Grado: Quinto

Área: Comunicación

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N°6

TÍTULO DE LA UNIDAD

ELABORAMOS NUESTRO ANUARIO ESCOLAR

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Culminar el año escolar siempre ha sido un momento en el que muchos estudiantes se han sentido alegres,
porque disfrutarán de sus vacaciones y ya no habrá que levantarse temprano ni hacer tareas o estudiar para un
examen; sin embargo, para aquellos que terminan el quinto grado es un momento al que no desearían llegar, ya
que la nostalgia y tristeza envuelven sus pensamientos al sentir que ya no volverán a ver a sus compañeros ni
regresar al aula.
Seguramente, tú estás ahora atravesando por este tipo de pensamientos y sentimientos, así que estás a tiempo
de planificar qué podrías hacer para dejar una huella de tus recuerdos en ti mismo y en los demás: ¿Qué
palabras escribirías a tus compañeros? ¿Qué le dirías a tu profesor o profesora preferida? ¿Qué anécdota
escolar te gustaría recordar? ¿Qué foto publicarías? ¿En qué tipo de texto registrarías esta información? ¿Cómo
la organizarías con tus compañeros? ¿Con qué propósito?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Escucha activamente
diversos textos orales.
Comprende Recupera y organiza
textos orales. información de diversos
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa.
Expresa con claridad sus
Se expresa ideas.
oralmente.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
INDICADORES
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y
no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Reordena información explícita estableciendo relaciones de
secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la
postura, tesis, antítesis, argumento y contraargumentos.
Descubre las representaciones sociales y las relaciones de
poder de los textos que escucha para construir su postura
propia.
Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de los
argumentos en relación al propósito del texto.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
especializado, a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de
información.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contradicciones y vacíos de información.

1
 textos orales.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Comprende
textos escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Produce textos Textualiza sus ideas según con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
escritos. las convenciones de la previos y fuentes de información.
escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Interactúa con Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
expresiones relación con diversos
literarias. contextos.
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en
qué momento intervenir.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática
brindando información adecuada en cuanto a calidad y
cantidad.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características
de diversos textos escritos.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja
y vocabulario variado y especializado.
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas)
y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes
(corporal, gráfico, plástico, musical, audiovisual).
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
profundidad temática.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución,
comparación entre las ideas de un texto con estructura
compleja y con vocabulario variado y especializado.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja,
comparándolo con el contexto sociocultural.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el
texto se relacionan con lo planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
para separar expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de
tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o
del yo poético configuran el sentido del texto literario.
2
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
representaciones sociales e ideologías que se desprenden del
texto literario en relación con otros textos, movimientos
literarios y contextos socioculturales.
Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación
Se vincula con tradiciones que establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje
literarias mediante el diálogo empleado.
intercultural. Participa periódicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales,
regionales, nacionales e internacionales.

CAMPOS TEMÁTICOS

1. Literatura:
1.1. Hitos literarios de la literatura clásica y contemporánea:
- Texto base: “Ítaca” (Cavafis)
- Tertulia poética
- Personajes literarios: héroes y heroínas.

2. Estrategia de comprensión textual:

2.1. La noticia: elementos, partes, características
Lectura: Unesco denomina heroína a cuidadora de Chan Chan
2.2. La entrevista
Lectura: Entrevista a Luis Jaime Cisneros. Entrevista a Claudia Coca.
2.3. El anuario escolar: elementos, características

