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ESTRATEGIAS DE TRABAJO
NIVELES DEL LENGUAJE

Docente:
Ricardo Michell
Integrantes:
Hilda Garrido
Ximena Martínez
Angela Moena
INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se darán a conocer diferentes estrategias

que se utilizan para trabajar con niños que presentan dificultades o
alteraciones en el lenguaje oral yen los niveles del lenguaje, como,
fonético fonológico, pragmático, semántico, morfosintáctico.
Se dará a conocer los objetivos que se trabajaran en cada actividad
relacionada a cada nivel.
La importancia que tiene el desarrollo del lenguaje en los niños a
través de la estimulación temprana, para lograr ampliar el
vocabulario de los niños.
Índice
Portada 1
Introducción 2
Índice 3
Descripción de conciencia fonológica 4
Objetivo de Actividades Nivel fonético fonológico. 5
Actividades nivel Fonético- Fonológico 6
Actividades nivel Fonético- Fonológico 7
Actividades nivel Fonético- Fonológico 8
Estrategias para estimular el nivel Fonético 9
Actividades para estimular nivel fonético 10
Actividades para estimular nivel fonético 11
Actividades para estimular nivel fonético 12
Actividades para estimular nivel fonético 13
Estrategias para trabajar el nivel Fonológico 14
Actividades para trabajar nivel Fonológico 15
Actividades para trabajar nivel Fonológico 16
Descripción Nivel Pragmático 17
Actividades Nivel Pragmático 18
Actividades Nivel Pragmático 19
Actividades Nivel Pragmático 20
Conclusión

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La Conciencia fonológica: Es la habilidad para identificar y trabajar
con los sonidos que conforman las palabras del lenguaje oral y
escrito.
El desarrollo de esta habilidad comprende desde el reconocimiento
de rimas en los finales de los versos, identificación de las sílabas
que forman una palabra en el lenguaje oral hasta la identificación y
capacidad de trabajar con los sonidos individuales (fonemas) que
forman las palabras habladas. La conciencia fonémica (identificar y
manipular los sonidos individuales de las palabras) es una
subcategoría o habilidad más específica de la conciencia fonológica.
Si bien es una habilidad que debiese estar desarrollada al termina,
es posible que algunos niños al ingresar a Primero Básico, aún no la
tengan suficientemente desarrollada.

Nivel fonético fonológico.

Se ha demostrado que el niño que recibe enseñanza en conciencia
fonológica y la ha desarrollado desde pequeño, aprende a leer
mejor y más rápido. La conciencia fonológica debe enseñarse
explícitamente. El desarrollo de esta habilidad ayudará a los niños a
decodificar palabras con facilidad y a entender mejor su ortografía.
En un nivel más específico, trabajar la conciencia fonémica es
importante para que los niños puedan llegar a deletrear las
palabras, segmentarlas en fonemas (análisis) o viceversa: unir
sonidos para formar palabras y sintetizar.

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Actividades Nivel fonético fonológico.

OBJETIVOS A TRABAJAR EN EL NIVEL FONÉTICO – FONOLÓGICO

 ARTICULAR:
Fonemas vocálicos
Dífonos vocálicos
Fonemas consonánticos
Dífonos consonánticos

 IDENTIFICAR
Sílabas
Sílabas directas
Sílabas indirectas
Bisílabos
Trisílabos
Palabras poli silábicos
Articular frases simples correctamente

 RECONOCER
Sonido inicial, sonido final
Realizar segmentación silábica.
Realizar praxias
Utilizar onomatopeyas

