN ACTUAL DE LOS APRENDIZAJES
PRIMER GRADO
Cantidad de
LECTURA EVALUACION %
estudiantes
DE ENTRADA
NIVEL 2 37 29.83871 LOGRADO 30
NIVEL1 53 42.74194 PROCESO 43
NIVEL<1 34 27.41935 INICIO 27
TOTAL 124
Cantidad de MATEMATICA
%
estudiantes EVALUACION DE
ENTRADA
NIVEL<1 53 42.74194 INICIO 43
TOTAL 124
SEGUNDO GRADO
Cantidad de
estudiantes
DE ENTRADA 2° GRADO
NIVEL<1 63 54.31034 INICIO 54
TOTAL 116
MATEMATICA
%
EVALUACION DE
ENTRADA 2° GRADO
NIVEL<1 80 68.96552 INICIO 69
TOTAL 116
7
TERCER GRADO
Cantidad de
LECTURA EVALUACIÓN DE %
estudiantes
ENTRADA 3° GRADO
NIVEL<1 56 47.05882 INICIO 47
TOTAL 119
MATEMATICA
Cantidad de EVALUACION
%
estudiantes DE ENTRADA 3°
GRADO
NIVEL<1 67 56.30252 INICIO 56
CUARTO GRADO
Cantidad de
LECTURA EVALUACION DE %
estudiantes
ENTRADA
NIVEL<1 34 26.98413 INICIO 27
TOTAL 126
Cantidad de
MATEMATICA EVALUACION %
estudiantes
DE ENTRADA 4° GRADO
NIVEL<1 63 50 INICIO 50
TOTAL 126
8
QUINTO GRADO
Cantidad de
LECTURA EVALUACION DE %
estudiantes
ENTRADA
NIVEL<1 21 20.79208 INICIO 21
TOTAL 101
%
estudiantes EVALUACION DE ENTRADA
5
NIVEL<1 38 37.62376 INICIO 38
TOTAL 101
SEXTO GRADO
Cantidad de
estudiantes
DE ENTRADA
NIVEL<1 55 46.61017 INICIO 47
TOTAL 118
estudiantes EVALUACION DE
ENTRADA
NIVEL<1 73 61.86441 INICIO 62
TOTAL 118
9
LECTURA EVALUACION DE ENTRADA RESULTADO
INSTITUCIONAL

NIVEL<1 263 37.358 INICIO 37
TOTAL 704
LECTURA
37 26
37
LOGRADO PROCESO INICIO
MATEMATICA EVALUACION DE ENTRADA

RESULTADO INSTITUCIONAL

NIVEL<1 372 52.841 INICIO 53
TOTAL 704
MATEMATICA
14
53
33
LOGRADO PROCESO INICIO

10
RESULTADOS ECE
2° GRADO
4° GRADO
11
2.1. Situación actual de los aprendizajes por área
Estrategias y Responsable
Diagnóstico Metas
acciones s
Estudiantes que no se Lograr que el Aplicar una directivos
apropian 100% mejore sus prueba
adecuadamente del habilidades diagnóstica con
sistema de escritura. comunicativas. criterios técnicos y
en base a una Coordinador
La forma cómo se Qué el 85% se matriz que tome del ciclo
enseñan no responde apropie en cuenta los
al enfoque del área. adecuadament niveles de
e del sistema de progreso y Profesoras
En las sesiones de escritura y con desempeños. de aula
aprendizaje no se una
vinculan a situaciones metodología Realizar una
reales de que respete sus Jornada
comunicación. características y Pedagógica para
ritmos. evaluar los
resultados y
establecer los
logros y
retrocesos.
Elaborar un Plan
1°al de Mejora de los
6° Comuni aprendizajes para
cación el grado y los
compromisos
para lograr las
metas.
Adecuar los
documentos de
planificación
curricular a las
características y
demandas del
grado, en función
al currículo
nacional 2017 y su
lógica de trabajo.
Desarrollar talleres
sobre el enfoque
comunicativo
textual, técnicas
estrategias para
la enseñanza en
el área.
12
Desarrollar visitas
de monitoreo y
acompañamient
o.
Aplicación
permanentement
e instrumentos de
medición, para ir
graduando los
aprendizajes.
Desarrollo de
círculos de
interaprendizajes.
Realización de
jornadas y otras
actividades para
incluir a los padres
de familia.
Estudiantes que no Qué el 100% de Aplicación de Sub
desarrollan estudiantes una evaluación directora
adecuadamente las desarrolle su de entrada o
nociones pensamiento diagnóstica en
matemáticas básicas. matemático. base a una matriz Coordinador
que responda a del ciclo
En algunas secciones Que el 60% criterios técnicos y
no se sigue la resuelva a los indicadores
secuencia problemas de prerrequisitos. Profesoras
metodológica para la acuerdo a su de aula
enseñanza de la contexto y al Realización de
matemática. nivel de una Jornada de
gradualidad del reflexión para
Las sesiones de grado. analizar los
Matem aprendizaje priorizan resultados,
ática los algoritmos y avances y
1° a 6° descuidan la retrocesos.
resolución de
problemas y la Elaboración del
contextualización. Plan de Mejora
para el área.
Taller sobre el
enfoque la
enseñanza
centrada en la
resolución de
problemas y la
secuencia
metodológica
para el área.
13
Desarrollo de
sesiones de
aprendizajes
pertinentes al
enfoque y a las
características de
los estudiantes.
Monitoreo y
acompañamient
o pedagógico.
Círculos de
interaprendizajes.
Aplicación de la
prueba de
procesos para
evaluar los
avances y
retrocesos.
Estudiantes que no Mejorar que el Sub

