5 Años Julio - Desempeños

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf.
282078 - Arequipa
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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO
“ORGULLOSO DE SER PERUANO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I :
UGEL :
SECCIÓN :
PROFESORA:
DIRECTORA:
II.- FUNDAMENTACIÓN:
La presente unidad pretende que los niños y niñas de 5 años relacionen y diferencien cantidades. Que descubran los diferentes
sonidos que escucha y puede producir. Que pueda reconocer los sonidos iniciales y finales de las palabras. Y que los niños se
identifiquen como peruanos que amen y valoren su patria.
III.- DURACION: Del 02 de julio al 27 de julio del 2018.
IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.
V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
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5 años/Julio - 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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JULIO
UNIDAD DIDÁCTICA V ORGULLOSO DE SER PERUANO

PROYECTOS Y
SEMANAS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDADES COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
Situación Significativa: SEMANA 1 PROYECTO: 1. Resuelve problemas de  Compara cantidades utilizando

La mayoría de los niños no “Comparamos cantidad cuantificadores.
diferencia cantidades. cantidades”.
Los niños y niñas de 5 años de
SEMANA 2 PROYECTO: 1. Se comunica oralmente  Diferencian sonidos:
edad, en su mayoría no conocen
los instrumentos musicales ni los “Adivina que sonido es”. en su lengua materna onomatopéyicos, instrumentos
sonidos que producen. musicales.
También les es difícil identificar los  Juegan con los sonidos de las
sonidos iniciales, medios y finales palabras.
de las palabras SEMANA 3 y 4 PROYECTO: 2. Convive y participa  Elaboran un álbum: “de
Los niños no tienen conocimiento “Conociendo la historia democráticamente en la productos del Perú”.
de la historia de su patria de mi patria el Perú”. búsqueda del bien común  Elaboran rompecabezas de los
Formar la identidad nacional en los símbolos y lugares turísticos del
niños para que amen y valoren su Perú.
país.
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5 años/Julio - 2
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VI.- PROPÓSITOS DE LOS PROYECTOS:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE U/P DURACIO ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO N EJE
- En su PRIMERA Del 02 julio MATEMÁTICA 1. Resuelve 1.3. Usa - Usa diversas - Compara
mayoría los niños y SEMANA: al 06 de problemas de cantidad estrategias y expresiones que cantidades
niñas de 5 años de PROYECTO: Julio procedimientos muestran su utilizando
edad, no utilizan “Comparamos de estimación y comprensión sobre cuantificadores
cuantificadores para cantidades” cálculo la cantidad, el peso
comparar y el tiempo
cantidades, pues su –“muchos”, “pocos”,
lenguaje “ninguno”, “más
matemático es que”, “menos que”,
limitado. “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy”
y “mañana”–, en
situaciones
cotidianas.
PERSONAL 3. Construye su 3.2. Cultiva y - Participa en - Reza a
SOCIAL identidad, como valora las las prácticas de la Dios
persona humana, manifestaciones confesión religiosa
amada por Dios, religiosas de su de sus padres o
digna, libre y entorno comunidad
trascendente, argumentando su
comprendiendo la fe de manera
doctrina de su propia comprensible y
religión, abierto al respetuosa.
diálogo con las que le
son cercanas.
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5 años/Julio - 3
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SEGUNDA Del 09 julio COMUNICACIÓN 1. Se comunica 1.4. Utiliza - Participa en - Diferenci
SEMANA: al 13 de oralmente en su recursos no conversaciones, an sonidos:
PROYECTO: Julio lengua materna verbales y para diálogos o escucha onomatopéyico
“Adivina que verbales de cuentos, leyendas, s, instrumentos
sonido es” forma estratégica rimas, adivinanzas y musicales.
- Los niños y
otros relatos de la - Juegan
niñas de 5 años de
tradición oral. con los sonidos
edad, en su
mayoría no conocen de las palabras.
los instrumentos - Crea
musicales ni los rimas
sonidos que estos
producen. PERSONAL 3. Construye su 3.1. Conoce a Participa en las - Reconoc
- También les SOCIAL identidad, como Dios y asume su prácticas de la e a historia de
es difícil identificar persona humana, identidad confesión religiosa de David y Goliat
los sonidos iniciales, amada por Dios, religiosa y sus padres o
y finales de las digna, libre y espiritual como comunidad
palabras. trascendente, persona digna,
comprendiendo la libre y
doctrina de su propia trascendente.
religión, abierto al
son cercanas.
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5 años/Julio - 4
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 Los niños y niñas de TERCERA Del 16 julio PERSONAL 2. Convive y participa 2.3. Participa en Realiza actividades - Elaboran
5 años de edad, no SEMANA: al 27de Julio SOCIAL democráticamente en acciones que cotidianas con sus un álbum: “de
tienen identidad Y CUARTA la búsqueda del bien promueven el compañeros, y se productos del
nacional y SEMANA: común bienestar común interesa por compartir Perú”.
desconocimiento de PROYECTO: las costumbres de su - Elaboran
la historia de su “Conociendo la familia y conocer los rompecabezas
patria. historia de mi lugares de donde de los símbolos
 Los niños y niñas de patria el Perú “ proceden. y lugares
5 años de edad, en turísticos del
su mayoría, no Perú.
conocen las - Bailamos
características de su las danzas del
patria, por lo cual no Perú.
la valoran.
Muestra interés por - Reconoc
conocer las e los peruanos
costumbres de las de la costa,
familias de sus sierra y selva.
compañeros.
3. Construye su 3.1. Conoce a Participa en las - Participa
identidad, como Dios y asume su prácticas de la de la fiesta del
persona humana, identidad confesión religiosa de divino niño
amada por Dios, religiosa y sus padres o
digna, libre y espiritual como comunidad como
trascendente, persona digna, rituales y fiestas–,
comprendiendo la libre y
doctrina de su propia trascendente.
religión, abierto al
son cercanas.
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO 15: “COMPARAMOS CANTIDADES”
FECHA SESIONES
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5 años/Julio - 5
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LUNES 02 - Cuantificadores: mucho -poco-uno-ninguno-uno más-uno menos.

MARTES 03 - Cuantificadores: igual que –tantos como. Oración: Padre nuestro
MIERCOLES 04 - Cuantificadores: más que-menos que
JUEVES 05 - Cuantificadores: entero –mitad-doble
VIERNES 06 FERIADO.
 Religión: “Aprendemos la oración Padre Nuestro””
 Calendario cívico: 06 de julio “día del maestro”
Valor del mes: “CIVISMO”
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5 años/Julio - 6
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PROYECTO 16: “ADIVINA QUE SONIDO ES”
FECHA SESIONES
LUNES 09 - Jugando con los sonidos onomatopéyicos
MARTES 10 - Descubo que sonidos produce mi cuerpo
MIERCOLES 11 - Elaboramos nuestro propio instrumento musical.
JUEVES 12 - Identifico sonido inicial de las palabras.
VIERNES 13 - Jugamos y creamos rimas
 Religión: Sansón el hombre más fuerte del mundo.
PROYESTO 17: “CONOCIENDO LA HISTORIA DE MI PATRIA EL PERÚ”

FECHA SESIONES
LUNES 16 - Identifico el mapa del Perú mi patria.
MARTES 17 - Conociendo la historia de mí patria.
MIERCOLES 18 - Conociendo los símbolos patrios.
JUEVES 19 - Conociendo las regiones de mi Perú.
VIERNES 20 - Elaboramos un álbum de los productos de cada región. Fiesta del divino niño Jesús
LUNES 23 - Los animales que viven en el Perú.
MARTES 24 - Lugares turísticos del Perú. David y Goliat
MIERCOLES 25 - Platos típicos de cada región.
JUEVES 26 - Conociendo y bailando los bailes de cada región.
VIERNES 27 - Proclamación de la independencia del Perú-desfile.
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5 años/Julio - 7
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 Calendario Cívico: 28 y 29 de julio: “Celebración de Fiestas Patrias.
IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

P LUNES 02 MARTES 03 MIÉRCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
P15  Cuantificadores:  Cuantificadores:  Cuantificadores:  Cuantificadores:  FERIADO.
mucho -poco-uno- igual que –tantos más que-menos entero –mitad-
ninguno-uno más- como oración que doble
uno menos. padre nuestro
P16 LUNES 09 MARTES 10 MIÉRCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
 Jugando con los  Descubo que  Elaboramos nuestro  Identifico sonido  Jugamos y creamos
sonidos sonidos produce mi propio instrumento inicial de las rimas
onomatopéyicos cuerpo musical. palabras.
P17 LUNES 16 MARTES 17 MIÉRCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

 Identifico el mapa  Conociendo la  Conociendo los  Conociendo las  Elaboramos un
del Perú mi patria. historia de mí patria. símbolos patrios. regiones de mi Perú. álbum de los
.. productos de cada
región.
 Fiesta del divino niño
Jesús
LUNES 23 MARTES 24 MIÉRCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
 Los animales que  Lugares turísticos  Platos típicos de  Conociendo y  Proclamación de la

viven en el Perú. del Perú. cada región. bailando los bailes independencia del
 David y Goliat de cada región. Perú-desfile.
X.- EVALUACION:
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5 años/Julio - 8
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 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
XI.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones.
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5 años/Julio - 9
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°15
AÑO
NOMBRE “COMPARAMOS CANTIDADES”
2018
1.- DATOS INFORMATIVOS:
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN Edad
 DIRECTOR
 DOCENTE
2.- FUNDAMENTACIÓN:
A través de este proyecto se busca que los niños sean capaces de diferenciar cantidades,
comparándolas y jugando con diferentes cantidades que se le da. Formando o representando
diferentes cantidades.
3.- DURACION: Del 2 al 5 de julio del 2018.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5.- PRODUCTOS:
- Compara cantidades utilizando cuantificadores
- Representa cantidades.
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Mostrarles las - Mirando y comprando - frutas
diferentes cantidades: cantidades - verduras
mucho-poco-uno ninguno. - Colocando las frutas - canastas
- jugando a comprar y en la cantidad que se pide - huevos
vender en la canasta
- Láminas
- Vendiendo huevos
- Tijera
- Observando
- Papelote
- Comparando las
- siluetas
cantidades
- videos
6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
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5 años/Julio - 10
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ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
M 1. Resuelve 1.3. Usa estrategias y - Usa diversas
problemas de procedimientos de expresiones que muestran su
cantidad estimación y cálculo comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa
más”, “pesa menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–, en
situaciones cotidianas.
PSI 1. Se desenvuelve 1.2. Se expresa - Realiza acciones y
de manera corporalmente. juegos de manera autónoma
autónoma a través combinando habilidades
de su motricidad motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas.
PS 1. Construye su 1.2. Autorregula sus - Expresa sus emociones;
identidad emociones. utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e
identifica las causas que las
originan.
- Reconoce las emociones
de los demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo o
preocupación.
3. Construye su 3.2. Cultiva y valora las - Participa en las prácticas
identidad, como manifestaciones religiosas de la confesión religiosa de
persona humana, de su entorno sus padres o comunidad
amada por Dios, argumentando su fe de
digna, libre y manera comprensible y
trascendente, respetuosa.
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
C 4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Representa ideas acerca
desde los lenguajes los lenguajes del arte. de sus vivencias personales y
artísticos del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
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5 años/Julio - 11
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- CIVISMO - Reconoce la - Es respetuoso al relacionarse
importancia de ser con los compañeros y personas
respetuoso con los adultas de su entorno.
amigos y practicar las
normas de convivencia
en el aula y la
comunidad ..
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
 Cuantificadores  Cuantificadore  Cuantificadore  Cuantificadore  FERIADO.

