Definitivo Plan de Area Matematicas 2017

CE N TR O E TN O E D U CA TI V O R U R A L L A P A Z
ULTIMA APROB DECRETO N° 223 / 20 AGOSTO 2013

NIT N° 900036151-4 - DANE 244560000541
Corregimiento La Paz
PLAN DE AREA MATEMATICAS SECUNDARIA
RESPONSABLE: ING. JUAN MANUEL LEON PADILLA
2017
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NIT N° 900036151-4 - DANE 244560000541
ÍNDICE
Contenido
1. MISION 3
2. VISION 4
3. JUSTIFICACIÓN 5
4. MARCO LEGAL 6
5. PROPOSITO GENERAL 7
6. PROPÓSITOS POR GRADO 7
7. MALLAS CURRICULARES 8
7.1 GRADO SEXTO 9
7.2 GRADO SÉPTIMO 13
7.3 GRADO OCTAVO 17
7.4 GRADO NOVENO 21
7.3 GRADO DECIMO 25
7.4 GRADO UNDECIMO 29
8. METODOLOGÍA 33
9. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE 34
10. BIBLIOGRAFÍA 36
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MISIÓN
Tenemos plena certeza de lo fundamental que es para el ser humano la formación de principios y valores; ya que ello da la oportunidad de
tener una visión más clara con respecto a nuestro comportamiento y compromiso con el medio y con las personas que nos rodean.
La formación cristiana no es sólo un mito, es una gran realidad vivida por espacio de catorce años, en los que hemos visto la transformación en la vida de muchas
familias, cuyos hijos han sido parte de este Centro Educativo. Educar bajo la dirección y amor de Dios es nuestro lema, para lograr la misión, que es la de:
“Instruir al niño en su camino para que aun Cuando fuere viejo no se aparte de ella” Prov. 22:6.
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VISIÓN
El Centro Etnoeducativo La Paz, se proyecta continuamente a formar personas capacitadas para desenvolverse en otras culturas, sin prevenciones, fortaleciendo su identidad social y
cultural.
Nuestro proceso educativo cuenta con principios básicos como son:
- Enaltecer mediante actividades pedagógicas el saber Wayuu.
- El proveer a la comunidad Wayuu con las herramientas básicas de superación personal necesarias en la erradicación del analfabetismo, el hambre y la pobreza.
- Fortalecer procesos en tecnología: Informática e Internet.
- Afianzar técnicas en Capricultura y Artesanía Wayuu.
- Afianzar metodología para mejorar el manejo del idioma español e inglés.
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JUSTIFICACIÓN
A medida que ha evolucionado la historia de la humanidad, se ha desarrollado conjuntamente, la historia de las matemáticas, proporcionándole al ser humano un avance científico y tecnológico, el
cual contribuye al desarrollo integral de una sociedad. Sin embargo, en la mayor parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática, enmarcada en la Escuela, se ha llevado a
manejar esta área de una forma mecánica y rutinaria, aspecto que conlleva a la presencia de dificultades en los procesos de razonamiento y comunicación. Se pretende entonces, afianzar dichos
procesos desde propuestas metodológicas consecuentes con los contextos y las necesidades de los educandos, con el fin de encaminarlos a una comprensión significativa de conceptos que los
lleve a la solución de problemas y al desarrollo de habilidades pertinentes para enfrentar los problemas del diario vivir. Para lograr dar cuenta de ello, es necesario reflexionar sobre el aprendizaje
de las matemáticas escolares, el cual está íntimamente vinculado a la didáctica utilizada por el maestro en el aula de clase. La educación matemática como cualquier otra área, debe realizarse
reconociendo que el estudiante aprende interactuando en su entorno y tomando de él los elementos esenciales que le sirven para dar respuesta a una infinidad de problemas.
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MARCO LEGAL
El Marco Legal, en el que se sustenta el Plan de Área parte de los referentes a nivel normativo y curricular que direccionan el área. En este caso se alude en primera instancia a la Constitución Nacional,
estableciendo en el artículo 67, “la educación como un derecho de toda persona y un servicio público que tiene una función social”, siendo uno de sus objetivos, la búsqueda del acceso al conocimiento, a la
ciencia, la técnica y a los demás bienes y valores de la Cultura”, por lo que el área de matemáticas no es ajena al cumplimiento de este. Continuando, se presenta la Ley General de Educación (Ley 115 de
1994), la cual en sus artículos 21, 22 y 23 determina los objetivos específicos para cada uno de los ciclos de enseñanza en el área de matemáticas, considerándose como área obligatoria. De otro lado, el
desarrollo del proceso educativo, también se reglamenta en el Decreto 1860 de 1994, el cual hace referencia a los aspectos pedagógicos y organizativos, resaltándose, concretamente en el artículo 14, la
recomendación de expresar la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la Ley, en los que interviene para su cumplimiento las condiciones sociales y culturales. Dos aspectos
que sustentan el accionar del área en las instituciones educativas. Luego, otro referente normativo y sustento del Marco Legal, es la Ley 715 de 2001, donde en su artículo 5, explica “la necesidad por parte de
la Nación de establecer las Normas Técnicas Curriculares y Pedagógicas para los niveles de la educación preescolar, básica y media, sin que esto vaya en contra de la autonomía de las instituciones educativas
y de las características regionales, y definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la educación, además, de dar orientaciones para laelaboración del currículo,
respetando la autonomía para organizar las áreas obligatorias e introducir asignaturas optativas de cada institución”. En concordancia con las Normas Técnicas Curriculares, es necesario hacer referencia a
los “Documentos Rectores”, tales como Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencias, los cuales son documentos de carácter académico no establecidos por una norma jurídica o ley.
Ellos hacen parte de los referentes que todo maestro del área debe conocer y asumir, de tal forma que el desarrollo de sus prácticas pedagógicas den cuenta de todo el trabajo, análisis y concertación que
distintos teóricos han hecho con la firme intención de fortalecer y mejorar el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en los que se enmarca el área de matemáticas. A pesar que son parte
de las directrices ministeriales, están sometidos a confrontaciones que propicien un mejoramiento significativo en la adquisición del conocimiento y en procura de la formación integral de las personas.
En cuanto a los Lineamientos Curriculares en matemáticas publicados por el MEN en 1998, se exponen reflexiones referente a la matemática escolar, dado que muestran en parte los principios filosóficos y
didácticos del área estableciendo relaciones entre los conocimientos básicos, los procesos y los contextos, mediados por las Situaciones Problemáticas y la evaluación, componentes que contribuyen a
orientar, en gran parte, las prácticas pedagógicas del maestro y posibilitar en el estudiante la exploración, conjetura, el razonamiento, la comunicación y el desarrollo del pensamiento matemático.
Finalmente, los Estándares Básicos de Competencias (2006), es un documento que aporta orientaciones necesarias para la construcción del currículo del área, permitiendo evaluar los niveles de desarrollo
de las competencias que van alcanzando los estudiantes en el transcurrir de su vida estudiantil, además, presenta por niveles la propuesta de los objetos de conocimiento propios de cada pensamiento
matemático, los cuales deben estar contextualizados en situaciones problemas que son uno de los caminos que permiten un proceso de aprendizaje significativo en el estudiante.
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PROPÓSITO GENERAL
Desarrollar competencias que den cuenta de la adquisición de los objetos de conocimiento que estructuran los cinco pensamientos matemáticos por medio de estrategias metodológicas consecuentes con
las exigencias y necesidades del contexto dentro de procesos de enseñanza y de aprendizaje que permitan la construcción de aprendizajes significativos en miras a una educación integral.
PROPÓSITOS POR GRADO
SEXTO: Potenciar el trabajo del conjunto de los números naturales y los fraccionarios por medio de la aplicación de magnitudes (longitud y área), y la relación de las propiedades y los elementos de polígonos
y el establecimiento de relaciones entre variables de un conjunto de datos para que el educando adquiera habilidades necesarias que le permitan desempeñarse adecuadamente en todos los ámbitos de su
vida.
SÉPTIMO: Potenciar el trabajo del conjunto de los números enteros y los racionales por medio de la aplicación de magnitudes (volumen y masa), y la relación de las propiedades y los elementos de poliedros
y sólidos en general; y la aplicabilidad de las proporciones. Para que el educando adquiera habilidades necesarias que le permitan desempeñarse adecuadamente en todos los ámbitos de su vida.
OCTAVO: Construcción del sistema de los reales utilizando representaciones geométricas y expresiones algebraicas que permitan dar explicación a situaciones enmarcadas dentro del contexto, cotidiano, el
de la matemática y el de otras ciencias.
NOVENO: Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida en la aplicación de procesos de generalización y racionalización con un propósito determinado, decidiendo en cada caso sobre la pertinencia y
ventajas que implica su uso gráfico y sometiendo los resultados a una revisión sistemática.
DECIMO: Utilizar el sistema de los números reales dentro del contexto de la trigonometría, la geometría analítica y la probabilidad para el planteamiento y solución de problemas que propicien un
pensamiento crítico y reflexivo.
UNDÉCIMO: Trabajar el análisis de funciones enmarcadas en un contexto numérico, geométrico, métrico y aleatorio, logrando el trabajo de las nociones de límite y deriva para un mayor razonamiento,
interpretación y modelación de situaciones de cambio.
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MALLAS CURRICULARES
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GRADO:SEXTO I.H: 4 HORAS ASIGNATURA: MATEMATICAS AÑO: 2017 PERIODO: 1 DOCENTE: JUAN MANUEL LEON PADILLA
DBA CONTENIDOS
(DEREHOS BASICOS DE APRENDIZAJE) ESTANDAR CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL INDICADORES DE DESEMPEÑO
 1: Resuelve problemas en los que debe Pensamiento numérico Números fraccionarios y Decimales:
dividir un entero entre una fracción o una
fracción entre una fracción. Por ejemplo:  Resuelvo y formulo problemas en  El número fraccionario como  Lectura y escritura de  Participación activa  Establece relación entre la fracción
Tengo 3/4 de pizza para repartir. Si le contextos de medidas relativas y porcentaje. porcentajes en problemas durante el desarrollo y el porcentaje.
doy 3/8 de pizza a cada persona, ¿a variaciones en las medidas.  Conceptualización del Sistema de cotidianos. de las actividades  Resuelve problemas de
cuántas personas alcanzo a darles numeración decimal.  Conversión de números propuestas. operaciones básicas utilizando los
pizza?  Justifico la extensión de la  Equivalencia y relaciones entre fraccionarios a decimales y  Interés para el números fraccionarios y decimales.
representación polinomial decimal fraccionarios y decimales. viceversa. cumplimiento del trabajo
 2: Resuelve problemas que involucran usual de los números naturales a  Multiplicación y división de fracciones.  Desarrollo de operaciones propuesto.
números racionales positivos (fracciones, la representación decimal de los básicas (suma, resta,
decimales o números mixtos) en números racionales, utilizando las multiplicación y división) con  Interés por aprender sobre
diversos contextos haciendo uso de las propiedades del sistema de números decimales. los números naturales y
operaciones de adición, sustracción, numeración decimal. sus operaciones.
multiplicación, división y potenciación.
Realiza cálculos a mano, con  Utilizo números racionales en sus
calculadoras o dispositivos electrónicos. distintas expresiones ( fracciones,
 Valoración del aprendizaje
de las operaciones
 3: Resuelve problemas utilizando razones, decimales o porcentajes)
básicas.
porcentajes. para resolver problemas en
 4: Aproxima dependiendo de la contextos de medida  Perseverancia y
necesidad. constancia para resolver
 5: Comprende en qué situaciones problemas cotidianos con
necesita un cálculo exacto y en qué números fraccionarios y
situaciones puede estimar. decimales.
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DBA CONTENIDOS
 9: Representa cubos, cajas, conos,
cilindros, prismas y pirámides en forma Pensamiento Espacial
bidimensional marcando con líneas
punteadas las líneas del objeto que no
 Sistema métrico decimal:  Aplicación de modelos  Organización y rigor al  Plantea y resuelve
 Represento objetos
son visibles. tridimensionales desde diferentes
Unidades de longitud, superficie, para hallar el volumen y momento de realizar problemas relacionados con
 10: Construye moldes para cubos, cajas, posiciones y vistas. volumen y capacidad. la capacidad de algunos medidas específicas. las magnitudes área y
prismas o pirámides dadas sus  Identifico y describo figuras y objetos geométricos. volumen.
dimensiones y justifica cuando cierto cuerpos generados por cortes  Magnitudes: Área y superficie.  Perseverancia y
molde no resulta en ningún objeto. rectos y transversales .de objetos
 11: Soluciona problemas que involucran
Volumen y capacidad.  Desarrollo de ejercicios constancia para  Realiza conversiones
tridimensionales.
el área de superficie y el volumen de una  Clasifico polígonos en relación con
Relaciones entre área y donde se identifique el resolver problemas sencillas de una unidad de
caja. Realiza conversiones de unidades sus propiedades. volumen. uso de las magnitudes cotidianos con medida a otra.
de medida entre litros, metros cúbicos o masa, temperatura o cálculos de áreas y
centímetros cúbicos. Pensamiento Métrico capacidad. superficies.
 12: Identifica ángulos faltantes tanto en
triángulos equiláteros, isósceles y rectos,  Utilizo técnicas y herramientas
como en paralelogramos, rombos y para la construcción de figuras
rectángulos. Usa el hecho de que la planas y cuerpos con medidas
suma de los ángulos en un triángulo es dadas.
180º para solucionar problemas  Calculo áreas y volúmenes a
sencillos. Analiza cómo cambiar un dato través de composición y
en un problema afecta a las demás descomposición de figuras y
variables. cuerpos.
 14: Usa las fórmulas del perímetro,
longitud de la circunferencia y el área de
un círculo para calcular la longitud del
borde y el área de figuras compuestas
por triángulos, rectángulos y porciones
de círculo.
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Pensamiento Numérico
 7: Soluciona problemas que involucran  Perseverancia y  Aplica el concepto de razón y
proporción directa y puede representarla  Conceptualización de: Razón  Solución de problemas
 Justifico procedimientos constancia para resolver proporción al momento de
de distintas formas. Relaciona las aritméticos utilizando las Proporcionalidad simple y sencillos utilizando el
nociones de proporciones y porcentajes. relaciones y propiedades de las compuesta. concepto de razón. problemas cotidianos a interpretar y solucionar un
 8: Usa razones (con cantidades y operaciones.  Nociones del concepto de los  Desarrollo de ejercicios través del uso de la problema.
unidades) para solucionar problemas de
números enteros. de identificación de la proporcionalidad..  Analiza relaciones entre
proporcionalidad.  Justifico el uso de  Perseverancia para números enteros y los ubica
 6: Comprende el significado de los  La recta numérica proporcionalidad simple
representaciones y procedimientos resolver problemas a en la recta numérica según
números negativos en diferentes en situaciones de proporcionalidad  Operaciones con números o compuesta.
contextos. Representa números positivos directa e inversa. enteros  Identificación de través del uso de la su signo y su valor.
y negativos en la recta numérica cantidades negativas en recta numérica y los
comprendiendo la simetría con respecto Pensamiento Variacional ejemplos de la números negativos.
al 0. Ubica en la recta numérica números
con ciertas propiedades.
cotidianidad.
 Describo y represento situaciones  Representación gráfica
 16: Usa letras para representar
de variación relacionando
cantidades y las usa en expresiones
diferentes representaciones
en la recta numérica de
sencillas para representar situaciones. números enteros..
Pensamiento Aleatorio
 Conjeturo acerca del resultado de

