Recinto Cibao Oriental, Nagua

Escuela de Psicología
Carrera
Psicología en general

Asignatura:
Psicología del Aprendizaje
Participante:
Merlín Javier Javier

Matrícula:
15-0835
FACILITADOR

Deysi Ramos
Fecha 23/05/2018
 Tarea 3

1. Elabora un ensayo considerando las ideas centrales, respetando loa criterios

de organización:

a. inicio

b.desarrollo.

c. cierre

Introducción:

El psicólogo Albert Bandura es la máxima autoridad para halar del aprendizaje

social, gracias a las investigaciones en el campo del aprendizaje, realizados en
una época en la que la moda era hablar de un aprendizaje vasado en el
condicionamiento.

Aunque la teoría del condicionamiento tiene algunos puntos a favor pues

muchos de sus experimentos denostaban la manera en que el aprendizaje era
adquirido. Estos puntos no fueron suficientes para dejar satisfechos a Albert
Bandura y sus colaboradores, quienes abogaban por un aprendizaje
desarrollado partir de la interacción de factores ambientales, personales y
conductuales, factores que no actúan de forma separada sino que actúan de
manera conjunta para definir el aprendizaje.

Skinner uno de los principales exponentes de la teoría del aprendizaje por

condicionamiento (1953) señaló que las cogniciones acompañan al cambio
conductual pero no influyen en él. Por otro lado, La teoría cognoscitiva social
plantea que las consecuencias de las conductas sirven como fuente de
información y de motivación, y no como el medio para fortalecer las conductas,
como afirman las teorías del condicionamiento. Las consecuencias informan a
las personas acerca de la precisión o lo apropiado de la conducta. Los
individuos que logran éxito en una tarea o que son recompensados por
realizarla entienden que se están desempeñando bien; cuando fracasan o son
castigados por realizarla saben que están efectuando algo mal y podrían tratar
de corregir el problema. Las consecuencias también motivan a las personas,
hacen que se esfuercen por aprender conductas que valoran y que consideran
tendrán consecuencias deseables, así como que eviten aprender conductas
que son castigadas o que no son satisfactorias. Son las cogniciones de las
personas, más que las consecuencias, lasque afectan el aprendizaje.

Desarrollo:

La teoría cognitiva social, destaca la idea de que gran parte del aprendizaje
humano ocurre en un entorno social. Al observar a los demás, las personas
adquieren conocimiento, reglas, habilidades, estrategias, creencias y actitudes.
Los individuos también aprenden la utilidad e idoneidad de las conductas y las
consecuencias de las conductas modeladas a partir de la observación de
modelos, y actúan de acuerdo con las capacidades que consideran tener y
conforme a los resultados esperados de sus acciones.

Es importante considerar que en el proceso de aprendizaje hay que tener en

cuenta las siguientes capacidades básicas:

Capacidad simbolizándola, para ensayar simbólicamente soluciones, sin que

sea necesario ejecutarlas y sufrir las consecuencias de sus errores.

Capacidad vicaria, mediante la observación de modelos se puede aprender

vicariamente de lo que otros hacen y las consecuencias de dichas acciones, sin
necesidad de pasar por la ejecución de las mismas.

Capacidad autor reguladora, el hombre puede controlar su propia conducta

manipulando el ambiente y utilizando estrategias cognitivas proponiéndose
metas, objetivos e incentivos a sus propias acciones.

Capacidad de autor reflexión, analizar sus propias experiencias,

contrastándolas con los resultados obtenidos, analizar sus ideas, y desarrollar
la percepción que tienen ellos mismos sobre su eficacia.

“El aprendizaje sería muy laborioso (por no decir peligroso) si las personas se
basaran sólo en los efectos de sus propias acciones para informarse sobre qué
hacer”

El moldeamiento es un componente crucial de la teoría cognoscitiva social. Se

trata de un término general que se refiere a los cambios conductuales,
cognoscitivas y afectivo que derivan de observar a uno o más modelos.

Con respecto a la interacción de la auto eficacia (factor personal) y el

comportamiento, la investigación muestra que las creencias sobre la auto
eficacia influyen en el logro de conductas como la selección de las tareas, la
perseverancia, el nivel de esfuerzo y la adquisición de habilidades (persona –
conducta).

Las acciones de los estudiantes, a su vez, modifican su auto eficacia. A medida

que los estudiantes trabajan en las tareas advierten que están progresando
hacia sus metas de aprendizaje.