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1.- Juegos de sílabas:
Añadir: Mostramos una tarjeta con una sílaba, y los niños tienen
que formar una palabra que empiece por esa sílaba (sol, sal, la…).
Omitir: Mostramos tarjetas con palabras completas (por ejemplo,
soldado, salida, girasol…), y omitiendo sílabas tenemos que formar
nuevas palabras.
Cambiar: Damos un número de palabras, a las que los niños han de
cambiar una sílaba por otra y formar nuevas palabras (jamón, casa,
beso, mesa, silla, cama,etc.
Comparar: Mostramos tarjetas con letras y los niños tienen que
inventar palabras que empiecen por esa letra.
También podemos ir escribiendo letras en una pizarra (y poco
después borrando) y los niños tienen que adivinar que palabra
formaban esas letras.
2.- Actividad de frases y palabras:
Descubre la palabra falsa.
Vamos a leer una serie de frases y les diremos a los niños que
hay una palabra que se ha colado en la frase van a tener que
descubrirla. Ejemplo:” Hoy hemos ido al parque maleta“
Rimas. Los cazadores de rimas. Se trata de buscar rimas
presentaremos varios pictogramas y deberán unir aquellos que
riman se puede actividad la podemos hacer de forma individual
ó bien en grupal.

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3.- Actividades que permitan segmentar. Actividades de conteo
con palmas jugando a juegos como por ejemplo de la caja a la
bolsa. En la que tenemos una caja llena de pictogramas de palabras
y distintas bolsas con números 1,2,3,4 cada niño saca un
pictogramas observa la palabra y la coloca en la bolsa según
número de sílabas.
Fonema Inicial: Jugaremos al veo, veo ¿Qué palabra empieza por..?
Fonema Final: Jugaremos a las palabras encadenadas es decir un
niño dice una palabras y el siguiente una que empieza por el
fonema final etc.
4.- Elasticidad, fuerza y movilidad lingual y labial por medio de
praxias con el fin de favorecer el punto articulatorio de los
fonemas. Realizar praxias linguales y labiales presentadas en un
cuento infantil titulado “la señora lengua y sus vecinos”
5.- Articulación de los fonemasmediante ejercicios de los OFA
activos que intervienen en la producción del lenguaje. Realizaron
onomatopeyas de animales del campo, utilizando como estímulo
visual láminas.
6.- Discriminación auditiva por medio del señalamiento del objeto
que se nombre. Escuchar el nombre de dos objetos con fonemas
similares e identificarlos en una lámina, por ejemplo: “esta es la
bala y estala pala. Dime tú cual es la bala”(similitud: fonemas
bilabiales oclusivos
7.- Actividades de desarrollo de la conciencia fonológica niños de
4 a 5 años.

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 Conciencia de rimas:
o Identificar las palabras que riman en una canción o poema escrito
en un papelógrafo.
o Identificar en un grupo con imágenes, la palabra que no rima con
las otras.
o Identificar entre varios objetos los que riman entre sí.
o Producir rimas de palabras sueltas o inventar rimas de oraciones.
 Conciencia de sílabas:
Fraccionar palabras en sílabas.
o Identificar de entre varias imágenes la palabra con más o menos
sílabas.
o Identificar de entre varias imágenes la que tiene un número
determinado de sílabas.
o Clasificar objetos, imágenes o palabras conocidas según número de
sílabas.
o Producir palabras con un número determinado de sílabas.

8.- Actividades de desarrollo de la conciencia fonológica

 Conciencia de sonido inicial:
o Clasificar objetos o imágenes según su sonido inicial.
o Nombrar cosas con un mismo sonido inicial.
o Agrupar todas las palabras que comienzan con el mismo sonido.
 Síntesis fonémica:
o Escuchar los sonidos de una palabra y reconocerla.
 Análisis fonémico:
o Pronunciar en orden los sonidos de una palabra.

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 ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE FONÉTICO
(2 a 3 años)
Nombre de la actividad:
 Mira mis emociones
Materiales:
 Laminas de fotos de diversas personas demostrando diversas
emociones
Objetivo:
 Estimular músculos faciales
Descripción:
 Mostrar una a una las láminas de las distintas emociones
representadas en las fotos, reales para mayor comprensión, al
pasar cada una de las emociones la maestra demostrara junto
con los niños con su cara cada expresión:
Miren a este niño, Que triste esta!, ¿Cómo está el niño?
¡Imitémoslo!
Y así sucesivamente con las demás expresiones:
 Dando beso
 Mandar hacer silencio
 Enojado
 Felices
 Sorprendidos
 Triste
 Con sueño
 Muy felices (con gran sonrisa)
 Llorando.

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 Para nivel Pre básica (3 a 4 años)
Actividad Nº 1

Nombre:¡Adivina que animal es!

Materiales: grabación de sonido de animales.
Objetivo: Estimular la discriminación y memoria auditiva.
Descripción: Mostrar un video a los niños con los sonidos de
diversos animales en el que tendrán que adivinar a que
animal corresponde.

Actividad Nº 2
Nombre: mi cuerpo suena
Materiales: ninguno.
Objetivo: Estimular la memoria auditiva y la articulación de
fonemas frisados o arrastre
Descripción: cantar y bailar junto a los niños esta canción:

“Mi cuerpo suena”

Mi cuerpo suena, (dan palmadas)
Mi cuerpo suena, (zapatean)
Yo aplaudo, (aplauden)
Yo aplaudo, (aplauden otra vez)
Yo bostezo, (bostezan)
Hago silencio, (articulan el fonema sh,sh)
Yo respiro, (se inspira u espira sonoramente)
Yo estornudo, (se articulan los fonemas /ashu/varias veces)
¡Mi cuerpo suena!

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 Actividad Nº 3

Nombre:
 Hincho mi boca.
Materiales:
 Agua enjabonada para hacer burbujas y palito con
orificio para Para hacer burbujas, pitillos, bolitas de
papel.
Objetivo:
 Estimular los órganos fono articulares y el control
respiratorio y el control respiratorio.
Descripción:
 Hacer burbujas una y otra vez, y luego soplar bolitas de
papel por un pitillo
 Nivel transición (4 a 5 años)
 Nombre: Repito, Repito

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Materiales:
 Carros de juguete, tren, pandero, etc.
Objetivo:
 Estimular los órganos fono articuladores y los músculos
orofaciales para la articulación de fonemas /r/rr/.
Discriminación:
 llevar a la clase diversos juguetes como: carro, tren, pandero,
etc .Que al articularlos contengan los fonemas /r/ y /rr/ y
mostrarlos a los niños y repetirlos.

Actividad Nº 4
Nombre:
 Rin, Rin Renacuajo
Materiales:
 cuento Rin, Rin Renacuajo.

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Objetivo:
 Estimular la articulación de los fonemas /r/y /rr/
Descripción:
 Leer la historia de Rin, Rin Renacuajo enfatizando en los
puntos de articulación de estos fonemas, para luego
interpretarla, aprendiéndose pequeños fragmentos de esta
historia y demostrarlo delante de sus compañeros.

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 ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL NIVEL FONOLÓGICO
Actividad Nº 1

Objetivo:

 Potenciar habilidades de reconocimiento de reglas

fonológicas, involucrando atención y discriminación a los
distintos aspectos que conforman una palabra. Discriminación
de sonidos ,Ausencia de sonidos.

Materiales:

 Música, radio, archivos de sonidos ambientales del

computador, instrumentos musicales o elementos sonoros.

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 Actividad Nº 2

Nombre:

 Identificar sonidos

Objetivo:

 Lograr la atención, percepción, reconocimiento auditivo e

identificación de los sonidos. En ocasiones, para poder lograr
una mejor atención, se le solicita al grupo que cierren los ojos,
para así enfocar la atención de mejor manera”.

Descripción:

 Dime ¿qué escuchas ahora?

Dime ¿cuál suena más fuerte?
Dime ¿cuál suena más despacito?
Dime ¿cuál dura más?
Dime ¿cuál dura menos?

Actividad Nº 3

Nombre:
 escucha activa. Juego El rey dice.

Objetivo:
 crear conciencia fonológica

Descripción:
 “El rey dice” Este juego consiste en hacer lo que dice el Rey.
Si se dice “El Rey dice que des palmas” los niños tienen que

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 dar palmas. Algunas acciones pueden ser. Tocar los pies,
saltar sobre un pie, etc.

 “El Rey dice”. Este juego consiste en hacer lo que dice El Rey.
Si se dice “El Rey dice que des palmas” los niños tienen que
dar palmas. Actividades de escucha activa. Algunas acciones
pueden ser: Tocar los pies, Saltar sobre un pie etc.

Actividad Nº 4

Nombre:
 Descubre la palabra falsa

Objetivo:

 discriminar palabras en frases.

Descripción:

 Vamos a leer una serie de frases y les diremos a los niños

que hay una palabra que se ha colado en la frase van a
tener que descubrirla. Ejemplo” Hoy hemos ido al parque
maleta” (palabra falsa “maleta”)

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Nivel Pragmático
Se entiende por, disciplina cuyo objeto de estudio es el uso
del lenguaje en función de la relación que se establece
entre enunciado-contexto-interlocutores. Dicho de otro modo,
la pragmática se interesa por analizar cómo los hablantes
producen e interpretan enunciados en contexto; de ahí que
tome en consideración los factores extralingüísticos que
determinan el uso del lenguaje, a los que no puede hacer
referencia un estudio puramente gramatical, tales como los
interlocutores, la intención comunicativa, el contexto o
el conocimiento del mundo.

De este modo, la pragmática analiza por qué el destinatario

de un enunciado como [ya le llamaremos] emitido por una
empresa de selección de personal, puede interpretar tanto
que será seleccionado como lo contrario, según sea el
conocimiento del mundo de dicho destinatario así como, por
ejemplo, la entonación y la información no verbal transmitida
por el emisor. En este sentido, se dice que los interlocutores
poseen información pragmática, entendiendo como tal el
conjunto de conocimientos, creencias, supuestos, opiniones,
etc. de un individuo en una interacción oral concreta.

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Estrategias de trabajo nivel pragmático

1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
 Comunicándonos con los títeres (edad: 5 años)
OBJETIVOS A TRABAJAR EN EL NIVEL PRAGMÁTICO
 Captar la atención, concentración, comprensión y la
participación activa de los alumnos (as) mediante tópicos
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
 Observar una obra de títeres donde se interactúe
constantemente con los niños, construyendo un diálogo de
preguntas y respuestas.

2. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Simón dice

OBJETIVOS A TRABAJAR EN EL NIVEL PRAGMÁTICO
 Expresión facial y corporal.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
 Según lo que dice “Simón” es la expresión facial y corporal
que se realiza, por ejemplo, Simón dice que… estemos
alegres, tristes, preocupados, etc. Actividad acompañada de
música instrumental

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 3. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
 imagenes recortables de un cuento. (edad 7 años)
OBJETIVOS A TRABAJAR EN EL NIVEL PRAGMÁTICO
Trabajar la organización y secuencia temporal, la anticipación la
estructuración temporal
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
 Observar y comentar grupalmente un cuento, a través de un
video, para posteriormente estructurar el inicio, el desarrollo
y

e
l

f
i
n
a
l
.

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4. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
 El juego de los periodistas (edad: 6 años)
OBJETIVOS A TRABAJAR EN EL NIVEL PRAGMÁTICO:
 Manejo de turnos conversacionales
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
 Jugar a los periodistas. Caracterizados como periodistas, hay
un entrevistado y un entrevistador, dialogan sobre un tópico
con turnos para las preguntas y respuestas (cuando uno
termina de hablar, el otro

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CONCLUSIÓN.
Durante el desarrollo del presente trabajo se puede rescatar que el
lenguaje oral es la base de la comunicación humana, por lo que, su
desarrollo es fundamental para expresarse con naturalidad en
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Además se debe mencionar que el lenguaje es fundamental para
que cada persona pueda aprender a hablar, leer, cantar, expresar,
opinar, entre otros beneficios que favorecer el desarrollo de la
comunicación a través del juego o través de sencillas actividades se
puede lograr el logro o perfeccionamiento del lenguaje, desde las
primeras etapas de vida.

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