Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación -
Fase 6 - Proyecto final

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Métodos determinísticos
Código del curso 102016
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número de
Tipo de actividad: Individual ☐ Colaborativa ☒ 1
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☒
evaluación: unidad 2
Peso evaluativo de la actividad: 125 Entorno de entrega de actividad:
puntos Aprendizaje colaborativo

Fecha de inicio de la actividad: Lunes, Fecha de cierre de la actividad:

25 de junio de 2018 Domingo, 08 de julio de 2018

Competencia a desarrollar:

El estudiante resuelve las actividades de evaluación basadas en problemas de acuerdo

a cada unidad temática del curso, asegurando la mejor asignación de los recursos con
el uso adecuado de los algoritmos y el análisis de los resultados obtenidos.

Temáticas a desarrollar:

El curso está compuesto por dos (2) unidades didácticas, la primera unidad se
denomina “Construcción de los modelos determinísticos de varias etapas”, presenta
la metodología para la resolución de problemas de asignación, redes PERT/CPM y
programación dinámica. Las referencias bibliográficas requeridas y complementarias
de construcción de los modelos determinísticos de una etapa y construcción de los
modelos determinísticos de varias etapas se encuentran en el entorno de
conocimiento.

Fases y etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

Fase 6. Proyecto final, teniendo en cuenta los siguientes pasos:

Etapa 19. Actividad individual: Revisión individual de la guía de actividades y las

referencias bibliográficas requeridas y complementarias para el desarrollo de la
actividad.

Actividades grupales:

Etapa 20. Discusión y análisis de los problemas planteados, revisión de los algoritmos
a aplicar y desarrollo de las actividades propuestas en el Entorno de aprendizaje
colaborativo.

Nota: Las actividades colaborativas se deben desarrollar de forma individual para

cumplir con la totalidad de los problemas resueltos, el equipo discute, corrige,
consolida y presenta los aportes de todos los participantes en la actividad. Dividirse
entre los integrantes de los grupos colaborativos los problemas propuestos no es una
metodología del curso, pues la calificación se hará de acuerdo a los aportes
presentados de forma individual.

Etapa 21. Desarrollo colaborativo de las actividades propuestas. Entorno de

aprendizaje colaborativo.

Etapa 22. Desarrollo de las actividades prácticas, uso del Solver de Excel. Revisión
de las guías en el Entorno de aprendizaje práctico.

Etapa 23. Consolidación del trabajo final y subida en el Entorno de evaluación y

seguimiento.

Actividades a desarrollar

Actividad individual:

Etapa 19. Con la lectura y análisis del problema consignado en la guía integrada de
actividades la cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo y en el
Foro destinado para la actividad, se revisan los escenarios planteados, preparándose
para discutir la solución del problema. No olvide reunir la información necesaria para
aprender nuevos conceptos, principios y habilidades que le ayudarán en el proceso.
En el foro de Trabajo colaborativo y en el tema de discusión denominado Fase 6.
Proyecto Final, inicie la actividad convocando a compañeros, identificando los roles y
señalando el que usted mismo asumirá.

En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende

a partir de problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error
como una oportunidad más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor
importante a la auto evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e
individualizada.

Actividad colaborativa:

Etapa 20. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos de los que ya disponen,
a los detalles de los problemas que se proponen y que se pondrán en discusión para
su posterior resolución. Plantee los posibles algoritmos que necesitarán para resolver
cada una de los problemas de Transporte, asignación, redes y programación dinámica.
Generen grupalmente una lista de los métodos de respuesta, luego soluciónenlos de
acuerdo a las siguientes indicaciones de la guía de la Actividad.

Etapa 21. Desarrollar las actividades que se encuentran consignadas en la

Guía de Actividades.

Problema

La empresa desea realizar estudios determinísticos para su nueva línea de producción

y suministro de un nuevo producto y realizar asignaciones a la misma. Ustedes como
estudiantes de la UNAD han decidido integrar sus conocimientos al sector productivo
y desean colaborar en los proyectos de expansión de la Empresa, centrando sus
estudios en los algoritmos del curso Métodos Determinísticos, para ello recolectan la
información que se relaciona a continuación:

Problema de Transportes

Problema No. 1. Transportes para materia prima

A continuación, se presenta un archivo en Excel donde usted encontrará los

problemas a resolver, en la hoja de cálculo 1, se consigna el Problema 1. Transporte
de materia prima.
 1. De clic en el archivo, hoja 1: Archivo en Excel problemas guía proyecto final.

2. En el archivo usted encontrará una celda para colocar su grupo de trabajo,

esto para generar trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del curso.

3. Proceda a aplicar los algoritmos de transporte, Esquina Noroeste, Costos

Mínimos y Aproximación de Vogel para identificar el menor costo de
asignación de la materia prima desde las bodegas hacia los destinos.

Problema No. 2 de Transportes material para embalaje

A continuación, se presenta un archivo en Excel donde usted encontrará los

problemas a resolver, en la hoja de cálculo 2, se consigna el Problema 2. Transporte
de material embalaje.

1. De clic en el archivo, hoja 2: Archivo en Excel problemas guía proyecto final.

2. En el archivo usted encontrará una celda para colocar su grupo de trabajo, esto
para generar trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del curso.

3. Proceda a aplicar los algoritmos de transporte, Esquina Noroeste, Costos

Mínimos y Aproximación de Vogel para identificar el menor costo de asignación
de los productos desde las bodegas hacia los destinos.

Problema de Asignación

Problema 3. Asignación por minimización

Para la fabricación de dichos productos se cuenta con 5 máquinas principales, usted

tiene en su escritorio 6 hojas de vida a evaluar para contratar en la operación de los
mismos. El departamento de contabilidad le ha generado un reporte acerca de los
costos por día que cobra cada empleado por el manejo de cada vehículo en cuestión
(hoja 3 archivo de Excel), cifras en miles.

A continuación, se presenta un archivo en Excel donde usted encontrará los

problemas a resolver, en la hoja de cálculo 3, se consigna el Problema 3. Asignación
minimización.
 1. De clic en el archivo, hoja 3: Archivo en Excel problemas guía proyecto final.

2. En el archivo usted encontrará una celda para colocar su grupo de trabajo, esto
para generar trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del curso.

3. Proceda a aplicar el algoritmo o método húngaro de minimización, para

identificar el menor costo de asignación de los operarios a las máquinas.

Problema 4. Asignación por maximización

Así mismo el departamento de talento humano le ha generado un reporte de

desempeño de cada conductor en cada vehículo obtenidos de un examen de
capacidades de aptitudes y desempeño (hoja 4 archivo Excel), donde el valor máximo
es la mayor habilidad.

A continuación, se presenta un archivo en Excel donde usted encontrará los

problemas a resolver, en la hoja de cálculo 4, se consigna el Problema 4. Asignación
maximización.

1. De clic en el archivo, hoja 4: Archivo en Excel problemas guía proyecto final.

2. En el archivo usted encontrará una celda para colocar su grupo de trabajo, esto
para generar trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del curso.

3. Proceda a aplicar el algoritmo o método húngaro de maximización, para

identificar la mayor habilidad de asignación de los operarios a las máquinas.

Problema de Proyectos PERT/CPM

Por último, en la hoja 5 del archivo de Excel se presentan las actividades y tiempos
en días para el nuevo proyecto.

A continuación, se presenta un archivo en Excel donde usted encontrará los

problemas a resolver, en la hoja de cálculo 5, se consigna el Problema 5. Redes
Pert/Cpm:

1. De clic en el archivo, hoja 5: Archivo en Excel problemas guía proyecto final.

 2. Proceda a aplicar el algoritmo de redes PERT para identificar la ruta más corta
y demás características del problema.

PARTE 1. Transporte de materia prima

Según la tabla 1, De clic en el archivo, hoja 1, resuelvan de forma manual los métodos
de Esquina Noroeste, Costos Mínimos y Aproximación de Vogel y respondan:

a. ¿Qué método genera el costo mínimo y cuales asignaciones, es decir desde

que orígenes hacia que destinos, debe asignarse al transporte de materia
prima según éste método?

b. Presenten la solución óptima que arroja el complemento Solver de Excel con

su respectivo análisis.
c.
PARTE 2. Transporte de productos

Según la tabla 2, De clic en el archivo, hoja 2 resuelvan de forma manual los métodos
de Esquina Noroeste, Costos Mínimos y Aproximación de Vogel y respondan:

c. ¿Qué método genera el costo mínimo y cuales asignaciones, es decir desde

que orígenes hacia que destinos, debe asignarse al transporte de material para
embalaje?
d. Presenten la solución óptima que arroja el complemento Solver de Excel con
su respectivo análisis.

