Sesiones y Fichas de Actividades Varias

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
DINAMICA: PRESENTACIÓN PARA CONOCERSE Y

APRENDERSE LOS NOMBRES
Reglas:
Se explica que va a haber una fiesta, y que cada cual debe llevar algo, pero que empiece con la
inicial de su nombre.
El primero comienza diciendo su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. El segundo repite lo que
dijo el anterior, y luego dice su nombre y lo que va a llevar a la fiesta.
Por ejemplo:
1. Yo soy Pablo y voy a llevar la música
2. Él es Pablo y va a llevar la música y yo soy Ricardo y voy a llevar los refrescos.
3. Él es Pablo y va a llevar la música, él es Ricardo y va a llevar los refrescos y yo soy Juana y voy
a llevar el pastel
Y Así se repite sucesivamente hasta completar la cantidad de participantes.
1. Tema : Dios me hizo así.

2. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creación de Dios.
3. Actitudes : Agradecimiento, amor.
4. Evaluación : Observación.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
- Salen fuera del aula y observan todo lo que hay en su entorno, Institución
Inicio después de un breve recorrido retornan Educativa
- Dialogamos acerca de lo observado: que han visto? ¿Cómo es? (medio
Quien lo hizo? ambiente)
- Observan en una lámina la Creación (con excepción de personas) Lámina
- La docente pregunta ¿Quién falta?, los niños responden y se coloca Creación
la siluetas de Adán y Eva, expresando que ahora “el jardín está Siluetas de
bonito” Adán y Eva
- Los niños responden a las interrogantes ¿Quién hizo algo tan Pizarra, plumón
bonito? ¿Cuándo? ¿Cómo?
- La docente explicará la creación resaltando el aspecto de la creación
Proceso del hombre, explicando la diferencia con los otros seres vivos, que el
hombre es racional, camina, habla, escucha, observa.
- Además de que Dios nos hizo con mucho amor y todo lo que demás
creó lo puso para que nosotros dispusiéramos de él. Figura de robot
- Luego pregunto ¿Otro ser nos podría crear igual? ¿nos pareceos a
un robot?
- La docente explica la diferencias del ser humano y el robot.
- Mediante una oración sencilla espontánea agradecemos a Dios por Patio
su creación.
- Jugamos en el patio, la docente se ubica y explica la posición en
que se encuentra: estoy cerca de las niñas, estoy lejos de los niños.
- Nos dirigimos al aula y los niños trabajan una hoja de aprestamiento

Transfer con la consigna: Pinta lo que está cerca de Adán y marca lo que está Hojas, crayolas
encia lejos de Eva.
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FICHA DE ACTIVIDADES - SESIÓN Nº 1
LA CREACIÓN
 COLOREA y DELINE el texto
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COMPRENSIÓN LECTORA:
“EL GATO Y LAS RATAS”
Había una casa invadida de ratas.
Lo supo un gato y se fue a ella, y poco a poco fue devorando las

ratas. Pero ellas, viendo que rápidamente eran cazadas, decidieron
guardarse en sus agujeros.
No pudiendo el gato alcanzarlas, ideó una trampa para que salieran.

Trepó a lo alto de una viga y, colgado de ella, se hizo el muerto. Pero
una de las ratas se asomó, lo vio y le dijo:
“¡Oye, amiguito, aunque fueras un saco de harina, no me acercaría

a ti!”.
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COMPRENSIÓN DE LA LECTURA:
 COLOREA la respuesta correcta con ayuda de tu profesora:
¿Qué lugar estaba invadido?
¿De qué estaba invadida la casa?
¿Quién fue devorando poco a poco a las ratas?
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FICHA DE APLICACIÓN DEL ÁREA: MATEMÁTICA
CANTIDAD “Muchos – Pocos”

 COLOREA el frasco que tiene muchos caramelos.
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FICHA DE APLICACIÓN DEL ÁREA: COMUNICACIÓN
COORDINACIÓN MOTORA
 DELÍNEA la figura, luego colorea la imagen.
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FICHA DE APLICACIÓN DEL ÁREA: PERSONAL SOCIAL
¿QUIÉN SOY?
1. Mamá se llama: _____________________________________________
2. Papá se llama: ______________________________________________
3. Tengo __________ hermanos.
Vivo en:
4. Mi fruta favorita es:
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FICHA DE APLICACIÓN DEL ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
RECONOCIENDO MI SEXO
 ENCIERRA en un  al que es igual a ti.
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FICHA DE APLICACIÓN DE PSICOMOTRICIDAD
 Señalar el codo, la rodilla y el tobillo.
 Señalar el ojo, la oreja, la nariz y la boca.
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DINAMICA: BAILE DE PRESENTACIÓN

Objetivo: Conocerse a partir de actividades afines, objetivos comunes o intereses específicos.
Materiales:
- Una hoja de papel para cada participante.
- Lápices.
- Alfileres o Maskin tape.
- Algo para hacer ruido: radio, cassetes, tambor o un par de cucharas.
Desarrollo:
Se plantea una pregunta especifica, como por ejemplo: ¿ Qué es lo que más le gusta del trabajo
que realiza?, la respuesta debe ser breve, por ejemplo: "preparar el terreno para la siembra";, otro:
"que estoy en contacto con la gente", otro: "que me permite ser creativo", etc.
En el papel cada uno escribe su nombre y la respuesta a la pregunta que se dio y se prende con
alfileres en el pecho o en la espalda.
Se pone la música y al ritmo de ésta se baila, dando tiempo para ir encontrando compañeros que
tengan respuestas semejantes o iguales a las propias.
Conforme se van encontrando compañeros con respuestas a fines se van cogiendo del brazo y se
continua bailando y buscando nuevos compañeros que puedan integrar al grupo.
Cuando la música para, se ve cuántos grupos se han formados; si hay muchas personas solas, se
da segunda oportunidad para que todos encuentren a su grupo.
Una vez que la mayoría se haya formado en grupos, se para la música. Se da un corto tiempo
para que intercambien entre sí él porque de las respuestas de sus tarjetas; luego el grupo expone
al plenario sobre la base de que afinidad que se conformo, cual es la idea del grupo, porque eso
es lo que más les gusta de su trabajo,)
1. Tema : Mi cuerpo es importante.

2. Aprendizaje esperado : Reconocen las partes de su cuerpo.
3. Actitudes : Cooperación.
4. Evaluación : Ficha de trabajo.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
- Salen fuera del aula y entonan la canción
Inicio “a batalla del calentamiento” Patio
Esta es la batalla del calentamiento
había que hacer lo que ordena el sargento
sargento al ataque ¿con que?
con la cabeza………………..
Papelote,
- En grupo trazan el cuerpo de un niño en un pepelógrafo, luego lo plumones-
pegan en la pizarra. Pizarra,
- La docente pregunta ¿Qué parte de su cuerpo movieron? ¿qué plumón
dibujaron en el papelote?
- Con los aportes que dan los niños la profesora explica las partes que
Proceso tiene el cuerpo humano. Lamina del
- Cada niño reconoce en su cuerpo la cabeza, el tronco y las cuerpo
extremidades humano
- Señalan en una lámina las partes de su cuerpo y las nombra. Papelote
- En grupos pintan con temperas el cuerpo humano dibujado en el témperas
papelógrafo. Hojas, lápiz,
- En una hoja cada niño se dibuja y pinta con diferentes colores. colores
- Los niños relacionan ¿Qué partes de su cuerpo utilizan para llegar a la

Transferen Institución Educativa?
cia
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LAS PARTES DEL CUERPO
 PINTA la cabeza de color marrón.

 PINTA el tronco de color anaranjado.
 PINTA los brazos de color azul.
 PINTA las piernas de color amarillo
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“LA GALLINA”
La vive en un .
Tiene pollitos.
Cuando tienen , los pollitos
se meten .
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 Con ayuda de profesora RESPONDE a las siguientes preguntas:
¿Dónde vivía la gallina?
¿Cuántos pollitos tiene?
¿Cuándo se meten debajo de sus alas?

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CANTIDAD “Más que - Menos que”
 COLOREA el macetero que tiene más flores.

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SECUENCIAS TEMPORALES
 ENUMERA la secuencia:

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MI CUERPO
 COMPLETA el esquema, dibujando las partes de tu cuerpo.
Yo soy
_______________
Y tengo

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¿QUÉ PARTES DEL CUERPO FALTAN?
 DIBUJA las partes del cuerpo que falta.

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 Señalar la cabeza de otro niño.
 Señalar el codo, en el cuerpo de otro niño.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº3

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DINAMICA: PAREJAS
DEFINICIÓN
Se busca a un compañero según la pareja de famosos que nos toco.
OBJETIVOS
Conocer a las personas dentro de un determinado grupo
PARTICIPANTES
La edad de los participantes puede ser de los 6 años en adelante.
MATERIAL
Papel y bolígrafo.
DESARROLLO
Consiste dar en un papel el nombre de alguna parea famosa (ejemplo: el gordo y el flaco)
y entregarlo a cada uno del grupo. Después deben encontrar a alguien del grupo para
que les ayude a presentar la pareja del papel.
1. Tema : Conozcamos las partes finas de mi cara.

2. Aprendizaje esperado : Ubican las partes de la cara donde corresponde.
3. Actitudes : Respeto.
4. Evaluación : Ficha de trabajo.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
- La docente con sus niños entonan la canción:
Inicio “Mi carita” Canción con texto
Mi carita, redondita tiene ojos y nariz – icono verbal
y una boquita pequeña para hablar y sonreír.
con mis ojos veo todo
con mi nariz hago achissss
y con mi boquita pequeña como torta de maní
- Dialogan sobre la canción escuchada.

- En el patio participan en la dinámica “Simón ordena”
donde los niños tienen que tocar o ejecutar la acción
que la docente diga . Ejemplo Simón ordena mover los
ojos…..
- Se formula preguntas para recoger los saberes previos
¿Qué partes de su cuerpo movieron? etc. Pizarra, plumón
- Con los aportes que dan los niños la profesora explica
Proceso las partes que tiene la cara y para que sirve cada una Lámina de la cara
de ellas, sus funciones, características y el cuidado
que debeos de tener para conservarlos sanos.
- En el aula observan siluetas y se le propone crear
textos a partir de ellas. Siluetas, pizarra,
º mis ojos sirven para …………………. plumón
º La nariz sirve para …………………..
- Luego recortan y pegan en su hoja las partes de la
cara donde corresponde. Goma, hojas,
siluetas pequeñas
- Cada niño se compromete a cuidar las partes de su
Transferencia cara.
- Entonan can alegría la canción “Mi carita”
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LAS PARTES DE MI CARA
 COMPLETA las partes de la cara.
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“EL BARCO DE PAPEL”
Todos los días echo mis barquitos de papel, uno tras otro,
corriendo abajo. Llevan pintado con grandes letras negras mi nombre y
el nombre de mi pueblo.
Si en la playa desconocida adonde llegue alguien los encuentra,

sabrá quién soy yo...
Mis barquitos van cargados con flores del jardín de mi casa; y estoy
seguro que estos capullos cogidos al alba llegarán con bien a tierra por
la noche.
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 COLOREA la respuesta correcta con ayuda de tu profesora:
¿Qué hace todos los días el niño?
¿De qué color es lo que lleva escrito en el barco?
¿De qué van cargado los barcos?
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IZQUIERDA – DERECHA
 COLOREA de rojo el objeto del lado derecho y de amarillo el del lado izquierdo.
 COLOREA de azul el objeto del lado derecho y de anaranjado el del lado izquierdo.
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LAS VOCALES
 DECORA las vocales con diferentes técnicas gráfico-plásticas.
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HÁBITOS DE ASEO
 PINTA.
37
COMPLETA LAS PARTES QUE FALTAN

 PINTA.
38
 Completar las partes que le faltan a los siguientes dibujos.
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DINAMICA: EL GRITO EN LA SELVA
Material: Papeletas con el nombre de animales machos; otras papeletas con las mismas
animales hembras, y otros con el nombre de la cría de estos. Por ejemplo, Gallo - gallina -
pollito; caballo, yegua, potro...
Disposición: Todos (sin equipos) se ponen en circulo, de pie o sentados.
Reglas: Todos los jugadores reciben del guía una papeleta en secreto y no deben abrirla
hasta que se les indique. El guía cuenta una pequeña historia en que los animales de un
zoológico se salen de sus respectivas jaulas, se confunden y después tratan de encontrar
su respectiva familia, originando una bulla tremenda.
Al final de la historia, el guía ordena que todos abran sus papeletas y empiecen a emitir el
grito característico del animal que les ha tocado, para ubicar así a los demás miembros de
su familia. No bien se ubican, se sientan juntos. Es importante recordar que los animales no
hablan ni saben leer (para mayor seguridad, recoger los papeles).
Valor: Emoción, alegría, expresión corporal.
1. Tema : Conociendo mi tronco.