3. Estrategias de comprensión y expresión oral:

3.1. Presentación del anuario escolar

4. Estrategias de producción textual de un plan de vida y el anuario colectivo

4.1. Estrategia de planificación
4.2. Estrategia de textualizaciòn
4.3. Estrategia de revisión

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Anuario escolar colectivo

3
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (3 horas)
Título: Reflexionamos sobre las representaciones de
la vida: Travesía, viaje, ¿A dónde voy? ¿Cuál es mi
Ítaca?
Indicador:
- Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales, durante la tertulia poética, y
las formas de interacción propias de su cultura.
- Descubre las representaciones sociales de la vida
como viaje y las relaciones de poder del poema
que escucha para construir su postura propia.
- Explica la manera en que los puntos de vista del yo
poético y las alusiones mitológicas, configuran el
sentido del texto literario.
- Fundamenta su interpretación sobre las
representaciones sociales, de la vida como viaje,
que se desprenden del texto literario en relación
con otros textos y contextos socioculturales.
- Participa periódicamente en una tertulia poética,
intercambiando sus interpretaciones, para
vincularse con las tradiciones nacionales e
internacionales.
Campo temático:
 Hitos de la poesía contemporánea: poema Ítaca
de Cavafis
 Tertulia poética
Actividad:
- Participación de la dinámica “La lectura activa”.
- Presentación del propósito de la sesión y de la
unidad.
- Participación de los estudiantes en la tertulia
poética, a partir del poema Ítaca de Cavafis.
- Reflexión sobre la representación social del viaje
por la vida.
Sesión 3 (2 horas)
Título: ¿Con qué héroes o heroínas me identifico?
Indicador:
- Explica las relaciones entre personajes, a partir de - Localiza información relevante en diversos tipos de
sus acciones en diversos escenarios.
- Justifica su elección de texto literario, a partir de la
relación que establece con los personajes - Construye organizadores gráficos (cuadros
literarios y la temática de héroe o heroína.
Campo temático:
 Personajes literarios: Héroes y heroínas
Actividad:
 Identificación y discusión de la categoría héroes, a - Opina sobre las conclusiones de las entrevistas,
partir de la definición de héroe de Campbell.
Sesión 2 (2 horas)
Título: Leemos noticias sobre heroínas nacionales
Indicador:
- Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de una noticia.
- Construye un cuadro informativo con el contenido
de una noticia de estructura compleja.
- Deduce el propósito de una noticia de estructura
compleja y profundidad temática.
- Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones de textos con estructura
compleja, comparándolo con el contexto socio
cultural
Campo temático:
 La noticia: elementos, partes, características.
Actividad:
 Lectura de una noticia nacional.
 Identificación de los elementos y estructura de una
noticia.
 Organización de un cuadro informativo sobre la
noticia.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Ser héroes de nuestras vidas
Indicador:
texto con estructura compleja y vocabulario variado
y especializado.
sinópticos) el contenido de un texto de estructura
compleja.
- Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solución, comparación entre las ideas sobre
proyecto de vida de tres textos diversos.
comparándolas con el contexto y con el proyecto de
4
 Comentario sobre algunos ejemplos de héroes de vida del estudiante.
obras o relatos literarios.
 Lectura de un fragmento de la obra Aves sin Nido. Campo temático:
 Elección de un personaje o heroína y  La entrevista
argumentación.
Actividad:
 Lectura de la noticia: 1778, Filadelfia: Si él hubiera
nacido mujer de Eduardo Galeano.
 Lectura grupal de una entrevista (entrevista 1: Luis
Jaime Cisneros; entrevista 2: Claudia Coca).
 Trabajo grupal: ¿Qué proyecto de vida sustenta el
trabajo del personaje de la entrevista que te tocó
leer? ¿Cómo lo relacionas con tu vida?

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)

Título: ¿Qué haré en el futuro? Elaboramos nuestros Título: Revisamos nuestros planes de vida.
planes de vida
Indicador: Indicador:
- Propone un plan de escritura para organizar sus - Revisa si el contenido y la organización de las
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
- Escribe su esquema de plan de vida. - Revisa la adecuación de su texto al propósito.
- Se apoya con recursos concretos (minituras), de
Campo temático: forma estratégica y creativa para exponer su plan
 Producción de textos: planificación y de vida.
textualización del plan de vida
Campo temático:
Actividad:  Producción de textos: revisión del plan de vida
 Reflexión a partir de la lectura “Soy el hábito” de
Sean Covey. Actividad:
 Planificación del plan de vida, a partir de la  Participación en una reflexión sobre el compromiso
entrevista imaginaria. personal y la trascendencia de su proyecto de vida.
 Textualización del esquema de plan de vida  Revisión en parejas sobre el esquema de plan de
personal. vida con algunas respuestas esbozadas.
 Preparación de la exposición personal de 3 minutos
utilizando la miniatura símbolo.
 Exposición voluntaria de los esquemas de plan de
vida de dos estudiantes para todo el salón.

Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (2 horas)

Título: Aprendemos qué es un anuario escolar
Indicador:
- Localiza información relevante de un anuario
escolar con estructura compleja.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de un anuario escolar.
- Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con
el propósito del anuario escolar.
Campo temático:
Título: Organizamos nuestro anuario escolar
Indicador:
- Evalúa las ideas, las posturas, la validez y
efectividad de los argumentos en relación al
propósito del anuario escolar.
- Evalúa si se ha mantenido en el tema de cada
equipo de trabajo sobre el anuario escolar,
evitando vacíos de información.
- Participa en interacciones durante la presentación
de los equipos sobre el anuario escolar, dando y
solicitando información relevante y eligiendo cómo

5
- El anuario escolar: elementos, características
- Planificación del anuario escolar
Actividad:
 Análisis de una imagen para recoger saberes
previos sobre el anuario escolar.
 Identificación de las características de un anuario
escolar.
 Planificación del anuario escolar.
Sesión 9 (3 horas):
Título: Elaboramos nuestro anuario escolar
Indicador:
- Elabora el anuario escolar a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información.
- Establece la secuencia lógica y temporal en el
anuario escolar que elabora.
- Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el anuario escolar se relacionan con lo
planificado.
- Revisa la adecuación del anuario escolar al
propósito.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar
claridad y sentido al anuario escolar que produce.
Campo temático:
 El anuario escolar: elaboración.
Actividad:
 Análisis de dos frases sobre el trabajo en equipo.
 Elaboración de cada parte del anuario escolar de
manera colectiva.
 Evaluación de cada parte de acuerdo a avances
de cada equipo.
y en qué momento intervenir.
Campo temático:
- El anuario escolar: organización
Actividad:
 Participación en la reflexión de la letra de una
canción.
 Formación de equipos de trabajo para organizar el
anuario escolar.
 Elaboración de la guía de organización de cada
equipo.
 Presentación de las tareas a realizar.
Sesión 10 (2 horas)
Título: Presentamos nuestro anuario escolar colectivo
Indicador:
- Practica modos y normas culturales de convivencia
que permiten.
- Reordena información sobre los recuerdos del
anuario escolar, estableciendo relaciones de
secuencia entre cada etapa e identificando su
importancia.
- Ordena sus ideas en torno a las etapas vividas y
su incorporación en el anuario escolar, a partir de
sus saberes previos y de sus fuentes de
información sin contradecirse.
- Evalúa si el contenido y el registro de su
presentación son adecuados para el propósito, el
tema y en el tiempo previsto.
- Reconstruye la secuencia del anuario escolar con
estructura compleja y vocabulario variado.
- Representa el contenido del anuario escolar a
través del lenguaje gráfico y visual.
Campo temático:
- Exposición del anuario escolar colectivo
Actividad:
 Reflexión sobre el producto realizado de la unidad.
 Organización de la presentación del anuario
escolar.
 Presentación del anuario escolar.
6
 EVALUACIÓN
Situación de
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
evaluación
Presta atención activa y sostenida dando señales
Escucha activamente
diversos textos verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
orales.
Comprende
textos orales. Recupera y organiza Reordena información explícita estableciendo
información de relaciones de secuencia, comparación, causa-
diversos textos efecto, e identificando la postura, tesis, antítesis,
orales argumento y contraargumentos.
Descubre las representaciones sociales y las
relaciones de poder de los textos que escucha para
Reflexiona sobre la construir su postura propia.
forma, contenido y Evalúa las ideas, las posturas, la validez y
contexto de los efectividad de los argumentos en relación al
textos orales. propósito del texto.
Presentación
del anuario Adapta, según normas culturales, el contenido y
Adecúa sus textos
escolar registro de su texto oral al oyente de acuerdo con
orales a la situación
colectivo su propósito, el tema y, en situaciones planificadas,
comunicativa.
con el tiempo previsto.
Instrumento: Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
Guía de Se expresa especializado, a partir de sus saberes previos y
Expresa con claridad
presentación oralmente. variadas fuentes de información, evitando
sus ideas
oral. contradicciones y vacíos de información.

Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando

Reflexiona sobre la digresiones, contradicciones y vacíos de
forma, contenido y información.
contexto de sus Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral
textos orales son adecuados según su propósito, tema y, en
situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Participa activamente en interacciones, dando y
solicitando información relevante y eligiendo
Interactúa estratégicamente cómo y en qué momento
colaborativamente intervenir.
manteniendo el hilo Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
temático. empática brindando información adecuada en
cuanto a calidad y cantidad.
Localiza información relevante en diversos tipos de
texto con estructura compleja y, vocabulario variado
Recupera
Lectura y y especializado.
Comprende información de
análisis de Reconoce la silueta o estructura externa y las
textos escritos. diversos textos
una noticia características de diversos textos escritos.
escritos
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.

7
 Construye organizadores gráficos (cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales,
Reorganiza
Instrumento: esquemas, redes semánticas) y resume el contenido
información de
Guía de de un texto de estructura compleja.
diversos textos
análisis Representa el contenido del texto a través otros
escritos
lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio
visual).
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja y profundidad temática.
Infiere el significado Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
de los textos escritos solución, comparación entre las ideas de un texto
con estructura compleja y con vocabulario variado y
especializado.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
forma, contenido y argumentos y conclusiones de textos con estructura
contexto de los compleja, comparándolo con el contexto socio
textos escritos cultural.
Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
producción de tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
diversos textos fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su
Elaboración escritos. propósito de escritura.
de un Produce textos Escribe variados tipos de textos sobre temas
anuario escritos. Textualiza sus ideas especializados con estructura textual compleja, a
escolar según las partir de sus conocimientos previos y fuentes de
colectivo convenciones de la información.
escritura. Establece la secuencia lógica y temporal en los
Instrumento: textos que escribe.
Guía de Revisa si el contenido y la organización de las ideas
evaluación en el texto se relacionan con lo planificado.
de
planificación, Reflexiona sobre la
forma, contenido y Revisa la adecuación de su texto al propósito.
textualización
y revisión. contexto de sus
textos escritos. Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Explica las relaciones entre personajes a partir de
Lectura de sus motivaciones, transformaciones y acciones en
un fragmento diversos escenarios.
de la obra Interpreta textos
Aves sin Interactúa con
literarios en relación Explica la manera en que los puntos de vista del
Nido y expresiones
con diversos narrador o del yo poético, configuran el sentido del
elección de literarias.
contextos. texto literario.
su heroína
literaria Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
estética, las representaciones sociales e ideologías
Instrumento: que se desprenden del texto literario en relación con
Guía de otros textos, movimientos literarios y contextos
socioculturales.

8
evaluación Justifica su elección de textos literarios a partir de la
Se vincula con relación que establece entre temas, personajes,
tradiciones literarias géneros y el lenguaje empleado.
mediante el diálogo Participa periódicamente en actividades literarias
intercultural. intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las tradiciones
locales, regionales, nacional e internacionales

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación. (2016). Manual del docente Comunicación 5. Lima: Autor.
- Ministerio de Educación. (2016). Libro de texto de Comunicación 5. Lima: Autor.
- Ministerio de Educación. (20169. Cuaderno de trabajo de Comunicación 5. Lima: Autor.
- Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Comunicación. Ciclo VII (Versión 2015).Lima: Autor.

PARA EL ESTUDIANTE:
- Ministerio de Educación. (2016). Libro de texto de Comunicación 5. Lima: Autor.
- Ministerio de Educación. (20169. Cuaderno de trabajo de Comunicación 5. Lima: Autor.
- Diccionarios
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones