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Educación Parvularia.
27 de Septiembre de
2017.
Procesos
Lingüü íísticos y
Psicolingüü íísticos
qüe intervienen
en la lectüra.
Los niños y niñas desde muy temprana edad poseen un conocimiento en torno a
la lectura y escritura antes de ingresar al sistema escolar esto, se ha denominado
como alfabetización emergente o inicial debido a que, forma parte de un conjunto
de habilidades y el conocimiento que tienen sobre el lenguaje escrito desde su
nacimiento hasta que comienzan a escribir y leer.
Por otro lado, los infantes entre los tres y cinco años de edad pueden reconocer
algunas letras relacionadas con el lenguaje escrito pero, debe existir un mayor
énfasis en relación a que identifiquen y tengan un conocimiento en el uso de
signos, puntuación, estructuración de las palabras y reconocimiento entre los
símbolos, sonidos y decodificación que conforman valga la redundancia a la
palabra. De esta manera, se dice que los niños y niñas pueden reconocer el
lenguaje escrito puesto que, diferencian la forma en cuanto la persona lee y se
comunica esto quiere decir que, entre estas dos se pueden distinguir en el
vocabulario, sintaxis como la descontextualización.
Desde muy temprana edad, los niños y niñas podrán diferenciar desde en cómo se
comunica oralmente como también, cuando un adulto le lee un cuento relacionará
las historias que se encuentran presentes con su experiencia y en la forma en la
que se desenvuelve con su entorno ampliando así, su vocabulario, identificando
sonidos y descontextualizando su lenguaje.
Entre el año y medio y los seis años de edad los niños y niñas pueden almacenar
cinco palabras diarias en su léxico ampliando de esta manera, su vocabulario con
nuevas reiterando nuevamente palabras, reconociéndolas y encontrando nuevas
relaciones entre ellas. Desde un principio el infante entenderá su significado luego,
combinará oraciones y la organización de estas. Además, la fonología, semántica
y pragmática influirá en el desarrollo de la lectura en diversos períodos. Por otro
lado, el ambiente de la escuela preescolar permitirá ampliar el vocabulario de los
párvulos debido a que, favorecerá en el desarrollo de su lenguaje facilitando una
alfabetización exitosa. Asimismo, el componente semántico pre-decidirá en la
compresión lectora del infante puesto que, la ausencia de un rico y variado
vocabulario es el principal factor del cual, no permitirá el éxito de la lectura para
cada niño y niña ya que, menos entenderán en relación a la compresión de los
textos que leen los párvulos debido a las faltas de palabras que conocerán.
Por otro lado los programas de intervención para el mejoramiento de la lectura son
efectivos puesto que muestran que los niños/as que poseen deficiencias lectoras
superan el déficit e incluso al grupo de buenos lectores.
En el año 1997 Pinzás basado en los trabajos de Haller de 1988, examina los
efectos de la enseñanza de habilidades metacognitivas sobre la comprensión
lectora con una muestra de 1553 infantes y con un grupo control, se encontró con
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que el entrenamiento en este tipo de habilidades era más efectivo y demostró que
la conciencia metacognitiva se vio mejorada por la provocación de disonancias
cognitivas.
Por otro lado, el componente semántico tiene referencia en que el niño o niña
luego de crear o formar palabras deberá entender y comprender su significado,
codificando y decodificando el mensaje tanto enviado a partir de él o ella como
recibido desde el receptor. Asimismo, integrará palabras nuevas a su lexicón
debido a que, desde la primera infancia ellos y ellas van conociendo cinco
palabras diarias en la que posteriormente, la utilizarán en nuevas oraciones
enriqueciendo su lenguaje oral.
Por otra parte, desde el enfoque psicolingüístico la lectura tiene que ver con el
mensaje que cada niño y niña recibe para luego, convertirlas en información verbal
y que, dentro de su cognición sea transformada a niveles superiores donde
adquiere el significado de cada una de las palabras. Asimismo, los procesos se
realizan a través del recogimiento de información de la gráfica por medio de
movimientos oculares, fijación o sádicos que permitirá reconocer los rasgos que
conforma cada letra, convirtiéndolos en códigos y almacenándolas en la memoria
sensorial pero, solamente con una duración de tiempo mínima referida a segundos
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para que posteriormente, pueda pasar a la memoria de corto plazo y categorizar la
información dentro de las mismas como el material lingüístico. De esta forma,
reconocerá y codificará por medio de su almacenamiento de largo plazo las letras
de su idioma. Transformando de esta manera, valga la redundancia letras en
significado para ello, se necesita de la sintaxis y semántica la cual, permite la
integración del lexicón interno de la información recibida.
Bibliografía.