un experimento aleatorio usando
proporcionalidad y nociones
básicas de probabilidad
.
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 15: Usa el transportador para realizar Pensamiento Aleatorio  Representación de  Perseverancia para  Construye diagramas de
con precisión diagramas circulares a resolver problemas
 Fundamentos de la estadística información en gráficas barras y circulares,
partir de datos y porcentajes.  Comparo e interpreto datos de
 17: Relaciona información proveniente  Población, Muestra y Variable. de Barras y diagramas que impliquen explicando la utilidad que
diferentes fuentes (prensa,
de distintas fuentes de datos. revistas, televisión, experimentos,  Sistemas de representación circulares. conceptos de la estos tiene.
 18: Calcula la media (el promedio), la entrevistas). gráficos: Graficas de barras y  Interpretación de estadística.  Interpreta la información
mediana y la moda de un conjunto de  Reconozco la relación entre un diagramas circulares. información registrada en  Tolerancia para representada en diagramas
datos. conjunto de datos y su enfrentar el
 Media, Mediana y Moda. tablas de frecuencias. de barras y circulares.
representación.
 Construcción y lectura de conocimiento  Calcula y explica los
 Uso medidas de tendencia central
(media, mediana, moda) para diagramas de barras y matemático. resultados obtenidos en un
interpretar comportamiento de un circulares con  Posición crítica y conjunto de datos a través
conjunto de datos. información dada. argumentación en la de la Media, Mediana y
 Reconocimiento y solución de ejercicios Moda.
Pensamiento espacial descripción de la Media, y problemas  Realiza ejercicios prácticos
 Resuelvo y formulo problemas matemáticos.
Mediana y Moda en con la media, la mediana y
utilizando modelos geométricos..
tablas de frecuencia.  Valoración sobre los la moda.
 Cálculo e interpretación conocimientos .
de la Media, Mediana y relacionados con la
Moda. estadística y sus
fundamentos
 Aplicación de datos
estadísticos en la
cotidianidad.
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GRADO:SEPTIMO I.H: 4 HORAS ASIGNATURA: MATEMATICAS AÑO: 2017 PERIODO: 1 DOCENTE: JUAN MANUEL LEON PADILLA
DBA CONTENIDOS
 15: Usa el transportador para Pensamiento Aleatorio  Representación de  Perseverancia para  Construye diagramas de barras
realizar con precisión diagramas  Fundamentos de la estadística información en gráficas de resolver problemas que y circulares, explicando la
circulares a partir de datos y  Comparo e interpreto datos de  Población, Muestra y Variable. Barras y diagramas impliquen conceptos de utilidad que estos tiene.
porcentajes. diferentes fuentes (prensa,  Sistemas de representación circulares. la estadística.  Interpreta la información
 17: Relaciona información revistas, televisión, gráficos: Graficas de barras y  Interpretación de  Tolerancia para representada en diagramas de
proveniente de distintas fuentes de experimentos, entrevistas). diagramas circulares. información registrada en enfrentar el barras y circulares.
datos.  Reconozco la relación entre un  Media, Mediana y Moda. tablas de frecuencias. conocimiento  Calcula y explica los resultados
 18: Calcula la media (el promedio), la conjunto de datos y su  Construcción y lectura de matemático. obtenidos en un conjunto de
mediana y la moda de un conjunto de representación. diagramas de barras y  Posición crítica y datos a través de la Media,
datos.  Uso medidas de tendencia circulares con información argumentación en la Mediana y Moda.
central (media, mediana, dada. solución de ejercicios y  Realiza ejercicios prácticos con
moda) para interpretar  Reconocimiento y problemas matemáticos. la media, la mediana y la
comportamiento de un conjunto descripción de la Media,  Valoración sobre los moda.
de datos. Mediana y Moda en tablas conocimientos .
de frecuencia. relacionados con la
Pensamiento espacial  Cálculo e interpretación de estadística y sus
 Resuelvo y formulo problemas la Medi, Mediana y Moda. fundamentos
utilizando modelos  Aplicación de datos
geométricos.. estadísticos en la
cotidianidad.
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DBA CONTENIDOS
 9: Predice el resultado de rotar,  Representación y  Identifica los polígonos dando
reflejar, trasladar, ampliar o reducir Pensamiento espacial  Clasificación y propiedades de los comparación de los distintos  Interés por conocer más cuenta de los elementos que lo
una figura. Polígonos. (triángulos, polígonos. del área. componen. (número de lados y
 14: Imagina y describe la figura que  Predigo y comparo los cuadriláteros, entre otros)  Descripción de propiedades  Perseverancia para ángulos).
resultaría al sacarle tajadas a un
resultados de aplicar  Elementos básicos: Rectas de los polígonos. resolver problemas que  Construye una recta paralela y
objeto.
 6: Hace dos copias iguales de 2 rectas transformaciones rígidas y (paralelas y perpendiculares),  Construcción y clasificación impliquen conceptos de una perpendicular a una recta
paralelas cortadas por una secante, y homotecias sobre figuras Ángulos. de polígonos. la geometría. dada con la utilización de varias
por medio de superposiciones, bidimensionales en  La línea y sus clases.  Construcción de la bisectriz  Tolerancia para herramientas (escuadra, regla y
descubre la relación entre los ángulos situaciones matemáticas y en  Conceptualización de poliedros. de una recta o un ángulo. enfrentar el compás).
formados. Soluciona problemas en el arte.  Conceptualización sobre Bisectriz  Aplicación de magnitudes conocimiento  Reconoce poliedros a partir de
contextos geométricos que involucran  Resuelvo y formulo en la recta y en el ángulo. en la construcción de matemático. la relación y diferencia entre
calcular ángulos faltantes en un problemas utilizando modelos  Transformaciones (Rotaciones, polígonos y poliedros.  Posición crítica y sus componentes.
triángulo o cuadrilátero. geométricos. Traslaciones y Reflexiones)  Ejercicios de argumentación en la  Realiza transformaciones en el
 Identifico características de  Conceptualización de Magnitudes reconocimiento y diferencia solución de ejercicios y plano (Rotaciones, Traslaciones
localización de objetos en Discretas y Continuas entre magnitudes discretas problemas matemáticos. y Reflexiones)
sistemas de representación  Magnitudes: Área y Volumen. y continuas.  Responsabilidad y  Plantea y resuelve problemas
gráfica.  Relaciones entre área y volumen.  Cálculo y Medición de áreas compromiso en la relacionados con las
y volúmenes. indagación de respuestas magnitudes área, volumen.
 Conversión de unidades a los problemas  Explica la utilización del metro
entre una misma magnitud. planteados desde el área. cuadrado y el metro cúbico
reconociendo la magnitud a la
que pertenecen.
 Realiza y explica las
conversiones entre una misma
unidad de medida.
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 1: Resuelve problemas que involucran
números racionales positivos y negativos
Pensamiento Variacional  Aplicación del concepto de  Plantea razones y proporciones
(fracciones, decimales o números mixtos) proporcionalidad en  Interés por indagar y dar de acuerdo con las condiciones
en diversos contextos haciendo uso de  Proporcionalidad directa situaciones cotidianas. respuesta a las preguntas. dadas.
las operaciones de adición, sustracción,  Analizo las propiedades de  Ejercicios de
multiplicación, división y potenciación.  Tolerancia para enfrentar  Resuelvo y formulo problemas que
Realiza cálculos a mano, con calculadoras
correlación positiva y  Proporcionalidad inversa establecimiento de el conocimiento involucran una magnitud
o dispositivos electrónicos. Extiende los negativa entre variables, de relaciones y diferencias matemático. inversamente proporcional o una
ejes del plano coordenado a valores variación lineal o de  Razones y Proporciones. Regla entre magnitudes.  Posición crítica y magnitud directamente
negativos en diferentes contextos. argumentación en la proporcional.
Comprende la simetría con respecto a los
proporcionalidad directa y de de tres simple directa e inversa  Aplicaciones de las
proporcionalidad inversa en magnitudes, las razones y solución de ejercicios  Analiza gráficamente la relación
ejes. Usa los signos <, <, > y > para
las proporciones. . y problemas matemáticos. entre magnitudes directa e
representar relaciones entre números. contextos aritméticos y  Regla de tres simple compuesta inversamente proporcional.
 2: Identifica si en una situación dada las  Resolución de Problemas  Reconocimiento de sus
variables son directamente
geométricos. directa e inversa. errores y aprender a  Relaciona y Diferencia distintas
 Utilizo métodos informales de la cotidianidad aplicando
proporcionales o inversamente corregirlos. magnitudes.
magnitudes directa e
proporcionales o ninguna de las dos. (ensayo y error,
Reconoce características necesarias para inversamente
garantizar la proporcionalidad.
complementación) en la proporcionales.
 5: Usa las relaciones entre velocidad, solución de ecuaciones.  Reconocimiento y
distancia y tiempo para solucionar aplicación de la “Regla de
problemas. En particular, comprende la
diferencia entre velocidad constante y tres” Simple.
velocidad promedio durante un intervalo  Reconocimiento y
de tiempo y convierte unidades de aplicación de la “Regla de
velocidad (como m/s y km/h). tres” Compuesta.
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 7, Manipula expresiones lineales (del tipo Pensamiento métrico  Ecuaciones Lineales y de Primer  Obtención de la suma, la  Tolerancia para  Plantea y resuelve
ax + b, donde a y b son números dados), enfrentar el ecuaciones lineales y de
Grado. diferencia, el producto y
las representa usando gráficas o tablas y
las usa para modelar situaciones.  Formulo y resuelvo problemas el cociente de números conocimiento primer grado.
Soluciona ecuaciones lineales (del tipo que involucran factores  Magnitudes directa e naturales. matemático.  Extrae de un enunciado los
ax + b = c, donde a, b y c, son números escalares (diseño de inversamente proporcionales  Posición crítica y datos necesarios para
dados). maquetas, mapas)  Calculo de la potencia, la argumentación en la construir y resolver una
 8: Dada una expresión de la forma ax^2 solución de ejercicios ecuación.
raíz y el logaritmo de
+ bx + c (donde a, b y c son números Pensamiento numérico
dados), calcula el valor de la expresión números naturales y problemas  Plantea razones y
para distintos valores de x (positivos y matemáticos. proporciones de acuerdo
negativos) y presenta sus resultados en  justifico la elección de métodos  Identificación, medición y  Responsabilidad y con las condiciones dadas.
forma de tabla o gráfica de puntos. e instrumentos de cálculo en la compromiso en la  Resuelvo y formulo
clasificación de ángulos
 3: Descompone cualquier número entero resolución de problemas.
indagación de problemas que involucran
en factores primos. Identifica el máximo
común divisor (MCD) y el mínimo común
respuestas a los una magnitud inversamente
múltiplo (mcm) de dos o más números y problemas planteados proporcional o una magnitud
las usas para simplificar cálculos. desde el área. directamente proporcional.
 Analiza gráficamente la
relación entre magnitudes
directa e inversamente
proporcional.
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GRADO:OCTAVO I.H: 4 HORAS ASIGNATURA: MATEMATICAS AÑO: 2017 PERIODO: 1 DOCENTE: JUAN MANUEL LEON PADILLA
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Pensamiento numérico
 Resuelve problemas de  Justificar el uso de las  Proporcionalidad:  Aplicación del concepto de  Interés por indagar y dar  Plantea razones y proporciones
proporcionalidad directa e inversa (proporcionalidad directa e inversa, proporcionalidad en respuesta a las preguntas. de acuerdo con las condiciones
usando razones o proporciones,
representaciones y situaciones cotidianas.
propiedades de la proporcionalidad y  Perseverancia para dadas.
tablas, gráficas o ecuaciones. En procedimientos en aplicaciones de la proporcionalidad) resolver problemas  Resuelvo y formulo problemas que
particular sabe que la gráfica que situaciones de  Polígonos :(tipos de polígonos,  Construcción y lectura de que impliquen conceptos involucran una magnitud
corresponde a una relación de proporcionalidad directa e propiedades de los polígonos y diagramas circulares con de la geometría inversamente proporcional o una
proporcionalidad directa es una recta inversa transformación de polígonos en el información dada. y la estadística. magnitud directamente
que pasa por el origen y que la plano cartesiano en el plano  Descripción de propiedades  Tolerancia para enfrentar proporcional.
gráfica que corresponde a una cartesiano) de los polígonos. el conocimiento  Analiza gráficamente la relación
relación de proporcionalidad inversa Pensamiento espacial  Medición y clasificación de
 Triángulos : (semejanza, matemático. entre magnitudes directa e
no es una recta  Conjeturar y verificar ángulos.
proporción, congruencia)  Posición crítica y inversamente proporcional.
 Realiza diagramas y maquetas propiedades de  Construcción de poliedros a
argumentación en la  Relaciona y Diferencia distintas
estableciendo una escala y congruencias y semejanzas partir de medidas
solución de ejercicios magnitudes.
explicando su procedimiento. establecidas.
Comprende cómo se transforma el
entre figuras y problemas matemáticos.  Identifica los polígonos dando
área de una región o el volumen de bidimensionales y entre cuenta de los elementos que lo
cierto objeto dada cierta escala. objetos tridimensionales en componen, (número de lados y
ángulos).
 Usa distintos criterios para la solución de problemas.
identificar cuando dos triángulos son  Realiza construcciones sencillas
 Reconocer y contrastar de ángulos y polígonos, con regla
semejantes. Lados correspondientes
son proporcionales. Ángulos
propiedades y relaciones y compás.
correspondientes son iguales. geométricas utilizadas en
demostración de teoremas
básicos.
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 Calcula la media de datos agrupados Pensamiento Aleatorio  Estadística: (Medidas de  Sistematización e  Interés por indagar y dar  Utiliza la información necesaria de
e identifica la mediana y la moda. Por Tendencia Central, mediana, moda Interpretación de información respuesta a las preguntas. distintas fuentes para la
ejemplo, en el salón de clase hay de las tablas de frecuencias.  Perseverancia para construcción de diagramas de
 Comparar e interpretar datos caracterización de dos variables
ocho estudiantes que no tienen  Interpretación de diagramas resolver problemas que barras y circulares.
provenientes de diversas fuentes cualitativas, caracterización de
hermanos, siete estudiantes que de barras y circulares con impliquen conceptos de  Reconoce e interpreta la
(prensa, revistas, televisión, variable cuantitativa con datos no
tienen un solo hermano, nueve información dada. la geometría y la información de una o varias tabla
experimentos, consultas, agrupados).
estudiantes que tienen dos  Reconocimiento y descripción estadística. de frecuencias, utilizando las
entrevistas).
hermanos, tres estudiantes que  Probabilidad: (Permutación y de la Media, Mediana y Moda  Tolerancia para enfrentar medidas de tendencia central.
 Reconocer la relación entre un
tienen tres hermanos, y un Combinación, Probabilidad de en tablas de frecuencia. el conocimiento  Emplea y establece
conjunto de datos y su
estudiante que tiene siete hermanos. eventos).  Cálculo e interpretación de la matemático. diferencias entre el concepto
representación.
Ninguno tiene ni cuatro, ni cinco, ni Media, Mediana y Moda. de permutación y
seis hermanos.
 Interpretar, producir y comparar  Posición crítica y
 Aplicación del concepto de
representaciones graficas argumentación en la combinación.
 Comprende que distintas Permutación y Combinación  Identifica y aplica el concepto de
adecuadas para presentar solución de ejercicios y
representaciones de los mismos en eventos. probabilidad y como calcularlo.
diversos tipos de datos. problemas matemáticos.
datos se prestan para diversas  Aplicación del concepto de
 Usar medidas de tendencia
interpretaciones. probabilidad y sus métodos
central (media, mediana, moda)
 Entiende la diferencia entre la para calcularla.
para interpretar comportamiento
probabilidad teórica y el resultado de
de un conjunto de datos.
un experimento. Relaciona la
 Usar modelos para discutir y
probabilidad con fracciones y
predecir posibilidad de un evento.
porcentajes. Usa diagramas de árbol
para calcular la probabilidad de un
evento.
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 Conoce el teorema de Pitágoras y Pensamiento Espacial  Teorema de Pitágoras:  Aplicación de los criterios de  Organización en el  Identifica y aplica los criterios de
alguna prueba gráfica del mismo. congruencia y semejanza en desarrollo de los ejercicios Congruencia y Semejanza de
( demostración, formulas, ángulos y
Usa el teorema de Pitágoras para triángulos. para calcular magnitudes. triángulos.
 Reconocer y contrastar aplicación)
verificar si un triángulo es o no  Desarrollo de ejercicios,  Organización en la  Aplica el Teorema de Pitágoras en la
propiedades y relaciones  Teorema de Thales: solución de triángulos Rectángulos.
rectángulo y para solucionar utilizando el Teorema de sistematización de datos e
geométricas utilizadas en ( demostración, formulas, ángulos y  Aplica el Teorema de Thales en la
problemas. Thales o el de Pitágoras interpretación de los
demostración de teoremas aplicación) solución de triángulos.
 Conoce las fórmulas para calcular  Cálculo e interpretación de las mismos.
áreas de superficie y volúmenes de
básicos.  Volumen de Cuerpos magnitudes Área y Volumen  Aplica las propiedades de los
Geométricos: (tipos de volumen,  Perseverancia y Cuadriláteros en problemas de la
cilindros y prismas en poliedros. constancia en concluir el
 Usa el teorema de Tales (sobre Pensamiento Métrico formulas según el poliedro)  Ejercicios de establecimiento trabajo iniciado.
cotidianidad.
semejanza) para solucionar de relaciones y diferencias  Diferencia y relaciona los ángulos de
problemas. Por ejemplo, en la figura
 Participación activa acuerdo a sus propiedades. Reconoce
 Resolver y formular problemas entre las magnitudes. durante la socialización de y aplica los ángulos en la solución de
se muestra una rampa. ¿Cuáles que involucren factores escalares.  Medición de Áreas y los ejercicios y problemas problemas.
deben ser las medidas de los  Calcular áreas y volúmenes a Volúmenes a partir de
soportes intermedios?
que se desarrolló de las  Halla el Volumen y el Área de la
través de composición y situaciones prácticas actividades propuestas superficie de distintos Poliedros.
descomposición de figuras y concretas.
 Explica las relaciones o diferencias
cuerpos. entre las magnitudes Área y Volumen.
 Identificar relaciones entre
distintas unidades utilizadas para
medir cantidades de la misma
magnitud.
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 Aplica la propiedad distributiva en
expresiones simples como (Ax + Pensamiento Variacional  Casos de factorización:
B)(Cx + D). Factoriza expresiones  Aplicación de los casos de  Organización en el  Descompone Polinomios en sus
cuadráticas (ax^2 + bx + c) usando  Factor común factorización en la solución de desarrollo de ejercicios y factores primos.
distintos métodos.  Identificar relaciones entre
propiedades de las gráficas y  Factor común por agrupación de ecuaciones. problemas que implican el
 Factoriza expresiones cuadráticas términos. uso delos casos de  Utiliza y explica los casos de
(ax^2 + bx + c) usando distintos propiedades de las ecuaciones
algebraicas.  Factorización de diferencia y suma de  Aplicación y reconocimiento factorización. factorización en descomposición
métodos. Comprende que tener la cuadrados del M.C.M y el M.C.D en de polinomios.
expresión factorizada es de gran  Construir expresiones algebraicas
equivalentes a una expresión  Factorización de trinomio cuadrado Expresiones Algebraicas  Perseverancia en la
ayuda al resolver ecuaciones. perfecto  Aplica e interpreta los casos de
algebraica dada. búsqueda de solución de
Reconoce que la gráfica de una  Factorización de trinomios de la forma factorización en la solución de
 Usar procesos inductivos y problemas a través de los
función cuadrática (de la forma g(x) = ax^2n+b^n+c problemas.
lenguaje algebraico para formular distintos casos de
ax^2, donde a es un número dado) es  Factorización de un cubo perfecto
y poner a pruebas conjeturas. factorización.
una parábola con vértice en el  Factorización con división sintética
origen, que abre hacia arriba o hacia  Modelar situaciones de variación
con funciones polinómicas.  Factorización de la suma o diferencia  Reconocimiento de la
abajo dependiendo del signo de a y de potencias de igual exponente
es más abierta o más cerrada que y = importancia de la
x^2 dependiendo del valor de a. factorización en la solución
 Utiliza identidades como: de los problemas de la
(a + b)^2 = a^2 + 2ab + b^2 cotidianidad.
(a − b)^2 = a^2 − 2ab + b^2
a2 − b2 = (a − b)(a + b)
Para resolver problemas y las
justifica algebraica o
geométricamente. Reconoce
errores comunes como (a + b)^2
= a^2 + b^2.
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GRADO:NOVENO I.H: 4 HORAS ASIGNATURA: MATEMATICAS AÑO: 2017 PERIODO: 1 DOCENTE: JUAN MANUEL LEON PADILLA
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 Aplica la propiedad distributiva en Pensamiento Variacional  Productos y cocientes

