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282078 - Arequipa
UNIDAD Nº 1
NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR PARA CONVIVIR EN ARMONÍA
SEMANA N°1
“NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR PARA EMPEZAR UN NUEVO
AÑO”
Día Nro. 1
“NUESTRO PRIMER DÍA DE CLASES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01
Día Nro. 2
“NOS ORGANIZAMOS EN EQUIPOS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº04
TÍTULO DE LA SESIÓN HORA DE FORMAR EQUIPOS
de manera plena y
responsable
Se relaciona con niñas y Muestra un trato Propone alternativas de
niños con igualdad y respetuoso e inclusivo solución a los conflictos
respeto, reconoce que con sus compañeros de por los que atraviesa:
puede desarrollar aula y expresa su recurre al diálogo y a la
diversas habilidades a desacuerdo en intervención de
partir de las situaciones reales e mediadores si lo cree
experiencias vividas y hipotéticas de maltrato y necesario cuando se
realiza actividades que discriminación por forman los equipos.
le permiten fortalecer razones de etnia, edad,
sus relaciones de género o discapacidad
amistad el formas (niños, ancianos y
equipos de trabajo. personas con
discapacidad) en la
formación de los
equipos de trabajo.
Estudiantes
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
Planificación
Recuerdan frases que conocen y se escribe en la pizarra
para que los demás también lo lean.
Identifican en periódicos, revistas o avisos, algunos lemas y
los leen.
Analizan las características de un lema que se les muestra
en la pizarra.
Completan el plan de escritura de lo que escribirán durante la
sesión.
Elaboran una lista de ideas en un mapa telaraña siguiendo la
pregunta: ¿Cómo somos o qué queremos ser como equipo?
TEXTUALIZACIÓN
Se organizan en equipos para conversar sobre el nombre
que le pusieron a su equipo.
Desarrollo
Recuerdan las características que debe tener un lema.
Se explica a cada equipo: Que deben ordenar sus ideas para
dar sentido al lema. Luego expresan lo que entienden del
lema. Finalmente, acuerdan en quipo cuál será su lema.
Comienzan a escribir el borrador de su lema en acuerdo total
del equipo.
REVISIÓN
Se brinda un tiempo para que cada equipo revise el lema que
han escrito teniendo en cuenta los criterios en el gráfico
mostrado.
Los niños (as) de cada equipo leen su lema y pintan cada
aspecto que cumple del gráfico mostrado.
Escriben la versión final de su lema y si desean lo pueden
decorar para presentarlo ante sus compañeros.
Cierre Dialogan acerca de lo trabajado respondiendo las preguntas:
¿Qué escribieron hoy? ¿Lo hicieron en equipo? ¿Todos
estuvieron de acuerdo con el lema? ¿Se identifican con el
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
Día Nro. 3
“CONTAMOS UN POCO DE NUESTRA VIDA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº07
TÍTULO DE LA SESIÓN ESCRIBIMOS NUESTRA HISTORIA PERSONAL
Desarrollo Planificación:
Completan el cuadro de planificación para la redacción de la
historia personal.
Organizan sus ideas para escribir su historia personal con
las siguientes preguntas.
Analizan si estas preguntas les ayudará a escribir su historia
personal.
Textualización
Se les entrega una hoja cuadriculada a cada niño (a).
Se les muestra un esquema con los datos que les ayudará a
redactar su historia personal.
Comienzan a redactar su historia personal completando el
esquema.
Se ayuda a cada niño (a) haciéndoles recordar los
principales hechos que ellos recuerdan haber vivido.
Se les indica que al final de su historia personal deberán
escribir como último acontecimiento lo que hicieron en las
vacaciones.
REVISIÓN:
Se les entrega a cada niño (a) la ficha de revisión y
comparan con sus escritos.
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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Comienzan a revisar su historia personal tomando en cuenta
la ficha que se les entregó.
Realizan las correcciones necesarias luego de la revisión.
Escriben la versión final de su historia personal y decoran a
su criterio.
Leen para todos sus compañeros su historia personal y así
pueda compartir mayores vivencias.
