Prog 1cono

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.er CURSO

Proyecto: Los Caminos del Saber
1
UNIDAD 1: NUESTRO CUERPO
OBJETIVOS
• Identificar las partes del cuerpo y de la cara.

• Reconocer la lateralidad del propio cuerpo.
• Conocer que dentro del cuerpo están los huesos, que forman el esqueleto.
• Identificar las principales articulaciones y conocer su función en relación con
el movimiento del cuerpo.
• Distinguir las diferentes posturas que puede adoptar el cuerpo.
• Reconocer hábitos encaminados al cuidado de la salud y del propio cuerpo.
• Mejorar la autonomía personal en el cuidado del propio cuerpo.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
1.ª quincena de octubre.
• Las partes del cuerpo.

• Las partes de la cara.
• Los huesos y las articulaciones.
• Hábitos y prácticas saludables para el cuidado del propio cuerpo.
• Observación y obtención de información a partir de fotografías e ilustraciones.
• Interpretación de una secuencia ilustrada.
• Respeto hacia todas las personas.
• Interés por la práctica de actividades físicas y deportivas.
• Fomento de la autonomía personal en la prevención y cuidado de la salud.
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COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencias básicas Descriptores Desempeños

Conocimiento e Conocer el propio Reconoce el valor de las
interacción con el cuerpo y las partes principales del
mundo físico necesidades para su cuerpo.
cuidado.
Comunicación lingüística Expresarse oralmente de Se expresa oralmente de
forma organizada sobre forma ordenada.
hechos y vivencias.
Matemática Resolver eficazmente Recuerda y secuencia
problemas y expresar los pasos ordenadamente al
pasos seguidos de forma realizar una tarea.
correcta.
Tratamiento de la Transmitir la informaciónComunica emociones a
información y por distintos medios. través de su expresión
competencia digital facial.
Cultural y artística Utilizar diferentes Utiliza diferentes
lenguajes artísticos en lenguajes artísicos en
los trabajos. sus tareas.
Social y ciudadana Forjar una escala de Respeta las normas en el
valores. trato a los demás.
Autonomía e iniciativa Reconocer y trabajar las Valora el reconocimiento
personal debilidades y fortalezas.al trabajo de adaptación
de las personas con
alguna discapacidad
física.
Da a conocer al grupo
alguna de sus
capacidades.
Para aprender a Utilizar diferentes Comprende y utiliza las
aprender técnicas de aprendizaje. reglas nmotécnicas
propuestas por el
profesor.
Emocional* Disponer de habilidades Dialoga adecuadamente
sociales. con sus compañeros.
* Esta competencia se trabaja solo en algunas Comunidades Autónomas.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Diferencia las partes principales en que se divide el cuerpo humano: cabeza,

tronco y extremidades.
• Localiza en sí mismo y en los demás diferentes partes del cuerpo y de la cara.
• Indica las posiciones «derecha», «izquierda», «de frente», «de lado» y «de
espaldas» en el propio cuerpo.
• Localiza y nombra las principales articulaciones del cuerpo.
• Identifica y nombra diferentes posturas.
• Valora y desarrolla de forma autónoma hábitos de higiene y prácticas
saludables.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Diferencia las partes principales del cuerpo humano.

• Identifica las articulaciones principales del cuerpo.
• Desarrolla hábitos de higiene y prácticas saludables.
METODOLOGÍA
Proceso de enseñanza y aprendizaje:
El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con

diferentes tipos de textos, mediante la asimilación de contenidos conceptuales
y a través de la realización de actividades individuales y colectivas, tanto de
forma oral como escrita.
En esta unidad, los niños descubrirán las principales partes del cuerpo
humano y trabajarán los hábitos de higiene a partir de su experiencia
personal y de los contenidos desarrollados en la etapa de Educación Infantil.
Debido a la escasa competencia lectora de los alumnos al comienzo de

la etapa de Educación Primaria, los contenidos se presentan básicamente
a través de fotografías e ilustraciones rotuladas.
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MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Conocimiento del medio 1.

- Guía didáctica de Conocimiento del medio 1.
- Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 1.
- Unidad 1: fichas 1 y 2.
- Fichas de refuerzo de la unidad 1.
- Fichas de ampliación de la unidad 1.
- Recursos para la evaluación: ficha de evaluación inicial y ficha de control
de la unidad 1.
- Lámina de aula: El cuerpo humano.
- CD de actividades y recursos.
- Recursos digitales.
- La nave de los libros 1º Primaria.
- Diccionario escolar.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Prueba de evaluación inicial.

- Prueba de control correspondiente a la unidad.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
- En la prueba de control correspondiente a la unidad cada actividad se

calificará según el criterio del profesor en función de su dificultad.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Fichas de refuerzo de la unidad.

- Cuaderno de práctica. Unidad 1.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:

o Fichas de refuerzo de la unidad.
o Fichas de ampliación de la unidad.
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PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto lingüístico Santillana

Preguntas clave: ¿Qué es? ¿Quién es?
Para desarrollar este objetivo (identificar objetos y personas) se ofrecen
situaciones y actividades que presentan el vocabulario específico necesario
para nombrar con precisión las principales partes del cuerpo y de la cara, así
como las articulaciones.
Educación en valores
Ámbito: El desarrollo personal.
Valor: La dignidad personal.
El propósito es conseguir que los niños reconozcan sus rasgos físicos y sus
datos de identificación personal, y que los valoren. La realidad del aula y la
propuesta de actividades pondrán de manifiesto diferencias físicas entre los
alumnos (sexo, altura, raza, complexión, color de pelo y ojos…), favoreciendo
el debate sobre la importancia de los rasgos singulares como forma de
identificación y reconocimiento.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Se sugieren diversas actividades complementarias:

- Otra forma de empezar: El juego de las estatuas,
- Trabajos manuales: La huella de mi mano.
- Experiencias didácticas: El juego de las articulaciones, y
La mochila y la espalda.
- Expresión corporal: Una representación mímica.
- En familia: Hábitos de higiene.
- Educación intercultural: Todos somos iguales.
- Actividad extraescolar recomendada: una salida al campo o

al parque a jugar al aire libre y hacer algún ejercicio físico
con el cuerpo.
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FOMENTO DE LA LECTURA
Puesto que muchos alumnos todavía no dominan la lectura, en esta unidad se

presenta una actividad de lectura de imágenes en la sección Leo y aprendo.
La nave de los libros 1º Primaria. Unidad 1.
FOMENTO DE LAS TIC
Actividades y recursos de la unidad 1 Libromedia Conocimiento del Medio 1:

- Trabajo con la lámina inicial.
- Posiciones.
- Expresiones de la cara.
- Para explicar las partes del cuerpo.
- Izquierda y derecha.
- Articulaciones del cuerpo.
- Lámina: el cuerpo.
- El aseo.
- Aprender a asearse.
- Objetos de higiene personal.
- Para saber más: Nuestro cuerpo por fuera.
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UNIDAD 2: CONOCEMOS LOS QUE NOS RODEA
OBJETIVOS
• Identificar los cinco sentidos: vista, tacto, oído, olfato y gusto.

• Relacionar cada sentido con el órgano correspondiente.
• Explicar qué cualidades percibimos con cada sentido.
• Comprender la importancia de los sentidos para conocer todo lo que nos
rodea.
• Reconocer las dificultades que tienen las personas con alguna discapacidad
sensorial y tomar conciencia de cómo pueden desenvolverse con la ayuda
de los demás sentidos.
• Fomentar hábitos encaminados al cuidado de los órganos de los sentidos.
2.ª quincena de octubre.
• Los cinco sentidos.

• Los órganos de los sentidos.
• Cualidades percibidas a través de los sentidos.
• El cuidado de los órganos de los sentidos.
• Las personas con discapacidad sensorial.
• Agrupación y discriminación de objetos en función de una determinada
cualidad.
• Lectura e interpretación de imágenes.
• Respeto por las personas con discapacidad sensorial.
• Desarrollo de hábitos encaminados al cuidado de los sentidos.
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Conocimiento e Conocer en profundidad Profundiza en el
interacción con el el entorno físico y su conocimiento de los cinco
relación con las sentidos.
mundo físico
personas.
Comunicación lingüística Participar en situaciones Participa adecuadamente
de comunicación en las puestas en común.
respetando las normas
de intercambio.
Matemática Desenvolverse Representa la lejanía y la
adecuadamente en cercanía mediante
relación al espacio, las tamaño de los dibujos.
distancias y los giros.
Tratamiento de la Transmitir la información Expresa sus
información y por distintos medios. pensamientos mediante
dibujos.
competencia digital
Cultural y artística Trabajar en armonía con Trabaja en grupo para
los demás compañeros realizar una tarea.
en manifestaciones
artísticas.
Social y ciudadana Practicar el diálogo paraHabla con los
resolver los conflictos. compañeros de grupo
para llegar a acuerdos.
Autonomía e iniciativa Crear buen ambiente de Dice palabras de ánimo
personal trabajo. al realizar una tarea
grupal.
Para aprender a Desarrollar el Conoce los pasos de una
aprender pensamiento creativo. actividad de pensamiento
crítico y creativo.
Emocional Disponer de habilidades Dialoga adecuadamente
sociales. con sus compañeros.
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• Identifica los cinco sentidos y los relaciona con sus órganos correspondientes.
• Explica cómo los sentidos nos ayudan a conocer lo que nos rodea.
• Diferencia formas, tamaños y colores.
• Distingue sonidos y olores agradables y desagradables.
• Reconoce los sabores dulce y salado en los alimentos.
• Discrimina objetos fríos y calientes, blandos y duros, lisos y rugosos.
• Adopta medidas para proteger sus órganos sensoriales.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Diferencia los cinco sentidos y los relaciona con sus órganos

correspondientes.
• Reconoce cualidades de los objetos a través de la vista (tamaños, distancias,
colores) y del tacto.
• Reconoce y discrimina sonidos, olores y sabores.
METODOLOGÍA
A lo largo de esta unidad, los alumnos descubrirán cuántos sentidos tenemos,

qué órganos del cuerpo están relacionados con cada uno de ellos y cómo nos
ayudan a percibir y conocer el entorno que nos rodea.
Además los niños tomarán conciencia de las dificultades derivadas de cualquier
disfunción sensorial y de la necesidad de cuidar los órganos de los sentidos.
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- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 2.
- Láminas de aula.