2. Aprendizaje esperado : Reconocen el tronco como parte del cuerpo humano.
3. Actitudes : Cooperación, alegría.
4. Evaluación : Ficha de observación.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - La docente con sus niños entonan la canción: Patio
“La batalla del movimiento”
Esta es la batalla del movimiento (bis)

A mover el tronco
Sin parar un momento (bis)
El tronco, el tronco, el tronco.
- Se recogen los saberes previos con preguntas ¿qué tiene Pizarra, plumón
mi tronco? ¿para que sirve mi tronco?
- En grupos trazan la parte del tronco de una niña en
papelógrafo, luego lo pegan en la pizarra. ¿Qué sostiene Papelotes,
el tronco? plumones
- Conoce la parte de su cuerpo que se llama tronco.

Proceso - Los niños reconocen su tronco en sí mismo y luego lo Lámina del tronco
señalan en una lámina.
- En grupos pintan con tempera el tronco que ha trazado en
el papelógrafo. Papelote, témperas
- En una hoja de trabajo completan la figura del cuerpo Hoja, lápiz
humano.
- Ubican la figura del tronco en la parte del cuerpo que

Transferencia corresponde. Hoja, silueta, goma
- Entonan can alegría la canción “la batalla del moviendo”
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EL TRONCO
 Señala el tronco. Marca con una "X"
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“EL ELEFANTE DUMBO”
Dumbo era un elefantito muy gracioso y juguetón. Su trompa era de un

color gris-perla; la más bonita trompa que jamás se ha visto.
Pero ¡ay! Sus orejas eran tan grandes que le llegaban casi a las
rodillas.
Por eso los otros elefantes del circo se burlaban. Las burlas de sus
compañeros le ponían triste.
Entonces una ratita amiga le animaba:
-No llores; con esas orejas tú puedes volar...
-¿Por qué no? -piaron las golondrinas.
Dumbo se subió al trapecio del circo, extendió las orejas y se soltó.
¡Qué maravilla! ¡Dumbo volaba!
¡Cómo le envidiaban ahora sus grandes orejas los demás elefantes!
42
¿Quién era Dumbo?
.¿Qué era lo mejor de tener las orejas tan grandes?
.¿Quién era la amiga de Dumbo que le animaba?
43
NOCIÓN DE ENCIMA - ABAJO

 COLOREA de rojo el objeto del lado derecho y de amarillo el del lado izquierdo.
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NOCIÓN DE ENCIMA - ABAJO

 IDENTIFICA el sonido inicial de cada imagen.
 TRAZA la vocal "a" siguiendo la dirección de las flechas.
 BUSCA y PEGA un elemento que comience con la vocal "a" dentro del conjunto vacío..
ante abej
ojos a
avió
n 45
ÚTILES DE ASEO
 COLOREA solamente los dibujos que representan los útiles de aseo personal.
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OBJETOS PELIGROSOS
 Observa las ilustraciones.
 Marca con un aspa (X) las situaciones de riesgo y de peligro para tí.
47
 Completar las partes que le faltan a los siguientes dibujos.
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DINAMICA: EL BUM
Objetivo: Animación, Concentración.

Desarrollo: Todos los participantes se sientan en círculo, se dice que vamos a enumerarse
en voz alta y que todos a los que les toque un múltiplo de tres(3- 6- 9- 12, etc.) o un número
que termina en tres(13- 23- 33, etc.) debe decir ¡BUM! en lugar del número; el que sigue
debe continuar la numeración. Ejemplo: se empieza, UNO, el siguiente DOS, al que le
corresponde decir TRES dice BUM, el siguiente dice CUATRO, etc.
Pierde el que no dice BUM o el que se equivoca con el número siguiente. Los que pierden
van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el número UNO.
La numeración debe irse diciendo rápidamente; si un compañero se tarda mucho también
queda descalificado. (5 segundos máximos).
Los dos últimos jugadores son los que ganan.
El juego puede puede hacerse más complejo utilizando múltiplos de números mayores, o
combinando múltiplos de tres con múltiplos de cinco por ejemplo.
1. Tema : Uso mis extremidades.

2. Aprendizaje esperado : Señalan la conformación de las extremidades.
3. Actitudes : Respeto.
4. Evaluación : Fichas de trabajo.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
- La docente motivará con la canción:
Inicio patio
“Moviéndome”
Mis brazos se están moviendo

tra la la la la la
mis piernas se están moviendo
tra la la la la la
mis brazos están arriba
tra la la la la la
mis piernas están abajo
tra la la fla la la
- La docente recogerá los saberes previos ¿Qué partes del cuerpo

hemos movido? ¿de donde salen los brazos? ¿de donde salen Pizarra, plumón
las piernas? ¿serán importantes los brazos y piernas?
- ¿Qué tenemos que hacer para cuidar los brazos y piernas?
- La docente da la nueva información apoyada de un niño par
Proceso explicarle la posición de brazos y piernas, de donde salen. Da el Niño voluntario,
nuevo término de EXTREMIDADES SUPERIORES E lámina del cuerpo
INFERIORES, el cuidado que se debe tener y su importancia. humano
- La docente pedirá 2 voluntarios para que expliquen lo referente a
las extremidades.
- Luego se les dará una hoja de aplicación donde aparece el
tronco y la cabeza y los niños dibujen sus brazos y piernas
donde corresponde, mencionando cual de ellas son superiores y Hoja, lápiz
cual inferiores.
Transferen - Pega figuras de acciones que pueden realizarse con los brazos Figuras de revistas
cia y con las piernas.
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MIS EXTREMIDADES
 Pinta las extremidades superiores y marca las extremidades interiores.
50
“FELIZ CUMPLEAÑOS”
Hoy es mi y voy a tener una linda ,
van a venir mis .
Mi mamá me preparó una rica y

compró
muchos . Mi me tejió una linda
y papá me compró un bonito .
Estoy porque recibí muchos .
51
 Con ayuda de tu maestra COLOREA la respuesta correcta de las siguientes preguntas:
¿Qué celebra el niño?
¿Qué le regalo la abuelita?
¿Por qué estaba feliz el niño?
52
NOCIÓN DE DELANTE – ATRÁS

 COLOREA los animales que están delante del pozo. ENCIERRA los que están detrás.
53
NOCIÓN DE DELANTE – ATRÁS

 IDENTIFICA el sonido inicial de cada elemento.
 TRAZA la vocal siguiendo la dirección de las flechas.
 BUSCA y PEGA un elemento que comience con la vocal "e" en el conjunto vacío.
3
1
54
DÍA DE LAS AMÉRICAS

 PEGA bolitas de colores.
55
RECONOCE LAS PARTES DEL CUERPO

 COLOCAR los números respectivos en los cuadros que indican las partes del cuerpo.
1. CABEZA 2. BRAZOS 3. TRONCO 4. PIERNAS
56
 Completar las partes que le falta a esta figura.
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DINAMICA: ESTO ME RECUERDA
Objetivo: Animación, Concentración.
Desarrollo:
Esta dinámica consiste en que un participante recuerda alguna cosa en voz alta. El
resto de los participantes manifiesta lo que a cada uno de ellos, eso les hace recordar
espontáneamente. Ejemplo: "pensé en una gallina", otro "eso me
recuerda...huevos"etc.
-Debe hacerse con rapidez. Si se tarda más de 4 segundos, da una prenda o sale del
juego.
1. Tema : Jugando con mi cuerpo.

2. Aprendizaje esperado : Realizan movimientos creativos con su cuerpo.
3. Actitudes : Amistad y alegría.
4. Evaluación : Observación directa.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - Los niños y niñas jugaran en el patio “Encestando pelotas”. Patio, cesta,
- Al término de que todos hayan participado se pregunta: pelotas
¿Quiénes encestaron pelotas en la caja? ¿Quiénes no Pizarra, plumón
encestaron? ¿Qué parte de tu cuerpo usaron para lanzar las
pelotas?
Proceso - La docente explica sobre la importancia de la participación

de los niños y niñas en actividades de expresión corporal, lo
importante que el niño y niña disfrute de los juegos haciendo
uso de todas las partes de su cuerpo.
- Los niños identificarán en material gráfico las partes del
cuerpo que utilizaron en la realización de los diferentes Muñeco articulado
juegos.
- La docente explica que cuando encestaron las pelotas unas
cayeron dentro y otras fuera.
- Se propone a los niños el juego “conejo a su conejera” Patio
donde los niños cogidos de la mano en pareja forman
conejeras y otros son los conejitos que a la voz de la
docente entrarán en la conejera, ubicando y reconociendo
las posiciones dentro – fuera de la madriguera.
Transferencia - La docente preguntará a los niños ¿Cómo se siente

jugando? ¿Qué parte de su cuerpo usan en este juego?
- Los niños mencionan nombres de otros juegos que le
agradan y en donde utilizan su cuerpo.
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MI CUERPO SE MUEVE
 OBSERVA detenidamente lo que hacen los niños. COMENTA, luego COLOREA..
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COMPRENSIÓN LECTORA
“MI MOCHILA”
Esta es mi mochila. ¿Te gusta?

A mí me encanta.
Me la compró mamá el año pasado.
Como ves, es de color gris verdoso.
Las correas para sujetarla a la espalda son de color marrón.

Las hebillas brillan tanto que parecen de plata.
En la bolsa mayor mamá coloca la comida, los cubiertos y la
servilleta.
En la parte de fuera hay dos bolsitas más pequeñas: una es para el

vaso irrompible, y la otra para el cuaderno y los lápices de colores.
Es por si tengo que dibujar algo, ¿sabes?
En el campo hay tantas cosas bonitas...
Pero ninguna tan bonita como mi mochila.
No sabría salir de excursión sin ella.
60
¿Quién compró la mochila?
¿Qué coloca mamá en la bolsa mayor?
Pero ninguna tan bonita como mi…..
61
NOCIÓN DE ENTRE
 COLOREAR y ENCERRAR con una cuerda el animal que está entre el pato y el oso.
 COLOREAR y ENCERRAR con una cuerda la figura que está entre el florero y la botella.
62
NOCIÓN DE ENTRE
 REPITE el nombre de cada dibujo que inicia con la vocal “i” y coloréalo.
 PEGA en el círculo vacío la figura de un elemento que comience con la vocal “i” (sonido
inicial).
 TRAZA la vocal “i” (utiliza lápiz).
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CUANDO DAR GRACIAS
 Observa las imágenes comenta sobre la importancia de agradecer en diferentes

situaciones.
Colorea las escenas.
64
FICHA DE APLICACIÓN DEL ÁREA: CIENCIA AMBIENTE
CUIDADO DE SU CUERPO
 Observa las ilustraciones, cuenta qué ocurrió y por qué.
 ¿Qué pudieron hacer para que no sucediera?
 Enumera y ordena la secuencia.
65
 Levantar el brazo derecho e izquierdo.
 Flexionar el brazo derecho e izquierdo.
66
JUEGOS DE AFIRMACIÓN: LAS GAFAS

DEFINICIÓN.- Consiste en ver la realidad a través de distintos puntos de vista.
OBJETIVOS.- Comprender el punto de vista de los otros y cómo una determinada postura
condiciona nuestra visión de la realidad.
PARTICIPANTES.- Grupo, clase, ... a partir de 8 - 9 años
MATERIAL.- Ocho monturas de gafas sin cristales o de alambre o cartulina.
DESARROLLO.- El animador plantea : "estas son las gafas de la desconfianza. Cuando llevo
estas gafas soy muy desconfiado. ¿Quiere alguien ponérselas y decir qué ve a través de ellas,
qué piensa de nosotros?".
Después de un rato, se sacan otras gafas que se van ofreciendo a sucesivos voluntarios ( por
ejemplo : la gafas de la "confianza", del "replicón", del "yo lo hago todo mal", del "todos me
quieren", y del "nadie me acepta", etc.)
EVALUACIÓN.- En grupo. Cada uno puede expresar cómo se ha sentido y qué ha visto a través
de las gafas. Puede ser el indicio de un diálogo sobre los problemas de comunicación en el grupo.
1. Tema : Identifico mi sexo

2. Aprendizaje esperado : Reconocen el sexo al que pertenecen
3. Actitudes : Compañerismo
4. Evaluación : Ficha de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales
- La docente con sus niños se desplazan hacia el patio y
Inicio motivará con la canción: Patio
“Chicos y chicas”
Chicos y chicas presten atención
Que el juego de la ronda va a empezar
Que si, que si, que no, que no
Que todos los niños y niñas se abracen ya.
Que todos los hombres se agachen ya

Que todos los hombres y mujeres se abracen ya
Que todas las mujeres se siente ya
Que solo los hombres salten ya (bis)
- Los niños responden espontáneamente ¿Quiénes se Pizarra, plumón

abrazaban? ¿Quiénes se sentaron? ¿Quiénes saltaron?
- Observamos un video donde se muestra la diferencia de sexo
Proceso (masculino – femenino) Video
- Los niños responden a las preguntas ¿Cómo son? ¿Quién lo
creó? ¿Cuándo y porque? ¿Por qué somos diferentes?
¿Cómo se llama el sexo de la mujer? ¿Cómo se llama el sexo
del hombre?
- Jugamos a quien le corresponda las prendas de vestir (entre
ellos se visten) con diferentes prendas faldas, camisas,
vestidos, etc. Prendas de vestir
- En un papelote habrá dos figuras dibujadas: un hombre y una
mujer. Lamina de niño y
- Luego pegan las siluetas de las prendas de vestir que a cada niña
uno le corresponde. Goma, hoja,
siluetitas
Transfere - Se agrupan por sexo, siguiendo indicaciones.

ncia - Colorean la figura que se parece a el y/o ella. Hojas, crayolas
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IDENTIFICO MI SEXO
 DIALOGA sobre la identidad de cada uno.

