Temáticas Por Desarrollar en La Feria de La Acreditación

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DIVINA PROVIDENCIA
APROBACIÓN MEN RESOLUCIÓN NO 001379 DE NOVIEMBRE 30 DE 1999

ACREDITACIÓN DE CALIDAD Y DESARROLLO RES. No.9179 DE AGOSTO 08 DE 2012
INSCRIPCIÓN DANE 125394000482
NIT. 899999273-3
LA PALMA CUNDINAMARCA
Buenos días docentes de la ENSDP
En el proceso de acreditación se hace necesario el desarrollo de una feria pedagógica la cual se

realizará el día 27 de abril del 2018 titulada “La Feria de la acreditación”.
Objetivo General: Construir escenarios Lúdico - didácticos que permitan a los estudiantes
empoderarse de los elementos centrales de la cultura institucional de la Escuela Normal Superior
Divina Providencia en el marco de sentido del proceso de acreditación
Así mismo, se elaborará un poster con los temas asignados en los equipos de trabajo
Justificación:
Planteamos construir una herramienta colectiva de apropiación de los elementos eje de la Escuela
Normal Superior los cuales son los siguientes:
Temáticas por desarrollar en la feria de la acreditación

Distribución de los docentes en el desarrollo de la actividad ..................................................... 3
1. Proyecto Educativo Institucional ......................................................................................... 3
2. Horizonte Institucional-misión y visión............................................................................... 3
3. Visión ................................................................................................................................... 3
4. Principios ............................................................................................................................. 4
5. Principios Pedagógicos (Educabilidad y enseñabilidad, pedagogía y contexto) ................. 5
6. Principios Axiológicos y morales ........................................................................................ 6
7. Valores institucionales ......................................................................................................... 7
8. Modelo Pedagógico ............................................................................................................. 8
9. Practica pedagógica e investigativa- Ejes de las Escuelas normales: formación,
investigación, evaluación, extensión a la comunidad – ............................................................ 14
10. Manual de convivencia................................................................................................... 15
11. Sistema institucional de evaluación ............................................................................... 15
Equipo de trabajo para el desarrollo de la feria de la acreditación ............................................... 15
Se busca que por los equipos designados se trabajen conjuntamente el tema distribuido teniendo
en cuenta los tres niveles escolares (Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria), utilizando
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estrategias pedagógicas y juego lúdico – didáctico. A continuación, se presenta la impronta y los

ejes de desarrollo:
Edad 5 a 8 Edad 8 a 10 Edad 10 a12 Edad 12 a 15

Grado de Preescolar 1 Grados de 3 Grados de 5 a Grados 8 a 9
y2 y4 y7
Ejes: Impronta: Impronta: Vocación y
Estimulación y Descubrimiento y Indagación y Exploración del
Exploración Experiencia Experimentación medio
Impronta: infancia y Impronta: Impronta: Impronta:

construcción de Cuerpo creatividad y Interacción social y Proyecto de Vida
sujetos cultura construcción de
mundos posibles
Observar y Describir Observar y Describir Análisis y Análisis y
Compresión Comprensión
Juegos y actividades1 Juegos y actividades Juegos y actividades Juegos y actividades
Recomendadas: Recomendadas: Recomendadas: Recomendadas:
Rompecabezas, Juegos de la OCA, Trivia Quien quiere Trivia Quien quiere
Concéntrese Escaleras ser Millonario, ser Millonario,
iconográficos, enriquecidas, Jenga, Juego de la oca Juego de la oca
Domino iconográfico con preguntas Cubos Juegos de Tarjetas Juegos de Tarjetas
Cuentos interactivos cuenta historias, Twister con preguntas Twister con
(teatro, títeres y Twister con Juegos cooperativos, preguntas,
finales alternativos), preguntas, trivias de Match de equipos, Juegos cooperativos,
preguntas y Match de equipos,
actividades
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Es de vital importancia la ambientación y decoración de los Espacios con los temas a desarrollar
según el nivel de desarrollo y de complejidad del pensamiento de los estudiantes. El tiempo por
juegos es de 10 a 15 minutos por grupos pequeños de Estudiantes
A largo de los tres días de trabajo el maestro de cada gestión debe diseñar y crear dos juegos -
actividades según las temáticas de la gestión asignadas y coordinado en su gestión para cubrir
las temáticas e improntas por niveles de complejidad.
Distribución de los docentes en el desarrollo de la actividad
1. Proyecto Educativo Institucional

Centro de formación permanente y formadora de maestros de paz.
¿Qué es y porque nace en la escuela normal?
¿Cuál es su sentido y significado en la vida diaria de maestros y estudiantes?
¿Compromisos de cada uno de los agentes educativos-estudiantes, profesores, padres de familia,
administrativos, etcétera-?
2. Horizonte Institucional-misión y visión.
Misión
La Institución Educativa Escuela Normal Superior Divina Providencia de La Palma

Cundinamarca, ofrece a la comunidad Palmera y municipios circunvecinos una educación Pre-
escolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media Académica con formación pedagógica y
programa de formación complementaria de Maestros de Paz, bajo los principios Cristianos, éticos,
morales y pedagógicos (de educabilidad y enseñabilidad, pedagogía de la Paz- franciscano-
Bernardina) dirigida a niños (as), jóvenes y adultos para que a través de procesos de investigación
formativa y pedagógica participen activamente en la construcción de una sociedad más justa
democrática y equitativa que responda a las exigencias y retos de los problemas producto del
conflicto y del postconflicto.
3. Visión
La Institución Educativa Escuela Normal Superior Divina Providencia de La Palma
Cundinamarca; se proyecta para el año 2025 como un centro de formación académica y pedagógica
de calidad con amplio reconocimiento a nivel local, regional y nacional, en la búsqueda incansable
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del progreso; orientada a mejorar el nivel de vida humano-espiritual y socio-económico de la

comunidad, formando maestros y ciudadanos con compromiso ético y social para un país en Paz.
4. Principios
De acuerdo con la Ley 1620 del 15 de marzo del 2013 y su Decreto reglamentario 1965 del 2013,
se establece los principios del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar; para la Institución Escuela Normal Superior Divina Providencia, están orientados así:
Participación. En virtud de este principio las entidades y establecimientos educativos deben

garantizar su participación activa para la coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio
de sus respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de
la Ley 115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos
educativos deben garantizar el derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes en el
desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del
Sistema. En armonía con los artículos 113 y 88 de la Constitución Política, los diferentes
estamentos estatales deben actuar en el marco de la coordinación, concurrencia,
complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus funciones misionales.
Corresponsabilidad. La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son

corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación
para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y
adolescentes desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de
conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el Código de Infancia
y la Adolescencia.
Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomos en

concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites fijados por las leyes, normas y
disposiciones
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Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad

propia y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o
condición física, social o cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una
educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad
humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.
Integralidad: La filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la promoción de la
educación para la autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social y de la
educación en el respeto a la Constitución y las leyes.
Transversalidad: Todas las acciones pedagógicas y convivenciales definidas, trabajadas y

evaluadas desde el PEI; serán transversalizadas por el proyecto de convivencia institucional
Escuela, Comunicación y Paz, el cual será garantía de una construcción y vivencia colectiva de
una sociedad en y hacia la paz, basadas en el ejercicio de los Derechos Humanos y las
Competencias Ciudadanas.
Conciencia y Compromiso Ambiental: este principio es una actitud ética que fundamenta nuestras
acciones pedagógicas y cotidianas, basadas en las enseñanzas de San Fráncisco de Asís, quien nos
heredó e inculco el respeto y compromiso por la vida de todos los seres vivos, así como su cuidado
para conservar todas las condiciones necesarias para una vida plena y feliz.
5. Principios Pedagógicos (Educabilidad y enseñabilidad, pedagogía y contexto)
Los principios pedagógicos, fundamentan el quehacer educativo de la Escuela Normal

Superior Divina Providencia.
La pedagogía con los principios de educabilidad (es el aspecto que concierne la

formación integral del sujeto, basada en la dimensión ética y moral), enseñabilidad (es el
aspecto que pertenece a la formación intelectual y cultural del sujeto a partir de los
campos conceptúales y disciplinas científicas) y contextos, son los ejes de todos los
saberes del ser humano, y desde ellos y bajo sus preceptos se construyen y orientan las
acciones educativas institucionales.
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La Pedagogía es asumida en la institución, como el principal referente de la exploración

vocacional y se constituye en un ingrediente fundamental dentro del proceso de
orientación profesional que se le proporciona al estudiante, con el fin de introyectar
conocimientos, información y experiencias, que le permitan realizar un análisis y una
interpretación crítica de sus actitudes y aptitudes, del desarrollo de sus potencialidades
y de sus expectativas educacionales y ocupacionales; que le ayuden a encontrar
elementos y criterios necesarios para la toma de decisiones claras, objetivas y
responsables.
De conformidad con el Modelo Pedagógico de Enseñanza por Procesos con Enfoque

Constructivista-; la Escuela Normal Superior Divina Providencia fundamenta la
educación en principios de equidad, democracia, responsabilidad, desarrollo humano
integral, pertinencia, flexibilidad, libertad, participación, autoestima, autonomía,
conciencia y compromiso ambiental y las bases de la autoformación: amistad, honradez,
sinceridad, paz, justicia, diálogo, respeto, colaboración, constancia, tolerancia y
solidaridad. A la luz de estos principios y de cara a las exigencias del mundo actual, se
educa a las nuevas generaciones; con miras a que su mundo y los niveles de desarrollo
y mejoramiento continuo que en él alcancen, sea relevante y significativo para su
autorrealización y le contribuyan en alto grado, para la búsqueda permanente de su
estructuración como ser humano.
6. Principios Axiológicos y morales
PRINCIPIOS MORALES:
La educación moral forma para actuar con rectitud, autonomía y justicia en una
comunidad que afronta problemas sociales relevantes, cuyo reto es formar a las niñez y
juventud en valores, para que sean capaces de actuar activa y solidariamente, consigo
mismo, con la familia, la sociedad y el mundo; siendo artífice de su propia historia y
creador de una sociedad nueva y responsable.
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PRINCIPIOS AXIOLÓGICOS:
El estudiante es el centro de toda acción educativa y razón de ser de la institución ENS

Divina Providencia. Toda la acción educativa propende por su cualificación y su
mejoramiento continuo.
En todas las relaciones e interrelaciones educativas dentro y fuera de la Escuela Normal

Superior Divina Providencia, se necesita de la vivencia de valores como: El amor,
solidaridad, respeto, responsabilidad, honestidad, justicia.
Principio de corresponsabilidad en la promoción y ejercicio permanente de derechos

humanos, como estrategia fundamental para vivir en paz y construir una sociedad justa
y equitativa.
7. Valores institucionales
Amar a Dios como ser Supremo: Para la Comunidad Educativa de la Escuela Normal Superior
Divina Providencia, amar a Dios como ser supremo; significa darle sentido desde el campo
semántico a la palabra “amor”. Se habla de amor a la patria, amor por la profesión o el trabajo, de
amor entre amigos, entre padres e hijos, entre hermanos y familiares, del amor al prójimo y el amor
a Dios. Sin embargo, entre toda esa multiplicidad de significado, destaca como arquetipo por
excelencia, el amor entre el hombre y la mujer, en el cual se le abre al ser humano una promesa de
felicidad que parece irresistible.
Respeto: Para la Institución Educativa Normal Superior Divina Providencia, el respeto es una de
las bases sobre la cual se sustenta la ética y la moral en cualquier campo y época. Es aceptar y
comprender tal y como son los demás, su forma de pensar, aunque no sea igual a la nuestra, aunque
en nuestra forma particular de pensar y de vivir, la persona esté equivocada. El respeto a los
criterios, los acuerdos institucionales, los principios sociales e individuales (Manual de
Convivencia, SIE, otros; acatar y cumplir a lo que nos hemos comprometido; es la forma más
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cierta y efectiva de demostrar amor, pertenencia y respeto por nuestra institución, su identidad y
lo que ella representa.
Responsabilidad: Para la Institución Educativa Escuela Normal Superior Divina Providencia, la

responsabilidad es una virtud o disposición habitual de asumir las consecuencias de las propias
decisiones, respondiendo de ellas ante alguien. Responsabilidad, es la capacidad de dar respuesta
de los propios actos conscientemente y aceptar el resultado de los mismos.
Cuidado Mutuo: El cuidado de sí, del otro y del entorno, son componentes fundamentales y
principios rectores de la acción pedagógica y de formación integral que se vivencia entre los
integrantes de la comunidad educativa normalista.
Honestidad: Para la Escuela Normal Superior Divina Providencia, es una forma de vida ser
coherente entre lo que se piensa y la conducta que se observa o se vivencia; vivimos y nos
comportamos de una manera transparente, sin ocultar nada y esto nos da paz y tranquilidad.
Solidaridad: En la Escuela Normal Superior Divina Providencia como cristianos que somos y que
estamos en la tierra para servir y no ser servidos; se practica el valor de la solidaridad mediante el
apoyo, la ayuda y el respaldo justo, ético y correcto a los demás. Como familia normalista,
entendemos que todos necesitamos de todos para avanzar y alcanzar las metas.
Lealtad: En la Escuela Normal Superior Divina Providencia, la asumimos como el valor que
conlleva a tener un alto sentido de compromiso, siendo copartícipes y corresponsables de las
diferentes acciones y nos permite ser constantes y fieles frente a nuestros principios.
Justicia: Nos esforzamos por dar a cada quien lo que le corresponde y lo que necesita, y en el
marco de la Constitución Política Nacional, se propende por un proceso formativo en el ejercicio
pleno de deberes y derechos fundamentales.
8. Modelo Pedagógico
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NOMBRE: Enseñanza por procesos con enfoque constructivista

METODOLOGÍA: Interactividad y multidimensional. Método mixto, lógica inductiva.
DEFINICIÓN Y TEORIZACIÓN GENERAL DEL MODELO PEDAGOGICO DE LA
ESCUELA NORMAL
OBJETIVOS: Definir, institucionalizar y llevar a la práctica permanente, un conjunto de criterios

y acciones pedagógicos, que contribuyan significativamente a la construcción, al afianzamiento
y avance verificable en la construcción y aplicación de nuevos conocimientos.
CONSIDERACIONES Y PRINCIPIOS:
El enfoque constructivista en el desarrollo de procesos de aprendizaje, y la introducción del
crédito académico en el Programa de Formación Complementaria, nos lleva a re conceptualizar
el papel del docente, del estudiante, de los recursos, los medios, las estrategias de enseñanza y
aprendizaje, y de los procesos evaluativos en la institución.
Desde la epistemología constructivista, los conceptos se construyen a partir de lo que el
estudiante ya sabe, (anteriormente se conceptualizaba a partir de contenidos aprendidos de
memoria o a partir de objetivos conductuales). Desde este punto de vista la escuela normal
adopta la construcción de conceptos mediante procesos cognitivos, y los desarrolla desde un
punto de vista constructivista. De aquí el nombre del modelo pedagógico: ENSEÑANZA POR
PROCESOS CON UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA. Implica, entonces, tener en cuenta las
bases teóricas del constructivismo, la enseñanza por procesos, y las respuestas a las cinco
preguntas que todo modelo pedagógico debe explicitar
El modelo pedagógico plantea unos principios básicos en la Escuela Normal Superior Divina
Providencia para la enseñanza por procesos. Los principios tomados de la “didáctica
constructivista” citada por Bustos , se sintetiza así:
• Principio de las estructuras previas. Todo conocimiento consiste en asimilar nuevas
experiencias en función de estructuras mentales disponibles.
• Principio de acción reflexión. La investigación sobre procesos de asimilación de
conocimiento, se constituye en una alternativa para convertir la enseñanza en un objeto de
conocimiento. Investigar la práctica pedagógica permite la conceptualización sobre, los procesos
de aprendizaje.
• Principio de contra ejemplo y no de contraargumento. El docente está pendiente para que
el desarrollo de la sustentación de “concepciones previas” puedan incitar a la sospecha de que las
cosas podrían ser de otra manera. Sembrar la duda, interrogar desde otra perspectiva, se ha
mostrado productivo para desencadenar procesos de desequilibrio que pongan al alumno en una
actitud de búsqueda.
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• Principio de recuperar la historia. El docente que conoce la disciplina que enseña, puede
también mostrar la historia que dice cómo se fueron construyendo los conceptos y teorías que
ahora se asumen como paradigmas explicativos.
• Principio de traducción. Consiste en la capacidad creativa del docente para ilustrar con
ejemplos y experiencias concretas, con actividades lúdicas y prácticas las ideas, teorías y
conceptos fundamentales de lo que se quiere explicar.
• Principio de la especialización. Para evitar que el docente sea un simple repetidor de una
secuencia didáctica determinada, debe ser un especialista en la disciplina que enseña.
Esto le permitirá seleccionar mejor los contenidos y las formas de ubicarlas en un contexto de
enseñabilidad, proponiendo nuevas formas de enseñanza.
• Principio del manejo didáctico del error. Se trata de aprovechar los errores de los
estudiantes para reconstruir su proceso de comprensión e identificar en que momento empezó la
confusión.
• Principio de trabajar por proyecto. Se trata de superar la memorización y la repetición y
utilizar la comprensión de los temas para la solución de problemas reales.
• Principio de evaluación objetiva. Se trata de reconocer en cada sujeto los logros en su
nivel de comprensión en lugar de calificar o cuantificar los contenidos de aprendizaje.
• Principios sobre los tipos de conocimiento. Reconocer que existen múltiples formas y
estilos cognitivos y aplicar el concepto de que nadie conoce de la misma manera que otros.
Según Gardner, inteligencias múltiples y estilos cognitivos diversos nos llevan a dar un
tratamiento individualizado en el proceso de enseñanza y evaluación.
• Principio de la promoción del pensamiento. Este principio tiene que ver con la
comprensión. El estudiante requerirá el desarrollo de unas operaciones intelectuales de manera
que pueda realizar inferencias deductivas e inductivas de gran calidad, disponer de instrumentos
de conocimiento que le permitan acceder al estudio de cualquier ciencia. El desarrollo de las
potencialidades de los estudiantes, como la afirma Vigotsky, le corresponde a la escuela como
mediadora de naturaleza social que jalona el desarrollo intelectual hacia la zona de desarrollo
próximo del individuo.
. Principio de la formación integral por procesos. Donde intervengan activamente todas las
dimensiones educables del ser humano, (mente, afectividad, voluntad, y psicomotricidad). En la
formación integral, dice Cajamarca, se respetan y desarrollan las leyes del aprendizaje humano lo
que significan que los contenidos del aprendizaje deben ser procesados mediante las acciones
mentales, afectivas, volitivas y psicomotrices. Aprender, dice Cajamarca, es formarse
integralmente a partir de la motivación y de la decisión personal, mediante la construcción de
estructuras mentales, de habilidades y destrezas, sobre un conocimiento determinado, con el fin
de realizarse individual y socialmente como persona. Además y como eje rector de la labor de
NIT. 899999273-3
formación de los nuevos docentes, en el PFC; se atienden a los principios de: la pedagogía,
principio de la educabilidad; principio de la enseñabilidad; principio de los contextos.
. Principio de corresponsabilidad en la promoción y ejercicio permanente de derechos humanos,
como estrategia fundamental para vivir en paz y construir una sociedad justa y equitativa.
OPERACIONALIZACION DEL MODELO PEDAGOGICO DE LA ESCUELA NORMAL
¿CÓMO ES EL CURRÍCULO EN LA E.N.S. DESDE SU MODELO PEDAGÓGICO

FORMACIÓN POR PROCESOS CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA?
Incluye situaciones problémicas como el eje de la construcción de nuevos conocimientos
Con visión de interactividad e inclusión, induce a la construcción lógica y estructurada de nuevos
postulados, teorías y aprendizajes. Permite el acceso libre al conocimiento.
Con estructuras previas y bien definido, aborda aportes de diferentes referentes-
Es flexible, inclusivo e integrador, atendiendo a las diferencias y a las expectativas de la
población estudiantil.
Respeta los ritmos de aprendizaje y atiende a los factores de coeducación y género.
Contempla aspectos de la cotidianidad y del contexto, dando significado y valor a los temas y a
las estructuras de los conocimientos.
Como estrategia curricular tiene en cuenta el gobierno estudiantil y que permite prácticas
sociales que propician en el estudiante, el desarrollo de la capacidad de gestión y liderazgo.
Desde los lineamientos del ME(estándares y competencias),
Contempla estrategias motivadoras y explora los intereses de los educandos.
¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA ESCUELA CON ENFOQUE

CONSTRUCTIVISTA?
Metodologías y dinámicas, innovadoras e interactivas que permiten retomar conocimientos
previos, construir enlaces, generar críticas y análisis para analizar situaciones, buscar soluciones
y crear nuevos conocimientos.
Es retadora, motiva y promueve el desarrollo del pensamiento crítico.
Brinda ayuda a quienes evidencian problemas.
Propicia el trabajo colaborativo.
NIT. 899999273-3
Brinda espacios y oportunidades para construir conocimiento de manera lúdica e interactiva.

Optimiza recursos e instancias apuntalando cada esfuerzo hacia la formación integral en los
diferentes procesos.
Desde la realidad contextual apoya y promueve los diferentes talentos aprovechando
racionalmente los espacios y recursos.
¿CÓMO ES LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA?

Orienta sin imponer.
Es coparticipativa,
Respeta las diferencias en ritmos y proceso
Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del educan
Tiene en cuenta los principios didácticos y pedagógicos en los procesos de desarrollo según
edades y grados.
Estimula la participación y la interacción.
Induce a través del cuestionamiento hacia la búsqueda de respuestas constructivas y edificantes
para el aprendizaje
Promueve acciones como: clasificar, analizar, predecir, crear, estimular, inferir, deducir,
reflexionar, elaborar, producir, gestionar, etc.
¿CUÀL ES EL ROL DEL ESTUDIANTE?

El estudiante crea su propia interpretación de la información recibida.
Es permanentemente retado a analizar, resolver y desarrollar situaciones problémicas.
Es protagonista de su propio proceso de construcción de conocimientos, se apropia e interviene
permanentemente.
Interpreta, amplia, refuta o reproduce ideas, conocimientos o experiencias para cimentar
Es reflexivo, crítico y proactivo,
Respeta las diferencias, los ritmos y procesos.
¿CUÁL ES EL ROL DEL MAESTRO?

El docente debe ofrecer espacios, estrategias y actividades que propicien la autorreflexión y
verificación de conceptos previos
NIT. 899999273-3
Diseña y desarrolla actividades, que basadas en problemas cotidianos sorprenda y desequilibre al

estudiante.
No se siente único dueño del saber; ofrece posibilidades y espacios de interacción y de
construcción permanente.
Desde su saber y sus experiencias significativas, diseña y propone líneas de trabajo que implique
interpretar, ampliar, refutar, reproducir ideas, conocimientos o experiencias que apunten al
Gestiona espacios y procesos que propicien la observación crítica e invite a la participación
permanente en la construcción de conocimiento.
Acompaña los procesos a la luz de la inclusión, la diversidad y la interculturalidad, siendo
garante de los derechos y características individuales de sus alumnos.
¿CÓMO ES LA EVALUACION?
Manejo didáctico del error, como oportunidad para mejorar. Cada momento en los procesos, se
visibilizan como oportunidad para mejorar y avanzar superando dificultades.
Identifica las dificultades y propone estrategias para superarlas. A través de un acompañamiento
oportuno y continuo, se avanza superando dificultades y alcanzando aprendizajes significativos,
en la plena satisfacción de los objetivos propuestos.
Forma en la integralidad, aceptación y en la promoción del individuo..
Entiende y atiende las dimensiones, necesidades y expectativas del alumno como ser humano. Se
atienden las particularidades, evitando a la generalización de los procesos y oportunidades.
Evita la presión o sanción, y brinda el proceso como una oportunidad constante de avanzar. O se
queda con el error, se trabaja hasta superarlo. Lo primordial es la construcción cierta de
aprendizajes y el desarrollo eficiente de las competencias.
Permanente aplicación de acciones como: observación, enunciación, deducción, organización,
categorización, estructuración, deducción; como ruta de la construcción.
MECANISMOS DE SEGUIMIENTO, ACOMPAÑAMIENTO Y CONTROL DE LA

CALIDAD INTEGRAL
Desde las dificultades, promueve la calidad e implementa los planes de mejoramiento dinámico e
interactivo
Con diálogo, concertación y apoyo socio afectivo, eleva los niveles de motivación, evitando la
deserción o la reprobación.
NIT. 899999273-3
Involucra a la familia y a la sociedad como agentes copartícipes del proceso educativo.

Propicia el auto reconocimiento de las potencialidades y ofrece las estrategias ciertas para un
9. Practica pedagógica e investigativa- Ejes de las Escuelas normales: formación,

investigación, evaluación, extensión a la comunidad –
Investigación
“La investigación educativa es un proceso esencial en la formación inicial de maestros ya que

determina la configuración del ser maestro para que sea capaz de interpretar, comprender y
transformar con pensamiento crítico, los diversos contextos educativos en los cuales desarrolle su
práctica e intervención” (Ministerio de Educación Nacional, 2000, pág. 37)
Formación
Se destaca el concepto de formación en un sentido muy amplio que abarca todas las esferas de lo
humano en una perspectiva totalmente integral y en una relación estrecha con la enseñabilidad y
la educabilidad: “La educabilidad y la enseñabilidad como conceptos centrales en la formación de
docentes y estudiantes en el marco de las ENS, aportan los elementos para fortalecer el rol del
docente, desde sus primeros años de formación, como sujeto político que reconoce su posición
histórica y geográfica, la caracteriza y asume en miras de establecer un diálogo permanente y
constructivo con la misma. La investigación educativa en las escuelas normales superiores”
(Ministerio de Educación Nacional, 2000, pág. 30)
Evaluación
“En el proceso educativo macro de las ENS se asume la evaluación como camino de investigación,
complemento de formación docente y de los procesos de proyección, dado que estos elementos
aislados carecen de sentido en el marco de la formación de docentes. De este modo, la evaluación
como investigación implica un proceso planeado, sistemático y continuo que permite la
recolección de información para retroalimentar, reorientar, validar y verificar si se alcanzaron o
no los objetivos, los propósitos o metas propuestas y finalmente si se está cumpliendo con lo fines
de la educación” (Ministerio de Educación Nacional, 2000, pág. 41)
NIT. 899999273-3
Extensión a la Comunidad
“La extensión de las ENS se orienta hacia la formación social y política, lo que conduce a la
consolidación de sujetos políticos que identifican los diferentes contextos con sentido crítico,
investigativo, transformador, con capacidad de reconocer la diversidad en todas sus
manifestaciones en clave de los tiempos y condiciones sociales y políticas del país” (Ministerio de
Educación Nacional, 2000, pág. 50).
10. Manual de convivencia.
11. Sistema institucional de evaluación
Equipo de trabajo para el desarrollo de la feria de la acreditación
Temática Equipo Estudiantes PFC y

grados Décimo y Once
1 PEI Amanda Olaya,
Augusto Rentería
Noralia Soto
2 Misión y Visión Hermana Rosa Nubia
Benítez
Laura Guillen,
Ricardo Moreno
Nancy Triana
3 Principios Institucionales Milena Antolínez

Himelda Escobar
Carolina Miranda
4 Principios pedagógicos-(educabilidad, Harlem Borda

enseñabilidad, pedagogía y contexto) Ingrid Patarroyo
Edith Gaitán
5 Principios Axiológicos y morales Ányelo Robayo
Mauricio Álvarez
Rosa Dayana
González
NIT. 899999273-3
6 Valores institucionales Rosa Elena Rojas

Victoria Anzola
Martha López
7 Modelo Pedagógico Carmen Inés

Delgado, Roberto
Franco
Luz Marina Vásquez
8 Practica pedagógica e investigativa: Yeraldín Laverde

formación, investigación, evaluación, Yaneth Ramírez
extensión a la comunidad María del Carmen
Ovalle
9 Manuel de convivencia Nini Johana Garcia,

Edna Sánchez
Vicky Montero
10 Sistema Institucional de Evaluación Heiler Valoyes

Mauricio Vega
Ariel Montero
NIT. 899999273-3

Temáticas Por Desarrollar en La Feria de La Acreditación

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APROBACIÓN MEN RESOLUCIÓN NO 001379 DE NOVIEMBRE 30 DE 1999

Buenos días docentes de la ENSDP

En el proceso de acreditación se hace necesario el desarrollo de una feria pedagógica la cual se

Temáticas por desarrollar en la feria de la acreditación

estrategias pedagógicas y juego lúdico – didáctico. A continuación, se presenta la impronta y los

Edad 5 a 8 Edad 8 a 10 Edad 10 a12 Edad 12 a 15

Impronta: infancia y Impronta: Impronta: Impronta:

Distribución de los docentes en el desarrollo de la actividad

1. Proyecto Educativo Institucional

La Institución Educativa Escuela Normal Superior Divina Providencia de La Palma

del progreso; orientada a mejorar el nivel de vida humano-espiritual y socio-económico de la

Participación. En virtud de este principio las entidades y establecimientos educativos deben

Corresponsabilidad. La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son

Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomos en

Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad

Transversalidad: Todas las acciones pedagógicas y convivenciales definidas, trabajadas y

5. Principios Pedagógicos (Educabilidad y enseñabilidad, pedagogía y contexto)

Los principios pedagógicos, fundamentan el quehacer educativo de la Escuela Normal

La pedagogía con los principios de educabilidad (es el aspecto que concierne la

La Pedagogía es asumida en la institución, como el principal referente de la exploración

De conformidad con el Modelo Pedagógico de Enseñanza por Procesos con Enfoque

6. Principios Axiológicos y morales

El estudiante es el centro de toda acción educativa y razón de ser de la institución ENS

En todas las relaciones e interrelaciones educativas dentro y fuera de la Escuela Normal

Principio de corresponsabilidad en la promoción y ejercicio permanente de derechos

Responsabilidad: Para la Institución Educativa Escuela Normal Superior Divina Providencia, la

NOMBRE: Enseñanza por procesos con enfoque constructivista

OBJETIVOS: Definir, institucionalizar y llevar a la práctica permanente, un conjunto de criterios

OPERACIONALIZACION DEL MODELO PEDAGOGICO DE LA ESCUELA NORMAL

¿CÓMO ES EL CURRÍCULO EN LA E.N.S. DESDE SU MODELO PEDAGÓGICO

¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA ESCUELA CON ENFOQUE

Brinda espacios y oportunidades para construir conocimiento de manera lúdica e interactiva.

¿CÓMO ES LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA?

¿CUÀL ES EL ROL DEL ESTUDIANTE?

¿CUÁL ES EL ROL DEL MAESTRO?

Diseña y desarrolla actividades, que basadas en problemas cotidianos sorprenda y desequilibre al

MECANISMOS DE SEGUIMIENTO, ACOMPAÑAMIENTO Y CONTROL DE LA

Involucra a la familia y a la sociedad como agentes copartícipes del proceso educativo.

9. Practica pedagógica e investigativa- Ejes de las Escuelas normales: formación,

“La investigación educativa es un proceso esencial en la formación inicial de maestros ya que

10. Manual de convivencia.

11. Sistema institucional de evaluación

Equipo de trabajo para el desarrollo de la feria de la acreditación

Temática Equipo Estudiantes PFC y

3 Principios Institucionales Milena Antolínez

4 Principios pedagógicos-(educabilidad, Harlem Borda

6 Valores institucionales Rosa Elena Rojas

7 Modelo Pedagógico Carmen Inés

8 Practica pedagógica e investigativa: Yeraldín Laverde

9 Manuel de convivencia Nini Johana Garcia,

10 Sistema Institucional de Evaluación Heiler Valoyes

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