Aprendizaje en acto y vicario

En la teoría cognoscitiva social: El aprendizaje es principalmente una actividad

de procesamiento de información, en la que la información acerca de la
estructura de la conducta y acerca de acontecimientos ambientales se
transforma en representaciones simbólicas que guían la acción
El aprendizaje ocurre de manera activa, es decir, a través del hacer real, o de
forma vicaria, mediante

La observación del desempeño de modelos, ya sea en vivo, de manera

simbólica o de manera electrónica. El aprendizaje en acto implica aprender de
las consecuencias de los propios actos. Las conductas que tienen
consecuencias exitosas se conservan; en tanto que aquellas que conducen al
fracaso se modifican o se descartan.

El aprendizaje de habilidades complejas suele darse por medio de la

combinación de observación y desempeño.

Aprendizaje y desempeño

A veces pensamos que el aprendizaje se mostrara de manera obligada en el

desempeño de algún tarea pero la demostración de este dependerá de un
numero de factores como son: Nuestra motivación, interés, incentivos para
actuar, necesidad percibida, estado físico, presiones sociales y tipos de
actividades en las que somos competentes.

La auto regulación es una opción o mecanismo que tienen los aprendices, para
monitorear su aprendizaje y la puesta en marcha de lo aprendido con el fin de
encausarlo hacia el logro de metas.

PROCESOS DE MODELAMIENTO

Es proceso mediante el cual el aprendiz logra algún cambio mediante la

observación de uno o más modelos, y de esta manera logra un cambio
cognoscitivo o afectivo.

Teorías de la imitación:

La imitación se refiere al aprendizaje a través de copiar la las cualidades que

deseamos aprender de los demás con el fin de lograr un aprendizaje para
ponerlo en práctica con un fin determinado.

Del instinto: Las acciones observadas despiertan un impulso instintivo por

copiarlas.

Del desarrollo: Los niños imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras
cognoscitivas.

Del condicionamiento: Las conductas se imitan y refuerzan por moldeamiento.

La imitación se vuelve una clase de respuesta generalizada.

De la conducta instrumental: La imitación se convierte en un impulso

secundario mediante el reforzamiento
Repetido de las respuestas similares a las de los modelos. La imitación da
como resultado que se reduzcan los impulsos.

Conducta instrumental.

La cual plantea que la imitación es una conducta instrumental aprendida

porque conduce al reforzamiento.

Funciones del modelamiento:

Bandura (1986) distingue tres funciones fundamentales del modelamiento:

facilitación de la respuesta, inhibición y desinhibición, y aprendizaje por
observación

Facilitación de la respuesta. Las personas aprenden muchas habilidades y

conductas que no ejercen por falta de motivación. La facilitación de la
respuesta se refiere a las acciones modeladas que sirven como incitadores
sociales para que los observadores se comporten en consecuencia

Aprendizaje por observación. El aprendizaje por observación a través del

modelamiento ocurre cuando los observadores manifiestan nuevos patrones de
conducta que, antes de estar expuestos a las conductas modeladas, no tenían
ninguna probabilidad de manifestar, incluso aunque estuvieran muy motivados
a hacerlo. El aprendizaje por observación sirve para adquirir habilidades
motoras.

INFLUENCIAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y EL DESEMPEÑO

La observación de modelos no garantiza que ocurrirá el aprendizaje ni que las

conductas aprendidas se ejecutarán posteriormente. Hay varios factores que
influyen en el aprendizaje vicario y en la ejecución de las conductas
aprendidas.

Conclusión:

Como podemos ver, la profundidad del las investigaciones de Albert Bandura

no deja un aspecto del aprendizaje sin tratar, de ahí que se haya convertido en
la teoría del aprendizaje predominante hasta nuestros días.

No quiere decir esto que la tendencia de la teoría del condicionamiento no

posea algún peso, ya que esta es una teoría que tiene un punto de vista
bastante instrumentado para sustentar su teoría, pero con muchos puntos sin
tomar en cuenta en los cuales el aprendizaje se presenta sin que haya ningún
tipo de recompensas, como lo son la imitación, la autorregulación, el
simbolismo, Aprendizaje por observación y otros en los cuales descansa gran
parte del aprendizaje.
Tarea 4
Lectura y análisis del tema Teoría del procesamiento de información
del texto básico. Elaboración de un esquema con los siguientes puntos:

a. Supuestos modelos
b. Procesos de atención.
c. Procesos de percepción.
d. Aprendizaje verbal.
e.
2. Realiza un cuadro con la descripción de los siguientes temas:
3. Percepción, tipos de memoria, modelos de recuperación y olvido.

Supuestos

Los teóricos del procesamiento de la información desafiaron la idea inherente al

conductismo l aprendizaje implica formar asociaciones entre estímulos y
respuestas. Sin embargo, no rechazaron las asociaciones, ya que postulan que
el asociar trozos de conocimiento ayuda a

Que sea más fácil adquirirlo y almacenarlo en la memoria. Lo que los distingue
de los conductistas es, más bien, que se interesan menos en las condiciones
externas y se enfocan más en los procesos internos (mentales) que intervienen
entre los estímulos y las respuestas. Los aprendices son buscadores activos y
procesadores de información.

Modelo

La figura 5.1 muestra un modelo de procesamiento de la información que

incorpora etapas de procesamiento. Aunque se trata de un modelo genérico, es
muy similar al modelo clásico propuesto por

Atkinson y Shiffrin (1968, 1971)

Procesos de atención

Éste no parece ser el problema en la conversación que se encuentra al inicio

del capítulo; allí la cuestión involucra, más bien, al significado del
procesamiento. Incluso los estudiantes con un alto aprovechamiento no

Siempre ponen atención a los eventos relevantes para la enseñanza. Las

imágenes, los sonidos, los olores, los sabores y las sensaciones nos
bombardean; no podemos ni debemos atenderlos a todos.

Nuestra capacidad de atención es limitada; sólo podemos atender unos

cuantos estímulos a la vez. Por consiguiente, la atención se podría definir como
el proceso de seleccionar una parte de muchos estímulos potenciales.

La atención también se podría definir como un recurso humano limitado que se

utiliza para lograr las metas y movilizar y mantener los procesos cognoscitivos
(Grabe, 1986). No es un cuello de botella en el sistema de procesamiento de la
información a través del cual solamente puede pasar mucha información; más
bien, describe una limitación general en todo el sistema de procesamiento de
información del ser humano.

Procesos de percepción

La percepción (reconocimiento de patrones)

Es el significado que se asigna a los estímulos ambientales que se reciben por

medio de los sentidos. Para que un estímulo sea percibido, debe permanecer
en uno o más de los registros sensoriales y compararse con los conocimientos
en la MLP. En la siguiente sección se estudian estos registros y el proceso de
comparación.

La teoría Gestalt es una antigua perspectiva cognoscitiva que cuestionó

muchos de los supuestos del conductismo.

Aprendizaje verbal

Sociaciones estímulo-respuesta. El interés por la investigación sobre el

aprendizaje verbal se deriva del trabajo de Ebbinghaus, que describió el
aprendizaje como el fortalecimiento gradual de las asociaciones entre
estímulos verbales (palabras, sílabas sin sentido). Con emparejamientos
repetidos, la respuesta se conectó más fuertemente con el estímulo wek.
Durante el aprendizaje de una lista de sílabas sin sentido emparejadas, otras
respuestas también se conectaron con wek, pero esas asociaciones se
debilitaron en ensayos sucesivos.
 2. Realiza un cuadro con la descripción de los siguientes temas:
Percepción, tipos de memoria, modelos de recuperación y olvido.

Percepción

La percepción es el acto de recibir, interpretar y comprender a través de la

psiquis las señales sensoriales que provienen de los cinco sentidos orgánicos.
Es por esto que la percepción, si bien recurre al organismo y a cuestiones
físicas, está directamente vinculado con el sistema psicológico de cada
individuo que hace que el resultado sea completamente diferente en otra
persona. Es, además, la instancia a partir de la cual el individuo hace de ese
estímulo, señal o sensación algo consciente y transformable.

Tipos de memoria

Memoria sensorial: tiene la capacidad de registrar por un breve lapso la

información que percibimos mediante nuestros sentidos.

Memoria a corto plazo, también denominada memoria operativa, retiene la

información generada por el medio que nos rodea, pero con una capacidad
limitada. La información obtenida desaparece en un lapso de hasta 45
segundos aproximadamente, a menos que esta sea conservada en nuestra
memoria con ayuda de la función de recuperación.

Memoria a largo plazo: este tipo de memoria puede almacenar

permanentemente la información, esta memoria presenta una capacidad
ilimitada para el almacenamiento de información.
Modelos recuperación y olvido

Modelos recuperación
Estrategias de recuperación. ¿Qué ocurre cuando a un estudiante se le
plantea una pregunta como la siguiente: “qué hace el vicepresidente de
Estados Unidos en el Senado”? La pregunta ingresa a su MT y se separa en
proposiciones. El proceso mediante el cual ocurre esto tiene una base
neurológica aún no bien comprendida, pero las evidencias indican que,
mediante la difusión de la activación ,el material activa la información asociada
en las redes de memoria para determinar si responde la pregunta. Si la
contesta, esa información se traduce en un enunciado y se verbaliza al
interrogador o se convierte en patrones motores para escribirla

olvido
Olvidamos mucho a pesar de nuestras buenas intenciones. El olvidase refiere
a la pérdida de información de la memoria o a la incapacidad para acceder a la
información. Los investigadores discrepan con respecto a si la información se
pierde de la memoria o si aún está presente pero no se puede recuperar
porque ha sido distorsionada, porque las claves de recuperación que se están
utilizando son inadecuadas o porque cualquier otra información está
interfiriendo en el recuerdo.