: mucho -poco- s: igual que – s: más que- s: entero –
uno-ninguno- tantos como.. menos que mitad-doble
uno más-uno  oración padre
menos. nuestro
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
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5 años/Julio - 12
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PROYECTO N° 15
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Cuantificadores: mucho -poco-uno-ninguno-uno más-uno menos.
2. FECHA Lunes 02 de julio del 2018
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
4. PROPÓSITO DEL TALLER

PSI 1. Se desenvuelve 1.2. Se expresa - Realiza acciones y juegos
de manera corporalmente. de manera autónoma
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
Intención Pedagógica del Día:
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5 años/Julio - 13
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- Planifican el proyecto.
- Cuantificadores: mucho -poco-uno-ninguno-uno más-
uno menos.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con los
- Les pedimos a los que observen en que equipo hay Niños
niños!
más niñas y en qué equipo hay menos niñas. Luego les
preguntamos si todos los niños tienen mandil o solo
algunos niños del salón tienen mandil.
- Dialogamos sobre lo realizado y las respuestas
dadas
- Elaboramos con los niños en un papelote el
proyecto,
- Hoy vamos a planificar que podemos hacer para
diferenciar las cantidades.
Papelote
- Anotamos lo que los niños nos dicen.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Inicio Ejecución del Proyecto:

Cuantificadores: - Les presentamos a la mamá coneja que tiene 4 Siluetas
mucho -poco- hijitos (siluetas) y fue al campo a traer en su canasta
muchas zanahorias para darles de comer: cada conejito Cinta
uno-ninguno-
esperaba su comida la mamá coneja pregunto a cada
uno más-uno
uno cuantas zanahorias quería comer. Rosa dijo yo
menos. quiero muchas zanahorias y él tenía su palto de color
rojo. Luisa dijo yo quiero solo una y tenía su plato de
color amarillo. Gaby dijo yo quiero pocas y tenía su palto
verde y Martha dijo yo estoy llena mamita no quiero
ninguna estoy muy cansada y tenía su plato de color
azul.
ROSA LUISA GABY MARTHA

e
- Como hará la mamá coneja para darles a cada uno
de sus conejitos la cantidad de zanahorias que le
pidieron.
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5 años/Julio - 14
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- Vamos ayudarla a mamá conejo a repartir las Siluetas de
zanahorias fresas
- Repartimos a cada niño una silueta de zanahoria y
que peguen en el plato según el color.
- Luego otro dia la mamá coneja trajo muchas fresas
y les volvió a preguntar cuántas querían y esta vez rosa
dijo yo quiero 1 fresa luisa dijo yo quiero una más,2
fresas Gaby dijo yo quiero una más solo 3 fresas y
Martha dijo yo quiero una más es que tengo mucho
hambre mamita yo quiero 4 fresas Siluetas de
- Pedimos algunos niños que nos ayuden a repartir manzanas
las fresas en las cantidades que pidieron las conejitas.
- Luego otro día la mamá coneja trajo manzanas y
les volvió a peguntar y esta vez rosa dijo yo quiero 4
manzanas, luisa dijo yo quiero una menos o sea 3, Gaby
dijo yo quiero una menos o sea 2 y Martha dijo yo quiero
también una menos o sea 1 manzana es que estoy un
poco llena.
- Pedimos a los niños que nos ayuden a repartir las
manzanas en las cantidades que pidieron las conejitas.
Desarrollo Comprensión del problema:
- Ahora les voy a dar a cada grupo 4 platos rojos ,4 Platos de
amarillos,4 verdes y 4 azules y les repartimos semillas de colores
maíz. habas. poroto, huevos, pelotas, etc.
- Les pedimos a los niños que en los platos rojos Semillas
coloquen mucho, en los platos verdes pocos, en los
platos amarillos uno y en los platos azules ninguno. Huevos
- También les repartimos 4 platos de color Chapas
anaranjado para que coloquen la cantidad de uno más y
4 platos de color rosado para que coloquen una menos.
- Esto lo harán con el material que se les dio a cada
grupo.
Búsqueda de estrategias:
- La docente pregunta a los niños como van a
repartir.
- Los niños manipulan el material reconociendo los tarjetas
colores y las cantidades que van a poner según el color.
- Cada grupo acuerda como van a trabajar y con qué
material cada uno.
- Esperamos como lo hizo cada grupo.
- Cada grupo expone lo que hizo y reconoce las
cantidades de cada plato.
- Y les proponemos ¿de qué otra manera podrían
hacerlo?
- Se puede sugerir, utilizar otros materiales como los
colores, zapatos, sombreros, etc.
- Cada grupo expone lo que hizo y explica a sus
compañeros como trabajo.
Representación (de lo concreto a lo simbólico):
- Cada grupo dibuja lo que hicieron, las cantidades papelote
que puso en cada plato.
Formalización
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5 años/Julio - 15
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- En una ficha completa y reconoce las cantidades Ficha
uno más y uno menos.
reflexión
- Dialogamos sobre lo hicimos y que aprendimos
transferencia
- En casa vas a contar cuantos zapatos tiene los
miembros de tu familia tu mamá tu papá y tus
hermanos. vas a descubrir quien tiene más zapatos y
quien tiene menos zapatos.
Cierre - Los niños y niñas se ubican en asamblea y
recuerdan lo trabajado
- La maestra, niños y niñas extraer sus conclusiones
de lo realizaron. que podemos diferenciar las diferentes
cantidades como .mucho, poco, uno, ninguno y también
uno más uno menos.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil? ¿Qué
utilizamos?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Asamblea - En asamblea les proponemos a los Niños

¡jugando niños a jugar con sogas. sogas
con sogas¡ - Que podemos hacer con las sogas,
saltar y que más….
Calentamiento - Los niños salen al patio caminan Patio
alrededor del patio lento y rápido
- Luego saltan de dos pies, un pie el
otro.
Exploración - Los niños se sientan en círculo observan
del Material las sogas.
Desarrollo Expresividad - Los niños escuchan las indicaciones de la

Motriz maestra.
- Debemos respetar el espacio y a nuestros
compañeros
- La docente reparte a cada niño una soga
- Los niños juegan libremente con las sogas.
- Luego hacemos un circulo y les
preguntamos que hicieron los niños
expresaran lo que hicieron y que más
podríamos hacer escuchamos las
propuestas de los niños y las anotamos en
una pizarra pequeña.
- También podemos proponer algunas.
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5 años/Julio - 16
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- Formamos dos grupos realizamos las
propuestas.
- Luego colocamos dos sogas gruesas y
largas y proponemos a los niños de cada
grupo saltar de izquierda a derecha luego
caminar por encima de ella
- Luego podemos realizar saltos altos con la
ayuda de los niños que agarren la soga de
los extremos.
- Luego guardamos las sogas
- Formamos un circulo y aplaudimos a todos
los niños que participaron lo hicieron bien..
Relajación - Al final se echan así en círculo y cierran los
ojos y respiran profundamente,
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre lo que hicimos Ficha colores
- Dibujan lo que jugamos.
Actividades programadas Video
- Del valor del mes: CIVISMO. ficha
- los niños observan un video
- Dialogamos sobre lo observado y lo
importante que es vivir con respeto entre
todos.
https://www.youtube.com/watch?
v=RO0rBfGyMAY
- Colorean una ficha del civismo.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Salida.
OBSERVACIONES:
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5 años/Julio - 17
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¡VAMOS A PREPARAR UNA PIZZA!
 Observa y pinta las rodajas de tomate.

 En la pizza grande pega más rodajas de tomate, en la pizza mediana pocas rodajas de tomate y en la
pizza pequeña una rodaja de tomate.
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5 años/Julio - 18
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¿DÓNDE VAN LOS PAJARITOS?
 Recorta y pega: un pajarito en el nido de arriba del lado izquierdo, muchos pajaritos en el nido de abajo
del lado derecho, ningún pajarito en el nido de abajo del lado izquierdo y pocos pajaritos en el nido de
arriba del lado derecho.
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5 años/Julio - 19
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PROYECTO N°15
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Cuantificadores: igual que, tantos como.
2. FECHA Martes 03 de julio del 2018
PS 3. Construye su 3.2. Cultiva y valora las - Participa en las prácticas
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.

Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Canción
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción
- Cuantificadores: igual que, tantos como.
Sectores
- Acciones de Rutina
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5 años/Julio - 20
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Cuantificadores: - Les mostramos a los niños un video como los niños Video
igual que, juegan con el dado: https://www.youtube.com/watch?
v=i7QbbF-vv30
tantos como.
- A ver si yo les pido que coloquen tantos bloques
como patas tiene la mesa. ahora invitamos otro niño que
coloque tantos bloques como ojos tiene, ahora otro niño
que coloque igual de bloques como dedos de una mano.
- Luego jugamos con el dado igual que el video
- Les repartimos a los niños tarjetas de diferentes
cantidades.
- Las observan Tarjeta
- Les pedimos a los niños que dejen sus tarjetas en la
mesa y salgan al patio.
- La docente tira el dado y la calidad que cae se
agrupas o juntan los niños.
Patio niños
dado
- Regresamos al salón y ahora van a relacionar y Papelote goma
pegar en un papelote sus tarjetas por su cantidad tantos
como.
- Los niños se organizan solos, pedimos que todos
participen
- Respetar el espacio, material y las opiniones de sus
compañeros para resolver el problema de buscar y
relacionar que tarjeta va con cual tarjeta siempre y
cuando tenga tantos como o igual que.
- cuando el equipo termínelo pegara en la pizarra y
expondrá porque relaciono así sus tarjetas...
Representación (de lo concreto a lo simbólico): papelote
- Cada grupo dibujan lo que hicieron en un papelote.
Formalización
- En una ficha colorea tantas zanahorias como Ficha
conejos hay.
Reflexión
- Los niños expresan sobre las cantidades igual o
tantos como
Transferencia
- Ahora observemos en el aula hay tantas sillas como
niños, hay tantos casilleros como niños, hay tantos
pinceles como niños.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y
cómo se sintieron.
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5 años/Julio - 21
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¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Didáctica
Inicio Ver - Les pedimos a los niños que vean las

Aprendemos siguientes láminas.
la oración láminas
padre
nuestro
Desarrollo Juzgar - Dialogamos y describimos las láminas

¿qué están haciendo estas personas?
¿dónde están?
Rincón
¿qué estarán rezando’?
religioso
¿solo en la iglesia se puede rezar?
¿porque rezamos?
¿será importante rezar?
ficha
- Nos ubicamos en nuestro rincón de
religión nos tomamos de la mano y rezamos
un padre nuestro al final hacemos una
petición por nuestras familias.
- En una ficha pintan la oración del
padre nuestro.
Cierre Actuar - Los niños se comprometen a ser niños
buenos y rezar siempre el padre nuestro
para que dios este siempre con nosotros y
nos proteja.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
- Se manda notitas para que los niños el dia
de mañana traigan un kilo de: manzanas,
mandarinas, naranja, plátanos, pera, fresas,
mango, tomate, cebolla, zanahoria, etc.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 22
_______________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 23
_______________________________________________________________________________________
UNO MENOS
 Dibuja uno menos.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 24
_______________________________________________________________________________________
UNA MÁS
 Dibuja uno más.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 25
_______________________________________________________________________________________
CUANTIFICADORES: LLENO – VACÍO
 Recorta los caramelos y pega según se indica.


