Lección 1. Aprendizajes Clave para la educación integral.

Plan y
programas de estudio

Actividad 1. Explora tus ideas

¿Para qué se aprende?
Aprender es tener como personas la habilidad de socializar, de adquirir valores, de adquirir
conocimientos, de poder ser personas pensantes y autonomas, que tengan la capacidad de decidir y
autovalerse por si mismos.
Para hacer uso de tus conocimientos , habilidades y destrezas en la vida cotidiana y resolver los
problemas que se te presenten ya sea de manera individual o con otras personas.

Actividad 2. Pilares del Modelo Educativo

Elabora una tabla en tu cuaderno o en tu portafolio de evidencias donde anotes las ideas que más te llamaron la
atención:

Con las que mas me identifico
La tecnologia se lleva a cabo dia a
dia.
La resolucion de problemas dentro
y fuera del aula
Trabajar en equipo y de manera
colegiada
Preocuparse por los alumnos
Reorganizacion en el sistema
educativo que fortalece a una
educacion integral y de valores
Proporcionar la capacidad de
seguir aprendiendo incluso
despues de concluir los estudios
Constante construccion de
conocimientos tanto de alumno
como docentes (formacion
continua)
Mejorar la calidad y equidad de la
educacion
Que no comparto o compato
menos
Las instalaciones de varias escuela
no son dignas para los estudiantes
Los recursos no se distribuyen de
manera equitativa
Existen escuelas que siguen
rezagadas sin material y en
ocasiones sin maestros
Hay compañeros que tienen mas de
50 alumnos y esto no es idoneo para
el logro de aprendizaje de los
alumnos
Que no me quedan claras o me
parecen mas confusas
Quien o quienes asignaran a los
maestros para dar clase en las
escuelas
Como se trabajara la capacitacion de
padres, maestros para la atencion de
alumnos INEE
De que manera se abordara la
capacitacion y talleres del ambito
autonomia curricular
Quienes impartiran los talleres
especiales a los alumnos
No me queda claro la autonomia
curricular
¿Los padres de familia aceptaran ser
parte de las responsabilidades de la
escuela?
Gobernanza

Favorecer la autonomia

De los tres grupos de ideas que identificaste:

¿cuál de los tres grupos de respuestas es el más abundante? Con las que mas me identifico
¿por qué? Porque son aspectos que he tratado de manejar con mis alumnos a partir del programa de
educacion 2011 y que vienen a reforzar lo que en la actualidad estoy poniendo en practica al
favorecer las competencias en los alumnos.

2. A partir de estas ideas, identifica los cinco pilares o ejes que sustentan el Modelo Educativo y reflexiona
sobre las siguientes cuestiones.
Los 5 pilares de la educación
1. Planteamiento curricular
2. La escuela al centro
3. Formación docente.
4. Equidad educativa
5. La gobernanza
Escribe las respuestas en tu cuaderno de notas:
¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?
Por que es necesario que alumnos y padres de familia sigan creyendo en la escuela como un medio para
crecer como individuos, el desafío nos reclama a los docentes innovación, imaginación y compromiso social
por la educación para que los alumnos sientan la necesidad por formar parte de su escuela.
¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría que sortear?
Realizar actividades donde los niños conozcan mas acerca de las costumbre de su comunidad, realizar
faenas de limpieza y cuidado de la comunidad, integrarse a las festividades e involucrar a la comunidad y
escuela en diferentes actividades. Laas dificultades son las que las mismas autoridades educativas ponen
pues en ocasiones se han promovido diversas acciones para trabajar en la comunidad y no son autorizadas.
Tambien la inseguridad de la comunidad por los frecuentes problemas sociales que se presentan en la
comunidad.
¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos desarrollen su
potencial?
reflexionando la planificacion sobre lo que se pretende favorecer en los alumnos, involucrar a los padres de
familia, innovar la practica evitando realizar actividades que son repetitivas o de poco interes para los niños,
atreverse a plantearles retos y desafios que impliquen el razonamiento, la resolucion de problemas, el
intercambio de experiencias, el juego simbolico y la diversion.

Observa el video Inclusión y equidad, para responder las preguntas que se te plantean.
¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar?
La mayoría de familias son de padres jovenes y son diferentes tipos de familias, tienen un nivel socio
económico medio,aunque también existenalgunas familias con problemas económicos, en relación al
nivel cultural, alrededorde un 20% de los padres y madres son profesionales, otros tienen estudios
secundarios,en general, las familias colaboran y responden a las demandas delcentro dejándose
asesorar y, en la medida de sus posibilidades,responden a la integración y avances de sus hijos, por
otro ladotambién hay una minoría que muestran escaso interés por el procesoeducativo de sus hijos.
¿cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva?
Tratando a todos los niños por igual, propiciando que entre ellos haya relaciones positivas y
armonicas y que no haya discriminacion de ninguna indole.
acciones que puedes llevar a cabo:
1. Buscar informacion y cursos para lograr entender mejor el nuevo programa
2. Propiciar circulos de estudio entre compañeras de trabajo
3. Planificacion de estrategias enfocadas a la equidad de genero

Acciones que puede llevar a cabo la escuela:

1. concientizar a los alumnos para que integren a sus comapñeros con necesidades especiales.
2. realizar acciones que promuevan el respeto a la diversidad lingüística y cultural
3. fomentar el trabajo en equipo y colaborativo
Acciones que puede llevar a cabo la autoridad educativa
1. adecuar el moviliario en el aula y escuela en general
2. promover cursos o talleres a padres de familia
3. poner el ejemplo y tratar con respeto e igualdada a toda la comuidad estudiantil
¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?
Es aquella que se preocupa por dar las mismas oportunidades a los estudiantes sin importar su
condicion fisica, economica, intelectual o social y se lograra con la concientizacion de cada uno a
traves de estar informados, asistiendo a cursos, poninedo en practica las estrategias incluyentes.

Actividad 3. Compartiendo hallazgos con mi comunidad escolar

Desarrolla un esquema u organizador gráfico en donde plasmes las ideas vertidas en la Actividad 2, con el propósito de
identificar los conceptos principales. Incluye estrategias para transmitirlo a los actores educativos involucrados en tu
comunidad para contextualizarlos en los retos que implica el Modelo Educativo.

Comparte tus resultados en tu blog personal, te sugerimos tener una copia en tu portafolio de evidencias.
 Educación
integral

Comunidad
Familiar y
Escuela
la escuela al centro

Calidad Equidad Inclusiva

plantemiento curricular entre todos aprender juntos

Implica que todos los niños y

Es aquella que forma mejores
seres humanos, ciudadanos con
valores éticos, respetuosos, que
ejercen los derechos humanos,
cumplen con sus deberes y
conviven en paz.
Hace referencia al tratamiento
igual, en cuanto al acceso,
permanencia y éxito en el
sistema educativo para todos y
todas, sin distincion de genero,
etnia, religión o condición
social, económica o política
niñas de una determinada
comunidad aprendan juntos
independientemente de sus
condiciones personales,
sociales culturales, incluidos
aquellos que presentan una
discapacidad.

Actividad 4. Los mexicanos que queremos formar

Descarga el documento Los fines de la educación (Aprendizajes Clave para la educación integral.
Plan y programas de estudio para la educación básica, SEP 2017, pp.19-23) y describe los tres
puntos correspondientes a Los mexicanos que queremos formar. Elige aquellos que apoyen a
formar mexicanos que logren el perfil de egreso de la educación obligatoria.
Ciudadanos libres
Ciudadanos participativos
Ciudadanos informados
Capaces de ejercer y defender sus derechos
Personas motivadas
Personas dispuestas a mejorar su entorno
Capaces de lograr su desarrollo personal
Continuar aprendiendo
Describe los tres puntos correspondientes a Los mexicanos que queremos formar.
Mexicanos de Calidad: es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos,
respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz.
Mexicanos con Equidad: hace referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y éxito en el
sistema educativo para todos y todas, sin distinción de género, etnia, religión o condición social, económica o
política
Mexicanos Incluyentes: implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos
independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan
una discapacidad.
Para reforzar estas ideas, elabora un texto en el que especifiques las coincidencias y diferencias de estos tres
puntos en relación con tu respuesta a la pregunta: ¿para qué se aprende? Guarda este texto en tu portafolio
de evidencias.

Coincidencias Diferencias
Ser mejores seres humanos No tome en cuenta a la inclusion
Permanecer a un grupo
Tratamiento igual
Aprender juntos

Actividad 5. Logro del Perfil de egreso

Identifica el Perfil de egreso que corresponde al o los niveles en los que te desempeñas, e indica para
cada uno de los once ámbitos, dos acciones con las que puedes propiciar esos logros. Asimismo,
compara ese Perfil de egreso con el del nivel anterior y el nivel posterior. Para cada ámbito redacta una
frase, en tu portafolio de evidencias, que describa el avance en la gradualidad.

Ámbitos Acciones para propiciar el cambio Frase

Lenguaje y Hacer juegos donde tengan que El lenguaje es la base para
comunicación compartir sus ideas y experiencias, comunicar ideas y
motivándolos a participar. pensamientos.
Iniciar con clase de inglés, para que
vayan conociendo e identificando
algunas palabras y expresiones
Pensamiento Realizar juegos de colecciones, donde Identificaran números,
matemático se motive su razonamiento al resolver resolverán problemas
problemas y hacer registros. matemáticos que se les
Manipular diferentes objetos para que presenten, motivaran su
mencionen sus características e razonamiento y conocerán
identifiquen diferencias entre cuerpos la deferencia entre cuerpos
geométricos y figuras planas. geométricos y figuras
planas.
Exploración y Salir al patio, explorar las plantas, los Incentivemos la
comprensión del insectos y bichos que viven en la tierra. observación y curiosidad
mundo natural y Registrar los descubrimientos que innata del niño para que
social vayan explorando siga aprendiendo de su
medio natural social.
Pensamiento Trabajar en colectivo e invitarlos a Desarrollar la reflexión y la
crítico y solución proponer nuevos juegos, motivándolos solución de problemas
de problemas a participar. sencillos favorece el
Plantear situaciones y problemas donde pensamiento critico
reflexione, busque soluciones y exprese
que fue lo que hizo.

Habilidades Realizar juegos donde cada uno pase a Al establecer habilidades

socioemocionales dar a conocer su talento o cualidad, con
y proyecto de vida ello favorecer su autoestima y
seguridad.
Motivar que haga preguntas y alentarlo
a tomar decisiones, Jugar a simular
situaciones y divertirse, Recordar lo
planeado del día, Intentar hacer cosas
nuevas y difíciles que impliquen retos.
Colaboración y Actividades y juegos donde los alumnos
trabajo en equipo trabajen de manera colaborativa y
logren asumir roles y trabajar de
manera armónica.
Poner en práctica estrategias retadoras
para los alumnos, organizar el trabajo
por equipos, tríos, parejas y grupal para
favorecer la convivencia.
Convivencia y Involucrar a los alumnos en actividades
ciudadanía donde nos presenten a su familia por
medio de fotos, de sus costumbres y
tradiciones.
Comentar en colectivo las reglas de
juegos, de el aula y de casa.
Apreciación y Diseñar situaciones didácticas que
expresión artística movilicen en el niño el gusto estético y
aprecie el arte en diferentes
expresiones
Motivar e incentivar al niño para que se
anime a expresarse por medio del arte.
Atención al actividades significativas donde los
cuerpo y la salud alumnos visiten entrevisten
interactúen con los diferentes actores
de salud y bienestar físico.
Llevar a cabo acciones, juegos y
activadas donde los niños pongan en
práctica cuidados, higiene y sana
alimentación.
Cuidado del medio Realización de situaciones para
ambiente aprender a separar la basura.
Juegos y realización de proyectos
donde los alumnos adquieran
conocimientos y conciencia del cuidado
del medio ambiente.
Habilidades Proyectar videos educativos.
digitales Hacer uso de la computadora.
socioemocionales cada niño
sienta las bases sobre
quien es, se comprende a si
mismo, comprende sus
sentimientos y se relaciona
con otras personas.
Juntos y en colaboración
se comparten los
aprendizajes mas sólidos y
significativos, además de
que es mas divertido el
juego
Aprender juntos para
fortalecer la identidad
propia, familiar y de tu país
en sus costumbres y
tradiciones.
Apropiación de los
diferentes recursos de las
artes y la expresión por
medio de ellas.
Adquieran conciencia y
e lleven a la práctica acciones
para el cuidado de su salud.
Mayor conciencia de la
importancia del cuidado y
preservación del medio
ambiente
Tengan conocimiento de los
distintos medios digitales y
poder apoyarse en ellos
para encontrar información.
Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y
valores.
Elabora un texto en el que expliques cómo fomentas en tus alumnos las actitudes positivas hacia el
aprendizaje. Guárdalo en tu portafolio de evidencias.
Motivo a mis alumnos con actividades que sean de su interes, que sean retadoras y que impliquen desafios
para aprender, escucho sus ideas propiciando un vinculo entre todos para que cada dia se fortalezca la
confianza al insentivar su pensamiento reflexivo, reconociendo sus esfuerzos y retroalimentando lo que han
aprendido, potenciando tambien sus fortalezas y virtudes, buscando en todo momento que pasen momentos
agradables y que el juego colaborativo e individual lo vean como una oportunidad para aprender.

Actividad 7. Innovaciones curriculares

Escribe en tu blog personal cuáles son las principales innovaciones curriculares respecto al campo de
Formación Académica o al Área de Desarrollo Personal y Social en la que te desempeñas.Indica también
cuáles son los aspectos que se mantienen actualmente.
Se innova en lenguaje y comunicación pues se adoptara un nuevo enfoque en la alfabetizacion, se toma
encuenta a los aprendizajes esperados y no a las competencias pues la competencia el lo que se pretende
lograr al terminar el preescolar y se mantiene la intencion de que los alumnos expresen con fluidez de
manera oral sus ideas al comunicarse con las personas que les rodean.
En pensamiento matematico se innova que un grupo de cientificas e ingenieras visitaran las escuelas para
propiciar el interes por estas materias, el hecho de que no debemos preocuparnos tanto por el hecho de que
el alumno aprenda matematicas sino mas bien aprenda a razonar por el mismo sus propias formas de resolver
diversos problemas matematicos que se le presenten y se mantiene la resolucion de problemas y utilidad de
los aprendizajes para la vida.
En el area de desarrollo personal y social la innovacion es que se dividira en artes, educacion fisica y
educacion socio emocional. Y los aspectos que se mantienen son el desarrollo de la creatividad, el desarrollo
de la confianza y trabajo en equipo.

Actividad 8. Aprendizajes Esperados

Realiza una tabla comparativa en la que escribas las semejanzas y diferencias principales de los Aprendizajes
Esperados del programa 2011 y 2017. Guarda tu trabajo en tu portafolio de evidencias.
Aprendizajes esperadios

Semejanzas
Definen lo que se busca que logren los alumnos
Son metas de aprendizaje
Estan redactados en tercera persona
Tienen en cuenta las etapas de desarrollo
Su planeamiento comienza con un verbo
La educadora decide como y en que momento
abordarlos
Diferencias
Dominio de un conocimiento, una habilidad, una
actitud o un valor
Se debe obtener una evidencia
Se denominan organizadores curriculares
Disminuye la cantidad de aprendizajes esperados
pues son mas especificos
Los aprendizajes de los tres niveles se organizan en
las mismas categorias
Articulacion de los aprendizajes
Actividad 9. Implementar los Aprendizajes Clave en mi planeación
A partir de lo que has leído sobre los Aprendizajes Clave para la educación integral y de los
conceptos expresados por los especialistas, escribe en tu blog tres ideas principales sobre la forma
en la que cambiarás tu planeación al implementarlos.
1. Retomare los aprenizajes esperados como puntos de partida en mi planeacion donde las
actividades propuestas den cuenta sobre lo que los niños vayan logrando en los diferentes
ambitos.
2. Tomar en cuenta las caracteristicas asi como la etapa de desarrollo de los niños de mi grupo.
3. En mi planificacion retomare los saberes previos para que apartir de estos usen esos saberes
para seguir avanzando y aprendiendo, tomando encuenta que cada niño aprende a su propio
ritmo.
¿Cuáles son los materiales educativos que recibiste personalmente y cuáles están disponibles en tu
escuela o zona? Vale la pena que los conozcas y estudies, para que vayas haciendo tuyo el Modelo
Educativo.
Videos y ligas para su consulta, lonas alusivas a los nuevos ámbitos del nuevo modelo educativo,
plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.

Actividad 10. Alcanzar el máximo potencial

Escribe un documento en el que expliques algunos ejemplos sobre cómo motivas e influyes en tus
alumnos para que alcancen su máximo potencial. Elabora una tabla en la que indiques las acciones
que llevas a cabo. Guarda estos documentos en tu portafolio de evidencias.

Motivo a mis alumnos desde que llegan al aula dándoles la bienvenida, saludándolos y preguntando
sobre como están y como se sienten. Para iniciar las situaciones les explico las acciones que vamos
a realizar y les pido que me apoyen a organizar la jornada del día anotando en el pizarrón un
cronograma de las actividades que llevaremos a cabo para llevar un seguimiento, esto los motiva
para culminar cada una de ellas; atiendo las necesidades de mis alumnos que requieren apoyo
planteándoles preguntas directas, motivando para que participen cada vez más; los motivo con las
situaciones didácticas innovadoras y atractivas para ellos, donde la principal acción sea el juego y el
planteamiento de retos y desafíos.
Acciones que llevo a cabo
Reflexiono las situaciones didácticas que voy a planificar pensando en las necesidades e interés de
mi grupo.
Busco estrategias innovadoras que sean atractivas para los niños
Propicio el trabajo en equipos, binas, tríos e individual.
Respeto sus formas de resolver los problemas que se les plantean brindando confianza
Motivo a mis alumnos con palabras de ánimo cuando sienten que no pueden realizar alguna
actividad
Les propongo realizar retos o desafíos
Respeto sus ideas y reflexiones y propicio el respeto entre compañeros al trabajar en equipo o de
manera grupal

Actividad 11. Revalorizar la función docente

Lee la sección Revalorización de la función docente y los Principios pedagógicos (pp. 113-119 de
Aprendizajes Clave para la educación integral, SEP 2017 o Libro para el Maestro, pp. 117-123) para
profundizar sobre la importancia del trabajo docente y la conceptualización de los principios pedagógicos.
Identifica las ideas principales y anótalas en un esquema que te permita recordarlos.

contribuye a la
propicia la
cuenta con: construccion de
convivencia
el docente requiere ambientes que
conocimientos debe ser un armonica entre
habilidad para propicien el
y su esencia disciplinares y mediador toda la
aprender logro de
pedagogicos comunidad
aprendizajes
escolar
esperados

Actividad 12. Mis propuestas de mejora

Organiza equipos de hasta cuatro integrantes y construyan un documento de forma colaborativa en este
espacio, a partir de las siguientes preguntas guía:
1. ¿Qué es para ti la educación?
Es el proceso por el cual un individuo hace suyos conocimientos, habilidades, actitudes y valores y
los pone en practica para su vida cotidiana. Todos los dias el ser humano esta en constante
aprendizaje que forma parte de su educacion.

2. ¿Por qué es tan importante tu función como docente?

Por que soy la mediadora y la guia en el proceso de sus aprendizajes, les proporciono los medios
para que enriquezcan sus conocimientos, habilidades y actitudes que les sirven en su vida diaria.
Soy la responsable de acrecentar y potenciar los saberes que poseen cada uno de los alumnos y
de despertar en el el gusto por diferentes ambitos educativos, por ejemplo la lectura, el gusto por
asistir a la escuela y de incentivar su capacidad creadora.

3. ¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?

Mi compromiso es que todos los dias puedan adquirir aprendizajes significativos de tal manera que
regresen a casa con saberes y los pongan en practica en su vida. Que todos los dias experimenten y
descubran algo nuevo, donde se den cuenta de que son capaces de hacer y lograr lo que se
propongan ya sea de manera individual y con la ayuda de un equipo de trabajo al realizar actividades
colaborativas, a traves de las diversas situaciones didacticas.
4. ¿Qué es el aprendizaje?
Es la adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio al investigar o trabajar sobre un
tema en especifico, el ejercicio cuando practica la conciencia corporal para realizar ciertas
actividades fisicas o la experiencia de actividades innovadoras que se proponen en las situaciones
didacticas que les permite ser mas habiles, hacer suyos las actitudes y valores y ponerlos en
practica en su vida diaria.
Lección 2. Importancia de la Educación Preescolar
Una pregunta esencial que orienta el sentido de los propósitos y el currículum de este nivel educativo
es ¿qué aprenden y pueden aprender los niños entre los 3 y los 5 años de edad?
Reflexiona en torno a lo siguiente:
¿Qué aprenden en casa y qué aprenden en la escuela?
En casa aprenden que deben colaborar en las tareas de la casa y ayudar a sus padres, aprenden a
comunicarse con su familia, tambien parte esencial de su identidad como su nombre propio, el
nombre de sus padres, hermanos y abuelos, saben que pertenecen a una familia, realizan el juego
simbolico, aprenden hablar, expresiones propias de su familia, practicar habitos de higiene, habitos
de cortesia. Y en la escuela aprenden a convivir con otros niños de su edad, conocen las reglas y
aprenden a establecer acuerdos para la convivencia, favorecen su autonomia, a resolver problemas
que se le presenten y aprendizajes congnitivos.
¿Te has preguntado por qué es tan importante la educación preescolar?
Por que es el lugar donde los niños tienen oportunidad de aprender a relacionarse con otras
personas que no son su familia, conocen otras costumbres, adquieren diversas herramientas que
les serán útiles para enfrentar el futuro, preparándolo así para enfrentar con éxito los retos que se le
presenten en su vida.
¿Qué ofrece la educación preescolar, que los niños no pueden tener en casa?
Ambientes propicios que lo hacen enfrentarse a diversos retos al relacionarse con otros niños de su
edad y personas mayores, manipulan materiales con intenciones educativas especificas, resuelven
problemas al trabajar en equipo, amplian sus conocimientos, habilidades y capacidades y favorecen
en mayor cantidad su autonomia.
Revisa tu diario de trabajo o los expedientes personales de los niños y reflexiona:
¿Qué explicaciones te has dado acerca de estas preguntas?
Que el entorno familiar es de gran apoyo para el desarrollo integral de los alumnos, pues un niño que
es atendido en casa y apoyado se refleja en su desempeño escolar. Por ejemplo cuando el niño es
apoyado con alguna investigacion llega a la clase preparado y con seguridad para compartir a los
demas lo que investigo, y de esta manera en el aula se fortalece su experiencia a traves de
preguntas que le planteo, preguntas que sus compañeros le formulan, el intercambio que se da
favorenciendo su expresion oral.
¿Qué puede aportar la educación preescolar a tus alumnos para expresarse mejor, para usar el
lenguaje para relacionarse y aprender?
Puede aportar mucho pues en este nivel es cuando los niños se relacionan con otros niños de su
edad y se comunican entre ellos con temas de su interes, usan expresiones propias y van
enriqueciendo su vocabulario, haciendo uso de diversas estrategias como exposiciones, lluvia de
ideas, dialogando, intercambio de ideas, asambleas, trabajo en equipo, conversaciones de su
interes, escuchar y comentar lo aprendido, etc.
Actividad 2. Los desafíos de la educación preescolar en los contextos actuales

Reflexiona acerca de los desafíos que identificas en el contexto de tu grupo. Jerarquiza los desafíos que
identificaste. Esto te servirá para organizar tu trabajo pedagógico.

Desafios

• Inseguridad y timidez
• regulan poco sus impulsos
• atienden poco las indicaciones
• trabajo individualizado
• poca autonomia
• inasistencias recurrentes

Comenta con tus compañeros y autoridades los desafíos que identificas. Elaboren propuestas para
afrontar los desafíos en la escuela. Conversa con las familias de tus alumnos cómo pueden
afrontar juntos los principales desafíos del grupo.
 Por medio de juegos en equipos propiciando el intercambio entre pares y el andamiaje (el
compañero mas avanzado le apoya al compañero que es timido)
 Ofreciendo carteles informativos acerca de la importancia de apoyar a sus hijos evitando la
sobre proteccion.
 Buscar estrategias que propicien la convivencia sana entre los integrantes de la escuela como
por ejemplo las estrategias globales de mejora.
 Establecer los acuerdos y proponer alternativas para solucionar conflictos entre compañeros
 Realizar mayor numero de actividades que impliquen la organización en equipos
 Fomentar la autonomia con diversas estrategias como: cuido mis pertenencias, ya lo hago
solito, etc.
 Motivar a los niños con actividades innovadoras y atractivas para disminuir las inasistencias y
concientizar a los padres de familia sobre la importancia de mandar a su hijo a la escuela
todos los dias.
Lección 3: Sugerencias para la evaluación y planificación
Actividad 1. Planteamientos de la evaluación.

Con base en la lectura anterior, registra las ideas que ayuden a explicar:

 ¿Cómo es la evaluación en la educación preescolar y por qué?

 La evaluación es cualitativa porque se da a través del seguimiento sistemático de los procesos

de aprendizaje de los alumnos, con la participación activa de los alumnos como constructores de
su propio conocimiento, capaces de autoevaluar sus procesos de aprendizaje y es flexible para
que la educadora emplee aquellas formas de organización que contribuyan a la evaluación del
aprendizaje de sus alumnos.

 ¿Qué es importante evitar al evaluar los avances de los niños en la educación preescolar?

 Es importante evitar evaluar el producto final del alumno, ya que es más importante observar el
proceso por el cual paso para llegar a dicho producto final. También debemos evitar las
comparaciones al momento de evaluar pues cada niño aprende a su propio ritmo.

Revisa 5 registros de tu diario de trabajo y lo que has anotado en 5 expedientes de tus alumnos.
Reflexiona y toma nota de lo siguiente:
¿Qué instrumentos utilizas en la evaluación de tus alumnos, por qué esos?
 Utilizo varias: listas de cotejo, guias de observacion y evidencias de trabajo (para evaluar el
nivel de desempeño) por que me permiten realizar un trabajo mas sistematico y organizar mi
labor. Cada dia determino a dos o tres alumnos para evaluarlos.
 ¿Qué información registras y cuándo lo haces?

 Registro el proceso que realizo el niño en cierta actividad y lo hago con notas breves que
despues vacio en una hoja ya mas formal. Cuando me es posible lo hago en el momento en
que los niños estan trabajando pues coloco algunas notas sobre la actividad pero por lo
regular lo hago al terminar la jornada.
 ¿Qué haces con esa información?

 La uso para colocarla en su expediente como evidencias

Actividad 2. Evaluación en la práctica

Lee el texto “Evaluación”. Responde las siguientes preguntas; haz notas personales con tus
respuestas:

 ¿Cuál es el sentido de la evaluación en la educación preescolar?

El sentido es: Valorar los aprendizajes de los alumnos, identificar las condiciones que influyen en el
aprendizaje y mejorar el proceso docente.

 ¿Qué y cuándo se evalúa en preescolar?

Se evalúan los aprendizajes de los alumnos para identificar sus avances en relación con los
aprendizajes esperados, desde que inicia el ciclo escolar hasta su culminación de manera
permanente.

 ¿Cómo se evalúa en preescolar?

A través de la observación: la educadora, observa cómo participan los niños y qué hacen; escucha lo
que dicen o explican. Esta información es útil porque muestra los razonamientos de los niños y es la
mejor manera de obtener información relevante para valorar en qué avanzan y cómo.

 ¿De qué instrumentos nos podemos valer para el registro de información?

Mediante el uso del expediente personal para documentar el proceso de avance de cada niño del
grupo y el Diario de trabajo, instrumento donde la educadora registra notas sobre el trabajo cotidiano

 ¿Cómo debe participar la familia en la evaluación de los avances de sus hijos?

 La participación de la familia debe ser activa pues tienen mucho qué decir acerca de sus hijos y
de su participación en la escuela. Debo involucrar a las familias para determinar en conjunto
acciones para la mejora.

Revisa tus notas de la actividad anterior a la luz de esta lectura:

 ¿Qué tan cerca estás de una evaluación con el sentido que se propone en Aprendizajes clave
para la educación integral. Educación Preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación?

Estoy muy cerca pues he tratado de involucrar a mis alumnos en su propia evaluación al realizar la
retroalimentación como parte importante en la jornada diaria, así como respetar los procesos por los
que va avanzando cada uno.

 ¿Qué es necesario precisar o modificar en tus registros de información para poder tener ideas
de los avances de tus alumnos y para que tengas elementos para la toma de decisiones?

 Ya no hacer uso de instrumentos de evaluacion que hacen que me pierda con la informacion y
centrarme a realizar lo que el programa propone: observar y registrar información relevante de
sus procesos en eldesarrollo de las actividades, enfocándose en el Aprendizaje esperado que
sepretende favorecer, y no utilizar listas de cotejo ni asignar una puntuacion aldesempeño de
los niños.

Actividad 3. Organización del trabajo

Lee el apartado “Organización del trabajo”. Responde por escrito las siguientes preguntas:

 ¿En qué consiste construir un ambiente de aprendizaje, de acuerdo con lo planteado en el

apartado?

En crear un ambiente cordial donde la docente sea paciente y tolerante, alguien en quien pueden
confiar sus alumnos y quien será su guía. Un ambiente incluyente que promueva el respeto hacia la
diversidad, donde haya un espacio organizado y con materiales a su alcance donde el alumno pueda
usarlos y cuidarlos con autonomía, con gran disposición para aprender

 ¿Qué se plantea respecto a la necesidad de transformar la práctica y la construcción del

conocimiento?

Plantea que es necesario que la práctica docente responda a los retos que implica ofrecer a todos
los alumnos oportunidades de calidad que realmente propicien el desarrollo de todo su potencial
para aprender. Las transformaciones en la práctica se derivan de los planteamientos de los enfoques
pedagógicos descritos en los campos de formación y las áreas de estudio, que especifican formas de
interacción y acción con el conocimiento que garantizan un aprendizaje útil y duradero en los niños.

 ¿En qué consiste la consigna? ¿En qué consiste la intervención docente?

La consigna es la actividad que se propone a los niños, está siempre ha de desafiar el intelecto, la
curiosidad y las experiencias de los alumnos tiene que ver con finalidad de la situación didáctica; y la
intervención docente consiste en la forma en que la educadora problematiza el conocimiento
tomando en cuenta los siguientes aspectos: Revisar si los alumnos están trabajando con la
consigna, repetirla si hacen otra cosa, prestar atención a la manera en que los alumnos utilizan su
conocimiento, detectar dificultades, tomar nota mental de las estrategias que utilizan los alumnos

 ¿Cómo se plantea la relación entre la escuela y las familias? ¿Qué papel juega cada uno en el
aprendizaje de los niños?

Se plantea que haya un acercamiento con las familias en una relación comprensiva, de respeto y
de comunicación, no solo para apoyar en cooperaciones o jornadas, sino apoyar a los niños en
las tareas que solicita la escuela, escuchar a los niños y realimentar los diálogos, alentar a los
niños para que observen, conversen, colaboren con otros, mantener relaciones de comunicación
y respeto con sus hijos y con la escuela.

 ¿Qué implica atender a la diversidad?

implica transformar la cultura, la organización y las prácticas educativas para atender la

diversidad de necesidades educativas de todos los niños, que son el resultado de su origen social
y cultural y de sus características personales en cuanto a competencias, intereses y
motivaciones.

 Actividad 4. Planificación del trabajo

Lee el apartado Sugerencias para la planificación y el desarrollo del trabajo docente (pp. 169-
174). Responde por escrito las preguntas que se presentan a continuación.

¿Por qué es importante planificar?

Para organizar y sistematizar el trabajo a desarrollar en cierta situación de aprendizaje y poder tener
claro lo que se llevara a cabo tomado en cuenta los contenidos y la intención educativa que deseo
favorecer en mis alumnos. Porque se reflexiona anticipadamente para prever los desafíos
queimplica conseguir que los alumnos desarrollen sus capacidades y para analizary organizar el
trabajo educativo.
¿Cómo se relacionan la planificación y la evaluación?

Están estrechamente relacionados pues con la información obtenida a través de la evaluación se

reflexiona sobre lo que se va a planificar para el logro de aprendizajes esperados y continuar el
proceso de evaluación para observar que saben y pueden hacer los niños para la siguiente
planificación.

¿Qué información se requiere tener antes de planificar?

La información recabada en el diagnóstico para saber qué manifiesta cada niño en relación con los
Aprendizajes esperados, sus característicasy rasgos personales, condiciones de salud física y
algunos aspectos desu ambiente familiar (formas de trato, con quién(es) se relacionan y la
dinámicaen casa; sus gustos o preferencias, temores, entre otras cosas).

¿En qué consiste la planificación?

Es un conjunto de supuestos fundamentadosque la educadora considera pertinentes y viables para

que niñas y niños avancenen su proceso de aprendizaje.

¿Cuál es la diferencia entre planificación, plan de trabajo y organización de la jornada?

