CEIP FERROVIARIO.

CIUDAD REAL

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 CEIP Ferroviario – Parque de Gasset, 1- 13002. Ciudad Real)

 926 224040  13004444.cp@edu.jccm.es  ceip- ferroviario.centros.castillalamancha.es

DE POETAS Y ESCRITORES

INTRODUCCIÓN:

La educación literaria se concibe como una aproximación a la Literatura desde sus expresiones más
sencillas. La lectura, la exploración de la escritura, el recitado, la práctica de juegos retóricos o la
escucha de textos propios de la literatura oral, deben contribuir al desarrollo de la competencia
literaria, como integrante de la competencia comunicativa, y como un acercamiento a la expresión
artística y al valor patrimonial de las obras literarias.

Tenemos que ser conscientes que las nuevas tecnologías nos han puesto algo más difícil crear un
hábito lector. El alumnado en principio prefiere ver la televisión, jugar con videojuego o navegar por
internet antes que leer un libro, más aún cuando por lo general éstos son poco atractivos, con
muchas páginas, sin ilustraciones, con letra pequeña y en algunas ocasiones no adecuados a su
nivel.

Si partimos de la idea de fomentar el hábito lector en el alumnado, vamos a intentar no obligarles a

leer sino animarles a ello, que les interese leer. Una lectura obligatoria tiene todas las posibilidades
de ser cualquier cosa menos algo placentero. Se trata de que les guste leer no que lo odien.

El proyecto De Poetas y Escritores va dirigido a todos los alumnos del colegio. Participan todos los
niveles en actividades diferentes por nivel y en otras que compartimos todos.

OBJETIVOS

 Comprender e interpretar textos Literarios orales y escritos.

 Familiarizarse con el lenguaje poético.

 Familiarizarse con las imágenes poéticas.

 Aprender a buscar material gráfico para ilustrar un poema.

 Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje para

mejorar la competencia comunicativa.

 Fomentar la capacidad de entender textos de diverso grado de complejidad y de géneros

diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el texto con el fin de elaborar su
propio pensamiento crítico y creativo.

 A través de la escritura pretendemos conseguir que el alumno tome conciencia de la misma

como un procedimiento estructurado en tres partes: planificación del escrito, redacción a partir de
borradores de escritura y revisión de borradores antes de redactar el texto definitivo.

 Despertar en los alumnos el deseo de leer, dedicando un tiempo diario a la lectura y

programando estrategias que sistematicen el acercamiento a todo tipo de textos. La lectura
literaria debe aportar una visión de la lengua como fuente de gozo y de diversión.

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 Fomentar el uso de la biblioteca del centro y de aula, así como el préstamo de libros.

 Mejorar la velocidad lectora y la comprensión lectora, tomar conciencia de las reglas básicas de
ortografía y de su correcto uso…

 Crear conciencia de comunidad educativa que comparte tiempos, espacios y personas en torno
a la Palabra.

 Utilizar múltiples apps para crear y recrear poemas: stopmotion, quiver, Aurasma, ifunface,...

INTERDISCIPLINARIEDAD

La lengua es el principal vehículo de comunicación y un medio esencial para transmitir la cultura.

Es una de las primeras necesidades que experimenta el ser humano, y que se mantiene a lo
largo de toda su vida; con ella se expresan conceptos, pero también vivencias, estados
anímicos, deseos; a través de ella se nos ofrecen y ofrecemos todo tipo de mensajes. La lengua
es indisociable de la personalidad: estructura y configura el pensamiento y la inteligencia.

La condición de área vehicular implica un proyecto interdisciplinar; principalmente desde la

educación literaria, pero la escritura implica planteamientos desde CCNN, CCSS. Todos los
contenidos curriculares requieren una expresión escrita y oral correcta que fomentaremos desde
el proyecto actual.

CENTRO EDUCATIVO

El C. P. Ferroviario está ubicado en uno de los lugares más emblemáticos de la ciudad,

en el interior del Parque de Gasset. Rodeado de fuentes, paseos, esculturas y de edificios
significativos como la Biblioteca Pública del Estado o la Museo del Quijote, y aunque
abandonado, el origen de nuestro Colegio, la Ferroviaria, que le faltan ocho años para ser
centenaria.

