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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

Usamos la línea del tiempo para contar nuestra historia familiar

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.2. DIRECTOR :
1.3. SUBDIRECTORA : .
1.4. DOCENTE TUTOR :
1.5. GRADO Y SECCIÓN :
1.6. FECHA :

II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:


COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUM
A ENTO DE
EVALUA
C.
Construye su Reflexiona y Comparte las manifestaciones culturales, tradi- Narra apoyado de
identidad argumenta ciones y costumbres propias de su familia que una línea de
éticamente hacen que se sienta orgulloso de su origen. tiempo las Lista de
manifestaciones cotejos
culturales de
estudio en su
familia

COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUM


TRANSVERSALES ENTO
DE
EVALUA
C.
Se Interactúa en Interactúa en entornos virtuales: consiste en Díptico Se
desenvuelve entornos virtuales participar con otros en espacios virtuales informativo del desenvue
en los colaborativos para comunicarse, construir y tic para la lve en los
entornos mantener vínculos según edad e intereses, enseñanza de entornos
virtuales respetando valores, así como el contexto habilidades virtuales
generados sociocultural propiciando que sean seguros y matemáticas y generado
por las TIC coherentes. de s por las
comunicación. TIC
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables,  Trabajos,  Escala
Gestiona Su aprendizaje. asociadas a sus necesidades, prioridades de proyectos o de
Aprendizaje aprendizaje y recursos disponibles, que le tareas valora
De Manera permitan lograr la tarea. desarrolladas ción
Autónoma .
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TTRANSVERS
ALES

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
Enfoque de la éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
búsqueda de la
excelencia.

III. ANTES DE LA SESIÓN:

¿QUÉ NECESITAREMOS ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES DE ¿QUÉ TIEMPO SE


LA SESIÓN? USARÁN EN LA SESIÓN? NECESITARÁ PARA LA
SESIÓN?
 Consigue las tarjetas de  Lápices, colores y hojas bond. 70 minutos
secuencias narrativas (Anexo  Álbum. Tarjetas de secuencias
1) que tienen los niños y las narrativas.
niñas de primer grado (del kit  Limpiatipo. Cartulinas. Libro
de materiales entregado por Personal Social 3 (págs. 34 y 35).
el Minedu).
 Revisa las páginas 34 y 35 del
libro Personal Social 3

I. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOTIVACIÓN INICIO
SABERES PREVIOS Reúne en círculo a los niños y a las niñas, y recuerda con ellos lo que hicieron en la
sesión anterior, donde completaron el árbol familiar con la finalidad de saber qué
parentesco les une a cada una de las personas que conforman el árbol genealógico.
PROPÓSITO Ejemplo: Ramón, Alejandro y Ana que parentesco tienen con pablo, ¿podríamos
elaborar uno similar con los miembros de nuestra familia?
¿Qué qué actividad trabajaremos hoy?
PROBLEMATIZACION
SE DECLARA EL PROPÓSITO DE LA CLASE SESIÓN: hoy conocerán mejor a las familias
de sus compañeros: quiénes las conforman, sus gustos, sus habilidades, sus
costumbres, etc.
Establecen los acuerdos de convivencia adecuados para respetarse y escucharse
unos a otros.
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO DESARROLLO
Problematización

Se presentan las secuencias de tarjetas narrativas pegadas en la pizarra para que


todos las observen en silencio durante dos minutos. (Anexo 1)

Los estudiantes cuentan lo que observan en la secuencia. Recuérdales cómo deben


hacerlo (levantando la mano cuando desean intervenir y escuchando en silencio a
los compañeros cuando tienen la palabra).
Un niño o niña se encargan de otorgar la palabra a quien corresponda. De ser
necesario,
S e les hace las siguientes preguntas: ¿qué ven?, ¿quiénes son?, ¿de dónde creen
que son?, ¿a qué se dedican?; ¿qué habilidades tiene esta familia?, ¿cómo se
sentirá?, ¿cuáles serán sus fortalezas? (es una familia unida que comparte el trabajo
y se ayudan entre sí); ¿les gusta esta familia?, ¿por qué? Anotamos las respuestas en
la pizarra.
Secuencia del kit de materiales entregado por el Minedu en 2009 a 1.er grado
Analizamos información
Individualmente
Todos se trasladan hacia sus mesas de trabajo, pues ahora realizarán una actividad
personal.
Deberán dibujar a su familia en una secuencia con tres hojas bond.
Los encargados de los materiales repartan las hojas a cada estudiante.
En los dibujos pueden plasmar lo siguiente:
• Quiénes conforman su familia.
• Las actividades que realizan.
• Las costumbres que tienen.
• Lo que aprenden los hijos de los padres.
Comunicamos el tiempo del que disponen para dibujar la secuencia. En la pizarra,
escribe la hora de inicio y la hora de término.
Comenta que cuando concluyan la secuencia, deberán pegarla en una cartulina y
escribir un título y su nombre. Por ejemplo:

COLABORO CON MI FAMILIA EN LA PESCA

Santa Rosa

Planificar lo que voy a dibujar. Decidir qué voy a dibujar en cada hoja. Pensar qué
título le voy a poner.
Acompañamos el trabajo en cada mesa.
Tomamos acuerdos: Toma de decisiones
Organizamos la clase en parejas, considerando aquellas que tienen afinidad, para
que se sientan en confianza y el diálogo fluya.
Luego compartan información sobre sus familias: de dónde son sus padres, cuáles
son sus costumbres, qué actividades realizan, etc.
Comparten sus trabajos con toda la clase.

Peguen en la pizarra y expliquen lo que han querido expresar en sus dibujos.


Reflexionamos con los niños: ¿qué podemos concluir luego del trabajo realizado?
(a pesar de las diferencias, somos únicos e importantes; cada familia tiene sus
costumbres y tradiciones, pero debemos convivir dentro de un clima de respeto a
nuestras costumbres, pues las heredamos y nos dan un valor especial).
 Organizan información de la familia en un árbol genealógico
 Y elaborar una línea de tiempo de su historia familiar
 Desarrolla la página 28 del cuadernillo de personal social.

EVALUACIÓN CIERRE
Reflexionamos con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión de hoy.
Preguntamos: ¿por qué hemos conversado sobre nuestras familias? (para
conocernos mejor, para saber de dónde son, cuáles son sus costumbres o
tradiciones, etc.), ¿en qué nos ayuda conocer cómo son las familias de nuestros
compañeros de clase? (permite que nos valoremos a pesar de nuestras diferencias,
que nos comprendamos más, etc.)
Felicitamos a todos por su participación en las actividades realizadas y bríndales
palabras de agradecimiento.
LISTA DE COTEJOS .PERSONAL SOCIAL

Desempeños
Comparte las manifestaciones culturales,
tradiciones y costumbres propias de su
familia que hacen que se sienta orgulloso
de su origen.
N Apellidos y nombres
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Problematización (anexo 1)
Los estudiantes cuentan lo que observan en las secuencias

Luego responden: ¿qué ven?_____________________________________________


¿Quiénes son? ____________________________________________________________
¿De dónde creen que son?____________________________________________________
¿A qué se dedican? _____________________________________________________________
¿Qué habilidades tiene esta familia?_______________________________________________
¿Cómo se sentirá? ______________________________________________________________
¿Cuáles serán sus fortalezas? _____________________________________________________
(Es una familia unida que comparte el trabajo y se ayudan entre sí)
¿Les gusta esta familia?__________________________________________________________
¿Por qué? ____________________________________________________________________