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Preguntas clave: ¿Qué hay? ¿Qué tiene?
Para esta quincena se propone mejorar la expresión de los alumnos a la hora
de describir un todo incidiendo en los elementos que contiene.
Valor: La autenticidad.
Para avanzar en la autenticidad y la autoestima, los alumnos deben conocerse
y aceptar sus cualidades y sus limitaciones. Se ofrece un punto de partida para
la reflexión: gracias a mis sentidos, soy capaz de reconocer lugares, describir la
realidad, decidir qué me gusta y qué no…

- Otra forma de empezar: El juego del Veo, veo…
- Trabajos manuales: El mural de los sentidos.
- Experiencias didácticas: El juego de La gallinita ciega y
leer los labios.
- Recursos literarios: El rap de los sentidos.
- Juegos: Simón dice…
- En familia: El deterioro de los sentidos.
- Actividad extraescolar recomendada: una salida al campo o

al parque y hacer actividades para emplear todos los
sentidos.
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Lectura de refranes relacionados con los sentidos. Indicar a que sentido o

sentidos se refiere cada refrán. Por ejemplo:
Cuatro ojos ven más que dos.
A palabras necias, oídos sordos.
El pez grande se come al chiquito.
Se cazan más moscas con miel que con vinagre.
Los tropezones aclaran la vista.
Ojos que no ven, corazón que no siente.
Se toca con los ojos y se mira con las manos.
El que no oye consejos, no llega a viejo.
FOMENTO DE LAS TIC

- Los cinco sentidos.
- El sentido de la vista.
- El sentido del tacto.
- El sentido del oído.
- El sentido del olfato.
- Utilizo mis sentidos.
Para saber más: Los cinco sentidos.
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UNIDAD 3: ALIMENTOS PARA CRECER
OBJETIVOS
• Identificar los grandes grupos de alimentos.

• Reconocer el agua y otros líquidos como alimentos.
• Diferenciar entre alimentos naturales y elaborados.
• Clasificar los alimentos según su origen animal o vegetal.
• Identificar las cuatro comidas principales del día.
• Comprender la necesidad de que la alimentación sea sana
y variada.
• Conocer hábitos saludables relacionados con las comidas.
• Reconocer los utensilios que se usan para comer.
1.ª quincena de noviembre.
• Principales grupos de alimentos.

• Alimentos naturales y elaborados.
• Alimentos de origen animal y vegetal.
• Las cuatro comidas del día.
• La dieta saludable.
• Clasificación de los alimentos según el grupo al que pertenecen.
• Secuenciación de imágenes.
• Lectura e interpretación de imágenes.
• Lectura comprensiva de un texto informativo.
• Valoración de la importancia de una dieta equilibrada.
• Desarrollo de hábitos de higiene relacionados con la comida.
• Comprensión y respeto por las costumbres alimentarias de otras culturas.
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Conocimiento e Conocer el propio Reconoce los aspectos
interacción con el cuerpo, y las positivos o deficientes de
necesidades para su su dieta con respecto a
mundo físico
cuidado. una dieta saludable.
Apreciar la alimentación
equilibrada, el ejercicio
físico y el descanso para
mantener la salud.
Comunicación lingüística Conocer campos Amplía su campo
semánticos amplios. semántico de alimentos.
Matemática Resolver eficazmente Ordena adecuadamente
problemas y expresar los situaciones cotidianas.
pasos seguidos de forma
correcta.
Tratamiento de la Obtener información por Aprende cosas nuevas
información y distintos canales. gracias a pautas de
observación.
competencia digital
Cultural y artística Admirar la belleza en las Aprecia la estética en
obras de arte y en las una tienda de
cosas comunes del día a alimentación.
día.
Social y ciudadana Conocer los derechos y Respeta las normas en
deberes sociales. una visita a un mercado.
Autonomía e iniciativa Autoevaluar las fases Deduce las necesidades
personal que componen un en su alimentación
proyecto de mayor analizando sus menús
envergadura. diarios.
Para aprender a Utilizar distintas técnicas Utiliza pautas de
aprender para favorecer el observación en una visita
aprendizaje. extraescolar.
Emocional Disponer de habilidades Expresa sus preferencias
sociales. de manera adecuada.
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• Clasifica los alimentos según el grupo al que pertenecen.

• Identifica alimentos naturales y alimentos elaborados.
• Clasifica los alimentos según sean de origen animal o vegetal.
• Relaciona cada una de las comidas principales con el momento
del día en que se realizan.
• Comprende y valora la necesidad de alimentarse de forma sana.
• Practica hábitos de higiene relacionados con las comidas.
• Identifica los distintos utensilios que se usan para comer.
• Conoce y valora hábitos alimentarios de diferentes culturas.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Identifica grupos de alimentos y diferencia entre alimentos naturales y

elaborados.
• Reconoce los alimentos según su origen animal o vegetal e identifica algunas
profesiones relacionadas con los alimentos.
• Identifica las cuatro comidas principales del día, comprende la necesidad de
una alimentación variada y desarrolla hábitos saludables relacionados con las
comidas.
METODOLOGÍA
Esta unidad profundiza en el conocimiento que los alumnos tienen de los

alimentos: aprenderán a clasificarlos según el grupo al que pertenecen o
atendiendo a su origen y reflexionarán sobre los hábitos higiénicos
relacionados con la alimentación.
16

- Láminas de aula.



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Preguntas clave: ¿Qué hace? ¿Qué hacen?
El objetivo para estas dos semanas se centra en el uso de verbos en presente
para narrar acciones.
Ámbito: Las relaciones interpersonales.
Valor: La relación corporal.
En esta unidad se aborda la alimentación equilibrada como vía para cuidar el
propio cuerpo y la salud. La sección Nos alimentamos bien, dedicada a la dieta,
favorece la reflexión sobre los beneficios que obtenemos si nos alimentamos
adecuadamente.

- Otra forma de empezar: El juego de las tiendas.
- Trabajos manuales: El mural de los alimentos.
- Dinámicas de grupo: La semana de la fruta.
- Más información: Alergias.
- Educación inrtercultural: Otros países, otros alimentos.
- Expresión corporal: Hábitos de salud e higiene en las
comidas.
- Recursos literarios: El corro de la patata.
- Juegos: Simón dice…
- En familia: La dieta sana.
- Actividad extraescolar recomendada: una visita a un huerto

ecológico próximo al centro.
18
Leer la sección Leo y aprendo. Antes de leer el texto, los alumnos

describirán las imágenes. Pedir a varios alumnos que realicen
una lectura en voz alta del texto.
Sugerencia de lectura extra: En el huerto frutas y verduras, de Gaud Morel en

Altea Benjamín.
FOMENTO DE LAS TIC

- Lámina: La rueda de los alimentos.
- El origen de los alimentos.
- Fotogalería: Alimentos de origen animal.
- Fotogalería: Alimentos de origen vegetal.
- La dieta.
- Alimentos saludables.
- Fotogalería: La hora de la comida.
- Lámina: Comidas del mundo.
- Lámina: ¿Cómo se hace el queso?
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UNIDAD 4: ¿CÓMO ES TU CASA?
OBJETIVOS
• Identificar diferentes tipos de vivienda.

• Reconocer los elementos exteriores de la casa.
• Relacionar determinados tipos de viviendas con su entorno natural
característico.
• Conocer el proceso de construcción de una casa.
• Identificar profesiones relacionadas con la construcción de una casa.
• Reconocer materiales utilizados en la construcción.
• Localizar en un plano las estancias de una vivienda.
• Diferenciar las dependencias y el mobiliario de una casa.
• Identificar las funciones de los distintos espacios de una vivienda.
2.ª quincena de noviembre.
• El exterior de una casa y su entorno.

• Diferentes tipos de casas.
• El proceso de construcción de una casa.
• Las profesiones y los materiales de construcción de una vivienda.
• El interior de una casa.
• El plano de una casa.
• Ordenación cronológica de una secuencia en imágenes.
• Localización de las dependencias de una casa en un plano.
• Lectura e interpretación de imágenes y textos.
• Valoración de la importancia de la casa como centro de la vida de los seres
humanos.
• Interés por conocer distintos tipos de viviendas como manifestaciones.
20

Conocimiento e Conocer en profundidad Reconoce distintos tipos
interacción con el el entorno físico y su de viviendas.
relación con las
mundo físico
personas.
Comunicación lingüística Escribir diferentes textos, Escribe un texto
cuidando las normas respetando las normas
ortográficas y ortográficas aprendidas.
gramaticales.
Matemática Reconocer y utilizar las Expresa sus ideas en
formas planas y una representación
espaciales. plana.
Tratamiento de la Obtener información por Adquiere información a
información y distintos canales. partir de textos y
fotografías diversas.
competencia digital
Cultural y artística Reconocer la belleza que Expresa lo que le
esconde la pluralidad de produce conocer nuevas
culturas y de las realidades culturales.
personas.
Social y ciudadana Conocer la diversidad y Conoce diversas
evolución constante de maneras de vivir según
nuestras sociedades. diferentes culturas.
Autonomía e iniciativa Crear un buen ambiente Colabora activamente en

personal de trabajo. la realización de tareas
grupales.
Para aprender a Desarrollar el Compara y contrasta
aprender pensamiento crítico y como forma de aprender
creativo. a pensar.
Emocional Disponer de habilidades Crea buen ambiente de
sociales. grupo.
21
• Reconoce distintos tipos de viviendas y sus elementos exteriores.

• Descubre que las casas son diferentes en función del medio
en el que se encuentran.
• Ordena las fases de construcción de una vivienda.
• Enumera profesiones relacionadas con la construcción.
• Reconoce los materiales utilizados en la construcción de una casa.
• Localiza en un plano las habitaciones de una vivienda.
• Relaciona cada dependencia de la casa con su uso.
• Identifica el mobiliario habitual de cada dependencia de la casa.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Diferencia viviendas unifamiliares y bloques de pisos, y reconoce los

elementos exteriores comunes a ambos tipos de viviendas.
• Reconoce la construcción de una vivienda como un proceso en el que
intervienen diferentes profesionales y en el que se emplean materiales muy
diversos.
• Identifica las dependencias de una vivienda, sus funciones características
y su mobiliario.
METODOLOGÍA
Esta unidad aborda el estudio de los diferentes tipos de casas, sus elementos
exteriores, las dependencias y el mobiliario, así como el complejo proceso
que supone su construcción. De este modo pretendemos reforzar el
conocimiento que los alumnos tienen de este entorno tan próximo a su
experiencia.
22

- Láminas de aula.