La zona se encuentra en un espacio relativamente nuevo, y que está siendo habitada por
familias jóvenes, de ahí el aumento de matrícula que año tras año se está produciendo en el
centro.

Las familias que forman nuestra comunidad es una población estable, diversa en cuanto al
origen, y con suficiente arraigo al barrio y en proceso, en la Ciudad. Hasta ahora hay bastante
solidez familiar y económica. Es una población formada y ocupada en el desarrollo de sus hijos.
En general, son familias preocupadas por la educación de sus hijos/as, participan en el Consejo
Escolar, en las reuniones que convoca el tutor/a y con frecuencia son las propias familias las que
demandan reuniones de tutoría. El interés de las familias es proporcional al rendimiento
académico del alumnado. Existe un AMPA implicada y colaboradora en la vida del colegio. Por
las tardes organiza talleres variados.

Es un centro con una composición jurídica 6/12, pero este curso se han desdoblado el tercer
curso de educación Infantil y 1º de educación Primaria. La matrícula asciende a 332 en Primaria
y 152 en Infantil.

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El claustro lo forman 32 profesores, 6 y medio apoyo en Infantil, tres profesoras de Inglés, dos de
educación Física, una de Religión para Primaria y otro para Infantil, una de Música, una PT, una
compartida de A.L., una orientadora y 12 profesores de Primaria. Entre el personal no docente,
contamos con una ATE, un fisioterapeuta en horario puntual. Disponemos de servicio de aula
matinal y comedor.

PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO EN SUS DIFERENTES ACTIVIDADES Y

MEDIDAS

Organizamos el proyecto en actividades comunes y específicas por niveles.

A. PROPUESTAS COMUNES

1. VIERNES DE POESÍA: este curso lo dedicamos

a Gloria Fuertes, en el 2017 es el centenario de
su nacimiento, y a poetas coetáneos. Cada mes
seleccionamos un poema, que se expone en la
entrada del colegio y se lee en cada aula,
utilizando diferentes estrategias de aprendizaje.

A final de curso realizaremos un Recital Poético

en el Parque de Gasset. Cada curso prepara un
poema y lo recita ante los demás alumnos del
centro y las familias.

Encuentro Literario: dirigido a

los alumnos de 5º y 6º, en el mismo
entorno, el parque Gasset,
realizaremos el “primer encuentro
literario” con otros colegios de la zona
(5)

2. PUNTOS DE LECTURA

En la entrada del colegio hemos

establecido unos expositores con
cuentos, álbumes, revistas de divulgación
para niños, etc. es un espacio de transito,
en el que en numerosas ocasiones los
niños tienen que esperar y se les incita a
la lectura de libros interactivos, y con
mucho contenido de imágenes. También
se exponen los libros elaborados por la
comunidad educativa.

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3. DÍA DE LA CONSTITUCIÓN

Desde los diferentes niveles educativos se reflexiona sobre los derechos y deberes recogidos en la
Constitución, escribiendo e ilustrando diferentes artículos de la Carta Constitucional.

4. NAVIDAD

Concurso de narración y dibujo con motivo de la

Navidad;

El Belén será un itinerario espacial, en el que estará

escrita la obra de las Tres Reinas Magas de Gloria
Fuertes; tras seguir la lectura, accederán al Belén,
propiamente dicho. Será un dodecágono, con vanos en
los que se escribe el texto.

B. PROPUESTAS POR NIVELES

1. Educación Infantil:

 Biblioteca de aula que incluye: cuentos, libros informativos, revistas, imágenes, libros hechos por
ellos y por las familias, títeres, caretas, letras móviles, tarjetas de imágenes, palabras con distinto
tipos de letras,...
 Padrinos lectores: los mayores vienen a contarnos un cuento.
 Maletas viajeras.
 Pepa viajera nos visita. Ampliar la dotación de la biblioteca de aula para llevar a cabo la
actividad.
 Visita a la Biblioteca General del Estado.
 Narración de cuentos referidos a la Unidad o Proyecto.
 “Momento mágico”, momento diario en el que se cuenta un cuento.
 Preparación de teatros y dramatizaciones.
 Creación de historias, teatros y dramatizaciones en equipo.
 Memorización de poesías, adivinanzas, trabalenguas, pequeños textos, canciones,...
 Cuentacuentos por parte de las familias en momentos determinados del curso.
 Preparación de carteles anunciando teatros que vamos a realizar así como las entradas.
 Murales que adornan las paredes de nuestro pasillo, sobre distintos temas.
 Organización de exposiciones en las que mostramos parte de lo aprendido en un Proyecto para
darlo a conocer a toda la comunidad educativa.
 Preparación de presentaciones en pps sobre distintos temas.