LLENO
VACIO
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5 años/Julio - 26
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 Marca con x azul los recuadros donde todas las flores tengan hojas. Marcan con x roja los recuadros
donde algunas flores tengan hojas.
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5 años/Julio - 27
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PROYECTO N° 15
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Cuantificadores más que y menos que.
2. FECHA Miércoles 04 de julio del 2018
artísticos. del contexto en el que se

Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción
- Cuantificadores más que y menos que.
Sectores
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5 años/Julio - 28
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Cuantificadores - Bueno hoy vamos a jugar al mercado. Canastas
más que y - Seremos vendedores de frutas y verduras frutas y
menos que. - Nos dividimos por equipos. verduras
- Sacan sus productos y colocan en las canastas
que se les da a cada equipo.
- Luego la compradora será la docente.
- Todos arreglan sus productos y la maestra ira a
un equipo con dos canastas o bolsas transparentes, y
pedirá al vendedor. Señor quiero en esta canasta más
manzanas que las patas de la mesa, ahora en esta
canasta quiero menos manzanas que las patas de la
mesa. Los demás niños observan atentos y opinan si
está bien o está mal la cantidad que puso en cada
canasta.
- La maestra saca una tercera canasta y le dice al
vendedor quiero menos manzanas que las de esta
canasta.
- Ahora cada equipo se turnará y uno será el
comprador y el otro el vendedor.
- La maestra entrega canastas de diferente color:
en la roja más y en la amarilla menos.
- Los niños comentan como lo harán quien será el Canastas de
comprador y que va a comprar y la cantidad que pedirá
colores
según el color de la canasta y relacionado a una
cantidad como las patas de la mesa, los dedos de las Láminas
manos, como el número de niñas del aula o
simplemente él dice quiero como frutas tiene el árbol
(láminas que se pegan en la pizarra para que el niño
pueda pedir relacionando con la cantidad de dicha
lámina.)
- Los niños se organizan en sus mesas, arreglan lo
que van a vender.
- Cada grupo después de encontrar la estrategia
de cómo van a vender y comprar las frutas y verduras
en sus respectivas canastas.
- Los niños proceden a comprar y vender sus
productos.
- La maestra observa la compra y venta de los
productos y también participa comprando a todos los
grupos.
- Después de realizar las compras invitamos a
cada grupo que salga con sus canastas adelante y diga
que compro y en qué cantidad lo hizo; más que o
menos que relacionando a alguna cantidad
determinada.
- Al final la docente muestra sus canastas y sale
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 29
_______________________________________________________________________________________
un voluntario a exponer que se compró y en qué
cantidad.
- Aplaudimos a todos los compradores y
vendedores.
- Ahora juntamos todas las manzanas, fresas,
plátanos, etc. Y descubren que es lo que hay menos y
que es lo que hay más.
- Cada grupo dibuja lo que compraron y en qué Papelote
cantidad lo hizo. colores
Formalización
- En una ficha reconoce más que- menos que ficha
dibujando en cada lado la cantidad correcta
relacionando la cantidad dada.
Reflexión
como compramos y vendimos en las cantidades más
que y menos que.
transferencia
- Ahora observemos que más sillas o mesas en el
aula. Hay más o menos niñas o hay más o menos
niños.
cómo se sintieron.
hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto vender o comprar?
¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Didáctica
Inicio Motivación - Les decimos a los niños que es el día de

“elaboramos todos los profesores, así como fue el día de la lámina
un mural madre, el día de los jardines, el día del padre
por el dia también hay el día del maestro.
del maestro” - Para celebrar y recordar ese día que les
parece si hacemos un mural porqué la quieren a
su profesora sí o no.
- Los niños observan la imagen,proponemos
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5 años/Julio - 30
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como lo haremos.
Exploración - Repartimos las hojas. plumones, tiza de Hojas
del Material colores, goma y tijeras. Plumones
tizas
Desarrollo Ejecución - Cada niño coge una hoja en la cual se Goma
dibujará y pintara, luego lo recorta para pegarlo en Papel
el mural. Tijeras
- Los que terminan pueden ir dibujando el lápiz Agua
de colores y los pintan con tiza mojada, los Letras
recortan y pegan formando un marco.
- Luego otros niños pintan las letras y las
recortan y pegan con ayuda de la profesora en la
parte de arriba.
Cierre Verbalización - Los niños guardan el material
- Dialogamos acerca del mural que hicimos
por el día de la miss. Porque la queremos mucho y
ella nos quiere.
- Formamos una asamblea y les preguntamos Video
que si les gustaría aprender una linda canción por ficha
el día de la maestra.
- Regresamos a nuestros asientos y
observamos el video
- https://www.youtube.com/watch?
v=i6tIUmr4g1A
- Luego la cantamos con ayuda de imágenes.
- Ficha por el día de la maestra.
Salida
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 31
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¿DÓNDE HAY MÁS? ¿DÓNDE HAY MENOS?
 Observa la columna central.

 Dibuja en el lado izquierdo menos y en el lado derecho más cantidad de elementos de los que se ve
respectivamente.
- +
- +
- +
- +
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5 años/Julio - 32
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CUANTIFICADORES
 Colorea el atado que tiene tantas zanahorias como conejos:
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5 años/Julio - 33
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PROYECTO N°15
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Cuantificadores: entero-mitad-doble.
2. FECHA Jueves 5 de julio del 2018

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción del día del maestro
- Cuantificadores: entero-mitad-doble.
Sectores

Cuantificadores: - La maestra llama a un equipo de 5 niños adelante, en la
pizarra pega 5 chupetines, les preguntamos ¿cuantos
entero-mitad-
chupetines le tocara a cada niño? teniendo en cuenta que Lámina
doble.
todos deben tener igual cantidad de chupetines.
- Luego sacamos a dos niños y volvemos hacer la misma
pregunta.
- Luego aumentamos un chupetín ahora cuantos
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5 años/Julio - 34
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chupetines le tocada cada niño.
- Ahora invitamos a otro equipo de 6 niños y colocamos en Manzanas
una caja 9 globos y les preguntamos ¿Cuántos globos le
globos
tocaría cada uno? Que todos tengan igual y no sobre
chupetines
ningún globo.
- Ahora pedimos dos niños voluntarios. Y colocamos en la
mesa 4 manzanas ¿Cuántas manzanas le doy a cada
niño?
- Luego solo colocamos 2 manzanas y volvemos a
preguntar ¿cuantas manzanas le doy a cada niño?
- Ahora saco una manzana y les volvemos a decir ¿cómo
puedo repartir esta manzana a estos dos niños?
Escuchamos las soluciones y opiniones de los niños
- Podemos partir la mitad a cada uno …si ahora los dos
tendrán la mitad de la manzana
- Y si tengo 3 naranjas para dos niños como haríamos para
repartir por igual? Sale un niño voluntario a repartir y con
ayuda de la docente partirá la naranja.
- Ustedes creen que todas las cosas tienen mitad o se
pueden partir por la mitad. nombran las que ellos crean
que sí.
- La docente saca varias frutas y con ayuda delos niños
partirá por la mitad.
- Pedimos a un niño voluntario y le damos un globo
.llamamos a otro niño y les decimos a los niños que le
daremos el doble de globos que le dimos a su
compañero. ¿cuantos globos le damos? Invitamos al niño
que quiere repartir el doble.
- Los niños descubren que es el doble y la mitad.
Luego a cada equipo les repartimos una bolsa de frutas,
caramelos, a cada grupo diferente
Les pedimos que repartan entre todos igual cantidad.
- Dialogamos con los niños como podrían repartir entre
todos los niños de su equipo en cantidades iguales.
- Los niños observan y manipulan lo que les toco Material para
para repartir. repartir
- Se organizan como van a repartir.
- Cada grupo procede a repartir
- Cada grupo dice como repartió y cuanto a cada uno.
- Luego la docente aumenta o quita para que los
niños vuelvan a repartir.
- Si algún grupo deciden repartir la mitad la docente
ayudara a partir lo que ellos le pidan,
- Al terminar los grupos exponen como repartieron,
les preguntamos de que potra manera podrían repartir?
- En una ficha reconoce y pinta la mitad y traza una Ficha colores
línea por las figuras a fin de que queden partidas por la
mitad.
Reflexión
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 35
_______________________________________________________________________________________
Transferencia
- La docente preguntara a los niños y niñas para que
nos servirá lo que hemos aprendido hoy?
cómo se sintieron.
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
- Actuación por el día del maestro.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFIA
- https://www.youtube.com/watch?v=RO0rBfGyMAY
- https://www.youtube.com/watch?v=i7QbbF-vv30
- https://www.youtube.com/watch?v=i6tIUmr4g1A
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5 años/Julio - 36
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EL DOBLE
 En cada caso identifica la figura que representa el doble y coloréala.
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5 años/Julio - 37
_______________________________________________________________________________________
A MI MAESTRA
Mi madre me da la vida,
Mi padre me da el sustento,
y la maestra de la escuela,
cultiva mi entendimiento.
A mi maestra querida,
que me da su ciencia,
su cariño y su cuidado,
con infinita paciencia.
Le ofrezco mi gratitud
en este día tan especial.
“Día del maestro”
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5 años/Julio - 38
_______________________________________________________________________________________
EL CIVISMO
 Colorea la escena. Pinta las letras.
principios
democráti
comunida
acuerdo a
respetuos
obligacio
nes hacia
pública y
conviven
ciudadan
actuando
personas
cumplen
o de las
normas
os que
cos.”
cia
de
de
d,
la
y
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 39
_______________________________________________________________________________________
AÑO
NOMBRE ¿ADIVINA QUE SONIDO ES?
2018
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN Edad
 DIRECTOR
 DOCENTE
El presente proyecto tiene por objetivo que nuestros niños y niñas de 5 años a través de
diferentes actividades lúdicas y pedagógicas, puedan reconocer y diferenciar los sonidos,
que relacione las palabras por su sonido inicial y sonido final, lograr que el niño cree sus
propias rimas. Que identifique el sonido fonético de las palabras.
5.- PRODUCTOS:
- Identificar los sonidos onomatopéyicos
- Produce sonidos con su cuerpo
- Confecciona su instrumento musical
- Formamos nuestra banda musical
- Identifica las palabras que empiezan igual
- Reconoce rimas
- Crea rimas.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 40
_______________________________________________________________________________________
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Escuchar sonidos - Aprender a escuchar - video
onomatopéyico guardando silencio - cd
- Escuchar sonidos del - Salir a la comunidad a - tarjetas
medio escuchar los sonidos - papel
- Producir sonidos con - Sonidos con mi - goma
mi cuerpo cuerpo, aplaudiendo,
- Tijera
- Elaborar nuestro saltando, gritando. etc.
- Papelote
instrumento musical - Canto una canción y la
acompaño con mi - Colores
- Llevar el compás de
una canción. instrumento musical - plumones
- Diferenciar los - Juego con las
sonidos iniciales de las palabras.
palabras
- Crear nuestras rimas

C 1. Se comunica 1.4. Utiliza recursos no - Participa en
oralmente en su verbales y para verbales de conversaciones, diálogos o
lengua materna forma estratégica escucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral.
1.2. Infiere e interpreta - Sigue indicaciones
información del texto oral. orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
2. Lee diversos 2.3. Reflexiona y evalúa la - Opina dando razones
tipos de texto en su forma, el contenido y sobre algún aspecto del texto
lengua materna contexto del texto escrito. leído
4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Representa ideas acerca
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 41
_______________________________________________________________________________________
4.3. Socializa sus procesos - Muestra sus creaciones
y proyectos y observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de
su proyecto y del proyecto de
otros.
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PSI 1. Se desenvuelve 1.2. Se expresa - Realiza acciones y
de manera corporalmente. juegos de manera autónoma
-
LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

 Jugando con  Descubo que  Elaboramos  Identifico  Jugamos y
los sonidos sonidos nuestro propio sonido inicial creamos
onomatopéyic produce mi instrumento de las rimas
os cuerpo musical. palabras.
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5 años/Julio - 42
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 16
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Jugando con los sonidos onomatopéyicos
2. FECHA Lunes 11 de junio del 2018


Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Jugando con los sonidos onomatopéyicos
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5 años/Julio - 43
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¡Planificamos el Planificación del Proyecto: video
proyecto con los
niños! - Les ponemos un video y les pedimos que lo
observen y lo escuchen.
- https://www.youtube.com/watch?v=XpHt8xFro58
- Les propone a los niños que adivinen e que
animalito es el sonido que escuchan.
Papelote
¿todos los animales producen sonidos?
¿Para qué creen ustedes que producen sonidos?
- Vamos a reconocer e imitar los sonidos que
producen los animales
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo
lo que opinan en un papelote.