expresiones simples como (Ax +
notables:  Aplicación de los casos de  Organización en el  Descompone Polinomios en sus
B)(Cx + D). Factoriza expresiones factorización en la solución de desarrollo de ejercicios y factores primos.
cuadráticas (ax^2 + bx + c) usando  Identificar relaciones entre
 Factor común ecuaciones. problemas que implican el
distintos métodos. propiedades de las gráficas uso de los casos de  Utiliza y explica los casos de
 Factor común por agrupación de
 Factoriza expresiones cuadráticas y propiedades de las términos.  Aplicación y reconocimiento factorización. factorización en descomposición
(ax^2 + bx + c) usando distintos ecuaciones algebraicas. del M.C.M y el M.C.D en de polinomios.
métodos. Comprende que tener la  Factorización de diferencia y suma de
 Construir expresiones cuadrados Expresiones Algebraicas  Perseverancia en la
expresión factorizada es de gran  Aplica e interpreta los casos de
algebraicas equivalentes a  Factorización de trinomio cuadrado búsqueda de solución de
ayuda al resolver ecuaciones.  Aplicación y resolución de factorización en la solución de
perfecto problemas a través de los
Reconoce que la gráfica de una una expresión algebraica problemas a través de distintos casos de problemas.
 Factorización de trinomios de la forma
función cuadrática (de la forma g(x) = dada. ax^2n+b^n+c ecuaciones y procedimientos factorización.
ax^2, donde a es un número dado) es  Usar procesos inductivos y
una parábola con vértice en el  Factorización de un cubo perfecto aritméticos  Identifico el teorema de Pitágoras,
origen, que abre hacia arriba o hacia
lenguaje algebraico para  Factorización con división sintética  Reconocimiento de la sus aplicaciones y funciones en el
formular y poner a pruebas  Factorización de la suma o diferencia importancia de la entorno.
abajo dependiendo del signo de a y
es más abierta o más cerrada que y = conjeturas. de potencias de igual exponente factorización en la solución
de los problemas de la
x^2 dependiendo del valor de a.  Modelar situaciones de cotidianidad.
 Utiliza identidades como:  Teorema de Pitágoras
variación con funciones
(a + b)^2 = a^2 + 2ab + b^2
(a − b)^2 = a^2 − 2ab + b^2
polinómicas.  Tipos de triangulo
a2 − b2 = (a − b)(a + b)  Triangulo rectángulo
Para resolver problemas y las
justifica algebraica o
geométricamente. Reconoce errores
comunes como (a + b)^2 = a^2 + b^2.
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 Calcula la media de datos agrupados Pensamiento Aleatorio  Estadística: (Medidas de  Sistematización e  Interés por indagar y dar  Utiliza la información necesaria de
e identifica la mediana y la moda. Por Tendencia Central, mediana, moda Interpretación de información respuesta a las preguntas. distintas fuentes para la
ejemplo, en el salón de clase hay de las tablas de frecuencias.  Perseverancia para construcción de diagramas de
 Comparar e interpretar datos caracterización de dos variables
ocho estudiantes que no tienen  Interpretación de diagramas resolver problemas que barras y circulares.
provenientes de diversas fuentes cualitativas, caracterización de
hermanos, siete estudiantes que de barras y circulares con impliquen conceptos de  Reconoce e interpreta la
(prensa, revistas, televisión, variable cuantitativa con datos no
tienen un solo hermano, nueve información dada. la geometría y la información de una o varias tabla
experimentos, consultas, agrupados).
estudiantes que tienen dos  Reconocimiento y descripción estadística. de frecuencias, utilizando las
entrevistas).
hermanos, tres estudiantes que  Probabilidad: (Permutación y de la Media, Mediana y Moda  Tolerancia para enfrentar medidas de tendencia central.
 Reconocer la relación entre un
tienen tres hermanos, y un Combinación, Probabilidad de en tablas de frecuencia. el conocimiento  Emplea y establece
conjunto de datos y su
estudiante que tiene siete hermanos. eventos).  Cálculo e interpretación de la matemático. diferencias entre el concepto
representación.
Ninguno tiene ni cuatro, ni cinco, ni Media, Mediana y Moda. de permutación y
seis hermanos.
 Interpretar, producir y comparar  Posición crítica y
 Aplicación del concepto de
representaciones graficas argumentación en la combinación.
 Comprende que distintas Permutación y Combinación  Identifica y aplica el concepto de
adecuadas para presentar solución de ejercicios y
representaciones de los mismos en eventos. probabilidad y como calcularlo.
diversos tipos de datos. problemas matemáticos.
datos se prestan para diversas  Aplicación del concepto de
 Usar medidas de tendencia
interpretaciones. probabilidad y sus métodos
 Entiende la diferencia entre la para calcularla.
probabilidad teórica y el resultado de
un experimento. Relaciona la
probabilidad con fracciones y
porcentajes. Usa diagramas de árbol
para calcular la probabilidad de un
evento.

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 2. Reconoce el significado del logaritmo Pensamiento Variacional  Problemas de aplicación de  Disposición para el trabajo  Soluciona problemas que
de un número positivo en cualquier base las Funciones exponencial y con funciones impliquen el uso de funciones
y lo calcula sin calculadora en casos  Función: (Exponencial, Logarítmica, y
 Identificar la relación entre los las Propiedades). logarítmica. exponenciales y Exponenciales y Logarítmicas.
simples y con calculadora cuando es
 Graficas de Funciones logarítmicas
necesario, utilizando la relación con el cambios de la representación  Sistemas de Ecuaciones exponenciales y logarítmicas
logaritmo en base 10 (log) o el logaritmo algebraica de una familia de  Organización en el  Explica los diferentes métodos de
en base e (ln).
Lineales: (relaciones, función lineal, en el plano Cartesiano. desarrollo y aplicación de solución al aplicarlos en los
funciones y los cambios en las tipos de sistemas de ecuaciones).
 3. Identifica cuando una relación es una graficas que las representan.  Solución de Sistemas de los métodos de solución sistemas de ecuaciones.
función, reconoce que una función se  Analizar en representaciones Ecuaciones aplicando los en los sistemas de
puede representar de diversas maneras y
graficas cartesianas los Métodos de sustitución, ecuaciones.  Da cuenta del método de solución
encuentra su dominio y su rango igualación, eliminación y a
 6. Plantea sistemas de dos ecuaciones comportamiento de cambio de  Interés por conocer el más apropiado para resolver un
funciones específicas través de gráficas. porqué de los sistemas de sistema de ecuaciones..
lineales con dos incógnitas y los  Aplicación de sistemas de
resuelve utilizando diferentes estrategias. pertenecientes a familias de ecuaciones en la solución
Reconoce cuándo un sistema de funciones polinomicas, racionales, ecuaciones en la solución de problemas de la
ecuaciones lineales no tiene solución exponenciales y logarítmicas. deproblemas de la vida cotidianidad.
 12. Conoce las propiedades y las práctica.
representaciones gráficas de la familia de
funciones exponenciales h(x) = ka^x con Pensamiento Numérico
a>0 y distinto de 1, al igual que los
cambios de los parámetros a y k  Identificar diferentes métodos
producen en la forma de sus gráficas. En para solucionar sistemas de
general comprende las propiedades y ecuaciones lineales.
características de las gráficas para todos
los casos. Utiliza funciones
exponenciales para modelar situaciones
y resolver problemas.
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 11. Expresa una función cuadrática
Pensamiento Variacional  Función Cuadrática: (Solución  Reconocimiento de la  Interpreta ecuaciones cuadráticas
(y=ax^2 +bx+c) de distintas formas gráfica, Formula Cuadrática).  Aplicación de las Ecuaciones importancia del uso de las a partir de su gráfica y la resuelve
(y=a(x+d)^2+e, o y=a(x-f)(x-g)) y reconoce  Identificar relaciones entre de Segundo grado o ecuaciones de segundo través de la factorización.
el significado de los parámetros a, c, d, e,
propiedades de las gráficas y cuadráticas. grado.
f y g, y su simetría en la gráfica.  Razonez trigonometricas: (Leyes  Aplicación de los casos de
propiedades de las ecuaciones  Aplica la Ley del Seno y del
de Seno y Coseno). factorización en la solución de
algebraicas.  Esfuerzo para entender la Coseno en la solución de
 Construir expresiones algebraicas ecuaciones de segundo grado
 13. Conoce las razones trigonométricas importancia de la problemas de triángulos.
equivalentes a una expresión o cuadráticas
seno, coseno y tangente en triángulos factorización en la
rectángulos. Comprende que para un algebraica dada.  Desarrollo de ejercicios que
impliquen relaciones entre las
resolución de ecuaciones  Describe y modela fenómenos
cierto ángulo α, las razones sen(α),  Usar procesos inductivos y cuadráticas. periódicos del mundo real usando
cos(α) y tan(α) son independientes de las lenguaje algebraico para formular Leyes de Seno y Coseno.
 Aplicaciones de las Funciones
relaciones y funciones
medidas de los lados del triángulo. y poner a pruebas conjeturas.
Utiliza el seno, el coseno y la tangente Trigonométricas a diversos  Dinamismo frente a las trigonométricas
para solucionar problemas que problemas. actividades prácticas
involucran triángulos rectángulos. Pensamiento Métrico realizadas con las
Justifica geométrica o algebraicamente aplicaciones de las
propiedades de las razones  Seleccionar y usar técnicas e funciones trigonométricas
trigonométricas instrumentos para medir
longitudes, áreas de superficies,
volúmenes y ángulos con niveles
de precisión apropiados.
 Justificar la pertinencia de utilizar
unidades de medida
estandarizadas en situaciones
tomadas de distintas ciencias.
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GRADO:DECIMO I.H: 4 HORAS ASIGNATURA: MATEMATICAS AÑO: 2017 PERIODO: 1 DOCENTE: JUAN MANUEL LEON PADILLA
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Pensamiento Variacional  Funciones  Solución de problemas  Organización