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2. Educación Primaria:

 Buzón de nuestra mascota. Este buzón instalado en clase les permitirá leer y escribir siguiendo las
instrucciones personales que encontrarán en él.
 Utilizaremos pictogramas para aumentar el vocabulario y su seguridad en alumnos con
dificultades.
 Lectura de narrativa, con diferentes alternativas de animación a la lectura: sobres en los que se
dan diferentes instrucciones para cada título. Y variedad de temas, literarios y de conocimiento.

 Visita a la Biblioteca General del Estado, adquisición del carnet para tomar libros prestados
cuando no es periodo escolar. Aprender a realizar el auto préstamo.

 Encuentros con autor: lectura de la bibliografía de autor (Mónica Rodríguez Suárez) Los alumnos
de 5º y 6º leerán varios títulos de la escritora y en abril concertamos un encuentro con ella.

 Encuentros con una ilustradora; relata e ilustra a la vez, dirigido al resto de alumnado.

 Taller de Literatura: destinado a los cursos de 5º y 6º, se realiza una vez a la semana, es
bimensual y lo conforman grupos flexibles con alumnos de ambos niveles. Dedicado a Gloria
Fuertes y contemporáneos con el fin de teatralizar sus obras, recitarlas y recrearlas.

 El AMPA durante el mes de abril, con motivo del día del libro, ofrece una obra teatral.

 En Navidad se representa Las tres reinas Magas de Gloria Fuertes.

 Los alumnos de sexto representan una obra de teatro para concluir la Etapa y despedirse del
colegio.

Estrategias metodológicas a implementar en la mejora de las competencias básicas:

Dejamos esta pregunta para reflexionar: ¿Qué ocurre si además de obligar a leer, tienen que hacer
una ficha estándar con nombre de autor y resumen del libro?

La propuesta que hacemos comienza por tratar de limar diferencias entre obligatoriedad y
voluntariedad para escoger entre varios libros, entre ficha estándar y actividades diferentes que
intenten picar la curiosidad del alumnado.

Los libros han sido leídos y elegidos previamente por el profesor para seleccionarlos, procurando
que tengan una extensión correcta, adaptados a las edades y nivel educativo del alumnado, con
variedad de temas, historias y aventuras.

Dentro de ese amplio abanico de libros, los alumnos pueden elegir las obras que más les interesen.
Se trataría de animarles a leer por placer y no por obligación.

En los libros que se proponen para leer en casa, se introduce un sobre en cada uno con diferentes
actividades a realizar por el alumno y relacionadas con ese libro en concreto. Es como una
sorpresa y en cada ficha se dan diferentes instrucciones, cada título tiene sus propias actividades.

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El alumnado tiene un cuaderno exclusivamente dedicado a esta actividad, que cuenta con un
registro de libros leídos.

Las fichas que realiza el alumnado tratan de fomentar su creatividad y su imaginación e incluyen
actividades del tipo:

 Inventar finales distintos.

 Inventar una historia a partir de los personajes del libro.
 Elaboración de cuentos.
 Dibujar escenas del libro, del personaje que prefieras…
 Preguntas de comprensión sobre el libro leído.
 Preguntas del tipo ¿qué pasaría si…?.¿qué harías si…?¿Por qué crees…?¿qué se te ocurre
para mejorar…?
 Crea tu poesía, haz un abcanimalario.
 Inventa unas palabras mágicas para…
 Opinión personal.
 Actividades de observación e investigación.
 Resúmenes.
 Compartiremos libros que los niños han leído en casa; ellos lo mostrarán y explicarán ante los
demás; de esta forma fomentaremos el gusto por la lectura y la expresión oral correcta.
 En algunas sesiones leerán libros de cuentos en forma de lectura colectiva, que se compartirán
en los niveles
 Creaciones orales de historias y cuentos que luego contarán a los demás.
 Invención de de historias, cuentos, poemas...
 Utilización de recursos TIC para la búsqueda de textos literarios variados y realización de
actividades interactivas.