Jugando con los - Les pedimos a los niños que nombren a los Lámina
sonidos animales que escuchamos en el video, y se ira pegando
la silueta de estos
onomatopéyicos
- Los animales producen estos sonidos para
comunicarse entre ellos o con las personas que vive.
- Cuando llegamos a casa y nuestro perro nos
saluda con un ladrido y cuando viene algún desconocido
ladra de otra manera y cuando se pelea ladra de otra
manera.
- Con ayuda de la docente decimos que trabajador
es cuando los niños no lo saben y que hace.
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas:
- ¿Será importante los sonidos que producen estos
animales?,¿Qué pasaría si los animales no produjeran
estos sonidos?
Antes de la lectura
- Los niños observan la portada del cuento y
responden quienes están aquí. Cuento
¿De qué se tratará el cuento?
¿Qué se llamará este cuento?
Durante la lectura
- La maestra lee el cuento animadamente y
variando su voz según los personajes.
LOS MÚSICOS DE BREMEN
Érase una vez un hombre que tenía un burro que durante
muchos años le había prestado un servicio llevando arriba
y abajo toda clase de pesados cargas. Pero el burro se
hizo viejo y el amo decidió venderlo; el animal, disgustado
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5 años/Julio - 44
_______________________________________________________________________________________
por esa actitud tan desagradecida, se escapó y se dirigió
hacia la ciudad de Bremen.
Por el camino, el burro se encontró con un perro al que su
amo había echado de casa.
- Ven conmigo a Bremen – le propuso el burro, y el perro
le siguió.
Poco después encontraron a un gato viejo y abandonado,
y le dijeron que les acompañara, y más adelante se les
unió un gallo que tampoco estaba contento con
sus dueños.
Estaban cruzando los cuatro animales, con el burro a la
cabeza, un bosque que había antes de llegar a Bremen,
cuando vieron brillar una luz a lo lejos. Se acercaron y
descubrieron que se trataba de una casa. El gato se
aproximó para dar una ojeada y al volver dijo a sus
compañeros.
- En esa casa hay unos bandidos que se están dando
un banquete.
- Esa comida nos vendría bien a nosotros, que estamos
hambrientos y cansados – dijo el burro-. Los cuatro
tenemos buena voz, así que os propongo que les demos
un concierto a esos bandidos.
Y así lo hicieron; el perro se subió encima del burro, el
gato encima del perro y el gallo encima del gato, y luego
el burro se dirigió a la ventana de la casa de los bandidos.
Una vez allí, los cuatro animales empezaron a hacer ruido
todo a la vez: el burro se puso a rebuznar, el perro a
ladrar, el gato a maullar y el gallo a cantar, los cuatro a
gritos.
Ante este inesperado convierto, los bandidos huyeron
aterrados, pensando que se trata de una bruja u otra ser
Ficha
temible. Los cuatro animales entraron en la casa por la
Colores.
ventana y se dieron un gran festín.
- No podemos quejarnos – decía el burro-, nos han
pagado bien por nuestra música.
Y tan a gusto se encontraron el burro y sus amigos en
la casa del bosque, que cuentan que allí siguen todavía
los cuatro, espantando con sus conciertos a quienes
intentan molestarlos.
En cuanto a los dueños de los animales, bien pronto se
arrepintieron de haberlos tratado injustamente, pero
nunca supieron dónde hallarlos.
Después de la lectura
- Los niños responden preguntas de comprensión
lectora
- ¿Cómo se llamó el cuento? ¿Dónde sucedió?
- ¿Cuáles eran sus personajes?
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5 años/Julio - 45
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- ¿Cómo empezó el cuento? que paso después?
¿y cómo termina?
- Los niños imitan los sonidos que producen estos
personajes del cuento. Lo haremos por equipos. Este
equipo serán perros, este equipo serán gatos, este
equipo serán gatos y este equipo serán burros.
- Ensayamos equipo por equipo y luego todos al
mismo tiempo como el cuento.
- Ahora nos imaginamos como fue el sonido que
produjeron y se asustaron los ladrones y abandonaron
la casa.
- Les entregamos una ficha de comprensión lectora
del cuento.
Cierre - En asamblea dialogamos sobre lo trabajado en la
actividad y cómo se sintieron.
- Aprendimos que los animales se comunican con
los sonidos onomatopéyicos que producen
dificultad? ¿Qué necesité? ¿Qué sonido fue más fácil de
imitar?, ¿Qué sonido fue más difícil de imitarme fue
difícil?
TALLER DE DANZA
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Hoy bailaremos la cumbia del monstruo Video
¡Bailamos de la laguna.
la cumbia - Los niños observan un video
del
https://www.youtube.com/watch?
monstruo
v=9F3_Q0dR7sk
de la
laguna! - Los niños nombran que partes del
cuerpo que mueve el monstruo de la laguna
Exploración - Se les reparte su máscara del monstruo
del Material (ampliar e imprimir las máscaras en cartulina Mascaras
de color y se coloca elástico).
Desarrollo Expresividad - Ahora vamos a ensayar movemos la panza,

Corporal movemos las manos.etc. Video
- Ahora ponemos el video y bailamos.
Cierre Verbalización - En asamblea se sientan y dialogan
espontáneamente sobre su experiencia si les
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5 años/Julio - 46
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gusto bailar.
- Se llevan la máscara para que bailen la
cumbia del monstruo con la familia.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida Formación
Salida.
OBSERVACIONES:
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5 años/Julio - 47
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Los músicos de Bremen
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5 años/Julio - 48
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LOS MUSICOS DE BREMEN
Érase una vez un hombre que tenía un burro que durante muchos años le había prestado
un servicio llevando arriba y abajo toda clase de pesadas cargas. Pero el burro se hizo
viejo y el amo decidió venderlo; el animal, disgustado por esa actitud tan desagradecida,
se escapó y se dirigió hacia la ciudad de Bremen.
Por el camino, el burro se encontró con un perro al que su amo había echado de casa.
- Ven conmigo a Bremen - le propuso el burro, y el perro le siguió.
Poco después encontraron a un gato viejo y abandonado, y le dijeron que les
acompañara, y más adelante se les unió un gallo que tampoco estaba contento con sus
dueños.
Estaban cruzando los cuatro animales, con el burro a la cabeza, un bosque que había
antes de llegar a Bremen, cuando vieron brillar una luz a lo lejos. Se acercaron y
descubrieron que se trataba de una casa. El gato se aproximó para dar una ojeada y al
volver dijo a sus compañeros.
- En esa casa hay unos bandidos que se están dando un banquete.
- Esa comida nos vendría bien a nosotros, que estamos hambrientos y cansados - dijo el
burro-. Los cuatro tenemos buena voz, así que os propongo que les demos un concierto a
esos bandidos.
Y así lo hicieron; el perro se subió encima del burro, el gato encima del perro y el gallo
encima del gato, y luego el burro se dirigió a la ventana de la casa de los bandidos. Una
vez allí, los cuatro animales empezaron a hacer ruido todos a la vez: el burro se puso a
rebuznar, el perro a ladrar, el gato a maullar y el gallo a cantar, los cuatro a gritos.
Ante este inesperado convierto, los bandidos huyeron aterrados, pensando que se trata
de una bruja u otra ser temible. Los cuatro animales entraron en la casa por la ventana y
se dieron un gran festín.
- No podemos quejarnos - decía el burro-, nos han pagado bien por nuestra música.
Y tan a gusto se encontraron el burro y sus amigos en la casa del bosque, que cuentan
que allí siguen todavía los cuatro, espantando con sus conciertos a quienes intentan
molestarlos.
En cuanto a los dueños de los animales, bien pronto se arrepintieron de haberlos tratado
injustamente, pero nunca supieron dónde hallarlos.
Fin
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 49
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Comprensión lectora: Los músicos de Bremen
 Pinta la respuesta correcta de cada pregunta.
1. ¿Por qué estaba triste el burro?
2. ¿Quiénes fueron sus compañeros de viaje?
3. ¿Qué hicieron los animales para espantar a los ladrones?
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5 años/Julio - 50
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PROYECTO N° 16
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Descubro los sonidos que produce mi cuerpo
4. PROPÓSITO DE RELIGION
identidad, como manifestaciones religiosas de la confesión religiosa de sus
persona humana, de su entorno padres o comunidad
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.

Secuencia
Didáctica
Canción
- Saludo a Dios.
- Descubro los sonidos que produce mi cuerpo
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 51
_______________________________________________________________________________________
Juego
Utilización Libre de los Sectores:
Libre en
ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Descubro Motivación video
los - Los niños observan el video.
sonidos https://www.youtube.com/watch?v=zNuQhykwXpM
que
- Los niños comentan sobre el video y todos los sonidos que
produce mi
producen nuestro cuerpo.
cuerpo
- ¿Ustedes pueden producir todos estos sonidos? ¿Qué
sonidos puedes hacer y no está en el video?
- ¿Qué pasaría si nuestro cuerpo no produce sonidos?
- ¿Cuál crees que es el sonido más importante que produce
nuestro cuerpo y porque?
Antes de la lectura
- Les mostramos la portada del cuento. Cuento
- De que creen que se trate el cuento
- Que están haciendo los niños
Pedro y Juan juegan a

producir sonidos con su
cuerpo
Durante la lectura
Cuento: pedro y juan producen sonidos.
Había una vez dos amigos Juan y Pedro siempre andaban
compitiendo, ellos siempre querían ganar uno al otro así que un día
Juan le comento a Pedro que en la escuela habían descubierto los
sonidos que produce el cuerpo y Pedro le dijo yo te gano a producir
sonidos lo que Juan le contesto que yo te gano. Así que
empezaron a producir sus sonidos haber quien perdía al no poder
producir un sonido Juan tosió, Pedro se sonó la nariz, Juan silbo,
Pedro soplo y así los dos produjeron muchos sonidos. Y así ellos
se divertían haciendo sus competencias, hasta que sus mamás los
llamo para que comieran y no pudieron terminar la competencia
pero se divirtieron mucho produciendo muchos sonidos con su
cuerpo y colorín colorado este cuento se ha acabado.
- Los niños reproducen algunos sonidos del cuento.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 52
_______________________________________________________________________________________
- Los niños responden a las preguntas de comprensión
lectora
- ¿Qué paso con Juan y Pedro? ficha
- ¿A que jugaron?
- ¿Quién gano la competencia?
- En una ficha colorea los que más te gusto del cuento
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se
sintieron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue
lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Qué necesité?
¿Qué sonido fue más fácil?, ¿Qué sonido fue difícil de producir?
ACTIVIDAD DE RELIGION

Didáctica
Inicio Ver - Les contamos la historia de sansón con Video

Historia de ayuda de un video
Sansón https://www.youtube.com/watch?v=WqwCPDqCZIk
- En asamblea dialogamos acerca de lo que
escuchamos.
https://www.youtube.com/watch?v=YK8AdqKY3VU
canción
- Canción de sansón
- Cantamos la canción de sansón
¿Qué dice la canción ?
¿El rey a quien mando?
¿Qué le paso sansón?
¿Por qué dios escogió a sansón para hacerlo el
hombre más fuete del mundo?
¿con quién peleo sansón?
Desarrollo Juzgar - Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué
trata la historia de sansón? ¿dios escogió sansón ficha
para ayudar a su pueblo?,
- Se les reparte una ficha de trabajo
buenos y ayudar a los amigos como sansón para
que Dios este contento con nosotros y nos cuide y
proteja,
- Siempre debemos ayudar a los demás.
- Se les da a cada grupo una lista de los
materiales para que los traigan el día de mañana
que confeccionen su instrumento musical
Salida.
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5 años/Julio - 53
_______________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES
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5 años/Julio - 54
_______________________________________________________________________________________
Sonidos que produce mi cuerpo
 Colorea e imita estos sonidos.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 55
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Sonidos por objetos
 Pinta o marca los sonidos (X) que escuchas en tu casa.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 56
_______________________________________________________________________________________
Sansón
 Colorea.
 Pinta el cuadro con tiza mojada.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 57
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 16
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Elaboramos nuestro propio instrumento musical
C 4. Crea proyectos 4.3. Socializa sus procesos - Muestra sus creaciones
desde los lenguajes y proyectos y observa las creaciones de
artísticos otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de
su proyecto y del proyecto de
otros.