desarrollan 80% de Taller sobre la directora
experiencias directas estudiantes naturaleza del
o procesos de desarrolle las área y sus nuevas
experimentación para habilidades y perspectivas. Coordinador
hacerse del actitudes del ciclo
conocimiento. científicas. Taller sobre la
aplicación de
Los estudiantes no estrategias de Profesoras
Ciencia
desarrollan los indagación de aula
y
procesos o científica y uso de
Ambien
habilidades científicas guías de
te
y los aprendizajes que observación y
se priorizan son de guías de práctica.
contenidos.
Monitoreo y
acompañamient
o.
El área no favorece al Lograr que el

fortalecimiento de 75% logre los
una convivencia aprendizajes Revisión y
democrática. esperados para adecuación de la
Persona
el área. planificación
l Social
No se favorece a la curricular.
interacción
democrática e Taller sobre la
intercultural. naturaleza del
14
área y sus nuevas
Se trabaja en función perspectivas.
a contenidos.
Desarrollar
sesiones de
aprendizaje que
responsan al
enfoque del área.
Monitoreo y
acompañamient
o pedagógico.
2.2. Identificación de factores que dificultan el logro de aprendizajes
ASPECTO DESCRIPCION
 El proceso de programación
curricular no se realiza con criterios
técnicos claros, no hay un adecuado
proceso de contextualización y
adecuación.
 El proceso de diversificación en
algunos casos no responde al
diagnóstico y a las necesidades de
aprendizaje reales.
CURRÍCULO  Las Unidades de Aprendizaje en
algunos casos no son estructuradas
adecuadamente, no se evidencia la
secuencia lógica y las actividades
planteadas no garantizan
aprendizajes en el enfoque de
competencias
 Las sesiones de aprendizaje en
algunos casos no tienen una
secuencia lógica que responda a los
procesos pedagógicos y cognitivos.
 El manejo de la programación
curricular no evidencia en algunos
casos los enfoques de áreas.
 No se programa por competencias.
15
 Todavía en un pequeño porcentaje
se tiene la tendencia de programar
contenidos y no capacidades.
PRÁCTICA PEDAGÓGICA  No se evidencia en algunos casos
adecuadamente el desarrollo de
estrategias teniendo en cuenta los
enfoques de cada área y el enfoque
por competencias
 Todavía se realiza el desarrollo de
contenidos.
 Las sesiones de carácter teóricas y
limitadas en procesos experimentales
y vivenciales.
 No se tiene en cuenta la demanda
cognitiva y la gradualidad de los
aprendizajes.
 Se abusa del copiado, dictado y de
actividades poco productivas para
generar aprendizajes en algunas
aulas.
 Las sesiones de aprendizaje no son
articuladas adecuadamente y
muchas de ellas son
descontextualizadas no responden a
la situación significativa.
 Las expectativas de los docentes
sobre el aprendizaje de sus alumnos
son bajos.
 Uso inadecuado de los materiales
educativos.
 No se toma en cuenta los niveles,
preferencias, expectativas, ritmos e
intereses de los estudiantes.
 Muy pocos docentes aprovecha el
juego para el desarrollo de las
habilidades.
 No se promueve un efectivamente el
razonamiento y la creatividad.
 No se evidencia en la practica los
ciclos de la evaluación formativa.
GESTION ESCOLAR  En algunos casos está centrada en
aspectos administrativos por
necesidad de atención.
16
USO ÓPTIMO DEL TIEMPO  No se usa adecuadamente el tiempo
porque se diluye en actividades que
son poco productivas y no eficaces,
como: ordenar el aula, realizar
actividades repetitivas, cumplir
rituales, retornar del recreo, o
actividades extras, etc.
 No hay un manejo adecuado de las
transiciones, etc.
PADRES DE FAMILIA  Un gran porcentaje de padres de
familia trabajan muchas horas
durante el día y sus ingresos no
compensan a su trabajo desplegado.
 Los ingresos económicos son muy
bajos.
 Un gran porcentaje de padres vive en
casas alquiladas y/o familiares.
 Se nota la presencia de un gran
porcentaje de familias disfuncionales.
 Un gran porcentaje de familias sufre
de violencia familiar en sus diferentes
tipos.
CARACTERÍSTICAS DE LOS  Un porcentaje de niños muestran un
ESTUDIANTES nivel de agresividad entre
compañeros.
 Un gran porcentaje de estudiantes no
tiene las condiciones adecuadas ni
satisfacen sus necesidades básicas,
especialmente la de alimentación.
 Hay un porcentaje considerable de
niños con baja autoestima.
17
2.3. Identificación de roles de actores para la mejora de los
aprendizajes
Actores Roles
Directora  Construir una visión compartida de
cambio.
 Fomentar el conocimiento y aceptación
de objetivos y metas.
 Tener altas expectativas de los
estudiantes.
 Apoyo individual a cada maestro.
 Dar reconocimiento y estimulo a las
buenas prácticas pedagógicas.
 Promover una cultura colaborativa,
promover la formación de equipos
pedagógicos.
 Organizar la institución para facilitar el
trabajo pedagógico.
 Involucrar a la familia y comunidad en
las acciones que favorezcan que los
estudiantes aprendan.
 Dar apoyo técnico a los docentes
(monitoreo, supervisión y coordinación)
 Monitorear la práctica pedagógica del
docente.
 Dar disposiciones para que los docentes
se concentren en su acción
pedagógica.
Subdirectora  Fomentar el conocimiento y aceptación
de objetivos y metas.
 Tener altas expectativas de los
estudiantes.
 Apoyo individual a cada maestro.
 Dar reconocimiento y estímulo a las
buenas prácticas pedagógicas.
 Promover una cultura colaborativa,
promover la formación de equipos
pedagógicos.
 Organizar la institución para facilitar el
trabajo pedagógico.
 Involucrar a la familia y comunidad en
las acciones que favorezcan que los
estudiantes aprendan.
18
 Dar apoyo técnico a los docentes
(monitoreo, supervisión y coordinación)
 Monitorear la práctica pedagógica del
docente.
 Asesorar y orientar con el ejemplo.
 Dar disposiciones para que los docentes

