Trabajo

Académico
Escuela Académico Profesional de Psicología Humana 2018-I

2003-20101 COMUNICACIÓN I

Nota:
Docente: Dra. Ysabel E. Delgado Torres

Ciclo: I Sección: 1 Módulo 1

Datos del alumno: Forma de envío:
Apellidos y nombres: Publicar su archivo(s) en la opción
Bendezú Aguilar ,Nelly Noemí TRABAJO ACADÉMICO que figura en el
menú contextual de su curso. (Ítem 1-
Recomendaciones)
Código de matrícula: Fecha máxima de publicación:
2012219955

Uded de matrícula: Hasta el Domingo 27 de Mayo 2018

Ica Hasta las 23.59 PM

Recomendaciones:

1. Recuerde verificar la
correcta publicación de
su Trabajo Académico
en el Campus Virtual
antes de confirmar al
sistema el envío
definitivo al Docente.
Revisar la
previsualización de su
trabajo para asegurar
archivo correcto.

2. Las fechas de publicación de trabajos académicos a través del campus virtual DUED
LEARN están definidas en la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma académico
2018-0 por lo que no se aceptarán trabajos extemporáneos.

3. Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al

matricularse, servirán para su autoaprendizaje mas no para la calificación, por lo que no
deberán ser consideradas como trabajos académicos obligatorios.

Guía del Trabajo Académico:

4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es únicamente una fuente de
consulta. Los trabajos copias de internet serán verificados con el SISTEMA
ANTIPLAGIO UAP y serán calificados con “00” (cero).

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5. Estimado alumno:
El presente trabajo académico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el
desarrollo del curso, a lo largo del periodo académico 2018-0

Criterios de evaluación del trabajo académico:

Este trabajo académico será calificado considerando criterios de evaluación según naturaleza
del curso:

Presentación adecuada Considera la evaluación de la redacción, ortografía, y

1
del trabajo presentación del trabajo en este formato.
Considera la revisión de diferentes fuentes bibliográficas y
electrónicas confiables y pertinentes a los temas tratados,
Investigación citando según la normativa APA.
2
bibliográfica: Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de
orientación:

Considera el análisis contextualizado de casos o la solución

Situación problemática o
3 de situaciones problematizadoras de acuerdo a la naturaleza
caso práctico:
del curso.
Considera la aplicación de juicios valorativos ante
4 Otros contenidos situaciones y escenarios diversos, valorando el componente
actitudinal y ético.

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FACULTAD DE PRICOLOGIA HUMANA

ÁREA:
COMUNICACIÓN I

DOCENTE:
DRA YSABEL EMILIA DELGADO TORRES

FIFLIAL:
ICA

CÓDIGO:
2012219955

CICLO:
I
ALUMNA:
BENDEZU AGUILAR, Nelly Noemí

ICA-PERÚ

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INTRODUCCIÓN

 En este escrito describiremos algunos aportes y aprendizajes que nos brinda el curso

 La comunicación es la transferencia de información de un emisor a un receptor, el cual

debe estar en condiciones de comprenderla.

 La comunicación sirve a cuatro funciones principales dentro de

un grupo u organización: el control, la motivación, la expresión emocional y la
información. Actúa para controlar el comportamiento individual de diversas maneras.

 La comunicación que tiene lugar dentro del grupo es el mecanismo fundamental

por el cual los miembros muestran sus frustraciones y su satisfacción. La
comunicación, por tanto, proporciona un alivio a la expresión emocional de los
sentimientos y el cumplimiento de las necesidades sociales.

 La función final que la comunicación desarrolla se relaciona con su papel de facilitador

de la toma de decisiones. Proporciona la información que los individuos
y grupos necesitan para tomar decisiones al transmitir la información para identificar y
evaluar las opciones alternativas.

 Debemos tener en cuenta el lenguaje humano como sistema de comunicación, teniendo

consideración el empleo de la gramática en textos académicos, ortografías y la
producción de párrafos de texto.

 Realizaremos oraciones y sus correlaciones, con ayuda de la información dada por el

docente.

 Y para concluir realizaremos el concepto y modelo de un currículom vitae.