23

Preguntas clave: ¿Cómo es?
En estas dos semanas se persigue que los alumnos perfeccionen su capacidad
para describir las características básicas de los objetos.
Ámbito: La dignidad personal.
Valor: La responsabilidad.
El estudio de la casa y sus habitaciones favorece el descubrimiento y la toma
de conciencia de algunas responsabilidades básicas que los alumnos deben
afrontar en su entorno más cercano: mantener ordenado su cuarto, hacer la
cama, ayudar en las tareas de casa, distribuir adecuadamente su tiempo libre…

- Otra forma de empezar: Viviendas de cuentos y Casas
muy diferentes.
- Trabajos manuales: Construir una casa de muñecas.
Amueblamos una casa.
- Educación ciudadana: El trabajo en común.
- Expresión corporal: El juego de las habitaciones.
- En familia: El plano de mi casa.
- Actividad extraescolar recomendada: una salida al entorno

para ver distintas construcciones.
24
Leer la sección Leo y aprendo. Se puede reforzar la comprensión lectora del

texto con preguntas dirigidas.
Sugerencia de lectura extra: En el huerto frutas y verduras, de Gaud Morel en

Altea Benjamín.
FOMENTO DE LAS TIC

- Casas antiguas y casas modernas.
- Lámina: Un edificio de viviendas.
- Construimos casas.
- El plano de una casa.
- Los muebles de una casa.
- Fotogalería: La casa por dentro.
- Las habitaciones de una casa.
- Una habitacción para cada cosa.
Para saber más: Casas muy diferentes.
25
UNIDAD 5: VIVIMOS EN FAMILIA
OBJETIVOS
• Reconocer que la familia es un grupo de personas unidas por lazos afectivos

y de parentesco.
• Conocer las relaciones de parentesco existentes entre los miembros de una
familia.
• Comprender de dónde proceden los apellidos.
• Reconocer la importancia de prestar y recibir ayuda dentro de la familia.
• Respetar las normas de convivencia.
• Valorar las celebraciones familiares e identificar los valores propios de la
Navidad.
• Reconocer la época del año en la que se celebra la Navidad.
1.ª quincena de diciembre.
• La familia y las relaciones de parentesco.

• El nombre y el apellido.
• La Navidad: festividades y valores familiares.
• Las tareas domésticas.
• Representación e interpretación de un árbol genealógico.
• Descripción, comparación e interpretación de imágenes.
• Identificación de las fiestas navideñas en el calendario.
• Valoración de la vida en familia.
• Interés por participar en las tareas domésticas y en las celebraciones
familiares.
26

Conocimiento e Apreciar la aportación de Expresa vínculos
interacción con el la ciencia a la vida afectivos con el lugar y
cotidiana. las personas con las que
mundo físico
vive.
Comunicación lingüística Captar el sentido global Recoge información
de los textos orales. relevante de los
discursos hablados.
Matemática Reconocer y utilizar las Representa la realidad en
formas planas y esquemas.
espaciales.
Tratamiento de la Utilizar las TIC como Imprime fotografías con
información y elemento de trabajo y un fin determinado.
conocimiento en
competencia digital
situaciones de
aprendizaje y de vida
real.
Cultural y artística Descubrir las Expresa interés por la
manifestaciones fiesta de la Navidad.
culturales como
expresión de las
creencias y vivencias de
los grupos humanos y
los individuos.
Social y ciudadana Actuar en función de Colabora activamente en
unos principios básicos. las tareas del hogar.
Autonomía e iniciativa Coordinar tareas y Presenta sus trabajos en
personal tiempos. el tiempo estipulado.
Emocional Tener una alta Se esfuerza en el trabajo
motivación intrínseca. diario.
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• Identifica a los miembros de una familia.

• Establece los lazos de parentesco (padres, hermanos, abuelos, hijos, tíos)
entre los miembros de una familia.
• Conoce y escribe su nombre y sus apellidos, y el de sus padres.
• Actúa conforme a una serie de valores (generosidad, tolerancia, respeto,
ayuda mutua…) en el grupo familiar.
• Respeta y valora las normas de convivencia y las celebraciones de su familia.
• Participa en la celebración familiar de la Navidad.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Reconoce las relaciones de parentesco dentro de su núcleo familiar y escribe

el nombre y el apellido de los miembros de una familia.
• Refuerza los lazos afectivos con los miembros de la propia familia y fomenta
la responsabilidad en relación con las obligaciones familiares.
• Lee comprensivamente un texto y reflexiona sobre los hábitos culturales de
otros países.
METODOLOGÍA
El tema de esta unidad es la familia, entendida como el núcleo afectivo de las

personas. En ella se presentan a los diferentes miembros que integran el grupo
familiar, sus relaciones y los valores que en él se comparten.
Dada la proximidad de las fiestas navideñas, se incluye la Navidad como
ejemplo de celebración familiar.
28

- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 5 y ficha de
evaluación trimestral.
- Láminas de aula.

- Prueba de evaluación trimestral.

- En la prueba de evaluación trimestral cada actividad se calificará según el
criterio del profesor en función de su dificultad y valorando el trabajo y la
actitud del alumno durante todo el trimestre.

- Repaso trimestral adjunto a la unidad 5.

29

Preguntas clave: ¿Es igual?
En esta quincena se propone trabajar la comparación de diferentes realidades
en función de sus similitudes y diferencias.
Valor: La afectividad.
El contenido de esta unidad invita a reflexionar sobre las relaciones de afecto y
convivencia entre los miembros de una familia.

- Otra forma de empezar: La familia Castillo.
- Expresión corporal: La vida en familia.
- Juegos: El juego de los apellidos.
- En familia: El árbol de la vida.
- Trabajos manuales: Una guirnalda de Navidad.
- Educación intercultural: El amigo invisible.
- Más información: La Navidad.
- Educación intercultural: El amigo invisible.
- Expresión corporal: El juego de las habitaciones.
- En familia: El plano de mi casa.
- Actividad extraescolar recomendada: organizar el festival

navideño del centro.
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Sugerencia de lectura extra: Óscar, papá y el trampolín de tres metros, de

Elizabeth Zöller, de Alfaguara infantil y juvenil.
FOMENTO DE LAS TIC

- La familia.
- Las familias cambian.
- La convivencia familiar.
- Las fiestas de Navidad.
- Lámina: El mercadillo navideño.
Para saber más: Los días de fiesta.
31
UNIDAD 6: ANIMALES MUY DIFERENTES
OBJETIVOS
• Diferenciar entre seres vivos y seres inertes.

• Reconocer las características básicas de todos los seres vivos.
• Clasificar los animales según el lugar en el que viven, sus características
físicas y cómo se desplazan.
• Clasificar los animales, según su alimentación, en herbívoros, carnívoros y
omnívoros.
• Clasificar los animales, por sus diferentes formas de nacer, en vivíparos y
ovíparos.
• Relacionar los animales adultos con sus crías.
• Conocer formas de adaptación de los animales a su hábitat.
• Reconocer y describir un animal a través de sus características físicas,
alimentación, modo de reproducción y hábitat.
2.ª y 3.ª semanas de enero y 1.ª semana de febrero.
Los seres vivos y los seres inertes. Características de los seres vivos.
• Cómo cubren su cuerpo los animales: pelo, plumas y escamas.
• Cómo se desplazan los animales: patas, aletas y alas.
• Animales herbívoros, carnívoros y omnívoros.
• Animales ovíparos y vivíparos.
• Observación y clasificación de animales según diversos criterios.
• Lectura e interpretación de textos expositivos.
• Elaboración de una ficha informativa.
• Respeto por los animales y su entorno.
• Interés por el mundo animal.
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Conocimiento e Conocer los animales y Identifica los distintos
interacción con el sus características. tipos de animales y los
mundo físico sabe describir.
Comunicación lingüística Conocer y saber utilizar Se expresa, tanto por
correctamente el escrito como oralmente,
vocabulario específico. utilizando los términos
Iniciarse en la técnicos relacionados con
construcción de los animales.
oraciones complejas de Argumenta sus respuestas
carácter causal. adecuadamente.
Matemática Secuenciar una situación Argumenta con lógica el

a partir de distintos orden de la secuencia
momentos. que ha establecido.
Tratamiento de la Sintetizar la información Aplica los contenidos
información y para resolver las teóricos a la hora de
competencia digital actividades. resolver las actividades.
Cultural y artística Utilizar los colores Pinta los elementos de la
adecuados a las naturaleza acorde a la
características de los realidad.
distintos elementos de la
naturaleza.
Social y ciudadana Respetar a los animales. Muestra una actitud
positiva hacia los
animales.
Autonomía e iniciativa Tomar conciencia de lo Muestra los
personal que supone el cuidado conocimientos
de un animal. necesarios para el
cuidado de un animal y
las exigencias que
supone.
Para aprender a Estructurar la Selecciona la información
aprender información en forma de más importante y es
ficha. capaz de plasmarla en
Clasificar los animales ese formato.
según sus Relaciona correctamente
características. los animales con las
características que los
definen.
Emocional Conocer los animales y Identifica los distintos
sus características. tipos de animales y los
sabe describir.
33
• Enumera las características básicas de todo ser vivo.

• Identifica a los animales como seres vivos y los diferencia
de los seres inertes.
• Clasifica animales atendiendo a diferentes criterios.
• Diferencia entre animales terrestres y acuáticos.
• Relaciona los animales con su alimentación.
• Identifica animales ovíparos y vivíparos.
• Asocia los animales adultos con sus crías.
• Reconoce formas de adaptación de los animales al medio.
• Describe un animal a partir de sus características.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Conoce algunas características físicas de los animales y los clasifica en

función de ellas.
• Clasifica los animales en función de su alimentación.
• Distingue entre animales vivíparos y ovíparos.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos estudiarán el mundo animal desde una

perspectiva científica: descubrirán las características físicas de los animales y
aprenderán a clasificarlos en función de su alimentación y su modo de
reproducción.
34

- Unidad 6: fichas 1, 2, 3 y 4.
- Láminas de aula: Los animales.