se concentren en su acción
pedagógica.
Docentes  Estimula y acepta la autonomía y la
iniciativa de los estudiantes.
 Utiliza una gran diversidad de materiales
manipulativos e interactivos además de,
datos y fuentes primarias.
 Es flexible en el diseño de la clase,
permite que los intereses y las respuestas
de los alumnos orienten el rumbo de las
sesiones, determinen las estrategias de
enseñanza y alteren el contenido.
 Averigua cómo han comprendido sus
alumnos los conceptos antes de
compartir con ellos su propia
comprensión de los mismos.
 Utiliza terminología cognitiva como:
"clasifica", "analiza", "predice", "crea"…
 Estimula a los alumnos a entrar en
diálogo tanto con el maestro como
entre ellos y a trabajar
colaborativamente.
 Promueve el aprendizaje por medio de
preguntas inteligentes y abiertas y anima
a los estudiantes a que se pregunten
entre ellos.
 Busca que los alumnos elaboren sus
respuestas iniciales.
 Involucra a los estudiantes en
experiencias que pueden engendrar
contradicciones a sus hipótesis iniciales y
luego estimula la discusión.
 Da "un tiempo de espera" después de
hacer preguntas. .
 Provee tiempo para que los estudiantes
construyan hipótesis y las comprueben,
hagan relaciones y creen metáforas.
19
 Alimenta la curiosidad natural de los
estudiantes utilizando frecuentemente el
modelo del ciclo de aprendizaje.
Madres y Padres de  Velar por la seguridad de los hijos
Familia llevándolos y trayéndolos del Centro
Educativo.
 Mantener buena comunicación con el
docente y demás padres de familia en
pro de la buena educación de sus
hijo(a)s.
 Velar por los deberes escolares del
hijo(a) como tareas, estudiar para
exámenes e inculcarle hábitos de
estudio que favorezcan su proceso de
aprendizaje. A su vez el padre de familia
debe ser conocedor de los objetivos y
contenidos que serán evaluados en sus
pruebas.
 Desarrollar sentido de responsabilidad y
seriedad por el estudio en los hijo(a)s.
 Colaboración en el progreso de la
escuela
 Involucrarse en actividades escolares,
como por ejemplo ser parte del comité
de padres de familia, patronato escolar,
Junta de educación, etc.
 Ser parte en la programación de
eventos culturales.
 Asistir a las reuniones generales de
padres de familia y ser parte en la toma
de decisiones y aportar en lo que se
pueda en ayudas al centro.
 Participar activamente en las jornadas y
encuentros familiares programadas.
Estudiantes  Disposición al trabajo colaborativo y
cooperativo.
 Participa activamente en los trabajos
grupales.
 Es responsable en el cumplimiento de las
actividades o tareas.
 Se comunica de manera asertiva con sus
demás compañeros.
 Cumple con las normas de convivencia.
 Es amable con las demás personas.
20
 Reflexiona sobre los procesos de
aprendizaje.
 Utiliza diversas estrategias y maneja
técnicas para aprender.
Autoridades Locales  Apoyar permanentemente en las
diversas actividades.
 Contribuir y garantizar para la mejora de
las condiciones para un aprendizaje.
Municipio Escolar  Emitir opinión y propuestas para mejorar
el nivel y la calidad de la Institución
Educativa.
 Coordinar con la Dirección de la
Institución, docentes y Asociación de
Padres de Familia para la ejecución de
sus actividades académicas, deportivas
y culturales.
 Promover la convivencia y la disciplina
escolar democrática en la Institución
Educativa.
 Vigilar el cumplimiento del Plan de
Trabajo del Municipio Escolar.
 Coordinar actividades conjuntas con
otros Municipios Escolares de la misma
jurisdicción local.
Fuente: Reglamento Interno