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Preguntas:

1. Desarrolla un fundamento sobre las funciones del lenguaje y resume en una tabla las
características básicas de cada una de las funciones del lenguaje. (2 puntos)

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2. Analiza el siguiente video y comenta fundamentando con algunas teorías, metodologías,
técnicas, etc. Video: “mejorar la comunicación dentro del aula de clases” (5 puntos)

En todo acto de conocimiento es necesario, antes de profundizar en el tema y analizar en

detalle la cuestión a estudiar, ofrecer un panorama que ofrezca las bases claras para un buen
entendimiento posterior; las diferentes teorías que estudian la manera cómo el individuo se
desarrolla.
Además es necesario conocer las diferentes posturas teóricas siendo interesante realizar
comparaciones y obtener un análisis crítico.
Considerando este video, y fundamentando algunas premisas podemos decir que la
organización de los pensamientos para el acto comunicativo es esencial, ya que permite llegar
muy fácilmente a los estudiantes o auditorio que te escuchará, considerando asimismo los
agregados que puedas hacer como docente, es especial los momentos que se puedan realizar
alguna interacción, para ello es preciso mencionar la forma de interacción entre el docente y el
dicente.

1. Unívoca: docente hacia los alumnos emisor – receptor

2. Biunívoca: docente y alumnos y viceversa emisor –receptor –emisor
3. Múltiple: todos interactúan, debates
4.
Aportes
John Hattie,:En su libro "Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning"
("Aprendizaje Visible para los maestros: maximizar el impacto sobre el aprendizaje", en
castellano).claridad, debate., retroalimentación, autoaprendizaje

CHADWICK ANTONIJEVIC (1985), por su parte, señala que el desarrollo de la metacognición

de una persona puede incrementar significativamente su capacidad de aprender
independientemente, por sí mismo, sugieren estrategias cognoscitivas funcionan en tres áreas:
atención en codificación apara la retención y utilización de información.

Wittronk: proceso de adquirir cambios relativamente permanentes en la compresión, actitud,

conocimiento, información, capacidad y habilidad promedio de la experiencia ya que sabes que
si tuvo éxito se volverá a repetir la conducta en el aula,

Honey y Mumford aportó con los estilos de aprendizaje, son los siguientes:

 Activista: Los estudiantes con predominancia en el estilo activo se implican plenamente

en nuevas experiencias. Crecen ante los desafíos y se aburren con largos plazos. Son
personas que gustan de trabajar en grupo y se involucran en las actividades
activamente.

 Reflexivo: Los estudiantes con un estilo de aprendizaje predominantemente reflexivo

también aprenden con las nuevas experiencias, sin embargo, no les gusta implicarse
directamente en ellas. Reúnen la información y la analizan con tranquilidad antes de
llegar a una conclusión. Observan y escuchan a los demás, pero no intervienen hasta
que se han adueñado de la situación.

 Teórico: este tipo de estudiantes aprende mejor cuando la información se les presenta
como parte de un sistema, modelo, teoría o concepto. Les gusta analizar y sintetizar; si
la información es lógica, es buena.

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 Pragmático: Su forma de acceder a la información es mediante la aplicación práctica
de las ideas. Tienden a ser estudiantes impaciente

Evidentemente cada tipo de aprendizaje requiere de diversas características para

resolver el hecho cognitivo. Por ello los tipos de texto que presentaremos nos dirán las
formas de poder enseñar, así como las propiedades de un texto, que luego podrían ser
oral.

Tipos de Texto y sus características

 texto descriptivo: Prevalecen las características de un objeto de forma estática, sin

transcurso de tiempo.

 Texto narrativo: En él que encontramos un relato de acontecimientos desarrollados en

un tiempo o lugar determinado, y llevados a cabo por personajes reales o imaginarios,
siguiendo un orden temporal o casual. Éste se puede escribir en prosa o en verso.

 Texto argumentativo: Se presentan las razones a favor o en contra de determinada

“posición” o “tesis”, con el fin de convencer al interlocutor a través de diferentes
argumentos.

 Texto expositivo: Es el texto en el que se presentan, de forma neutral y objetiva,

determinados hechos o realidades.

 Texto científico. Tal y como su nombre indica, la ciencia va a ser el tema central del
mismo y el lenguaje científico dará forma al texto.

Es normal que existan varios objetivos de tipo general, pero es fundamental que prevalezca
uno, concreto y alcanzable, por encima de los demás. Un aspecto a tener en cuenta es que
generalmente se considera que proceso cognitivo y emoción van por separado. Sin embargo
es posible observar que en el procesamiento de la información tiene una gran importancia la
activación emocional, ya que contribuye a dotar a la experiencia de una significación y resulta
fundamental a la hora de procesar la información y valorarla.