Matemáticas
 Lectura de actividades a realizar unas veces en voz alta y otras de forma silenciosa
 Identificar simbología matemáticas con palabras
 Explicación de términos desconocidos.
 Escribir nombres de números dados.
 Invención de problemas, bien a partir de unos datos, o que les falte algún término, o enunciados
incompletos.
 Interpretar (leer) la información contenida en gráficos sencillos, planos etc.
 Buscar e identificar información de contenido matemático en medios de comunicación.
Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
 Lectura y comprensión de textos científicos adaptados a nivel individual y de grupo.
 Búsqueda en el diccionario del vocabulario específico.
 Trabajos escritos sobre distintos temas.
 Utilización de las TIC para buscar información y la creación de trabajos colectivos.
 Lectura y comprensión de mapas, gráficos, láminas, instrucciones para la realización de
experimentos sencillos.
 Obtención de información de los temas consultando en libros de casa o de las bibliotecas del
centro, del barrio, los medios informáticos, de libros de casa o de las de actas, periódicos...

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 Trabajo de investigación sobre la problemática de su ciudad, ofreciendo soluciones viables, en

cooperación con la Universidad y el Ayto. Tienen que redactar un informe de lo inferido.
 TICs
+Utilizar diversas apps para ilustrar poemas, recrearlos con técnicas como stopmotion, recitarlos
dando voz a las fotos con ifunfaces, presentar códigos QR y RA como motivación,...

PRESUPUESTO ESTIMADO Y DETALLADO PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO.

Libros de lectura en las aulas……………………………………………………………….. 475€

Materiales fungibles para trabajos de plástica:

 Cartulinas, pegamento, cinta de doble cara, velcro, cajas cartón……………………..

55€
 Rotuladores, témpera, papel de acuarela y papel de 120 gr……………………………..
50€
 Papel continuo de diferentes colores; papel charol y papel
45€
celofán……………………………………………………………………………………….…

 Cartuchos de impresora en b/n y color……………………………………………………. 120€

Impresiones y plastificados de carteles y pósters………………………………………………..… 90€

TOTAL …………………… 835€

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PROCESO PREVISTO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO POR LOS PARTICIPANTES EN EL

MISMO.

En la evaluación utilizaremos diferentes instrumentos adecuándolos a la actividad concreta.

1. Listas de control- para registrar la lectura de los alumnos.

2. Pruebas de composición: se pide a los alumnos que organicen, seleccionen y expresen
ideas esenciales de los temas tratados. Permiten evaluar la lógica de las reflexiones,
capacidad comprensiva y expresiva, grado de conocimiento.
3. Autoevaluación: tanto dirigida al profesorado como a los alumnos.
4. Coevaluación: cuando los niños recitan, exponen, se dan criterios para evaluarse entre
ellos.
5. Cuestionario para el profesorado.

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN………………………………………………….. 2

2. OBJETIVOS ………………………………………………………… 2

3. INTERDISCIPLINARIEDAD……………………………………….. 3

4. CENTRO EDUCATIVO ……………………………………………. 3

5. PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL PROYECTO

EN SUS DIFERENTES ACTIVIDADES Y MEDIDAS…………… 4

 PROPUESTAS COMUNES ………………………………. 4

 Viernes de Poesía…………………………………..4

 Puntos de lectura……………………………………4

 Día de la Constitución………………………………5

 Navidad………………………………………………5

 PROPUESTAS POR NIVELES…………………………… 5

 Educación Infantil………………………………….. 5

 Educación Primaria………………………………... 6

 Estrategias metodológicas a implementar en

relación con la competencias básicas……………7

6. PRESUPUESTO ESTIMADO Y DETALLADO PARA LA

ELABORACIÓN DEL PROYECTO………………………………...8

7. PROYECTO PREVISTO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

POR LOS PARTICIPANTES EN EL MISMO……………………..9

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