Interpretación: La mayor parte de los roles tienen una orientación para la
mejora de los aprendizajes.
21
Cronograma de actividades para el mejoramiento de los aprendizajes:
CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES TAREAS RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
01 Acciones de Realizar mesas de trabajo Directivos X X X X X X
fortalecimiento para el para diseñar las pistas y
liderazgo pedagógico rutas de los talleres, GIAs,
para una adecuada visitas y otros con el
gestión curricular a los equipo directivo y otros
Directivos de la I.E. 2006 actores.
“Santa Rosa de Lima”. Realización del feedback Directivos X X X X X X X
para la reflexión y análisis
de las estrategias
aplicadas con el equipo
directivo.
02 Asistencia técnica para la Aplicación de la X X X X
comprensión del enfoque evaluación de entrada, x x x x x
por competencias proceso y salida en logros
planteado en el CNEB y la de aprendizaje para
formación didáctica a los estudiantes de la I.E. 2006
docentes de las I.E. 2006 “Santa Rosa de Lima”
“Santa Rosa de Lima”. Sistematización los X X X X
resultados de las x x x x x
evaluaciones aplicadas
con los docentes de la I.E.
2006 “Santa Rosa de
Lima”.
22
Ejecución de la Jornada X X X X
de Reflexión sobre los x x x x x
resultados de aprendizaje
de la evaluaciones
aplicadas para docentes
de la I.E. 2006 “Santa Rosa
de Lima”.
Realización de talleres X X X X X
sobre planificación
curricular y evaluación
formativa con los
docentes de la I.E. 2006
“Santa Rosa de Lima”.
Realización de talleres X X X X X X X
sobre procesos didácticos
de las áreas de
comunicación,
matemática, personal
social y ciencia y
tecnología para
Realización de visitas de X X X X X
monitoreo y
acompañamiento sobre
la práctica docente a los
23
Realización de GIAS y X X X
microtalleres sobre las
necesidades
identificadas en l
monitoreo y
acompañamiento.
03 Capacitación en buen Ejecución de talleres X X
trato y convivencia escolar sobre el buen trato y la
articulado al trabajo y aplicación de
participación de las mecanismos formativos
familias en las I.E. 2006 para la regulación del
“Santa Rosa de Lima”. comportamiento con los
Ejecución de campañas X X
de buen trato con la
comunidad educativa de
la I.E. 2006 “Santa Rosa de
Lima”.
Realización de las X X
Jornadas con padres de
familia y los encuentros
familiares.
Realización de X X X X X X X X
seguimiento a estudiantes
24
que llegan tarde y que
tengan problemas de
conducta.
04 Asistencia técnica en el uso Realización de X X X
pedagógico de los microtalleres y/o GIAs
materiales educativos a los sobre el uso de material
docentes de la I.E. 2006 educativo con los
“Santa Rosa de Lima”. docentes de la I.E. 2006
“Santa Rosa de Lima”
Realización del X X
seguimiento sobre el uso
adecuado del material
educativo de la I.E. 2006
“Santa Rosa de Lima”
DIRECTORA SUBDIRECTORA
COORDINADORA 1° COORDINADORA2° COORDINADORA3°
COORDINADORA4° COORDINADORA 5° COORDINADORA6°
25
MARCO LÓGICO DEL PLAN DE MEJORA
Jerarquía de Fuentes de
Objetivos Indicadores Supuestos