Publican sus producciones y las ubican en el periódico mural
del aula.
Dialogan acerca de las actividades realizadas mediante las
siguientes preguntas: ¿Qué produjeron hoy? ¿Qué pasos
siguieron? ¿Les gustó contar partes de sus vidas?
Cierre Se evalúa con una rúbrica.
Como extensión: Transcriben su historia personal al
cuaderno y pegan algunas fotos o dibujan algunas escenas
que evidencian la historia personal que redactarán.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
Reflexión
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
Día Nro. 4
“NUESTROS SENTIDOS SE ORGANIZAN”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº10
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
Día Nro. 5
“UN REPRESENTANTE PARA NUESTRA AULA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº13
TÍTULO DE LA SESIÓN ELEGIMOS AL DELEGADO DEL AULA
ESCALA DE VALORACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
SEMANA Nº 2
CUMPLIENDO NORMAS CONVIVIMOS EN ARMONÍA
Día Nro. 6
“ESTABLECEMOS NORMAS PARA CONVIVIR MEJOR”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº16
-
Desarrollo Problematización:
Los niños (as) recuerdan cómo ha sido la convivencia en el
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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
aula durante los primeros días del año.
Analizan sobre las dificultades que han tenido y por qué
creen que se han dado las dificultades.
Completan un cuadro sobre las situaciones de dificultad y las
posibles razones por las posibles razones por las que se dio
la situación.
En equipos de cuatro integrantes comparten las situaciones
que han encontrado y sus posibles razones.
Identifican las situaciones más recurrentes que dificultan la
convivencia y sus posibles causas se registra y se analiza
cada situación.
Responden a las preguntas: ¿Cuál de estas situaciones
ocurre más seguido? ¿Qué deberíamos hacer para evitar
que siga sucediendo?
Se da a conocer la pregunta problematizadora: ¿Las normas
o acuerdos del aula ayudará a mejorar cada una de las
situaciones? ¿Qué pasa en un lugar donde no hay normas?
Análisis de Información.
Se sientan o ubican en forma de media luna.
Se les explica que ahora comenzarán a elegir las normas de
convivencia que les ayude a superar las situaciones
conflictivas y convivir mejor en el aula.
Para ello se les muestra un cartel o papelógrafo explicando
que son las normas de convivencia.
Se escribe en papelógrafos las normas acordadas y las
vuelven a leer para verificar que estén bien escritas y que se
entienda.
Luego de acordar las normas se les pregunta: ¿Qué título le
pondrían a las normas acordadas?
Se orienta a las propuestas de título dando algunas ideas:
“Nuestros acuerdos del aula”. “Nuestros compromisos”, “Lo
que debemos recordar”, “Así me siento bien”, etc.
TOMA DE DECISIONES.
Cada equipo se encarga de escribir y decorar una de las
normas en tiras de cartulina de colores diferentes.
Colocan o ubican las normas en un lugar visible del aula y
transcriben a sus cuadernos de trabajo.
Al finalizar la sesión de trabajo se concluye con lo siguiente:
Las normas de convivencia del aula son de trabajo diario y
formarán parte de los propósitos de cada día y serán
evaluados constantemente para saber cómo vamos
avanzando en nuestra mejor convivencia.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18
EVALUACIÓN
Día Nro. 7
“UN TRATO RESPETUOSO PARA CONVIVIR EN ARMONÍA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº19
TÍTULO DE LA SESIÓN NOS RESPETAMOS ENTRE TODOS
Desarrollo Problematización
Se les presenta un diálogo en la pizarra entre dos niños
Se les pregunta sobre el diálogo analizado: ¿De qué trata el
diálogo? ¿Qué pidió el niño? ¿Qué prefirió la niña? ¿Estás
de acuerdo con la actitud de la niña?
Se lanza la pregunta problematizadora: ¿En nuestra aula se
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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
ha observado la ausencia de respeto e inclusión entre
compañeros? ¿Cuándo no se respeta a una persona?
Analizan y expresan sus respuestas u opiniones ante las
preguntas planteadas.
Análisis de información
Se les presenta en la pizarra dos carteles con definiciones
sobre el respeto y la inclusión.
Analizan ambas definiciones sobre el respeto y la inclusión.
Se organizan en equipos de cuatro integrantes y se ubican
en forma ordenada.
En equipos conversan y analizan si durante estos primeros
días han evidenciado situaciones de ausencia de respeto e
inclusión.
Expresan en forma oral que hubieran hecho en el caso de la
niña del diálogo que se les presentó y se escribe en la
pizarra algunas ideas.
En los equipos que formaron, se les brinda unos minutos
para que analicen en qué situaciones pueden demostrar
respetar e incluir a otras.
Escriben en papelógrafos lo que conversaron con respecto a
la inclusión y respeto.
Un representante de cada aula da a conocer explicando las
situaciones que escribieron.
Toma de decisiones
Reflexionan acerca de lo importante que es respetar a los
demás e incluir a todos a una buena convivencia.
Se concluye estableciendo las acciones necesarias para
demostrar respeto e incluir a los demás sin hacer
distinciones.
Metacognición: Responden a las preguntas: ¿Qué actitud
correcta aprendieron el día de hoy? ¿Por qué debemos
respetar a todos? ¿Es bueno incluir a todos para una meta o
Cierre propósito? ¿Te has sentido alguna vez excluido?
Se evalúa con escala de valoración.
Como extensión: Resuelve una ficha de aplicación
relacionada al respeto.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
Reflexión
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20
Se asegura la comprensión del problema con algunas
preguntas. ¿De qué trata el problema? ¿Qué han formado?
¿Cuántos conjuntos hay? ¿Qué pide el problema?
Responden en forma oral a las preguntas de forma
ordenada.
Se Promueve la búsqueda y ejecución de estrategias. Para
ello, se efectúa las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverán
el problema? ¿Qué tienen que hacer? ¿Qué relaciones
deben realizar con los elementos y los conjuntos? ¿Qué
materiales se podría utilizar?
Expresan sus ideas y propuestas de solución al problema.
Se les explica previamente a la solución del problema la
relación de Pertenencia y de Inclusión.
Se refuerza la explicación a través de un ejemplo.
Luego de haber comprendido la relación de conjuntos a
través del ejemplo proceden a resolver el problema en
equipo.
Socializan la representación del problema
Completan lo que pide el problema en papelógrafos y lo
presentan en la pizarra.
Explican el porqué del resultado de la relación de conjuntos
que resolvieron.
Se asegura la formalización y reflexión de los saberes
matemáticos y de los procedimientos con la participación de
los estudiantes a través de un organizador gráfico.
Se les pregunta lo siguiente: ¿para qué creen que nos
puede servir este aprendizaje?, ¿en qué situaciones lo
podríamos utilizar?, ¿para qué nos servirá aprender las
relaciones de los conjuntos?
Desarrollan una actividad práctica como reforzamiento de lo
aprendido.
Reflexionan acerca de las actividades realizadas: ¿Qué
aprendieron hoy sobre los conjuntos? ¿Qué relaciones
trabajaron? ¿Cuándo hay pertenencia? ¿Cuándo hay
inclusión?¿Tuvieron dificultades para resolver las relaciones
Cierre
de conjuntos
Se evalúa con una ficha de aplicación.
Como extensión: Desarrollan una actividad práctica en el
cuaderno.
Reflexión REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21
Día Nro. 8
“LEEMOS SOBRE UNA BUENA CONVIVENCIA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº22
Planificación:
Se les hace recordar cómo era la estructura del cuento que
leyeron en la sesión anterior en el siguiente organizador
Completan el cuadro de planificación o plan de escritura.
Los estudiantes indican algunos términos que ayudará a
producir el cuento respetando su estructura.
Textualización:
Se les pide que lean nuevamente el cuadro de planificación
Desarrollo
para orientar sus ideas en la producción.
Se les entrega una hoja para escribir el cuento.
Se orienta en la producción del cuento siguiendo el propósito
del plan de escritura.