 Utiliza los números reales (sus
 Función. de aplicación a las en el desarrollo de  Analiza y resuelve problemas con
operaciones, relaciones y funciones exponenciales y
propiedades) para resolver  Identifico la relación entre  Propiedades de la función. Funciones exponenciales ejercicios y problemas
logarítmicas.
problemas con expresiones los cambios en los  Función exponencial y logarítmicas. que implican el uso de
polinómicas. parámetros de la  Función logarítmica  Graficas de Funciones las funciones
 Propone y desarrolla expresiones exponencial y  Aplica e interpreta las razones
representación algebraica exponenciales y
algebraicas en el conjunto de los logarítmicas trigonométricas según sus angulos
números reales y utiliza las
de una familia de funciones  Funciones trigonométricas logarítmicas. en el Plano
y lados de los triángulos.
propiedades de la igualdad y de y los cambios que la Cartesiano.  Perseverancia en la
orden para determinar el conjunto representa.  Ángulos  Aplicación de las búsqueda de solución  Identifica cuando utilizar la ley del
solución de relaciones entre tales  Analizo en representaciones  Triángulos Ecuaciones de Segundo de problemas a través Seno y del Coseno según lo exiga
expresiones. graficas cartesianas los  Razones trigonométricas grado. de los aplicaciones de la situación.
.
comportamientos de cambio  Ley del Seno y del Coseno  Aplicaciones de las las funciones
de funciones específicas Funciones trigonométricas..
pertenecientes a familias de Trigonométricas a  Reconocimiento de la
funciones polinomicas, diversos problemas. importancia de las
racionales, exponenciales y razones trigonométricas
logarítmicas. para la solución de
problemas en la
cotidianidad.
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 Selecciona muestras aleatorias en
Pensamiento Aleatorio  Interés por indagar y dar  Utiliza la información necesaria de
poblaciones grandes para inferir el  Estadística: (Medidas de Tendencia  Aplicación de los conceptos de respuesta a las preguntas. distintas fuentes para la construcción
comportamiento de las variables en Población, Muestra y Espacio
Central: Media, Mediana y Moda;  Perseverancia para resolver de diagramas de barras y circulares.
estudio. Interpreta, valora y analiza  Comparar e interpretar datos Diagramas de Barra y Circulares).
Muestral.
problemas que impliquen  Reconoce e interpreta la información
críticamente los resultados y las provenientes de diversas fuentes  Sistematización e
 Probabilidad: (Permutación y conceptos de la de una tabla de frecuencias, utilizando
inferencias presentadas en estudios (prensa, revistas, televisión, Interpretación de información
Combinación). geometría y la estadística. las medidas de tendencia central.
estadísticos. experimentos, consultas, de las tablas de frecuencias.
 Comprende y explica el carácter relativo  Interpretación de diagramas de  Tolerancia para enfrentar el  Emplea y establece diferencias
entrevistas). conocimiento matemático. entre el concepto de
de las medidas de tendencias central y barras y circulares con
de dispersión, junto con algunas de sus  Reconocer la relación entre un información dada.  Posición crítica y permutación y combinación.
propiedades, y la necesidad de conjunto de datos y su  Reconocimiento y descripción argumentación en la
complementar una medida con otra para representación. de la Media, Mediana y Moda en solución de ejercicios y
obtener mejores lecturas de los datos.  Interpretar, producir y comparar tablas de frecuencia. problemas matemáticos.
 Propone y realiza experimentos representaciones graficas  Cálculo e interpretación de la
aleatorios en contextos de las ciencias adecuadas para presentar Media, Mediana y Moda.
naturales o sociales y predice la diversos tipos de datos.  Aplicación del concepto de
ocurrencia de eventos, en casos para los  Usar medidas de tendencia Permutación y Combinación en
cuales el espacio muestral es eventos.
indeterminado.
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 Resuelve problemas mediante el uso de Pensamiento Variacional  Problemas de aplicación de  Disposición para el trabajo  Soluciona problemas que
las propiedades de las funciones y usa las Funciones trigonométricas con funciones impliquen el uso de funciones
representaciones tabulares, gráficas y  Graficas de las funciones
 Graficas de Funciones trigonométricas trigonométricas
algebraicas para estudiar la variación, la  Identificar la relación entre los trigonométricas (Líneas trigonométricas en el plano
tendencia numérica y las razones de cambios de la representación trigonométricas, Grafica de funciones
 Organización en el
cambio entre magnitudes. algebraica de una familia de Cartesiano. desarrollo y aplicación de  Explica los diferentes métodos de
trigonométricas, Análisis y elaboración
 Resuelve problemas que involucran el funciones y los cambios en las  Solución de Sistemas de los métodos de solución solución al aplicarlos en los
de graficas, funciones trigonométricas
significado de medidas de magnitudes graficas que las representan. Ecuaciones aplicando en los sistemas de sistemas de ecuaciones.
inversas)
relacionales (velocidad media,  Analizar en representaciones funciones trigonométricas ecuaciones.
aceleración media) a partir de tablas, 
graficas cartesianas los  Interés por conocer el  Da cuenta del método de solución
gráficas y expresiones algebraicas.
comportamiento de cambio de porqué de las funciones más apropiado para resolver un
 Comprende y usa el concepto de razón
de cambio para estudiar el cambio funciones específicas trigonométricas en la sistema de ecuaciones. Mediante
promedio y el cambio alrededor de un pertenecientes a familias de solución de problemas de funciones trigonométricas
punto y lo reconoce en representaciones funciones polinomicas, racionales, la cotidianidad.
gráficas, numéricas y algebraicas. exponenciales y logarítmicas.
 Identificar diferentes métodos
para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales.
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 Reconocimiento de la  Interpreta ecuaciones cuadráticas

 Aplicación de los casos de importancia del uso de las a partir de su gráfica y la resuelve
 Utiliza las propiedades de los números
Pensamiento Espacial  Geometría analítica: (Cónicas, factorización en la solución de ecuaciones de segundo través de la factorización.
reales para justificar procedimientos y
 Seleccionar y usar técnicas e Circunferencia, Parábola, Elipse, Hipérbola). ecuaciones cónicas, grado en las gráficas .
diferentes representaciones de circunferencia, parábola,
subconjuntos de ellos instrumentos para medir  Aplica la Ley del Seno y del
hipérbola y elipse
 Utiliza las propiedades algebraicas de longitudes, áreas de superficies,  Esfuerzo para entender la Coseno en la solución de
volúmenes y ángulos con niveles  Desarrollo de ejercicios que
equivalencia y de orden de los números importancia de la problemas de geometría analítica.
de precisión apropiados. impliquen relaciones entre las
reales para comprender y crear factorización en la
estrategias que permitan compararlos y  Justificar la pertinencia de utilizar Leyes de Seno y Coseno.
 Aplicaciones de las Funciones
resolución de ecuaciones  Describe y modela fenómenos
comparar subconjuntos de ellos (por unidades de medida cuadráticas. periódicos del mundo real usando
ejemplo, intervalos). estandarizadas en situaciones Trigonométricas a diversos
problemas. relaciones y funciones
 Explora y describe las propiedades de tomadas de distintas ciencias.
los lugares geométricos y de sus  Dinamismo frente a las trigonométricas en la geometría
transformaciones a partir de diferentes actividades prácticas analítica.
representaciones. realizadas con las
 Comprende y utiliza funciones para aplicaciones de las
modelar fenómenos periódicos y justifica funciones trigonométricas
las soluciones.
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GRADO:UNDECIMO I.H: 4 HORAS ASIGNATURA: MATEMATICAS AÑO: 2017 PERIODO: 1 DOCENTE: JUAN MANUEL LEON PADILLA
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 Utiliza las propiedades de los Pensamiento Métrico