 PINTA cual eres tú.
68
“MI PEQUEÑA MASCOTA”
Mi me trajo un ;
que al verlo me gustó y me puse .
Era un lindo y juguetón ,
lo he llamado Bobby, le comprado una
y una para sacarlo a pasear
al . Cuando le toca su ,
lo llevo al
¡Soy feliz con mi .
69
 Con ayuda de tu maestra COLOREA la respuesta correcta de las siguientes preguntas
¿Quién le trajo un regalo?
¿Cómo se puso el niño al ver el regalo?
¿Qué era el regalo?
70
NOCIÓN DE CONCEPTO LEJOS - CERCA
 COLOREAR convenientemente.
 ENCERRAR en un círculo, el objeto que está cerca del niño.
71
NOCIÓN DE CONCEPTO LEJOS - CERCA
 IDENTIFICA el sonido inicial de cada imagen.

 BUSCA y ENCIERRA en las palabras todas las vocales "o" que encuentres.
 TRAZA la vocal "o" siguiendo la dirección de las flechas.
 BUSCA y PEGA un elemento que comience con la vocal "o" dentro del conjunto vacío.
orej 2
oso
a 4
3
1
ovej
a 72
MI COLEGIO HÁBITOS DE ORDEN
 OBSERVA bien estos niños. Después dejugar debe guardar sus juguetes, ayúdalos
uniendo con una línea según corresponda a cada escena.
73
MI COLEGIO HÁBITOS DE ORDEN
 APRENDER la poesía.
 PINTA al sexo con el que te identificas.
"Mi cuerpo yo cuido
con mucho interés
mi cara me lavo
y lavo mis pies.
Me baño y me ducho
¡mejor al revés!
Me ducho y me baño
me peino después.
Cepillo mis dientes
después de comer
y siempre mis manos
limpias y aseadas
procuro tener
74
 Lanzar la pelota con la mano derecha e izquierda.
 Hacer girar los brazos: derecho e izquierdo en círculo.
75
JUEGOS DE AFIRMACIÓN: EL LORO
Se reparte a cada jugador una cuartilla. Se divide en cuatro partes iguales con el lápiz, y
se escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo, lo siguiente: lo que suele hacer un
domingo por la tarde; su afición favorita; lo que más le gusta encontrar en las personas;
el deseo que pediría a un hada. Una vez rellenas, se recogen y barajan, para ser
repartidas de nuevo, sin que a nadie le toque la suya.
En este momento, cada jugador deberá encontrar al dueño de la tarjeta sin mostrarla a
ninguno de los otros y sin hacer preguntas directas. Solo sirve la intuición y el
conocimiento que tengamos de los otros.
Cuando se encuentra al dueño, se escribe el nombre en la cuartilla y se la pega en el
pecho.
1. Tema : Hablo de mis sentidos.

2. Aprendizaje esperado : Conocen el nombre de los sentidos.
3. Actitudes : Cooperación y respeto.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - La docente motivará con la canción: Canción con texto

“Los sentidos” icono verbal
Ayudemos a la maestra
A enseñarle a los niños
Señalando uno a uno
Cuales son los 5 sentidos.
Los oídos para oír

La nariz para oler
Son los ojos par ver
Es la lengua para gustar
Y las manos son para tocar
- La docente recoge saberes previos mediante preguntas ¿con que Pizarra, plumón
huelen? ¿con que escuchan? ¿con que se siente los sabores? ¿con
que ven? ¿con que tocan los objetos?
- La docente da la nueva información de los sentidos mediante un Lámina

Proceso organizador visual, dando a conocer lo importante que son los Organizador visual
órganos donde se ubican los sentidos. (siluetas, textos)
- La docente distribuirá por grupos (galletas, silbatos, sonajas, flores,
perfumes, peluches, lijas, etc. Diversos materiales
- Pedirá a los niños y niñas que exploren los objetos dados y los
relaciona con los sentidos.
- La docente irán preguntando por grupo; por ejemplo; el silbato con
que sentido se relaciona? ¿Por qué?
- Luego se entregará una ficha donde aparece objetos y los órganos de Hoja, lápiz
los sentidos par que el niño los relacione y comunique claramente.
Transfer - pega ilustraciones de acciones donde hagan uso de sus sentidos. Figuras de revistas
encia
76
A JUGAR CON LOS SENTIDOS
 Observa y describe los objetos dibujados. ¿Utilizas más de un sentido para

reconocerlos? ¿Cuáles?.
 Pinta los dibujos y une con el sentido al que corresponde..
77
“LA RANA GRITONA Y EL LEÓN”
Oyó una vez un león el croar de una rana, y se volvió hacia donde
venía el sonido, pensando que era de algún animal muy importante.
Esperó un tiempo y observó con atención, y cuando vio a la rana que
salía del pantano, se le acercó y la aplastó diciendo:
“¡Tú, tan pequeña y lanzando esos tremendos gritos!”.
78
 Con ayuda de tu maestra COLOREA la respuesta correcta de las siguientes preguntas
¿A quién se le oyó croar?
¿Quién se volvió hacia donde venía el sonido?
¿De dónde salía la rana?
79
DENTRO - FUERA
 MARCA con un aspa (X) a los loritos que están dentro del árbol y PINTA a los que están
fuera.
80
DENTRO - FUERA
 OBSERVA los objetos de la lámina, nómbralos e identifica el sonido inicial. NOMBRA

otras palabras que tengan sonido inicial “u”.
 NOMBRA otras palabras que tengan sonido final “u”
 PINTA los dibujos.
uña
uva
unico urrac
rnio a
81
MIS ACCIONES
 DIBUJA una carita triste en las acciones buenas y una carita triste en las malas acciones
y luego COLOREA las acciones buenas:
82
LOS SENTIDOS
 Observa cada uno de los sentidos.

 ¿Qué sentido utilizas? relaciónalo con las escenas.
83
 Levantar la pierna derecha e izquierda.
 Flexionar la pierna derecha e izquierda.
84
JUEGOS DE AFIRMACIÓN: LAS LANCHAS

DEFINICIÓN: Se trata de salvarse en grupos.
OBJETIVOS: Distendirse. Cohesionar al grupo. Tomar contacto físico.
PARTICIPANTES: Grupo, clase, ... a partir de 4 años
CONSIGNAS: Tratar de ayudar a los compañeros.
DESARROLLO: Se tiran en el piso, dispersas, hojas de papel periódico y al grupo se le dice que
están en un barco que ha empezado a hundirse y que esas hojas de papel representan lanchas
en el mar, que se van a salvar según la orden que se dé. La orden es la siguiente: "Las lanchas se
salvan con 4..." Los participantes tienen que pararse en las hojas de papel de 4 en 4 participantes,
las personas que no hayan encontrado lugar en las "lanchas" irán saliendo del juego. El número
de salvados variará según la orden que dé el que dirige el juego.
EVALUACIÓN: Al final los participantes comentarán cómo se sintieron al no encontrar lugar en la
"lancha" o cómo se sintieron al no poder ayudar a sus compañeros a "salvarse".
VARIANTES: Las "lanchas" (hojas de papel) se pueden ir cortando a la mitad o en cuartos cada
que se da una nueva orden, a manera de que quepan menos participantes en ellas.
1. Tema : Toc, toc, quien soy.

2. Aprendizaje esperado : Diferencian sonidos utilizando el sentido del oído.
3. Actitudes : Respeto y colaboración.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
- Realizan una dinámica “descubriendo sonidos” Instrumentos
Inicio - La docente tocará varios instrumentos musicales, sin que musicales
los niños ven cuales son.
- Luego se les preguntara los niños que objeto produjo el
sonido? Enseguida se le enseñará el objeto para que
puedan verificar si acertaron o no.
- Responden a las preguntas ¿con que parte del cuerpo
escucharon los sonidos¿ ¿Cómo se llama ese sentido? Pizarra, plumón
¿Qué pasa si no tuviéramos oídos? ¿podemos escuchar
con otra parte de nuestro cuerpo? ¿Qué debemos hacer
par cuidar nuestro sentido del oído? Etc.
- Con los aportes que dan los niños y niñas, la profesor

Proceso habla sobre el sentido del oído y les muestra una lámina. lámina
- Entre todos elaboran las normas para el cuidado del oído
como no introducirse objetos extraños, no escuchar la
música y el televisor con volumen muy alto, que la mamita papelote,
limpie los oídos con cuidado, etc. plumones
- En grupos buscan en revistas figuras de objetos que
podeos escuchar, las recortan y las pegan en un
pepelógrafo.
- Pintan en una ficha de trabajo la figura que se puede Revistas, hojas,
escuchar. goma
Hoja, colores
Transferencia - Los niños expresan lo que pueden hacer con este
sentido.
85
EL SENTIDO DEL OIDO
 Une con una línea las figuras donde utilizas el sentido del oído.
86
“EL ASNO JUQUETÓN”
Un asno se subió al techo de una casa y brincando allá arriba,

resquebrajo el techado. Corrió el dueño tras de él y lo bajo de
inmediato, castigándolo severamente con un leño.
Dijo entonces el asno:
-¿Por qué me castigan, si yo vi ayer al mono hacer exactamente lo

mismo y todo reían felizmente, como si les estuviera dando un gran
espectáculo?
87
¿Quién subió al techo de la casa?
¿Con qué castigaron al burro?
¿A quién imitaba el burro?
88
LLENO – VACIO
 PINTA los depósitos llenos.

 ENCIERRA los depósitos vacíos.
89
SONIDO INICIAL
 COLOREA en cada fila cuyos nombres tengan el mismo sonido inicial.
90
MIS EMOCIONES
 ¿Cómo se sienten los niños? Imita sus expresiones.

Colorea al niño que está alegre y marca con un aspa (X) al que está enojado.
91
EL SENTIDO DEL OIDO
 NOMBRA la parte de la cara que nos sirve para oír.

 UNE con una línea el oído con los objetos que producen sonido.
92
 Rodar la pelota con los pies hacia delante ya hacia atrás.
 Inclinar el cuerpo a la derecha e izquierda.
93
JUEGOS DE AFIRMACIÓN: ARDILLA A SU CUEVA
DEFINICIÓN: Conocimiento de los integrantes a través del juego.

OBJETIVOS: Lograr la integración de los participantes
PARTICIPANTES: A partir de los 14 años y un número par.
CONSIGNAS DE PARTIDA: Los participantes deben formar parejas.
DESARROLLO
Todas las personas forman un círculo, luego, ya que cada persona tiene su pareja, entonces se
asignan sus roles: uno hará de ardilla y el otro compañero de cueva. Todos los que tienen el rol de
cueva realizan muy bien el círculo, cogiéndose de las manos. Luego la pareja correspondiente o
sea la ardilla lo mira a los ojos y le hace preguntas tal como en que lugar vive, como se llama, que
edad tiene. Cuando el monitor diga: ARDILLA, las personas que tienen el rol de ardilla se mueve a
la derecha para conversar con el compañero que sigue y le realizará la misma serie de preguntas.
El monitor de juego dirá varias veces ARDILLA con el fin de que todos roten y se conozcan los
compañeros. Las cuevas nunca se deben mover. Cuando el monitor diga cueva, todas las ardillas
deben buscar a la pareja que tenían al iniciar el juego y se ubican entre las piernas de la persona
que hace de cueva. La última persona que encuentre su pareja debe salir al medio del círculo y
presentarla. Esto se debe repetir varias veces.
EVALUACIÓN: Con este juego podemos conocer mejor al grupo con el que estamos trabajando,
conoceremos a aquellos niños más tímidos y a los que no tienen ningún problema a la hora de
hablar delante de otros compañeros.
1. Tema : Siento lo que toco.

2. Aprendizaje esperado : Discriminan texturas utilizando el sentido del tacto.
3. Actitudes : Colaboración.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - La docente realiza la dinámica de la “caja de sorpresa” la que Caja de sorpresas,

contiene objetos de diferentes texturas diversos objetos
- Luego se pedirá a cada niño que saque un objeto.
- Luego todos en su sitio, la docente preguntará ¿Qué es lo que
ha tocado? ¿cómo es lo que han tocado? Pizarra, plumón
- Todas las respuestas serán anotadas en la pizarra.
- La docente dará la nueva información mostrando objetos de

Proceso diferentes texturas y mencionando el tipo de textura (rugoso, Diversos objetos
liso, áspero, suave, duro, blando) carteles con
- Se colocará cajas con etiquetas con los nombres de las nombre
texturas. Cajas con
- Luego se pedirá a los niños que exploren dentro del aula, nombres de
ubicando objetos de diferentes texturas y colocándolos en las texturas
cajas que corresponde.
- Se proporcionará a los niños otros materiales que la docente Objetos del aula
ha traído como velas, cartones, algodón, lija, etc. Otros materiales
de textura
Transferencia - Los niños responden a las preguntas ¿Qué sientes cuando le

tocas la cara a papá? ¿Cómo es tu cama?, etc.
94
EL SENTIDO DEL TACTO
 Pinta todo lo que puedes tocar con el sentido del tacto.
95
“EL MUÑECO DE NIEVE”
Era una mañana del mes de

enero. Ana se asoma a la
ventana. ¡Qué maravilla! ¡Está
nevado!
Llama a Luis. Se abrigan bien

y bajan al parque que hay junto
a su casa. Pronto hacen un
muñeco de nieve gordinflón. Una
bola grandota para el cuerpo.
Una bola más pequeña para la
cabeza.
Le ponen una zanahoria por

nariz. Dos naranjas en los mofletes. Una bufanda roja y vieja en el
cuello. Una escoba gastada en las manos y un gorro con un popón en
la cabeza.
¡ Qué bonito ha quedado !. Todo el día juegan junto a él.
Cuando se despiertan al día siguiente, los rayos de sol llegan hasta su cama.
En el parque no está el muñeco. Solamente se ve un charco de agua. Los
cálidos rayos de sol se lo han comido suavemente.
96
¿Qué hicieron Ana y Luis?
¿Qué le ponen por nariz?
¿Qué le pusieron en el cuello?
97
CLASIFICACIONES
 COLOREA y ENCIERRA las flores que son iguales.
98
SONIDO FINAL
 COLOREA, UNE con una línea los dibujos que tienen el mismo sonido final.
99
LO HAGO SOLO
 MARCA lo que puedes hacer solo.
100
EL SENTIDO DEL TACTO
 DIALOGAMOS sobre el sentido del tacto:
 PINTA lo que podemos tocar:
101
 Mover la cabeza sobre el hombre derecho e izquierdo.
 Mirar a la derecha e izquierda.
102
JUEGOS DE AFIRMACIÓN: EL ORDEN DE LAS EDADES

DEFINICIÓN: Es un juego cooperativo y de conocimiento. Se trata de ordenarse por edades sin
hablar
OBJETIVOS: El conocimiento de los miembros de un grupo, el desarrollo de la expresión corporal
y el cooperación del grupo.
PARTICIPANTES: De 6 a 25 participantes, a partir de 8 años.
CONSIGNAS DE PARTIDA: No hablar durante el juego.
DESARROLLO: Todos en fila, adquieren en compromiso de no hablar mientras dure el juego, sólo
pueden hacer señas. El objetivo del grupo es ordenarse por fechas de nacimiento por orden
descendente, de mayor a menor, pero sin hablar. Ganará el grupo cuando esté ordenado. Al final
se contrasta el orden conseguido sin hablar, con las fechas reales que cada cual nos cuente
EVALUACIÓN: Se realizan diversos comentarios finales sobre las dificultades que han tenido y
sobre cómo se han sentido sin poder hablar.
1. Tema : ¡Hum, que rico huele!

2. Aprendizaje esperado : Reconocen diferentes olores utilizado el sentido del olfato.
3. Actitudes : Respeto, cooperación.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - Entonan la canción Canción con

texto icono –
“Los olores” verbal
Que rico huelen

las flores del jardín
Y push push el tacho de basura
Cuado sucio está
- Se dará un poquito de colonia en la mano a cada niño y este Colonia

colocará su mano en la nariz, luego en otros lugares de su cuerpo.
- Responden a las preguntas: ¿con que parte de nuestro cuerpo
sentimos el olor? ¿Cuántas narices tienen? ¿pueden sentir el olor Pizarra, plumón
con otras partes del cuerpo?
Proceso - La docente les proporciona información sobre el sentido del olfato, Lámina
apoyándose en una lámina
- Los niños elaboran normas para el cuidado de este sentido como por Papelote,
ejemplo, no introducirse objetos, no agarrarse con las manos sucias, plumones
evitar lugares con mucho polvo o tierra, etc.
- Los niños dicen el olor que les gusta.
- Compartiendo materiales, buscan en revistas y recortan donde se
encuentra el sentido y/o el órgano del olfato. Revistas, goma,
- En una ficha de trabajo pintan las figuras que se relacionan con el hojas
sentido del olfato. (que emanan olores)
Hojas, colores
Transfer - Reconocen los olores agradables y desagradables que hay en su

encia entorno.
103
EL SENTIDO DEL OLFATO
 Pinta el sentido con el que percibes los aromas.

 Marca con un aspa "X" los olores agradables que puedes percibir.
104
“VISITA AL DOCTOR”
Un día amanecí , así que
me llevó al . Él me revisó la
mi y al finalizar un me obsequió
y la a mi mamá entregó. Ella mi
me dio, pasaron días y sanito quedé .
105
 Con ayuda de tu maestra COLOREA la respuesta correcta de las siguientes preguntas.
¿Cómo se levantó el niño?
¿A dónde lo llevó su mamá?
¿Qué le obsequió al finalizar el doctor?
106
CLASIFICACIÓN POR COLOR
 ENCIERRA y COLOREA las frutas que sean de color ROJO.
107
RIMAS
 UNE con una línea las figuras que riman.
ARCO
CAMIÓN
BARCO
CORNETA
BICICLETA CORAZÓN
108
TODOS TENEMOS UNA FAMILIA

 OBSERVA y describe la imagen.
 DIALOGO con mis amigos acerca de mi familia.
 COLOREA la imagen.
109
TODOS TENEMOS UNA FAMILIA

 ENCIERRA en un círculo la parte de la cara que sirve para oler.
 UNE a la nariz con una línea lo que tiene buen olor.
110
JUEGOS DE CONFIANZA: PONLE LA COLA AL BURRO
DEFINICIÓN: Intentar poner la cola a un burro pintado con los ojos vendados.
OBJETIVOS: Estimular la confianza.
PARTICIPANTES
Grupo, ... de 4 años de edad en adelante.
MATERIAL
pintar el burro con tizas de colores o crayolas, recortar en papel una cola en la punta poner
cualquier material que pegue y una venda para los ojos.
CONSIGNAS DE PARTIDA
No pueden decir si puso o no la cola correctamente.
DESARROLLO
Se venda los ojos al niño, se le da la colita del burro y se le da 3 vueltas y si el niño esta acertando
hay que decirle "ponle la cola al burro" si no decirle "el burro no tiene cola", para que sepa si lo
esta haciendo bien.
1. Tema : Probando los sabores.

2. Aprendizaje esperado : Discriminan sabores utilizando el sentido del gusto.
3. Actitudes : Respeto y cooperación.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - La docente distribuye pomitos que se distinguen por colores Frascos con
conteniendo productos de sabores diferentes como: café, diversos productos
jugo de limón, sal, azúcar, etc.
- Se les invita a probar el contenido de los pomitos.
- Se formula preguntas: ¿Qué probaron? ¿fue agradable lo
que probaron? ¿con que parte de su cuerpo probaron el Pizarra, plumón
contenido de los pomitos?
Proceso - La docente apoyada en los alimentos de la lonchera, les irá Lonchera

explicando los diferentes sabores: dulce, salado, amargo,
ácido.
- Asimismo explica que el órgano de la lengua es el que Lámina
percibe los diferentes sabores, mostrándoles una lámina de
este sentido.
- La docente proporciona otros alimentos para que los niños Diversos productos
reconozcan los sabores como queso, chocolate dulce, alimenticios
chocolate amargo, naranjas verdes, etc.
- En una hoja de trabajo pintan los alimentos dulces y marca Hojas, colores
los que son salados.
Transferencia - Se pedirá a los niños que en su lonchera discrimen los

diferentes sabores de los alimentos que le ha enviado su
mamita.
111
EL SENTIDO DEL GUSTO
 Dibuja tres alimentos que más te gusten. Colorea el sentido del gusto.
112
“EL PINGÜINO FRIOLERO”
Había una vez un pingüino llamado Pablo que vivía en un trozo de

hielo, allá en el polo sur, donde siempre hace mucho frío.
A Pablo no le gustaba el frío como a los demás pingüinos. Era muy

friolero.
Los demás pingüinos se divertían esquiando en la nieve y patinando

sobre el hielo. Pablo prefería quedarse en su casa junto a la estufa
calentándose las plumas.
113
 COLOREA la respuesta correcta:
¿Dónde vivía Pablo?
¿Qué es lo que no le gustaba a Pablo?
¿Qué preferían los otros pingüinos?
114
EN EL MEDIO – EN EL CENTRO
 PINTA al niño que está en el medio.
 COLOREA a la niña que está en el centro de la ronda.
115
SONIDOS ONOMATOPÉYICOS
 Con ayuda de la maestra, imita y escucha los sonidos propios de cada figura.
116
MI IDENTIDAD SEXUAL
 ESTABLECE semejanzas y diferencias entre los cuerpos de la niña y del niño. COLOREA
al niño de tu mismo sexo.
 AYUDA a los niños a encontrar sus prendas de vestir. Une con líneas de colores.
117
MI IDENTIDAD SEXUAL
 INDICA con una flecha con que parte del cuerpo podemos sentir el gusto.
 COLOREA el dibujo
118
JUEGOS DE CONFIANZA: TUNEL OSCURO

DEFINICIÓN: Confiar en tus compañeros mientras vas debajo de sus piernas con ojos cerrados
OBJETIVOS: Favorecer la confianza entre sus compañeros, conseguir un ambiente distendido y
tomar conciencia de la noción de izquierda y derecha.
PARTICIPANTES: De seis años en adelante, unas 20 personas
CONSIGNAS DE PARTIDA: No se pueden cerrar las piernas y mucho menos engañar al
compañero dándole indicaciones incorrectas
DESARROLLO
Se divide a los chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en fila india con
las piernas abiertas a un metro de distancia unos de otros.
El último de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o tapados y se le dirá que es un tren
que tiene que pasar por un túnel muy oscuro.
Sus compañeros mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro deberán indicar al tren
para que llegue por debajo de las piernas asta el principio.
Cuando acabe se colocara como sus compañeros y el último de la fila realizara el mismo proceso
EVALUACIÓN
¿Cómo se han sentido? ¿Han confiado en todo momento de sus compañeros?
1. Tema : Veo lo que me rodea.

2. Aprendizaje esperado : Describen objetos utilizando el sentido de la vista.
3. Actitudes : Respeto, compañerismo.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
- En el patio se realizará el juego de la “gallinita ciega” Patio
Inicio - Los niños y niñas se organizan en grupos para realizar el juego de la
gallinita ciega. Se vendará los ojos a un niño y tratará de atrapar a sus Venda
compañeros y el que es atrapado ocupará el lugar del primero.
- Luego en el aula se preguntará ¿podían ver lo que había a su
alrededor? ¿podían caminar? ¿Por qué? ¿Qué pasará con las
personas que n pueden ver? ¿Cómo se trasladará de un lugar a otro? Pizarra, plumón
- Se les mostrará una lámina de los sentidos la cual estará
Proceso acompañada de texto “la vista” Lámina
- Se le preguntará en que parta del cuerpo están los ojos? ¿Cuántos
ojos tenemos? ¿son iguales’
- La maestra explicará la importancia de los ojos y el cuidado que Papelote,
debemos tener con ellos por ejemplo no ver la televisión de cerca, no plumones
refregarse los ojos con las manos sucias.
- Los niños proponen otros cuidados que deben tener con los ojos y la
profesor anota sus ideas en papelote
- La docente pedirá a los niños y niñas que observen las cosas que hay
en el aula. Se irán describiendo diferentes objetos y los niños (as)
deberán localizar el objeto descrito con la vista. Revistas, goma,
hojas
Transfere - En pequeños grupos se les entrega revista para recortar y pegar Objetos del aula
ncia figuras de objetos que puedan clasificarlos por color.
- Los niños y niñas se comprometen a cuidar sus ojos.
119
EL SENTIDO DE LA VISTA
 COLOREA:
 PINTA lo que podemos mirar:
120
“EL BUEN REY LEÓN”
Había un león que no era enojoso, ni cruel, ni violento, sino tratable

y justo como una buena criatura, que llegó a ser el rey.
La tímida liebre dijo entonces:
“He anhelado ardorosamente ver llegar este día, a fin de que los
débiles seamos respetados con justicia por los más fuertes”.
E inmediatamente corrió lo mejor que pudo.
121
¿Quién llegó a ser rey?
¿Quién habló tímidamente?
¿Qué hizo inmediatamente?
122
EL NÚMERO 1
 COLOREA y REMARCA.
 MARCA los conjuntos que tienen un elemento.
123
SECUENCIA TEMPORAL
 ESCRIBE el número de la siguiente secuencia.
124
¡CUIDADO!
 PINTA de color rojo los objetos que ofrecen peligro.

 DIALOGA sobre el uso de diferentes objetos que ofrecen peligro..
125
EL SENTIDO DE LA VISTA
 Marca con un aspa (X) las figuras donde utilizas el sentido de la vista.
126
1. Tema : Jugando con los colores.
2. Aprendizaje esperado : Agrupan objetos de acuerdo a criterios dados (color).
3. Actitudes : Compañerismo y respeto.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - La docente motivará con la canción: Canción con

texto icono -
“Los colores” verbal
Tara tara tara

Son 4 los colores
Que conoces tú
Rojo, amarillo,
Verde y azul.
Tara tara tara
Rojo es la manzana
Amarillo el sol
Verde es el árbol
Azul tu pantalón
- Se les preguntará a los niños ¿de que habla la

canción? ¿Cuantos colores conocen ustedes? ¿Qué Pizarra, plumón
colores menciona la canción? Etc.
Proceso - Luego se les pide a los niños y niñas que busquen Objetos de aula
entre los objetos y materiales del aula objetos de
diversos colores.
- Se muestra a los niños y niñas los objetos
recolectados y se les pregunta de ¿Qué colores son?
- La docente les muestra objetos y les dice los nombres
de los colores.
- En grupos de trabajo juegan con materiales concretos
y luego lo clasifican libremente. Diversos
- Los niños y las niñas participan en el juego “Yo agrupo materiales de
rápido”. que consiste en que ante una señal dada por colores
la profesora los niños agruparán siluetas de cuerdo a Siluetas de
un color estipulado. colores
Transferencia - En una hoja de trabajo pegan siluetas de acuerdo al Hojas, siluetas,

color rojo, amarillo y azul. goma
127
LOS COLORES
 PINTA cada figura de acuerdo al color que se indica debajo:
marrón rojo
amarillo naranja
celeste verde
128
“EL RATÓN”
Un ratón estaba descansando al pie de un árbol.

De pronto le cayó una fruta en la cabeza.
El ratón salió corriendo, encontró a su amigo el conejo y le dijo:
-Allí estaba yo, y me ha caído encima una rama que por poco me
mata.
El conejo corrió asustado, encontró a la ardilla y le dijo:
-¡Por allí, hace un momento, le ha caído al ratón un árbol encima!
La ardilla echó a correr, encontró al cerdito y le dijo:
-¡No vayas por allí, que están cayendo rayos y centellas! El cerdito
encontró al chivo y le dijo:
-¡Corre, corre, que por allí hay un terremoto!
Y así, uno tras de otro, todos los animales, asustados, corrieron
como locos. Se creían que se hundía el mundo.
129
¿Dónde descansaba el ratón?
¿Quién era el mejor amigo del ratón?
¿Qué le había caído al ratón?
130
EL NÚMERO 2
 REPASA Y ESCRIBE.
131
RIMA
 REPITE con tu maestra la rima. Finaliza leyendo el dibujo. Luego repite el juego.
El oso Poroto
busca sus
para ver la tele
y sacarse piojos
132
PAISAJE DE LA SIERRA
 OBSERVA y DESCRIBE la imagen.
 COMPLETA las tejas de la casita con el grafismo propuesto.
 COLOREA la ilustración
133
UTILIDAD DE LA VACA
 COLOREA los alimentos nutritivos que nos brinda la vaca.
134
JUEGOS DE CONFIANZA: CUIDADO

OBJETIVO:
Favorecer la confianza en el grupo.
DESARROLLO:
Se hace un circuito con los objetos. Tres voluntarios que entrarán de uno en uno. El
voluntario recorre el circuito con los ojos abiertos. Vuelve a recorrerlo, pero esta vez, con
los ojos vendados. Sin que él se entere, quitamos los objetos del suelo. Los compañeros
le “dirigen” simulando que aún están los objetos.
1. Tema : Jugando con las figuras geométricas: el círculo.

2. Aprendizaje esperado : Agrupa objetos de acuerdo a criterios dados (forma)
3. Actitudes : Amistad, respeto.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - La docente motivará con una actividad en el patio. Patio con un

- Correrán en forma libre luego formarán un círculo círculo pintado en
cogidos de la mano. Se repite 3 o más veces. el suelo
- Luego caminarán sobre la línea pintada del círculo.
- Responde a las preguntas ¿sobre que están
caminando? ¿Qué objetos de su entorno se parece a
esta figura?
Proceso - En el aula catamos la canción Canción con texto

icono verbal
“El círculo”
Redondo, redondo
Como una ruedita
Redondo, redondo
No tiene esquinitas
¿QUIEN SOY?
Bloque lógicos
- Usando bloques lógicos buscan y clasifican los que
son círculo, a pedido de la docente juegan con él, lo
levantan, colocan en la frente, lo sostienen con la
barbilla y pecho, etc. Objetos del aula
- Buscan y señalan objetos parecidos en el aula
- Pegan siluetas de círculos dentro un círculo grande en Hojas temperas
papelote.
- En su hoja de trabajo, llenan de puntos dentro del
círculo, utilizando la técnica de dáctilo – pintura.
Transferencia - Recortan ilustraciones que tengan forma de círculo y Revistas, goma,

los pegan en su cuaderno. hojas
- Respeta el trabajo de sus compañeros.
135
EL CÍRCULO
 PINTA el círculo con crayola amarilla.
136
“LOS RATONES”
En un agujero de la casa de los García vivían un grupo de ratones.

Vivían felices y contentos porque nadie les molestaba.
Un día los dueños de la casa llevaron un gato. El gato no les dejaba

tranquilos.
Al más pequeño se le ocurrió ponerle un cascabel al gato. Desde

entonces ya sabían cuando se acercaba.
137
 COLOREA la respuesta correcta con ayuda de tu profesora
¿Quiénes vivían en el agüero de la casa?
¿Qué llevaron los García un día?
¿Qué decidieron ponerle al gato?
138
EL CÍRCULO
 COLOREA las figuras de forma de círculo.
139
M–P–L
 UNE con cada línea cada objeto con el sonido inicial que corresponde. Pinta los dibujos.
140
PAISAJE DE LA SELVA
 OBSERVA y DESCRIBE la imagen.
 DECORA libremente la ilustración utilizando diferentes técnicas gráfico-plásticas.
141
UTILIDAD DE LA GALLINA
 COLOREA los alimentos nutritivos que nos brinda la gallina:
142
JUEGOS DE DISTENSIÓN: EL MERCADO DE CHINÍ-CHINÓ
Se sienta a los participantes en círculo. El animador dice: "imaginaos que estamos en el

mercado de chiní-chinó, que es un mercado chino, en el cual se pueden comprar unas
cosas y otras no, por ejemplo yo compraría una cama". Entonces los participantes van
diciendo cosas que quieren comprar. Si las palabras llevan "i" u "o" no las pueden
comprar, y si no llevan, sí las pueden comprar.
Los participantes deben descubrir por qué pueden comprar las cosas.
1. Tema : Jugando con las figuras geométricas : el rectángulo.

2. Aprendizaje esperado : Agrupa objetos de acuerdo a criterios dados (forma).
3. Actitudes : Respeto y amistad.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - La docente motivará cogiendo una papel bond y Papel, canción con
mostrándole los niños y niñas cantará: texto icono verbal
“El Rectángulo”
Rectángulo, rectángulo,
Tengo 4 lados
Rectángulo, rectángulo
2 largos y 2 cortos
¿QUIEN SOY?
- Responden ¿Qué forma tiene el papel? ¿será igual que el

círculo? ¿Por qué?
- Que objetos en el aula tienen la misma forma?
Proceso - La docente presenta la figura del rectángulo y todos Figura del

contamos los lados y esquinas: tiene 4 lados 2 largos y 2 rectángulo
cortos y 4 esquinas.
- La docente dibuja un rectángulo en la pizarra para que los Dibujo del
niños indiquen y puedan ubicar: lados cortos, lados largos, rectángulo en la
esquinas. pizarra
- Usando bloques lógicos seleccionan todos los rectángulos Bloques lógicos
y los colocan en un embase.
- Punza dentro del rectángulo en su hoja de trabajo. Hoja, punzón,
tecknopor
Transferencia - Recortan ilustraciones que tengan forma de rectángulo y Revistas, hojas,

los pegan en su cuaderno. goma
- Respeta el trabajo de sus compañeros.
143
EL RECTÁNGULO
 COLOREA el cuadrado de verde.
144
“LA PAPA Y EL CHOCLO”
La papa y el choclo
se compran juntos,
un vestido largo y
un gorrito blanco.
Juegan a la cocina.
juegan a preparar
un rico escabeche
para presentar.
Pollo cocido,
aceituna y huevo
componen el plato,
que Juan y María
comen en un rato.
145
 MARCA las respuestas correctas según la lectura.
1. ¿Qué se compran juntos la papa y el choclo?
2. ¿Dónde fueron la papa y el choclo?
146
EL CUADRADO
 PINTA los objetos que tengan la forma del cuadrado.
147
ASOCIACIÓN DE IDEAS
 OBSERVA las figuras que aparecen en cada renglón. ¿Cuál no debe estar? ¿Por qué?
Coloréala.
148
¿QUÉ HACER DURANTE UN SISMO?
 OBSERVA y COMENTA cada una de las escenas.

 COLOREA las imágenes que muestran cómo debes comportarte durante un sismo.
149
UTILIDAD DEL CERDO
 COLOREA los alimentos nutritivos que nos brinda el cerdo:
150
GRANDES JUEGOS: LOS INDIOS
Objetivo: Estratega, socialización y cooperación.

Nº de participantes: 4 Equipos (entre 8 y 10).
Material: Temperas.
Organización: Cuatro equipos cada uno en un esquina, los componentes deben llevar la
cara pintada.
Desarrollo: Los rojos pillarán a los azules; los azules a los amarillos; amarillos a verdes y
verdes a rojos. Si alguien es pillado va a casa de los opuestos, pero pueden ser salvados
por sus compañeros. Los equipos pueden aliarse, de forma que si un verde tiene que pillar
a tiene que pillar a un rojo, éste se puede aliar con un amarillo, que pilla al verde, así al
verde le cuesta más pillar al rojo.
Los que son pillados y están en la cárcel no pueden escaparse, hasta que uno de sus
compañeros lo libere.. Cuando todos los equipos estén pillados, se empieza de nuevo.
Ganará el que más contrarios tenga en su esquina.
1. Tema : Que tiene mi cuerpo por dentro

2. Aprendizaje esperado : Conocen que su cuerpo está formado por órganos interiormente
3. Actitudes : Responsabilidad y respeto
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales
- La docente motivará con la canción:
Inicio “Mi cuerpo” Canción con texto
Mi estómago me está pidiendo (3 veces) comida y nada más icono verbal
Mi corazón está latiendo (3 veces)
Pum pum pum
Mis pulmones reciben aire (3 veces)
Por eso sano estoy
- Responden para recoger los saberes previos ¿Qué tienen dentro

de su cuerpo? ¿será importante? ¿Cómo debemos cuidarlo? Pizarra, plumón
- La docente con el aporte de sus niños y de una lamina y/o

Proceso maqueta, explica los diferentes órganos que tiene dentro de su Lámina o maqueta
cuerpo (que usan los
- Luego les dará diferentes siluetas de órganos humanos para que estudiantes de
los peguen en la silueta de la figura humana que se encuentra medicina)
pegada en la pizarra, reconociendo el lugar del tronco donde deben Silueta humana,
estar: pecho, abdomen, vientre. silueta de órganos,
- Un representante de cada grupo hablará sobre el trabajo realizado. cinta
- En una ficha de trabajo pinta de diferentes colores los órganos
internos de su cuerpo y los nombra. Hojas, colores
- Produce textos usando las palabras significativas:
º pulmones
º corazón Pizarra, plumones
º estómago
º intestinos, etc.
- Conversa con sus pares, profesora y padres sobre lo aprendido en

el aula.
151
MI CUERPO
 Dibuja los órganos que se encuentran dentro del cuerpo.
152
“CUCÚ”
¡Cucú, cucú! cantaba la rana.
¡Cucú, cucú!
Muy cerca del agua.
¡Cucú, cucú! pasó un caballero

¡Cucú, cucú! le dijo: ¡Te quiero!
153
1. ¿Quién cantaba?
2. ¿A quién le dijo te quiero?
154
CONOCER EL NÚMERO 3
 MARCA con un aspa (x) el conjunto que tienen 3 elementos.
 REPASA y ESCRIBE:.
155
FICHA DE APLICACIÓN DEL ÁREA: COMUNICAC IÓN
SILABEO
 MENCIONA los nombres que corresponden a cada imagen y da una palmada por cada
golpe de voz (sílaba).
 COLOREA tantos círculos como golpe de voz tenga la palabra..
156
CELEBRAMOS EL CUMPLEAÑOS
DE MI PATRIA
 ¿Qué celebran los niños?

 ¿Qué están haciendo? ¿Qué llevan en sus manos?
 COLOREA:
157
UTILIDAD DE LA OVEJA
 COLOREA los alimentos nutritivos que nos brinda la oveja:
158
JUEGOS DE DISTENSIÓN: LA CONQUISTA DEL TESORO
Objetivo: Entretenimiento, estrategia, Nocturno.

Nº de participantes: Gran grupo.
Material: Una linterna intermitente y una linterna por persona.
Organización: En un espacio previamente delimitado, se colocará una linterna
intermitente. Del gran grupo se cogerá a unas cuantas personas que harán de
"guardianes" que se esconderán, y el resto se repartirá por el espacio delimitado.
Desarrollo: La finalidad del juego es intentar llegar a la luz intermitente. El grupo de
guardianes estará escondido en lugares estratégicos, de los que no se podrán mover,
para evitar que nadie llegue. Los demás deben intentar llegar sin que los guardianes les
descubran, si son descubiertos deben retroceder cincuenta pasos e intentarlo de nuevo.
1. Tema : Por donde pasan nuestros alimentos

2. Aprendizaje esperado : Señalan el recorrido de los alimentos en su cuerpo
3. Actitudes : Participación y respeto
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - La docente da una porción de pan o de alguna fruta a Pan y/o fruta
cada niño (a) para comerlo.
- Luego formula preguntas ¿Qué han comido? ¿por
donde habrá pasado el alimento?
- Habiendo recogido las ideas de los niños, la profesora Pizarra, plumón
presenta una lámina del sistema digestivo y les
pregunta ¿Qué observan? ¿Cómo se llamará lo que Lámina del Sist.
ven? ¿para que servirá? digestivo
Proceso - Observan un video para que ven como pasan los video
alimentos y como son los órganos del Sistema
Digestivo.
- Con los aportes que dan los niños, la profesora explica Siluetas de partes
cuales son los órganos del Sistema Digestivo a del sistema
medida que van ubican en su cuerpo cada parte y los digestivo
nombra
- Luego se va relatando con la participación de los niños
el recorrido que realizan los alimentos Hoja, plastilina,
- Recibe una hoja de trabajo y modela con plastilina los goma
órganos del sistema digestivo.
Transferencia - Los niños y niñas expresan sus opiniones acerca de la

realización de su trabajo.
159
EL SISTEMA DIGESTIVO
 ¿A dónde va nuestra comida?

 Sigue el recorrido que hace la comida para llegar al estómago,
E s ó fa g o B oca
H íg a d o
E s tó m a g o
In te s tin o
In te s tin o d e lg a d o
gru eso
160
“LA ESCUELA DE MAR”
¿Conoces la del fondo del
Donde los se van a estudiar.
Todos los ya saben sumar.
1 +2 =3 serán.
161
1. ¿Quiénes van a la escuela?
2. ¿A qué iban los peces a la escuela?
162
NOCIÓN DE CONJUNTOS
 DIBUJA dentro de cada conjunto lo que indica la clave:
163
¿CUÁNTOS SONIDOS TIENE CADA PALABRA?
 MENCIONA el nombre de cada elemento y reconoce las palabras largas y cortas (realiza
golpes silábicos).
 COLOREA: círculo rojo  palabras largas
círculo azul  palabras cortas
elef pez
ante
pera mari
164 posa
EL ESCUDO PERUANO
 OBSERVA y DESCRIBE el Escudo Nacional. ¿Qué representan las 3 figuras?

 COLOREA
165
JUEGOS DE DISTENSIÓN: EL TESORO

Objetivo: Captura y defensa
Ámbito: Psicomotricidad, juego en equipo.
Deporte: Colectivo.
Material: Cancha lisa sin obstáculos.
Organización: Dos equipos.
Desarrollo: Se divide el terreno por la mitad y hay que tratar de capturar el tesoro (balón) que está
dentro de un círculo de 6 metros de diámetro del otro lado y llevarlo a campo propio.
Sólo en la mitad ajena a mi equipo me pueden congelar
Un compañero me puede descongelar. Pasando bajo mis piernas.
Las defensas no pueden entrar a su círculo.
Se pueden dar pases.
1. Tema : Como cuido mi Sistema Digestivo

2. Aprendizaje esperado : Elaboran reglas para el cuidado del Sistema Digestivo
3. Actitudes : Participación
4. Evaluación : Observación directa
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - Observan secuencias de figuras que muestran a un Laminas

niño comiendo alimentos que son dañinos para su
Sistema Digestivo
- Se inicia el diálogo con preguntas ¿Qué observan en
las láminas? ¿qué alimentos está consumiendo el Pizarra, plumón
niño? ¿Por qué creen que llora? ¿Por qué le duele su
barriguita? ¿Cómo debemos cuidar nuestro sistema
digestivo?
Proceso - Con los aportes que dan los niños la profesora explica
cuales alimentos nos hacen daño y como debemos
cuidar nuestros órganos del Sistema Digestivo
- La docente proporciona a todos los niños diversos
alimentos (nutritivos y no nutritivos), elabora un cuadro Siluetas de
de clasificación en la pizarra y los niños pegarán la diversos
silueta que le ha tocado donde corresponda alimentos, cuadro
- En un papelote la docente escribe las normas que los en pizarra
niños y niñas manifiestan para cuidar su sistema Papelotes,
digestivo plumones
- Decora con materiales de su entorno el papelote de
las normas del cuidado del sistema Digestivo Diversos
materiales
Transferencia - Ingiere sus alimentos adecuadamente durante el Lonchera

refrigerio.
166
¿A DÓNDE VA LO QUE COMO?
 ¿A dónde va nuestra comida?
167
“SANTA ROSA”
En Lima nació una
a quien le llamaron de cariño
ella era muy obediente y buena
quien ayudaba a los niños enfermos
y mucho a Dios.
Ella a sus
Y conversaba con los animales
hablaba con los y los
Ella es nuestra Santa Limeña a
quien todos con mucho
le llamaron Santa Rosa de Lima.
168
 MARCA las respuestas correctas según la lectura anterior
1. ¿Quién nació en Lima?
2. De niña le llamaron…..
3. Santa Rosa ayudó a…..
4. Ella conversaba con los…..
169
 REPASA y ESCRIBE:
170
RECONOCE LOS ARTICULOS
 RECONOCE el género.
 ENCIERRA en un círculo “La”
 ENCIERRA en un cuadrado “Las”.
“La”
manzana
“Las”
manzanas
171
LA BANDERA
 PEGA papel picado de color rojo y blanco en la bandera.
172
LA GERMINACIÓN
 La germinación es el nacimiento de la vida de una planta que necesita del agua para
vivir.
 ENUMERA en orden la secuencia de la germinación.
173
JUEGOS DE DISTENSIÓN: EL NUDO HUMANO

Objetivo: Contacto físico, rompehielos de un grupo que se conoce recientemente.
Ámbito: Contacto físico, rompehielos
Deporte: Colectivo.
Material: Ninguno
Organización: Una ronda todos tomados de las manos mirando hacia el frente
Desarrollo: El juego consiste en que uno de los integrantes de la ronda, profesor o guía,
comenzará a caminar por entre los brazos o bajo los brazos de los demás integrantes de la ronda,
nadie deberá soltarse y todos deberán ir pasando por donde paso el guía. La idea es que entre
todos se forme un gran nudo humano, una vez que el guía no puede seguir avanzando, se debe
comentar el como se encuentran y si posiblemente se puede seguir. De no ser así, se comienza el
retroceso para formar nuevamente la ronda y realizar otra actividad.
1. Tema : Mi cuerpo se sostiene en huesos

2. Aprendizaje esperado : Conocen que su cuerpo está formado por huesos que forman el
esqueleto
3. Actitudes : Respeto
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - Entonan la canción
“Mi cuerpo se está moviendo”
Mi cuerpo se está moviendo (3) tra la la la la la mis brazos

se están…….
Mis piernas se están……
- Se le propone a los niños y niñas tocar las partes de su Pizarra, plumón

cuerpo y de le pregunta ¿Cómo son? ¿Cómo se les llama a
esas partes duras que tiene su cuerpo?
Proceso - La docente les muestra a los niños el cráneo de un ser Cráneo

humano (los que utilizan los estudiantes de medicina) para
que lo toquen y sientan la dureza de los huesos.
- Observan la lámina del esqueleto, luego la profesora explica
que el esqueleto es el que sostiene nuestro cuerpo y esta Lámina del
rodeado de músculos y piel, además nos permiten el esqueleto de los
movimiento del cuerpo.
- Realizan un trabajo gráfico – plástico sobre el esqueleto
dibujado en una cartulina, pegando plastilina blanca, en ellos. Cartulina,
- Los niños dialogan sobre la forma de mantener sus huesos plastilina, goma
duros y fuertes: Ingiriendo leche, huevo (calcio)
Transferencia - Reconocen huesos largos y/o pequeños tocando diferentes

partes de su cuerpo.
174
MIS HUESOS
 Con ayuda de tus papis coloca el nombre de los huesos señalados.

 ¿Cuántos huesos tenemos? ___________
 ¡Vamos tú puedes!
175
COMPRENSIÓN LECTORA
“LOS CONEJITOS”
 ESCUCHA con atención la lectura del cuento.
Unos salieron a saltar.
Cuando paseaban muy
Vieron a un ; se
Y sin parar.
176
COMPRENSION DE LA LECTURA
 MARCA y COLOREA la respuesta correcta:
1. ¿Quiénes salieron a pasear?
2. ¿A qué animalito vieron?
¿Qué hicieron cuando vieron al perro?
177
178
 RECONOCE el género.
 ENCIERRA en un círculo “El”
 ENCIERRA en un cuadrado “Los”.
“El”
payaso
“Los”
payasos
179
LAS REGIONES DE MI PATRIA
 Pega plastilina amarilla en la Costa y aserrín en la Sierra.

 Marca puntos con plumón verde sobre la Selva.
 PINTA con tempera azul el Mar Peruano..
SELVA
MAR
SIERRA
PERUANO
COSTA
180
LA PLANTA
 UBICA las partes de la planta según corresponda.
1. RAIZ 2. HOJAS 3. FLORES
4. FRUTA 5. TALLO
181
JUEGOS DE DISTENSIÓN: CAMBIO DE PLANETA

Objetivo: Salto.
Ámbito: Habilidades Básicas.
Material: Aros.
Organización: Aros repartidos por todo el espacio, serán los planetas.
Desarrollo: Un aro por niño/a, menos uno/a que será el que primero la quede. Este gritará
"CAMBIO DE PLANETA" y deberán cambiar de aro desplazándose a saltos. El que la quedaba
también debe buscar planeta, quien se queda sin él es el que la queda. Se pueden cambiar los
tipos de salto para desplazarse: con dos pies juntos, a la pata coja.....
1. Tema : Jugando con mis articulaciones

2. Aprendizaje esperado : Conocen las articulaciones que permiten el movimiento
3. Actitudes : Compañerismo y amistad
Medios y
Fases Estrategias
materiales
- La docente entonará la canción
Inicio “El robot” Canción con texto
Yo soy un robot y no puedo moverme (bis) icono verbal
Triqui triqui trac y no puedo moverme
Ahora le daré cuerda a mi cabeza (bis)
Triqui triqui trac ya puedo moverla.
Ahora le daré cuerda a mis brazos …..

Ahora le daré cuerda mi piernas …..
Ahora le daré cuerda a mis pies… etc.
- A través de preguntas se recoge los saberes previos.

¿el robot puede doblar sus brazos o piernas? Pizarra, plumón
¿ustedes pueden doblar sus brazos y piernas? ¿Por
qué? ¿Qué partes de tu cuerpo puedes mover?
- La docente anota en la pizarra todas las respuestas de
los niños.
- Utilizando un muñeco articulado la docente dará la

Proceso información sobre las articulaciones que hay en Muñeco
nuestro cuerpo y que permiten el movimiento; los articulado
cuidados que debemos tener y como fortalecer las
articulaciones.
- Los niños y niñas se desplazan al patio para realizar
movimientos creativos y participando en juegos Patio
nombrando las articulaciones.
- En el aula se entregará un papelote con la figura
humana para que encierren las articulaciones que hay Papelote con
en su cuerpo. figura humana,
crayolas
182
- Realiza movimientos de expresión corporal con alegría
Transferencia - Utilizando diferentes revistas para recortes, busca
escenas donde se observa el uso de las
articulaciones. Recorta y pega las figuras. Revistas, goma,
papel
PARTES GRUESAS ARTICULACIONES
 Observa las imágenes y dialoga sobre las articulaciones.

 Colorea
183
“EL ZOOLÓGICO”
Ayer fuimos al zoológico y vimos animales de muchos lugares del mundo.
184
Había un hombre que nos lo enseñó. El animal que más me gustó fue el
zorro. Tenía el hocico puntiagudo, las orejas grandes y una cola muy larga y
peluda. Dicen que es muy listo.
 COLOREA la respuesta correcta (con ayuda de tu maestra)
1.- ¿Dónde fuimos ayer?
Al zoológico A la escuela
2.- ¿Cuál fue el animal que más me gustó?
La cebra El zorro
3.- ¿Quién nos enseñó el zoológico?
Un hombre 185 Una mujer

 PEGA 6 figuras de papel en el conjunto.
 En el recuadro FORMA conjuntos de 6 elementos.
186
IGUAL AL MODELO
 OBSERVA con atención y colorea la figura que es igual al modelo.
187
LA REGIÓN COSTA
 DIALOGA sobre esta región: comida, clima, vestimenta y luego COLOREA.
188
CUIDAMOS LAS PLANTAS
 COMPLETA la planta teniendo en cuenta las figuras de los recuadros:
189
JUEGOS DE DISTENSIÓN: SIGUE EL CAMINO
Objetivo: Lectura de señales de senderismo.

Ámbito: Orientación.
Material: Cartulinas (Blancas, Amarillas, Rojas).
Organización: Grupos de 4 o 5.
Desarrollo: Previamente el profesor colocará por el patio del colegio las señalizaciones
correspondientes haciendo un recorrido. Los niños/as con sus grupos deberán empezar
su camino por los "senderos" y deberán seguir las señalizaciones, hasta leer la posta
final. Que podrá decir algo así como..."ENHORABUENA, HAS LLEGADO A LA META".
1. Tema : El recorrido de mi sangre

2. Aprendizaje esperado : Conocen el corazón y el recorrido de la sangre por el cuerpo.
3. Actitudes : Respeto
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - Se motivará en el patio a los niños para que corran y Patio

salten rápidamente, después de unos minutos la
docente hace un alto y dialogan.
- ¿Qué sienten en su cuerpo? La docente indicará que
pongan la mano en el pecho y que estén calladitos
para sentir.
- Luego responden ¿Qué hay dentro del pecho? ¿para Pizarra, plumón
que servirá? ¿Cómo se llama? ¿para que sirve? ¿será
importante?
Proceso - La docente mediante una lámina explicará la ubicación Lamina

del corazón, su importancia, la función que cumple y
como cuidarlo, su tamaño, su forma el color y el
recorrido de las sangre por las arterias y venas,
identificándolas de color rojo las arterias y azul las
venas.
- Los niños y niñas salen a explicar el recorrido de la Silueta del
sangre y pegan el corazón en el lugar que le corazón
corresponde en siluetas.
- Luego en hojas de trabajo pintan con plumón rojo las Plumones rojo y
arterias y de azul las venas. azul, hojas,
190
Transferencia - Los niños responderán a las preguntas: ¿Qué pasaría
si nos hacemos una herida? ¿todas las personas
tenemos sangre? ¿ los animales tienen sangre? ¿las
plantas tienen sangre?
- Dialogan sobre lo aprendido.
APARATO CIRCULATORIO
 Con ayuda de tus papis responde oralmente las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la función del corazón?
 ¿Para qué sirve la sangre?
 ¿Cuál es el tamaño de tú corazón?
 Pega plastelina roja en el corazón del niño.
C ora zón
V enas
A r te r ia s
191
“BEATRIZ”
192
Beatriz estudia en un colegio de Lima. En su clase reciclan el papel y los
envases. Reciclar es hacer que algo que era para tirar se pueda volver a
usar. Echan el papel en el contenedor azul y los envases en el amarillo.
Ellos intentan que su clase este limpia y ordenada.
1.- ¿Qué reciclan?
Papel y envases Hojas y envases
2.- ¿Dónde echan el papel?
contenedor canasta
3.- ¿Pega una imagen lo que reciclan en tu escuela y en tu casa?
193
ORDEN CRECIENTE
 ESCRIBE en las casillas ordenadamente los números de las barras de pan de la más
corta a la más larga.
194
IGUALDAD
 UNE los objetos que son iguales
195
LA SIERRA
 PINTA la Sierra y menciona sus riquezas:
196
ALIMENTOS DE ORIGEN ANIMAL
 CONVERSA sobre el tema:

 PÍNTALOS:
HUEVOS
LECHE
PESCADO
197
POLLO
CARNE
DINÁMICAS Y JUEGOS DE PRESENTACIÓN:

EL BOLÍGRAFO LOCO
DEFINICIÓN: Se hace girar un bolígrafo y hacia quién apunte debe decir el nombre y alguna
característica de un compañero
OBJETIVOS: Conocimiento de los nombres del grupo y de alguna característica personal.
PARTICIPANTES: A partir de los 8 años. El número es ilimitado
CONSIGNAS DE PARTIDA: En la primera vuelta, cada participante dice su nombre y una
cualidad suya que le parezca determinante.
Debe tratarse de cualidades positivas de un mismo. Se dice en pocas palabras. Es preferible que
no se puedan repetir lar personas de las que se hable.
DESARROLLO: Sentados en círculo, en una primera vuelta cada uno se presenta y dice su
nombre y una característica personal positiva. En la segunda vuelta, se girará el bolígrafo para
que al señalar a un jugador diga el nombre y la característica de otra persona. El objetivo no es
que todos hablen, sino que se nombre una cualidad y el nombre de todos los integrantes del
grupo.
DESARROLLO: La evaluación será positiva si los participantes han retenido algunos nombres y
características del resto de compañeros/as.
1. Tema : Como ingresa el aire a mi cuerpo

2. Aprendizaje esperado : Conocen el aparato respiratorio
3. Actitudes : Cooperación y responsabilidad
4. Evaluación : observación directa.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - Hacemos una dinámica con globos tomando aire y lo inflamos así Globos
sucesivamente.
- Preguntamos que está sucediendo? ¿Por qué se infla y desinfla el
globo?
- Nos tapamos la nariz y cerramos la boca ¿Qué sucede? ¿Podemos Pizarra,
respirar con la nariz tapada? ¿Qué respiramos? ¿A dónde va el aire? plumón
¿Dónde se encuentran los pulmones? ¿Cuántos pulmones tenemos?
198
- Observan, describen una lámina de las funciones de los pulmones
Proceso - Explicamos que los pulmones son órganos de la respiración donde se Lamina de los
lleva a cabo el intercambio de oxigeno. pulmones
- Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro cuerpo.
- La docente indicará que el Sistema Respiratorio está formado por la Carteles con
nariz, la laringe, los bronquios y los pulmones. Que sirven para oxigenar nombres de
a todos los demás órganos a través de la sangre, las venas y las órganos
arterias.
- Crean textos: Papelote
º Los pulmones sirven para……………………. plumones
º todos tenemos ……………………… pulmones
- En grupo dibujan y decoran el sistema respiratorio en la silueta humana Papelote,
dibujada en un papelote compartiendo los materiales del aula. lápices,
diversos
materiales
- En su hoja de trabajo pegan bolitas de crepé en el sistema respiratorio; Hojas, papel
Transfer luego transcribe la palabra “pulmones” crepe, goma,
encia lapices
APARATO RESPIRATORIO
 OBSERVA y COMENTA como respiramos:
 PINTA lo que tenga un olor desagradable.

 MARCA con una “x” lo que tenga un olor agradable.
199
“EL PEQUEÑO CHEF”
-¡Mamita ya llegué! – exclamó Paquito.

-¿Cómo le fue a mi pequeño chef? – Preguntó mamá.
Paquito abrazó fuertemente a su madre y con una expresión de tristeza, le
mostró la medalla.
¡Hijito, te felicito! Olvidaste el segundo lugar en el concurso de galletas.

-Mamita, -dijo Paquito – no entiendo que sucedió. Seguí uno a uno los
pasos de la receta. El jurado probó mis galletas y dijo que estaban
deliciosas. Pensé que podía ganar, pero le dieron el primer lugar a Rosita.
Tal vez se te paso algún detalle. Me siento muy orgullosa por la medalla
que conseguiste, -mamá intentó animarlo, y continuó:
-¿Sabes? Le conté a tus abuelitos de las deliciosas galletas que has

aprendido a preparar. Ellos van a venir este sábado. ¿Harías mas galletas
para que ellos las prueben?
-¡Si!, respondió Paquito con alegría.

Llegó el sábado y Paquito se levantó muy temprano. Entusiasmado, se
puso el gorro y el mandil de chef. Sacó los ingredientes que necesitaba:
harina, mantequilla, huevos, leche, azúcar y coco rallado. Siguió uno a uno
los pasos de la receta mezclando todos los ingredientes.
Al terminar la preparación, dejó listas las galletas para que mamá las
coloque en el horno.
De pronto, ¡Irving! El timbre sonó. ¡Eran los abuelitos! Paquito salió

rápidamente a recibirlos.
200
A los abuelitos les causo mucha gracia ver a su nieto con el traje de chef y
todo el espolvoreado con harina.
-Abuelitos, ¡vamos a la cocina, para que vean las galletas que les estoy
preparando!, -dijo Paquito.
Al entrar a la cocina, los abuelitos exclamaron:
-Pero ….. ¿Qué desorden es esto?
Aquella expresión fue suficiente para comprender que, lo que no le

permitió ganar en el concurso de galletas fue justamente eso: su desorden:
Desde ese día, Paquito se propuso trabajar con más orden y limpieza.
1. ¿Qué mostró Paquito a su mamá?
2. ¿Qué preparó Paquito para el concurso?
201
3. ¿Quiénes vendrían a probar sus galletas el sábado?
ANTERIOR - POSTERIOR
 ESCRIBE el número anterior y posterior
202
LA LETRA “M”
 IDENTIFICA sonidos iniciales, luego une cada elemento con la sílaba que le corresponde.
 COLOREA.
ma
me
mi
203
mu
mo
LA SELVA
 PINTA la Selva y OBSERVA algunos de los animales que viven en ella.
204
LOS GESTOS
 COLOREA al que está alegre – MARCA triste – ENCIERRA en un círculo al triste.
205
JUEGOS RECREATIVOS: LA DILIGENCIA

Desarrollo:
Los jugadores están sentados en su silla, a cada uno se le da el nombre de una de las partes de
la diligencia: la rueda derecha o izquierda, el eje, los asientos, la puerta, el arnés, los caballos, el
freno, el cochero, los pasajeros, el equipaje, el estribo, etc
Uno de los jugadores empieza a hacer un relato acerca de la diligencia, trayendo a cuenta todos
los objetos relacionados en ella. A cada cosa que se mencione, el jugador ( o jugadores) que la
representen se ponen de pie y corren alrededor de sus sillas.
En un momento dado de su relato, el jugador que los está refiriendo exclama: Diligencia y todos
deben levantarse de sus asientos e ir a ocupar otros diferentes.
El relator trata de ganar un asiento en la revuelta, quedando por lo tanto otro jugador que empiece
a hacer un nuevo relato.
1. Tema : Siempre limpio debe estar mi cuerpo

2. Aprendizaje esperado : conocen los útiles de aseo
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluación : Ficha de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - La docente contará la historia de “El niñito que no Cuento hecho por
tenía amigos por estar siempre sucio” la profesora
- Los niños responderán a las interrogantes ¿Qué
pasaba con el niño? ¿Cómo tenía su cuerpo el niño? Pizarra, plumón
¿Cómo usaba su ropa? ¿Por qué creen que siempre
estaba sucio?
206
- Observan los útiles de aseo, los manipulan y
Proceso mencionan su uso. Útiles de aseo
- Consolidan con un mapa semántico -gráfico con
carteles y dibujos de los diversos útiles de aseo (pasta Carteles con
dental, jaboncillo, cepillo, peine, champú, etc.) nombres de
- Entonamos la canción. útiles, siluetas
“A asearse” Canción con texto

Churrun, churrun, chun chun icono verbal
Me lavo la boquita y luego la carita
También las orejitas con agua y jabón
Churrun, churrun, chun chun
- Implementamos el sector de aseo

- Crean textos: Útiles de aseo
º Al bañarnos utilizamos……………………. Papelotes,
º Para lavar mi cabeza necesito…………………… plumones
Transferencia - En su hoja de aprestamiento encierran y colorean los Hojas, crayolas.

útiles de aseo.
EL ASEO DIARIO
 ENUMERA la secuencia de tus actividades que haces por la mañana:
207
EL ÁGUILA Y LA ZORRA
208
En cierta ocasión, un águila y una zorra se hicieron amigas. Y para reflejar
su amistad decidieron vivir juntas.
El águila se construyó un nido en lo alto de un risco y la zorra una madriguera al

pie del risco. Allí vivían felices y contentas.
1. ¿Qué decidieron el águila y la zorra?
Vivir juntas Vivir separadas
2. ¿Dónde hizo el águila el nido?
209
en un árbol en un risco
3. ¿Qué se construyó la zorra?
madriguera nido
PERTENENCIA A UN CONJUNTO
 DIBUJA en el diagrama los objetos que pertenecen según el criterio dado.
210
RECONOCIENDO LA LETRA “M”
 REPITE la pronunciación.
211
 IDENTIFICA sonidos iniciales, luego encierra en un círculo los elementos cuyos nombres
empiecen con las sílabas: ma, me, mi, mo, mu, según el color indicado.
ma : rojo
me : amarillo
mi : azul
mo : verde
mu : anaranjado.
LOS SERVIDORES DE LA COMUNIDAD
 OBSERVA y COMENTA: ¿Qué hace la costurera? ¿Qué hace el mecánico?

 COLOREA.
212
ANIMALES QUE VUELAN
 COLOREA.
CONVERSA sobre sus características.
 PINTA los animales que tienen plumas y MARCA los que no.
213
JUEGOS DE AFIRMACIÓN: CUIDADO
OBJETIVO:
Favorecer la confianza en el grupo.
DESARROLLO:
Se hace un circuito con los objetos. Tres voluntarios que entrarán de uno en uno. El
voluntario recorre el circuito con los ojos abiertos. Vuelve a recorrerlo, pero esta vez,
con los ojos vendados. Sin que él se entere, quitamos los objetos del suelo. Los
compañeros le “dirigen” simulando que aún están los objetos.
1. Tema : Practicando higiene personal.

2. Aprendizaje esperado : Utilizan los implementos de aseo personal.
3. Actitudes : Responsabilidad.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
Inicio - La docente contará la historia de la niña que no se Cuento hecho por

bañaba y que tenía unos animalitos en la cabeza. la maestra en
- Los niños responde a preguntas ¿Qué animalitos tenía cartulina
en la cabeza? ¿Por qué tenía esos animales? ¿Qué
podemos hacer para que a nosotros no nos entren los Pizarra, plumón
piojos? ¿Qué útiles de aseo utilizaremos?
214
Proceso - La docente muestra una lámina donde se ve a un niño Lamina
rascándose la cabeza y despeinado.
- Con los aportes que dan los niños y niñas, la
profesora hablará sobre la higiene personal del cabello
y los diversos útiles de aseo que sirven para mantener
nuestro cuerpo y nuestra cabeza limpia de animalitos.
- Recuerdan los útiles de aseo vistos el día anterior.
- Se dirigen al baño para utilizar los implementes de Útiles de aseo
aseo personal (jabón, toalla, colonia, etc.)
- De regreso observan los útiles para el baño diario, los SSHH
manipulan y mencionan su uso (champú,
reacondicionador, champú especial para piojos,
jaboncillo, toalla, colonia) Papelote,
- Dramatizan la forma correcta de lavarse la cabeza. plumones
- Elaboran normas para mantener su cabello libre de
piojos: lavarse todos los días, los varones mantener el
cabello bien corto, los niños asistir al colegio con los
cabellos bien amarrados, dejarse buscar en casa
piojitos por la mamita u otros adultos, etc.
Transferencia - Delinean y pintan los útiles de aseo para el cabello. Hojas, colores
- Llevan a casa comunicado sobre la pediculosis.
Comunicado
LA HIGIENE PERSONAL
 MARCA con una “x” los útiles de aseo que encuentres para asearte:
215
“LOS MÚSICOS DE BREMEN”
216
Por el camino, el burro, se encontró a un perro cazador que respiraba con
dificultad:
-Estás muy cansado -dijo el burro.
-¡Cómo no! Huyo de mi amo, que quiere matarme porque soy viejo y no
puedo cazar. No sé cómo voy a vivir ahora -le contó el perro.
-Yo estoy en la misma situación que tú y voy a Bremen porque quiero ser
músico callejero.
¿Por qué no vienes? ¡Podemos formar un dúo musical!
1.- ¿A quién encontró el burro?
Paloma Perro
2.- ¿Quién estaba cansado?
217
Burro Perro
3. ¿Qué le propuso formar el burro?
Ser músicos Ser pintores
MÁS ELEMENTOS
 PINTA los conjuntos que tienen más elementos que el modelo.
MODELO
218
RECONOCIENDO LA LETRA “P”
 ¿Quién es?
 ¿Cómo se pronuncia?
219
 AYUDA a nuestros amigos a ESCRIBIR la consonante "p" ¡Vamos tú puedes hacerlo!
220
LOS SERVIDORES DE MI COMUNIDAD
 OBSERVA y COMENTA: ¿Qué hace el taxista?

 ¿Qué hace el vendedor?
 COLOREA.
221
ANIMALES QUE VIVEN EN LA TIERRA
 COLOREA:
222
JUEGOS DE AFIRMACIÓN: SPLASH
DEFINICIÓN
Se trata de evitar que te pillen y librarte "queriendo" a los compañeros/as.
OBJETIVOS
Distenderse. Cohesionar al grupo. Tomar contacto físico. Quitar prejuicios.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 8 años
DESARROLLO
El animador/a trata de pillar a alguien, tocándole. Si lo consigue ésta será la nueva
persona que intente pillar. Para tratar de evitar que te pillen, puedes, en cualquier
momento, pararte, juntando las manos (dando una palmada) con los brazos estirados
al tiempo que gritas SPLASH. A partir de ese momento quedas inmóvil en la posición.
Para reanimar a las que están inmóviles alguien tiene que entrar dentro del hueco que
forman con sus brazos y darle un beso. Mientras se está dentro de los brazos sin darle
un beso, los dos están en zona libre, sin que puedan darles.
Juegos de conocimiento
1. Tema : Yo se cuidar mis dientes.

2. Aprendizaje esperado : Aprenden la forma correcta de cepillarse los dientes.
3. Actitudes : Responsabilidad.
Medios y
Fases Estrategias
materiales
- Entonan la canción:
Inicio “Yo se cuidar mis dientes” Canción con texto
icono verbal
Cuando temprano
Me despierto muy feliz
Aseo mis dientes
Con mi pasta y mi cepillo
Cuando mamita me manda a dormir
Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha
- La docente preguntará ¿Qué haces cuando te despiertas? ¿Qué Pizarra, plumón
utilizas para asear tus dientes? ¿Por qué es importante cepillarse los
dientes?
- La docente a través de figuras de personas sonrientes, explicará Laminas
Proceso acerca de los dientes, su estructura, sus nombres, etc.
- Asimismo con ayuda de figuras de personas con dientes que tienen Laminas
caries, explicará dicha situación, a donde deben ir par mejorar y que útiles de aseo de
hacer para prevenir. Enfatizando la importancia para su salud. los dientes,
- La docente muestra el cepillo, pasta dental, vaso con agua, maxilares con
indicando la forma adecuada del cepillado de dientes, así como las dientes (los que
veces que uno debe hacerlo. usan los
- Cada niño se dirige y coge sus útiles par el aseo de sus dientes y lo dentistas)
realiza ante la observación de su profesora. SSHH
Figuras, goma,
Transfere - Recorta y pega los útiles que utiliza para asearse los dientes. hojas
ncia - Se comprometen a realizar en su hogar la limpieza de sus dientes
después de cada comida.
223
MENOS ELEMENTOS
 PINTA los conjuntos que tienen menos elementos que el modelo.
MODELO
224
LA LETRA “P”
 IDENTIFICA sonidos iniciales, luego une cada elemento con la sílaba que le corresponde.
 COLOREA.
pa
pe
pi
po
pu
225
LOS MEDIOS DE TRANSPORTES
 OBSERVA y DESCRIBE la imagen:

 ¿Cuántos medios de transporte terrestre hay? ¿Cuántos aéreos?
 ¿Cuántos marítimos? Coloréalos..
226
ANIMALES QUE TIENEN PATAS
 CONVERSA sobre sus características:

 COLOREA.
227

Sesiones y Fichas de Actividades Varias

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

DINAMICA: PRESENTACIÓN PARA CONOCERSE Y

1. Tema : Dios me hizo así.

- Nos dirigimos al aula y los niños trabajan una hoja de aprestamiento

 COLOREA y DELINE el texto

“EL GATO Y LAS RATAS”

Había una casa invadida de ratas.

Lo supo un gato y se fue a ella, y poco a poco fue devorando las

No pudiendo el gato alcanzarlas, ideó una trampa para que salieran.

“¡Oye, amiguito, aunque fueras un saco de harina, no me acercaría

 COLOREA la respuesta correcta con ayuda de tu profesora:

¿Qué lugar estaba invadido?

¿De qué estaba invadida la casa?

¿Quién fue devorando poco a poco a las ratas?

CANTIDAD “Muchos – Pocos”

1. Mamá se llama: _____________________________________________

2. Papá se llama: ______________________________________________

3. Tengo __________ hermanos.

4. Mi fruta favorita es:

 Señalar el codo, la rodilla y el tobillo.

 Señalar el ojo, la oreja, la nariz y la boca.

DINAMICA: BAILE DE PRESENTACIÓN

1. Tema : Mi cuerpo es importante.

- Los niños relacionan ¿Qué partes de su cuerpo utilizan para llegar a la

LAS PARTES DEL CUERPO

 PINTA la cabeza de color marrón.

Cuando tienen , los pollitos

¿Dónde vivía la gallina?

¿Cuántos pollitos tiene?

¿Cuándo se meten debajo de sus alas?

FICHA DE APLICACIÓN DEL ÁREA: MATEMÁTICA

FICHA DE APLICACIÓN DEL ÁREA: MATEMÁTICA

FICHA DE APLICACIÓN DEL ÁREA: PERSONAL SOCIAL

FICHA DE APLICACIÓN DEL ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

FICHA DE APLICACIÓN DE PSICOMOTRICIDAD

 Señalar el codo, en el cuerpo de otro niño.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº3

1. Tema : Conozcamos las partes finas de mi cara.

- Dialogan sobre la canción escuchada.

LAS PARTES DE MI CARA

 COMPLETA las partes de la cara.

“EL BARCO DE PAPEL”

Si en la playa desconocida adonde llegue alguien los encuentra,

 COLOREA la respuesta correcta con ayuda de tu profesora:

¿Qué hace todos los días el niño?

¿De qué color es lo que lleva escrito en el barco?

¿De qué van cargado los barcos?

COMPLETA LAS PARTES QUE FALTAN

 Completar las partes que le faltan a los siguientes dibujos.

DINAMICA: EL GRITO EN LA SELVA

1. Tema : Conociendo mi tronco.

Inicio - La docente con sus niños entonan la canción: Patio

“La batalla del movimiento”

Esta es la batalla del movimiento (bis)

- Conoce la parte de su cuerpo que se llama tronco.

- Ubican la figura del tronco en la parte del cuerpo que

 Señala el tronco. Marca con una "X"

“EL ELEFANTE DUMBO”

Dumbo era un elefantito muy gracioso y juguetón. Su trompa era de un

 COLOREA la respuesta correcta con ayuda de tu profesora:

¿Quién era Dumbo?

.¿Qué era lo mejor de tener las orejas tan grandes?