La planificación son conjuntos de actividades seleccionadas o diseñadas articuladas entre sí, que
implican relaciones claras entre los niños, contenidos y docentes con la finalidad de construir
aprendizajes, el plan de trabajo tiene un sentido práctico, tiene mayor claridad y precisión respecto a
las finalidades educativas, ordena y sistematiza el trabajo, y la organización de la jornada es la
distribución de las actividades y esta es decisión de la educadora.

¿Qué rasgos de los propuestos en el texto identificas en tu plan?

Organizo la situación didáctica con actividades enfocadas a los aprendizajes esperados, con una
intención educativa clara, procuro que las actividades sean innovadoras y de interés para los
alumnos y se refleja la evaluación.

¿Qué aspectos de tu proceso de planificación requieres modificar?

Hacer modificaciones durante el desarrollo de la situación, cuando sea pertinente pues es posible
que sea necesario agregar o quitar algunas actividades e incluir consignas claras que vayan
enfocadas al logro de los aprendizajes.
¿Qué elementos necesitas retomar para mejorar tus procesos?
Ser más hábil al momento de observar los procesos de los alumnos apoyando a quienes requieran
un acompañamiento cercano.
 Evaluación
Lección 3
Elige de cada reactivo la respuesta correcta que corresponde
¿Qué es la planificación? Un proceso de organización individual, flexible y
dinámico.
Son características del programa de Es abierto, sus propósitos y aprendizajes esperados son
educación preescolar para tres grados de educación preescolar.
¿A qué se refiere el diagnóstico inicial? Son actividades para conocer a los niños, e identificar
los aspectos en los que requiere trabajo sistemático
Lección 4. Lenguaje y comunicación

Actividad 1. Enfoque pedagógico

¿Qué información nueva identificas?

Que ahora se implementan cuatro organizadores curriculares: oralidad, estudio, literatura y participacion
social.
¿Qué se espera que las experiencias permitan a los niños?
Que los niños logren expresar sus ideas mas completas sobre sus sentimientos y opiniones en diversas
situaciones como hablar sobre experiencias, suceso o algun tema de interes, que se aproximen a la lectura y
escritura a partir de la exploracion de textos escritos.
¿Qué relación tiene con las situaciones didácticas que has diseñado?
Se relacionan mucho pues he pretendido favorecer la expresion oral y escrita en mis alumnos a traves de
diversas situaciones de aprendizaje
¿Qué es necesario que consideres en tu organización de situaciones didácticas?
Diseñar estrategias innovadoras que motiven a los alumnos aprender a aprender para favorer que estos
logren los aprendizajes esperados

Actividad 2. Aprendizajes esperados

Piensa en tus alumnos. Reflexiona y toma nota de lo siguiente: ¿Qué identificas en los Aprendizajes
esperados que has trabajado con ellos?

Identifico que no cambian mucho pues se pretende que los alumnos aprendan a comunicarse de manera oral
y escrita, solo que en esta ocasión son más específicos y con más claridad. Mis alumnos de manera gradual
han avanzado respecto a su lenguajes oral y escrito pues he retoma

do los aprendizajes esperados del programa y en algunos momentos he vuelto a retomar algunos para
fortalecer lo han aprendido.

¿Qué es necesario que considerespara enriquecer las situaciones didácticas que propones a los niños de tu
grupo?

Que si es necesario puedo retomar los aprendizajes esperados que ya se hayan abordado como una manera
de retroalimentar o reforzar el aprendizaje, respetando la necesidad y el interés de mi grupo. Buscar nuevas
estrategias que motiven la expresión oral y escrita, mas aun de los niños que requieren apoyo. No repetir
situaciones didácticas basándome solo en mi experiencia si no innovar actividades para cubrir con las
expectativas de mis alumnos en la actualidad
Actividad 3. Actividades con textos
Textos utilizados con los niños
¿Qué textos has ¿En qué actividades ¿Cómo han ¿Qué hacen los ¿Qué haces tú con
utilizado con tus utilizaron los utilizado los textos? niños con las las actividades?
alumnos? textos? ¿Qué hacen con actividades?
ellos?
Cuentos Lectura en voz alta Los manipulan y Se muestran atentos. Promuevo la
En situaciones exploran. imaginación, la
didácticas. Escuchan e escucha activa y la
Actividades para Simulan que los leen. intercambian ideas. atención.
empezar bien el día.
Los observan y Hacen inferencias. Modulo mi voz de
escuchan lo que se acuerdo al personaje
lee en ellos. y la historia que se
este contando.
Revistas Buscar las letras de Los manipulan y Observan Hago preguntas
su nombre. exploran. Comentan sobre lo Plateo consignas.
Buscar información Recortan letras e que ven.
sobre algún tema. imágenes
Buscar imágenes de
animales, personas o
de la naturaleza.
Carteles Elaboración de Observan los Los leen y cometan Sugiero y guio la
diferentes procesos de lectura. sobre lo que creen actividad.
informaciones: áreas Identifican que dicen los Escribo lo que me
de seguridad, características de carteles. dictan.
consumo de escritura. Intercambian ideas
alimentación sana, para su elaboración.
invitaciones, el Dictan a la maestra
nombre propio. sus ideas.
Corrigen su texto.
Letreros Para presentar Identifican su función Hacen intentos de Los animo para que
productos de la al comunicar algo escritura. escriban o realicen
tiendita, la Hacen grafías. sus propios registros
celebración del mes,
Cartas Día de la amistad Colocan grafías y Formulan hipótesis Respondo preguntas
hacen sus propios de escritura. y aclaro dudas que
textos. surgen al elaborar
Hacen un sus cartas.
intercambio entre
compañeros.
Identifican su
funcionalidad.
Poesías Seguir la lectura de Identifican Memorizan Recito las poesías.
diferentes poesías. características de Siguen la lectura de Escribo la poesía en
escritura. la poesía. un cartel

Periódicos Para buscar Buscan información, Exploran Les proporciono el

información sobre los manipulan y Intercambian ideas material.
algún tema recortan letras. Atiendo sus dudas y
preguntas que hacen.
Formulo preguntas.
Planteo consignas.
Lee el texto Comprensión de textos (pp. 203-205).Revisa tu registro de actividades con textos. Identifica y
registra:¿Qué tipo de experiencias enriquecerán los aprendizajes de tus alumnos?

Conocer información de diversas fuentes, valorar su pertinencia respecto a sus indagaciones;

organizar ideas, sintetizarlas y elaborar explicaciones.

¿Qué formas de intervención son necesarias implementar en tu práctica?

El uso de variedad de textos y ponerlos a su alcance para que ellos construyan criterios para seleccionarlos y
para que aprendan cuándo es conveniente hacer una lista y cómo se hace; cuándo y cómo hacer recados,
cómo escribir una recomendación de un libro o película, etcétera.

Actividad 4. Situación de lectura en voz alta y comprensión de textos

Selecciona el Aprendizaje esperado relacionado con comprensión de textos que menos hayas trabajado con
tus alumnos.
 Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia.
En la actividad anterior identificaste algunas actividades con textos que realizas con tus alumnos. La siguiente
actividad se centrará en la organización, desarrollo y evaluación de una situación o actividad de lectura en voz
alta y de comprensión de textos.Organiza una actividad de lectura en voz alta con ellos y realiza una de
las formas de intercambio que se proponen en las Orientaciones didácticas

Situación didáctica: Campo de formación académica:

Que todos se enteren de… Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Participación social. Producción e interpretación de una diversidad
de textos cotidianos
Aprendizaje esperado: Material:
Produce textos para informar algo de interés a Hojas blancas, lápices, crayolas, letreros,
la comunidad escolar o a los padres de familia.
Inicio:
Les planteare preguntas para conocer sus saberes previos respecto a de qué forma pueden dar a
conocer alguna información a los demás. ¿Que necesitamos para informar algo? ¿Qué les
gustaría informar a los demás?...
Desarrollo:
Les propondré elaborar algunos carteles para informar a la comunidad escolar sobre la llegada de
la primavera. (daré lectura a algunos carteles que llevare al aula).
Les planteare algunas preguntas para que compartan lo que saben acerca de la primavera.
Les daré la siguiente consigna: vamos a Indagar en diversos textos (que previamente pondré a su
alcance) sobre la primavera y sus características.
Al terminar de explorar los textos los organizaré en equipos para que acuerden la forma en van a
dar a conocer su información.
Pasare a cada uno de los equipos para observar la forma en que resuelven la actividad.
Hare anotaciones sobre el tipo de textos que utilizan.
En asamblea daremos lectura a los carteles que cada equipo elaboro.
Cierre:
Buscaremos un lugar en la escuela para pegar los carteles
Retroalimentaremos sobre lo que aprendieron durante la actividad.
Considera los siguientes puntos y toma nota en tu Diario:

 Identifica avances de tus alumnos en relación con los aprendizajes esperados previstos en la
situación.
Ya han utilizado variedad de textos y los han producido de acuerdo a sus posibilidades identificando
el propósito por el cual los están realizando, por ejemplo cartas, letreros y avisos.

 ¿Qué condiciones influyeron en el desarrollo de la situación? (En sentido favorable o

desfavorable)

El hecho de que los niños escuchen a otros niños de otros grupos hablar sobre la primavera,
influyo positivamente pues la situación fue motivadora, además de que están interesados por
hacer sus propios registros usando cada vez más las marcas graficas acompañándose de
dibujos.
¿Tu intervención apoyó el desarrollo de la situación? ¿Por qué?
Pienso que si pues las consignas fueron claras y el planteamiento de preguntas motivaba que cada
vez se interesaran más por la situación haciendo uso de sus propias estrategias y saberes previos
manteniendo un dialogo entre los integrantes de los equipos.

 ¿Qué identificas como necesario fortalecer y modificar en las situaciones, en las condiciones
que se desarrolla y en tu intervención? ¿Por qué?

La forma en que voy a evaluar es necesario fortalecer de manera que pueda tomar nota de los
avances que vayan teniendo, practicar previamente los planteamientos que voy a formular
para favorecer la reflexión sobre la actividad que están realizando esto es porque al momento
de realizar la situación hay momentos en que las preguntas son poco claras y paso por alto

EVALUACIÓN
Lección 4

aspectos importantes que debo retomar para la evaluación.

 1. Es el tipo de experiencia que es importante que los niños de preescolar tengan en
relación con la producción de textos
(d.) Producir textos cortos, usando sus propios recursos. Revisar y mejorar sus
producciones escritas.
2. Es el papel del docente en el campo de formación académica Lenguaje y
comunicación
(d.) Proporcionar el interés para participar, preguntar en conversaciones, involucrar a
todos, con especial atención a quienes tienen dificultades para expresarse frente a los
demás.
3. Forma parte de los propósitos de la educación preescolar.
(a.) Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar; mejoren su
capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral.
4. Es uno de los aprendizajes esperados del campo de formación académica
lenguaje y comunicación.
(b.) Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otras
personas.
Lección 5. Pensamiento matemático
 Actividad 1. A partir de tu experiencia, escribe brevemente un texto donde respondas:

¿Por qué consideras que es importante el desarrollo del pensamiento matemático en los niños?

Porque es la forma en que van aprendiendo a razonar y resolver problemas matemáticos, y

construyendo su conocimiento a través de situaciones de juego principalmente a través de retos

¿Cómo trabajas con el Campo de Pensamiento matemático con tus alumnos?

Con situaciones de aprendizaje atractivas donde les planteo retos y desafíos para que ellos mismos
busquen las formas de cómo solucionarlos usando materiales específicos y variados.

¿Cómo consideras que han sido los avances en tus alumnos?

Ha sido progresivo y significativo pues se animan a buscar diversas formas de solucionar los
problemas que se les plantean usando estrategias de conteo, de agrupar objetos, ubicar lugares,
usar instrumentos de medición, identificar figuras y cuerpos geométricos.

Tema. Enfoque pedagógico

Notas tomadas del video:

 Los niños desarrollan su capacidad para inferir resultados o conclusiones, con base en datos
conocidos.
 Deben realizar diversas actividades y resuelvan situaciones que representan un problema o
un reto.
 Los niños aprenden resolviendo
 Las situaciones deben permitir que el niño razone y use sus habilidades y destrezas de
manera creativa
 Usar recursos personales para resolver problemas
Actividad 2. Enfoque pedagógico
Una vez que hayas revisado la presentación reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

o ¿Qué información nueva identificaste?

Que no debo preocuparme por que los niños aprendan matematicas sino mas bien aprendar a
razonar y resolver problemas con sus propias formas de darles solucion.

Que los niños necesitan de tiempo por que las posibilidades de aprender resolviendo de cada niño
depende de sus experiencias y conocimientos.

o ¿Qué características deben tener las experiencias didácticas de este Campo?

 Experiencias de juego e intercambio donde los niños razonen sus propias formas de solución.
 Que los alumnos acepten y se interesen por darle solución y encontrar un resultado.
 Que el alumno tenga la posibilidad de equivocarse para permitir que modifiquen y reflexionen
sobre lo hacen.
 El centro de la actividad y el contexto del aprendizaje son la construcción y reconstrucción del
conocimiento.
 El alumno aprende manipulando los objetos variados que en el aula se le pueden ofrecer
De lo descrito:¿Qué experiencias has favorecido en tu trabajo en el aula?

La realización de diversas situaciones didácticas que implican retos y desafíos por ejemplo juguemos
a la compra venta, juguemos con el tangram, juguemos a resolver problemas matemáticos, que
sabemos de los números, juguemos a pensar, mini olimpiada de la medición, desafío matemático,
construyamos laberintos, haciendo cuentas y estas han apoyado a que mis alumnos estén
interesados por aprender pues promuevo su razonamiento y pensamiento reflexivo al buscar sus
propias alternativas de solución.

¿Qué necesitas considerar para organizar situaciones didácticas acordes con el enfoque
pedagógico?

Continuar planificando situaciones didacticas que promuevan y estimulen en el niño su capacidad de

razonar a traves del juego, planteandoles problemas que les impliquen un reto o un esfuerzo mental
con actividades divertidas y significativas donde pasen momentos agradables, utilizando variedad de
materiales que puedan manipular, respetando su propio ritmo, permitiendo que ellos solos se
enfrenten a los problemas matematicos.

Tema. Aprendizajes esperados y Orientaciones didácticas

Actividad 3. Aprendizajes esperados

Una vez que has revisado la Tabla de Aprendizajes esperados, construye una reflexión a partir de
las siguientes preguntas:

En tus actividades actuales, ¿Qué aprendizajes esperados has trabajado con mayor énfasis en el
salón de clases?
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en
situaciones reales o ficticias de compra y venta.
Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan.
Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones
espaciales y puntos de referencia.
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

¿Qué actitudes han tenido tus alumnos en las actividades relacionadas con esos aprendizajes?

Se han mostrado interesados con una actitud positiva haciendo un esfuerzo por buscar diferentes
formas de encontrar una solución, aunque a veces se rinden o se frustran un poco al observar que
otros compañeros más hábiles lo solucionan muy rápido o también en otros casos hay niños que
se esfuerzan poco y copian lo que hacen los demás.
¿De qué forma has intervenido?
Motivándolos y guiándolos con preguntas que promuevan el que piense y movilicen su
razonamiento, trato de dar consignas claras y cuando son poco claras las modifico. Las actividades
trato que sean retadoras o que impliquen un desafío a superar.

A partir de lo planteado en el Enfoque pedagógico, ¿Consideras que las experiencias que has
trabajado son acordes con dichos planteamientos?, ¿Por qué?

Pienso que si, pues las situaciones planeadas están apegadas al programa de educación preescolar
2011 tratando de respetar el enfoque pedagógico de pensamiento matemático el cual es que los
niños usen su razonamiento y resuelvan problemas de manera individual y colectivamente.

¿Cuáles aprendizajes esperados has trabajado menos?, ¿Por qué?

Compara distancias mediante el uso de un intermediario y identifica varios eventos de su vida

cotidiana y dice el orden en que ocurren.

Porque no he considerado que aun haya sido importante manejar estos aprendizajes esperados en
lo que llevo del ciclo escolar de acuerdo a lo que he observado en mi grupo.

¿Qué necesitarías para organizar experiencias con los aprendizajes que has trabajado menos?

Con este programa observo que hay menor cantidad de aprendizajes esperados y esto me permitirá
abordar todos durante el ciclo escolar pues necesitaba de más tiempo para poder retomar los que
plantea el programa vigente.

De lo que se menciona en el Enfoque, ¿Qué te sería de utilidad para llevar a cabo situaciones de
aprendizajes vinculadas con los aprendizajes esperados?

Que debo planear situaciones que den oportunidad de razonar y usar habilidades, destrezas y
conocimientos de manera creativa, propiciar que hagan uso de recursos personales y conocer los
de sus compañeros, que expliquen que hacen cuando resuelven un problema matemático, que
desarrollen actitudes positivas y motivarlos para que participen con sus compañeros en la búsqueda
de soluciones.

Una vez que hayas leído la descripción de los organizadores curriculares, selecciona aquel que
consideres que has trabajado en menor medida con tus alumnos. Ve al documento de
las Orientaciones didácticas que corresponden con el organizador seleccionado y revísalas con
atención.Ahora reflexiona y contesta:

 Para realizar alguna de las actividades o experiencias descritas en las Orientaciones

didácticas, ¿qué elementos tendrías que considerar para trabajarla con tus alumnos?

Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para buscarsoluciones, para el trabajo en equipo y
para alentar su seguridad yautonomía.

Comprender el significado de los números en diversos contextoscomo parte del desarrollo del
pensamiento matemático.
Seleccionar, de aquello que han desarrollado gradualmente, lo queles es útil para resolver una
situación.

Utilizar sus capacidades para resolver problemas con mayor confianzay soltura.

 ¿Qué modificaciones tendrías que hacer para realizarla?

A mi humilde opinión no tendría que hacerle muchas modificaciones pues desde el programa del
2004 el enfoque de este campo de pensamiento matemático es que los niños favorezcan sus
aprendizajes a través del razonamiento y resolución de problemas, en el programa 2011 se vino a
reafirmar y es el enfoque que se ha tratado de respetar en las planificaciones que hago para
aplicarlas con mis alumnos. No entiendo por que la lectura menciona que la propuesta es actual y
se basa en la resolución de problemas. Tal pareciera que el trabajo desarrollado desde el 2004
hasta la fecha ha sido tiempo perdido cuando siguen manejando en el programa próximo a
estrenarse los mismos enfoques. No me queda claro.

Actividad 4

Durante esta actividad, llevarás a la práctica una experiencia didáctica a partir de las Orientaciones
revisadas previamente. Como habrás notado, en la tabla de Aprendizajes esperados, hay
continuidades en algunos aspectos respecto a la versión anterior del Programa de este Campo. Por
ello, es importante enfatizar la necesidad de transformar las actividades para brindar experiencias
significativas a los alumnos de acuerdo con los planteamientos del Enfoque pedagógico y la forma
de trabajo en Preescolar.Retoma tus respuestas de la actividad anterior. Elije alguno de los
aprendizajes esperados del aspecto que menos has trabajado y realiza el planteamiento de una
situación didáctica para tu grupo. Revisa nuevamente las Orientaciones didácticas y retoma las ideas
que consideres adecuadas para llevar a cabo la siguiente actividad. Toma en cuenta los elementos
que debe tener una situación y las sugerencias para la planificación que has revisado en temas
anteriores.

Situación didáctica: Campo de formación académica:

juguemos a medir
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas
Aprendizaje esperado: Material:
Mide objetos o distancias mediante el uso de Costalitos, recipientes de agua, cubetas, vasos
unidades no convencionales desechables, peces de fomy ,objetos variados
del aula
Inicio:
Les pediré que hablemos acerca de las estrategias que conocen para saber cuanto mide un objeto
o una distancia. Escuchare sus ideas y las registrare en el pizarrón.
Les comentare que estaremos jugando a medir diferentes objetos.
Desarrollo:
Les explicare los juegos que vamos a realizar hoy, pero que tengo un problema pues no sé como
registrar quien llega mas lejos. ¿podrían ayudarme? Y empezaremos los juegos.
Lanzamiento de costalito. formaremos 3 equipos con la cantidad de niños similar. Cada niño
lanzara su costalito y le pediré a un niño que coloquen una marca con gis donde haya quedado el
costalito y seguiremos con el siguiente jugador y se repite la acción solo que se hace la marca con
diferente color. Al haber pasado todos los niños del equipo les preguntare ¿Cómo podemos saber
quién lanzo más lejos el costalito?, ¿Cómo podríamos medirlo? Escucharemos las propuestas y
propiciare a que busquen una solución.
Peces flotando en el agua. Formare tres equipos y cada equipo por turnos deberá transportar
corriendo con un vaso agua hacia una cubeta que tendrá algunos peces de fomy. A los tres
equipos les pondré una cubeta de agua llena para que la transporten a la cubeta vacía con peces.
Hasta que terminen los tres equipos su agua de la cubeta termina la competencia.
Al terminar les pediré que me apoyen haciéndoles algunas preguntas: ¿Cómo podemos saber que
cubeta tiene más agua? ¿cómo podríamos saber quién gano? Escuchare sus propuestas y las
pondremos en práctica. (tal cual digan los niños sus propuestas las realizaremos para que
verifiquen si dio o no resultado. En otra sesión volveremos a retomar el juego para sigan haciendo
estimaciones.
La línea más larga. Pasaremos al siguiente juego donde formare tres equipos y les explicare que
la competencia consiste en formar la línea más larga usando objetos personales, por lo que tienen
que pensar en que cosas pueden usar para lograr hacer la línea más larga. (les propondré como
opción usar sus chamarras solo esta será la única que les daré pues les diré que el reto está en
que ellos piensen que otros objetos pueden usar).
Cierre:
volveremos al salón a hidratarse y descansar. Les preguntare sobre lo ocurrido y si pudimos
determinar quién gano.

Ponla en práctica y realiza tus registros. Elabora un breve análisis con base en tus notas. Recuerda
que no se trata de hacer un recuento de la situación.Toma en cuenta algunas cuestiones como:

 Actitudes y participación de los niños.

Se mostraron muy interesados y motivados por aprender, pensaban y razonaban las posibles
soluciones para resolver que instrumento debían usar para medir. Hubo colaboración entre
compañeros e intercambiaban sus ideas apoyándose uno de otros. Al terminar explicaban las
estrategias que usaron compartiendo sus resultados.

 Forma en que resuelven el problema y dificultades que enfrentan.

Lo resolvían a través de experimentar con algún material y si no resultaba tomaban otro

decidiendo cual les convenía mejor, intercambiaban ideas o tomaban las que otros
compañeros realizaban y comparaban las longitudes de los diferentes objetos.
 Tus intervenciones durante el desarrollo de la situación y el tipo de apoyos que solicitaron los
niños

Mi intervención fue de guiarlos con preguntas, escuchando y respetando sus formas de

solución así como los resultados a los que llegaban. Les proponía que hicieran uso de
diversos materiales pues se quedaban solo con los que alguien proponía, alentándolos a
animarse a usar otros.

Además, reflexiona acerca de lo siguiente:

  ¿Qué capacidades pusieron en juego tus alumnos, que se relacionen con el aprendizaje
esperado elegido?

Resolución de problemas, razonamientos, atención, percepción y expresión oral

 Para realizar otra situación considerando el mismo Aprendizaje esperado, ¿Qué

modificarías?, ¿Por qué?

La forma de organizar los juegos, porque pienso que había momentos en que algunos niños ya
habían terminado la actividad y no podían continuar al siguiente juego hasta que concluyeran los
demás compañeros. También tengo que modificar perder el miedo de que mi grupo aparente que
este en desorden pues me preocupa lo que las demás docentes piensen, pues en determinados
momentos pareciera que los niños están haciendo lo que quieren y sin control, cuando la realidad es
otra.

evaluación
Lección 5
A partir de la situación presentada contesta la pregunta.
1. “Los Toros”
Por equipos se distribuyeron carteles que pegamos en algunas áreas del plantel y jugaron a
simular ser toros y toreros: el niño que representaba al toro debía intentar cornear a otros
compañeros del equipo (toreros). Los toreros de los equipos estaban organizados en binas
o tríos, a cada uno les entregue boletos de papel, de manera que cuando eran corneados
debían entregar su boleto al “toro” y este, al agrupar varios de ellos, se dirigía al registro
para anotar y contabilizar la cantidad de cornadas logradas, y ganaba quien obtenía la
mayor cantidad de boletos.

¿Cuál aprendizaje esperado se puede favorecer con la situación descrita?

R= Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de tablas y
pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.
2. “Juegos de piratas”
El juego consistió en esconder tesoros para que algunos niños los buscaran, tal y como lo
hacían los piratas. Esta idea los emociono mucho: representar actividades y personajes
que les son atractivos como los piratas, y buscar cómo resolver concretamente una
situación se combinó con el placer que produce el mismo hecho de jugar. Para jugar,
primero debíamos reunir los tesoros, buscar un lugar para esconderlos y hacer los mapas
para que otros los encontraran. Nos pusimos de acuerdo en el grupo y, en pequeños
equipos de cuatro, realizamos todas estas actividades. ¿cuál aprendizaje esperado se
puede favorecer con la situación descrita?
R= Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones
espaciales y puntos de referencia.
3. "Gelatinas para todos"
a. Visitaremos el salón de primero y segundo grado de preescolar para levantar una
encuesta. Los niños preguntaran a sus compañeros: ¿Qué sabor te gusta más?, y
registraran las respuestas en una hoja.
b. "Vaciaremos" la información recolectada para hacer una gráfica que nos ayudara
 a saber cuántas gelatinas y de que sabor prepararemos para cada grupo.
c. De acuerdo con los resultados de la encuesta (número de niños y sabor elegido)
elaboraremos las gelatinas. Esto los ayudara a hacer estimaciones: ¿nos alcanzara
la gelatina? ¿Cuántos vasos utilizaremos?
d. Preparemos nuestras gelatinas apoyándonos en una receta escrita en un rotafolio.
e. Entregaremos las gelatinas a los compañeros.
¿Cuál aprendizaje esperado se puede favorecer con la situación descrita?

R= Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos

propósitos.

4. La docente en cuestión planteo a sus alumnos (de tercer grado) que el día siguiente debían traer
material para hacer una maqueta. Les pidió que tomaran nota, "como quisieran", de los
materiales para que en su casa, "con ese recado pusieran recordar lo que les había pedido". Lo
importante es, les dijo, que "leyendo su recado puedan decirle a su mamá lo que tienen que
traer para mañana". El material solicitado fue: 1 0 palitos, 6 piedritas, 12 hojas y 8 cocodrilos.
¿Cuál aprendizaje esperado se puede favorecer con la situación descrita?
R= Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 1 0 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

5. Este es el 2 (lo señala la educadora), ¿De qué color dijimos que lo vamos a pintare, ¿rojo?
(dice el niño con duda); si, a ver, ¿Cuál es el rojo? (el niño toma una crayola roja), muy
bien... ese es el rojo, ahora píntalo (el numero) sin salirte de la rayita.
La situación descrita es un ejemplo de:
R= Enseñanza tradicional de las matemáticas.

6. ¿Cuántas tortugas hay aquí? iCuatro! En la rayita, aquí abajo, escriban cuantas hay,
fíjense bien, a donde van a escribir el 4... a ver, ¿Cómo se escribe el 4? (...), la "crucecita"
se lee "mas" y dice que vamos a juntar estas tortuguitas con las otras (...) escriban el 3 (...)
y en total ¿soooon? ¿Cuántas? A ver escriban el 7 en su lugarcito. ¿La situación descrita
implica la resolución de problemas? ¿Por qué?
R= No, porque los niños no realizan las actividades; es la educadora quien les dice qué y
cómo hacerlo.

Elije la opción correcta según corresponda.

7. "En el preescolar se deben brindar a los niños oportunidades que impliquen la

resolución de situaciones que implican problemas o retos; esto les permite razonar
y usar habilidades, destrezas y conocimientos de manera creativa y pertinente".
Verdadero
8. "Es conveniente enseñar a los niños los procedimientos que deben llevar a cabo
para realizar acciones sobre las colecciones para que puedan resolver
problemas".
Falso
9. "Todas las actividades que se realicen en el campo de Pensamiento matemático deben
realizarse en equipo; esto permite que los niños busquen soluciones de manera conjunta,
tomen acuerdos y lleguen a la respuesta".
Falso
10. "En preescolar se recurre al planteamiento de problemas CUYOS datos no exceden al diez
para que los niños los resuelvan a través de acciones como sumas y restas".
Falso
Lección 6. Exploración y comprensión del mundo natural y social
Actividad introductoria

1. Escribe, brevemente, ¿Qué consideras importante que aprendan tus alumnos en relación con
la comprensión del mundo natural y social?
Que favorezcan su capacidad de observación y se despierte aún más su interés por las cosas que
les rodean, que den sus propias explicaciones y formulen hipótesis e inferencias al estar en un
proceso de indagación o experimentación y que lo que hayan aprendido lo puedan registrar o
comentar a los demás de acuerdo a su experiencia vivida. Que conozcan más acerca de las
costumbres de su familia y de su comunidad para que se acrecenté su acervo cultural y le sirva esa
información

2. ¿Cómo lo favoreces?

Planificando situaciones de aprendizaje que promuevan la observación, el análisis y experimentación

en los niños, aprovechando su curiosidad innata, permitiendo que comenten sobre lo que observan
sin coartar sus propias inferencias o hipótesis que ellos formulen y que hagan sus propias
comprobaciones para después en asamblea o en lluvia de ideas hagan un intercambio de sus
resultados con los demás. A través de planteamiento de preguntas que les voy formulando favorezco
que se interesen por las costumbre familiares y eventos que forman parte de la tradición de su
comunidad.
 Identifica en tu planeación cuatro situaciones didácticas del campo (dos del aspecto Mundo
natural y dos del Social); a qué aprendizajes están orientadas; y, cómo fue tu intervención.

Mundo natural:

1. “Trabajando con las cosas que me rodean” A.E. Manipula y examina frutas, piedras, arena,
lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta
lo que observa.
Mi intervención fue de ser su guía al plantearles preguntas que motivaban su curiosidad y su capacidad de
observación pues les daba la oportunidad de explorar y llevar al aula los materiales u objetos que recolectaron
del jardín y así poder observar sus propiedades y comentarlas.
2. “Mi experiencia después del sismo” A.E. Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que
ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede
cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.
Mi intervención fue de mediadora de las experiencias que cada uno compartía de manera que todos pudieran
expresar sus ideas sobre el fenómeno ocurrido.

Cultura y vida social:

3. “Celebrando la navidad con una pastorela” A.E. Participa en eventos culturales,
conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qué se
hacen.
Mi intervención fue de ser su guía motivando el intercambio de formas en que acostumbran celebrar la
festividad navideña.

4. “que quiero ser cuando sea grande” A.E. Establece relaciones entre el tipo de trabajo que
realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
Mi intervención fue el de propiciar la escucha atenta y activa y el intercambio entre compañeros sobre lo que
desean ser cuando sean grandes y los beneficios que le aportaran a su comunidad.
Lee “Exploración y comprensión del mundo natural y social” Enfoque pedagógico en Aprendizajes
clave para la educación integral. Educación preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación, pp. 256-260.

 Identifica qué es importante que aprendan y cómo promoverlo. Subraya o marca el texto.

4. EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. ENFOQUE

PEDAGÓGICO PARA PREESCOLAR

Las experiencias que hay que ofrecer a los niños son, por un lado, aquellas que se realizan
directamente sobre los objetos, como observar, experimentar, registrar, representar y obtener
información complementaria; otras acciones de construcción y reflexión se realizan durante y
después de la exploración directa de los objetos, al pensar, hablar y dialogar, ya que favorecen la
organización mental de la experiencia, el intento por encontrarle sentido y elaborar una explicación a
lo que han indagado y conocido. En las acciones de construcción del aprendizaje, los niños
identifican qué sabían y qué no, se plantean preguntas que dan forma a sus dudas, a sus
necesidades e interés de saber; proponen respuestas, consideran las que ofrecen otros y pueden
hacer valoraciones sobre la mayor o menor congruencia y fundamentación de las distintas
respuestas disponibles; formulan explicaciones sencillas,
considerando posibles relaciones de causa y efecto, y empiezan a utilizar formas básicas de
evidencia, prueba, consecuencia lógica; identifican errores y contradicciones entre afirmaciones
antagónicas.
En estas indagaciones los niños describen, narran sus experiencias, prestan atención a sus
compañeros, dialogan e intercambian argumentos, exponen ideas, preguntan y responden, aclaran y
comentan en torno a actividades que han compartido. Al crear múltiples situaciones en las cuales los
niños se ven en la necesidad de expresarse con fluidez, claridad y precisión crecientes, se genera un
ambiente que estimula el desarrollo del lenguaje en varios aspectos: mayor confianza y naturalidad,
construcciones gramaticales cada vez más complejas, un vocabulario más amplio y expresivo en el
que de manera natural se incorporan términos de uso no común. En sus procesos de aprendizaje los
niños construyen progresivamente nociones relevantes que les permiten explicarse y entender cómo
es y cómo funciona el mundo.
Los Aprendizajes esperados en preescolar contribuyen al desarrollo del pensamiento reflexivo y a la
construcción de conceptos como biodiversidad, regularidad, cambio en el tiempo y diversidad
cultural.
En este campo se incluyenAprendizajes esperados que están relacionados con el cuidado de la
salud, orientados al cuidado de sí mismos y a la comprensión y práctica de acciones favorables para
mantener y promover un estilo de vida saludable. Si bien la escuela no puede modificar directamente
las condiciones de vida, económicas o sociales de las familias de los alumnos, fundamentales en su
estado de salud, sí puede contribuir a que los niños comprendan la importancia de mantenerse
saludables. En este nivel, el cuidado de la salud se relaciona con un desarrollo físico sano (hacer
ejercicio regularmente, mantener un peso adecuado, alimentarse en forma sana). Implica que los
niños practiquen hábitos de higiene personal, comprendan que una alimentación correcta y medidas
básicas para evitar enfermedades contribuyen a lograr estilos de vida saludables en los ámbitos
personal
y social, y que aprendan a actuar para mejorarla y tener un mejor control de ella; que tomen
decisiones que estén a su alcance para prevenir accidentes y riesgos a los que pueden estar
expuestos en casa, en la escuela y en lugares públicos, lo que favorece el cuidado de sí mismos. El
medioambiente tiene impacto sobre la salud de los niños y ellos, mediante buenas prácticas de
higiene, contribuyen a mantener limpio y sano el medioambiente en el que viven.
La diversidad en la naturaleza y la sociedad es inagotable, por ello es necesario tomar decisiones
respecto a aquellos aspectos que son más apropiados y ofrecen experiencias de aprendizaje más
valiosas para los niños. Teniendo en cuenta su momento de desarrollo intelectual (en particular sus
posibilidades para elaborar y aplicar conceptos con determinado grado de abstracción y
complejidad), en esta propuesta no se establecen contenidos determinados como conocimientos o
conceptos que los niños deban adquirir, por lo que hay flexibilidad para que la educadora proponga y
especifique la exploración, considerando que existan en el medio, que sean fácilmente accesibles
para los niños, que no demanden explicaciones excesivamente abstractas y que tengan en cuenta
intuiciones típicas de los niños en la edad preescolar.

Las situaciones en la escuela deben ser oportunidades que permitan a los niños:
• Tener interacciones directas con el tópico u objeto de exploración (los niños no deben
considerarse espectadores).
• Observar con suficiente precisión, describir y registrar, por ejemplo, cambios en el crecimiento
de plantas o en el crecimiento de las personas.
• Representarse mentalmente el hecho o fenómeno y entender la explicación o explicaciones
que se van construyendo con otros y con la maestra.

Plantearse preguntas que detonen la interacción con el hecho o fenómeno al relacionar lo que
observan, la información que consultan y las nuevas preguntas que surgen.
• Manipular, experimentar y modificar condiciones (en situaciones donde sea posible) para “ver
qué pasa si…”.
• Explorar con atención diversas fuentes como revistas, libros, enciclopedias, sitios web, entre
otros, para consultar información relacionada con los aspectos naturales y sociales, lo que además
favorece que aprendan a reconocer la información relevante y confiable de la
que no lo es.
• Tener tiempo y orientación para realizar prácticas de exploración y poder reflexionar,
representar, hablar y discutir.
• Practicar medidas higiénicas y comprender las razones de su realización en función de la
salud. Indagar acerca del tipo de alimentos de la localidad que aportan nutrientes.
• Participar en actividades colectivas relacionadas con la salud, para evitar enfermedades y
prevenir riesgos en ámbitos en los que la experiencia sea comprensible para los niños y su
participación sea también aprovechable.

El papel de la educadora es:

• Ser “modelo” de las capacidades que se pretende desarrollen los niños; de esta manera las
aprenden, se “contagian”. Por ello debe reflexionar sobre su propia relación con la naturaleza y la
vida social y cultural: ¿qué observa?, ¿cómo se relaciona con ellas?, ¿se plantea preguntas?,
¿siente curiosidad?
• Favorecer que los niños miren su entorno con atención guiada e identifiquen algunos
componentes naturales y sociales. El contexto en el que viven y las experiencias que han vivido son
referentes centrales para planear el trabajo en este campo, así como reconocer y conocer las ideas
que se han formado acerca de su mundo inmediato, cómo se modifican, enriquecen y crean nuevas
a partir del proceso educativo que desarrolla.
• Tener muy claro, al planear las situaciones, que la finalidad educativa del campo consiste en
brindar experiencias para explorar y no de obtener más o menos información, o memorizar ciertos
conocimientos sobre algunos aspectos del entorno natural y social.
• Organizar las propuestas didácticas en torno a preguntas o problemas, de manera que la
exploración y comprensión tenga un sentido claro para los niños. Se trata de promover la indagación
de un modo nuevo sobre aquello que es familiar o conocido para los niños, así como de acceder a
aspectos desconocidos para ampliar su aprendizaje.
• Orientar de manera permanente la atención de los niños a partir de preguntas o problemas
relacionados con eventos a explorar y dar pie a diálogos, intercambios de opiniones y al
planteamiento de nuevas preguntas que los pueden llevar a profundizar en el aprendizaje.
• Involucrar a los niños en actividades de consulta en diversas fuentes de información (libros,
revistas de divulgación científica, videos, folletos y otros medios al alcance), con focos de atención
claros, guiándolos en la observación de imágenes que pueden interpretar; leerles en voz alta y
ofrecerles explicaciones que amplíen sus conocimientos. El uso de información científica es
fundamental como complemento para enriquecer sus hallazgos y descubrimientos y para aprender a
obtener información por medio de fuentes secundarias;
por ello la educadora debe asegurarse de que esta sea accesible para que los niños la obtengan y la
comprendan.
• Hablar de hechos y conceptos con los niños haciendo referencia a ellos por su nombre, aun
cuando se considere que no entenderán ciertas palabras o no estén en “edad” de escucharlas. Es
mejor dialogar, descubrir a qué se refieren, así como aprender a usarlas en
contextos de pertinencia y respeto. Cabe recordar que “los errores” en las ideas que expresan los
niños son ventanas para conocer qué piensan y cómo lo hacen.
• Brindar en todas las experiencias un “cierre” o “conclusión” en la que los niños revisen el
proceso de construcción de conocimiento que se hizo durante la situación didáctica, organicen la
información, la “relean”, la reinterpreten, intercambien y dialoguen con sus compañeros, y reflexionen
sobre lo que hicieron, vivieron y aprendieron. Lo más valioso no es la pregunta “¿Qué aprendieron?”,
sino la reconstrucción guiada de los procesos educativos en los que se involucran; por ello es
importante que los niños y la educadora registren y documenten las experiencias y en determinados
momentos las analicen: “¿Cuál era la pregunta inicial?”, “¿Logramos obtener respuesta(s)?”, “¿Qué
nuevas preguntas surgieron?”.
• Garantizar que las situaciones que proponga favorezcan en los niños el despliegue de su
curiosidad de manera razonablemente sostenida y reiterada, y que tomen conciencia de lo que
hicieron para aprender más de lo que sabían.
En relación con el cuidado de la salud:
• Favorecer la consulta de información científica, accesible a la comprensión y cercana a la
realidad de los niños, en torno a la importancia y cuidado de la salud.
• Fomentar que las prácticas de higiene personal se lleven a cabo con regularidad y de forma
correcta, y que los niños tengan medidas de seguridad y limpieza en el uso de materiales,
instrumentos y herramientas. Es esencial que reconozcan que, más que hacerlo por entrenamiento,
son hábitos importantes para su bienestar.
Propiciar que comprendan que existen situaciones y ambientes adversos en los que puede
estar en riesgo su integridad; que aprendan qué hacer y qué medidas son necesarias para tomar
precauciones y evitar accidentes. El entorno es complejo; las personas tratamos de comprenderlo a
lo largo de la vida; lo relevante es seguir “interrogándolo” y desarrollar habilidades y disposición para
buscar respuestas, ello posibilitará que los niños continúen aprendiendo.

 Responde ¿Qué es necesario transformar en tu práctica docente respecto al trabajo con el

campo?

Dejar de preocuparme porque los niños adquieran aprendizajes científicos específicos sino más bien
que exploren y expresen con sus propias palabras lo que descubrieron, que puedo usar los términos
científicos al momento de explicar alguna situación pero no es importante que comprendan los
conceptos exactos de dichos términos.

También es importante transformar la forma en que voy a planificar situaciones didácticas de este
campo ya que se incluyen Aprendizajes esperados que están relacionados con el cuidado de la
salud que están orientados al cuidado de sí mismos y a la comprensión y práctica de acciones
favorables para mantener y promover un estilo de vida saludable.

2. Identifica los cambios en los aprendizajes planteados para los niños en los Programas 2011 y
2017, responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué cambia?

La forma en que está estructurado, pues en el PEP 2011 el campo formativo se organiza en dos
aspectos Mundo natural, y Cultura y vida social, ahora en el nuevo programa son llamados
organizadores curriculares, en el 2011 se planteaban competencias específicas para cada uno de los
aspectos y la cantidad de aprendizajes era más amplia ahora son mas concretos.

 ¿Qué se agrega?

Se agrega el organizador curricular 2 del cuidado de la salud y sus aprendizajes esperados que en
pep 2011 estaban relacionados al campo de desarrollo físico y salud pero de manera mas amplia.
 ¿Qué se elimina?

Se eliminan las competencias y aprendizajes esperados, así como el campo de desarrollo físico y
salud el cual integran de otra manera.

 ¿Qué se precisa?

Los aprendizajes esperados están redactados con mas precisión especificando lo que se pretende
que logre el alumno.

 Tema. Planteamientos centrales

En estas actividades revisarás los planteamientos pedagógicos de la propuesta y usarás esta

información para diseñar una situación didáctica, incorporando sugerencias que consideres útiles
para lograr una intervención más acorde con el enfoque pedagógico del campo de formación.

Actividad 1

Revisa el apartado Orientaciones didácticas del Campo Exploración y Comprensión del Mundo
natural y social.

Selecciona la información que te ayude a diseñar una situación didáctica que favorezca el
siguiente aprendizaje esperado: "El niño…obtiene, registra, representa y describe información
para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros
elementos naturales”.

 Observar en grupo los tipos de plantas que hay en la escuela o en la zona aledaña.
Obtener información que se organiza, registra y comunica a otros. Realizar
experimentos sencillos para que observen cómo germina y crece una planta (de
preferencia de uso alimenticio). Ayudarlos a identificar las características que
favorecen el crecimiento y el desarrollo de las semillas. Desarrollar actividades en las
 que los niños exploren directa y activamente, indaguen y busquen explicaciones,
experimenten a partir de preguntas que surgen o de supuestos, sembrar semillas y
hacer el seguimiento de su crecimiento hasta obtener frutos (plantas de uso alimenticio,
preferentemente), documentar las fases de los ciclos vitales de algunas plantas y las
reglas básicas de su cuidado conforme las necesidades básicas que requieren durante
todo el proceso, expresar lo que saben sobre la siembra, identificar los recursos que
necesitan y puedan organizarse para efectuar las actividades, sembrar, cuidar todo el
proceso de desarrollo, observen y registren cambios, comparen diversas plantas e
identifiquen momentos centrales del ciclo vital: germinación, crecimiento, floración,
reproducción.

Actividad 2
Diseña una situación didáctica, considerando el aprendizaje esperado seleccionado.
Identifica cuidadosamente lo que harán los niños y lo que harás tú orientado al aprendizaje esperado
que se pretende favorecer. Considera la pertinencia de las orientaciones didácticas y los recursos de
apoyo al aprendizaje, así como el módulo de evaluación y planificación revisado anteriormente.
Situación didáctica: Campo de formación académica:
Sembremos semillas Exploración y conocimiento del mundo
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Mundo natural Exploración de la naturaleza
Aprendizaje esperado: Material:
Obtiene, registra, representa y describe Semillas, agua, algodón, servitoallas,
información para responder dudas y ampliar su recipientes transparentes, marcadores, hojas,
conocimiento en relación con plantas, animales crayolas, lápices
y otros elementos naturales”.
Inicio:
Les pediré que hagamos asamblea para hablar de lo que saben acerca las semillas. E iré
anotando sus comentarios en el pizarrón.
Desarrollo:
Llevare a la clase algunas semillas y les diré que para observarlas mejor deberán organizarse en
equipos de 4 integrantes.
A cada equipo les daré semillas diferentes y dejare que las manipulen y exploren. Pasare a las
mesas de trabajo a escuchar sobre lo que comentan sobre ellas. Propiciare el dialogo formulando
algunas preguntas como: ¿Dónde han visto estas semillas? ¿Se comerán? ¿De dónde habrán
salido? ¿Cómo se llaman?
Les pediré que los equipos cambien de mesa para observar el otro tipo de semillas que tenían sus
compañeros y pasare con otro equipo para obsérvalos.
Y así sucesivamente hasta que hayan pasado a observar la variedad de semillas de cada equipo.
Les planteare las siguientes preguntas: ¿Qué creen que pueda dar esta semilla? ¿Qué creen que
suceda si las ponemos en agua? ¿Qué sucederá si las enterramos en la tierra? ¿Qué sucederá si
las ponemos sobre algodón húmedo?
Les propondré que cada uno realice el procedimiento de las tres formas dentro de un vaso de
plástico y observaremos que sucede con cada uno durante varios días.
Cierre:
Les pediré que registren el proceso que siguieron al hacer su procedimiento y que guarden su
registro para los días posteriores para seguir registrando y describiendo lo que vaya ocurriendo
con sus semillas.

Actividad 3
Aplica la situación didáctica con tus alumnos y reflexiona, durante y después, la funcionalidad del
diseño de la situación didáctica, de su implementación y de las oportunidades que tuvieron los niños
en relación con el aprendizaje esperado seleccionado.

Durante la situación didáctica los alumnos se mostraron interesados y motivados por realizar las
actividades. Al trabajar en equipos hubo un intercambio de sus saberes previos y experiencias
acerca de las semillas que conocían. Con entusiasmo exploraron sus semillas y participaron al hacer
los tres procedimientos y comentaban inferencias sobre lo que creían que iba a ocurrir. En el
transcurso de los días fueron registrando lo que iba ocurriendo con sus semillas, en algunos casos
no germino su semilla y daban sus propias explicaciones del por qué creían que había ocurrido. Se
mostraron cuidadosos de su planta y mostraban curiosidad por observar por qué de su semilla salió
una planta y lo manifestaban a través de preguntas que se hacían entre ellos y a mí como su
maestra.

 Actividad 4. Reflexión sobre la práctica

Completa las siguientes frases para la reflexión:

 La situación les demandó hacer a los niños:

Observar con atención, analizar, describir, comparar, manipular, inferir, comprobar y registrar

 La forma en que intervine para favorecer el aprendizaje esperado seleccionado consistió en:

Fui su guía al motivarlos e incentivando su curiosidad por saber más de un proceso de germinación,
planteándoles preguntas y propiciando que expresen sus ideas

 Lo que funcionó bien de la situación fue:

Que se generó el interés por saber lo que podría ocurrir en el proceso de la actividad

 Lo que hay que replantear es:

Quizá será que antes de abordar el proceso de germinación podría salir a explorar las plantas y árboles que
hay en la escuela y llevar al aula algunos tipos de plantas.

EVALUACIÓN
Lección 6
1. Para ir conociendo a los niños es importante mantenerse cerca de ellos
en todas las acciones de exploración para poderlos observar y
escuchar. Esta información se usa para planear las actividades e
intervenir durante su desarrollo
Verdadero
2. la educadora decide sobre qué aspectos trabajar con los niños de acuerdo
con los que ellos proponen, sin importar que sean temáticas complejas y
subjetivas para ellos
Falso
3. El conocimiento creado es que hay que transmitir a los niños para que
obtengan una base sobre la cual seguir aprendiendo
 Falso
4. El desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes vinculadas al
pensamiento reflexivo es lo central que deben aprender los niños de preescolar,
las cuales se desarrollan con experiencias directas sobre los objetos de
indagación y reflexión que están al alcance de su compresión y en las que se
involucran activamente.
Verdadero
5. Identificar ideas que se oponen o se complementan y selecciona el botón
que corresponda

Idea 1.

En la educación preescolar es fundamental que “… los niños comprendan

conceptos lógicos y científicos…”

Idea 2.

“… el énfasis está centrado en guiarlos a indagar o usar habilidades como la

observación, la obtención de información, la comparación, la presentación o
registro de información, la elaboración de conclusiones con fundamento en sus
experiencias de aprendizaje y la comunicación de sus hallazgos.”

