REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
BARQUISIMETO – Edo. LARA.

EVALUACION DEL EDUCANDO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

OBJETIVO 6
LAPSO 2011-2

Zenaida Sánchez
C.I: 13.315.865
Código de la Materia: 586
Asesor: Prof. Paula Pérez
 INDICE

Introducción…………………………………………………………………... 3

Justificación del modelo a utilizar ……………………………………………. 4

Cronograma de actividades en la institución…………………………………. 5y6

Datos de la institución y reseña histórica del aula integral…………………… 7

Misión, visión y línea de acción del aula integral…………………………..… 8

Diagnostico del Aula Integrada………………………………………………. 9

Objetivos generales del Aula Integrada y observaciones sobre la docente…… 10

Entrevista a la docente especialista …………………………………………. 11 12

Informe psicopedagógico del alumno N° 1…………………………………… 13 17

22
Informe psicopedagógico del alumno N° 2 …………………………………… 18

Informe psicopedagógico del alumno N° 3 …………………………………… 23 27

Informe psicopedagógico del alumno N° 4………………………………….. 28 32

Conclusión ……………………………………………………………………. 33
Anexo………………………………………………………………………….. 34

Explicación del proceso de evaluación ……………………………………….. 35

Datos de las actividades que se realizaron con cada niño …………………….. 36

 INTRODUCCION

El trabajo presentado a continuación, muestra el resultado de la evaluación

hecha a un grupo de alumnos, de aula regular y de diferentes grados, realizado en
la U.E.E “María Ledezma” y que han sido remitidos al aula integrada de la
institución por presentar ciertas dificultades en su aprendizaje.
Para el mismo he trabajado bajo el enfoque conductual cognitivo social, el
cual considera a la persona como una totalidad dentro del contexto y la conducta
es considerada el resultado de la interacción sujeto-entorno y de las percepciones
que de el tenga el sujeto, analizando diferentes conductas (motoras, cognitivas,
fisiológicas, físicas y sociales), para poder deducir la raíz de la situación problema
o dificultad de aprendizaje.
Para ello se hicieron evaluaciones dentro del aula integral, así como
observación en diferentes áreas de la institución y se procedió a entrevistar a la
docente del aula regular y al representante.
Las áreas evaluadas son: lectura, escritura, matemáticas, coordinación
visomotriz, memoria auditiva y visual, comprensión y memorización, lenguaje
expresivos así como otros aspectos que se indican a medida que se desarrolla la
exposición del trabajo realizado.
El modelo que voy a utilizar para realizar la evaluación en la institución es el
modelo centrado en el contexto, MODELO CONDUCTUAL COGNITIVO-SOCIAL
o interaccionista.

Justificación: en este modelo se considera a la persona como una totalidad

dentro del contexto y la conducta es considerada el resultado de la interaccion
sujeto-entorno y de las percepciones que de el tenga el sujeto, especialmente el
modelo conductual, cognitivo y del aprendizaje social, interacciona la conducta , el
organismo y el ambiente, dando importancia a la historia personal de la conducta y
no solo al comportamiento actual.
El método interaccionista integra tanto las variables instruccionales-
ambientales y las variables intrínsecas al sujeto, como resultado de la conducta o
dificultad del sujeto, por lo que se le contempla dentro de su vida social.

Propósito: identificar las variables tanto orgánicas como ambientales que dan
como resultado la conducta-problema y así analizar las diferentes conductas
manifiestas (motoras, cognitivas, fisiológicas, físicas y sociales), para así proceder
a la aplicación de estrategias de solución.
 Cronograma de actividades a realizar
Áreas a evaluar Técnicas de evaluación Recursos Actividades a
realizar
 Cartilla con lectura  Cartilla con Se le entrega al
sencilla de 1mer lectura sencilla niño el material
Área cognitiva grado. de 1mer grado. fotocopiado y
Lectura y comprensión  Programa de lectura  Lecturas para se le
y escritura los grados 2do; proporcionan
(PROLECS-UNA) 3ro;4to; y 5to y instrucciones de
6to. lo que debe
realizar, y se le
pide que lea en
voz alta para
evaluar así el
tipo de lectura.
 Copia  Programa de Se le pide que
 Dictado lectura y copie un texto
 Composición escritura pequeño, y
(PROLECS- luego se le toma
Escritura UNA) dictado de otra
 Hoja parte del texto,
fotocopiada además se le
con un dibujo. pedirá que de
acuerdo al
dibujo en la
página realice
una historia
corta.
 Ejercicios sencillos  Prueba de Se le entregara
y evaluación al niño
Matemática  Seriación numérica. piagetiana problemas
matemáticos
fotocopiados y
se le pedirá que
los resuelva.
 plastilina Se le entrega la
Conservación de la plastilina al
cantidad niño y se le pide
continua masa que divida la
plastilina.
Atención  Ejercicios de  material
Concentración atención fotocopiado
Memoria visual  Ejercicios de  Plantillas con Se le pide al
frecuencia y figuras. niño que
posición de formas y identifique las
figuras. figuras y las
recuerde.
Psicomotricidad fina  Ejercicio de repaso  Material Se le pide que
 de líneas fotocopiado intente realizar
el mayor
numero posible
de líneas y
figuras
Área socioemocional  Figura humana - test  Hojas en Se le pide al
blanco y lápiz. niño que realice
la figura de su
cuerpo o alguna
persona que le
llame la
atención.
 Datos de la Institución:
E.P.B. “María Ledezma”
Turno: Mañana
Dirección: Av. La Salle con Av. Corpahuaico.
Especialista: Mariueska Parra.