PARTE 3. Asignación método húngaro

Según la tabla 3, De clic en el archivo, hoja 3 por medio del método húngaro es decir
de manera manual, respondan:

e. ¿Qué costo total genera la asignación óptima de trabajadores a las máquinas

descritas?
f. ¿Qué operario a qué maquina debe asignarse según el modelo de
minimización?

PARTE 4. Asignación método húngaro

Según la tabla 4, De clic en el archivo, hoja 4, por medio del método húngaro es
decir de manera manual, respondan:
 g. ¿Qué habilidad promedio genera la asignación de operarios a las máquinas
descritas?
h. ¿Qué operario a qué máquina debe asignarse según el modelo de
maximización?

PARTE 5. Modelos de redes PERT / CPM

Según la tabla 5, De clic en el archivo, hoja 5 resuelvan por el método de redes

PERT/CPM desarrollando el algoritmo de forma manual y respondan:
i. ¿Cuál es la ruta crítica del proyecto de montaje de la nueva sucursal?
j. ¿Cuantos días demorará la ruta crítica de dicho proyecto?
k. ¿Cuáles actividades hacen parte de la ruta crítica?
l. ¿Cuáles son los tiempos de inicio y de finalización más tardíos y tempranos
de todas las actividades?

PARTE 6. ENTORNO DE TRABAJO PRÁCTICO

Etapa 22. Ingresen al Entorno práctico, en este espacio se presentan videos para el
uso del Complemento Solver de Excel y tutoriales prácticos para desarrollar las
actividades propuestas, recuerden anexar mediante capturas de pantalla a su trabajo
colaborativo definitivo, el ingreso y tabla de resultados para los problemas
planteados.

PARTE 7. SUBIDA DEL PROYECTO FINAL

Etapa 23. El líder del grupo debe subir un único archivo en PDF en el Entorno de
Evaluación y seguimiento, en el espacio destinado para ello, denominado Fase 6.
Proyecto Final.
 Entorno de aprendizaje colaborativo – Entorno de
Entornos para su desarrollo
evaluación y seguimiento

Individual:

Ninguno en ésta actividad.

Colaborativos:

Archivo en PDF marcado con su Grupo de

trabajo_102016_TC2, ejemplo
Proyectofinal_Grupo_XX, en letra Arial 12 y normas
APA, con el siguiente contenido:

Productos a entregar por el Página 1. Portada con los integrantes que

estudiante participaron activamente en la consolidación y
generación del trabajo colaborativo.
Página 2. Introducción.
Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la
temática propuesta.
Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios
con el complemento Solver de Excel que realizaron en
el entorno de aprendizaje práctico.
Página siguiente. Conclusiones con lo consignado en
el e-portafolio.
Página final. Bibliografía según normas APA que
respalda la solución de los problemas.
 3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo
de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de

aprendizaje, requiere de un proceso sólido de planeación frente
a las actividades que se sugieren para los estudiantes. En este
sentido, al trabajar elementos que requieren la participación
conjunta de los integrantes del grupo, surge la necesidad de
articular la estrategia de aprendizaje basado en Problemas APB
y encaminarlo a facilitar el proceso de formación del estudiante.
En este enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-
formación, procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque
Planeación de
y su concepción constructivista ecléctica.
actividades para el
desarrollo del
En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se
trabajo
enseña y se aprende a partir de problemas que tienen significado
colaborativo
para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad
más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor
importante a la auto evaluación y a la evaluación formativa,
cualitativa e individualizada. Los recursos necesarios para la
solución de los problemas planteados se encuentran en el
Entorno de Conocimiento. Toda vez que se han considerado
estos aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar las fases
correspondientes a los trabajos individuales y colaborativo del
curso.
Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado para

ello, se reconocerán como participantes de un grupo
colaborativo, podrán presentar sus fortalezas al servicio del
grupo y definirán los canales de comunicación (datos de
Roles a desarrollar contacto, dirección de correo institucional y personal, skype,
por el estudiante links de redes sociales.) de los cuales dispondrán para
dentro del grupo interactuar de manera efectiva y proactiva.
colaborativo
Planeación de las actividades académicas:

De acuerdo con los elementos que componen el principio de

acción responsable, los estudiantes deben diseñar un plan de
trabajo a partir de la reflexión analítica de la agenda de
actividades, el plan de evaluación, las guías y rúbricas
entregadas para el desarrollo de cada actividad académica. Así
mismo diseñarán una propuesta para la planeación de su trabajo
colaborativo que responda a las particularidades y necesidades
de la estrategia de aprendizaje y movilice el trabajo que se va a
desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo

colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los

principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica desde
el inicio del curso académico y con ello aseguran la excelencia en
sus procesos de aprendizaje y la presentación de productos
académicos que respondan a la calidad esperada en el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante,

este principio se materializa al definir las vías y mecanismos que
posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La
intención es que los estudiantes participen en los diferentes
espacios de Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno
Inicial para permitir la interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al

proceso de los demás compañeros. Desde esta idea, en el mismo
escenario donde suceden las interacciones, los estudiantes
pueden aportar a los demás en términos de sugerir mayor
participación a quienes no intervienen frecuentemente, ofrecer
estrategias de búsqueda de información, proponer recursos
tecnológicos que apoyen el proceso que se está realizando, entre
otras que permitan que el equipo avance y que cada uno pueda
fortalecer su proceso formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben

organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es
importante que cada uno asuma acciones en el desarrollo del
trabajo que aporten en la consecución de buenos resultados del
equipo. Se trata de conseguir que la organización de
responsabilidades, la definición de hojas de ruta en el desarrollo
del trabajo y la coordinación de los esfuerzos individuales,
permita un ejercicio colaborativo exitoso. Es importante que
 también se consideren aspectos de la evaluación en el ejercicio
del estudiante, mediante los escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el cual el

estudiante, mediante un instrumento diseñado (Encuesta)
reconoce y presenta sus fortalezas y dificultades en el desarrollo
del trabajo colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre
este proceso, pero es una actividad formativa que permite al
estudiante identificar sobre lo realizado los aspectos que le
permitan avanzar en su proceso formativo en base a las
dificultades identificadas durante el desarrollo de las actividades,
su participación individual y su interacción con el grupo.

Compilador: Consolidar el documento que se constituye como

el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan
incluido los aportes de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en
el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de

presentación de trabajos exigidas por el docente.

Roles y Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios

responsabilidades presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada
para la producción de las alertas para que informe a los demás integrantes del
de entregables por equipo en caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.
los estudiantes
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos
y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los
recursos destinados para el envío, e indicar a los demás
compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de

las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el
foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el
envío del documento.
 Capítulo 1. Pasos y Técnicas para la Construcción de
Modelos Matemáticos:

Pinzón, Ch. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp.

15-82), Ibagué, Colombia: Editorial Universidad de Ibagué.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.acti
on?docID=10692458

Mokotoff, E. (2000). Programación lineal: resolución de

problemas en hoja de cálculo. (pp. 19-30), Oviedo, España:
Editorial Septem. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.acti
on?docID=10084118

Capitulo 2. Programación Lineal Entera:

Pinzón, Ch. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.) (pp.

233-242), Ibagué, Colombia: Editorial Universidad de Ibagué.
Recuperado de:
Uso de referencias
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.acti
on?docID=10692458

Mokotoff, E. (2000). Programación lineal: resolución de

problemas en hoja de cálculo. (pp. 19-26), Oviedo, España:
Editorial Septem. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.acti
on?docID=10084118

Capítulo 3. Modelos de Transporte.

Kong, M. (2011). El problema de transporte o distribución,

métodos de solución (pp. 153-196), Lima, Perú: Editorial
Pontificia Universidad Católica del Perú. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.acti
on?docID=10751521

Taibo, A. (2009). Investigación de operaciones para los no

matemáticos (pp. 101-112), Distrito Federal, México: Editorial
Instituto Politécnico Nacional. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.acti
on?docID=10504970

Maroto, C. (2012). Investigación operativa en administración y

dirección de empresas, (pp. 288- 301), Valencia, España:
Editorial Universidad Pontificia de Valencia. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10646732

Pineda, R. (2017, marzo 17). Construcción de los modelos

determinísticos de una etapa [Archivo de video]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11681

Pineda, R. (2017, junio 17). Construcción de los modelos

determinísticos de una etapa [Objeto Virtual de Aprendizaje].
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/12408

Pineda, R. (2017, marzo 17). Construcción de los modelos

determinísticos de una etapa [Archivo de video]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11681

Pineda, R. [RicardoJavierPineda]. (2015, Noviembre

30). Programación lineal y lineal entera [Archivo de video].
Recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?v=IU6Jgzpk4gE
.
Pineda, R. [RicardoJavierPineda]. (2015, Noviembre
30). Problema del transporte [Archivo de video]. Recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?v=yUGhb7c_fsI
.
Pineda, R. (2017, Marzo 17). Instalación del Solver [Archivo de
vídeo]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11683.
Pineda, R. (2015, Noviembre 30). Programación lineal y lineal
entera, actividad práctica [Archivo de vídeo]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11685.
.
Pineda, R. (2015, Noviembre 30). Problema del transporte,
actividad práctica [Archivo de vídeo]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/11687.

Capítulo 4. Modelos de asignación:

Taibo, A. (2009). Investigación de operaciones para los no
matemáticos (pp. 113-120), Distrito Federal, México: Editorial
Instituto Politécnico Nacional. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.
action?docID=10504970
Kong, M. (2011). El problema de transporte o distribución,
métodos de solución (pp. 153-196), Lima, Perú: Editorial
Pontificia Universidad Católica del Perú. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.
action?docID=10751521

Capítulo 5. Modelos CPM – PERT:

Marato, C. (2012). Investigación operativa en administración y

dirección de empresas, (pp. 288-301), Valencia, España:
Editorial Univ. Pontificia de Valencia. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.
action?docID=10646732
Taibo, A. (2009). Investigación de operaciones para los no
matemáticos (pp. 57-60), Distrito Federal, México: Editorial
Instituto Politécnico Nacional. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.
action?docID=10504970

Capítulo 6. Programación dinámica:

Rico, R. (2003). Esquemas algorítmicos (pp. 21-92), Alicante,

España: Editorial Publicaciones Universidad de Alicante.
Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct
=true&db=nlebk&AN=318105&lang=es&site=eds-live

Pineda, R. (2017, marzo 17). Construcción de los modelos

determinísticos de varias etapas [Archivo de video].
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11682

Pineda, R. (2017, junio 17). Construcción de los modelos

determinísticos de varias etapas [Objeto Virtual de
 Aprendizaje]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/12409

Pineda, R. [RicardoJavierPineda]. (2015, Noviembre 30). El

problema de asignación [Archivo de video]. Recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?v=bDNp2xsT39w
.
Pineda, R. [RicardoJavierPineda]. (2015, Noviembre 30). El
problema de redes PERT-CPM [Archivo de video]. Recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?v=CJ_g7gXm6xQ
.
Pineda, R. [RicardoJavierPineda]. (2015, Noviembre
30). Programación dinámica [Archivo de video]. Recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?v=B3_unDlpya0
.
Pineda, R. (2017, Marzo 17). Instalación del Solver [Archivo de
video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11683
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer
citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y
liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.
Políticas de plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante
son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo

académico o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.

En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo

académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Fase 6. Proyecto final
Tipo de Actividad
Actividad colaborativa X
actividad individual
Momento de
la Inicial Intermedia, unidad Final X
evaluación
Criterios de desempeño de la actividad individual
Aspectos Valoración Valoración Puntaje
Valoración baja
evaluados alta media
El estudiante
La participación
El estudiante participó en el
en la elaboración
Participación participó activa foro, pero sus
efectiva del
individual y efectivamente aportes son
trabajo es
del en la elaboración medianamente
limitada, el logro
estudiante del producto efectivos en la 20
de los objetivos
en el foro solicitado. creación del
es inadecuada.
producto final.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Criterios de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos Valoración Puntaje
Valoración alta Valoración baja
evaluados media

Aunque el
Las normas
documento
El documento básicas para la
presenta una
presenta una construcción de
estructura base,
excelente informes son
la misma carece
estructura, todos inexistentes al
de algunos
Estructura los ejercicios se igual que los
elementos del
del informe resuelven según algoritmos 15
cuerpo solicitado
la metodología aplicados a las
o no cumple con
propuesta. temáticas del
las normas para
curso.
trabajos escritos.

(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
 Aunque se trata
la temática
propuesta, el
Se cumplió con los cuerpo del
objetivos del documento no El documento
trabajo de manera soluciona de deja sin resolver
satisfactoria, los manera adecuada los algoritmos de
problemas de la situación Asignación
transportes se planteada, las propuestos, por lo
Problemas de resuelven conclusiones no cual las
transporte 15
correctamente y el son pertinentes decisiones de
análisis de sus de acuerdo a los optimalidad se
resultados conlleva resultados dejan sin
a una óptima toma obtenidos por los responder.
de decisiones. diferentes
algoritmos de
transporte
propuestos.

(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)

Aunque se trata
la temática
Se cumplió con los propuesta, el
objetivos del cuerpo del El documento
trabajo de manera documento no deja sin resolver
satisfactoria, los soluciona de los algoritmos de
problemas de manera adecuada Asignación
Problemas de Asignación se la situación propuestos, por lo
15
asignación resuelven planteada, las cual las
correctamente y el conclusiones no decisiones de
análisis de sus son pertinentes optimalidad se
resultados conlleva de acuerdo a los dejan sin
a una óptima toma resultados responder.
de decisiones. obtenidos por el
método Húngaro
de Asignación.
 (Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Se cumplió con los
objetivos del El documento
trabajo de manera Aunque la deja sin resolver
satisfactoria, los temática se trata las redes
tiempos de de manera PERT/CPM, por lo
ejecución y la ruta parcial, los cual las
crítica del proyecto tiempos de decisiones de ruta
Ruta
se definen holgura o la ruta crítica y tiempo 5
PERT/CPM
correctamente y el crítica no se de ejecución del
análisis de sus definen proyecto
resultados conlleva correctamente. propuesto no se
a una óptima toma han programado.
de decisiones.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
No hay errores de
La redacción es ortografía, pero el
El documento
excelente, las ideas documento
Redacción, presenta
están presenta una
ortografía y deficiencias en
correlacionadas, y mediana
conclusión redacción y
el cuerpo del texto articulación de las 15
de los errores
es coherente en su ideas y la
problemas ortográficos.
totalidad. estructura de los
parágrafos.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
 Aunque se
presentan
Las referencias referencias en el Se maneja de
utilizadas para la informe final, manera
solución de los estas no se inadecuada el uso
problemas son las articulan de citas y
Referencias adecuadas, pues adecuadamente referencias
según norma conllevan a la con el trabajo, propuestas en el 10
APA solución y análisis pues no conllevan syllabus y la guía
de los problemas a la solución y integrada de
propuestos. análisis de los actividades.
problemas
propuestos.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aunque se
evidencia uso del El entorno
El uso del entorno
entorno práctico práctico del curso
práctico del curso
en el informe se ha dejado de
es excelente, los
final, las explorar, por tal
resultados y el
soluciones razón la evidencia
Uso del análisis de los
halladas por el en el uso del
complemento mismos se
Solver carecen de Solver para 20
Solver de muestran de
análisis y resolver los
Excel manera correcta en
conclusiones problemas
el trabajo final
pertinentes a la planteados ha
presentado.
toma eficiente de sido limitada.
decisiones.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125