Objetivos Verificación
Fin Mejorar los resultados de
Número de estudiantes que
aprendizaje en las áreas de Resultados ECE. La I.E tiene disposición de
mejoran los resultados de
Comunicación y Matemática en Actas de Evaluación mejorar sus resultados de
aprendizaje en las áreas de
la I.E. 2006 “Santa Rosa de Aplicativo PAT-PEI aprendizaje.
Comunicación y Matemática.
Lima”.
Propósito Número de docentes de la I.E. Los docentes muestran
Implementar el Currículo
2006 Santa Rosa de Lima que Fichas de monitoreo disposición para conocer e
Nacional de la Educación
implementan el Currículo Sistematización de implementar el Currículo
Básica con los docentes de I.E.
Nacional de la Educación resultados del monitoreo Nacional de Educación
2006 “Santa Rosa de Lima”.
Básica. Básica.
Componentes Desarrollar acciones para Número acciones para fortalecer
 Liderazgo pedagógico fortalecer el liderazgo el liderazgo pedagógico del Los Directivos de las II.EE.
Actas de reunión.
para la gestión pedagógico del equipo equipo directivo de la I.E. Nº muestran disposición en
Implementación del Plan de
curricular. directivo de la I.E. Nº 2006 2006 “Santa Rosa de Lima” de mejorar sus desempeños
mejora institucional
“Santa Rosa de Lima” de Los Los Olivos que son profesionales.
Olivos. desarrolladas.
Mejorar la comprensión del Actas de reunión.
Número de docentes de la I.E.
enfoque por competencias Registros de asistencia.
2006 “Santa Rosa de Lima” que Los Docentes de la I.E.
planteado en el CNEB y la Fichas de monitoreo.
mejoran su comprensión del muestran disposición por
 Enfoque de formación didáctica de los
enfoque por competencias
Cuadernos de campo
mejorar sus prácticas
competencias en el docentes de Educación Matriz de sistematización
planteado en el CNEB y la pedagógicas en el aula.
Primaria de la I.E. 2006 “Santa del monitoreo pedagógico.
formación didáctica.
Rosa de Lima”.
26
CNEB y formación
didáctica. Número de docentes de la I.E.
Promover el buen trato y Registro de asistencia a los Las II.EE. asumen la
Nº Santa Rosa de Lima que
convivencia escolar articulado talleres. importancia del buen trato y la
promueven el buen trato y
al trabajo y participación de las Asistencia a los encuentros participación de los padres de
 Convivencia escolar convivencia escolar articulado
familias en la I.E. 2006 “Santa con padres de familia y familia en la mejora de los
articulado al trabajo y al trabajo y participación de las
Rosa de Lima”. jornadas familiares. resultados de aprendizaje.
participación de las familias.
familias
 Uso pedagógico de
material educativo Número de docentes de la I.E.
Promover el uso pedagógico de Los docentes asumen la
2006 “Santa Rosa de Lima” que
los materiales educativos a los Registro de asistencia a los importancia del uso de los
son capacitados en el uso
docentes de las I.E. 2006 “Santa talleres. materiales educativos para el
pedagógico del material
Rosa de Lima”. logro de aprendizajes.
educativo.
Actividades Acciones de fortalecimiento N° de acciones de