Reseña histórica del aula integrada

El aula integrada de la Unidad Educativa Estadal “María Ledezma” surge

debido a la necesidad observada entre las y los docentes regulares, orientadoras y
directivos de la institución, sobre los niños, niñas y adolescentes, dichas
necesidades son: problemas de aprendizajes en lecturas, fallas a nivel de las
matemáticas, déficit en la comprensión lectora y redacción
Debido a todo esto y contando la institución con el recurso de la especialista
en Dificultades de Aprendizaje, la cual durante 7 años se encontraba ocupando el
Cargo de Auxiliar de Preescolar; se da inicio al Aula Integrada el día 28 de Enero
del 2010, contando solo con un escritorio y una silla para la especialista, luego el
23 de Junio del 2010 se inaugura y es atendida por la Profesora Mariueska Parra,
Especialista en dificultades de Aprendizaje, poseedora de ética y profesionalismo,
en su labor realizada y con mucha sensibilidad antes los casos presentados día a
día. Entre sus funciones está la de coordinar y cooperar con las docentes de aulas
regulares proporcionando así la acción pedagógica integral integradora.
Actualmente está coordinando el espacio de trabajo, bajo su propio peculio
al fin de realizar el efectivo trabajo con los educandos que presentan algún
compromiso, así como aquellos que ocasionalmente presentan conductas
disruptivas dentro del aula y las instalaciones de la institución.
 Misión y visión del aula integrada

Misión
Ser un servicio comprometido en atender a la población desde Educación
Inicial hasta 6to grado, bajo un enfoque Humanista y Holístico que involucra a
todos los entes que participan en el proceso educativo para así garantizar una
acción preventiva y una atención integral.

Visión
Proporcionarles a los niños, niñas y adolescentes que presentan un
compromiso en el aprendizaje, una atención educativa especializada, que permita
fortalecer en ellos el desarrollo de sus potencialidades y capacidades,
favoreciendo así su crecimiento personal en función a una participación activa en
la sociedad; con la finalidad de que haya una prosecución, culminación académica
y lo más importante la inclusión de personas con Necesidades Educativas
particulares respetando la diversidad.

Líneas de acción
 Acompañamiento al personal docente

 Pequeños grupos.

 Atención a la comunidad
 Diagnostico del aula integrada

Esta institución cuenta con el servicio del Aula Integrada desde el 28 de

enero del 2010, el cuenta con un espacio acorde y cómodo para la atención de los
estudiantes, es un salón grande, amplio, tiene una buena ventilación, su
iluminación está en proceso, se encuentra al lado del servicio de orientación, cerca
de los baños, cuenta con un escritorio, 4 mesas y sus respectivas sillas, está en
proceso de otros mobiliarios, también el aula cuenta con algunos recursos como,
colores, memoria, adivinanza, juegos entre otros.
Según las visitas realizadas en el acompañamiento docente y los informes
de emisión recibidos se puede decir que las necesidades presentes en el grupo de
niños mayormente es en la lectura, comprensión lectora, producción espontanea,
trayendo como consecuencias debilidades en la realización de copia y dictado,
además algunos procesos lógicos.
Por otro lado se puede decir que la comunidad es poco colaboradora con la
escuela, cuando se realiza algún taller o actividad para que participen, asisten muy
pocos, actualmente los consejos comunales se están haciendo presentes en la
escuela pero con poca frecuencia. Estas son algunas de las debilidades
presentes en la escuela, como también poca colaboración por parte de algunos
docentes (muy pocos), ya que, sienten que el docente especialista va a supervisar
su trabajo, las familias disfuncionales y el poco interés de algunos alumnos,
repitencia, inasistencia, estudiantes de 3ero, 4to, 5to de 13, 14 años.
 Objetivos generales
 Recopilar información importante con relación a la situación presente dentro
de la institución para previa ejecución de estrategias a los estudiantes.

 Conocer el desempeño del docente dentro del aula para la realización de

las estrategias que se utilizan con los estudiantes.

 Obtener información relevante de la comunidad donde se encuentra la

institución.

Observación a la Docente:

 Buena presentación personal.

 Trato respetuoso y cordial.
 Uso de los recursos del aula como material didáctico acorde y adaptado a
la situación al momento de evaluar.
 utiliza registro de lo desarrollado en el aula integrada.
 Entrevista a la docente especialista.

1. Nombre y apellido del especialista en Dificultades del Aprendizaje

R- M.P

2. ¿Cuál es su especialidad?
R- Profesora en Educación Especial Mención Dificultades de Aprendizaje

3. ¿Cuántos años tiene de servicio?

R- 9 años en la escuela, de los cuales 7 como auxiliar de preescolar y 2 años
como especialista de la institución.

4. ¿Cuál es su punto de vista de la Evaluación a los alumnos con dificultades

en el aprendizaje?
R- Es fundamental, ya que de ella depende la intervención y ayuda a tiempo, del
alumno con N.E.E.

5. ¿Las líneas políticas y el currículo están acordes con la realidad al momento

de evaluar?
R- Si, lo que pasa es que en algunos casos no se hace cumplir, porque hay fallas
en el sistema educativo.

6. ¿Qué tipo de instrumento utiliza para que los docentes de aula remitan a los
escolares al aula integrada?
R- Planilla de remisión.

7. ¿Qué instrumentos utiliza al momento de evaluar?

R- La observación, entrevista con los representantes, alumnos y maestra de aula
regular y el registro descriptivo.

8. ¿Cuáles son los recursos y estrategias que realiza para tratar con niños con
N.E.E.?
R- Por lo general, empiezo con una actividad que al niño le guste, me enfoco
primero en sus fortalezas, luego en sus debilidades y dependiendo del diagnostico
 adapto las estrategias y los recursos a la dificultades que se presenten, cuadernos
de atención o de matemáticas practicas, dependiendo la dificultad, así como
diversos materiales didácticos.

9. ¿Qué modelo ha adoptado para hacer sus evaluaciones?

R- Utilizo el modelo constructivista.

10. ¿Por qué el modelo adoptado para hacer sus evaluaciones es el más
indicado?
R- Porque los alumnos construyen su propio aprendizaje.

11. ¿Cada cuanto tiempo evalúa a los escolares?

R- Al final de cada año escolar y cuando se solicita un informe sobre el estado del
niño.

12. ¿Las evaluaciones son siempre en el aula integrada?

R- Los primeros días cuando el niño es remitido al aula integrada si me centro en
una atención individualizada, luego por lo general las evaluaciones son realizadas
en el aula regular, revisando sus actividades y cuadernos y elogiándolo si ha
trabajado bien.

13. ¿Recibe colaboración por parte de los representantes al momento ser

remitido el niño (a) al pediatra o al psicólogo?
R- Si, se ve el interés por parte de los representantes
 Informe psicopedagógico (Alumno N° 1)

1. Datos de Identificación:
Nombre: Y.G.R.T
Fecha de Nacimiento: 17/02/2000.
Edad Cronológica: 11 años.
Institución: E.P.B “María ledezma”
Grado: 2do sección “A”
Fecha de Evaluación: 06/03/2012 y 07/03/2012.
Nivel socioeconómico: bajo.

2. Motivo de remisión:

Retraso pedagógico, necesidad de nivelación por falta de escolaridad.

3. Observaciones del área física y personal:

Se observa a un niño alegre, pero un poco retraído, en ocasiones inquieto o
muy activo y en ocasiones agresivo, con un desarrollo pondo-estatural
acorde a su edad, se visualiza falta de higiene en su presentación personal,
conoce información importante sobre si mismo y su familia: nombre y
apellido, nombre de sus padres y familiares cercanos, nombre de la
escuela, así como de compañeros y amigos, aparentemente no presenta
ningún problema de salud, ni deficiencia visual, auditiva o física.

4. Historial de vida:

El niño proviene de un primer embarazo sin planificación, a la edad de 17

años (la madre), en la edad temprana refiere hospitalización y cirugía de
hernia umbilical, curso la primera etapa del preescolar, y retomo la
escolarización a la edad de 9 años, de padres separados, actualmente vive
con el padre, pero su representante en la escuela es una tía política, no
tiene mucha atención de parte de ninguno de los progenitores.
 Durante el desarrollo de las actividades de evaluación
se observaron los siguientes aspectos:

 El niño sigue instrucciones.

 se esfuerza por realizar todas las actividades.
 expresa sus ideas y opiniones con coherencia y fluidez.
 Posee un proceso de atención que va de disperso a constante.
 Organiza y clasifica elementos según utilidad (asociación).
 Requiere de ayuda para clasificar por tamaño (seriación).
 No domina aun el concepto de conservación.
 Nombra los días de la semana, pero no lo hace en secuencia, y le falta
dominio aun sobre los meses del año.
 Identifica las nociones ayer, hoy, mañana.
 Reconoce las figuras geométricas elementales.

 Área Psicomotor:

Buena ejecución de las conductas psicomotoras gruesa (caminar, saltar,

correr), Así mismo, posee una buena ejecución en las conductas
psicomotoras finas, realiza cortes sin salirse de la línea guía con un buen
agarre de la tijera, colorea de una forma desordenada (trazos irregulares)
pero no se sale de la línea, posee buen dominio de su lateralidad y
direccionalidad. Aunque no domina aun los ejercicios espejo, no logra
diferenciar entre su derecha o la derecha del que tiene frente a el,
Preferencia lateral derecha.

 Área Visomotora:
Buena coordinación, reproducción de líneas acorde a su edad.

 Área Perceptiva Visual:

Se observa que logra distinguir detalles en las figuras, buscar diferencias

entre dos imágenes e identificar semejanzas.
  Área del Lenguaje Expresivo:

Entabla conversación con adultos manteniendo el hilo de la conversación,

expresa sus ideas y opiniones con coherencia, tiene un lenguaje acorde
para su edad, género y cultura, se encuentra en proceso la adquisición de
palabras complejas.

 Área Cognitiva:

Durante la realización de las actividades, manifestó atención de dispersa,

en ocasiones perdía la concentración de la actividad que realizaba, al
practicársele ejercicios relacionados con la concentración y memoria
auditiva, recordó 5 palabras en secuencia, y de acuerdo a la prueba de
habilidades para aprender (realizada por el Ministerio de Educación, en la
dirección de Educación Especial) el niño de 9 a 12 años reproduce seis
palabras en secuencia, lo que lo coloca por debajo del índice pautado
para la misma, en ejercicio de memoria visual, logro recordar en
secuencia cuatro figuras pero sin la secuencia de los mismos, y la prueba
de habilidades para aprender el niño, indica que de 9 a 12 años
reproducen cuatro objetos en secuencia, lo que indica que se encuentra
en proceso de dichas habilidades. Sin embargo, no conoce la fecha de su
nacimiento. Ni los días de la semana ni los meses del año.

 Área socio emocional:

Durante el tiempo de trabajo con el niño y las observaciones realizadas,
se pudo percibir que el niño es alegre y sociable, pero manifiesta un nivel
de autoestima bajo y falta de confianza en si mismo, en ocasiones
agresividad, según el análisis de la figura humana dentro de las
características que el niño le realizo esta el cuello largo lo que indicaría
un conflicto entre lo que piensa y lo que siente, tendencia a reprimir las
emociones. En el área integrada se mostró dispuesto a trabajar.

 Área académica
 Lectura

Presenta un ritmo lector lento, lee letra por letra, y no domina aun las letras
consonantes en el abecedario, Se encuentra en proceso de adquisición de la
lectura, según los criterios de Emilia Ferreiro su nivel de lectura se ubica en
silábico o sud silábico, ya que nombra cada letra para formar la silaba. Su nivel
de comprensión es de texto simple.
  Escritura
Escritura Mixta (Combina letra en carta con letra imprenta), con inadecuada
forma, dirección e inclinación de las letras, omite letras, Sabe escribir solo
el nombre más no el apellido. No domina aun escritura de oraciones en
dictado solo palabras conocidas, sin embargo copia del pizarrón oraciones
o textos.

 Matemática
1. Realiza ejercicios de adicción y sustracción, llevando y quitando unidades.
Sin ningún inconveniente, solo no tiene consolidado aun en sustracción el
procedimiento cuando hay un número menor arriba.
2. Maneja satisfactoriamente las seriaciones, logro realizar la actividad de la
escalera por tamaño de mayor a menor sin ninguna ayuda, reconoce y
coloca números anteriores y posteriores.
3. En lo relacionado a la Conservación de Sustancia o Materia, el niño no
posee dominio de conservación de sustancias.
4. Reconoce algunas de las figuras geométricas.
5. Su nivel de pensamiento según Piaget se ubica en el Periodo Preoperatorio.

Hipótesis Diagnóstica
Por lo anteriormente expuesto se concluye que su bajo rendimiento
académico y la dificultad que presenta el niño en la lectura y escritura se debe a
falta de apoyo en el hogar, ya que no cuenta ni con el apoyo de la madre ni la del
padre, además de eso, influye en gran manera el retardo escolar que presenta,
pues hubo un comienzo tardío de la etapa primaria. Es un niño bastante activo lo
que influye en su actitud hacia las actividades monótonas.
En el área emocional requiere de un ambiente familiar favorable que lo
acompañe y guie en su desempeño integral, donde estimulen y motiven sus
vivencias para ayudarlo a superar las dificultades.
Recomendaciones:

Docente:

 Dar atención individualizada al niño en el Aula Integral, ya que no cuenta

con dicha ayuda en el hogar.
 Ubicarlo lejos de puertas y ventana preferiblemente cerca a la docente y al
pizarrón.
 Darle reconocimiento cuando haya obtenido logros y conductas positivas.

 Evitar usar expresiones negativas.

 Propiciar un ambiente agradable, donde se le estimule y motive.

 En cuanto al proceso de lectura y escritura se debe reforzar a través de la

ejecución diaria, empleando la lectura en oraciones y textos y la escritura
mediante la caligrafía.
 crear situaciones de enseñanza aprendizaje gratificantes.
 Favorecer la atención con trabajos y materiales concretos que lleven a la
concentración.
 Asignarle tareas donde pueda salir exitoso con el fin de mejorar su
autoimagen.
 Sugerir la ayuda psicológica si hubiera algún familiar que se
responsabilizara.
 Informe psicopedagógico (Alumno N° 2)

1. Datos de Identificación:
Nombre: E.M.
Fecha de Nacimiento:
Edad Cronológica: 9 años.
Institución: E.P.B “María ledezma”
Grado: 4to sección “C”
Fecha de Evaluación: 08/03/2012 y 12/03/2012.
Nivel socioeconómico: medio.

2. Motivo de remisión:
Bajo rendimiento académico y falta de interés en las actividades escolares.

3. Observaciones del área física y personal:

Se observa a un niño distraído y poco comunicativo, con un desarrollo
pondo-estatural acorde a su edad, se visualizan hábitos de higiene en su
presentación personal, conoce información importante sobre si mismo y su
familia: nombre y apellido, nombre de sus padres y familiares cercanos,
nombre de la escuela, así como de compañeros y amigos, aparentemente
no presenta ningún problema de salud, ni deficiencia visual, auditiva o
física.

4. Historial de vida:

El niño proviene de primer y único embarazo, la madre refiere que fue un

embarazo planificado, con amenaza de aborto que requirió de reposo
durante siete meses, sin embargo el embarazo llega a termino, parto por via
normal, lloro al nacer con peso y talla adecuado, manifiesta la madre que
sus primeros meses lloraba mucho y se reía poco, estuvo hospitalizado por
una infección umbilical y por dengue a los 8 años, refiere la madre que sufre
de pesadillas en las noches, trilla los dientes y es sonámbulo y le cuesta
mantener el equilibrio sobre un solo pie.
 Durante el desarrollo de las actividades de evaluación
se observaron los siguientes aspectos:

 Al niño le cuesta seguir instrucciones.

 Demuestra poco interés al pedírsele que realice las actividades.
 Demuestra inseguridad al realizar algunas actividades.
 Posee un proceso de atención disperso.
 Le cuesta seguir instrucciones.
 Organiza y clasifica elementos según tamaño y utilidad (seriación y
asociación) sin embargo
 No domina aun el concepto de conservación.
 Nombra los días de la semana en secuencia, sin embargo el los meses del
año, le falta dominio de los mismos aun.
 Identifica las nociones ayer, hoy, mañana.
 Reconoce las figuras geométricas.

 Área Psicomotor:

Buena ejecución de las conductas psicomotoras gruesa (caminar, saltar,

correr), buena ejecución en las conductas psicomotoras finas, realiza cortes
sin salirse de la línea guía con un buen agarre de la tijera, colorea con
trazos irregulares, respetando el contorno de la figura, en proceso el
dominio de lateralidad y direccionalidad. Preferencia lateral derecha.

 Área Visomotora:
Buena coordinación, reproducción de líneas acorde a su edad.

 Área Perceptiva Visual:

Realiza ejercicios de figura-fondo, logra distinguir detalles en las figuras,

buscar diferencias entre dos imágenes e identificar semejanzas.

 Área del Lenguaje Expresivo:

Es poco comunicativo, la pronunciación de las palabras y coherencia

entre las oraciones es acorde a su edad, presenta poca capacidad de
interacción con los adultos, la adquisición de palabras complejas esta en
proceso.
  Área Cognitiva:

Durante la realización de las actividades, manifestó poca atención, se le

dificultad concentrarse en una tarea y terminar las actividades a tiempo,
pierde la concentración fácilmente, al practicársele ejercicios relacionados
con la concentración y memoria auditiva, recordó 5 palabras en
secuencia, y de acuerdo a la prueba de habilidades para aprender
(realizada por el Ministerio de Educación, en la dirección de Educación
Especial) el niño de 9 a 12 años reproduce seis palabras en secuencia, lo
que lo coloca por debajo del índice, en ejercicio de memoria visual, logro
recordar en secuencia cuatro figuras, basada también en la prueba de
habilidades para aprender el niño se encuentra dentro del rango
establecido, que indica que de 9 a 12 años reproducen cuatro objetos en
secuencia. Aunque conoce los días de la semana, no lo hace en
secuencia, ni conoce la fecha de su nacimiento, ni los meses del año.

 Área socio emocional:

Durante el tiempo de trabajo con el niño y las observaciones realizadas,

se pudo percibir que el niño es tímido, respetuoso y manifiesta falta de
interés hacia lasa actividades que se le solicitan que realice, según el
análisis de la figura humana dentro de las características que el niño le
realizo esta: cabeza grande; que indica inmadurez; pues es una
característica común de los niños pequeños y podría reflejar esfuerzo
intelectual o preocupación por el rendimiento escolar. La madre
manifiesta que el niño en la casa refleja conducta agresiva, que es
contrario a lo que se percibe en la institución y podría encajar con las
otras dos características que realizo en el dibujo de la figura humana que
son: dientes, que podría indicar agresividad y un dibujo descentrado que
indican características dependientes e incontroladas.
 Área académica

 Lectura
Presenta un ritmo lector pausado, confunde algunas silabas. Lee en voz
baja. No respeta los signos de puntuación. Reconoce la mayoría de las
combinaciones silábicas. Mantiene una comprensión de lo leído. Requiere
reforzar silabas compuestas. Según los criterios de Emilia Ferreiro su nivel
de lectura se ubica en alfabético.
  Escritura
Escritura tipo cursiva, con adecuada forma, dirección e inclinación de las
letras, su letra es legible, sigue dictado, escribe su nombre completo legible,
buen tamaño en la letra, así como buen ritmo a la hora de escribir, sin
embargo no respeta la sangría al iniciar el párrafo y tampoco el comienzo
con mayúscula y en ocasiones invierte silabas como el por le o coloca letras
mayúsculas con minúsculas.

 Matemática
1) Realiza ejercicios de adicción y sustracción, llevando y quitando unidades.
Sin ningún inconveniente, sin embargo, no tiene consolidado aun en
sustracción el procedimiento cuando hay un número menor arriba.
2) No tiene consolidado aun los procedimientos de multiplicación y por ende
tampoco la división, ni las tablas de multiplicación, se mostro reacio a
realizar actividades de multiplicación.
3) Reconoce y coloca números anteriores y posteriores.
4) Maneja satisfactoriamente las seriaciones, logro realizar la actividad de la
escalera por tamaño de mayor a menor sin ninguna ayuda, reconoce y
coloca números anteriores y posteriores.
5) En lo relacionado a la Conservación de Sustancia o Materia, el niño no
posee dominio de conservación de sustancias.
6) Su nivel de pensamiento según Piaget se ubica en el Periodo Preoperatorio.

Hipótesis Diagnóstica
Por lo anteriormente expuesto se concluye que el niño presenta desmotivación
para realizar las actividades lo que influye en su bajo rendimiento académico,
además se distrae fácilmente, uno de esos distractores es el teléfono, lo que no le
permite realizar las actividades dentro del tiempo estipulado.
Es importante destacar que el alumno posee su propio ritmo y estilo de
aprendizaje, el cual requiere de tiempo adicional para la ejecución de las tareas,
apoyo y motivación a los logros, para fortalecer su autoestima y mostrar confianza
en si mismo.
Recomendaciones:

Docente

 Respetar el ritmo y estilo del estudiante.

 Proporcionar instrucciones claras y precisas y asegurarse de que
haya entendido.
 Propiciar actividades didácticas, creativas en el aula.
 Asignar ejercicios de atención, concentración.
 Identificar sus fortalezas y potenciarlas.
 Reforzar la lectura diariamente.
 En cuanto a las actividades matemáticas donde tenga que esforzar
su razonamiento, por ejemplo escribir números en cantidades
mayores (del 1 al 1000), hacerlo por intervalos cortos, 100 a 200, 200
a 300, así sucesivamente, el objetivo es lograr que aprenda, no que
se canse y se agobie.
 Ejercitar las operaciones de multiplicación y motivar el aprendizaje de
las tablas de multiplicar.
 Sugerir ayuda psicológica por el cambio de personalidad del que
refiere la madre.

Padres:

 Evaluación psicológica del niño.

 Prestarle atención a las actividades del niño que son asignadas para la
casa, buscando la manera de motivarlo en dicha actividades.

 Crear hábitos de trabajo en las actividades escolares en casa.

 Reforzar la lectura y el aprendizaje de las tablas de multiplicar en casa.

 Si es necesario que el niño permanezca con el celular en la escuela,

explicarle que solo debe ser para emergencias y no para usarlo mientras
esta en horas de actividades educativas, ya que es una de las causas de su
distracción y bajo rendimiento.
 Informe psicopedagógico (Alumna N° 3)

1. Datos de Identificación:
Nombre: M.J.V.C.
Fecha de Nacimiento: 03/07/2001.
Edad Cronológica: 10 años.
Institución: E.P.B “María ledezma”
Grado: 4to sección “B”
Fecha de Evaluación: 08/03/2012 y 20/03/2012.
Nivel socioeconómico: medio.

2. Motivo de remisión:
Seguimiento por problemas visuales ocasionados por un accidente a
temprana edad, así como la necesidad de ayuda personalizada por
manifestar retraso en las actividades escolares.

3. Observaciones del área física y personal:

Se observa a una niña alegre, espontánea, cariñosa y muy comunicativa,
con una pronunciación en su lenguaje fluida y clara y con un desarrollo
pondo-estatural acorde a su edad, se visualizan hábitos de higiene en su
presentación personal, conoce información importante sobre si mismo y su
familia: nombre y apellido, nombre de sus padres y familiares cercanos,
nombre de la escuela, así como de compañeros y amigos, presenta una
deficiencia visual.
4. Historial de vida:
La niña proviene del primero de dos embarazos, la madre refiere embarazo
a término de 38 semanas, normal y parto por cesárea, con peso y talla
adecuados. Manifiesta no haber sido un embarazo planificado.
Su desarrollo psicomotor y del lenguaje según lo esperado.
No refiere ningún tipo de enfermedad durante los primeros años, mas sin
embargo, estuvo hospitalizada por un accidente en la etapa preescolar,
donde pierde uno de sus ojos.
Sus padres están separados y la madre tiene una nueva relación, con
quien la niña ha manifestado hay buena relación, al punto de reconocer a
 esta nueva pareja como su padre, aunque también manifestó mantener
contacto con su padre biológico.

Durante el desarrollo de las actividades de evaluación

se observaron los siguientes aspectos:

 la niña manifiesta agrado al planteársele que realice las actividades,

 se esfuerza por realizar todas las actividades y pide ayuda en aquellas
donde se le dificulta llevarlas a término.
 expresa sus ideas y opiniones con coherencia.
 Posee un proceso de atención que va de disperso a constante.
 Sigue instrucciones.
 Su ritmo de ejecución requiere de tiempo adicional.
 Organiza y clasifica elementos según tamaño y utilidad (seriación y
asociación).
 No domina aun el concepto de conservación.
 Nombra los días de la semana en secuencia, sin embargo el los meses del
año, le falta dominio de los mismos aun.
 Identifica las nociones espaciales (lateralidad y direccionalidad).
 Identifica las nociones ayer, hoy, mañana.
 Reconoce las figuras geométricas.

 Área Psicomotor:

Buen dominio de las conductas psicomotoras gruesa (caminar, saltar,

correr), conductas psicomotoras finas, realiza cortes respetando la línea
guía pero con bordes irregulares (no se adhiere exactamente a la línea), le
cuesta manipular la tijera (en proceso), colorea con trazos regulares,
respetando el contorno de la figura, posee buen dominio de su lateralidad y
direccionalidad. Preferencia lateral derecha.

 Área Visomotora:
Reproduce líneas acorde a su edad, sin embargo se observa distorsión y
falta de cierre al copiar figuras, por lo que se ubica por debajo de lo
esperado para su edad.
  Área Perceptiva Visual:
Realiza ejercicios de figura-fondo, donde logra distinguir detalles en
las figuras, comprende y realiza ejercicios de memoria visual, así
mismo, identifica semejanzas entre dos imágenes.

 Área del Lenguaje Expresivo:

Es comunicativa con sus compañeros y docentes, Entabla conversaciones

manteniendo el hilo de la conversación, expresa sus ideas y opiniones con
coherencia, Se expresa con fluidez haciéndose entender. Tiene un
lenguaje acorde para su edad, género y cultura, domina con precisión
palabras complejas.

 Área Cognitiva:

Durante la realización de las actividades, manifestó atención sostenida, al

practicársele ejercicios relacionados con la concentración y memoria
auditiva, tuvo un buen dominio de los mismos, recordó seis palabras
aunque no en secuencia, y de acuerdo la prueba de habilidades para
aprender(realizada por el Ministerio de Educación, en la dirección de
Educación Especial) el niño de 9 a 12 años reproduce seis palabras en
secuencia, lo que indica que esta en proceso, en ejercicio de memoria
visual, logro recordar en secuencia tres objetos, lo que según la prueba
de habilidades para aprender el niño de 10 años debería recordar cuatro
objetos lo que la sitúa por debajo del índice pautado, conoce su fecha de
nacimiento, días de la semana y los primero 6 meses del año en
secuencia.

 Área socio emocional:

Durante el tiempo de trabajo con la niña y las observaciones
realizadas, se pudo percibir a una niña alegre, cooperadora,
respetuosa, sociable, comunicativa, tranquila, le gusta interactuar con sus
compañeros,

 Área académica
 Lectura
Presenta un ritmo de lectura pausado, no confunde silabas. Posee
un tono de voz adecuado. Reconoce las combinaciones silábicas.
 Mantiene una comprensión de lo leído. Sin embargo no respeta los
signos de puntuación y requiere reforzar silabas compuestas. Su
nivel de lectura se ubica en Alfabético, según los criterios de
Emilia Ferreiro.

 Escritura
Escritura tipo cursiva, con adecuada forma, dirección e inclinación de las
letras, su letra es legible, sigue dictado, escribe su nombre completo
legible, buen tamaño en la letra, no respeta la sangría ni comienza con
mayúscula al comienzo de los párrafos, omite letras como la h al
comienzo de la palabra.

 Matemática
6. Realiza ejercicios de adicción y sustracción, llevando y quitando unidades,
en la multiplicación domina su proceso operatorio y maneja divisiones
sencillas, pero debe reforzar las tablas de multiplicar.
7. Lee y escribe cantidades numéricas.
8. Ordena series numéricas de manera progresiva y regresiva..
9. Maneja satisfactoriamente las seriaciones, logro realizar la actividad de la
escalera por tamaño de mayor a menor sin ninguna ayuda.
10. En lo relacionado a la Conservación de Sustancia o Materia, la niña no
posee dominio de conservación de sustancias.
11. Su nivel de pensamiento según Piaget se ubica en operaciones concretas.

Hipótesis Diagnóstica

Presenta un desarrollo acorde a su edad y el grado que cursa, se encuentra

de acuerdo a lo analizado y lo expuesto por piaget en la etapa de operaciones
concretas de manera satisfactoria, se debe reforzar el área le lectura y
matemáticas, presenta una dificultad visual, producto de tener visión en un solo
ojo.
Recomendaciones:

Docente

 Identificar sus fortalezas y potenciarlas.

 Reforzar la lectura diariamente.
 Ejercitar las operaciones de multiplicación y motivar el aprendizaje de
las tablas de multiplicar.
 Sentarla en la primera fila a fin de que no se le dificulte en mayor
grado realizar las actividades del pizarrón.
 Sugerir a la madre la visita al oftalmólogo y colocación de lentes de
ser necesario.

Padres:

 Prestarle atención a las actividades del niño que son asignadas para la
casa, buscando la manera de motivarlo en dicha actividades.
 Reforzar en casa la lectura y el aprendizaje de las tablas de multiplicar.
 Asumir la responsabilidad de llevar a la niña al oftalmólogo y cumplir con los
lentes de ser necesario.
 Informe psicopedagógico

1. Datos de Identificación:
Nombre: J.A.G.
Fecha de Nacimiento:
Edad Cronológica: 9 años.
Institución: E.P.B “María ledezma”
Grado: 2do sección “B”
Fecha de Evaluación: 14/03/2012 y 15/03/2012.
Nivel socioeconómico: medio.

2. Motivo de remisión:

3. Observaciones del área física y personal:

Se observa a un niño tímido y poco comunicativo, se visualizan hábitos de
higiene en su presentación personal, conoce información importante sobre
si mismo y su familia: nombre y apellido, nombre de sus padres y familiares
cercanos, nombre de la escuela, aparentemente no presenta ningún
problema de salud, ni deficiencia visual, auditiva o física.

4. Historial de vida:
El niño es el tercero de tres hijos, sus padres lo tuvieron cuando ya sus otros
dos hijos eran adolecentes, la madre refiere un embarazo completo de 42
semanas y parto por cesárea, con peso y talla adecuados. Manifiesta no
haber sido un embarazo planificado. Su desarrollo psicomotor y del
lenguaje según lo esperado.
No refiere ningún tipo de enfermedad o complicación médica grave, solo
problemas de alergia, y manifiesta que en ocasiones moja la cama.
 Durante el desarrollo de las actividades de evaluación
se observaron los siguientes aspectos:

 El niño sigue instrucciones.

 Demuestra poco interés al pedírsele que realice las actividades.
 Demuestra inseguridad al realizar algunas actividades.
 Demuestra interés por actividades que visualiza fáciles de ejecutar.
 Con apoyo logra completar aquellas actividades que le parecen difíciles.
 Organiza y clasifica elementos según tamaño (seriación) y utilidad
(asociación).
 .Identifica las nociones espaciales adecuadamente (domina las nociones
de lateralidad y direccionalidad).
 Identifica las nociones ayer, hoy y mañana.
 No maneja aun las nociones de figuras geométricas.

 Área Psicomotor:

Buen dominio de las conductas psicomotoras gruesa (caminar, saltar,

correr), ejecución en las conductas psicomotoras finas acorde a su edad,
respeta la línea de corte, tiene buen agarre de la tijera, pero su
manipulación correcta esta en proceso, colorea de forma regular sus trazos,
respetando el contorno de la figura, posee buen dominio de su lateralidad y
direccionalidad. Preferencia lateral derecha.

 Área Visomotora:

Reproduce líneas acorde a su edad, precisión y cierre al copiar figuras en

proceso.

 Área Perceptiva Visual:

En proceso, logra distinguir detalles en las figuras, comprende y realiza

ejercicios de memoria visual con ayuda.
  Área del Lenguaje Expresivo:

Es poco comunicativo, poca capacidad de interacción con los adultos, la

adquisición de palabras complejas esta en proceso.

 Área Cognitiva:

Durante la realización de las actividades, manifestó atención sostenida, al

practicársele ejercicios relacionados con la concentración y memoria,
tuvo un buen dominio de los mismos, recordó seis palabras aunque no en
secuencia, y de acuerdo la prueba de habilidades para aprender
(realizada por el Ministerio de Educación, en la dirección de Educación
Especial) el niño de 9 a 12 años reproduce seis palabras en secuencia,
lo que indica que esta en proceso, en ejercicio de memoria visual, logro
recordar en secuencia cuatro figuras, basada también en la prueba de
habilidades para aprender el niño se encuentra dentro del rango
establecido, que indica que de 9 a 12 años reproducen cuatro objetos en
frecuencia. Sin embargo, no conoce la fecha de su nacimiento. Ni los
días de la semana y los meses del año en secuencia.

 Área socio emocional:

Durante el tiempo de trabajo con el niño y las observaciones
realizadas, se pudo percibir que el niño es tímido, respetuoso retraído,
manifiesta dificulta para relacionarse con otras personas sobre todo
personas adultas, características que se corroboran al analizar el dibujo de
la figura humana la cual realizo bastante pequeña, donde además de
timidez Machover indica que expresan además inseguridad y
retraimiento, y las cuales reflejo al realizar las actividades, los brazos
cortos también reflejan retraimiento, dificultad para abrirse a otras
personas y lo indica también la omisión de la nariz.

 Área académica
 Lectura
Esta iniciándose en la lectura solo domina palabras conocidas, y aun
no reconoce todas las letras del abecedario, según los criterios de
Emilia Ferreiro, su nivel de lectura es pre silábico.
  Escritura
Escritura tipo cursiva, no domina aun escritura de oraciones en dictado solo
palabras conocidas, sin embargo copia del pizarrón oraciones o textos,
omite y sustituye letras. Escribe su nombre de forma legible, letra legible, es
meticuloso con la forma de las letras al escribir.

 Matemática
1) Realiza ejercicios de adicción, llevando y quitando unidades. En
sustracción le cuesta realizar los ejercicios quitando.
2) Coloca números anteriores y posteriores pero con ayuda.
3) Conoce sin interrupción los números del 1 al 10.
4) En la Seriación Simple se encuentra en las Primeras Seriaciones,
construyo la escalera más o menos correcta sin mantener una base
constante. Requirió de ayuda, Estas conductas corresponden al nivel
intermedio.
5) En lo relacionado a la Conservación de Sustancia o Materia, el niño no
posee dominio de conservación de sustancias.
6) Su nivel de pensamiento según Piaget se ubica en el Periodo
Preoperatorio.

Hipótesis Diagnóstica

Por lo anteriormente expuesto se concluye que el niño presenta mayormente

dificultades en la lectura y escritura además de ciertos indicadores de inmadurez
orgánica, requiere de mayor ayuda en el hogar para su adelantamiento escolar,
presenta así mismo baja autoestima y falta de confianza en si mismo, según los
análisis realizados mediante el ejercicio de la figura humana.
Recomendaciones:

Docente

 Identificar sus fortalezas y potenciarlas.

 Reforzar la lectura y la escritura diariamente.
 Respetar el ritmo y estilo de aprendizaje del estudiante.
 Proporcionar instrucciones claras y precisas y asegurarse de que
haya entendido.
 Identificar sus fortalezas y potenciarlas.
 Darle reconocimiento cuando haya obtenido logros y conductas
positivas.

 Evitar usar expresiones negativas.

 Asignarle tareas donde pueda salir exitoso con el fin de mejorar su

autoimagen.
 Exigir menos precisión al comienzo de una actividad y luego ir
incrementando las órdenes.

Padres:

 Prestarle atención a las actividades del niño que son asignadas para la
casa, buscando la manera de motivarlo en dicha actividades.
 Reforzar en casa la lectura y escritura, si no pudiera hacerlo en casa se
recomienda las tareas dirigidas.
 Colocar al niño en actividades extracurriculares.
 CONCLUSION

La evaluación al educando con dificultades de aprendizaje es una

herramienta, que permite desarrollar mediante diferentes técnicas los
instrumentos necesarios para la intervención o ayuda del alumno con
dificultad de aprendizaje o requerimientos especiales, con el fin de que
desarrolle todo su potencial de aprendizaje.
En cuanto a la importancia que ha tenido a nivel personal, realmente
ha sido muy valiosa, porque me permite adentrarme en la materia y ver de
cerca las necesidades que presentan los niños, y de esta manera poder
poner en práctica conocimientos ya adquiridos y construir la experiencia tan
necesaria en el campo de la evolución de dificultades de aprendizaje.
Fue una experiencia enriquecedora.
 Proceso de Evaluación

Para la evaluación de los niños asignado por la especialista utilize dos (2)
días hábiles por cada niño, se observo dentro del aula de clases, en el recreo;
realice entrevista a la docente del aula regular y al representante del niño, donde
en una de las ocasiones visite la casa del niño por no haber asistido el
representante al llamado que se le hizo, se efectúo una evaluación escrita y oral
al alumno, se evaluó su desempeño en el área de lectura, escritura y matemática.
De acuerdo al escogido, Conductual-Cognitivo social o Interaccionista.

Utilicé los siguientes test:

 Test de Lateralidad y direccionalidad

 Memoria visual de secuencia. (PROLECS-UNA)
 Atención, concentración y memoria
 figura-fondo
 test de la figura humana
 test A.B.C de L. Filho
 test de integración visomotriz de Beery. (PROLECS-UNA).
 Test de seriación simple y conservación adaptado de Piaget – Szeminska.

Para observar las conductas me guie por formato de observación de la

conducta del niño (PROLECS-UNA). Para evaluar la escritura les pedí realizar
copia de la pizarra y les realice dictado así como también observe sus cuadernos.
En lectura les pedí leer un cuento y luego interpretar mediante preguntas
sencillas lo que habían leído. (PROLECS-UNA). Pero solo a los niños de 4to
grado, los de 2do grado solo leyeron palabras y reconocimiento de vocales y
consonantes.
En la evaluación de la matemática, adición y sustracción utilicé ejercicios
matemáticos y juego didáctico. Para evaluar seriación se utilizaron: serie de 10
barritas de foami de distinto tamaño. En la conservación de sustancias o materias
utilicé plastilina.
 CRONAGRAMA DE VISITAS
ESCUELA BASICA BOLIVARIANA
E.P.B “María Lucena”

Trabajo con el estudiante Nro. 1

Día Fecha Hora Actividades realizadas Firma Docente
Observación trabajando el niño en el
área de jardinería, después del receso,
donde también le observe
Martes 06/03/12 comenzamos con prueba de lectura,
De 8:30 escritura. Y dictado, ejercicios de
a matemática y juegos con
11:30 rompecabezas matemático. Prueba de
lateralidad y direccionalidad.
Miércoles 07/03/12 De 9:00 Aplicación de prueba figura fondo,
a actividades coloreando, Test de Beery,
11:30 test de la figura humana y test de
Filho.

Apellido y Nombre del estudiante: _Y. S_

Edad: 11 años_
Sexo: Masculino _
Grado: 2do _

Trabajo con el estudiante Nro. 2 y Nro. 3 en grupo 4to grado (ambos).

Día Fecha Hora Actividades realizadas Firma Docente
Presentación con los niños, juegos
Jueves 08/03/12 didácticos de matemática para
calmar la tención de los mismos,
ejercicios de matemática y
8:30 reconocimiento de tiempos, figura
a fondo, así como la prueba de
12:00 pm seriación y conservación, ejercicios
de lateralidad, colorear. Copia y
dictado.

Apellido y Nombre de los estudiantes: __E. M y M.V___

Edad: 9 años. y __10 Años respectivamente.
Sexo: Masculino y Femenino respectivamente._
Grado: 4to (ambos)._

Trabajo con el estudiante Nro. 2 (individual)

Día Fecha Hora Actividades realizadas Firma Docente
Lunes 12/03/12 8:30 Realización de lectura, Test de
a Beery, figura humana, y
12:00 pm observación.
Nota: por no haber asistido a clase la estudiante Nro. 3 para seguir los ejercicios faltantes con ella
procedí a trabajar con el estudiante Nro. 4 (niño 2do grado).
 Trabajo con el estudiante Nro. 4
Día Fecha Hora Actividades realizadas Firma Docente
Actividades coloreando,
miércole 14/03/12 9:00 actividades de matemática,
a lectura, escritura y dictado, test
s 12:00 pm de figura fondo, observación.
Jueves 15/03/12 9:00 Test de Beery, test de la figura
A humana, test de Filho.
12:00pm actividades de matemáticas con
el rompecabezas. Memoria
visual.

Apellido y Nombre de los estudiantes: __J.G__

Edad: 9 años.
Sexo: Masculino. Grado: 2do._

Día Fecha Hora Actividades realizadas Firma Docente

Trabajo de entrevistas con los
Viernes 16/03/12 8:30 representantes que asistieron,
a entrevista a la docente especialista
11:30 am y visita a la casa de uno de los
niños el cual su representante no
asistió.

Trabajo con la estudiante Nro. 3 (individual)

La cual no había asistido a clases después de sus primeras evaluaciones el
día 08/03/12
Día Fecha Hora Actividades realizadas Firma Docente
martes 20/03/12 9:00 Ejercicios de seriación y
a conservación, ejercicios de
12:00 pm atención, memoria visual, test de
Filho, test de la figura humana.
lunes 26/03/12 930 Observación de la alumna numero
A tres y culminación de actividades
12:00 pm con ella.
martes 27/03/12 7:30 am Entrevista con representantes

_________________
Firma del director (a):
Y sello de la institución