35

Preguntas clave: ¿Qué quieres? ¿Qué deseas?
En estas dos semanas, los alumnos deben mejorar su expresión a la hora de
comunicar deseos o peticiones. Así, pueden elegir posibles destinos para una
salida a la naturaleza, indicar el animal sobre el que desean aprender más
cosas o el que les gustaría tener como mascota…
Valor: La comunicación.
En esta quincena se persigue fomentar en los alumnos su seguridad e iniciativa
a la hora de comunicarse con los demás. Las numerosas fotografías e
ilustraciones de animales permiten que los niños comenten con sus
compañeros lo que saben acerca de ellos y argumenten cuál es su animal
preferido.

- Otra forma de empezar: El lobo y los pastores.
- Experiencias didácticas: Los gusanos de seda.
- Expresión corporal: Imitar animales.
- Educación medioambiental: Protegemos los animales.
- En familia: Una excursión a un espacio natural.
- Trabajos manuales: Realizar murales.
- Actividad extraescolar recomendada: visitar un zoológico o una

granja (dependiendo de las posibilidades de desplazamiento).
36

Sugerencia de lectura extra: Cómo viven los animales en invierno, de Catherine

de Sairigné en Altea Benjamín.
FOMENTO DE LAS TIC

- Los seres vivos.
- Cómo son los animales.
- Los animales se desplazan.
- Dónde viven los animales.
- Fotogalería: Los animales se desplazan.
- Cómo se alimentan los animales.
- Los animales se reproducen.
- Vivíparos y ovíparos.
- Las crías de los animales.
- Fotogalería: Los animales y sus crías.
- Fotogalería: Los animales.
- Para explicar: Clasificación de los animales.
Para saber más: Herramientas animales.
37
UNIDAD 7: ¡CUÁNTOS ANIMALES!
OBJETIVOS
• Identificar animales de granja.

• Reconocer la utilidad de los animales domésticos.
• Comprender las diferencias entre animales domésticos y salvajes.
• Conocer los hábitats principales de los animales salvajes y su forma de
alimentación.
• Tomar conciencia del peligro de extinción de algunas especies animales.
• Diferenciar mamíferos, aves, reptiles, peces y anfibios por sus características
físicas y su forma de reproducción.
• Fomentar el respeto por todos los seres vivos.
4.ª semana de enero y 1.ª semana de febrero.
• Los animales domésticos.

• Los animales salvajes.
• Animales en peligro de extinción y animales protegidos.
• Características de los mamíferos, las aves y los reptiles.
• Características de los peces y los anfibios.
• Los cuidados de una mascota.
• Observación y clasificación de animales según diversos criterios.
• Elaboración de fichas informativas.
• Respeto por los animales y su entorno.
• Interés por el mundo animal.
38

Conocimiento e Conocer animales de Sitúa los animales en su
interacción con el distintos hábitats. hábitat natural.
mundo físico
Comunicación lingüística Comprender textos Comprende el texto y
escritos. responde a preguntas
sobre él.
Establecer categorías Sabe agrupar a los
dentro de los animales. animales según
características comunes.
Cultural y artística Utilizar los colores Pinta los animales acorde
adecuados a las a la realidad.
características de los
animales.
Social y ciudadana Tomar conciencia del Muestra compromiso
peligro de extinción de para la conservación de
algunas especies. las especies.
Autonomía e iniciativa Poner en práctica su Introduce nuevos
personal creatividad y su elementos en las tareas
imaginación. pedidas.
Para aprender a Relacionar los nuevos Utiliza en su expresión,
aprender conocimientos con los tanto oral como escrita,
aprendizajes previos. los contenidos ya
aprendidos
anteriormente.
Emocional Tomar conciencia de las Expresa sus emociones
emociones. con respecto a los
animales.
39
• Diferencia entre animales domésticos y salvajes.

• Reconoce la utilidad de los animales domésticos para el ser humano.
• Enumera las características básicas de los animales salvajes.
• Conoce los hábitats principales de los animales salvajes y su forma de
alimentarse.
• Define y clasifica animales mamíferos, aves, reptiles, peces y anfibios.
• Valora y respeta los animales y su entorno.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Diferencia entre animales salvajes y domésticos.

• Conoce las características fundamentales de los animales salvajes y sus
hábitats y toma conciencia del peligro de desaparición de algunas especies.
• Conoce las características de los peces y los anfibios y establece diferencias
entre ellos.
METODOLOGÍA
En esta unidad continúa el estudio del mundo animal. Se parte de las

características, la forma de alimentación y los principales hábitats de los
animales domésticos y salvajes para, a continuación, estudiar en profundidad
los cinco grupos en que se clasifican los vertebrados: mamíferos, aves, reptiles,
peces y anfibios. Además, se aborda el problema de las especies en peligro de
extinción y la responsabilidad que supone tener una mascota.
40

- Láminas de aula: Los animales.



41

Preguntas clave: ¿Cuándo?
En esta quincena se plantea como objetivo la precisión temporal en la
narración de acciones.
En estas dos semanas se persigue que los alumnos acepten y valoren el
esfuerzo necesario para afrontar obligaciones y responsabilidades.

- Otra forma de empezar: Canciones con animales.
- Experiencias didácticas: La granja escuela. Animales del
mar.
- Trabajos manuales: Animales de plastilina.
- Curiosidades: Comparaciones de animales.
- Juegos: Cada oveja con su pareja.
- Educación medioambiental: Respetamos a las crías de
los animales.
- Más información: Granjas de peces. Los animales son
muy útiles.
- En familia: Los productos de los animales.
- Actividad extraescolar recomendada: una visita a una

granja escuela.
42

Sugerencia de lectura extra: El oso que no lo era de Frank Tashlin, de

Alfaguara infantil y juvenil.
FOMENTO DE LAS TIC

- Animales domésticos.
- Animales marinos.
- Respetamos a los animales.
- Los mamíferos.
- Clasificar animales.
- Clases de animales.
Para saber más: Ratones y otros roedores.
43
UNIDAD 8: CULTIVAMOS PLANTAS
OBJETIVOS
• Identificar las partes de una planta.

• Comprender que las plantas son seres vivos y enumerar las etapas
de su vida.
• Comprender que la tierra, el agua, la luz y el aire son elementos
necesarios para la vida de las plantas.
• Reconocer que algunas plantas cambian con las estaciones.
• Identificar y diferenciar plantas silvestres y plantas cultivadas.
• Identificar algunas tareas propias del trabajo en el campo.
• Descubrir el origen vegetal de muchos alimentos y otros productos.
• Fomentar el respeto y el cuidado de las plantas.
2.ª y 3.ª semanas de febrero.
• Las partes principales de una planta.

• Flores, frutos y semillas.
• Las plantas son seres vivos: necesidades básicas de las plantas.
• Plantas cultivadas y plantas silvestres.
• Las tareas del campo.
• Utilidades de las plantas.
• El cuidado de una planta.
• Interpretación de secuencias.
• Lectura e interpretación de un texto expositivo.
• Respeto por las plantas y su entorno.
• Valoración de la utilidad de las plantas para las personas y los animales.
• Desarrollo de hábitos de protección de la naturaleza en la vida cotidiana.
44

Conocimiento e Conocer las plantas y Muestra conocimientos
interacción con el sus características. sobre el ciclo de vida de
mundo físico las plantas y las partes
que las componen.
Comprender textos técnicos relacionados
escritos. con los animales.
Comprende el texto y
responde preguntas
sobre él.
Cultural y artística Valorar el significado de Muestra conocimientos
las plantas como sobre lo que representan
símbolos en nuestra culturalmente algunas
cultura. plantas.
Social y ciudadana Conocer y valorar el Identifica el origen y el
trabajo en el campo. proceso que tiene como
Respetar las plantas. resultado los vegetales
que consumimos.
Cuida las plantas que le
rodean.
Autonomía e iniciativa Tomar conciencia de lo Muestra los
personal que supone el cuidado conocimientos
de una planta. necesarios para el
cuidado de una planta y
las exigencias que
supone.
Para aprender a Trabajar y mejorar todas Trabaja su inteligencia
aprender sus inteligencias naturalista.
múltiples.
Emocional Trabajar la motivación de Termina y presenta todos
logro. sus trabajos.
45
• Identifica las diferentes partes de una planta y conoce sus funciones.

• Reconoce las plantas como seres vivos y enumera las diferentes
etapas de su vida.
• Conoce los elementos necesarios para la vida de las plantas.
• Comprende los cambios estacionales que afectan a las plantas.
• Identifica y diferencia plantas silvestres y plantas cultivadas.
• Conoce las labores básicas para el cuidado de las plantas.
• Reconoce y describe la utilidad de las plantas para los seres
humanos.
• Valora y respeta las plantas y el entorno en el que viven.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Identifica las partes principales de una planta (raíz, tallo y hojas) y diferencia
las flores de los frutos y de las semillas.
• Comprende que las plantas son seres vivos, identifica qué elementos
necesitan para vivir y reconoce los cambios que pueden experimentar a
lo largo del año.
• Diferencia entre plantas silvestres y cultivadas, conoce algunas tareas
relacionadas con la agricultura e identifica el origen vegetal de algunos
productos.
METODOLOGÍA
En esta unidad se estudian las plantas atendiendo principalmente a criterios

físicos: sus características morfológicas, las fases del ciclo de su vida, los
elementos que necesita para vivir y los cambios que puede experimentar
a lo largo del año. Además se distingue entre plantas silvestres y cultivadas,
se destacan algunas de las tareas relacionadas con el cultivo de las plantas
y se muestran las utilidades que estas tienen para las personas.
46

- Láminas de aula: Árboles de España.



47

Para estos quince días se propone trabajar estructuras lingüísticas propias de
una descripción.
En esta quincena se continúa trabajando este valor, pero ahora desde una
perspectiva de aceptación de las normas y las correcciones.

- Otra forma de empezar: Mis plantas favoritas.
- Educación medioambiental: Cuidamos la naturaleza.
- Para saber más: Un jardín botánico. Las plantas y los
símbolos.
- Trabajos manuales: Dibujar un árbol.
- Expresión corporal: Como árboles.
- Experiencias didácticas: La importancia de la luz solar.
- En familia: Cuida tu propia planta.
- Páginas web: Jardines botánicos de España.
- Actividad extraescolar recomendada: visitar algún vivero o huerto

cercano.
48
Leer la sección Leo y aprendo. Pedir a los alumnos que observen las
fotografías y lean el texto de forma individual y en silencio antes de realizar una
lectura en voz alta.
Sugerencia de lectura extra: buscar en la biblioteca de la escuela alguna

enciclopedia infantil y que cada alumno seleccione una planta y lea sobre ella.
Después cada uno de ellos puede leer sobre “su” planta y decir porque la
escogió.
FOMENTO DE LAS TIC

- Las partes de una planta.
- Plantas de nuestro entorno.
- Fotogalería: Las partes de un árbol.
- Necesidades de las plantas.
- Fotogalería: Las estaciones y las plantas.
- Para explicar: Las partes de una planta.
- Lámina: Plantas silvestres y cultivadas.
- Frutos y semillas.
- Las plantas.
- El jardín botánico.
49
UNIDAD 9: NECESITAMOS EL AGUA
OBJETIVOS
• Conocer los lugares de la naturaleza en los que hay agua.

• Distinguir entre agua dulce y agua salada.
• Comprender que el agua es indispensable para la vida.
• Reconocer las características y los estados físicos del agua.
• Conocer el ciclo natural del agua.
• Explicar qué son las nubes, la lluvia y la nieve.
• Identificar diferentes usos del agua.
• Fomentar el cuidado y el consumo responsable del agua.
4.ª semana de febrero y 1.ª semana de marzo.
• El agua en la naturaleza.
• Agua dulce y agua salada.
• Características físicas del agua.
• Los estados del agua.
• El agua, indispensable para la vida.
• Utilidades del agua.
• Comprensión de un texto informativo.
• Análisis, observación e interpretación de imágenes.
• Observación de un experimento para extraer conclusiones.
• Valoración de la necesidad de cuidar el agua.
• Adopción de medidas de ahorro de agua.
50

Conocimiento e Conocer el ciclo natural Identifica las distintas
interacción con el del agua. fases que conforman el
mundo físico ciclo del agua.
técnicos relacionados
Comprender textos con el agua.
escritos. Comprende el texto y
responde preguntas
sobre él.

Tratamiento de la Transmitir información Se expresa de forma
información y de forma oral. fluida oralmente y
competencia digital utilizando los recursos
adecuados.
Cultural y artística Utilizar diferentes Realiza trabajos
lenguajes artísticos en utilizando diversos
los trabajos. lenguajes artísticos.
Social y ciudadana Expresar las propias Participa de forma activa
ideas y escuchar las en las tareas grupales.
ajenas. Participa en tareas
Disponer de habilidades grupales de forma eficaz.
de cooperación para
llegar a un resultado
final.
Autonomía e iniciativa Fomentar el cuidado y Realiza un uso adecuado
personal consumo responsable del agua.
del agua.
Para aprender a Combinar distintas Pone en práctica distintos
aprender habilidades para resolver recursos para la
una actividad. resolución de una tarea.
Emocional Tener una alta Es constante en la
motivación intrínseca. realización de tareas.
51
• Reconoce el agua en la naturaleza en sus diversos estados.

• Conoce la importancia del agua para la vida.
• Diferencia entre agua dulce y agua salada, y entre agua líquida, hielo y vapor.
• Comprende la relación entre los diferentes estados del agua.
• Enumera las características físicas del agua.
• Relaciona el agua con la lluvia, la nieve y las nubes.
• Enumera usos habituales del agua.
• Reconoce la importancia del cuidado y del consumo responsable del agua.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Identifica la presencia del agua en la naturaleza y distingue entre agua dulce y

agua salada.
• Reconoce las características y los estados físicos del agua.
• Identifica los usos más habituales del agua y valora la necesidad de su
consumo responsable.
METODOLOGÍA
El estudio del agua en este curso se realiza desde la perspectiva de la

presencia e importancia de este elemento en el entorno inmediato de los niños.
Tras presentar el agua en la naturaleza en sus diversos estados, se analizan
las propiedades del agua y los procesos de transformación que experimenta.
Desde la perspectiva de la necesidad del agua para el desarrollo de la vida en
la Tierra se incide en medidas de ahorro y consumo responsable.
52

- Láminas de aula: El paisaje.



53

Preguntas clave: ¿En qué se diferencia?
El objetivo para estos quince días gira en torno a la adquisición de estructuras
lingüísticas que permiten comparar realidades u objetos.
Valor: La verdad.
En estas dos semanas se pretende fomentar en los alumnos el interés por
la verdad en sus aprendizajes.

- Otra forma de empezar: Agua por todas partes.
- Canciones populares: Arroyo claro.
- Experiencias didácticas: Agua dulce, agua salada. Flotar
en el agua.
- Expresión corporal: Representar un poema.
- Educación cívica: Un día sin agua. Carteles.
- En familia: Los estados del agua.
- Actividad extraescolar recomendada: visitar algún elemento

acuático cercano: el mar, un río, un lago, etc.
54
Leer la sección Leo y aprendo. Después de leer el título del texto, los alumnos
describirán la fotografía y dirán el nombre de la vivienda representada. A partir
de la observación de la imagen, pedirles que propongan otro título para la
lectura.
Sugerencia de lectura extra: Los lunares de Renata, de Rafael Ordóñez, de

Alfaguara infantil y juvenil.
FOMENTO DE LAS TIC

- El agua en el paisaje.
- Agua dulce y agua salada.
- El ciclo del agua.
- Lámina: El agua en la naturaleza.
- Para explicar: El ciclo del agua.
- Los usos del agua.
- Ahorrar agua.
- Usos del agua de un río.
- Los estados del agua.
- Para explicar: El agua se transforma.
- Objetos para el agua.
55
UNIDAD 10: ¡VUELVE LA PRIMAVERA!
OBJETIVOS
• Comprender la variabilidad del tiempo atmosférico.

• Identificar los principales estados del tiempo atmosférico.
• Reconocer la temperatura como una variación del tiempo atmosférico.
• Reconocer las principales características de cada estación.
• Identificar los meses del año en el orden correcto.
• Identificar los días de la semana en el orden correcto.
• Conocer la sucesión de las estaciones, sus nombres y los meses en que se
producen.
• Relacionar las estaciones con los ciclos migratorios de las aves.
• Interpretar símbolos de los mapas del tiempo.
2.ª y 3.ª semanas de marzo.
• El tiempo atmosférico.
• Las estaciones del año.
• Los cambios de las plantas según las estaciones.
• Los meses del año.
• Los días de la semana.
• La rueda de las estaciones.
• Las migraciones de las aves.
• Obtención de información a partir de la comparación de imágenes.
• Análisis, observación e interpretación de un mapa del tiempo.
• Interpretación de secuencias de imágenes.
• Distingue entre enunciados verdaderos y falsos.
• Interpretación de símbolos e iconos.
• Valoración de la necesidad de abrigo en función del tiempo atmosférico.
56

Conocimiento e Comprender la Identifica las estaciones
interacción con el variabilidad del tiempo del año y sus
mundo físico atmosférico y conocer sus características.
estados y características. Nombra los días de la
Comprender la división semana y los meses y
del tiempo cronológico comprende la
para relacionarlo con el temporalización de las
tiempo atmosférico. estaciones del año.
Comunicación lingüística Expresar pensamientos Comunica sus
y opiniones. pensamientos y
opiniones acerca de los
temas de forma
coherente.
Matemática Conocer el orden de los Nombra de manera
días, meses y ordenada los días, meses
estaciones del año. y estaciones del año.
Interpretar los datos de Comprende la información
una tabla. expresada en forma de
tabla.
Tratamiento de la Interpretar la información Comprende la
información y que aparece de forma información presentada
competencia digital gráfica. en forma gráfica.
Cultural y artística Poner en funcionamiento Realiza producciones
la iniciativa, la artísticas utilizando la
imaginación y la imaginación y la
creatividad para creatividad.
expresarse mediante
códigos artísticos.
Social y ciudadana Valorar las diferencias Expresa conocimientos
existentes en distintos sobre como el tiempo
países en cuanto el atmosférico influye en el
tiempo atmosférico y sus desarrollo de la vida en
consecuencias. otros países.
Autonomía e iniciativa Elegir la vestimenta más Distingue las prendas de
personal adecuada en función del vestir más adecuadas en
tiempo atmosférico. función del tiempo
atmosférico.
Para aprender a Relacionar distintos Utiliza los conocimientos
aprender conocimientos para previos y los recién
transformarlos en adquiridos para producir
aprendizaje. un nuevo aprendizaje.
Emocional Tomar conciencia de las Expresa sus emociones
emociones que le en relación con las
producen las distintas estaciones del año.
estaciones del año.
57
• Relaciona el tiempo atmosférico con sus causas inmediatas.

• Diferencia entre tiempo soleado, nublado, lluvioso, frío y caluroso.
• Selecciona la ropa adecuada para cada época del año.
• Identifica las estaciones y sus características principales.
• Nombra y ordena correctamente los meses del año.
• Nombra y ordena correctamente los días de la semana.
• Relaciona las estaciones con sus meses correspondientes.
• Comprende las razones estacionales de la migración de las aves.
• Extrae información de los mapas meteorológicos.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Reconoce las principales características atmosféricas y biológicas de cada

estación.
• Sabe los nombres de los días de la semana, de los meses del año
en el orden correcto y relaciona estos últimos con la estación que
les corresponda.
• Relaciona las estaciones con los ciclos migratorios de algunas aves.
METODOLOGÍA
Esta unidad acerca a los alumnos al conocimiento del tiempo atmosférico y

del tiempo cronológico, y las relaciones estacionales entre ambos. Se analizan
las variaciones atmosféricas más habituales de cada estación, su influencia
en la forma de vestir de las personas y en los cambios biológicos de las plantas
y de algunos animales. Además se presentan los meses del año y los días de
la semana y se ponen en relación las estaciones con los meses
correspondientes.
La unidad termina con la interpretación de un mapa del tiempo.
58

- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 10 y ficha de
evaluación trimestral.
- Láminas de aula.



59


Preguntas clave: ¿Cómo se hace?
El objetivo de esta quincena es formular instrucciones haciendo un uso correcto
de los marcadores de secuencia.
Valor: La concordia.
El objetivo de esta quincena pretende desarrollar en los niños actitudes de
diálogo como medio para solucionar situaciones conflictivas.

- Otra forma de empezar: Una prenda para cada ocasión.
- Experiencias didácticas: El tiempo de esta semana.
- Trabajos manuales: El tren del año.
- Educación intercultural: Diferentes lugares, ropas
diferentes.
- Juegos: Adivinanzas.
- En familia: La naturaleza cambia.
- Recursos literarios: Refranes.
- Actividad extraescolar recomendada: una salida para ver los

efectos de la primavera en la naturaleza y en su entorno.
60
Leer la sección Leo y aprendo. Tras realizar una lectura del texto en voz alta se
pueden formular preguntas para comprobar la comprensión del mismo.
FOMENTO DE LAS TIC

- Fotogalería: El tiempo meteorológico.
- Las estaciones del año.
- Los días de la semana.
- Los meses del año.
- El tiempo atmosférico.
- El año.
61
UNIDAD 11: CONTEMPLAMOS EL PAISAJE
OBJETIVOS
• Identificar los elementos naturales y artificiales del paisaje.

• Conocer los diferentes tipos de paisajes.
• Diferenciar entre paisajes de montaña, de llanura y de costa.
• Reconocer algunos elementos que forman parte de los paisajes
de montaña, de llanura y de costa.
• Desarrollar habilidades de descripción y valoración artísticas.
• Relacionar los trabajos del sector primario con los distintos tipos
de paisajes.
• Reconocer una isla en un mapa.
• Describir el curso de un río.
1.ª y 2.ª semanas de abril.
• Elementos naturales y artificiales del paisaje.

• Los paisajes de montaña.
• Los paisajes de llanura.
• Los paisajes de costa.
• El curso de un río.
• Observación, descripción e interpretación de imágenes.
• Interpretación de mapas.
• Observación, descripción y valoración de obras de arte.
• Curiosidad por conocer los paisajes que nos rodean.
• Valoración de las obras de arte pictóricas como parte del patrimonio cultural
de la humanidad.
62

Conocimiento e Conocer los diferentes Conoce los tipos de
interacción con el tipos de paisajes y los paisaje y sus elementos.
mundo físico elementos que los
conforman.
Comunicación lingüística Producir textos Elabora descripciones,
descriptivos. tanto de forma oral como
Conocer y saber utilizar escrita.
correctamente el Se expresa, tanto por
vocabulario específico. escrito como oralmente,
utilizando el vocabulario
relacionado con los
paisajes.
Tratamiento de la Desarrollar la capacidad Distingue los distintos
información y de análisis. tipos de paisaje y los
competencia digital elementos que los
componen.
Cultural y artística Valorar las Valora las obras
representaciones pictóricas que
artísticas de los distintos representan paisajes y
tipos de paisajes. produce las suyas
propias.
Social y ciudadana Asimilar que existen Conoce las diferencias
paisajes diferentes en de paisaje en distintas
otros lugares. zonas del mundo y las
consecuencias que tiene
para la vida en ellos.
Autonomía e iniciativa Reflexionar acerca de la Muestra una actitud
personal necesidad de cuidar el positiva hacia el cuidado
paisaje y el medio del medio ambiente y los
ambiente. paisajes que lo rodean.
Para aprender a Desarrollar la motivación Realiza tareas cada vez
aprender y confianza en uno más complejas y menos
mismo. guiadas con una actitud
positiva.
Emocional Tomar conciencia de las Expresa sus emociones a
emociones que despierta la hora de observar y
la contemplación de un describir un paisaje.
paisaje.
63
• Diferencia entre elementos naturales y artificiales del paisaje.

• Reconoce y compara paisajes de montaña, llanura y costa.
• Enumera los principales elementos que forman parte de los diferentes tipos
de paisajes.
• Describe un paisaje a partir de una imagen dada.
• Describe y valora una obra de arte.
• Identifica los trabajos que se realizan en cada paisaje.
• Reconoce una isla en un mapa.
• Enumera los tipos de paisajes que se suceden en el curso de un río.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Reconoce los elementos naturales y artificiales del paisaje.

• Reconoce elementos que forman parte de los paisajes de montaña.
• Reconoce elementos que forman parte de los paisajes de llanura.
• Reconoce elementos que forman parte de los paisajes de costa.
METODOLOGÍA
El objetivo de esta unidad es presentar a los alumnos las principales

características de los paisajes de montaña, de llanura y de costa, para que
sean capaces de reconocer y diferenciar distintos paisajes que observan en
la naturaleza. En la sección Leo y aprendo se trabaja de forma específica el
Teide, la montaña más alta de España, y el paisaje volcánico que la rodea.
Así mismo se realiza un primer acercamiento a la Geografía física a través
de la identificación de las islas Canarias en un mapa.
64

- Láminas de aula: El paisaje.



65

Preguntas clave: ¿Qué pasa? ¿Qué ocurre?
Fomente entre los niños la narración de acontecimientos a partir de la lámina
con la que se inicia esta unidad.
Ámbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.
Valor: La ecología.
En esta quincena se persigue concienciar a los alumnos sobre la importancia
de cuidar y proteger el entorno natural.

- Otra forma de empezar: El paisaje de mi tierra.
- Experiencias didácticas: De excursión.
- Trabajos manuales: El mural de los paisajes.
- Juegos: Adivina, adivinanza.
- Educación medioambiental: Cuidamos el paisaje.
- En familia: Una exposición de pintura.
- Para saber más: Los deportes de montaña. La Torre de
Hércules.
- Actividad extraescolar recomendada: una excursión a algún

lugar donde puedan apreciar diferentes características del
paisaje. Antes de partir, se comentarán las normas que
deberán tener en cuenta durante la excursión. Pedirles que
lleven un cuaderno para tomar pequeñas notas y hacer
dibujos y una bolsa para recoger los desperdicios.
66
Leer la sección Leo y aprendo. Proponer a los alumnos que piensen en un

título alternativo.
FOMENTO DE LAS TIC

- Paisajes de montaña.
- Paisajes de llanura.
- Paisajes de costa.
- La costa y el mar.
- Galería de imágenes: Elementos naturales del paisaje.
- Para saber más: Un viaje por la Tierra.
67
UNIDAD 12: EL LUGAR DONDE VIVO
OBJETIVOS
• Reconocer los elementos propios de la calle.

• Identificar y comprender algunas señales de tráfico.
• Distinguir los datos que incorpora una dirección postal.
• Diferenciar entre pueblos y ciudades.
• Identificar algunas características de los pueblos y las ciudades.
• Diferenciar entre calle peatonal, plaza y avenida.
• Conocer las principales funciones de un ayuntamiento.
• Identificar a las personas que trabajan para un ayuntamiento.
• Establecer diferencias entre edificios públicos, viviendas y comercios.
• Desarrollar hábitos de conservación del medio ambiente urbano.
3.ª y 4.ª semanas de abril.
• La calle y el mobiliario urbano.

• Características de los pueblos.
• Características de las ciudades.
• El ayuntamiento y sus servicios.
• Las personas que trabajan en el ayuntamiento.
• Edificios públicos, comercios y viviendas.
• Interpretación de señales de tráfico.
• Localización de edificios en un plano.
• Curiosidad por conocer otros pueblos y ciudades.
• Valoración del trabajo de los empleados municipales.
• Interés por cuidar y conservar el mobiliario urbano.
68

Conocimiento e Conocer las Conoce las
interacción con el características y características y
mundo físico elementos que elementos que
componen un núcleo de conforman los núcleos de
población. población.
Comunicación lingüística Realizar comparaciones Describe la realidad
y descripciones. utilizando correctamente
Ampliar el vocabulario las comparaciones.
general. Utiliza un léxico más
amplio a la hora de
expresarse, tanto de
forma oral como escrita.
Matemática Ampliar el conocimiento Se refiere correctamente
sobre aspectos a las dimensiones de un
cuantitativos y espacio y a las
espaciales de la cantidades.
realidad.
Tratamiento de la Adaptar la información a Estructura la información
información y distintos formatos. en función del formato
competencia digital Interpretar la información que se le demanda.
que aparece de forma Comprende la
gráfica. información presentada
en forma gráfica.
Cultural y artística Valorar las Muestra admiración por
representaciones los elementos artísticos
artísticas presentes en el que le rodean.
entorno.
Social y ciudadana Adquirir conocimientos Conoce las reglas
básicos de educación básicas de seguridad
vial. vial.
Autonomía e iniciativa Desarrollar hábitos de Muestra actitud positiva
personal conservación del medio hacia la necesidad de
ambiente urbano. cuidar los espacios
públicos.
Para aprender a Relacionar los Aplica los conocimientos
aprender contenidos con su vida teóricos a lo cotidiano.
cotidiana.
Emocional Disponer de habilidades Muestra las habilidades
sociales que facilitan la necesarias en el aula
vida en comunidad. para la convivencia.
69
• Reconoce elementos del mobiliario urbano y discrimina su utilidad.

• Conoce y respeta las señales de tráfico.
• Comprende la utilidad de una dirección postal y es capaz
de escribirla.
• Distingue entre edificios públicos, viviendas y comercios.
• Diferencia un pueblo de una ciudad.
• Enumera algunas características de los pueblos y de las ciudades.
• Define la función de algunos edificios públicos y privados.
• Reconoce las principales funciones del ayuntamiento.
• Conoce algunos servicios municipales y cuáles son los profesionales que
realizan esas tareas.
• Desarrolla hábitos de limpieza y cuidado de la vía pública.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Identifica las características básicas de los pueblos.

• Reconoce las principales funciones de un ayuntamiento.
• Identifica las principales características de una ciudad.
• Conoce distintos tipos de vías públicas y de edificios según su funcionalidad.
METODOLOGÍA
En esta unidad se estudian los pueblos y las ciudades, con sus características
comunes y sus diferencias. La fisonomía de ambos tipos de localidades se
estructura en torno a la calle, por lo que se presentan los distintos tipos de
vías y sus elementos y edificios principales. También se desarrolla la noción
de ayuntamiento y se dan a conocer algunas de las funciones que realiza y los
servicios que presta. El tema de esta unidad es propicio para desarrollar en los
alumnos competencias dirigidas a fomentar la tarea colectiva de mantener y
cuidar el medio urbano.
70

- Láminas de aula.



71

Preguntas clave: ¿Dónde está?
El objetivo de estas dos semanas requiere de los alumnos precisión y detalle a
la hora de referirse a espacios y lugares concretos.
Valor: La pertenencia al grupo.
En esta quincena se persigue que los alumnos valoren positivamente su
integración en los diferentes grupos sociales de su entorno.

- Otra forma de empezar: Dibujamos ciudades y pueblos.
- Experiencias didácticas: Una pequeña excursión. El
pueblo de Riomojado.
- Trabajos manuales: Señales para la clase.
- Educación medioambiental: Cuidamos las calles.
- Expresión corporal: En el auto de papá/mamá.
- En familia: La localidad de los abuelos.
- Para saber más: El tráfico de la ciudad.
- Actividad extraescolar recomendada: una visita al ayuntamiento

y a distintos espacios públicos del entorno.
72
Leer la sección Leo y aprendo. Pedir a los alumnos que observen la fotografía y
lean el texto de forma individual. Preguntarles qué palabras no han entendido y
explicarles su significado. Después, proponer una lectura colectiva en voz alta.
FOMENTO DE LAS TIC

- Calzada y acera.
- Galería de imágenes: Educación vial.
- Los pueblos.
- Servicios del ayuntamiento.
- La calle.
- Galería de imágenes: Edificios y servicios públicos.
- Para saber más: El barrio.
- Elementos de una calle.
- Diferencias entre pueblo y ciudad.
- Las ciudades y los pueblos.
- Para saber más: Las ciudades y los pueblos.
73
UNIDAD 13: VAMOS DE VIAJE
OBJETIVOS
• Conocer los medios de transporte y saber para qué se utilizan.

• Clasificar los transportes según se desplacen por tierra, agua o aire.
• Discriminar entre medios de transporte de personas y de
mercancías, individuales y colectivos.
• Conocer las características que definen los transportes públicos.
• Distinguir entre puerto, aeropuerto y estación.
• Conocer qué son los medios de comunicación y su utilidad.
• Diferenciar entre medios de comunicación individuales y colectivos.
• Conocer diferentes medios de transmisión de la información.
• Comprender la utilidad del ordenador como uno de los medios
de comunicación más utilizados y versátiles de la actualidad.
• Fomentar el uso responsable de los transportes públicos.
1.ª y 2.ª semanas de mayo.
• Los medios de transporte de personas y mercancías.

• Las vías de comunicación.
• Los medios de transporte individuales y colectivos.
• Los medios de comunicación individuales y colectivos.
• El ordenador.
• Observación, descripción e interpretación de imágenes.
• Lectura comprensiva de textos.
• Establecimiento de relaciones entre elementos dados.
• Interés por aprender a usar los transportes públicos.
• Curiosidad por conocer las nuevas tecnologías.
• Valoración de la importancia de los medios de transporte y de comunicación.
74

Conocimiento e Conocer los distintos Identifica los distintos
interacción con el medios de transporte y medios de transporte y
mundo físico sus características. medios de comunicación
Conocer los distintos y los elementos
medios de comunicación característicos de ambos.
y sus características.
Comunicación lingüística Ampliar y utilizar Se expresa
correctamente el adecuadamente
vocabulario relacionado utilizando los conceptos
con los transportes y la relacionados con la
comunicación. unidad.
Matemática Utilizar nociones básicas Establece secuencias
relacionadas con el temporales.
tiempo cronológico.
Tratamiento de la Conocer diferentes Expresa conocimientos
información y medios de transmisión sobre distintas formas de
competencia digital de la información. hacer llegar la
Comprender la información a otros.
importancia del Comprende la
ordenador e Internet importancia de Internet
para la comunicación en para la comunicación en
la actualidad. la actualidad.
Cultural y artística Analizar la evolución de Expresa conocimientos
las comunicaciones en sobre los cambios
los últimos tiempos. surgidos en las vías de
comunicación.
Social y ciudadana Fomentar el uso de los Muestra una actitud
transportes públicos. positiva hacia el uso del
Adquirir las normas de transporte público.
conducta necesarias Muestra un
para utilizar el transporte comportamiento adecuado
público. en el autobús escolar.
Autonomía e iniciativa Elegir con criterio e Toma decisiones de
personal imaginar proyectos y forma autónoma para
desarrollar las acciones elaborar planes.
necesarias para llevar a
cabo un plan.
Para aprender a Utilizar distintas técnicas Pone en práctica técnicas
aprender para favorecer el de observación,
aprendizaje. interpretación y selección.
Sintetizar y resumir los Clasifica los elementos
conceptos básicos de un de un tema según un
tema. criterio específico.
Emocional Tomar conciencia sobre Comprende la necesidad
la necesidad humana de de comunicarse con los
comunicarse con otros. demás.
75
• Enumera distintos medios de transporte y reconoce su utilidad.

• Diferencia entre medios de transporte por tierra, mar y aire.
• Distingue entre medios de transporte de personas y de mercancías,
individuales y colectivos.
• Conoce la función de los medios de comunicación.
• Diferencia entre medios de comunicación individuales y colectivos.
• Identifica diferentes formas de transmitir una información.
• Busca información a través de Internet.
• Conoce las normas de comportamiento en los transportes públicos.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Identifica distintos medios de transporte de personas y mercancías y reconoce

por dónde se desplazan.
• Distingue entre medios individuales y colectivos y reconoce la utilidad de
los medios de transporte públicos.
• Sabe qué es un medio de comunicación y diferencia entre medios de
comunicación individuales y colectivos.
• Conoce distintos tipos de vías públicas y de edificios según su funcionalidad.
METODOLOGÍA
Las comunicaciones son el tema central de esta unidad. En primer lugar, se

presentan distintos medios de transporte en función del medio por el que se
desplazan y el uso individual o colectivo que se hace de cada uno de ellos.
A continuación, se reflexiona sobre la utilidad de los medios de comunicación
individuales y colectivos, prestando especial atención al ordenador como uno
de los medios de comunicación más utilizados y versátiles de la actualidad.
76

- Fichas de ampliación de la unidad 13
- Láminas de aula.



77

Preguntas clave: ¿Qué hiciste?
Para trabajar la narración de hechos pasados, los alumnos pueden evocar
viajes familiares, excursiones, periodos vacacionales, visitas culturales, etc.,
y compartirlos oralmente con los compañeros.
En esta quincena proponemos reflexionar con los alumnos sobre su
responsabilidad en el cuidado de los objetos y los aparatos de su entorno.

- Otra forma de empezar: Medios de transporte de juguete.
- Juegos: La rueda del transporte.
- Trabajos manuales: Fabrico un teléfono.
- Experiencias didácticas: Escribo una carta.
- Educación ciudadana: Normas de conducta.
- En familia: Aprendemos a usar Internet.
- Para saber más: El origen de la bicicleta. Los cohetes
espaciales. Otras formas de comunicación.
- Actividad extraescolar recomendada: una salida a un aeropuerto,

estación de tren, puerto... Intentar usar algún transporte público
colectivo diferente al que usan los alumnos, por ejemplo el
tren.
78
Leer la sección Leo y aprendo. Tras la lectura individual y colectiva del texto se
trabajarán con los alumnos las palabras que presentan dificultades de
comprensión.
Sugerencia de lectura extra: La estrella viajera, de Rafael Ordóñez en

Alfaguara infantil.
FOMENTO DE LAS TIC

- Carretera y vías férreas.
- Transportes antiguos y modernos.
- Para saber más: El automóvil.
- Los transportes públicos.
- Galería de imágenes: Medios de transporte.
- Los medios de comunicación.
- Medios de transporte y medios de comunicación.
- La estación del tren.
- Para saber más: Un viaje espacial.
79
UNIDAD 14: ¿DE QUÉ ESTÁN HECHAS LAS COSAS?
OBJETIVOS
• Comprender que los objetos están fabricados con distintos materiales.

• Reconocer los materiales de los que están hechos algunos objetos.
• Identificar la procedencia de algunos materiales.
• Conocer las características de algunos materiales.
• Entender que la mayor parte de los materiales pueden reciclarse.
• Comprender que las herramientas y las máquinas nos ayudan a realizar
trabajos.
• Diferenciar entre herramientas y máquinas más complejas.
• Ser capaz de distinguir la fuerza motriz de distintas máquinas.
• Entender la importancia del reciclado para la conservación de la naturaleza.
• Los materiales y su procedencia.

• Uso y características de los materiales.
• Herramientas y máquinas.
• Clases de máquinas.
• Clasificación de elementos.
• Realización de bocetos de máquinas y herramientas.
• Interés por los avances tecnológicos.
• Curiosidad por conocer la utilidad de herramientas y máquinas.
• Valoración del reciclado como medio de protección de la naturaleza.
80

Conocimiento e Conocer los principales Identifica los distintos
interacción con el tipos de materiales, tipos de materiales,
mundo físico máquinas y máquinas y herramientas
herramientas y sus que se utilizan para
características. construir objetos
cotidianos.

vocabulario específico. utilizando los el
vocabulario de la unidad.
Matemática Comparar datos y Compara datos de la
expresarlos realidad y extrae
numéricamente. conclusiones.
Tratamiento de la Buscar y seleccionar Acude a distintas fuentes
información y información procedente para encontrar la
competencia digital de diversas fuentes. información que necesita.
Cultural y artística Desarrollar la expresión Expresa sus ideas de
artística. manera artística y
creativa.
Social y ciudadana Reconocer la Muestra una actitud de
importancia del reciclado compromiso hacia la
para el cuidado de la conservación del medio
naturaleza. ambiente.
Autonomía e iniciativa Desarrollar Muestra una actitud
personal comportamientos y responsable a la hora de
conductas responsables. realizar una actividad.
Para aprender a Utilizar distintas técnicas Utiliza el razonamiento
aprender para favorecer el deductivo para resolver
aprendizaje. las actividades.
Ser capaz de continuar Pone en práctica distintos
aprendiendo de manera conocimientos y
cada vez más eficaz y actividades para la
autónoma. resolución de una tarea.
Emocional Regular las emociones. Sabe expresar
emociones.
81
• Comprende que los objetos están fabricados con distintos materiales.