(a.) Ideas opuestas

6. Identificar ideas que se oponen o complementan y selecciona el botón que
corresponda.
Idea 1.
Un p0roposito de la educación preescolar es que los niños “Se apropien de los
valores y principios necesarios para la vida en sociedad, reconociendo que las
personas tenemos atributos culturales distintos, y actúen con base en el
respecto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la
diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.”

Idea 2.
El desarrollo del pensamiento

(b.) Se complementan
7. Identificar ideas que se oponen o se complementan y selecciona el botón
que corresponda.

Idea 1.

Un propósito de la educación preescolar es que los niños “se interesen en la

observación de los seres vivos y descubran características que comparten;
describan, se planteen preguntas, comparen, registren información y elaboren
explicaciones sobre procesos que observen y sobre los que puedan
experimentar para poner a pruebas sus ideas. Adquieran actitudes favorables
hacia el cuidado del medioambiente”

Idea 2.
“La finalidad educativa consiste en brindar experiencias para explotar y no de
obtener más o menos información, o memorizar ciertos conocimientos sobre
algunos aspectos del entorno natural y social.”
(a.) Se complementan
8. Identificar las ideas que se oponen o se complementan y selecciona el botón
que corresponda
Idea 1.

“… Ele cuidado de la salud se relaciona con un desarrollo físico sano (hacer

ejercicio regularmente, mantener un peso adecuado, alimentarse en forma
sana.”
(a.) Se complementan
9.
Los niños Comparten espontáneamente
Y es la base aexperiencias
partir de la cualde sus familias
se fomenta el y de la

localidad; ello De actitudes

Abre oportunidades y respetoreconocer
para
de aceptación elementos comunes y
de la diversidad

diferentes en sus costumbres

desarrollo cultural

10.
Garantizar que La situación proponga favorezcan en los niños El despliegue

de su curiosidad De manera razonable sostenida y reiterada, y que tomen

conciencia de lo que hicieron para Para aprender más de lo que sabían

Lección 7. Artes
 Tema. Los niños y las Artes

En las siguientes actividades te proponemos reflexionar sobre el tipo de experiencias que favorecen
en los niños el uso de las Artes para comunicar ideas, sentimientos, emociones y sucesos.

 Actividad 1. Qué y cómo aprenden los niños sobre artes

Lee los apartados Enfoque pedagógico y Aprendizajes esperados del Área de Artes:

 Identifica los cambios principales de la nueva propuesta con respecto al enfoque y

los aprendizajes esperados del campo en el Programa de Educación Preescolar de 2

Los principales cambios son que ya no se menciona al campo formativo de expresión y apreciación
artística sino el Área de Artes y se divide en dos organizadores curriculares:Expresión artística y
Apreciación artística, los aprendizajes esperados están redactados con mas precisión y claridad,
además de que disminuyó considerablemente el número de aprendizajes esperados.

 Reflexiona sobre el trabajo que has realizado con tu grupo en relación con las Artes.
Lee en el apartado de esta Área la información correspondiente al papel del docente
e identifica qué nuevos retos se abren a partir de lo que ahí se describe.

Los nuevos retos del docente son:

 Estimular a los niños para que imaginen, razonen, sientan y se expresen, propiciando la
producción de creaciones al dibujar, pintar o modelar.
 Abrir espacios de intercambio necesarios para que conversen acerca de sus producciones,
comuniquen a los demás qué quisieron transmitir o expresar y escuchen a sus compañeros.
 Brindar a los niños oportunidades de escuchar variedad de piezas musicales, con la intención
de hacer movimientos y sonidos para seguir el ritmo, cantar, distinguir sonidos de
instrumentos.
 Proporcionar ayuda y apoyo a los niños en sus creaciones: escuchar sus planes de
producción, realimentar y mostrar interés por lo que llevan a cabo.

 Identifica en los Aprendizajes Esperados del Área de Artes cuáles has trabajado con
menos frecuencia en tu grupo.

Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas,
esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e
imaginar.

 Actividad 2. Implementación y evaluación de una situación didáctica centrada

en Artes.
 Lee el apartado Orientaciones didácticas (pp. 291-301). Selecciona y registra la
información que apoye tu práctica docente para trabajar con tus alumnos la expresión
artística.

Tipos de experiencias
Exploración y experimentación con materiales y herramientas de las artes.
Las posibilidades expresivas del cuerpo y la música son múltiples. Usar recursos corporales,
gestuales y musicales es un apoyo para que los alumnos se conozcan a sí mismos; los ayuda a
construir confianza y les da seguridad al saberse capaces de producir sonidos rítmicos con su
cuerpo para acompañar una canción, identificar los sonidos de su entorno y apreciar las
manifestaciones artísticas que utilizan la música, disfrutar cantos y juegos, balancear su cuerpo al
ritmo de la música, moverse libremente.
Promueva que los niños se observen en el espejo y también a algunos compañeros cercanos;
pídales que hagan diversas expresiones e identifiquen sus gestos y posturas. Esto les llevará a crear
y jugar con nuevas situaciones, como hacer caras chistosas o mostrar estados de ánimo de manera
exagerada o sutil.

Sugiera que observen los movimientos de animales (en las calles, un zoológico o en videos) y que
los imiten.
Al usar instrumentos musicales, dé tiempo para que los alumnos los exploren y ensayen diversas
formas de hacerlos sonar (considere varios instrumento para que los niños no esperen su turno por
largo tiempo), pueden ser maracas, panderos, triángulos o tambores para llevar el ritmo.
Complemente
la actividad con distintas melodías.
Uso de obras maestras del arte
Promueva que los alumnos tengan la oportunidad de apreciar obras de pintura, fotografía, escultura
y arquitectura de diversos autores, tiempos y lugares.
Puede ser de forma directa (en museos, recintos y plazas públicas), en reproducciones o por medios
electrónicos.
Juego simbólico
El juego simbólico tiene un lugar especial en el desarrollo y las acciones de los niños. Se les deben
brindar las oportunidades para practicarlo, ya que les permite mostrar y elaborar su comprensión
acerca de su vida emocional y algunas relaciones importantes en su vida. En el juego simbólico los
niños utilizan recursos expresivos.
Creación de objetos o representación de situaciones con recursos de las artes
Hay que darles motivos y herramientas para expresar, comunicar y compartir con recursos de las
artes visuales.
En sus producciones, los alumnos requieren tiempo…
• Para conocer y aprender a utilizar recursos, materiales e incluso técnicas.
A veces se les pide a los niños que hagan un dibujo de “lo que quieran” y solo se les proporciona
crayolas; estas condiciones no solo no son favorables para trabajar, sino que se oponen
completamente a los Aprendizajes esperados de la apreciación y expresión artística, así como al
enfoque del área.
• Para la elaboración misma de la obra.
Es importante trabajar con calma, intentar, avanzar poco a poco. A veces es necesario que se seque
el material (pintura, masillas, por ejemplo) o se trabaja por capas. Se puede hacer una parte cada
día.
• Para revisar y mejorar lo que van creando.

Hacer propuestas, Hacer construcciones, Modelar, Dibujar, Collage, Pintura, Fotografias,

Representaciones.

MODELAR ACTITUDES
Muestre a los alumnos su interés en las artes, interprete canciones, use los instrumentos musicales,
herramientas y otros recursos de las artes visuales y dramáticas. Involúcrese con los niños durante
las actividades.

DE APOYO AL APRENDIZAJE
• Obras artísticas y artesanales visuales, de música, teatro, danza en diversos portadores
(papel, grabaciones, digitales, fotografías).
• Pinturas, papeles, masas, arcilla, de diversos tipos.
• Instrumentos musicales de percusión y de aliento que los niños puedan utilizar.
• Muñecos guiñol, de teatro de sombras.
• Lienzos de tela, sombreros, bolsas de diverso tipo, reutilizables, para dramatizaciones.
• Dispositivo para reproducción de música y video (donde sea posible. En las escuelas en las
que no se puede contar con estos recursos de manera permanente, algunas familias lo podrán
prestar ocasionalmente).

 Elige un Aprendizaje esperado. Con la información del enfoque pedagógico y de las

orientaciones didácticas, diseña una situación didáctica.

Situación didáctica: Campo de formación académica:

Jugando hacer posturas con el cuerpo ARTES
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Familiarización con los elementos básicos de
las artes
Aprendizaje esperado: recursos:
Crea y reproduce secuencias de movimientos, lamina de mi álbum “Cuerpos en movimiento”
gestos y posturas corporales con y sin música, video, pantalla, usb, grabadora
individualmente y en coordinación con otros.
Inicio:
Para motivar su participación empezare mostrándoles un video titulado Diablos arlequines
https://www.youtube.com/watch?v=MYvNcWtsLvk
Al terminar les pediré que a manera de lluvia de ideas compartan sobre lo que observaron, que les provocó
los arlequines del video y que les gusto más.
Desarrollo:
Les propondré realizar algunas posiciones con su cuerpo. Primero lo harán de manera libre para observar
sus posibilidades para realizarlas.
En seguida les pediré que algún voluntario proponga una postura para que los demás la imitemos y así
estarán pasando algunos voluntarios. Motivare a quienes son más reservados.
Les daré la siguiente consigna: vamos a variar posiciones diferentes: “caminen como un tigre al acecho de
su presa”, “caminen como lo hacen las personas que van por una vereda”, “caminen como las personas que
llevan prisa”, “díganme cómo caería una hoja”, “cómo hace un globo cuando se desinfla”, “cómo retrocede
una persona si ve a un animal peligroso”, “cómo caminan las personas mayores”.
Al terminar les pediré que se sienten en el piso y observen atentamente la lámina de su álbum “Cuerpos
en movimiento” para después imiten las posiciones de los bailarines que se ilustran en la lámina.
Cierre:
Les pondré música regional mexicana para que reproduzcan movimientos en parejas de acuerdo a
lo que los pasos que les voy a proponer.
Realizaremos asamblea para comentar sobre lo que les haya gustado de la actividad y lo que
aprendieron.

 Lleva a cabo la situación diseñada y observa a detalle el desempeño de 5 alumnos al

azar, registra sus logros. Recolecta evidencias. Registra en tu diario lo más relevante
de la aplicación de esta experiencia, con respecto a la respuesta de los niños y a tu
intervención, reflexiona sobre esta información.

A los niños de mi grupo les gusta las actividades artísticas y la mayoría son kinestésicos por lo que
en actividades de movimiento es donde se desenvuelven mejor. Al imitar las diferentes posiciones
los hicieron con entusiasmo y hacían un esfuerzo por representarlo tal cual era la acción, por ejemplo
al imitar al tigre al acecho arqueaban su cuerpo y lentamente caminaban, de tal manera que fuera
un tigre “real”. A los 5 niños que observe en esta ocasión registre lo siguiente:

1. Observa con atención lo que sus compañeros hacen y se esfuerza por mover su cuerpo de
acuerdo con la acción que debe representar. Muestra conciencia corporal pues al ejecutar los
movimientos menciona las partes de su cuerpo que debe flexionar o como las debe mover
para hacer las posturas.
2. En un primer momento requiere apoyo y motivación para hacer las diferentes posiciones, al
integrarse con los compañeros con los que mayormente convive se anima y se esfuerza por
hacer los movimientos, se mostraba orgulloso de su logro y lo compartía a sus compañeros
con frases como: “Mira yo también puedo” “tienes que mover tus piernas así”
3. Mueve su cuerpo con soltura para hacer las diferentes posturas, muestra mayor entusiasmo al
reproducir movimientos acompañados de música.
4. Al no poder realizar alguna posición pide ayuda y sus compañeros le explican cómo debe
mover su cuerpo o que parte del cuerpo necesita mover para lograrlo, no se rinde y se
esfuerza por realizar las posiciones.
5. Durante el recreo sigue mostrando a sus compañeras la habilidad que tiene para hacer
algunas posturas debido a que asiste a clases de ballet y esto atrae la atención de sus amigas
y estas siguen reforzando el aprendizaje por medio de su compañera más hábil. (andamiaje)
 Actividad 3. Reflexión sobre la práctica

Analiza tus registros y las producciones de tus alumnos con apoyo de las siguientes preguntas:

 ¿Qué muestran saber los niños sobre el recurso de arte que usaron?

Muestran los avances que han tenido respecto a su conciencia corporal y control sobre su cuerpo.

 ¿Cómo exploraron el recurso utilizado?

A través de realizar diferentes movimientos y cuando les era poco fácil se esforzaban hasta lograr la
posición deseada. Hubo intercambio de experiencias entre compañeros y entre ellos se motivaban
para realizar los movimientos al ejecutar las posturas y reproducir los movimientos.

 ¿Qué descubrieron en esa exploración?

Diferentes formas de mover su cuerpo al imitar posturas o posiciones y representar pasos de baile,
también descubrieron las posibilidades de movimiento que pueden hacer con su cuerpo.

Puedes organizar tu información en una tabla con dos columnas: en la primera, registra lo que
hicieron tus alumnos en relación con el aprendizaje esperado de tu situación didáctica; en la
segunda, qué detectas que necesitas modificar en tu trabajo.

Lo que hicieron mis alumnos: Lo que necesito modificar

Se expresaron corporalmente Salir al patio a realizar las actividades para que
Identificaron las posibilidades de movimiento de su tengan más libertad y posibilidad de desplazarse en
cuerpo un espacio más amplio
Se esforzaron por lograr las posturas
Desarrollaron su imaginación
Construyeron su imagen corporal
Desplazamientos
Controlar sus movimientos

Evaluación
7ma Lección
Realiza la siguiente evaluación. Identifica la frase que completa la idea.
El área de Artes en la educación preescolar implica... favorecer situaciones que impliquen la comunicación
de sentimientos y pensamientos "traducidos" en música, imagen, palabra o lenguaje corporal, entre otros
medios.

El pensamiento en el arte implica... la interpretación y representación de diversos elementos presentes en

la realidad o en la imaginación de quien realiza una actividad creadora.

La educación preescolar debe ampliar los recursos que tienen los niños para expresar lo que sienten y
piensa a través de... darles motivos y herramientas para expresar, comunicar y compartir con recursos de las
artes... A veces se piensa que decirles a los alumnos que hagan lo que quieran es suficiente para que utilicen
su imaginación; sin embargo, lo que alimenta su creatividad es lo que observan en la naturaleza, lo que
conocen y comparten con su familia, sus amigos, su comunidad; apreciar obras pictóricas, escultóricas,
fotográficas, musicales, literarias y comentar acerca de ellas; compartir lo que piensan y sienten en diversas
circunstancias, a partir de experiencias interesantes.

Aprender a apreciar la diversidad cultural y artística implica... tener acceso a manifestaciones culturales de
otras partes del país y del resto del mundo, así como que la cultura a la que pertenecen los niños este incluida
en sus experiencias con la expresión y la apreciación artísticas; que conozcan creaciones propias de la cultura
de su localidad como canciones, danzas, representaciones y obras de artes visuales los ayudara a identificar
rasgos de identidad que se manifiestan en el habla, los ritmos, los valores (por ejemplo, en las historias y la
organización de algunas representaciones), los colores que se destacan, los diseños que se ven, las
narraciones que se oyen.
Lección 8. Educación socioemocional
En esta lección realizarás actividades que te ayudarán a identificar los planteamientos
correspondientes al área y algunas implicaciones en tu práctica educativa para el desarrollo de las
capacidades sociales y emocionales en los niños.

 Actividad 1. Ideas previas

Con base en tu experiencia da respuesta a las siguientes preguntas:

¿Por qué es importante el desarrollo personal y social en los niños en edad preescolar?

Porque es la base para identificar su identidad y aprenden a reconocerse a sí mismos, aprenden a

regular sus emociones y poder expresar que es lo que les hace sentir dichas emociones, aprenden
las formas de convivir y relacionarse con los demás, le dan importancia a la convivencia sana.

 ¿Qué aprenden los niños en este campo?

A reconocerse a sí mismos, identificar sus características propias, a convivir y relacionarse con otras
personas de su edad y mayores, adquieren y ponen en práctica valores, actitudes positivas y
aprenden a ser más autónomos y responsables de sus acciones progresivamente.

 ¿En qué situaciones consideras que se favorece su desarrollo?

A través del juego y de las situaciones que como docentes propiciemos para impulsar ambientes de
colaboración a través del trabajo en equipo, respetar puntos de vista de los demás
 Actividad 2. Enfoque pedagógico en preescolar

Lee el apartado “Enfoque pedagógico para preescolar” de Educación Socioemocional (p.p. 307 a
311) y analiza lo siguiente:

 ¿Qué planteamientos nuevos identificas?

Tiene mas organizadores curriculares que son: el autoconocimiento, autorregulacion, autonomia,

empatia y colaboracion.

 ¿Qué planteamientos continúan en relación con el Programa 2011?

La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones

Interpersonales, colaboren entre sí, actúen con autonomía y se relaciones con una convivencia sana
y armónica.

¿A qué hacen referencia “las oportunidades de los niños”?

A Identificar características personales y en qué se parecen a otras personas, a reconocer lo que

progresivamente pueden hacer sin ayuda, a participar en actividades en las que se relacionen con
compañeros del grupo y de la escuela; Colaborar en diversas actividades en el aula y en la escuela;
Expresar sus opiniones acerca de situaciones sociales y de las relaciones entre compañeros en la
escuela; a proponer acuerdos para la convivencia y actuar con apego a ellos; y enfrentar retos,
persistir en las situaciones que los desafían y tomar decisiones.

 ¿Cómo se espera que sea la intervención docente?

Que la docente sea sensible y respetuosa con sus alumnos, brinde seguridad y estímulo para que se
puedan expresar, crear condiciones para adquirir valores y desarrollar actitudes, ser una figura en
quien se pueda confiar y promover que todos los niños interactúen independientemente de sus
características físicas, sociales y culturales.

Con base en el análisis anterior reflexiona acerca de lo siguiente. Registra tus ideas: En qué se
modifican las ideas que tenías acerca de lo que es importante que los niños aprendan, cómo
intervenir y qué tipo de oportunidades hay que ofrecer a los niños.

Pues vienen a fortalecer y confirmar lo que está trabajando actualmente pues en gran medida se pretende
seguir el fundamento del programa de educación 2011 y se refleja en las situaciones de aprendizaje
trabajadas

 Tema. Aprendizajes esperados

Prácticamente, el desarrollo socioemocional se ha atendido en educación preescolar en todos los

Programas del nivel. Sea que éste se haya organizado por áreas, dimensiones de desarrollo,
campos formativos, entre otros. Siempre se ha reconocido la importancia del desarrollo personal y
social.

 Actividad 3. Comparación entre competencias y Aprendizajes esperados

Lee las tablas de Competencias del Programa de Educación Preescolar 2011 y de Aprendizajes
esperados del Programa 2017. Compara y registra lo siguiente:

 ¿Qué cambios identificas?

Las competencias desaparecen y se engloban en aprendizajes esperados más específicos y

completos, disminuyo su cantidad pues son más claros y concretos.

 ¿Qué permanece?

Permanece la finalidad de este campo que ahora será un área de desarrollo, en la que se busca que
los alumnos convivan en armonía, expresen emociones, muestren autonomía, trabajen en equipo y
se reconozcan a si mismos.

 ¿Qué se elimina?

Ya no hay saturación de aprendizajes esperados, están directamente vinculados con sus

organizadores curriculares, anteriormente se divida en dos aspectos y ahora en cinco organizadores
con aprendizajes esperados más específicos.

 ¿Qué es lo nuevo?
Implementación de cinco organizadores curriculares autoconocimiento, autorregulación, autonomía,
empatía y colaboración.
 Tema. Orientaciones didácticas.
En este momento, tendrás un primer acercamiento al apartado Orientaciones didácticas de esta área. Se ha mencionado
en reiteradas ocasiones que para el logro de los Aprendizajes esperados, los niños requieren de distintas experiencias
y de ciertas formas de intervención educativa congruentes con el enfoque. Por ello, se incorporan Orientaciones
didácticas como un elemento a tener en cuenta para planear y llevar a cabo el trabajo en aula.

 Actividad 4

Lee el siguiente Aprendizaje esperado: Persiste en las actividades desafiantes y toma decisiones
para concluirlas (Organizador 2. Toma decisiones y compromisos). Revisa el apartado Orientaciones
didácticas de las páginas 319 a 327.Identifica los tipos de experiencias, formas de intervención y
recursos de apoyo en relación con este aprendizaje

Los tipos de experiencias que se propician con este aprendizaje es el de autoconocimiento por que
identifica sus alcances y para lo que son buenos y la autonomia porque debe tomar decisiones y
realizar actividades hasta concluirlas. Las formas de intervencion son de respeto, de escucha
atenta, de retroalimentacion, aliento, apoyo, colaboracion, Y los recursos deben ser variados con los
cuales puedan realzar las actividades que propongan un desafio.

 ¿Qué información te resulta valiosa para orientar y apoyar este aprendizaje con tus
alumnos?

Las orientaciones que nos recomiendan son claras y nos apoyan a abordar experiencias favorables
en los alumnos para continuar con lo que ya se estaba trabajando en situaciones retadoras que
impliquen la motivación e interés de los niños por realizarlas basadas principalmente en el juego.

Con base en esta información, diseña una situación didáctica para implementar en tu grupo.
Considera también las orientaciones didácticas generales (en el apartado Organización del trabajo),
(pp .159 a 168) revisadas anteriormente.

Situación didáctica: Campo de formación académica:

Yo soy muy bueno para… Educación socioemocional. Preescolar
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Autoconocimiento Autoestima
Aprendizaje esperado: Recursos: algún material que el niño necesite para
Reconoce y expresa características personales: su mostrar lo que sabe hacer muy bien, historias,
nombre, como es físicamente, que le gusta, que no anécdotas.
le gusta, que se le facilita y que se le dificulta.
Inicio:
Realizare un círculo con los niños y niñas donde cada uno pueda hablar de sí mismo y de sí misma. Les
planteare algunas preguntas como: ¿Quién soy yo? ¿Cómo me llamo? ¿Qué edad tengo? ¿Qué es lo que
más me gusta? ¿Qué cualidades tengo? ¿Cuál es mi principal característica?
Desarrollo:
Les pediré que dibujen en un cuarto de cartulina su autorretrato busquen en revistas algunas imágenes que
representen las cosas que les gustan, las que no les gustan, que se les facilita hacer y en que cosas
pueden mejorar. Al terminar algunos voluntarios pasaran al frente con su autorretrato a compartir su trabajo
con los demás.
Colocare en un panel o espacio del salón sus dibujos el cual titularemos: Yo soy muy bueno para… y
pegaremos ahí sus autorretratos.
Lo mantendremos a la vista para recordar en que son hábiles y puedan comentarlo con sus compañeros en
otros momentos.
•Formare equipos donde haya niños y niñas y les pediré que hagan un círculo con su equipo donde cada
uno cuente a los demás aquello para lo cual tiene facilidad, son más hábiles y les gusta hacer.
¿Para qué soy bueno, para qué soy buena? ¿Dónde está mi fuerte? ¿Cómo me siento cuando hago lo que
me gusta?
En conjunto veremos cómo cada uno puede aportar lo que sabe al grupo.
Les propondré hacer una demostración de sus talentos y por día estarán pasando varios voluntarios.
Los pediré que piensen bien en sus talentos y si hay quienes puedan presentarlos lo hagan de tal manera
que empiecen a realizar la demostración sin preparación previa.

Cierre:
Les daré una hoja para que realicen la consigna: registra a través de dibujos lo que sabes hacer muy bien
es decir Tus talentos. (Estaré pasando con cada uno a fin de apoyarlos a recordar al menos uno de estos).

Registra información relevante de tu experiencia:

 ¿Qué hicieron los niños frente a la situación que les propusiste?

Mantuvieron su interés aunque al principio les fue poco fácil expresar aspectos de sí mismos
respecto a sus cualidades pues solo se centraban en sus características físicas. Lo que observe es
que les fue más fácil hablar sobre cómo son sus compañeros pues reconocían algunos de sus
cualidades como sus gustos, sus formas de ser con los demás y la empatía que sienten con ellos.

 ¿Probaron distintas estrategias para resolver la situación?

Si, pues en un principio les fue poco fácil reconocer sus talentos por lo que tuvieron que detenerse a
pensar y recordar algunas experiencias y anécdotas que han vivido, también les apoyo el
intercambio a través del dialogo con sus compañeros, el observar algunas acciones en diferentes
revistas les apoyo a organizar la idea que querían transmitir, sabían de un talento propio pero no
sabían darle un nombre a dicho talento.

 ¿Realizaron varios intentos hasta resolverla y expresaron sus dificultades?

Si, pues tuvieron que repensar y hacer una introspección de sí mismos, expresaban que no sabían
que cosas pueden hacer muy bien y al ponerles un ejemplo empezaban a reflexionar.

 ¿Observaste niños que se involucraran poco o que no concluyeran la actividad?

Si, pues al no reconocer sus cualidades empezaban a perder el interés, estos chicos requirieron
apoyo constante respecto a este aprendizaje pues con frecuencia manifiestan que “no pueden” o “no
saben” al pedirles que comentaran sobre algo que pueden hacer decían “mi mama dice que estoy
chiquito y que no se hacer muchas cosas”.

 Ante las formas de actuar de tus niños: ¿Cómo fue tu intervención?

Fui modelando dando algunas pistas para que reconocieran sus talentos, motivando y alentando
sobre la imagen que tienen de sí mismos, y apoyándolos para quitar ese concepto que tienen sobre
que “no saben” o “no pueden”.

 ¿Por qué decidiste intervenir de esa forma?

Porque son responsabilidad mis alumnos y debo intervenir pues ese es mi papel, para que de
manera gradual vayan cambiando su concepto de sí mismos, ya que necesitan y requieren apoyo y
me siento con el compromiso de alentarlos y motivarlos para que sigan avanzando.
  ¿Qué es importante considerar para el diseño y desarrollo de próximas situaciones
relacionadas con esta área de desarrollo?

Buscar estrategias para aplicar con los niños de manera que vayan recociéndose a sí mismos y no
solo hablen sobre características físicas sino hagan suyo su auto concepto y puedan animarse a
realizar más cosas elevando su autoestima.

EVALUACIÓN
Lección 8
1. ¿cuáles son los procesos involucrados en el desarrollo de las
capacidades de la educación socioemocional?
(a) Construcción de la identidad, compresión y regulación de las
emociones, establecimiento de relaciones interpersonales
2. Es el Área de educación socioemocional se pretende que los niños…
(a.) Adquieran confianza, se sientan capaces de aprender y afrontar
situaciones, resuelvan situaciones con autonomía.
3. Son algunas oportunidades que la docente puede ofrecer a los niños
para el desarrollo de las capacidades emocionales y sociales de esta
área.
(a.) Participar en actividades con compañeros de su grupo y de la
escuela, que sean los niños quienes propongan acuerdos para la
convivencia y actúen en apego a ellos.
4. ¿Cuáles son las capacidades que favorece esta área del desarrollo?
(a.) Las capacidades emocionales y sociales.
5. algunas formas de intervención docente propuestas para favorecer los
aprendizajes esperados son…
(a.) Ser sensible y respetuoso hacia la vida de los niños, sus condiciones
particulares, brindas seguridad, estimulo y condiciones para que los
niños se expresen de si mismos, ser consiente en las formas de trato.
Lección 9. Educación Física
En esta lección revisarás los elementos de cambio y continuidad, así como la evolución en la
organización curricular del Campo formativo "Desarrollo físico y salud" (PEP 2011), ahora
denominada Área de desarrollo personal y social "Educación física" (2017).

 Actividad 1. Organización curricular y Enfoque pedagógico

Esta Área se centra en que los niños desarrollen, de manera progresiva, las capacidades de control
y conciencia corporal, locomoción, manipulación y coordinación; y que comprendan y practiquen
acciones favorables para mantener un estilo de vida saludable. El siguiente conjunto de actividades
te permitirá tener un primer acercamiento a los cambios y precisiones realizados en esta Área.

Revisa el cuadro comparativo de la Organización curricular del Campo formativo en el Programa de

Educación Preescolar 2011 y el Área de desarrollo en 2017. Identifica lo siguiente:
¿Qué cambia?

Se eliminan los aspectos y ahora se nombran organizadores curriculares abarcando solo la

competencia motriz, en organizadores curriculares de desarrollo de la motricidad, integración de la
corporeidad y creatividad en la acción motriz; se elimina la promoción de la salud en esta área.

¿Qué permanece?

Permanecen los aprendizajes esperados del aspecto de coordinación, fuerza y equilibrio aunque con
una redacción más concreta y especifica respecto a su organizador curricular.

¿Qué debes mantener o mejorar en tu intervención docente?

Debo continuar retomando lo que el efoque solicita diseñando situaciones didacticas con estrategias
para favorecer el desarrollo, la integracion y la creatividad de accion respecto a la competencia
motriz.debo mejorar innovando y animandome a experimentar nuevas acciones que lleven al
mejoramiento de mi practica.

Estas interrogantes te guiarán en la revisión de los Aprendizajes esperados, el Enfoque pedagógico

y las Orientaciones didácticas correspondientes a esta Área. Toma nota de tus respuestas.
Consérvalas para las siguientes actividades. Completa tus respuestas con la información que
contiene el apartado Enfoque pedagógico. Con base en esta revisión, elabora un registro de las
actividades de desarrollo físico que realizas usualmente con tus alumnos en una semana de trabajo,
considerando:Tiempo que le dedicas a cada una, la intención educativa, los recursos que utilizas.

Durante una semana de trabajo se llevan a cabo diversas actividades enfocadas al desarrollo físico

Actividad Tiempo Intención educativa Recursos

Activación 20 minutos tres Fomentar el gusto por la Música
física días a la actividad física para hacer del
semana ejercicio una forma cotidiana de Usb
convivencia y aprovechar el
potencial del deporte para el Explana del patio
desarrollo físico
Bocina
Sesión de 30 minutos dos De acuerdo al aprendizaje Los que se hayan plasmado en
Educación días a la esperado que se pretenda la planeación para dicha
física semana favorecer sesión: pelotas, bastones,
costalitos, costales, globos,
tapetes, etc.
Situación 40 minutos al Favorecer la competencia de Los que se hayan plasmado en
didáctica del día de acuerdo Mantiene el control de la planeación para dicha
campo de a la movimientos que implican sesión: pelotas, barra de
desarrollo organización fuerza, velocidad y flexibilidad equilibrio, aros, costalitos,
físico y que se tenga en en juegos y actividades de cuerdas, zancos, etc.
salud la planificación ejercicio físico.
Recreo 15 minutos al La recreación libre Los que el niño decida para
día jugar
Juego de 10 minutos al Salir a esparcirse un momento y Cantos de rondas
rondas día mejorar la atención de los
estudiantes
 Actividad 2. Análisis de la práctica

Analiza tu registro de actividades considerando los siguientes aspectos. Elabora conclusiones:

 ¿Cuánto tiempo tus alumnos realizan actividad física?

120 minutos aproximadamente

 ¿En qué momentos de la jornada tus alumnos tienen oportunidades para manipular
objetos diversos, participar en juegos y actividades que implican mover todas las partes
del cuerpo y resolver situaciones mediante las distintas posibilidades de movimiento?

Principalmente en la primer parte de la jornada pues las situaciones didácticas que se planifican
implican la manipulación de objetos diversos, la participación en juegos donde los niños mueven su
cuerpo con la intención de que vayan adquiriendo conciencia corporal.

 ¿Qué aprendizajes consideras logran tus alumnos al participar en estas actividades?

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y

actividades de ejercicio físico y Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas.

 De los aprendizajes que planteas, ¿cuáles logran los niños a partir de las
oportunidades que les brindas y cuáles adquieren como parte de su proceso de
desarrollo natural?

Brindo oportunidades de mantener el control de sus movimientos y utilizando objetos de trabajo

pues estos tienen una finalidad educativa, es decir no se los doy solo para pasar el tiempo sino
tienen un fin que es el resolver problemas; y los que adquieren como parte de su proceso natural son
el desarrollo de sus habilidades de movimiento que ellos mismos van fortaleciendo de acuerdo a la
etapa de desarrollo en que se encuentran.

 ¿Cómo has trabajado el Campo formativo “Desarrollo físico y salud”?

Un día a la semana se realiza la sesión de educación física, tres días a la semana se hace activación
física y se planean circuitos de acción motriz , ralling, miniolimpiadas, visita a los juegos, al arenero,
actividades acuáticas, patrogimnasias y matrogimasias, además he planificado situaciones de
aprendizaje para favorecer ya sea aprendizajes del aspecto de desarrollo físico.

Con base en las actividades anteriores, responde lo siguiente: De tu intervención docente ¿Qué
mantendrías para favorecer en tus alumnos el desarrollo de sus capacidades físicas, cognitivas y
sociales que se proponen en el Área de desarrollo “Educación física”?