Secuencia
Didáctica
- Damos la bienvenida a los niños.. Bandera
Canción
- Elaboramos nuestro propio instrumento musical
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 58
_______________________________________________________________________________________

Elaboramos - Se acuerdan de lo que trabajamos ayer, aprendimos a
nuestro producir y reconocer los sonidos de nuestro cuerpo y los sonidos
de los animales Sonidos
propio
- ¿Habrá oros sonidos? que nos
instrumento
musical - Guardamos silencio y escuchamos, que sonidos hay
rodean
- Luego salimos al patio y escuchamos en completo silencio
el sonido del viento, carros, gente, pajaritos, etc.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué pasaría si no
habría sonidos y todo sería silencio?
Antes de la lectura
- ¿Cómo creen que se confecciona un instrumento musical? papelote
- ¿Qué necesitamos para confeccionarlo?
- ¿Qué sonido producirá mi instrumento?
Durante la lectura
- La docente lee las instrucciones de cómo hacer un
instrumento musical.
- Con ayuda de un papelote donde están los materiales y
instrucciones.
- Los niños respondes las preguntas de que materiales uso,
y como es el procedimiento para hacer el instrumento musical.
ficha
MARACAS
Materiales:
- 2 cucharas de plástico;
-Un huevo de plástico;
-Cinta adhesiva decorativa;
-Algo para rellenar el huevo (legumbres, arroz,
monedas,...)
Procedimiento
-2 cucharas de plástico;
-un huevo de plástico;
-cinta adhesiva decorativa;
-algo para rellenar el huevo (legumbres, arroz,
monedas,...)
- Sacamos información de cómo hacer instrumentos caseros

para hacer los papelotes para cada grupo
http://www.clubpequeslectores.com/2015/06/manualidad-
instrumentos-musicales-caseros.html
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5 años/Julio - 59
_______________________________________________________________________________________
Después de la lectura:
- Los niños responden alas de comprensión lectora
- Que partes tiene las instrucciones para elaborar un
instrumento musical
- Los niños reconocen cuales el papelote que tiene las
instrucciones para confeccionar su instrumento musical.
- ¿Qué necesitamos?
- ¿Cómo lo haremos?
- Los niños sacan sus materiales y confeccionan sus
instrumentos musicales siguiendo las instrucciones.
- La docente observará y estará atenta si un niño necesita de
su ayuda.
- Terminan sus instrumentos musicales y los colocamos en
una mesa
- Damos un aplauso muy fuerte porque quedaron muy lindos.
Cierre - Luego invitamos a cada grupo que nos muestre su
instrumento y el sonido que produce.
- En asamblea dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y que podemos hacer con los instrumentos que confeccionaron.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En
qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL

Didáctica
Inicio Asamblea - En asamblea recordamos lo que Dialogo

¡ nuestra propusieron de que podemos hacer con los
banda instrumentos musicales que confeccionaron
musical! - Dijeron tocarlos.
- Pero que les parece si formamos una
banda musical. Canción
- Que nombre le ponemos a nuestra
banda musical.
- Escogemos una canción para cantar y
acompañarla con nuestros instrumentos
musicales.
Exploración - Los niños sacan sus instrumentos
del Material musicales.
Desarrollo Expresividad - Cada niño toca su instrumento Instrumentos

Musical - Dialogamos que no podemos tocar musicales
rápido o como queramos, tenemos que
hacerlo según la melodía dela canción que
hemos escogido.
- La docente da un ejemplo canta y toca
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 60
_______________________________________________________________________________________
el instrumento rápido, luego les pregunta
está bien.
- Luego vuelve a cantar y tocar y esta
vez lo hace según la melodía de la canción y
les pregunta y ahora está bien.
- Ahora si nos alistamos para cantar y
tocar con los instrumentos musicales que
confeccionamos
- Lo hacemos varias veces hasta que
nos salga bien. Patio
- Como ya está bien salimos al patio y lo
hacemos caminando alrededor del patio,
- Regresamos al salón.
Cierre Verbalización - Dialogan espontáneamente sobre su Dialogo
experiencia
- Les gusto tocar en la banda que se Caja temática
formó. para el sector
- Les gustaría que su banda tocara otra de música.
canción,
- Entonces guardaremos en esta caja
para cuando tengamos otro taller de música
estén nuestros instrumentos guardados para
ese día.
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 61
_______________________________________________________________________________________
¿Qué tocan los músicos?
 Observa a los niños y une cada niño con el instrumento que corresponda.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 62
_______________________________________________________________________________________
Instrumentos musicales con material reciclado
Botella-chapas latas – globo - liga
Cono de papel toalla cascabeles
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 63
_______________________________________________________________________________________
Cartón – chapas- pegamento
Botella – semillas -palo
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 64
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 16
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Identifico el sonido inicial de las palabras.
C 2. Lee diversos 2.1. Obtiene información del - Identifica características de
tipos de texto en su texto escrito. personas, personajes,
lengua materna animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de
otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.
1. Se comunica 1..2. Infiere e interpreta - Sigue indicaciones

oralmente en su información del texto oral. orales o vuelve a contar con
lengua materna sus propias palabras los

c 4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Representa ideas acerca
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 65
_______________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
Canción
Formación.
- Entonamos alguna canción
- Identifico el sonido inicial de las palabras.

Identifico el - Les mostramos a los niños un video de rimas que video
empiezan igual.
sonido inicial de
- Los niños observan y participan según el video.
las palabras.
- Dialogamos acerca de las palabras que empiezan
igual según el video
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿todas las
palabras empiezan igual? ¿Cómo podemos
reconocer y relacionar las palabras que empiezan
igual?
Antes de la lectura
EL LOBO Y LA LORO
CUENTO
- Los niños observan la portada del cuento.

- Les preguntamos
- De que se trata el cuento
Que pasara con el lobo y el loro.
Durante la lectura:
- Los niños escuchan el cuento.
- La docente cuenta el cuento resaltando como
empieza el nombre de este amigo.
EL LOBO Y EL LORO
Había una vez un lolo. Un día se encontró un
teléfono en el suelo lo cogió y llamo a su amigo el
loro para que venga avistarlo. Entonces vino
el elefante a su cueva y el lobo le dijo vete de mi
casa yo no te invite. De repente se hizo de noche
y llego su amigo loro y el lobo y echaron al
elefante porque no era amigó de esos y su
nombre no empezaba con lo igual que de ellos.
El elefante comprendió que no fue invitado
porque su nombre no empezaba igual porqué su
nombre empezaba con E y no con LO y se fue.
________________________________________________________________________________
Luego los dos amigos se quedaron a conversar
5 años/Julio - 66
toda la noche contando lo que hicieron todo el
tiempo que no se vieron.
_______________________________________________________________________________________
- Los niños responden preguntas de

comprensión lectora.
- ¿Quiénes son los personajes?
- ¿Qué paso con ellos?
- ¿Porque el elefante se fue?
ficha colores
- en una ficha reconoce los sonidos iniciales
Cierre como los amigos del cuento.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,

Didáctica
Inicio Motivación - Les mostramos a los niños un
“elaboramos rompecabezas de palabras que tienen el rompecabezas
nuestro mismo sonido
rompecabezas - Pedimos a los niños voluntarios
de palabras que salgan a armar este rompecabezas
que riman”
Exploración - Repartimos a cada niño su ficha

del Material de las palabras que empiezan igual.
Desarrollo Ejecución - Los niños pintan las figuras de las Colores tijera
palabras que empiezan igual.
- Recortan y luego arman sus
rompecabezas.
- Guardan sus fichas en una bolsita
y se la llevan a su casa.
Cierre Verbalización - Finalmente, en asamblea dialogan
sobre lo que hicieron.
- Como se sintieron al armar su
rompecabezas
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 67
_______________________________________________________________________________________
Salida.
Para mañana aprender la poesía para
papito.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 68
_______________________________________________________________________________________
Discriminación auditiva – sonido inicial
 Recorta y pega apareando las palabras que tengan el mismo sonido inicial.
llave
llama
copa
pera
escoba
perro
cometa
escalera
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 69
_______________________________________________________________________________________
Discriminación auditiva – sonido inicial
 Recorta y pega apareando las palabras que tengan el mismo sonido inicial.
zanahoria
árbol
arco
tapa
zapatilla
vaso
vaca
taza
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 70
_______________________________________________________________________________________
¡Armemos rompecabezas de sonido inicial!
 Recorta y pega según la silaba inicial de cada palabra.
mono
casa
mochila
cama
maleta
regalo
maceta
reloj
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 71
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 16
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Jugando y creando rimas
2. FECHA Viernes 13 de julio del 2018
1..2. Infiere e interpreta - Sigue indicaciones
información del texto oral. orales o vuelve a contar con

PSI 1. Se desenvuelve 1.2. Se expresa - Realiza acciones y juegos
de manera corporalmente. de manera autónoma

Secuencia
Didáctica
Canción
- Saludo a Dios.
- Entonamos alguna canción
- Jugando y creando rimas
en Sectores
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 72
_______________________________________________________________________________________

Jugando y - Les mostramos a los niños unas láminas de rimas Láminas
contestonas.
creando rimas
 A ver di BOTÓN………. Dame el JABÓN.
 A ver di BORRADOR …cásate con tu AMOR
 A ver di aguja……….estas bruja
 A ver di escalera………estas calavera
 A ver di cien ……….siéntate bien
 A ver di mil…..ponte el mandil
 A ver di abuelo ….toma un caramelo
 A ver di abuela …..te duele tu muela
RIMAS CANTADAS
Halla en el monte
Hay un gigante
Con un chicote
Para pegarte
Parejas de
niños
- En
parejas cantamos una rima con juego de manos.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿todas las
palabras riman? ¿Cómo podemos reconocer y las
palabras que riman? ¿Cómo podemos crear nuestras
rimas?
Antes de la lectura
- Les mostramos a los niños la portada del libro que Libro donado
les vamos a leer. de MINEDU
¿de qué creen que se trata el libro’? “Jugando con
¿qué personajes habrá? las palabras”
¿no gustara este nuevo libro?
Durante la lectura:
- El libro se titula “JUGANDO CON LAS PALABRAS”
- Les leemos las diferentes rimas y hacemos una
pausa en las palabras que riman
- Ejemplo: Puente-serpiente
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 73
_______________________________________________________________________________________
Rimas.
- En este libro insertaremos algunas rimas para
leerles a los niños.
- Los niños escuchan las rimas.
- Los niños nombran algunas palabras que riman según lo
que recuerdan que se les leyó,
- Que les parece si nos inventamos algunas rimas
pensemos, pensemos, puede ser con sus nombres de
ustedes con nombres de animales, cosas, etc.
- Pegamos un papelote en la pizarra la maestra se inventa
una con un nombre de algún niño del aula. papelote
Ejemplo: ANA - MANZANA
PATO- GATO
- Los niños crean sus rimas y la maestra la escribe.

- Al final leemos todas las rimas que nos inventamos.
- Damos un aplauso por nuestras rimas creadas
- En una ficha reconoce y une parejas de palabras
que riman.
ficha colores
- Luego les damos una cartulina en la cual les tijera
Cierre decimos que dibujen con sus plumones las rimas que se
inventaron, en cada cuadrado. cartulina
plumones
- Confeccionamos nuestro álbum de rimas.

dificultad? ¿Qué necesité? ¿Qué rima te gusto más?,
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Didáctica
Inicio Asamblea - Les proponemos a los niños que vamos a

salir al patio y vamos a cumplir con los
¡jugando
movimientos de las rimas de estos
con las
animalitos.
rimas!
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 74
_______________________________________________________________________________________
- Les mostramos y leemos las rimas.
Calentamiento - Salen al patio o y corren alrededor del patio,
saltan con un pie con los dos, etc.
Exploración - Observan y cogen las rimas
del Material - Se organizan en equipos
- Cada rima es para cada equipo los demás
observan si lo hicieron bien o no.
Desarrollo Expresividad - La maestra sacara rima para el equipo rojo.
Motriz Este equipo realizará y cumplirá con lo que
dice la rima.
- Luego el otro equipo. Y así hasta que salgan
todos y se terminen las rimas.
- Luego los niños realizan os

movimientos libremente delas rimas que les
gusto.
Relajación - Se sientan en círculo y nos hachamos
cerramos los ojos y respiramos
profundamente.
Cierre Verbalización - En asamblea dialogamos lo que más les
gusto
- Dibuja el movimiento que mas te gusto
realizar según la rima.
Salida.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 75
_______________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación
 https://www.youtube.com/watch?v=XpHt8xFro58
 https://www.youtube.com/watch?v=9F3_Q0dR7sk
 https://www.youtube.com/watch?v=zNuQhykwXpM
 https://www.youtube.com/watch?v=WqwCPDqCZIk
 https://www.youtube.com/watch?v=YK8AdqKY3VU
 http://www.clubpequeslectores.com/2015/06/manualidad-instrumentos-
musicales-caseros.html
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 76
_______________________________________________________________________________________
Percepción auditiva: Sonido final
 Recorta y pega las figuras apareando las que tengan el mismo sonido final.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 77
_______________________________________________________________________________________
¿Rima o no?
 Si rima pinta la carita feliz y si no una carita triste.

