ORGANIZACION ACTIVIDADES APRENDIZAJE

ORGANIZACION DE LAS
ACTIVIDADES PARA EL
APRENDIZAJE
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
viernes, 11 de marzo de 2011

DE ANDA MUNGUIA Y DE TOMLINSON, CAROL ANN
¿Qué conocimientos tiene sobre las prácticas y saberes comunes de la cultura de sus
alumnos?
Trabajar de acuerdo a sus experiencias de los conocimientos que trae el niño acerca de sus
costumbres o de sus propias culturas (pensamientos, sentimientos y tendencias)
El conocimiento situado es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura, la educación

que se imparte en la escuela tiene un aprendizaje experimental (lengua, contexto, costumbres y
tradiciones).
¿Cómo utiliza esta información en el momento de planear sus actividades? Brinde algunos
ejemplos
En crear ambientes de aprendizaje, alternar nuevas estrategias de trabajo, trabajar de acuerdo al

curriculum escolar el cual debe de estar en constante cambio intentando equilibrar el
razonamiento y el conocimiento empírico tomando en cuenta el crecimiento saludable de la
experiencia individual, todo esto sin dejar los intereses del alumno .
¿Cómo ha obtenido esa información?
En el trabajo de campo, proyectos que se van generando al paso del tiempo a través de la
investigación o diagnostico que se lleva acabo al inicio de las clases, en las necesidades de los
niños en el contexto.
¿En qué circunstancias las ha obtenido?
En observarlos, en sus experiencias en el trabajo que se realiza con los niños.
¿Cómo podría obtener mayor información?
Al realizar investigaciones, observar el trabajo de los niños, a través de sus experiencias al

enfrentar problemas reales para aplicar y transferir el conocimiento de los niños y el trabajo
cooperativo.
¿Cómo está integrado su grupo?
Por niños y niñas son 30 niños 14 niños y 16 niñas
¿Qué contenidos escolares abordan?
La convivencia, la interacción y la lengua
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna, mejoren su

capacidad de escucha amplíen su vocabulario y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.
El juego propicia el desarrollo de competencias sociales y autorreguladoras por las múltiples

situaciones de interacción con otros niños y con los adultos.
A través del juego los niños exploran y ejercitan sus competencias físicas, ideas y reconstruyen
situaciones de la vida social y familiar, en las cuales actúan e intercambian papeles.
CAMPO FORMATIVO.- Personal y social.
COMPETENCIA.- Reconoce sus cualidades y capacidades y la de sus compañeros (as)
Se favorece cuando:
Habla libremente sobre como es él o ella, de su casa y comunidad (que le guste y que le disgusta,
que hace, como se siente en su casa y en la escuela).
CAMPO FORMATIVO.- Lenguaje y comunicación
COMPETENCIA.- Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con
los demás.
Se favorecen cuando:
Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
preparar alimentos.
¿Qué necesidades específicas atiendes en tu grupo?
La falta de confianza que les genera inseguridad y miedo, la lengua, la interacción, no quieren
participar no realizan lo que se les pide y la falta de atención.
¿Qué lugar ocupan los alumnos en la propuesta didáctica?
El primero porque nuestro trabajo depende de ellos de sus necesidades del contexto de su cultura
de sus experiencias. Al inicio del trabajo se lleva a cabo un diagnostico en donde detectamos las
necesidades y cómo vamos a trabajar en nuestra planeación.
Ejemplo de cómo lo hace
Al iniciar mi primer día de trabajo de clase observo lo que hace cada uno de los niños para ir
detectando necesidades, de lo que hago un análisis de cada uno de los niños y trabajo sobre lo
que más hace falta y lo incluyo en mi planeación o en mi jornada diaria.
Ejemplo: si unos niños no les gustan salir a jugar en la próxima clase implemento nuevas
estrategias en donde genere confianza para llamar su atención o buscar e investigar qué juegos
les gusta más y motivarlo para que lo realice.
¿Qué tipos de aprendizajes conocimientos, habilidades, valores y actitudes deseas