Se les va recordando que deben respetar y tomar en cuenta
la estructura del cuento.
Se les pide que revisen algún detalle que les falte para que lo
puedan guardar para revisarlo la próxima sesión.
Metacognición: ¿Qué produjeron hoy? ¿Fue necesario
realizar un cuadro de plan de escritura antes de escribir el
cuento?
Cierre Se evalúa con una rúbrica de evaluación el desempeño de
los estudiantes con respecto a la planificación y
textualización.
Como extensión resuelven la siguiente actividad.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
Reflexión
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 23
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 24
Día Nro. 9
“RECONOCEMOS ALGUNA DIFICULTAD”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº25
3.4. Reflexiona y evalúa No revisa adecuadamente Revisa con problemas Revisa el cuento para
la forma, el contenido y el cuento para determinar si el cuento para determinar si se ajusta
contexto del texto se ajusta a la situación determinar si se ajusta a la situación
escrito. comunicativa, si existen a la situación comunicativa, si
contradicciones o comunicativa, si existen
reiteraciones innecesarias existen contradicciones o
que afectan la coherencia contradicciones o reiteraciones
entre las ideas, o si el uso reiteraciones innecesarias que
de conectores y referentes innecesarias que afectan la coherencia
asegura la cohesión entre afectan la coherencia entre las ideas, o si el
ellas. También, no revisa el entre las ideas, o si el uso de conectores y
uso de los recursos uso de conectores y referentes asegura la
ortográficos que empleó en referentes asegura la cohesión entre ellas.
su texto y no verifica si falta cohesión entre ellas. También, revisa el uso
alguno, con el fin de También, revisa con de los recursos
mejorarlo. problemas el uso de ortográficos que
los recursos empleó en su texto y
ortográficos que verifica si falta alguno
empleó en su texto y (como el punto aparte),
verifica si falta alguno, con el fin de mejorarlo.
con el fin de mejorarlo.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 26
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 27
ESCALA DE VALORACIÓN
Día Nro. 10
“CONVIVIENDO CON EL ENTORNO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº28
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 29
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 30
TÍTULO DE LA SESIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Logrado • en proceso x no logrado
SEMANA Nº 3
ORGANIZAMOS NUESTRA AULA CON RESPONSABILIDAD
Día Nro. 11
“SOMOS RESPONSABLES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº31
Problematización
Se les presenta un diálogo en la pizarra o papelógrafo.
Responden a las preguntas relacionadas con el diálogo
presentado: ¿De qué trata el diálogo? ¿Qué le pidió la
profesora a Jorge? ¿Por qué Jorge demoraba? ¿Qué crees
que pueda hacer la profesora?
Se plantea la pregunta problematizadora: ¿Qué
responsabilidades ayudará para que nuestra aula esté
ordenada?
Analizan la pregunta y expresan sus opiniones o ideas.
Análisis de información
Se les presentan en la pizarra la definición y propósito acerca
delas responsabilidades del aula.
Se les explica por qué en el aula deben haber
responsabilidades y por qué los deben asumir los niños.
Se organizan en equipos y conversan sobre que
responsabilidades tuvieron los años anteriores que ellos
asumían.
Se registra sus opiniones en la pizarra o papelógrafos y se
ayuda con imágenes.
Desarrollo
Preguntamos: Ahora que están en cuarto grado: ¿Qué
responsabilidades pueden asumir? ¿Será mejor asumirlas en
equipos?
Conversan en equipos para proponer una responsabilidad
que se necesita en el aula.
Escriben sus propuestas en tarjetas o papelógrafos.
Se les muestra un cuadro o esquema de responsabilidades
de un aula.
Comparan el esquema con sus propuestas para ver que
responsabilidades queden tomar el modelo presentado.
Responde para que servirá tener responsabilidades en el
aula y se registra en tarjetas.
Toma de decisiones
Se elabora el cuadro o cartel de responsabilidades para
determinar que responsabilidades deben asumir los niños
(as).
Observan las responsabilidades que les tocó.