• Identifica algunos materiales y establece su procedencia.
• Identifica y enumera las características de algunos materiales.
• Comprende el significado del término reciclar.
• Entiende la utilidad de máquinas y herramientas.
• Diferencia entre máquinas simples y complejas, manuales y automáticas.
• Identifica los distintos contenedores de residuos y los asocia a los materiales
reciclables correspondientes.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Comprende que los objetos están fabricados con distintos materiales y

entiende que las máquinas nos ayudan a realizar trabajos.
• Identifica los materiales con los que están hechos los objetos que nos rodean,
conoce su procedencia y comprende que pueden reciclarse.
• Comprende que las herramientas y las máquinas nos ayudan a realizar
trabajos y reconoce la fuerza motriz de distintas máquinas.
• Identifica los distintos contenedores de residuos y los asocia a los materiales
reciclables correspondientes.
METODOLOGÍA
En esta unidad se presentan los materiales más comunes utilizados en la

fabricación de objetos de uso cotidiano, su procedencia y sus principales
características. Asociado al tema de los materiales se introduce el concepto
de reciclaje y su importancia en la conservación del medioambiente.
Las máquinas y las herramientas también son objeto de estudio de esta unidad.
Estas se presentan desde el punto de vista de su utilidad y se clasifican en
función del número de partes que las componen y de la fuerza motriz que
interviene en su funcionamiento.
82

- Fichas de ampliación de la unidad 14
- Láminas de aula.



83

Durante estas dos semanas, el objetivo es que los alumnos sean capaces de
realizar descripciones detalladas.
Valor: Los derechos y deberes colectivos.
En esta quincena se intentará que los niños adopten conductas generosas y de
colaboración con las personas que los rodean.

- Otra forma de empezar: Los objetos de la clase.
- Experiencias didácticas: Reconocemos materiales con el
tacto.
- Para saber más: La elaboración del plástico. Juguetes
que son máquinas.
- Educación en valores: Las cuatro erres.
- Trabajos manuales: Construimos contenedores de
reciclaje.
- Expresión corporal: Qué bueno es inventar.
- En familia: ¡Cuántas máquinas usamos!
- Actividad extraescolar recomendada: una visita a algún

museo de transporte o comunicación.
84
Leer la sección Leo y aprendo. Tras la lectura del texto, pedir a los alumnos
que expliquen con sus propias palabras el significado de algunos términos:
Sugerencia de lectura extra: Capitán Verdeman. Superheroe del reciclaje, de

Ellie Ethel, Ed. Juventud.
FOMENTO DE LAS TIC

- El origen de los materiales.
- Para explicar. El origen de los materiales.
- Las herramientas.
- Tipos de máquinas.
- El reciclaje.
- La contaminación.
- Para saber más: El ordenador.
85
UNIDAD 15: ¡TODOS AL TRABAJO!
OBJETIVOS
• Conocer diferentes profesiones y su clasificación.

• Reconocer la necesidad del trabajo de agricultores, ganaderos y pescadores
para la obtención de alimentos.
• Descubrir los conceptos de materia prima y producto elaborado.
• Reconocer el proceso de transformación de la materia prima en producto
elaborado y relacionarlo con los trabajos del sector secundario.
• Entender que algunas profesiones sirven para proporcionar servicios a los
demás e identificar sus lugares de trabajo.
• Tomar conciencia de la evolución de las profesiones a lo largo del tiempo.
• El trabajo.
• Trabajos del sector primario: la agricultura, la ganadería, la pesca y la minería.
• Las materias primas y los productos elaborados.
• Trabajos del sector secundario: obreros y artesanos.
• Trabajos del sector servicios.
• Interpretación del proceso de elaboración, distribución y comercialización de
un producto.
• Obtención de información para la posterior elaboración de una ficha.
• Valoración y respeto por el trabajo realizado por todas las personas.
• Interés por el desempeño de un trabajo concreto, afín a sus gustos e
inquietudes, de cara al futuro.
86

Conocimiento e Valorar el uso de la Expresa el valor de la
interacción con el tecnología con criterios tecnología aplicada para
mundo físico éticos. facilitar la vida a las
personas.
Comunicación lingüística Expresarse oralmente de Expresa sus opiniones
forma organizada sobre con soltura y coherencia.
hechos y vivencias.
Matemática Resolver eficazmente Realiza secuenciaciones
problemas y expresar lógicas de
pasos seguidos de forma acontecimientos.
correcta.
Tratamiento de la Obtener información por Investiga y toma nota
información y distintos canales. sobre hechos que desea
conocer mediante
competencia digital
entrevistas.
Cultural y artística Descubrir las Relaciona las
manifestaciones manifestaciones
culturales como culturales y artísticas con
expresión de las los trabajos artesanales
creencias y vivencias de de su entorno.
los grupos humanos y
los individuos.
Social y ciudadana Conocer la diversidad y Verbaliza avances de
evolución constante de nuestra sociedad.
nuestras sociedades.
Autonomía e iniciativa Reconocer y trabajar las Expresa posibilidades de
personal debilidades y fortalezas. mejora para progresar en
el futuro.
Para aprender a Utilizar distintas Realiza preguntas para
aprender estrategias y profundizar en su
aprendizaje.
herramientas para
favorecer el aprendizaje.
Emocional Disponer de habilidades Sabe dirigirse a un adulto
sociales. adecuadamente para
realizarle unas preguntas.
87
• Reconoce diferentes profesiones y las clasifica.

• Relaciona los productos naturales con los profesionales del sector primario.
• Diferencia entre materia prima y producto elaborado.
• Identifica el trabajo de los profesionales del sector secundario.
• Explica el proceso de fabricación y distribución de los productos de consumo.
• Enumera profesiones del sector terciario, identifica los servicios que prestan y
nombra sus lugares de trabajo.
• Identifica distintos comercios en función de los productos que venden.
• Reconoce profesiones antiguas y explica su evolución.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Identifica las profesiones del sector primario con los trabajos necesarios para
la obtención de productos de la naturaleza.
• Reconoce algunos trabajos relacionados con la transformación de materias
primas en productos elaborados.
• Comprende que algunos trabajos sirven para proporcionar servicios a los
demás e identifica profesiones de este sector.
METODOLOGÍA
Esta unidad tiene como objetivo dar a conocer algunos de los trabajos
más representativos de cada uno de los tres sectores de producción. En
relación con las actividades del sector primario se introduce el concepto
de materia prima, que se retomará posteriormente para explicar cómo
estas se transforman en productos elaborados, gracias al trabajo de los
artesanos y los obreros. Para terminar se presentan profesiones del sector
servicios prestando especial atención al comercio.
88

- Recursos para la evaluación: ficha de control de la unidad 15, ficha de
evaluación trimestral y ficha de evaluación final.
- Láminas de aula.
- La nave de los libros 1º Primaria

- Prueba de evaluación anual.

- En la prueba de evaluación final cada actividad se calificará según el
actitud del alumno durante todo el curso.

89


Preguntas clave: ¿Qué dices?
Esta quincena está dedicada al diálogo.
Valor: La solidaridad.
Durante estas dos semanas se debe intentar que los alumnos valoren la
convivencia con los demás y colaboren para que esta resulte agradable, de
forma activa y comprometida.

- Otra forma de empezar: Adivina quién lo hizo.
- Para saber más: Las etiquetas.
- Dramatización: Vamos al mercado.
- Educar para la convivencia: Todos los trabajos son
importantes.
- Trabajos manuales: Murales de productos.
- En familia: Los trabajos cambian.
- Para saber más: El consumo responsable.
- Actividad extraescolar recomendada: la excursión de fin de

curso.
90
Leer la sección Leo y aprendo. Pedir a algunos de los alumnos que resuman
oralmente el texto, para comprobar su nivel de comprensión.
Ir a la biblioteca de la escuela y que los alumnos escojan las lecturas de

verano.
FOMENTO DE LAS TIC

- Trabajos en la naturaleza.
- Las profesiones.
- Obreros y artesanos.
- Las herramientas.
- Galería de imágenes: los artesanos.
- Trabajos diferentes.
- Útiles de trabajo.
- Galería de imágenes: Oficios y profesiones 1.
- Galería de imágenes: Oficios y profesiones 2.
- De la fábrica a casa.
91

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULA

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1.er CURSO

• Identificar las partes del cuerpo y de la cara.

1.ª quincena de octubre.

• Las partes del cuerpo.

Competencias básicas Descriptores Desempeños

* Esta competencia se trabaja solo en algunas Comunidades Autónomas.

• Diferencia las partes principales en que se divide el cuerpo humano: cabeza,

• Diferencia las partes principales del cuerpo humano.

Proceso de enseñanza y aprendizaje:

El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con

Debido a la escasa competencia lectora de los alumnos al comienzo de

- Conocimiento del medio 1.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Prueba de evaluación inicial.

- En la prueba de control correspondiente a la unidad cada actividad se

- Fichas de refuerzo de la unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Para todos los alumnos y alumnas:

Proyecto lingüístico Santillana

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Se sugieren diversas actividades complementarias:

- Actividad extraescolar recomendada: una salida al campo o

Puesto que muchos alumnos todavía no dominan la lectura, en esta unidad se

La nave de los libros 1º Primaria. Unidad 1.

FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 1 Libromedia Conocimiento del Medio 1:

• Identificar los cinco sentidos: vista, tacto, oído, olfato y gusto.

2.ª quincena de octubre.

• Los cinco sentidos.

Competencias básicas Descriptores Desempeños

• Diferencia los cinco sentidos y los relaciona con sus órganos

Proceso de enseñanza y aprendizaje:

A lo largo de esta unidad, los alumnos descubrirán cuántos sentidos tenemos,

- Conocimiento del medio 1.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Prueba de control correspondiente a la unidad.

- En la prueba de control correspondiente a la unidad cada actividad se

- Fichas de refuerzo de la unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Para todos los alumnos y alumnas:

Proyecto lingüístico Santillana

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Se sugieren diversas actividades complementarias:

- Actividad extraescolar recomendada: una salida al campo o

La nave de los libros 1º Primaria. Unidad 2.

Lectura de refranes relacionados con los sentidos. Indicar a que sentido o

Cuatro ojos ven más que dos.

A palabras necias, oídos sordos.

El pez grande se come al chiquito.

Se cazan más moscas con miel que con vinagre.

Los tropezones aclaran la vista.

Ojos que no ven, corazón que no siente.

Se toca con los ojos y se mira con las manos.

El que no oye consejos, no llega a viejo.

FOMENTO DE LAS TIC

Actividades y recursos de la unidad 2 Libromedia Conocimiento del Medio 1:

Para saber más: Los cinco sentidos.

• Identificar los grandes grupos de alimentos.

1.ª quincena de noviembre.

• Principales grupos de alimentos.

Competencias básicas Descriptores Desempeños

• Clasifica los alimentos según el grupo al que pertenecen.