promover en tu grupo?
Dentro del preescolar llevo a cabo los 4 porque los niños ya traen conocimientos a través de sus
experiencias, como educadores nosotros debemos implementar estrategias en donde ellos
descubren sus propias habilidades actitudes y valores, los niños descubran lo que pueden hacer,
reconozcan sus propias capacidades que quizá ellos no sabían, para qué es más hábil y al realizar
alguna actividad descubrió que lo hace muy bien además de darle sentido y valor a todo lo que
este emprenda en su vida diaria y a todo lo que le rodea, todos los que nacemos traemos consigo
ciertas actitudes pero no las reconocemos es por eso que desde pequeños debemos de
reconocerlos en los niños pero para llegar a esto debemos observar a los niños e ir los
descubriendo ellos mismos.
El aprendizaje como un proceso de cono cimiento de comprensión de relaciones, la construcción

del conocimiento, condicionadas por el medio.
“Con el desarrollo de la autovaloración docente se persiguen alumnos. Autónomos, creativos,

independientes, responsables, con alta autoestima, críticos y autocríticos, motivados hacia la
actividad de estudio, buen desarrollo emocional y afectivo, buen desarrollo de sus vivencias,
desarrollo de habilidades intelectuales etc.
¿Qué conocimientos de la cultura y lenguaje recuperas en la planeación?
Las costumbres y tradiciones la lengua hablarles de la importancia que tienen el habla y la cultura
de la comunidad en la que laboramos.
Planear una actividad donde se incluya la festividad de la comunidad sobre lo que se cultiva dentro
de ella que los niños reconozcan el valor que tiene el saber sobre su contexto para llegar a esto
debemos tener un conocimientos acerca de lo que queremos dar a conocer, investigar e
informarse de lo que vamos a tratar.
Publicado por Mis Trabajos en 19:42 No hay comentarios:

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domingo, 6 de marzo de 2011

PRINCIPIOS EDUCATIVOS EN LA PERSPECTIVAS
EXPERIENCIAL, REFLEXIVA Y SITUADA
La propuesta de una enseñanza situada se trata de una propuesta plena de intereses desde la
misma se cree fundamental que cualquier agente pedagógico en la toma de decisiones curriculares
o didácticas definición de objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza aprendizaje, formas de
evaluación y mecanismos motivacionales entre otras.
Dichas consideración puede conducir a un diagnostico más adecuado de lo que el estudiante

realmente sabe, al valorar sus conocimientos, sus aptitudes y sus disposiciones, confrontándole
con circunstancias familiares que le permiten manifestar su verdadero potencial o que le inducen a
comportarse con naturalidad.
Se habla extensamente y con autoridad del aprendizaje experiencia y del basado en problemas de
la enseñanza reflexiva y de la que se fundamenta en el análisis de casos, de las experiencias
pedagógicas sirviendo en centros comunitarios y de la evaluación autentica.
El alumno debe ir aprendiendo haciendo y el pensamiento reflexivo; para él, la educación que se
imparte en la escuela debe proporcionar un aprendizaje experimental, el cual debe generar
cambios sustanciales en el alumno, es decir la persona debe aprender haciendo, tomando en
cuenta la educación democrática, educación científica, educación pragmática, y la educación
progresiva. Sin dejar a un lado el curriculum escolar, el cual debe estar en constante cambio,
intentando equilibrar el razonamiento y el conocimiento empírico, tomando en cuenta el crecimiento
saludable de la experiencia individual, todo esto sin dejar los intereses del alumno, con la finalidad
de fomentar la inteligencia y aportar dentro de la sociedad los conocimientos adquiridos.
El docente debe ser un guía para el alumno, fomentando en todo momento el diálogo, tomando
en cuenta el contexto en el que el alumno va a resolver problemas, utilizando tanto acciones
como palabras y reflexionando de manera recíproca. Además debe proporcionar una enseñanza
reflexiva, monitoreando a los alumnos en los siguientes aspectos: selección, descripción, análisis,
valoración y reconstrucción.
Con esto el alumno obtiene el conocimiento a través de la participación y la actividad. El docente

debe ser un guía para el alumno.
En la perspectiva de la enseñanza situada centrada en prácticas educativas auténticas, el

conocimiento es situado, porque es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que
se desarrolla.