Los Directivos tienen
(Actividades principales) para el liderazgo pedagógico fortalecimiento que desarrollan
Actas y registro de disposición de participar en
para una adecuada gestión los directivos I.E. 2006 “Santa
asistencia a feedback y diversas estrategias
curricular a los Directivos de la Rosa de Lima” en liderazgo
mesas de trabajo. formativas y contribuir a la
I.E. 2006 “Santa Rosa de pedagógico para una adecuada
mejorar de su II.EE.
Lima”. gestión curricular.
N° de docentes de Educación
Asistencia técnica para la Primaria de la I.E. 2006 “Santa
comprensión del enfoque por Rosa de Lima” que reciben Registro de asistencia a los Los Docentes tienen
competencias planteado en el asistencia técnica para la talleres, microtalleres y disposición para participar en
CNEB y la formación didáctica comprensión del enfoque por GIAs. diversas estrategias
a los docentes de las I.E. 2006 competencias planteado en el Fichas de monitoreo formativas.
“Santa Rosa de Lima”. CNEB y la formación didáctica.
N° de docentes de la I.E. 2006

Capacitación en buen trato y
“Santa Rosa de Lima” que son Registro de asistencia a los Los docentes desean conocer
convivencia escolar articulado
capacitados en buen trato y talleres y microtalleres. estrategias para mejorar la
al trabajo y participación de las
convivencia escolar articulado Registro de eventos con convivencia en el aula y en su
familias en las I.E. 2006 “Santa
al trabajo y participación de las PP.FF. II.EE.
Rosa de Lima”.
familias.
27
Registro de asistencia a
Asistencia técnica en el uso N° de docentes I.E. 2006 “Santa talleres o microtalleres.
pedagógico de los materiales Rosa de Lima” que reciben Los docentes desean conocer
educativos a los docentes de la asistencia técnica en el uso Fichas de observación de el uso pedagógico de ciertos
I.E. 2006 “Santa Rosa de pedagógico de los materiales aula. materiales.
Lima”. educativos.
Acta de acompañamiento.
28
Anexo 2: Planificación de la Jornada de Reflexión
PASOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

Etapa Preparatoria -Aplicación de la prueba diagnóstica o de
entrada.
-Procesar la información en tablas y
Paso 1
gráficos.
Etapa
Preparatorias -Elaborar el Plan de Jornada indicando:
secuencia, metodología, recursos, tiempo.
-Preparar el material para la Jornada
-Convocatoria
Desarrollo de la -Sensibilización a los participantes a través
Jornada de una lectura
-Recojo de expectativas
Paso 2 -Presentación de resultados de las pruebas
Desarrollo de la ECE y prueba diagnóstica.
Jornada -Análisis de logros y dificultades.
-Análisis de factores que influyen en los
avances y retroceso.
-Compromisos de los actores
29
-Propuestas para el Plan de mejora.
Paso 3 Presentación de -Convocar a una reunión.
Presentación de metas y compromisos -Presentación de metas
metas y
-Formulación de compromisos de los actores
compromisos
Elaborar un informe a Elaboración de todo el proceso realizado y
Paso 4
la UGEL los compromisos por los docentes y
Elaborar un
informe a la UGEL autoridades.
30
Anexo 4: Plan de Apoyo para que ninguna niña o niño se quede atrás (Considerar tres casos significativos)
1. Nombre del niño o niña: 2. Grado: Segundo grado