Robert Gagné: Psicólogo norteamericano nació en 1916, Nos habló sobre las teorías del
aprendizaje, principios básicos del aprendizaje para la enseñanza y los principios para la
planificación de enseñanza; analiza los resultados del aprendizaje las cuales se dividen a su
vez en seis:

Conjunto de formas básicas del aprendizaje

Destrezas intelectuales
Información verbal
Estrategias cognoscitivas
Estrategias motrices.
Actitudes.
Condiciones de aprendizaje que es lo que debe ser construido para facilitar el aprendizaje; la
aplicación de esta teoría al diseño curricular, dividido en dos: conducta final esperada y diseño
de enseñanza (como logramos llegar al auditorio, como mejorar la comunicación dentro del aula
de clases)

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Proceso de aprendizaje

Actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de

procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas
informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores). Cambio en la capacidad del ser
humano, relativamente duradero y además no puede ser explicado procesado de maduración,
es conductual; quiere decir que tanto el alumno como el docente asimilen la información para
poder llegar a una buena y nueva conclusión y eso mucho depende de sus procesos cognitivos.
Encontramos también alteraciones de disposición, que tienen implicancias con respectos a los
cambios conductuales, las alteraciones son: valor, interés, actitud. (Si tenemos más motivación,
dedicación, interés, empeño de lo que hacemos fuera y dentro del aula entonces llegaríamos a
buenos resultados, si no sucediese eso existe un proceso de control que ejecuta las
expectativas dando motivación sea esta intrínseca o llegando así a codificar o decodificar la
información extrínseca todo depende de nosotros mismos).

Tipos de aprendizaje

 Aprendizaje de señales.( por imitación ,podemos referirnos al condicionamiento clásico)

 Aprendizaje de estimulación –respuesta.(el docente motiva al alumno antes d salir a
exponer, ya sea con su propia nota, ya sea subiéndole la nota en los parciales o que
podría salir al receso antes, etc, etc.
 Encadenamiento motor
 Asociación verbal( estimularlo al alumno en el área verbal)
 Discriminaciones múltiples.
 Aprendizajes d conceptos.( de la maneja que el alumno se organiza )
 Aprendizaje de principios.
 Resolución de problema .( de la manera con qué facilidad resuelve sus problemas)

Capacidades que pueden ser aprendidas:

 Destreza motora( Se requiere uniformidad y regularidad de respuesta frente a lo

expuesto dentro del salón)
 Información verbal(es la manera que demostramos nuestras capacidades tanto para
hacer oraciones ,frases ,etc.,)
 Destrezas intelectuales(comienza a adquirir cadenas simples y complejas ,va de
acuerdo al léxico del ambiente y claridad que se desenvuelve el alumno ,auditorio y
docente )
 Actitudes( estamos hablando de actitudes positivas y negativas que vamos adquiriendo
y reforzando fuera y dentro del aula)
 Estrategias cognoscitivas (destreza interna que rigen comportamientos de acuerdo a
su atención, lectura, memoria, pensamiento.)

Las condiciones del aprendizaje (elementos):

 El aprendiz (información que tengo como el que voy adquiriendo en el aula, términos,
situaciones, palabras nuevas).
 Situación de estimulación bajo la cual trascurrirá el aprendizaje (que palabras
utilizar ,que léxico, mi compostura frente a los demás, mi modulación de voz,
articulación)
 Información pre existente en la memoria ,la cual es la que lleva el aprendiz a la
situación d enseñanza –aprendizaje.( de la manera como me voy a comportar
,teniendo en cuenta mis movimientos, modulación de voz, mirada, hasta nuestra propia
respiración)

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Uno de los primeros elementos importantes de las condiciones de aprendizaje, es establecer
las respuestas que se esperan del aprendiz (el dominio de mi tema a tocarla información verbal
se destacan aprehensión y adquisición dentro de un contexto significativo, para ello debemos
tener soportes como etiquetas, imágenes, diapositivas, juego dinámico en mi exposición)

Análisis y diseño de situaciones de enseñanza –aprendizaje.

 Motivación ( que lo conlleva a realizar buena exposición, buen trabajo),buena

presentación en el salón)
 Comprensión ( tanto lo q el comprende como el tema q va a tocar, y ver qué medios
tomar para que el alumno también comprenda)
 Adquisición (que proyectos voy adquiriendo de acuerdo a mi exposición)
 Retención (almacenamiento de información )
 Recordar ( de la manera como lo voy a realizar dentro del aula mi exposición)
 Generalización(variedad de contextos a las indicaciones dirigidas)
 Actuación ( que lenguaje a utilizar, movimientos ,gestos a realizar)
 Retroalimentación ( fortalecimiento que nos permite constatar o comparar
dicha información)

Bases neurológicas

Tenemos que tener en cuenta también para que haya una buena comunicación nuestros
sistemas deben estar intactas las áreas de Wernicke ( se encarga de comprender el lenguaje
capacidad )y de broca( involucrada con por la producción del habla) corteza
cerebral(relacionado con la lengua, labios y boca) sino hubiese buen procesamiento se daría
trastornos como la afasia de broca( dificultad en producir el habla) Wernicke(alteración y afasia
de conducción (dificultad para repetir palabras, no habla con coherencias)

Desde un punto de la PSICOBIOLOGÍA es un proceso por el que los organismos

modifican sus conductas para adaptarse las condiciones cambiantes e impredecibles del medio
que nos rodea. No olvidemos que el aprendizaje puede ser estimulante ( si el alumno sale a
exponer y decir cosas que no llaman la atención entonces no existirá motivación ,ese motor
interno que no nos impulsa a la acción

La PSB estudia el papel del cerebro y los sistemas nerviosos y endocrino en funciones como
la memoria, percepción, las emociones, el lenguaje, atención, el pensamiento, el aprendizaje y
las motivaciones; frente a ellos debemos tener en cuenta cada uno d ellos para poder cumplir
con el objetivo planteado en un aula de clases.

Desde un punto de vista COGNICIÓN Y METACOGNICIÓN; adquisición y uso del

conocimiento por parte del alumno, actividades que realiza el sistema cognitivo, observación,
clasificación análisis, síntesis deducción, intención, percepción, memorización y la
metacognición es la capacidad que tenemos para autorregular nuestro propio aprendizaje
planificando que estrategias se deben usar en cada ocasión, como en este caso dentro del aula
de clases.

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El habla: medio oral que se utilizara frente a una exposición y debemos tener en cuenta lo
siguiente: la articulación, la voz y la fluidez como nos vamos a desenvolver en el aula tanto con
el docente como los demás compañeros.

Enfoque conductual

WATSON,Thorndike y skinner :ES un proceso constituido por reflejos condicionados

mediante la situación de un estímulo por otras .

Teorías conductuales o de estímulo y respuesta tienen sus orígenes fundamentalmente, nos

ayuda a reforzar nuestra conducta, un reforzamiento positivo en un estímulo cuya presencia
hace que sea más fuerte una conducta por su parte el reforzador negativo es aquel cuya
eliminación de refuerza de la conducta.

Ausbel (1918). Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio,
enunciaría este: de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante es lo
que el alumno ya sabe. Desde ese punto de vista para Aubel la información lo tenemos
adquirido desde allí parte para ver el punto de vista del alumno como estrategia de enseñanza,
y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. Esto se logra cuando el
estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también
es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Además una
retención más duradera de la información.

Vygotsky: Nos habla del aprendizaje social. La cual es importante para poder llegar a una
infección social, gracias a ello uno interactúa y va aprendiendo de los demás ya sea positivo o
negativo, fuera y dentro del aula, sin interacción no hay sociedad ni vida. El aprendizaje
individual todo depende de uno mismo del énfasis que ponemos para poder aprender,
comprender, gracias a la motivación, interacción se logra un desarrollo con el lenguaje y la
comunicación.

CHADWICK (1972) aporto con el dominio de aprendizaje, son:

 Destrezas motoras
 Información verbal
 Destrezas intelectuales
 Actitudes
 Estrategias

Aristóteles: Es uno de los referentes más relevantes de la antigua Grecia definió la

comunicación como la búsqueda de todos los medios de persuasión que tenemos a nuestro
alcance, cuya meta principal es el logro de una respuesta determinada.

David Berlo (1969): Nos habla del objetivo básico en la comunicación de convertir al ser
humano en un agente efectivo, es decir, que influya en los demás, en el mundo físico que lo
rodea y en él mismo, de tal modo que pueda convertirse en agente determinante y sentirse
capaz llegado el caso, de tomar nuestras propias decisiones

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Karl Bühler: En su teoría ha precisado tres elementos en el proceso de la comunicación:1.
Hablante ,2. Oyente, 3. Asunto o cosa mentada. Por ello en estas relaciones académicas lo
resaltante tiene que ser la frase memorable que se deja en el aula o ante el auditorio, para
marcar en los estudiantes.

El discurso descriptivo debe ser preciso así como el argumentativo sin abusar de las filminas o
diapositivas que están de moda a la hora de hacer una clase, el docente debe saber manejar
la información relevante y secundaria que va a disertar. Aquí algunas estrategias para una
mejor comunicación.

Estrategias para la comunicación

1. Entrega de instrucciones (mi presentación al iniciar la exposición ,reglas y puntos a

tratar)
2. Pedir participación ( tratar q los alumnos participen ya sea estimulándolos con premios
o recompensas)
3. Comunicación verbal y no verbal (que lenguaje voy a utilizar)
4. Construcción de equipos (que voy a llevar a cabo en el aula de clases)
5. Evaluaciones (métodos q voy a realizar para llegar a una evolución tanto el docente al
alumno como el alumno a sus compañeros).

Ferdinand de Saussure (Ginebra, Suiza, 26 de noviembre, 1857 –1913), lingüista suizo,

considerado el padre de la lingüística y FUNDADOR DE LA GRAMÁTICA
ESTRUCTURAL. Sus alumnos recopilaron sus lecciones y publicaron el libro Curso de
Lingüística general basado en ellas, lo cual es un verdadero ícono de la Lingüística moderna.

EKMAN : Al inicio de una investigación que determinaría si las expresiones faciales eran
universales, creía que comprobaría la teoría de Margaret Meat, pero terminó por reforzar los
aportes de Darwin, expresando que las expresiones humanas eran innatas y por tanto
universales. En este sentido, habrían siete emociones cuya expresión es universal,
independientemente del lugar en que se nace y se crece, estas son: alegría, tristeza, ira,
sorpresa, asco, miedo y desprecio. Todo lo demás, los gestos con las manos, incluso si
reprimimos la emoción o la expresamos abiertamente, lo aprendemos de nuestro entorno y
varían en función de la persona.”

Teorías de la Motivación del Aprendizaje

1. Una recepción de datos que supone un reconocimiento y una elaboración semántico-

sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistema
simbólico exige la puesta en acción de distintas actividades mentales. Los textos
activan las competencias lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y
espaciales, etc.

2. La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir de sus
conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones sustanciales), sus
intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus habilidades cognitivas,
analizan, organizan y transforman (tienen un papel activo) la información recibida para
elaborar conocimientos.

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3. La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso
las preguntas y problemas que se planteen.

Sistema de Representación

Visual: Es el sistema de enseñanza-aprendizaje, que utiliza organizadores

gráficos, para la aportación de conocimiento, aumentando la visualización de las
ideas. A continuación describimos algunos de los Organizadores Gráficos (OG)
más utilizados en procesos educativos (diapositivas, ampelógrafos)
Auditivo: se dirige a los estudiantes cuyo estilo de aprendizaje se orienta más
hacia la asimilación de la información a través del oído. Para un número menor
de personas los estímulos auditivos son una manera de adquirir aprendizaje,
más que por estímulo visual.
Kinestésico: Cuando se procesa la información asociándola a las sensaciones
y movimientos del cuerpo, se está utilizando el sistema de representación
kinestésico. Se utiliza este sistema de forma natural cuando se aprende un
deporte, pero también para muchas otras actividades. A pesar de ser el sistema
más lento de aprendizaje, es el más efectivo, una vez que nuestro cuerpo
aprende a hacer algo, nunca más se olvida, como cuando un bebé aprende a
caminar, o se aprende a ir en bicicleta.

Las jerarquías a su vez, da lugar a una secuencia necesaria de instrucción, que establece
los pasos para lograr un aprendizaje efectivo:
1. Ganar la atención.
2. Informar al alumno de los objetivos.
3. Estimular el recuerdo de la enseñanza previa.
4. Presentar material estimulante.
5. Proporcionar orientación al alumno.
6. Permitir la práctica de lo aprendido. ·
7. Proporcionar retroalimentación.
8. Evaluar el desempeño.
9. Mejorar la retención y la transferencia.

Planificación
 dentro de ellos debemos plantearnos preguntas,
 planificar el proceso definir el objetivo
 debemos avanzar paso a paso
 nunca perder de vista el objetivo.

En primer lugar, sobre cuál es nuestro objetivo, es decir, qué queremos conseguir y a quién
nos queremos dirigir. En función de esto deberemos decidir sobre los diferentes aspectos que
acabarán configurando nuestra actuación.
Así pues, antes de pensar lo que queremos decir, hemos de hacernos tres preguntas básicas:
- ¿Por qué me dirijo al público?
- ¿Qué deseo conseguir?
- ¿Qué deseo que las personas receptoras hagan o sientan después?

No todos los estudiantes aprenden de la misma manera. A unos el estímulo visual les llega
antes, a otros el auditivo, el táctil o el cinestético. Si descubres qué tipo de aprendizaje sigues,
podrás conseguir que tu rendimiento académico sea mayor y mejor. Debemos tener en cuenta
criterios, el desempeño oral de una manera coherente la postura que recomiendo generalmente

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es mantenerse de pie, con los pies bien colocados en el piso, los brazos a los lados, el pecho
abierto, los hombros bajos, mirada al frente. Es la forma más sencilla y adecuada para iniciar
un discurso, permite al orador percibir mejor todos los estímulos presentes y comunica a la
audiencia neutralidad, seguridad y apertura.

Componentes Gestuales

 Los Gestos: Elementos de la comunicación no verbal: los gestos, aparecerán en

el individuo que habla como un verdadero recurso de soporte de sus palabras.
Como totalidad, la conjunción de gestos, expresión corporal y palabra producirán
las imágenes necesarias para hacer llegar el mensaje a la audiencia
 Relajación (antes de iniciar la actividad podemos hacer dinámicas o juegos
didácticos).
 La postura
 La respiración: La materia prima de la voz es EL AIRE, si el mismo se agota, se
corta la fonación, de allí la importancia de trabajar la coordinación FONO- que
permite al aprendiz la toma de conciencia de que debe recuperar combustible (aire)
antes de proseguir las pausas respiratorias, la voz
Lo que se requiere especialmente es conciencia del movimiento, del gesto y del
impacto que tiene tanto sobre quien habla como sobre quienes escuchan.

3. Desarrolla los siguientes ejercicios: Coloca el acento en donde corresponda. Subraya

el sustantivo, adjetivo (4 puntos) sustantivo (color amarillo); adjetivo( color verde).

1. Juan completó sus ejercicios de gramática y ortografía esta mañana.

2. Durante las vacaciones, tenemos planeado realizar un tour por los sitios más

emblemáticos de París.

3. En la casa de Alberto tomaré un café expreso.

4. Los exámenes de matemáticas siempre me resultan difíciles.

5. En la época de mis abuelos, no existían los teléfonos celulares.

6. Las teorías de aquel científico resultaron extravagantes para sus colegas.

7 Luego de un prolongado tiempo de búsqueda e investigación, la policía halló al

Sujeto.

8. Todos los días Marcelo acude a sus clases de música en el conservatorio de la

ciudad.

9. Cuando comenzábamos a ver el tráiler de la película, poco a poco nos quedábamos

sorprendidos.

10. El balcón de la casa de mi vecino se vino abajo.

11. En la casa de mi abuelo hay un árbol muy antiguo.

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12. El océano Pacífico es el océano de mayor extensión que existe sobre la tierra.

13. José se propuso para terminar sus tareas de la escuela antes de dormir.

14. Todos los lunes la madre de Marcos cocina brócoli para el almuerzo.

15. La mirada de aquella persona transmitía cierto desdén hacia el público.

16. Ese restaurante en Cádiz cuenta con un menú muy variado.

17. Andrés tiene un su casa un ático donde solemos ir a jugar.

18. A Belén le gusta tomar el té con poco azúcar.

19. Todo el pueblo esperaba un número importante de personas para asistir al evento

de aquella noche tan especial.

20. Solamente los sábados y los domingos tengo tiempo para estudiar.

4. Relaciona cada oraciones compuestas formadas por coordinación con lo que

corresponde: (5 puntos)

A. Oración coordinada copulativa:

B. Oración coordinada disyuntiva:
C. Oración coordinada adversativa:
D. Oración coordinada distributiva:
E. Oración coordinada explicativa:

(A) Juan fue al mercado y Elena se marchó a trabajar.

(B) Paola irá de vacaciones a Roma o bien visitará a su familia.
(C) Afortunadamente, nuestro tío no vino, sino que volvió
(D) Ya descansa en la cama, ya descansa en el sofá.
(E) El rector siempre tiene razón, es decir, siempre me convence.

Relaciona la oración según su significado:

A. Enunciativa.
B. Imperativas.
C. Interrogativas.
D. Dubitativas.
E. Desiderativas.

(A) “Amalia es rubia”

(B) “Lava los planos ahora mismo”
(C) “¿Has aprobado el examen de ayer?”
(E) “Ojalá pueda ir al cumpleaños”
(D ) “Quizás mañana vaya a la casa de la tía”

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5. Define sobre el currículum vitae y menciona sus características, luego elabora
tu curriculum vitae ( 2 puntos).

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1. DATOS PERSONALES

 Apellidos y nombres : BENDEZÚ AGUILAR NELLY NOEMI

 Lugar y fecha de nacimiento : Arequipa, 17 de enero de 1989

 Edad : 29 años

 Documento de identidad : D.N.I 45757274

 Estado civil : Soltera

 Domicilio : Calle Arequipa 273-ICA

 Teléfono referencial : Celular 966755769

2. ESTUDIOS REALIZADOS.
 ENFERMERIA TECNICA: Instituto superior “compute master” de Ica
Fecha de ingreso: 05-02-2016

 -ESTÉTICA PROFESIONAL. INSTITUTO “PERUANO JAPONÉS” CEPRO -ICA

Fecha de ingreso: 16-06- Fecha de ingreso: 05-02-2016

 -PSICOLOGIA HUMANA “UNIVERCIDAD PRIVADA ALAS PERUANAS”-ICA

Fecha de ingreso: 02-02-2018

 EDUCACIÓN TÉCNICA:
CENTRO DE IDIOMAS DE UNIVERCIDAD SAN LUIS GONZAGA

Estudiante de inglés básico, medio.

 EDUCACIÓN ESCOLAR PRIMARIO

I.E.P. 23015-PALPA

 EDUCACIÓN ESCOLAR SECUNDARIA.

C.E.N. RAUL PORRAS BARRENECHE-PALPA

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3. EXPERIENCIA LABORAL

 Entidad : Laprida S.A (Argentina)

 Cargo : Secretaria
 Período : Del o1-o4-2016-2015
 Entidad : salón de belleza “ SOL”
 Actividad : Ayudante de las empleadoras
 Período : o4-o7-2017

4. CAPACITACIÓN.

Seminario: “avances tecnológicos en los países del tercer mundo”, ICA 22 de enero del
2016

Curso: inglés básico, intermedio “EIGER” ICA, enero febrero, marzo del 2016

5. CAPACITACIONES.

 Empresa : Señor de Luren ,instituto- Atención al cliente-ICA

 Empresa :Estética Luz Salón de belleza .ICA

 Empresa :Inversiones Jans- Constructora-ICA

 INEI-censo nacional de población 2018-censadora-ICA

6. REFERENCIAS PERSONALES

 Prof. JHON GUILLEN BENDEZÚ , director de “Computer Máster” santo domingo de

guzmán L2-5

 Prof. LETTY ALVARES NAVARRO directora de “señor de Luren” santo domingo de

guzmán 5ta etapa

 Prof. CONRADO RUIZ PALOMINO, docente de “Margarita Santa Ana de Benavides

“IÇA, calle Arequipa 373

ICA, 17 de MAYO del 2018

17TADUED20180DUEDUAP
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Conclusión

El lenguaje nos permite expresar y comprender para ello es necesario que existan desarrollos
y adquisición del lenguaje.
Existen varias teorías sobre el lenguaje y la comunicación, debemos tener en cuenta que el
lenguaje es la capacidad del ser humano para expresar sus pensamientos y comunicarse
.podemos decir que el lenguaje y el habla son dos realidades distintas pero inseparables que
van unidas por la interacción de las actividades individual y grupales. Tenemos que tener en
cuenta los puntos, acento ortográfico frente a una oración; saber sus funciones del empleo de
la gramática, textos académicos, enunciados y oraciones compuestas; es importante la
comprensión lectora y estudios morfológicos y sintáctico de las palabras.
Sabemos que con los documentos administrativos podemos llegar a comunicarnos
formalmente teniendo si una validez apropiada.

18TADUED20180DUEDUAP
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Bibliografía
.

o https://www.youtube.com/watch?v=p_rSw7ZqZE8
o Schmeck (1988); Schunk (1991). Estrategias de aprendizaje, revisión teórica y
conceptual. Tomado desde
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