Universidad Nacional

Autónoma de México

Facultad de Estudios
Superiores Iztacala

Módulo: 0601 - Metodológico de Elección I

Trabajo: Actividad 3. Cuadro comparativo

Tutor: Cruz Edgardo Becerra González

Alumno: José Alberto Pascual Pacheco 415133245

Fecha: 03/04/2017
Instrumento o ¿Para qué se usa? Ventajas Desventajas
técnica

Pruebas de opción Permite medir No evalúan

múltiple conocimientos aspectos de
generales, producción como
conocimientos los ítemes de
especializados, respuesta de
competencias, desarrollo.
habilidades y
Presentan ciertas
destrezas pre-
dificultades en su
establecidas en una
construcción, como
taxonomía.
saber determinar
Elimina el factor de con precisión qué
ambigüedad (o de contenido se está
polisemia) propio de evaluando y cómo se
las respuestas está haciendo
abiertas. (habilidad
cognitiva).
Su aplicación
necesita de menos A veces, no es fácil
tiempo que las elaborar distractores
preguntas de posibles para los
desarrollo. problemas.
La cantidad de
ítemes a utilizar
depende del grado de
medición que se
vaya a utilizar: un
contenido
específico, la
materia de un tema
general, un control
trimestral o
semestral, una
prueba final, etc.
La corrección es
rápida e incluso
puede mecanizarse.
Prueba de ensayo Demostrar los Se pueden evaluar Se invierte mucho
propios niveles altos de tiempo al revisarla y
conocimientos sobre conocimiento, calificarlas.
el curso de la manera especialmente
La contestación es
más completa aplicación, análisis y
limitada, en relación
posible. síntesis.
a los objetivos que
Es el ejercicio más Son útiles para que se evalúan.
adecuado para los estudiantes
Le da ventaja al
evaluar los niveles demuestren su
estudiante con
cognoscitivos. capacidad de
facilidad de
integración y
El alumno pone en expresión.
creatividad.
práctica las
Carece de
destrezas Se adaptan a la
confiabilidad,
gramaticales y de mayoría de las
debido a los
composición escrita. asignaturas.
elementos de
Da oportunidad de La libertad de la subjetividad que
crear y ser original, contestación le puedan interferir en
favoreciendo así la permite al alumno la revisión y
libertad de enriquecer sus calificación.
expresión y respuestas con las
Requiere de más
creatividad del múltiples facetas de
tiempo para que el
estudiante. su experiencia y
estudiante elabore
entendimiento.
una respuesta.
Permite poner en
práctica las destrezas
gramaticales.
Requiere que el
estudiante compare,
describa o explique
puntos de vista.
Le da al maestro una
visi ó n más
completa del
conocimiento
adquirido por el
alumno.
Fácil de administrar.
 Menos tiempo en su
elaboración.

Escala gráfica Brinda a los No permite al

evaluadores un evaluador tener
instrumento de mucha flexibilidad.
evaluación de fácil
Está sujeto a
comprensión y de
distorsiones e
simple aplicación.
interferencias
Posibilita una visión personales de los
integrada y resumida evaluadores
de los factores de
Tiende a rutinizar y
evaluación.
generalizar los
Exige poco trabajo al resultados de las
evaluador en el evaluaciones.
registro de la
evaluación

Rúbrica a) Se identifican Es necesaria la

claramente objetivos capacitación
docentes, metas y docente para su
pasos a seguir. diseño y uso.
b) Señala los A veces siguen un
criterios a medir para desarrollo tan
documentar el minucioso y
desempeño del detallado que el
estudiante. profesor encuentra
menos ventajas que
c) Cuantifica los
beneficios en su uso,
niveles de logro a
por convertir la
alcanzar.
evaluación en una
d) Se brinda actividad
retroalimentación extenuante.
luego de identificar (Popham 1997: 72-
áreas de oportunidad 73).
y fortalezas.
Requieren mucho
e) Disminuyen la tiempo para su
subjetividad de la elaboración.
evaluación.
Puede no estar bien
construida.
 f) Permite Pueden fallar tanto
autoevaluación y co- los criterios
evaluación. seleccionados como
los distintos niveles
de la escala.
(Muchas veces los
criterios de
evaluación se ciñen
a las tareas, no van
buscando la
competencia
general, sino la
especificidad en un
aspecto reducido de
la misma. Otras
veces los criterios
son excesivamente
generales, por lo que
son difícilmente
evaluables en las
tareas desarrolladas.

Lista de -Promueve la -Se corre el riesgo

verificación planificación. de perder
información.
-Asegura un enfoque
consistente -Su enfoque puede
ser muy estrecho
-Actúa como plan de
para identificar
muestreo y
áreas con problemas
controlador de
específicos.
tiempo.
-Si es utilizada por
-Sirve como ayuda
alguien inexperto
memoria.
puede no comunicar
-Puede ser usada claramente lo que
como base para este esta buscando.
futuras evaluaciones
-Si esta pobremente
preparada puede
hacer lenta a la
evaluación.
-Minimiza las
preguntas.
Referencias
Becerra-González, C.E. (2008). Portafolio de instrumentos. Documento de trabajo del curso
elaboración de instrumentos de medición para el ámbito educativo.
Delgado, X. (2010). Manual Técnicas e instrumentos para facilitar la evaluación del
aprendizaje. México: Cetys Universidad.