3. I.E. 2006 “Santa Rosa De Lima” 4. UGEL: 02 5. Región: DRELM
6. Aprendizajes en Comunicación en los que tiene 7. Aprendizajes de Matemática en los que tiene
dificultad: dificultad:
a) Comprensión lectora a) Situaciones de cantidad.
b) Producción de textos b) Situaciones de regularidad, equivalencia y
c) Expresión y comprensión oral cambio.
c) Situaciones de forma, movimiento y localización.
d) Situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
8. ¿Qué 9. ¿Qué ha 10. ¿Qué le 11. Sus errores 12. ¿Qué 13. ¿Cómo y
competencia logrado de falta lograr? frecuentes estrategias con qué los
debería ella? usaré para evaluaré?
exhibir? ayudarlo?
Comprende Reconoce, en un Deduce el tema No logra inferir Aplicar las Con una prueba
críticamente diversos texto escrito, central de un
adecuadamente. estrategias de la de alternativa
tipos de textos diversas palabras texto de
que forman parte estructura simple, lectura: antes, múltiple.
escritos en variadas
situaciones de su vocabulario con o sin durante y
visual. imágenes. después.
comunicativas según
su propósito de
lectura, mediante Utiliza estrategias o Deduce el
procesos de
técnicas de propósito del texto
acuerdo con las de estructura
pautas ofrecidas,
31
interpretación y según el texto y su simple, con y sin
reflexión. propósito lector. imágenes.
Localiza Deduce la causa

información de un hecho o
ubicada entre los acción de un
párrafos de texto de
diversos tipos de estructura simple,
textos de con y sin
estructura simple, imágenes.
con imágenes y
sin ellas.
Deduce el
significado de
palabras y
expresiones a
partir de
información
explícita.
Opina sobre las

acciones de los
personajes y los
hechos en textos
de estructura
simple, con o sin
imágenes.
32
14. ¿Qué esfuerzos adicionales haré 15. ¿Qué otras capacidades 16. ¿Qué haré para fortalecer éstas
para motivarlo y ayudarlo a destacadas tiene el niño o la capacidades?
mejorar? niña?
Dialogar con sus padres y generar Escucha activamente mensajes en Realizar actividades de expresión
estímulos para motivarlos. distintas situaciones de interacción oral.
oral.
Identifica información en diversos
tipos de discursos orales.
33
Planificador de Estrategias de Monitoreo y Asesoramiento
ESTRATEGIA
(PERSONALIZADA/ ACCCIONES AGENTES RECURSOS ESPACIO FÍSICO TEMPORALIZACIÓN
GRUPAL)
-Priorización de Director Hojas bond Aula Marzo a
desempeños. Sub Director Papelógrafos Noviembre
-Elaboración de la matriz de Docentes
evaluación.
VISITA AL AULA -Elaboración de
instrumentos
-Visita al aula
-Observación sistemática
-Análisis de documentos
-Tabulación de resultados
-Análisis y reflexión de
resultados.
-Elaboración de propuestas
de mejora.
-------------------------------- ----------------------------------------
DIRECTORA SUBDIRECTORA
34
35

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PLAN ANUAL DE MEJORA

I.E. N° 2006 “SANTA ROSA DE LIMA”

SUBDIRECTORA : Prof. ARACELI HUAYHUA AGUIRRE

NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2006 «SANTA

Luego del análisis de los resultados de las evaluaciones censales de

Todas estas acciones, en el marco de la aplicación de las normas emanadas

I.E. 2006 “Santa Rosa de Lima”

1.1. Datos de la I.E.

1.1.1. Número y Nombre : 2006 “Santa Rosa De Lima”

Características de la población beneficiaria:

1.2. Nombre del Directora

1.3. Nombre de la Subdirectora

1.4. Objetivos del Plan

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CUARTO QUINTO SEXTO

NIVEL 2 185 26.278 LOGRADO 26

LOGRADO PROCESO INICIO

MATEMATICA EVALUACION DE ENTRADA

NIVEL 2 101 14.347 LOGRADO 14

LOGRADO PROCESO INICIO

Estudiantes que no Mejorar que el Sub

El área no favorece al Lograr que el

2.2. Identificación de factores que dificultan el logro de aprendizajes

 Dar disposiciones para que los docentes

Fuente: Reglamento Interno

COORDINADORA 1° COORDINADORA2° COORDINADORA3°

COORDINADORA4° COORDINADORA 5° COORDINADORA6°

Actividades Acciones de fortalecimiento N° de acciones de

N° de docentes de la I.E. 2006

PASOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

1. Nombre del niño o niña: 2. Grado: Segundo grado

Localiza Deduce la causa

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