Tener variadas experiencias de juego en las que pueda correr, saltar brincar, reptar, marchar para
continuar favoreciendo su coordinación, así como manipular objetos con una intención educativa
clara sobre lo que deseo favorecer en los niños con dichos objetos.
  ¿Qué cambiarías para mejorar tu intervención docente?

Animarme más a sacarlos al patio usando diversos materiales con los que cuenta la escuela,
organizando a los padres de familia para que me apoyen a guardarlos pues una de las razones por
las que no utilizo esos materiales es que implican tiempo para guardarlos en su lugar. Por ello recuro
a los materiales con los que cuento en el aula.

 Actividad 3. Orientaciones didácticas

Lee el apartado Orientaciones didácticas e identifica lo siguiente: Los tipos de experiencias que
deben tener los niños en relación con Educación física.

Coordinación y equilibrio: ejecutar movimientos corporales, desplazarse, mantener el equilibrio,

participar en juegos y actividades, resolver problemas.

Control y precisión: utilizar herramientas, instrumentos y materiales, lanzar y atrapar, empujar, jalar
rodar, y patear.

Conciencia corporal: describir sensaciones después de estar en actividad física, identificar

posibilidades y limitaciones.

 Los momentos de la jornada diaria en que puedes favorecer el desarrollo de capacidades

físicas, cognitivas y sociales de tus alumnos.

En todo momento pues los niños estan en constante movimiento, utilizan diversos materiales,
piensan y razonan formas de solucion y se relacionan con sus compañeros y otras personas de la
escuela.

 Las formas de intervención docente que propician que los niños aprendan y se diviertan.

La forma en que la docente se involucre, proponga varias experiencias y nuevos desafíos, con actos
concretos, reglas y movimientos a ejecutar. Verbalizar y describir los movimientos que llevaran a
cabo. Explicar la forma en que utilizaran los materiales. Respetar los avances de los alumnos.
Alentarlos a ser perseverantes sin presionarlos.

 Los recursos que apoyan el logro de los Aprendizajes esperados en esta Área.

El material debe ser variado ya sea para realizar una actividad grupal, en equipos o de manera
individual la idea es que pueda tener opciones de tomar los que le convienen mejor para desarrollar
el juego o la actividad que se esté presentando.

Revisa los expedientes de tus alumnos e identifica la información que tienes en relación con esta
Área.

 ¿Qué habilidades motoras han logrado tus alumnos?

Destreza para mover una parte del cuerpo, fuerza muscular, desplazamientos corriendo y caminando
de puntitas y talones, trotar, saltar, girar, hacer rotaciones, volteretas, mantener el equilibrio usando
objetos, coordinar movimientos gruesos y algunos finos.
 ¿Qué experiencias podrías brindar a tus alumnos para que desarrollen nuevas habilidades físicas
y perfeccionen otras?

Continuar aplico estrategias que impliquen el movimiento de su cuerpo. con las actividades físicas
pues he comprobado que su avance es más significativo si
Considera la información anterior para diseñar una situación didáctica. Inicia seleccionando un
aprendizaje para promover en tus alumnos. Pon en práctica la situación.

Situación didáctica: Campo de formación académica:

Participemos en circuitos Educación física
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Competencia motriz Integración a la corporeidad
Aprendizaje esperado: Material:
Identifica sus posibilidades expresivas y Conos, aros, colchoneta, cuerdas,
motrices en actividades que implican
organización espacio-temporal, lateralidad,
equilibrio y coordinación.
Inicio:
Hablaré con los niños acerca de que en estos días estaremos trabajando una situación didáctica
titulada “participemos en circuitos”, para lo cual es necesario hacer una calentamiento para
preparar a nuestro cuerpo y después pasar por cada estación del circuito ejecutando diversos
ejercicios.
Desarrollo:
Antes de empezar le pediré a un voluntario que muestre un ejemplo de cómo deben ejecutar cada
ejercicio.
Estableceré el circuito de acción motriz con las siguientes materiales:
1ª estación: recorrido marcado por conos
2ª estación: aro suspendido
3ª estación: recorrido de aros suspendidos
4ª estación: colchoneta
5ª estación: camino trazado por una cuerda
Organizare al grupo en 5 equipos distribuidos por las estaciones
1ª estación: botar la pelota siguiendo un recorrido marcado por conos
2ª estación: lanzar la pelota por el centro de un aro
3ª estación: pasar gateando entre los aros suspendidos
4ª estación: realizar rodada de leño sobre una colchoneta
5ª estación: seguir un camino trazado por una cuerda
Cierre:
Regresar al salón y relajar su cuerpo tomando agua para hidratarse.
Les pediré que toquen su corazón y comenten sobre como lo sienten, que sienten en sus piernas o
brazos, con el fin de que compartan lo que experimenta su cuerpo al hacer ejercicio.
En asamblea hablar sobre lo que ya somos capaces de hacer con nuestro cuerpo. Les preguntare
¿a quién le fue fácil botar la pelota? ¿A quién se le dificulto lanzarla? ¿Qué pueden ya hacer con
facilidad? Etc.
Nota: para cada circuito solicitare el apoyo de 5 mamas para que me auxilien con los materiales.

Observa lo que hacen tus alumnos en las actividades y reflexiona acerca de los siguientes aspectos:

¿Las actividades fueron interesantes e implicaron un reto para tus alumnos?

 Si, pues en todo momento los niños estaban concentrados en la actividad haciendo un esfuerzo por
ir mejorando la manera en que hacían cada ejercicio, les implico un reto pues en cada estación se
ponía a prueba su habilidad y destreza.

¿Los materiales fueron variados y acordes a la intención educativa de las actividades?

Si fueron variados pues la intención es que en cada estación se favoreciera una capacidad diferente.

¿Cómo valoras tu intervención?

Satisfactoria pues las consignas fueron claras y la actividad resulto muy interesante para los niños.

 ¿Qué fortalecerías?

Que se realicen este tipo de situaciones con mayor regularidad

 ¿Qué cambiarías?

Las explicaciones que les doy a las mamas que me apoyan pues hubo casos en que movían los
materiales para hacer más fácil el paso de los niños, creo que no fui clara al momento de pedir su
apoyo.

Para hacer la recapitulación de esta lección, revisa la infografía “Prioridades del Área de desarrollo
Educación física” y regresa a tus notas para comparar la información que registraste en las
actividades anteriores.
 EVALUACIÓN
Lección 9
1. ¿Qué se precisa en el enfoque pedagógico?
(b.) las oportunidades que deben tener los niños en la escuela para
realizar actividad física, las formas de intervención docente y los
aprendizajes esperados.
2. ¿Cuál es la finalidad del área de desarrollo Educación física?
(c.) Favorecer el desarrollo de capacidades físicas, cognitivas y sociales
de los niños.
3. ¿Qué oportunidades debe brindar la escuela a los niños para favorecer
el desarrollo de sus capacidades físicas, cognitivas y sociales?
(d.) Brindar variadas experiencias dinámicas y lúdicas que implican
coordinación y equilibrio, manipular objetos de control y promover la
 toma de conciencia de los movimientos del propio cuerpo.
4. ¿Qué se elimina del enfoque pedagógico?
(a.) El aspecto relacionado con promoción de la salud.
5. ¿Qué se incorpora en la explicación del Área de desarrollo Educación
física?
(a.) Orientaciones didácticas.
Lección 10. Cierre del curso, evaluación y encuesta de satisfacción

Autoevaluación del curso

Modo: Anónima

Los fines de la educación (1 - 4)

Perfil de Egreso (1 - 4)

Características de los Aprendizajes Clave (1 - 4)

Componentes de los Aprendizajes Clave(1 - 4)

3
Propósitos de la educación preescolar (1 - 4)

Evolución curricular (1 - 4)

La evaluación en la educación preescolar (1 - 4)

Organización del trabajo (1 - 4)

Planificación del trabajo (1 - 4)

Lenguaje y comunicación. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones

didácticas (1 - 4)

Pensamiento matemático. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones

didácticas (1 - 4)

Exploración y comprensión del mundo natural y social. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados
y orientaciones didácticas (1 - 4)

Artes. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones didácticas (1 - 4)

Educación socioemocional. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones

didácticas (1 - 4)

Educación Física. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones didácticas (1 - 4)

Actividad 1. Mi plan de acción
Selecciona cuatro aspectos de tu autoevaluación en los que hayas asignado el menor puntaje.
Identifica que temas se involucran en estos aspectos, si se trata de aquellos relacionados con:

 Los Fines de la educación

 El Perfil de Egreso
 Los Propósitos generales
 propósitos del nivel que imparto

Te invitamos a revisar las lecciones de este curso y los capítulos II a V del libro Aprendizajes Clave
para la educación integral y el Libro para el Maestro de tu perfil docente.

Responde en tu portafolio de evidencias, las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo desarrollaba mi trabajo con este aspecto previo a analizar los Aprendizajes Clave para
la educación integral?

Con gran entusiasmo y aplicando variedad de actividades, haciendo un esfuerzo por lograr que mis
alumnos favorecieran las competencias de los campos formativos de acuerdo a cada uno de sus
enfoques que el programa marca.

¿Con qué recursos adicionales a los que me proporcionaron en el curso, complementé la

información o las actividades que realicé durante las lecciones?

Observando los videos que se ofrecen en internet sobre los aprendizajes clave, en el círculo de
estudio que forme con mis compañeras de trabajo, mi plan de trabajo, diario y expedientes de mis
alumnos.

2. ¿Cuáles fueron las dificultades en las actividades que realicé al trabajar el aspecto
seleccionado? Menciona aquellas que no lo fueron y detalle las razones.

Mi dificultad fue comprender bien y tener claro lo que el aprendizaje esperado marca, pues como ya
es más concreto en su planteamiento no quería que estuviera haciendo una actividad que no
estuviera acorde al fin educativo que este plantea, es decir que mi actividad propuesta no diera
cuenta del aprendizaje esperado a trabajar. Durante el desarrollo de las actividades en algunos
casos hice algunas modificaciones y correcciones. En general fueron satisfactorias pues se reflejó en
los resultados ya que observe que mis alumnos se divirtieron, aprendieron y disfrutaron las
estrategias propuestas.

3. ¿Qué necesito fortalecer para el dominio en los aspectos donde tuve mayor dificultad?

En el planteamiento de las consignas, pues al momento de estar frente al grupo cambio algunas
palabras de la consigna y esto provoca que no sean claras y confunda a los niños por ello las tuve
que replantear en diversos momentos.

4. ¿Cuáles son mis áreas de oportunidad para avanzar en el dominio de este aspecto?
Análisis del programa, formación continua, implementar situaciones para atender a los alumnos que
requieren apoyo.

Con base en la identificación de estos aspectos y tus respuestas, redacta un plan de acción que
puedas seguir y envíalo a este espacio como evidencia de trabajo.

Plan de acción
Se encuentra en el anexo 1

Actividad 2. Resultados de mi planificación

Esta actividad consta de dos momentos: En el primero redacta brevemente una experiencia exitosa y un área de
oportunidad en el logro de los Aprendizajes esperados para cada una de las sesiones donde pusiste en práctica tu
planificación y la utilidad de las Orientaciones didácticas. Te sugerimos utilizar el esquema que podrás descargar en
siguiente vínculo: resultados de mi planeación.

Primera puesta de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
Fue del campo de campo formación El trabajar en equipo y ponerse de acuerdo
académica lenguaje y comunicación ,
trabajamos una situación didáctica sobre La escucha atenta y activa
informar un hecho relevante que se
aproxima a la comunidad escolar, se Las consignas debo pensarlas y replantear
mostraron algunos medios para informar cuando no hayan sido claras
algo que deseamos comunicar por ejemplo
carteles, avisos y letreros, pensaron y
reflexionaron como podrían informar el
suceso, se trabajó en equipos y hubo
intercambio de ideas, hicieron intentos de
escritura al colocar grafías y me dictaron
algunas frase que consideraban hacían falta
en sus carteles, establecieron diálogos
sobre sus saberes previos, escuchaban con
atención lo que los demás comunicaban,
formulaban preguntas, solicitaban apoyo y
favorecieron su imaginación.
 Segunda puesta de la planificación
Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
Se trabajó el Campo de formación académica Involucrar a los que requieren apoyo.
de Pensamiento matemático con la Hacer uso de los materiales con la intención que se
situación didáctica sobre medición, les establece sin desviar su atención hacia otra
plantee preguntas para conocer sus saberes actividad.
previos y aprovecharlos para trabajar las
actividades. Se motivó su interés y se
despertó su curiosidad por manipular
diferentes materiales, expresaron sus
conocimientos usando su razonamiento al
plantearles el problema de medición. Hubo
intercambio entre sus compañeros para
buscar soluciones y comprendieron el uso
que pueden darles a diferentes materiales
con los cuales pueden medir.

Tercera puesta de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
En la tercera experiencia se trabajó el Campo de Planteamiento de preguntas que promuevan la
formación académica Exploración y búsqueda solución y exploración.
comprensión del mundo natural y social una Centrar la atención sobre la actividad a realizar pues
situación didáctica sobre el germinado de las al salir a explorar se distraen con facilidad
semillas. Los niños se mostraron interesados y
motivados por realizar las actividades. Hubo un
intercambio de sus saberes previos y
experiencias acerca de las semillas que
conocían. Con entusiasmo exploraron sus
semillas y participaron al hacer los tres
procedimientos y hacían inferencias sobre lo
que creían que iba a ocurrir. En el transcurso de
los días fueron registrando lo que iba ocurriendo
con sus semillas, mostraron curiosidad por
observar por qué de su semilla salió una planta y
lo manifestaban a través de preguntas.
 Cuarta puesta de la planificación
Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
En la cuarta experiencia se trabajó en el área de Expresión corporal.
desarrollo personal y social: Artes. Fue exitosa En algunos niños hay timidez y requieren apoyo
pues los alumnos observan con atención lo que para animarse a realizar las posturas y movimientos.
sus compañeros hacen y se esfuerzan por mover
su cuerpo de acuerdo a la acción que debían
representar. Muestra conciencia corporal pues al
ejecutar los movimientos mencionan las partes
de su cuerpo que debe flexionar o como las debe
mover para hacer las posturas. Aun después de
trabajar la situación observe que les dejo
aprendizaje significativo pues en el recreo
seguían moviendo su cuerpo reforzando el
aprendizaje a través del andamiaje. Hubo
representación e imitación de animales y
diferentes acciones. Se expresaron
corporalmente, Identificaron las posibilidades de
movimiento de su cuerpo, Se esforzaron por
lograr las posturas, desarrollaron su
imaginación, construyeron su imagen corporal.

quinta puesta de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
En la cuarta experiencia se trabajó en el área de
desarrollo personal y social: educación Poco reconocimiento sobre si mismos
socioemocional con la situación didáctica “ya Baja autoestima
soy muy bueno para….” La cual fue muy
interesante para los niños y para mí pues al
principio les fue poco fácil expresar aspectos de
sí mismos respecto a sus cualidades pues solo
se centraban en sus características físicas. Lo
que observe es que les fue más fácil hablar
sobre cómo son sus compañeros pues
reconocían algunos de sus cualidades como sus
gustos, sus formas de ser con los demás y la
empatía que sienten con ellos. Utilizaron
diversas estrategias para recocer sus talentos,
pensaron reflexionaron y se analizaron algunas
experiencias y anécdotas que han vivido,
también les apoyo el intercambio a través del
dialogo con sus compañeros.
 sexta puesta de la planificación
Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
En la cuarta experiencia se trabajó en el área Controlar sus movimientos
de desarrollo personal y social: educación Involucrar a los niños que requieren apoyo
física se expresaron corporalmente,
Identificaron las posibilidades de
movimiento de su cuerpo, mantuvieron
el control de movimientos que implican
fuerza y flexibilidad en juegos y actividades
de los diferentes ejercicios físicos y se
involucraron de manera activa pues en todo
momento los niños estaban concentrados en
la actividad haciendo un esfuerzo por ir
mejorando la manera en que hacían cada
ejercicio, les implico un reto pues en cada
estación se ponía a prueba su habilidad y
destreza.
Actividad 3. Mis experiencias durante el curso
Redacta un breve escrito o elabora un mapa conceptual o recurso gráfico en donde retomes estas respuestas, más aquellas que
hayas considerado importante para tu asignatura, área o nivel en la educación básica a lo largo de las lecciones. Comparte tu archivo
en este espacio.

Contribución al
nivel para el Propiciar el trabajo Implementar
logro del perfil colegiado circulos de estudio
de egreso

Comunicación
Manejo y
entre los actores Diseño de
conocimiento del
educativos y estrategías globales
programa
comunidad escolar

Disposición al Actualización
cambio permanente

Diseño de juegos y
actividades que Innovar la practica
impliquen retos