 Repasa las caritas según corresponde.
rima con
rima con
rima con
rima con
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 78
_______________________________________________________________________________________
Rimas con movimientos
 Estas rimas vamos a decirlas y a realizar los movimientos:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 79
_______________________________________________________________________________________
Rimas
 Rima cantada con juego de manos en parejas.
EL ZAPATO Y LA DOÑA
En la
Calle veinticuatro
Una mató un
Doña Gato
Con la punta del
Zapato
El se rompió
Zapato
Y la se asustó
Doña
Matías mete el
cuchara
y no saca nada
mete un
huesito
saca un poquito
mete un
bastón
saca un montón.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 80
_______________________________________________________________________________________
AÑO
NOMBRE “CONOCIENDO LA HISTORIA DE NUESTRA PATRIA”
2018
 I.E.I.
 UGEL
 SECCIÓN Edad
 DIRECTOR
 DOCENTE
El presente proyecto tiene por finalidad que los niños y niñas de 5 años se identifiquen como
peruanos, que valoren las riquezas que poseen su país, las gentes, vestimenta, las
costumbres de cada una de sus regiones. Conozca los símbolos patrios y los personajes que
nos dieron la independencia.
5.- PRODUCTOS:
 Elaboran un álbum: “de productos del Perú”.
 Elaboran rompecabezas de los símbolos y lugares turísticos del Perú.
 Bailamos las danzas del Perú.
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Que se identifiquen - Observando - CD
como peruanos. - Escuchando - Láminas
- Conocer la historia de - Bailando - Tarjetas
nuestra patria - Marchando - tijera
- Conocer las regiones - Buscando información - comidas
del Perú
- Cantando - trajes
- Conocer los símbolos
- Exponiendo - videos
patrios
- cuentos
- Conocer los platos
típicos - leyenda peruana
- Conocer las danzas
del Perú
- Festejas nuestra
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 81
_______________________________________________________________________________________
independencia.

PS 1. Construye su 1.1. Se valora a sí mismo. - Se reconoce como parte
identidad de su familia, grupo de aula e
IE. y peruano
2. Convive y 2.1. Interactúa con todas las - Muestra interés por
participa personas. conocer las costumbres de las
democráticamente familias de sus compañeros.
en la búsqueda del -Realiza preguntas para
bien común obtener más información.
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
C 1. Se comunica 1.3. Adecúa, organiza y - Recupera información
oralmente en su desarrolla el texto de forma explícita de un texto oral.
lengua materna coherente y cohesionada. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de
personas y personajes
- Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con
4. Crea proyectos 4.1. Explora y experimenta - Representa ideas acerca
artísticos . del contexto en el que se
música, los títeres, etc.).
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 82
_______________________________________________________________________________________

 Identifico el  Conociendo la  Conociendo los  Conociendo  Elaboramos un
mapa del Perú historia de mí símbolos patrios. las regiones álbum de los
mi patria. patria. de mi Perú. productos de
cada región.
 Fiesta del divino
niño Jesús
 Los animales  Lugares  Platos típicos de  Conociendo y  Proclamación
que viven en turísticos del cada región. bailando los de la
el Perú. Perú. bailes de independencia
 David y Goliat cada región. del Perú-
 desfile.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 83
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 17
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Conociendo el mapa del Perú mi patria
IE. y peruano

Secuencia
Didáctica
Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción” marcha de banderas”

- Conociendo el mapa del Perú mi patria
en Sectores - Acciones de Rutina

¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con
- En asamblea les comentamos que es el dia de
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 84
_______________________________________________________________________________________
los niños! nuestra patria
- ¿qué se llama nuestra patria? Papelote
- ¿qué podemos hacer para festejar el aniversario de
nuestra patria?
- ¿Cómo adornaríamos Nuestro patio por el dia de mi
Patria?
- Podríamos hacer un mural patriótico?
- Buscar información en nuestra biblioteca de cómo
es nuestra patria.
- planificamos nuestro proyecto

Conociendo el - Les mostramos una lámina enrollada y les preguntamos Lámina del
que creen que tengo aquí.
mapa del Perú
- Luego vamos desdoblando poquito a poquito para que los Mapa del Perú
mi patria
niños opinen de que es.
- Es un mapa de muestra Perú nuestra patria
- Observan que está pintado de diferentes colores y les
explicamos que cada color representa un departamento
de nuestro Perú nombramos algunos departamentos
- Preguntamos si algún niño viajo a algún lugar del Perú
- Si alguno dice que viajo a lima, puno, lo ubicamos en el
mapa y les mostramos que está ahí.
- Comentamos que nuestro Perú es nuestra casa donde
viven todos los peruanos.
- ¿qué pasaría si no tuviéramos nuestra casa o sea nuestro
mapa del Perú?
Búsqueda de la Información:
- Los niños se ubican en la biblioteca a buscar Biblioteca
láminas libros del Perú.(donde se colocó algunas láminas
de diferentes mapas del Perú. Diferentes
- Los niños observa y dialogan que creen porque hay mapas del Perú
mapas diferentes.
- Cada grupo observa el mapa del Perú que encontró.

- Todos son mapas del Perú
- Son diferentes porque cada uno resalta algo de
nuestro Perú: como los ríos, los departamentos, la gente
que vive en el pero, las tres regiones, etc.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 85
_______________________________________________________________________________________
- Cada grupo pega su mapa en la pizarra y
comentamos de cada uno de ellos porque es diferente
ficha
que nos señala o nos muestra.
- En una ficha reconocen pintan los departamentos
del Perú de diferente color.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- En asamblea dialogamos acerca de los mapas del
Perú y todo lo que nos muestra cada mapa.
- Reconocemos la importancia de tener nuestro mapa
del Perú.
- Asilas personas sabrían en sitio esta, a donde
quiere ir y si es Limeño o es Arequipeño.
cómo se sintieron.
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil
Actividades evaluativas
- Área Personal Social.
- Se aplica las fichas de reforzamiento.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 86
_______________________________________________________________________________________
CONOCIENDO EL MAPA DEL PERÚ CON SUS
DEPARTAMENTOS
 Pinta los departamentos de colores diferentes y repasa con plumón el mapa del Perú.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 87
_______________________________________________________________________________________
POESIA:
MI PERÚ
Cuando pienso en ti Perú
mi mente se viste de rojo y blanco
y en mi pequeño corazón.
Los latidos marchan al compás
de las notas sagradas de nuestro himno.
¡Gracias por darme la dicha de haber
nacido en tu noble suelo!
SOY PERUANO
Soy peruano
y con orgullo
grita con alegría:
¡Qué viva mi patria!
¡Qué viva el Perú!
Esta es mi patria,
la más grande.
La más hermosa
de toda la nación…
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 88
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 17
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Conociendo la historia de nuestra patria
personas y personajes
- Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con
sucesos que más le gustaron

Secuencia
Didáctica
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción marcha de banderas.
- Conociendo la historia de nuestra patria.

¿Conociendo la - Los niños observan unas láminas donde está la historia Láminas
de nuestro Perú
historia de
Pre inca-inca-descubrimiento y conquista española-
nuestra patria?
virreinato- emancipación-republica.
- Dialogamos acerca de estas láminas.
- ¿Qué hubiese pasado sino seriamos libres ahora?
- ¿por qué los incas nos dejaron buenas enseñanzas?
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 89
_______________________________________________________________________________________
- ¿qué pasaría si no se la historia de nuestro Perú?
Antes de la lectura Leyenda de
- Les mostramos una imagen dela leyenda de manco manco Cápac y
Cápac y Mama Ocllo. Mama Ocllo
¿de qué tratara la leyenda?
¿Quiénes serán?
¿Qué les pasara?
¿les gustaría saber qué les pasa y quiénes son?
Durante la lectura
- La docente lee la leyenda a los niños con ayuda de Imagen de la
imágenes. leyenda
- Los niños observan y escuchan atentos
Después de la lectura.
- Los niños responden a las preguntas de
comprensión lectora de la leyenda escuchada.
- ¿de qué se trata la historia?
- ¿de dónde salieron?
- ¿qué enseñaron a los incas?
- ¿Quién fue su padre?
- Los niños trabajan en una ficha de comprensión
lectora pintando las respuestas correctas en cada
pregunta.
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y
cómo se sintieron.
Cierre - Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos
- Área Comunicación.
- Se aplica las fichas de reforzamiento
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 90
_______________________________________________________________________________________
MANCO CAPAC Y MAMA OCLLO
 Delinea el lago y colorea el resto de la escena.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 91
_______________________________________________________________________________________
 Pinta.
 Recorta y arma el rompecabezas.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 92
_______________________________________________________________________________________
¿QUÉ HICIERON LOS ANTIGUOS PERUANOS?
 Pinta y repasa las letras.

 Reconoce lo que nos dejaron los antiguos peruanos.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 93
_______________________________________________________________________________________
TUPAC AMARU
 Escucha la historia de Túpac Amaru (Rebelión).

 Colorea
 Pega papel negro en su sombrero.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 94
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 17
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Conociendo los símbolos patrios
IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su
historia mis símbolos patrios.

Secuencia
Didáctica
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción.
- Conociendo los símbolos patrios

conociendo los - Se acuerdan cuando fue el día de la bandera del Perú y
desfilamos con nuestra banderita…
símbolos
- La bandera es un símbolo patrio de nuestro Perú.
patrios
- Pegamos en la pizarra la bandera.
- Ustedes saben si hay otros símbolos patrios.
- Son tres y los vamos a conocer hoy día .el escudo ,el
himno nacional que lo cantamos todos los lunes y la
bandera
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿qué pasaría sino
tuviéramos símbolos patrios?
- Los niños buscan en la biblioteca libros relacionados Biblioteca
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 95
_______________________________________________________________________________________
la patria.(la docente implementa la biblioteca con láminas
,libros que tengan los símbolos patrios) Libros
- Dialogamos sobre lo que encontraron. Láminas
- Luego cada equipo observa y describe el símbolo Folletos
que encontró.
- Pegamos en la pizarra y describimos la bandera Lámina del
como es que colores tiene.
Escudo
- Luego se pega el escudo nacional del Perú. nacional
- Les contamos una breve reseña del escudo. La bandera y
El 24 de febrero de 1825, Simón Bolívar y el Congreso el himno
Constituyente promulgaron una ley que definía nuevos nacional
símbolos patrios, estableciéndose un nuevo escudo
nacional, similar al que se emplea actualmente. Esta vez
era un diseño de los congresistas José Gregorio Paredes y
Francisco Javier Cortés. La descripción dada en la ley fue:
Las armas de la Nación Peruana constarán de un escudo
dividido en tres campos: uno azul celeste, a la izquierda,
que llevará una vicuña mirando al interior; otro blanco, a la
Retratos de
derecha, donde se colocará el árbol de la quina; y otro rojo
los creadores
inferior y más pequeño en que se verá una cornucopia
del himno
derramando monedas, significándose con estos símbolos,
nacional
las preciosidades del Perú en los tres reinos naturales. El
escudo tendrá por timbre una corona cívica, vista de plano,
e irá acompañada en cada lado de una bandera y un
estandarte de los colores nacionales, señalado más
adelante
- Se va leyendo y señalando la imagen en el escudo. Lámina del
himno
nacional
- Invitamos al grupo que tiene el himno nacional del Ficha

Perú.
- Lo pegamos en la pizarra y les presentamos a rosa
merino, quien lo canto, José Bernardo que le puso la
Cd
música y José de La torre Ugarte que fue el creador de la
letra de nuestro himno nacional.
- Damos un fuerte aplauso para estos tres personajes
tan importantes.
- Escuchamos y cantamos el himno nacional del Perú
- Dialogamos sobre los símbolos patrios que debemos

respetar como peruanos que somos porque amamos a
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 96
_______________________________________________________________________________________
nuestra patria.
- En una ficha colorea los símbolos patrios.
- En asamblea dialogamos acerca de nuestros
símbolos patrios, lo que representan para todos los
peruanos.
- Reconocemos la importancia de tener nuestros
símbolos patrios.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo
se sintieron.
- Actividades evaluativas
- Área Matemática. fichas
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 97
_______________________________________________________________________________________
NUESTROS SÍMBOLOS PATRIOS:
LA BANDERA
 Delinea y colorea.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 98
_______________________________________________________________________________________
NUESTROS SÍMBOLOS PATRIOS:
EL ESCUDO
 Completa los elementos restantes del Escudo y nómbralos.