números (naturales, enteros,
 Límites y continuidad  Aplicación de los casos de  Organización en el  Descompone Polinomios en sus
racionales y reales) y sus relaciones factorización en la solución de desarrollo de ejercicios y factores primos.
y operaciones para construir y  Justifico resultados obtenidos
Derivación (variación, derivada ecuaciones. problemas que implican el
comparar los distintos sistemas mediante procesos de 
 Utiliza y explica los casos de
uso delos casos de
numéricos.. aproximación sucesiva, rangos de una función, derivabilidad y  Aplicación y reconocimiento factorización. factorización en descomposición
 Justifica la validez de las de variación y límites en continuidad) del M.C.M y el M.C.D en de polinomios.
propiedades de orden de los situaciones de medición. Expresiones Algebraicas  Perseverancia en la
números reales y las utiliza para  Aplica e interpreta los casos de
búsqueda de solución de
resolver problemas analíticos que se Pensamiento Variacional factorización en la solución de
problemas a través de los
modelen con inecuaciones. problemas.
distintos casos de
 Utiliza instrumentos, unidades de  Interpreto la noción de derivada factorización.
medida, sus relaciones y la noción como razón de cambio y como
de derivada como razón de cambio, valor de la pendiente de la
para resolver problemas, estimar  Reconocimiento de la
tangente a una curva y desarrollo importancia de la
cantidades y juzgar la pertinencia de métodos para hallar las derivadas
las soluciones de acuerdo al factorización en la solución
de algunas funciones básicas en de los problemas de la
contexto. contextos matemáticos y no cotidianida
matemáticos.
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 Interpreta y diseña técnicas para hacer
Pensamiento Variacional  Interés por indagar y dar  Utiliza la información necesaria de
mediciones con niveles crecientes de  Reglas de derivación (reglas de  Aplicación de los conceptos de respuesta a las preguntas. distintas fuentes para la construcción
precisión (uso de diferentes Población, Muestra y Espacio
derivación, derivada de una  Perseverancia para resolver de diagramas de barras y circulares.
instrumentos para la misma medición,  Analizo las relaciones y Muestral.
problemas que impliquen  Reconoce e interpreta la información
revisión de escalas y rangos de medida, propiedades entre las expresiones función compuesta, derivada de  Sistematización e
conceptos de la de una tabla de frecuencias, utilizando
estimaciones, verificaciones a través de algebraicas y las gráficas de funciones ) Interpretación de información
geometría y la estadística. las medidas de tendencia central.
mediciones indirectas). funciones polinómicas y de las tablas de frecuencias.
 Interpreta la noción de derivada como  Interpretación de diagramas de  Tolerancia para enfrentar el  Emplea y establece diferencias
racionales y de sus derivadas. conocimiento matemático. entre el concepto de
razón de cambio y como valor de la barras y circulares con
pendiente de la tangente a una curva y  Modelo situaciones de variación información dada.  Posición crítica y permutación y combinación.
desarrolla métodos para hallar las periódica con funciones  Aplicaciones de la derivada  Reconocimiento y descripción argumentación en la
derivadas de algunas funciones básicas trigonométricas e interpreto y (valores máximos y mínimos de de la Media, Mediana y Moda en solución de ejercicios y
en contextos matemáticos y no utilizo sus derivadas. una función, usos de la primera tablas de frecuencia. problemas matemáticos.
matemáticos.  Cálculo e interpretación de la
derivada, uso de la segunda Media, Mediana y Moda.
 Modela objetos geométricos en diversos derivada, representación gráfica  Aplicación del concepto de
sistemas de coordenadas (cartesiano, de funciones) Permutación y Combinación en
polar, esférico) y realiza comparaciones y eventos.
toma decisiones con respecto a los
modelos.
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 Usa propiedades y modelos funcionales Pensamiento Variacional  Problemas de aplicación de  Disposición para el trabajo  Soluciona problemas que
para analizar situaciones y para las Funciones exponencial y con funciones impliquen el uso de funciones
establecer relaciones funcionales entre  Integración( anti derivadas e
logarítmica. exponenciales y Exponenciales y Logarítmicas.
variables que permiten estudiar la  Analizo las relaciones y integral definida, métodos de  Graficas de Funciones logarítmicas
variación en situaciones intraescolares y propiedades entre las expresiones integración, área e integral
extraescolares. algebraicas y las gráficas de exponenciales y logarítmicas  Organización en el  Explica los diferentes métodos de
funciones polinómicas y
definida, relación entre en el plano Cartesiano. desarrollo y aplicación de solución al aplicarlos en los
 Encuentra derivadas de funciones, racionales y de sus derivadas. integración y derivación, cálculo  Solución de Sistemas de los métodos de solución sistemas de ecuaciones.
reconoce sus propiedades y las utiliza de áreas) Ecuaciones aplicando los en los sistemas de
para resolver problemas.
 Modelo situaciones de variación Métodos de sustitución, ecuaciones.  Da cuenta del método de solución
periódica con funciones igualación, eliminación y a  Interés por conocer el más apropiado para resolver un
trigonométricas e interpreto y través de gráficas. porqué de los sistemas de sistema de ecuaciones..
 Aplicación de sistemas de ecuaciones en la solución
utilizo sus derivadas.
ecuaciones en la solución de de problemas de la
problemas de la vida práctica. cotidianidad.
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NIT N° 900036151-4 - DANE 244560000541
DBA CONTENIDOS
 Plantea y resuelve situaciones
Pensamiento Aleatorio  Estadística : ( caracterización de  Reconocimiento de la  Utiliza la información necesaria de
problemáticas del contexto real y/o  Aplicación de la estadística y importancia del uso de la distintas fuentes para la
matemático que implican la exploración
variables, caracterización de la probabilidad.
 Interpreto nociones básicas datos agrupados, caracterización estadística y probabilidad. construcción de diagramas de
de posibles asociaciones o correlaciones
relacionadas con el manejo de  Aplicación de los casos de barras y circulares.
entre las variables estudiadas.
información como población,
de datos no agrupados) caracterización de variables.
 Esfuerzo para entender la  Reconoce e interpreta la
muestra, variable aleatoria,  Desarrollo de ejercicios que
 Plantea y resuelve problemas en los que importancia de la información de una tabla de
distribución de frecuencias, impliquen cálculos de
se reconoce cuando dos eventos son o  Probabilidad: (cálculo de probabilidad. frecuencias, utilizando las
parámetros y estadígrafos). probabilidades.
no independientes y usa la probabilidad medidas de tendencia central.
condicional para comprobarlo.  Uso comprensivamente algunas
probabilidades, técnicas de  Aplicaciones de las
 Dinamismo frente a las  Emplea y establece diferencias
medidas de centralización, conteo y probabilidad, probabilidades en la vida
actividades prácticas entre el concepto de permutación
localización, dispersión y permutaciones, combinaciones) cotidiana.
realizadas con las y combinación.
correlación (percentiles, cuartiles, aplicaciones de la
centralidad, distancia, rango, estadística.
varianza, covarianza y
normalidad).
 Interpreto conceptos de
probabilidad condicional e
independencia de eventos.
 Resuelvo y planteo problemas
usando conceptos básicos de
conteo y probabilidad
(combinaciones, permutaciones,
espacio muestral, muestreo
aleatorio, muestreo con
reemplazo).
 Propongo inferencias a partir del
estudio de muestras
probabilísticas.
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NIT N° 900036151-4 - DANE 244560000541
METODOLOGÍA
Con el fin de proporcionar un ambiente que posibilite el desarrollo integral del conocimiento se realizan actividades lúdicas, grupales, individuales en los diferentes niveles de la taxonomía de BLOOM, con el
fin de obtener un aprendizaje significativo, el principal método del aprendizaje es la interacción con los problemas de la cotidianidad, por eso este plan es desarrollado con problemas reales que les permite
crear, comparar, seleccionar, compartir, además de desarrollar diversas estrategias que les servirán para afrontar estas. Las actividades se realizan dentro de los proyectos pedagógicos que se desarrollan
en cada periodo académico, teniendo en cuenta la misión y visión institucional que busca formar al estudiante de manera integral, capacitado en el manejo de las TIC, participativo, expresivo, dinámico y
cuidadosos del medio que los rodea.
ESTRATEGIAS
Estrategias diagnósticas Estrategias de desarrollo Estrategias de evaluación
• Videos.  Trabajo en el tablero
• Ideas previas del concepto tratado. • Explicaciones.  Trabajo en equipo.
• Solución de situaciones problema. • Trabajo en equipo  Revisión de cuadernos.
• Juegos. • Solución de situaciones problema.  Sustentaciones.
• Preguntas. • Fichas.  Pruebas escritas.
• Lecturas. • Concéntrese.  Tareas.
• Comparaciones.  Diseños a solución de problemáticas.
• Secuencias.
• Diferencias y semejanzas.
• Rompecabezas.
• Ejercicios demostrativos.
• Exposiciones.
• Recopilación de datos.
 Razonamiento
 Análisis y comprensión de lecturas.
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RECURSOS
Recursos tecnológicos Recursos didácticos