¿COMO SE LAS ARREGLAN LOS PROFESORES PARA
QUE TODO ESTO FUNCIONE?
EMPEZAR POCO A POCO
Comienza el proceso de diversificación enseñando a la clase a realizar una actividad base que
consiste en que se lleven a realizar una actividad base que consiste en que se lleven a cabo
alguna tarea individualmente y en silencio. Puede tratarse de la redacción del diario, lectura libre,
ejercicios de lengua extranjera, problemas de matemáticas o laminas de dibujos. Es importante
que esta táctica se lleve a cabo de manera regular durante al menos parte del año.
Previamente, puede que te interese pedir que mientras algunos continúan con la tarea central,
otros se dediquen a otra cosa que tampoco requiera conversación ni colaboración.
Implementa la diversificación solo durante cortos espacios de tiempo. En primaria por ejemplo
comienza la clase de literatura con la lectura por parejas de textos que proceden de una caja
común.
Pedirles que anoten en el cuaderno sus conclusiones sobre un tema que deberán elegir entre 2
propuestos.
PROGRESAR LENTAMENTE, PERO PROGRESAR (SOLO HACER UNAS CUANTAS COSAS).
-Márcate tus objetivos y se fiel a ellos pero asegúrate de que sean razonables.
-Toma nota de lo que ocurre con tus alumnos diariamente.
-Evalúa a los estudiantes antes de empezar con un tema nuevo o a enseñar una destreza.
-Intenta crear una lección diversificada por unidad.
-Establece criterios para juzgar la calidad de los productos.

-Da más opciones a los alumnos para elegir las tareas y deberes que llevan a cabo y para expresar
lo que han aprendido.
-Intenta hacer algo nuevo, reflexionar sobre lo que la experiencia nos ha enseñado.
IMAGINAR COMO RESULTARA UNA ACTIVIDAD (ANTICIPAR RESULTADOS)
Tomate tu tiempo antes de comenzar el día para preguntarte cómo quieres comenzar el día para
preguntarte cómo quieres comenzar una actividad, cual quieres que sea su aspecto mientras se
desarrolla y como debe finalizar, planificar, observar y analizar.
Lo que a mí me ha funcionado es planificar actividades de acuerdo a lo que yo he observado a sus

necesidades trabajar de acuerdo al contexto y eso me a funcionado porque dentro del grupo he
obtenido resultados que a los niños le son de utilidad.
DAR UN PASO ATRÁS Y REFLEXIONAR.
Cuando intentamos algo nuevo, hay que darse un tiempo para reflexionar sobre ello antes de dar el
siguiente paso, estas son algunas de las preguntas que debemos hacernos.
¿Qué estudiantes se han implicado en el proceso de aprendizaje? ¿Quiénes no? ¿Cuál es el

motivo en cada caso? ¿Qué pruebas tenemos de que cada alumno ha adquirido lo que se
pretendía con la lección? ¿Qué nos parece el modo en que hemos presentado la actividad? Hemos
comenzado la lección de la manera esperada ¿Qué es lo que ha funcionado? ¿Qué es lo que no?
¿Estaban claras las instrucciones? ¿Se ha podido acceder con facilidad a los materiales? ¿Han
permanecido concentrados los aprendices? ¿Qué es lo que ha hecho que funcionara tan bien? El
tamaño del grupo ha sido el adecuado ¿Hemos notado quien estaba aprendiendo y qué? ¿Nos
hemos comunicado con los individuos y los grupos durante este proceso.
Aquello en lo que queremos mejorar, es el momento de trazarnos planes específicos en función de

conclusiones que hayamos obtenido al reflexionar.
HABLAR CON LOS ALUMNOS
Conviértete en un profesor meta cognitiva es decir desvela tus ideas en tus conversaciones con los
aprendices.
-Empieza alguna actividad que les haga reflexionar sobre el hecho de que de que sus maneras de
aprender son diferentes al igual que sus gustos.
-Cuando finalices esta actividad comunícales que el hecho de que difieran en sus habilidades,
necesidades y preferencias supone para ti como profesor un problema interesante.
-A continuación puedes abrir un debate permanente sobre el funcionamiento de una clase

diversificada, hablarles de cómo cambiara tu función.
-A partir de este momento, ya puedes pedir a tus alumnos que colaboren contigo para establecer
ciertas pautas y procedimientos de trabajo que los permitan funcionar.
PROMOVER LA AUTONOMÍA DE LOS ESTUDIANTES
Al ayudar a desenvolverse en estas funciones, no solo estarás instalándoles a que se conviertan

en aprendices mas consientes y autónomos sino que estarás creando una clase que les
pertenezca a ellos tanto como a los adultos
TRAER A LOS PADRES A NUESTRRO TERRENO

La mayoría de los padres quieren que sus hijos reciban en la escuela la educación adecuada.
Quieren que progresen que vean potenciados sus talentos y que suavicen sus debilidades que
encuentran en clase entretenida y que al día siguiente se levanten con ganas de ir al colegio.
Pide a los padres que te digan o escriban sus deseos en relación con el año escolar de su hijo.
Escúchalo y toma nota después explícales de manera sistemática como un aula diversificada
reconoce los valores de cada niño y pretende construir partir de ellos, ofrece oportunidades para
reforzar las áreas más débiles, sigue la pista del crecimiento individual y promueve el entusiasmo y
el compromiso.
Quizá quieras invitar a los padres a desempeñar un papel activo en la clase. Los padres
constituyen un inagotable caudal de novelas, conocimientos informáticos, mapas, materiales de
tipo práctico.
La relación entre el profesor y los padres es muy importante para las aulas diversificadas, un padre
siempre conoce a su hijo en mayor profundidad de lo que pueda hacerlo un educador. Este último
tiene mucho que aprender de esos conocimientos.
Los profesores más sabios educan a los padres a la par que los hijos, también buscan
con afán la ocasión de aprender de ellos.
CRITERIOS Y ELEMENTOS PARA LA ELABORACION
DE UNA PROPUESTA
¿QUE CONOCIMIENTOS DE SUS ALUMNOS LE SERAN DE UTILIDAD?
La creatividad, la memorización, el juego, la comunicación de los niños, la exploración, la

representación, la confianza, sus capacidades, destrezas, habilidades e inquietudes y el
conocimiento que traen consigo mismos.
¿QUE REALIZA PARA QUE SUS ALUMNOS ALCANCEN ESOS OBJETIVOS?
Ponerlos a jugar a interpretar, representar, explorar descubrir sus habilidades y conocimientos a

darles confianza y seguridad para que ellos solos reconozcan lo que son capaces de hacer.
¿COMO VINCULA LOS CONTENIDOS PROPIOS DE CADA MATERIA CON EL CONTEXTO EN

QUE SE SITUA SU PRACTICA DOCENTE?
Planear actividades de acuerdo al contexto incluyendo sus costumbres y tradiciones, incluyendo

todo lo que encontramos dentro de el algún ejemplo en la elaboración de un cuento explicándole o
representándolo a través de lo que vemos o lo que nos rodea arboles, el campo, casa etc.
Dándoles a conocer su contexto fiestas patronales costumbres incluyéndolo en nuestra labor.

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Organizacion de actividades para el

aprendizaje
lunes, 7 de marzo de 2011
ACTIVIDAD 4
“EDUCACION COMUNITARIA INDIGENA PARA EL DESARROLLO AUTONOMO”
(LUMALTIK NOPTESWANEJ, A.C.)
“Reporte de lectura”
Nos habla de ocosingo Chiapas y proponen hacer un proyecto educativo para las
comunidades indígenas en 1997 se incorpora al conafe pero este proyecto se deslindo de
los intereses a los que era destinado y hubo obstáculos.
En 1997 da comienzo un proyecto educativo autónomo cuyas metas son: el

reconocimiento de los propios pueblos indígenas a tener derecho a auto determinarse y a
definir y construir estrategias educativas; la formación integral de educadores-
investigadores en procesos de reflexión-acción, etc.
El proyecto “educándonos para nuestra vida”
La educación como un derecho fundamental de todos los pueblos, una educación que
sirva para la vida e incluir, por ello, el pensamiento, corazón y manos así como una
construcción personal y colectiva del conocimiento para la practica y solución para la vida
comunitaria y el enriquecimiento de valores, habilidades y conocimientos; la interacción
con otros.
También propone construir una mirada propia del desarrollo, buscando una forma de vida
que promueva una vida feliz, en justicia y equidad, en paz y armonía entre los seres
humanos.
Su propuesta curricular parte de 5 temas generadores.
1- Participación y organización comunitaria.
2- Salud y medicina tradicional.
3- Alimentación y producción agroecológica.
4- Derechos y cultura indígena.
5- Territorio y recursos naturales.
Este proyecto debe tener en cuenta los conocimientos científicos (saberes universales) y
conocimiento indígena (saberes comunitarios).
La intención central de la estructura curricular es crear una educación adecuada al

contexto y necesidades de las comunidades que implica el respeto, reflexión y el análisis
de la cultura propia.
Los contenidos propios son los saberes comunitarios analizados en el contexto educativo
que inducen a la reflexión y el análisis de la propia cultura. El curriculum nacional es el
producto de las aportaciones de diversas culturas que se encuentra organizadas en el
plan y programas de la SEP. Los contenidos universales son las aportaciones de diversas
culturas al saber escolar.
Dentro del proyecto se fundamentan estrategias para el diseño y desarrollo de dicha

propuesta, también incluyen varios aprendizajes de los cuales se destaca el aprendizaje
significativo y situado que va de la mano con los conocimientos previos.
En el proyecto se toma en cuenta la cultura como base principal, los conocimientos

previos, los conocimientos científicos, los materiales y espacios educativos, a los padres
de familia y a toda la comunidad.
Esta lectura nos da un ejemplo de cómo nosotros podemos diseñar nuestro propio
proyecto, que elementos utilizar y además nos comenta que el maestro a lo largo de su
labor siempre estará realizando proyectos para el mejoramiento de sus alumnos.
Publicado por Esther Martinez Barrales en 07:27
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aprendizaje
lunes, 7 de marzo de 2011
ACTIVIDAD 4
“EDUCACION COMUNITARIA INDIGENA PARA EL DESARROLLO AUTONOMO”
(LUMALTIK NOPTESWANEJ, A.C.)
Nos habla de ocosingo Chiapas y proponen hacer un proyecto educativo para las
comunidades indígenas en 1997 se incorpora al conafe pero este proyecto se deslindo de
los intereses a los que era destinado y hubo obstáculos.
En 1997 da comienzo un proyecto educativo autónomo cuyas metas son: el

reconocimiento de los propios pueblos indígenas a tener derecho a auto determinarse y a
definir y construir estrategias educativas; la formación integral de educadores-
investigadores en procesos de reflexión-acción, etc.
El proyecto “educándonos para nuestra vida”

La educación como un derecho fundamental de todos los pueblos, una educación que
sirva para la vida e incluir, por ello, el pensamiento, corazón y manos así como una
construcción personal y colectiva del conocimiento para la practica y solución para la vida
comunitaria y el enriquecimiento de valores, habilidades y conocimientos; la interacción
con otros.
También propone construir una mirada propia del desarrollo, buscando una forma de vida
que promueva una vida feliz, en justicia y equidad, en paz y armonía entre los seres
humanos.
Su propuesta curricular parte de 5 temas generadores.
1- Participación y organización comunitaria.
2- Salud y medicina tradicional.
3- Alimentación y producción agroecológica.
4- Derechos y cultura indígena.
5- Territorio y recursos naturales.
Este proyecto debe tener en cuenta los conocimientos científicos (saberes universales) y
conocimiento indígena (saberes comunitarios).
La intención central de la estructura curricular es crear una educación adecuada al

contexto y necesidades de las comunidades que implica el respeto, reflexión y el análisis
de la cultura propia.
Los contenidos propios son los saberes comunitarios analizados en el contexto educativo
que inducen a la reflexión y el análisis de la propia cultura. El curriculum nacional es el
producto de las aportaciones de diversas culturas que se encuentra organizadas en el
plan y programas de la SEP. Los contenidos universales son las aportaciones de diversas
culturas al saber escolar.
Dentro del proyecto se fundamentan estrategias para el diseño y desarrollo de dicha

propuesta, también incluyen varios aprendizajes de los cuales se destaca el aprendizaje
significativo y situado que va de la mano con los conocimientos previos.
En el proyecto se toma en cuenta la cultura como base principal, los conocimientos
previos, los conocimientos científicos, los materiales y espacios educativos, a los padres
de familia y a toda la comunidad.
Esta lectura nos da un ejemplo de cómo nosotros podemos diseñar nuestro propio
proyecto, que elementos utilizar y además nos comenta que el maestro a lo largo de su
labor siempre estará realizando proyectos para el mejoramiento de sus alumnos.
Publicado por Esther Martinez Barrales en 07:27 No hay comentarios:
sábado, 26 de febrero de 2011

ACTIVIDAD 3
“PRINCIPIOS EDUCATIVOS EN LAS PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL, REFLEXIVA Y
SITUADA” (DIAZ BARRIGA, FRIDA)
Aprender y hacer son cosas inseparables.
Aprender y hacer son acciones inseparables ya que si hemos aprendido bien (cualquier
cosa) lo podemos hacer, estos conceptos van dela mano.
Los alumnos cuando realizan una actividad es que han aprendido de cómo hacerlo, estos
necesitan aprender de acuerdo a su contexto esté debe ser pertinente para su formación
que les servirá en el futuro y presente.
El aprendizaje escolar con la educación para la vida.
El conocimiento reflexivo se fundamenta en el análisis de casos, de las experiencias o

enseñanza reflexiva influye de manera importante en el diseño curricular y para los
docentes.
La enseñanza situada esta en los contextos y prácticas determinadas además esta
distribuido entre los distintos practicantes que participan de dichas practicas. En este
sentido el aprendizaje se entiende como una continua y creciente participación en
determinados escenarios, prácticas y comunidades.
¿Qué conocimientos tiene sobre las prácticas y saberes comunes de la cultura de sus
alumnos?
Pues cual es su lengua, sus costumbre, creencias que conforman una cultura y eso se
sabe por medio de un diagnostico que me permite saber y conocer a mis alumnos, que
actividades practican o cosechan en la comunidad.
¿Cómo utiliza esta información en el momento de planear sus actividades?
Para planear tomo en cuenta estos rasgos culturales, ya que de no ser así las clases
serian inútiles.
Tener siempre en cuenta el contexto se benéfico para los niños y estaremos dando un
aprendizaje significativo y situado, mediante el diagnostico, investigaciones, entrevistas
podemos conocer mas a nuestros alumnos, a partir de sus conocimientos y experiencias
previas para mayor comprensión de los contenidos escolares.
Una ves hecho el diagnostico se detectan las necesidades que tiene el grupo y se
prosigue a trabajarlos.
Los niños siempre serán el punto principal en todo trabajo ya que ellos son la prioridad en
la educación y sistema educativo, desarrollar en ellos competencias que les servirá en su
vida cotidiana, estas competencias son desarrolladas a base de los contenidos escolares
que deben tomar en cuenta los rasgos culturales de los niños, por ejemplo en el campo
formativo de lenguaje y comunicación nos dice que hablemos de las fiestas que se
celebran en la comunidad, costumbres, leyendas, cuentos para favorecer la cultura,
dentro de esta enseñanza- aprendizaje rescatamos también la lengua, la vestimenta, la
organización de la comunidad que pasan a formar parte de nuestra planeación como
complemento fundamental.
ACTIVIDAD 2
¿COMO SE LAS ARREGLAN LOS PROFESORES PARA QUE TODO FUNCIONE?
(TOMLINSON, CAROL ANN)
El curriculum es esencial, es el corazón de la enseñanza.
Empezar poco a poco
Nos da una sugerencia de cómo empezar las clases y el año.
1- Poner una actividad de base, que consiste en llevar a cabo una actividad pero en
silencio que pueden ser dibujos, lecturas, problemas, etc.,
2- Mientras realizan el trabajo pedir a otros que hagan otra actividad de igual manera en
silencio.
3-Implementa la diversificación solo durante cortos espacios de tiempo. Con esto

ayudaremos a nuestros alumnos a ser independientes y a concentrarse en ellos mismos
sin mirar a los demás.
Progresar lentamente pero progresar
Que la información o la enseñanza que demos sea realmente significativo aunque este
sea poco pero que tenga impacto en la vida de los niños, tener claro los objetivos nos
ayudara de mucho.
Abordar poco pero bien entendido porque será inútil trabajar todo el programa si al final no
hay ningún producto.
Imaginar como resultara una actividad
Al poner alguna actividad los maestros ya pensamos o imaginamos de cómo va a

reaccionar el grupo, si van a participar todos, tal ves los contratiempos que se nos van a
presentar todo esto debe estar considerado en nuestras planeaciones.
Dar un paso atrás y reflexionar
Es reflexionar acerca de las actividades que realizamos, estuvo bien, fue interesante,
funciona si o no, para después dar otro aprendizaje, este nos servirá para reflexionar y
perfeccionar las actividades que vamos a enseñar a futuro y también nos permitirá
analizarnos a nosotros como maestros.
Hablar con los alumnos pronto y a menudo
Hablar con mis alumnos , ganarme la confianza de ellos, crear en el aula un clima de
confianza, de interacción, de convivencia que me ayudara a conocer mas a mi grupo,
saber sus intereses necesidades me ayudara aplanear mejor mis actividades y lograre así
un aprendizaje significativo.
Promover la autonomía de mis alumnos es mi meta, lograr que ellos realicen las
actividades por si solos para eso debo poner mucho empeño.
Que ellos resuelvan sus problemas y que busquen ayuda solo si ya intentaron y no
pudieron motivarlos a ser independientes.
Traer a los padres a nuestro terreno
Son sugerencias de cómo involucrar a los padres con la escuela.
El aula diversificada reconoce los valores de cada niño y pretende construir a partir de
ello, ofrece oportunidades para reforzar las areas débiles.
Tener buena relación profesor y padres de familia para que exista una buna
comunicación, tomar en cuenta los deseos y opiniones de la comunidad y tratarlos de
involucrar de alguna forma por ejemplo que nos cuenten la historia de la comunidad o que
asista a la escuela como invitado y que se los cuente a los pequeñitos, etc.
ACTIVIDAD 1
UNIDAD 1: LA DEFINICION DE UNA PROPUESTA DIDACTICA
TEMA 1: CRITERIOS Y ELEMENTOS PARA LA ELABORACION DE UNA PROPUESTA
“ESTRATEGIAS DIDACTICAS” (ANDA MUNGUIA)
La autora nos dice que para lograr un aprendizaje significativo se debe partir del
conocimiento y experiencia del alumno, si tomamos en cuenta estos conocimientos y
experiencias evitaremos varias indiscreciones y hacer sentir mal a los niños o herir sus
sentimientos, entonces esta claro que tener esta información nos servirá de mucho
además así podre planear mejor mis actividades encaminadas a cumplir mis objetivos.
David Ausubel nos dice que un aprendizaje significativo debe vincular de manera
sustancial la nueva información con los conocimientos previos. El aprendiz relaciona la
nueva información con sus conocimientos y experiencias previas, se requiere disposición
de aprendiz para aprender significativamente e intervención del docente en esa dirección,
en si lo que el autor nos trata de explicar es que nosotros debemos partir de lo que el niño
conoce y sabe, de sus rasgos culturales para una mayor comprensión y rendimiento
escolar.
Las estrategias didácticas nos ayudaran a mejorar nuestra practica docente además de
mejorar nuestras formas de enseñanza y aprendizaje de los niños, nuestro trabajo debe
estar encaminado a combatir las necesidades que tenemos con los alumnos y a mejorar
su rendimiento escolar tomando en cuenta sus rasgos culturales.
Lo primero que debo hacer al llegar a una comunidad es ganarme la confianza de mis
alumnos, en segundo rescatar los conocimientos previos de los niños conocer y saber sus
rasgos culturales y lingüísticos.
En tercer lugar abordar los contenidos escolares de una forma divertida para los niños y
así lograr una mejor comprensión y atención, entre otros.
Al menos esos son los objetivos que tengo al llegar a un grupo claro en el transcurso del
año se presentan otros.

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viernes, 11 de marzo de 2011

El conocimiento situado es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura, la educación

En crear ambientes de aprendizaje, alternar nuevas estrategias de trabajo, trabajar de acuerdo al

¿Cómo ha obtenido esa información?

¿En qué circunstancias las ha obtenido?

En observarlos, en sus experiencias en el trabajo que se realiza con los niños.

¿Cómo podría obtener mayor información?

Al realizar investigaciones, observar el trabajo de los niños, a través de sus experiencias al

Por niños y niñas son 30 niños 14 niños y 16 niñas

¿Qué contenidos escolares abordan?

La convivencia, la interacción y la lengua

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna, mejoren su

El juego propicia el desarrollo de competencias sociales y autorreguladoras por las múltiples

CAMPO FORMATIVO.- Personal y social.

COMPETENCIA.- Reconoce sus cualidades y capacidades y la de sus compañeros (as)

CAMPO FORMATIVO.- Lenguaje y comunicación

¿Qué necesidades específicas atiendes en tu grupo?

¿Qué lugar ocupan los alumnos en la propuesta didáctica?

Ejemplo de cómo lo hace

¿Qué tipos de aprendizajes conocimientos, habilidades, valores y actitudes deseas

El aprendizaje como un proceso de cono cimiento de comprensión de relaciones, la construcción

“Con el desarrollo de la autovaloración docente se persiguen alumnos. Autónomos, creativos,

¿Qué conocimientos de la cultura y lenguaje recuperas en la planeación?

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domingo, 6 de marzo de 2011

Dichas consideración puede conducir a un diagnostico más adecuado de lo que el estudiante

Con esto el alumno obtiene el conocimiento a través de la participación y la actividad. El docente

En la perspectiva de la enseñanza situada centrada en prácticas educativas auténticas, el

Publicado por Mis Trabajos en 16:42 No hay comentarios:

PROGRESAR LENTAMENTE, PERO PROGRESAR (SOLO HACER UNAS CUANTAS COSAS).

-Toma nota de lo que ocurre con tus alumnos diariamente.

-Intenta crear una lección diversificada por unidad.

-Establece criterios para juzgar la calidad de los productos.

IMAGINAR COMO RESULTARA UNA ACTIVIDAD (ANTICIPAR RESULTADOS)

Lo que a mí me ha funcionado es planificar actividades de acuerdo a lo que yo he observado a sus

DAR UN PASO ATRÁS Y REFLEXIONAR.

¿Qué estudiantes se han implicado en el proceso de aprendizaje? ¿Quiénes no? ¿Cuál es el

Aquello en lo que queremos mejorar, es el momento de trazarnos planes específicos en función de

HABLAR CON LOS ALUMNOS

-A continuación puedes abrir un debate permanente sobre el funcionamiento de una clase

PROMOVER LA AUTONOMÍA DE LOS ESTUDIANTES

Al ayudar a desenvolverse en estas funciones, no solo estarás instalándoles a que se conviertan

TRAER A LOS PADRES A NUESTRRO TERRENO

La creatividad, la memorización, el juego, la comunicación de los niños, la exploración, la

¿QUE REALIZA PARA QUE SUS ALUMNOS ALCANCEN ESOS OBJETIVOS?

Ponerlos a jugar a interpretar, representar, explorar descubrir sus habilidades y conocimientos a

¿COMO VINCULA LOS CONTENIDOS PROPIOS DE CADA MATERIA CON EL CONTEXTO EN

Planear actividades de acuerdo al contexto incluyendo sus costumbres y tradiciones, incluyendo

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Organizacion de actividades para el

En 1997 da comienzo un proyecto educativo autónomo cuyas metas son: el

El proyecto “educándonos para nuestra vida”

Su propuesta curricular parte de 5 temas generadores.

1- Participación y organización comunitaria.

2- Salud y medicina tradicional.

3- Alimentación y producción agroecológica.

4- Derechos y cultura indígena.

5- Territorio y recursos naturales.

La intención central de la estructura curricular es crear una educación adecuada al

Dentro del proyecto se fundamentan estrategias para el diseño y desarrollo de dicha

En el proyecto se toma en cuenta la cultura como base principal, los conocimientos