 Luego delinea la palabra. Colorea
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 99
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 17
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Conociendo las regiones del Perú
PS 2. Convive y 2.1. Interactúa con todas las - Muestra interés por conocer
participa personas. las costumbres de las familias
democráticamente de sus compañeros. -Realiza
en la búsqueda del
preguntas para obtener más
bien común
información.

Secuencia
Didáctica
- Saludo a Dios.
- Conociendo las regiones del Perú

Inicio Ejecución del Proyecto: canción
conociendo - Los niños observan un video de una canción.…
las regiones https://www.youtube.com/watch?v=kRGcGrMltF4
del Perú - De que se trata la canción
- De que regiones habla.
- Vamos a cantar la canción..
- Que saben de estas regiones.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuáles son estas
regiones? ¿ustedes saben en qué región viven?¿cuál región
será la más bonita?
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 100
_______________________________________________________________________________________
- Se les reparte a los niños varios mapas del Perú, para Mapas del
que los observen. Perú
- Cada grupo pega un mapa el que ellos creen que
están las tres regiones.
- Luego revisamos si todos lo hicieron bien pizarra
- Invitamos a un voluntario para que nos señale las tres
Siluetas de
regiones.
niños de las
- Luego les mostramos tres niños uno vive encada
regiones del
región y volvemos a pedir voluntarios para que peguen a
Perú.
estos niños en el mapa ubicándolos en la región que son
- Les contamos una breve reseña del escudo.
- Conversamos de nuestro mar peruano y las riquezas
que tiene. Lo ubicamos donde está en el mapa y de qué ficha
color está representado
- En una ficha reconocen y pintan las regiones del Perú.
- En asamblea dialogamos sobre las regiones de
nuestro Perú.
- Reconocemos lo hermoso que es cada una de estas
tres regiones.
se sintieron.
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue
más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
- Área Ciencia y Ambiente.
OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 101
_______________________________________________________________________________________
¡EL MAR!
 Usa plumones gruesos y de colores variados para decorar con puntos cada una de las especies
marinas.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 102
_______________________________________________________________________________________
LA REGIÓN COSTA
 Delinea la región Costa con plumón grueso amarillo. Luego colorea el baile de esta región:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 103
_______________________________________________________________________________________
REGIONES DEL PERÚ
 Descubre y pinta los animales escondidos (alpaca, perdiz, zorro, oveja, venado, chichilla).
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 104
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 17
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Elaboramos un álbum de los productos de cada región
PS 2. Convive y 2.1. Interactúa con todas las - Muestra interés por
participa personas. conocer las costumbres de las
democráticamente familias de sus compañeros.
en la búsqueda del
bien común
persona humana, de su entorno sus padres o comunidad como
amada por Dios, argumentando su fe de rituales y fiestas
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.

Secuencia
Didáctica
- Saludo a Dios.
- Elaboramos un álbum de los productos de cada región.

Inicio Ejecución del Proyecto: canción
Elaboramos un - Les preguntamos se acuerdan lo que aprendimos
álbum de los ayer, voluntarios para que respondan,
productos de - Así como cada región tiene sus montañas sus árboles
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 105
_______________________________________________________________________________________
cada región sus playas también tienen sus productos, como la papa, el
maíz, el plátano, etc...
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuáles son los
productos de cada región?
- Se les reparte a los niños varios productos y les Productos de
pedimos que averigüen de que regiones cada región
- Los niños identifican de que región es teniendo en
cuenta el mapa con sus productos de cada región que está
en la pizarra.
Mapa goma
- Cada grupo pega en el mapa los productos según la
tijeras
región.
- Luego los grupos que terminaron lo pegan en la parte
de adelante para que puedan exponer sus productos y
regiones. ficha
- Luego aplaudimos a todos los grupos por haber
terminado su trabajo.
- Elaboramos nuestro álbum del producto de cada
región

- En asamblea dialogamos sobre los productos de cada
región. Nos comprometemos a consumir los productos
peruanos de cada región ya que es sana y muy nutritiva.
se sintieron.
Actividades programadas
- Los niños observan danzas de las regiones del Perú:
costa sierra y selva.
- Los niños escogen que danza quieren bailar.
- Se coordina con los padres para que vayan
consiguiendo o confeccionando este traje
ACTIVIDAD DE RELIGION

Didáctica
Inicio Ver - Les contamos la historia del divino niño Video

Historia del Jesús.
divino niño - Luego les mostramos una estampita y
Jesús repetimos la oración que esta al reverso.
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5 años/Julio - 106
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Canción
video
- Cantamos la canción Jesusito de mi vida.

https://www.youtube.com/watch?v=s7iVOqLKy9E
- Acompañamos con palmas.

- Dialogamos sobre la canción
Desarrollo Juzgar - Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué
trata la historia la canción? ¿a quién se le canta?, Ficha
¿Qué le ofrecemos? colores
- Se les reparte una ficha de trabajo pinta al
divino niño y decora creativamente.
buenos para tener un corazón bueno para el divino
niño.
- A rezarle su oración y cantarle su canción
cuando queramos agradecer o pedirle algo.
- Participamos de la fiesta del divino niño.
- Área Religión
Salida.
OBSERVACIONES:
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5 años/Julio - 107
_______________________________________________________________________________________
LA SELVA
 Elaboramos nuestro álbum de productos de cada región.
Viaje por
Nuestro
El Perú
La selva
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5 años/Julio - 108
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PRODUCTOS DE LAS REGIONES DEL PERÚ
 Recorta y pega los productos de cada región en el álbum.
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5 años/Julio - 109
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 17
SESIÓN N° 6
1. TÍTULO Los animales del Perú
lengua materna coherente y cohesionada Menciona algunos hechos y
personas y personajes Y
animales del Perú


Secuencia
Didáctica
- Saludo a Dios.
- Los animales del Perú
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5 años/Julio - 110
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Inicio Ejecución del Proyecto: lámina

Los animales - Los niños observan una lámina del Perú y los
del Perú animales que tiene en cada región.
- ¿Qué animales tiene el Perú?
- Dada región tiene sus propios animales.
- Ustedes conocen cuales son los animales oriundos del
Perú..
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuáles serán los
animales oriundos del Perú regiones?
Antes de la lectura:
- Se les muestra la portada de los que le vamos a leer. folleto de los
- Les preguntamos de que creen que se trata lo que les animales
voy a leer oriundos del
- Que pasara con estos animales’ Perú
Durante la lectura
- La docente comienza leer: los animales oriundos del
Perú. Dibuje de los
- Después de leer sobre cada animal oriundo del Perú la animales
docente enseñara la imagen de este animal.
- Comentan los niños si alguna vez lo han visto estos
animales.
- Los niños realizan la comprensión lectora de la historia
de los animales oriundos del Perú ficha
- Los niños responden a preguntas relacionadas a lo
que se les leyó.
- En una ficha reconoce los animales del Perú de cada
región.

- En asamblea dialogamos sobre los animales oriundos
del Perú deben ser protegidos para que no desaparezcan.,.
se sintieron.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 111
_______________________________________________________________________________________

Didáctica
Inicio Motivación - les mostramos a los niños diferentes carteles

“decoramos murales peruanos hecho por otros niños.
nuestro - Que les parece si hacemos nuestro
patio por el mural y algunos banderines rojo y blanco para
dia de nuestro patio y para la pared escarapelas de
nuestra platos descartables.
patria.”
Exploración - Les repartimos el material a cada grupo. Platos

del Material - Se agrupan en tres grupos grandes uno hace tempera
las escarapelas y otros los banderines y el papel hojas
tercer grupo nuestro mural peruano. colores
Desarrollo Ejecución - Los niños se organizan

- Trabajan según indicaciones de la maestra.
- Respetamos los espacios, material y a
nuestros compañeros.
- Cada grupo con ayuda de la docente
colgamos los banderines.
- Otro grupo pegamos las escarapelas en las
paredes
- El otro grupo arma con ayuda de la docente y
los niños que deseen nuestro mural peruano.
Cierre Verbalización - Finalmente en asamblea dialogan sobre lo
que hicieron.
- Que les gusto más y como quedo nuestra
ambientación por el día de nuestra patria.
- Actividades programada
- Ensayamos las danzas por grupos según la
región que se escogieron.
- Mañana traer en un papelote un lugar turístico
del Perú para exponer (nombre del lugar y el
departamento donde está, y una breve
explicación del lugar)
Salida.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 112
_______________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 113
_______________________________________________________________________________________
ANIMALES DE LA SELVA
 Descubre y pinta los animales escondidos.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 114
_______________________________________________________________________________________
LA REGIÓN SELVA
 Pega papel crepé color verde en la región Selva. Luego colorea los animales de esta región.
 Describo cada uno de los animales.

________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 115
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 Los recorto y pego en la página siguiente donde corresponde.
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5 años/Julio - 116
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 Pego los animales en la región donde corresponden.
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5 años/Julio - 117
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PROYECTO N° 17
SESIÓN N°7
1. TÍTULO Lugares turísticos del Perú
lengua materna coherente y cohesionada Menciona algunos hechos y
personas y personajes y
lugares turísticos del Perú
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.

Secuencia
Didáctica
- Saludo a Dios.
- Lugares turísticos del Perú
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 118
_______________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Saludo a Dios.
- Lugares turísticos del Perú

Inicio Ejecución del Proyecto: Dialogo.
Lugares - Comentamos que hoy tenemos la exposición de todos
turísticos del los niños delos lugares turísticos del Perú,
Perú - Hoy conoceremos los lugares tan hermosos que hay
en nuestro Perú, por eso muchos turistas de todo el mundo
vienen a conocer estos lugares.
- Hoy aprenderemos a conocer, amar y valorar nuestro
hermosos Perú.
- Ustedes amarían a una persona que no conocen. Acuerdos
- Es importante conocer nuestro Perú para amarlo y Sillas
valorarlo. Papelotes
- ¿qué pasaría si no conociéramos todos estos lugares cinta
tan hermosos de nuestro Perú?
Antes del discurso:
- Nos organizamos donde nos sentaremos y donde
expondrá el niño que le toque.
- Saldrá los niños de cada equipo.se designa el orden
de los equipos
- Recordamos que debemos guardar silencio y
escuchar a nuestro compañero.
- Debemos estar bien sentado y respetar el orden
acordado
Durante el discurso
- Los niños saldrán exponer su papelote.
Exposiciones
- Se pegan los papelotes en la parte de adelante.
- Al terminar la exposición de cada grupo dialogamos
sobre los lugares que conocimos y aplaudimos al grupo que
salió.
- Recogemos los papelotes.
- Ahora el otro grupo saldrá a exponer su lugar turístico.
- Dialogamos al final y aplaudimos al grupo
- Así lo haremos hasta que terminen los grupos
Después del discurso
- En asamblea comentamos que lugar nos gustó más,
que les pareció la actividad que hicimos.
- Reflexionamos lo importante que es conocer nuestro
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 119
_______________________________________________________________________________________
Perú como buen peruano, que somos.
- Trabajamos en una ficha cada niño se escoge el lugar
turístico de la costa, sierra y selva.
se sintieron.
Actividad programada
- Ensayo de nuestras danzas de las regiones del Perú.
- Cada grupo ensaya con la maestra
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Didáctica
Inicio Ver - Los niños observan un video de David video

Historia de y Goliat
David y - https://www.youtube.com/watch?v=-
Goliat FBajXBSg1c
- En asamblea dialogamos acerca de lo
que observamos en el video.
- Comentamos sobre David era pequeño
y nadie pensó que el era capaz de matar a
un gigante.
- Este gigante estaba matando mucha
gente del pueblo.
- David era muy bueno con su honda
tirando piedras así el venció al león
- Dios le dio ese talento de tirar piedras
porque se portaba bien y por eso Dios lo
quería
Desarrollo Juzgar - Preguntamos a los niños y niñas
- que aprendimos del David, no importa Ficha
lo pequeño o grande que seamos lo que
importa es que Dios nos ha dado un talento y
que en algo somos muy buenos.
- Se les reparte una ficha de trabajo
buenos y agradecer el talento que dios nos
ha dado.
- Haber invitamos a niños voluntarios
que digan cuál es su talento. patear la pelota,
correr, ser ordenado, barrer, etc...
- Mañana traer su traje de la danza que
le toco
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 120
_______________________________________________________________________________________
Salida.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 121
_______________________________________________________________________________________
LUGARES TURISTICOS DE LA COSTA
 Colorea y adorna con serpentina el recuadro. Repasa.
LINEAS DE NAZCA
PLAYAS DE MANCORA
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 122
_______________________________________________________________________________________
LUGARES TURISTICOS DE LA SIERRA
 Colorea y adorna el recuadro con puntos.
LAGO TITICACA
MACHUPICCHU
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 123
_______________________________________________________________________________________
LUGARES TURISTICOS DE LA SELVA
 Colorea y adorna con bolitas de papel el recuadro.
RÍO AMAZONAS
TARAPOTO
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5 años/Julio - 124
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 17
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Conociendo los platos típicos del Perú.
democráticamente de sus compañeros
en la búsqueda del
bien común


Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Conociendo los platos típicos del Perú.