Se reúnen en grupos de acuerdo a su responsabilidad y se
organizan para decidir cómo asumirán la responsabilidad
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Logrado • en proceso x no logrado
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 32
Antes de la lectura
Se les presenta el título de la fábula que leerán
En base al título se les pregunta: ¿De qué tratará la lectura?
¿Qué texto será? ¿Qué tipo de texto es? ¿Quiénes serán los
personajes? ¿Nos dará una moraleja?
Responden a las preguntas mediante lluvia de ideas.
Describen una característica principal de una fábula.
Durante la lectura
Se les entrega una copia de la fábula que leerán.
Realizan la primera lectura en forma individual y silenciosa.
Se les recuerda que deben identificar las características y la
información que trae la fábula.
Se realiza una segunda lectura para su mayor comprensión.
Se les pide realizar una tercera lectura poniendo mayor
interés en la moraleja que se da al final de la fábula.
Desarrollo DESPUÉS DE LA LECTURA
Parafrasean el contenido de la fábula en parejas recordando
de qué trataba la fábula.
Para extraer información explícita de la fábula se plantea
algunas preguntas.
Responden en forma ordenada a las preguntas que se
planteó.
Le dan una vista general a la fábula que leyeron.
Expresan que es para ellos una fábula y también se
corrobora con información que se les brinda.
Se les muestra la moraleja que presenta la fábula.
Expresan que entienden por moraleja y para que se dan las
moralejas.
En parejas conversan acerca de la fábula que leyeron.
Interpretan que quiere darnos a entender la fábula.
Completan una ficha de comprensión de la fábula.
Cierre Metacognición: Responden a las preguntas: ¿Qué texto
leyeron? ¿Qué presenta al final una fábula? ¿Las moralejas
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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
son un mensaje?
Se evalúa con una ficha de comprensión.
Como extensión: Leen la fábula La zorra y el león, y
describen la interpretación de la moraleja que presenta la
fábula.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
Reflexión
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 33
Día Nro. 12
“SOMOS ESCRITORES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº34
TÍTULO DE LA SESIÓN ESCRIBIMOS UNA FÁBULA
Planificación
Completan el cuadro de planificación o plan de escritura para
la redacción de una fábula.
Se explica la estructura de la fábula antes de redactarla.
Se les muestra la silueta de la fábula.
TEXTUALIZACIÓN
Se les entrega a cada niño una hoja cuadriculada.
Comienzan a escribir el primer borrador de su fábula.
Se orienta en la producción manteniendo de redactar en
base a su estructura y planificación.
Desarrollo Se les recuerda también el uso de las mayúsculas que
aprendieron.
Durante la producción se les recuerda que lo escriban
manteniendo el propósito del plan de escritorio.
Se les recuerda que deben escribir la moraleja al final de la
fábula así como lo identificaron en las fábulas que leyeron.
Se les pide que lean y den una revisión general de la fábula
que escribieron.
Revisan que no les falte nada de la fábula y guardan sus
producciones para revisarlos en la próxima sesión.
Expresan si les gustó crear o producir una fábula.
Metacognición: Responden: ¿Qué texto produjeron el día de
hoy? ¿Qué pasos seguimos? ¿Tuvieron dificultad para
escribir la fábula? ¿Qué nos ayuda a organizar las ideas para
escribir la fábula? ¿Cómo podemos verificar si está bien
Cierre escrita?
Se evalúa con una rúbrica.
Como extensión: Escribe una fábula en una hoja siguiendo
los procesos, pero de un tema de tu propio interés. Sólo
sigue la planificación y la producción del texto.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
Reflexión
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 35
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 36
Día Nro. 13
“ORGANIZAMOS LO QUE ESCRIBIMOS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº37
Revisión de la fábula
Recuerdan cómo es la estructura de una fábula completando
en una fábula mostrada.
Colocan sobre la carpeta sus primeros borradores de las
fábulas que escribieron en la sesión anterior.
Se les entrega la ficha de revisión para que la completen.
Desarrollo Comienzan a realizar la primera revisión de sus fábulas de
acuerdo a la ficha que se les entregó.
Realizan la segunda revisión de la fábula, verificando que
mantenga su estructura.
Realizan las correcciones de la fábula que escribieron.
Escriben la versión final de sus fábulas, lo leen para los
demás y lo publican en el mural de producción.
Metacognición: ¿Qué realizaron con las fábulas que
escribieron? ¿Para qué escribieron? ¿Por qué es importante
revisar?
Cierre
Se evalúa con una rúbrica de evaluación.
Como extensión: Realiza el proceso de revisión de la fábula
que escribiste en tu casa, corrígela y pásala a limpio.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
Reflexión
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 38
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 39
ESCALA DE VALORACIÓN
Día Nro. 14
“ORGANIZAMOS NUESTRA AULA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº40
Problematización.
Se les presenta una imagen en la que identificarán los
sectores del aula. Luego se les pedirá que observen
detenidamente su aula y analicen si su aula tiene también
sectores.
Expresan varias opiniones sobre la organización de su aula.
Se les pregunta: ¿Sus aulas tienen estos sectores?
Se plantea la pregunta problematizadora: Ahora que ya
tienen sus responsabilidades. ¿Hace falta tener sectores en
el aula para que este bien organizada? ¿Cuál será la utilidad
de los sectores?
Análisis de información.
Se organizan en los equipos que comparten la misma
responsabilidad.
Los niños ayudan a colocar los materiales, impresos (libros,
cuadernos, láminas, etc.) y concretos (poliedros, cuerpo
humano, etc.) sobre las carpetas.
Se les brinda unos minutos para que manipulen y observen
las características de los materiales, luego se les pregunta:
Desarrollo ¿Podremos ubicar todos los materiales en un mismo lugar?
Se motiva a deducir que los sectores del aula ayudarían a
organizar los materiales que pusieron sobre la carpeta.
Se les brinda información acerca de los sectores del aula y
los leen en equipos.
Determinan que sectores necesita su aula y se les propone
darle un nombre para cada sector. La responsabilidad será
que cada equipo de un nombre al sector que les toque.
Se les brinda un tiempo para se pongan de acuerdo en el
nombre que le pondrán al sector y también seleccionaran los
materiales que deberán ir para dicho sector.
Presentan los nombres en carteles en la pizarra para que
todos puedan expresar su opinión y poder definir los
nombres.
Toma de decisiones.
Luego de analizar los nombres de los sectores acuerdan el
lugar donde los ubicarán con sus respectivos materiales.
Como acuerdo y conclusión completan un cuadro de doble
entrada respecto al nombre de los sectores del aula y los
materiales que los conforman.
Responden a las preguntas: ¿Cómo organizaron su aula?
¿Qué tuvieron que hacer? ¿Les gustó poner nombres a sus
sectores?
Cierre Se evalúa con una escala de valoración.
Cómo extensión: observan detenidamente su casa para que
ubiquen en ella diversos sectores como su sala, cocina,
dormitorio, baño, etc. Y proponen nombres para cada uno.
_______________________________________ IV Marzo-148 __________________________________
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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
Reflexión
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
ESCALA DE VALORACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 41
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 42
ESCALA DE VALORACIÓN
Día Nro. 15
“SOMOS RESPONSABLES CON EL AGUA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº43
Problematización.
Se les presenta una serie de imágenes por equipos en la que
las personas desperdician el agua sin cuidado alguno.
Expresan varias opiniones sobre el uso inadecuado del agua
que observaron en las imágenes anteriores.
Se plantea la pregunta problematizadora: ¿Es nuestra
responsabilidad ahorrar agua usándola adecuadamente?
¿Qué acciones debemos difundir para el cuidado del agua?
Análisis de información.
Se organizan en equipos de cinco o seis integrantes.
Se les entrega a los niños (as) información del por qué hacer
un uso responsable del agua.
Conversan sobre la información leída en equipos.
Determinan que es necesario que todas las personas
contribuyan al ahorro del agua para que los esfuerzos sean
notorios.
Desarrollo Organizados en equipos proponen acciones que contribuyan
al uso responsable del agua conversando en equipos y
llegando a consensos.
