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INVESTIGACIÓN.
Paso 1: Nacimiento de las ideas de investigación.
• Experiencias individuales.
• Materiales audiovisuales.
• Descubrimientos y teorías.
• Conversaciones personales.
• Observación de hechos.
• Consultas en Internet.
• Lecturas en revistas especializadas.
• Visionado de campañas en medios.
• Creencias, intuiciones y hasta presentimientos.
4) La idea inicial tiende a ser vaga y dispersa, por eso se pule con
información especializada para lograr un mayor grado de
precisión y estructuración. Así, la idea original se transforma con
el tiempo en una idea de investigación.
5) Justificación de la investigación:
6) Viabilidad de la investigación:
7) Consecuencias de la investigación:
- Cuantitativo.
- Cualitativo.
- Mixto o Multimodal.
- Consistencia lógica.
- Perspectiva.
- Fructificación (heurística)
- Parsimonia.
Puede ser una gran ventaja formularse las siguientes preguntas para
evaluar el proceso de construcción del marco teórico:
1. La televisión.
2. Historia de la televisión.
9. El erotismo en la televisión.
11. ¿Qué aspectos y variables se han indagado con anterioridad que nos sirvan?
Luego de una adecuada revisión de las fuentes, y tomada la decisión acerca de qué
enfoque seguir (cuantitativo, cualitativo o mixto), corresponde entonces determinar el
alcance de la indagación a realizar. Para esto, existen 4 tipos de estudios con
distintos grados de extensión y profundidad: exploratorios, descriptivos,
correlacionales y explicativos.
Exploratorios: son utilizados son frecuencia para abordar problemas poco conocidos
y por lo tanto, con abundantes dudas y vacíos. Su valor radica en familiarizarse con
fenómenos relativamente desconocidos, obtener nueva información, identificar
variables promisorias y sugerir postulados. Este tipo de estudio no necesariamente
debe ser de carácter cualitativo, pues lo hay también con enfoque cuantitativo.
Correlacionales: son utilizados para evaluar la relación existente entre dos o más
conceptos, categorías o variables, en un contexto dado. Aquí, la medición aumenta
su precisión para establecer el grado de relación de dos o más variables estudiadas.
Por eso se cuantifican estos vínculos, midiéndolos primero por separado (cada
variable); y luego en conjunto (todas las variables entre sí).
Para medir se requiere de técnicas e instrumentos adecuados para tal efecto. Esto
permite entonces conocer el comportamiento de una variable a partir del
comportamiento de otra. Las correlaciones pueden resultar positivas cuando se
reflejan valores altos entre dos o más variables. En cambio, pueden resultar
negativas cuando unas variables poseen un valor alto; en tanto otras tenderán a
mostrar contrariamente valores bajos.
Normalmente, las hipótesis relacionan dos o más variables y éstas, deben ser
ubicadas al interior de su enunciado. El enunciado o proposición es la redacción
técnica y formal de una hipótesis.
Pese a que las hipótesis pueden variar sus estilos de redacción, todas advierten
elementos básicos o comunes. A continuación, dos ejemplos de redacción de
hipótesis o enunciados hipotéticos (nótese que las variables se indican en rojo):
Por ser un enfoque cuantitativo el que nos ocupa en esta oportunidad, la redacción
del problema a investigar (y eso se reflejará en su enunciado); así como en la
hipótesis que le sigue, utilizarán términos de descripción (que en metodología
cuantitativa equivale a medición) tales como: índice, tasa, valor, nivel, fluctuación,
oscilación, magnitud, etc.
La razón para usar esos vocablos descriptivos es de tipo epistemológica y tiene que
ver con la lógica empírico - inductiva del método científico, aplicado a las ciencias
sociales y por lo tanto, también en la psicología.
Los sujetos adquieren valores respecto de una variable. Por ejemplo, el intelecto de
una persona se estima por su Coeficiente de Inteligencia correspondiente.
Las variables toman valor metodológico cuando se relacionan con otras en medio
del enunciado de una hipótesis. Pueden ser extraídas de preguntas y objetivos de
investigación; o bien, derivadas de revisiones literarias especializadas que se
apoyan y conducen a teorías pertinentes.
Una hipótesis que tenga bases sólidas en teorías científicas, enriquece a su vez el
cuerpo de conocimientos científicos y es socialmente útil.
En las hipótesis se detectan las variables. Pero una vez ubicadas, éstas deberán ser
aclaradas al lector, destinatario final del informe.
Recordemos que las definiciones son estructuras de redacción en las que un
vocablo se reduce a sus características más esenciales y universales. Por ello, su
extensión es de apenas unas pocas líneas.
Por razones metodológicas, las variables deben ser definidas. Por ejemplo, si la
variable es “violencia doméstica’, ha de aclarársele a los futuros lectores y lectoras
del informe (Tesis en la Universidad) lo que se entiende por violencia doméstica
cuando se menciona en este contexto. Estas aclaraciones se consignan en el marco
de teórico del informe o tesis de grado (licenciatura).
Ver ejemplos de instrumentos aplicables en la operacionalización de variables: pp. 171 – 174 del
texto de Hernández S. et alter / 3ª edición.
- Confiabilidad: supone que tantas veces como sea utilizada una definición de
variable, idéntico número de veces los resultados de su uso serán expresados
igualmente.
- Validez: es el grado de eficiencia con que una definición de variable logra su
cometido, es decir, identificar la variable en acción.
Las hipótesis pueden clasificarse del modo que sigue (ver esquema de la tipología
completa de las hipótesis en la página 175 de la 3ª edición de Hernández S. et alter):
Hipótesis de Investigación:
Hi:
En este caso, el orden de las variables no tiene importancia. Esto porque ninguna
variable antecede a otra. Además, acá no se establecen causas y efectos. Sólo en
las hipótesis causales tendrá importancia el orden de las variables.
Se trata entonces de establecer qué relaciones hay entre variables y cómo es esa
relación, es decir, la dirección o rumbo que sigue. Estas ventajas de la correlación
deben reconocerse en los casos hipotéticos que aparecen a continuación.
Ejemplos de hipótesis correlacionales.
“A mayor exposición por parte de los adolescentes a videos musicales con alto
contenido sexual, mayor manifestación de estrategias en las relaciones
interpersonales heterosexuales para establecer contacto sexual.”
“El efecto persuasivo para dejar de fumar no será igual en los adolescentes que
vean la versión de la cuña comercial televisiva ‘a colores’, que en los
adolescentes que vean la versión de la cuña en blanco y negro.”
Hi:
“Los graduandos del Colegio de Nueva Caledonia otorgan más importancia que
las graduandas al atractivo físico en relaciones heterosexuales.”
Hi:
“La desintegración matrimonial de los padres, provoca baja autoestima en los hijos.”
Hi:
“Percibir a otro estudiante con valores similares provoca mayor identificación con él.”
Hi:
Cohesión
Tipo de liderazgo
Situación especial:
Hipótesis Nulas:
Estas proposiciones vinculan variables y son para útiles para refutar o negar lo que
afirman la(s) hipótesis de investigación.
Hi:
Ho:
Hipótesis Alternativas:
Hi:
“Al candidato ‘A’ obtendrá en la elección para la presidencia del consejo escolar
entre un 50 y un 60% de la votación total.”
Ho:
“El candidato ‘A’ no obtendrá en la elección para la presidencia del consejo escolar
entre un 50 y un 60% de la votación total.”
Ha:
“El candidato ‘A’ obtendrá en la elección para la presidencia del consejo escolar más
del 60% de la votación total.”
Ha:
“El candidato ‘A’ obtendrá en la elección para la presidencia del consejo escolar
menos del 50% de la votación total.”
Hipótesis Estadísticas:
Son proposiciones que han pasado de una redacción literal a otra de estilo simbólico
– matemático. Por lo tanto, se traducen de palabras a símbolos estadísticos.
Aquí se traduce una correlación entre dos o más variables en términos estadísticos.
Con la r (minúscula) cuando se vinculan dos variables; y la R (mayúscula) cuando
son tres o más.
Otro ejemplo:
Hi: Rxy = 0 (“la correlación entre las variables autonomía, variedad y motivación
intrínseca no es igual a cero”)
Hi:
“Existe una diferencia entre el promedio de fotografías publicadas por ‘El Siglo’ y el
promedio de ‘La Prensa’, durante el primer semestre de 2006.”
En este caso, las cifras que se cotejan son los promedios. Por ello se traduce así:
(es diferente)
En otro caso: Hi: %1 = %2 = %3 (“Los porcentajes de los tres grupos son distintos”)
Ho: %1 = %2 = %3 (“No hay diferencias”)