 Internet • Materiales impresos: hojas de trabajo y cuadernos.
 Sala de Audio Visuales • Aulas especiales: Biblioteca, lúdica.
 Juegos Didácticos • Materiales didácticos: reglas, ajedrez, batalla naval, cinta métrica,
 Programas y servicios informáticos compas, transportador.
 Computador • Imágenes fijas: carteles, tablero.
 Tablet • Equipos y materiales audiovisuales: reproductor de música, televisor,
 Aplicaciones de cálculos matemáticos DVD, computador, video beam.
 Libros en medio magnético (PDF)

 PowerPoint y Excel
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PLAN DE APOYO
PLANES DE PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

APOYO
Tareas en casa. Tareas en casa. Tareas en casa. Tareas en casa.
Taller en clase. Taller en clase. Taller en clase. Taller en clase.
RECUPERACIONES Exámenes. Exámenes. Exámenes. Exámenes.
Revisión de cuaderno. Revisión de cuaderno. Revisión de cuaderno. Revisión de cuaderno.
Refuerzo de los temas Refuerzo de los temas Refuerzo de los temas Refuerzo de los temas
Indagación sobre los saberes previos. Indagación sobre los saberes previos. Indagación sobre los saberes previos. Indagación sobre los saberes previos.
Explicación de temas Explicación de temas Explicación de temas Explicación de temas
NIVELACIONES Taller en clase Taller en clase Taller en clase Taller en clase
Tareas Tareas Tareas Tareas
Trabajo fuera del salón de clase en Trabajo fuera del salón de clase en Trabajo fuera del salón de clase en Trabajo fuera del salón de clase en
PROFUNDIZACIÓN problemas de la cotidianidad para problemas de la cotidianidad para problemas de la cotidianidad para problemas de la cotidianidad para
poner en práctica los temas vistos. poner en práctica los temas vistos. poner en práctica los temas vistos. poner en práctica los temas vistos.
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NIT N° 900036151-4 - DANE 244560000541
BIBLIOGRAFIA
 MEN(2003). Estándares Básicos de Competencias Matemáticas
 MEN(2017). Derechos Básicos de Aprendizaje en Matemáticas Versión 2
 JOYA, GRANDE, CELY y CHIZNER (2010). Hipertexto Matemáticas 6°. Bogotá, Colombia. Editorial Santillana.
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Definitivo Plan de Area Matematicas 2017

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CE N TR O E TN O E D U CA TI V O R U R A L L A P A Z

ULTIMA APROB DECRETO N° 223 / 20 AGOSTO 2013

PLAN DE AREA MATEMATICAS SECUNDARIA

RESPONSABLE: ING. JUAN MANUEL LEON PADILLA

Nuestro proceso educativo cuenta con principios básicos como son:

- Enaltecer mediante actividades pedagógicas el saber Wayuu.

- Fortalecer procesos en tecnología: Informática e Internet.

- Afianzar técnicas en Capricultura y Artesanía Wayuu.

- Afianzar metodología para mejorar el manejo del idioma español e inglés.

PROPÓSITOS POR GRADO

 Conjeturo acerca del resultado de

 Aplica la propiedad distributiva en Pensamiento Variacional  Productos y cocientes

Pensamiento Variacional  Funciones  Solución de problemas  Organización

 Reconocimiento de la  Interpreta ecuaciones cuadráticas

 Utiliza las propiedades de los Pensamiento Métrico

Recursos tecnológicos Recursos didácticos

 Programas y servicios informáticos compas, transportador.

 Computador • Imágenes fijas: carteles, tablero.

 Tablet • Equipos y materiales audiovisuales: reproductor de música, televisor,

 Aplicaciones de cálculos matemáticos DVD, computador, video beam.

 Libros en medio magnético (PDF)

PLANES DE PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

 MEN(2003). Estándares Básicos de Competencias Matemáticas

 MEN(2017). Derechos Básicos de Aprendizaje en Matemáticas Versión 2

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