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Materia:
LÚDICA Y PEDAGOGÍA
Estudiantes:
Cuatrimestre: IV
Dentro de las estrategias lúdicas está el juego que en el siglo XVII fue concebido
por el pensamiento pedagógico moderno como un elemento que facilita el
aprendizaje. Posteriormente en el siglo XVIII la búsqueda de un sistema educativo
útil y agradable se convirtió en una obsesión por filósofos, psicólogos, catedráticos
y pedagogos dando lugar a diferentes teorías que han tratado de dar diversas
definiciones acerca de la lúdica y el juego. A comienzos del siglo XXI el paradigma
es aprender a aprender en un clima de libertad, de múltiples miradas, de puertas
abiertas a las propuestas. Por tanto, la lúdica abre un camino para un aprendizaje
que mire hacia la alegría del conocer y de la experiencia cotidiana como fuente de
ser y aprender, da paso a los imaginarios para generar nuevas articulaciones de
conceptos y por qué no, nuevas realidades que generen nuevos paradigmas
No se puede confundir lúdica con juego, pese a que son tan parecidos, las
personas tratan estas expresiones casi como si fueran lo mismo pero son términos
y expresiones totalmente diferentes. La lúdica se define como “un proceso activo
(serie consecutiva de actividades o ejercicios) con el cual se busca llegar al
aprendizaje o refuerzo de un concepto, cuyo desarrollo genera en el individuo
emociones gratificantes, a diferencia el juego es toda actividad natural, aprendida
y formada intuitivamente, es agradable, proporciona placer, felicidad en un
momento y sitio determinado, que permite al individuo mostrarse tal como es,
reafirmando su personalidad y autoestima, y de acuerdo con el propósito con que
se utiliza, se logra evolucionar en diferentes campos como lo psicológico, afectivo,
social, biológico, educativo y tecnológico.
Dentro de este contexto, Zúñiga, Guillermo (1998) manifiesta que la lúdica como
pedagogía es una opción para comprender el contexto y los contenidos de
procesos académicos y didácticos. Complementando esta visión está Oswaldo
(2009) considerando la lúdica como instrumento fundamental en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, en la que ésta fomenta la participación, la colectividad y
otros principios del ser humano.
Por otra parte están las teorías contemporáneas del desarrollo psicológico de
Piaget y Vygostky quienes postulan que la relación entre cultura y juego de reglas
y de ficción resulta fundamental para una comprensión adecuada de la actividad
lúdica y una visión fructífera de la educación, como algo distinto de la mera
transmisión de contenidos desgajados de la experiencia. Ambos autores valorizan
el juego como instrumento de la evolución intelectual o del pensamiento, como
instrumento de adaptación a la realidad natural y social
Para Torres, citado por Posso, Patricia y col. (2015), lo lúdico no se limita a la
edad, tanto en su sentido recreativo como pedagógico. Lo importante es adaptarlo
a las necesidades, intereses y propósitos del nivel educativo. En ese sentido, el
docente debe desarrollar la actividad lúdica como estrategias pedagógicas
respondiendo satisfactoriamente a la formación integral del niño.
Con base en estas teorías se puede analizar que la lúdica constituye un papel muy
importante, pues a través de ésta el niño puede estimularse y adquirir mayor
desarrollo en sus diferentes áreas como son psicomotriz, cognitiva y afectivo-
social. Además el juego en los niños tiene propósitos educativos y también
contribuye en el incremento de sus capacidades creadoras, por lo que es
considerado un medio eficaz para el entendimiento de la realidad.
Por medio del juego los alumnos experimentan, aprenden, reflejan y transforman
activamente la realidad. Los niños crecen a través del juego, por eso no se debe
limitar al niño en esta actividad lúdica. La importancia del juego en el aprendizaje
escolar radica en que es fuente de desarrollo tanto socio-emocional como
cognoscitivo.
REFERENTES
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