Inicio Ejecución del Proyecto: Lámina
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 125
_______________________________________________________________________________________
- Comentamos con los niños que trajeron hoy de casa
- Observamos una lámina de algunos platos típicos de las
Conociendo
regiones del Perú.
los platos - Hoy conoceremos y comeremos platos típicos del Perú
típicos del
Perú.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuáles son estos
platos típicos han comido? ¿ustedes saben cuáles son los
platos de la región en que vives región viven? ¿cuál plato
será el más rico el de la costa, sierra o selva?
- Los niños arreglan tres mesas y colocan mantel. Mesas
- Para cada mesa elaboraremos un cartel que diga manteles
costa, sierra y selva. platos
tópicos
cartulina
SELVA colores
COSTA SIERRA
carteles
- Luego cada niño con mucho cuidado colocara su plato

según la región que le toco.
- Una vez terminado los niños se ubican en la región
que les toco.
- Empezaremos por la región costa, los niños exponen exposición
sus platos y da una breve explicación sobre su palto típico;
de que región es, que ingredientes, etc.
- Luego con la región sierra y de igual manera los niños
muestran su plato típico.
- Luego de la región selva los niños muestran y explican
su plato típico.
- Al terminar de exponer cada grupo se sienta y degusta
los platos de la región que le toco
- Guardamos todo el mantel los platos.
- En una ficha reconocen y pintan los platos típicos del
Perú.
- En asamblea dialogamos sobre los platos típicos de
nuestro Perú.
- En cada región es diferente porque utilizan sus
productos.
- Opinan sobre los rico que son y cual les gusto más.
Cierre - Nuestros platos típicos son conocidos mundialmente.
- Los turistas esas personas que vienen de otros países
vienen a comer nuestros platos tan sabrosos que no hay en
otros lugares. debemos estar orgullosos de tener los platos
más ricos del mudo.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 126
_______________________________________________________________________________________
¿Qué fue lo que más te gusto?¿Qué necesité?

Didáctica
Inicio Motivación - Les mostramos a los niños un choclo Choclo

“Nuestro morado y que es un producto del Perú.
choclo
morado.”
ficha
- De este choclo se hace la chicha
morada.
- A ver quién sea traído hoy su refresco de
chicha morada.
- Les mostramos una ficha donde está el
choclo, para que trabaje
Exploración - Les repartimos el material a cada grupo. Hoja goma

del Material - Los niños observan y manipulan el ficha papel
material que les dio. goma
Desarrollo Ejecución - Los niños trabajan según indicaciones
de la maestra.
- Respetamos los espacios, material y a
nuestros compañeros.
- Cada niño embolilla el papel morado
- Luego lo pega en el choclo.
Cierre Verbalización - Finalmente, en asamblea dialogan sobre

lo que hicieron.
- Observan como quedaron sus choclos
morados.
Salida.
OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 127
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 128
_______________________________________________________________________________________
ASI ES LA SELVA
 Describe la imagen. Luego coloréala.
 Pinta el plato típico de la Selva.
Ceviche Juane Pachamanca
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 129
_______________________________________________________________________________________
ASI ES LA COSTA
 Describe la escena. Luego coloréala:

 Pinta el plato típico de la costa.
 Pinta el plato típico de la Costa.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 130
_______________________________________________________________________________________
ASI ES LA SIERRA
 Describe y dialoga acerca de la escena. Luego, píntala:
 Pinta el plato típico de la Sierra.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 131
_______________________________________________________________________________________
REGIONES DEL PERÚ
 Leer con los niños y presentar imágenes de cada comida. OJOOOOOOOOOOOOOOOOO
Nuestras regiones
Costa, Sierra y Selva
Sagrados sabores
Pachamancas y cebiche,
Juane y chicharrones,
Tamales y camarones,
Frejol colado y picarones,
Arroz zambito y zanguito,
Chicha de jora y chicha morada,
Cocona y carambola
De sagrados sabores
Son nuestras regiones.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 132
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 17
SESIÓN N° 9
1. TÍTULO Conociendo y bailando los bailes de cada región
democráticamente de sus compañeros
en la búsqueda del
bien común


Secuencia
Didáctica
- Saludo a Dios.
- Conociendo y bailando los bailes de cada región
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 133
_______________________________________________________________________________________
conociendo y - Los niños observan una lámina de las danzas del
bailando los Perú.
bailes de cada - Cada región tiene sus danzas.
región
- Dialogamos de las danzas de la costa
- Dialogamos de las danzas de la sierra
- Dialogamos de las danzas de la selva
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿cuáles son las
danzas de nuestra región? ¿qué pasaría si la gente no baila
sus danzas? ¿podrían desaparecer estas danzas?
- Repartimos por grupos láminas, libros, álbumes sobre Láminas
el Perú. libros
- Los niños observan y comentan entre ellos lo que han álbumes
encontrado.
- Luego se les pide si alguno encontró alguna danza.
- Se pide a los niños de cada grupo que salga a Papelote
exponer la danza que encontró
- La docente les lee la información Colores tizas
- Trabajo grupal- Cada grupo pintara y decorara la Plumones
danza que les tocó.
- Cada grupo pega en la parte de delante su trabajo Temperas
terminado.
papel
- Observamos los trabajo y damos un aplauso por
nuestras danzas tan bonitas que tenemos en nuestro Perú.

- En asamblea dialogamos sobre las danzas tan bonitas
de cada región. Nos comprometemos a bailar nuestras
danzas y valorar todas estas danzas peruanas dejadas por
todos nuestros antepasados desde el tiempo de los incas.
se sintieron.
TALLER DE DANZA
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Comentamos los niños que nos vamos Niños
¡Bailamos preparar para nuestra presentación de sillas
nuestras nuestros bailes.
danzas
- Arreglamos las sillas alrededor.
peruanas!
Exploración - Los niños sacan sus trajes y se cambian
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 134
_______________________________________________________________________________________
del Material
Desarrollo Expresividad - Nos alistamos Trajes
Corporal música
- Sale la danza de la costa.
Bocaditos
- Sale la danza de la sierra
- Sale la danza de la selva
- Al final celebramos nuestras fiestas patrias
con un compartir.
- Escuchando y bailando música peruana.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre lo que hicimos Bocaditos.
- Como se sintieron
Salida.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 135
_______________________________________________________________________________________
BAILE DE LA COSTA
 Pinta y adorna el recuadro dibujando triángulos.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 136
_______________________________________________________________________________________
BAILE DE LA SIERRA
 Pinta y adorna el recuadro con plastilina roja y verde.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 137
_______________________________________________________________________________________
PROYECTO N° 17
SESIÓN N° 10
1. TÍTULO Proclamación de la independencia del Perú.
personas y personajes de la
proclamación dela
independencia del Perú..

Secuencia
Didáctica
- Saludo a Dios.
- Proclamación de la independencia del Perú.

Proclamación - Les mostramos a los niños una lámina de la
de la proclamación de la independencia
independencia - Les preguntamos si saben quiénes son,
del Perú.
- Que crean que está pasando.
- En esa lámina esta la independencia del Perú.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿ustedes saben que
es independencia? ¿qué pasaría si el pero no fuese
independiente? ¿Quién proclamo la independencia del
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 138
_______________________________________________________________________________________
Perú?
- Sacamos un libro de la biblioteca del Perú libro
- La docente lee la historia de la proclamación de la
independencia del Perú.
- Los niños repiten las palabras de la proclamación de la
independencia del Perú
- Damos un aplauso por todos los héroes que murieron

en las guerras para que ahora el Perú sea libre e
independiente. Ficha colores
- Trabajan en una ficha de la proclamación de la
independencia
- En asamblea dialogamos sobre nuestra independencia
Cierre - Dialogamos que debemos estar agradecidos por vivir
en un Perú libre
- Debemos amar respetar a nuestro Perú siempre.
Actuación y Desfile por fiestas patrias
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación
 https://www.youtube.com/watch?v=kRGcGrMltF4
 https://www.youtube.com/watch?v=s7iVOqLKy9E
 https://www.youtube.com/watch?v=-FBajXBSg1c
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 139
_______________________________________________________________________________________
¡VIVA LA FIESTA DEL PERÚ!
 Colorea y adorna el recuadro con papel platino y/o oropel rojo.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 140
_______________________________________________________________________________________
¡VIVA EL PERÚ!
 Colorea las imágenes.

 Adorna el palco con diversos grafismos.
 Colorea a los niños, pega papel crepé rojo en la bandera.

________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 141
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 142

5 Años Julio - Desempeños

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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf.

“ORGULLOSO DE SER PERUANO”

III.- DURACION: Del 02 de julio al 27 de julio del 2018.

IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.

V.- ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

UNIDAD DIDÁCTICA V ORGULLOSO DE SER PERUANO

Situación Significativa: SEMANA 1 PROYECTO: 1. Resuelve problemas de  Compara cantidades utilizando

VI.- PROPÓSITOS DE LOS PROYECTOS:

VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

LUNES 02 - Cuantificadores: mucho -poco-uno-ninguno-uno más-uno menos.

PROYESTO 17: “CONOCIENDO LA HISTORIA DE MI PATRIA EL PERÚ”

IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

P17 LUNES 16 MARTES 17 MIÉRCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

LUNES 23 MARTES 24 MIÉRCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27

 Los animales que  Lugares turísticos  Platos típicos de  Conociendo y  Proclamación de la

 Los propuestos en las sesiones.

1.- DATOS INFORMATIVOS:

3.- DURACION: Del 2 al 5 de julio del 2018.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

 Cuantificadores  Cuantificadore  Cuantificadore  Cuantificadore  FERIADO.

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

4. PROPÓSITO DEL TALLER

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto:

ROSA LUISA GABY MARTHA

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Asamblea - En asamblea les proponemos a los Niños

Desarrollo Expresividad - Los niños escuchan las indicaciones de la

 Observa y pinta las rodajas de tomate.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto:

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Ver - Les pedimos a los niños que vean las

Desarrollo Juzgar - Dialogamos y describimos las láminas

 Dibuja uno menos.

 Dibuja uno más.

 Recorta los caramelos y pega según se indica.

2. FECHA Miércoles 04 de julio del 2018

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Motivación - Les decimos a los niños que es el día de

- Los niños observan la imagen,proponemos

 Observa la columna central.

 Colorea el atado que tiene tantas zanahorias como conejos:

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

 En cada caso identifica la figura que representa el doble y coloréala.

 Colorea la escena. Pinta las letras.

1.- DATOS INFORMATIVOS:

3.- DURACION: Del 09 al 13 de julio del 2018.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.

6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO: