Modalidad de trabajo
(Explica con tus propias palabras y de
manera concisa en qué consiste cada
modalidad)
Actividades puntuales
Actividades recurrentes
Proyectos
Intervención del docente
(Explicita cómo sueles intervenir en cada
modalidad de trabajo para el logro de los
aprendizajes esperados de tus alumnos)
La escuela busca desarrollar las prácticas sociales del
lenguaje para que así como se realizan en la escuela
las puedan aplicar en lo cotidiano de la vida diaria,
esto siguiendo un plan, pero el maestro debe de
adecuarlo al tipo de niños y al contexto en el que se
desenvuelven.
Se debe de modificar según el contexto, los estilos de
aprendizaje de los alumnos y las inteligencias
múltiples para que este aprendizaje sea significativo.
Las actividades se utilizan para configurar un suceso
básico en el calendario del usuario para planificar el
tiempo de la interacción con los participantes de un
caso.
Un ejemplo de una actividad recurrente es una visita
semanal por ejemplo de los padres de familia al salón
de clases, con la actividad el lector invitado.
Este es un ejemplo de un proyecto didáctico de
español, que contiene los elementos básicos para
desarrollar competencias. En él podemos observar
que los aprendizajes esperados son los que nos
indican los logros a corto plazo, pero también la
evaluación, porque son los referentes para el diseño
de la situación de aprendizaje, criterios e indicadores
de evaluación.
Práctica social del lenguaje
(Anota en cada modalidad de trabajo la práctica
social del lenguaje que tiendes a considerar más
adecuada para el desarrollo de tu clase.
Argumenta tu respuesta)
Las prácticas sociales del lenguaje enfrentan el
desafío de superar las prácticas tradicionalistas de
transmisión del conocimiento con base en la
repetición de conocimientos para que los niños se lo
gravaran memorísticamente sin buscar que ellos
busquen la forma de adquirir los conocimientos como
mejor lo entienden.
Con el uso de estas prácticas no se cumple uno de los
propósitos básicos de la enseñanza del español: ¨que
es desarrollar competencias comunicativas y lectora
que permitan al estudiante expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver
conflictos; formar un juicio crítico; generar ideas y
estructurar el conocimiento; dar coherencia y
cohesión al discurso; disfrutar el uso estético del
lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza en
sí mismo¨.
Cuando se planifica una Práctica Social del Lenguaje
es importante saber cómo piensan los alumnos, qué
les gusta, qué no les gusta, cuáles son sus intereses,
etc., porque a partir de esta información podremos
contextualizar los contenidos y hacerlos relevantes e
interesantes para los alumnos.
 Ir de lo simple a lo complejo. Partir de la
Secuencias didácticas experiencia personal hacia la conceptualización.
Incluir actividades de reflexión conceptual con
específicas
base en la experiencia previa del alumno para
alcanzar niveles más abstractos. Plantear la
solución de problemas a partir del contexto del
alumno para transferir a situaciones en
contextos más amplios. Ir de lo particular a lo
general (o viceversa, en caso de que sea
pertinente).
Las secuencias didácticas se refieren al orden
específico que se les da a los componentes de un
ciclo de enseñanza-aprendizaje, a fin de generar
los procesos cognitivos más favorables para
lograr los objetivos de aprendizaje o
competencias. Por ello son un aspecto básico a
considerar en las planeaciones específicas de los
programas educativos o formativos.