Se les entrega papelógrafos a cada equipo para que
escriban sus propuestas que acordaron en equipos. Por
ejemplo:
Un representante de cada equipo explica las acciones que
propusieron en los papelógrafos.
Toma de decisiones.
Reflexionan cuán importante es usar responsablemente el
agua en estos tiempos que en muchos lugares hasta
realizan cortes de agua por su escasez y asumen
compromisos porque debemos usar el agua
responsablemente.
Elaboran un organizador gráfico unificando las ideas de las
acciones que propusieron como recomendaciones para los
demás.
Realizan el proceso de la metacognición: Responden a las
preguntas: ¿Qué aprendimos sobre el agua? ¿Debes seguir
estas recomendaciones también en tu hogar? ¿Qué
Cierre lograremos si ahorramos agua?
Se evalúa con una ficha de aplicación.
Cómo extensión: decoran la siguiente pancarta y elabora una
por el día mundial del agua.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
Reflexión
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 44
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
UNA CONVIVENCIA DE AMOR CON JESÚS
Día Nro. 16
“PARTICIPAMOS EN UNA ASAMBLEA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº46
ESCALA DE VALORACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 47
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 48
ESCALA DE VALORACIÓN
_______________________________________ IV Marzo-174 __________________________________
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1.1. Comprende su 2.1. Comprende las relaciones 2.2. Incorpora
cuerpo. entre la actividad física, prácticas que
alimentación, postura e mejoran su calidad
higiene personal y del de vida.
ambiente, y la salud.
ESTUDIANTES
- Regula la posición - Selecciona actividades para - Incorpora el
N° del cuerpo en la activación corporal autocuidado
situaciones de (calentamiento) y psicológica relacionado con los
equilibrio, con (atención, concentración y ritmos de actividad-
modificación del motivación) antes de la descanso,
espacio, teniendo actividad, e identifica en sí hidratación y
como referencia la mismo las variaciones en la exposición a los
trayectoria de frecuencia cardiaca y rayos solares, para
objetos, los otros y respiratoria con relación a mejorar el
sus propios los diferentes niveles de funcionamiento de
desplazamientos, esfuerzo en la práctica de su organismo, y
para afianzar sus actividades lúdicas. sustenta las
habilidades motrices razones de su
básicas. importancia.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Logrado • en proceso x no logrado
Día Nro. 17
“ACOMPAÑAMOS LA TRAVESÍA DE NUESTRO SEÑOR”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº49
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 50
Problematización
Se les presenta en la pizarra costumbres de Semana Santa,
la docente dramatiza de una señora vendiendo en el
restaurante.
Conversan sobre la situación dramatizada por la profesora.
Se les muestra el nombre de dos comidas que se vendían
según la situación.
Se plantea la pregunta problematizadora: ¿Las costumbres
también forman parte de la Semana Santa?
Análisis de Información
Se organizan en cinco equipos de trabajo y se les entrega
una breve información sobre las Costumbres en Semana
Santa.
Se entrega un cartel a cada equipo de un día de la Semana
Desarrollo Santa.
Dialogan en equipos sobre el día que les tocó y comparte las
costumbres que tienen en sus familias en ese día, es decir, lo
que realizan cada año.
Completan las costumbres en un esquema en el papelógrafo.
Presentan sus papelógrafos en la pizarra y representante del
equipo compartirá con los demás las costumbres que
dialogaron en equipos.
Los niños oyentes agregan ideas compartiendo también sus
costumbres.
Toma de decisiones
En acuerdo con todo lo compartido en equipos en el aula
completan un cuadro de doble entrada sobre las costumbres
en Semana Santa.
Ficha de aplicación de costumbres de Semana Santa.
Responden: ¿De qué dialogaron hoy? ¿Todos compartieron
sus costumbres de Semana Santa? ¿Aprendieron nuevas
Cierre
cosas? ¿Para qué sirve lo aprendido?
Se evalúa con escala de valoración.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
Reflexión
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 51
Día Nro. 18
“NOS ENCONMENDAMOS AL SEÑOR”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº52