“Universidad Tecnológica

Equinoccial”

Nombre: Javier Viracocha

Docente: DRA. Eloiza Nuñez

Asignatura: Planificación Curricular

Paralelo: Quito
1.1. Que es Currículo?
Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo
también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las
políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

El currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un

país o de una nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la
socialización de las nuevas generaciones y en general de todos sus miembros;
en el currículo se plasman en mayor o menor medida las intenciones
educativas del país, se señalan las pautas de acción u orientaciones sobre
cómo proceder para hacer realidad estas intenciones y comprobar que
efectivamente se han alcanzado.

El currículo como columna vertebral del proceso docente educativo implica un

cambio radical en las distintas estructuras presentes en las instituciones y un
profundo replanteamiento de los docentes en lo que concierna a su quehacer
pedagógico, para responder a la dinámica de los cambios sociales,
económicos, políticos, culturales tecnológica y científicos, en el marco de la
autonomía escolar, que propicien la formación del nuevo tipo de hombre que se
requiere.

¿Cuáles son los tipos de currículo propuestos por Hoyos Santander? ¿En
qué consiste cada uno?

OFICIAL
Definición Propósito
Es el currículo escrito donde se Busca propiciar a los educandos la
definen alcances, secuencias, sílabas, base de planificación y evaluación de
guías, contenidos, objetivos la materia.

OPERACIONAL
Definición Propósito
Es lo que en la práctica es enseñado, Lo que el profesor enseña es el =
es decir el contenido de enseñanza y resultado de aprendizaje
aprendizaje.

OCULTO
Definición Propósito
Conjunto de influencias formativas Son los resultados no previstos
que la escuela ejerce. (negativos); resultados buscados pero
no explícitos; resultados ambiguos.

NULO
Definición Propósito
Temas de estudio no enseñados. La pregunta que se debe hacer es
¿Por qué son ignorados?

EXTRACURRICULAR
Definición Propósito
Experiencias planteadas por fuera de Visibiliza la dimensión reconocidas de
las asignaturas escolares la experiencia escolar.

¿Por qué el currículo debe ser coherente?

Un currículo sólido, bien fundamentado, técnico, coherente y ajustado a las

necesidades de aprendizaje de la sociedad de referencia, junto con recursos
que aseguren las condiciones mínimas necesarias para el mantenimiento de la
continuidad y la coherencia en la concreción de las intenciones educativas
garantizan procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad.

Observe y analice las primeras cinco caricaturas del siguiente link: A

partir de ello deduzca la importancia de enseñar y relacione con el
Currículo.
Hoy se tiende a hablar de los objetivos del currículum no en términos de
conductas, sino en términos de competencias y capacidades.
De modo que se orienta a la adaptación y flexibilidad con el mundo actual
donde los proceso están orientados al desarrollo en términos sistémicas por
competencias, la misma que es un conjunto de habilidades, conocimientos ,
destrezas que queremos que nuestros estudiantes adquieran, desarrollen y
sean competitivos en el margen de la calidad educativa, también debemos
tomar en cuenta las herramientas para edificar nuestros contenidos que se
convierten básicamente en guías de acción, directrices o instrumentos para ese
fin. También podemos relacionar la enseñanza con el currículo porque son los
componentes de una determinada capacidad que deben ser aprendidos para el
desarrollo de ésta.
Analizando sobre la misma podemos mencionar que los contenidos del
currículo con la enseñanza no se entienden en la actualidad exclusivamente
como conocimientos teóricos, sino como saber ser, saber hacer y saber estar,
es decir, como contenidos conceptuales, contenidos procedimentales y
contenidos actitudinales.

1.2. Elabore un esquema gráfico de los tipos y niveles de concreción del

Currículo, para ello realice esta actividad: (0,50)
a) Lea el documento del Ministerio de Educación. (2013). Boletín
Pedagógico N°1 Guía para la Planificación Microcurricular, págs. 6 y 7

Niveles de concreción curricular

Primer nivel
Es el más general, constituye la política trazada por el Estado a través del
Ministerio de Educación.
Los referentes de esta política se encuentran en la nueva Ley Orgánica de
Educación Intercultural, en la Actualización y Fortalecimiento Curricular de
la Educación General Básica 2010

Segundo nivel
La Ley y la Actualización Curricular se concretan en el
establecimiento educativo, en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI), es decir, es la adecuación de la política
nacional a las condiciones de cada institución.
 Tercer nivel

Primer subnivel Segundo Subnivel

Planificación Curricular Anual Planificación por Bloques
Curriculares Planificación
por Bloques Curriculares
Integrado

Tercer subnivel
Planificación de las
Tareas de Aprendizaje.

Responsable
Docente o docentes de Área
o Nivel

¿Qué es el proceso Aprendizaje significativo

de aprendizaje?

El aprendizaje para la
Es un proceso interactivo en comprensión se produce
el que un sujeto (con todas por medio de un
sus características compromiso reflexivo con
psicológicas y físicas) desempeños de
comprensión que se
presentan como un desafío.

Zona de desarrollo próximo

Capacidad de resolver independientemente un
problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración de un compañero más capaz.

1.3. Establezca las diferencias a través de un cuadro comparativo de los

modelos curriculares (Tradicionalista, Transmisionista -.conductista,
Romántico, Progresista y Social).
 MODELO TRADICIONALISTA
Definición Característica metodológica
Basado en la idea lineal de El docente es el transmisor
transmisión receptor que informa al alumno que
es el receptor
MODELO TRANSMISIONISTA-CONDUCTISTA
Definición Característica metodológica
Se trata de un proceso de La metodología se basa en la
acumulación y asociación de fijación de la información a través de
aprendizajes objetos conductuales.
MODELO ROMÁNTICO
Definición Característica metodológica
Modelo que enfatiza en la Una metodología que niega
libertad individual la interferencia y sustenta la
libre expresión
MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL
Definición Característica metodológica
Toma el espacio de Tres tipos de propuestas
enseñanza-aprendizaje como curriculares:
la escuela para la vida - Currículo crítico = individuo
construye y aplica teoría
- Currículo por investigación = Se
orienta hacia la elaboración de
proyectos relaciones con los
problemas específicos o los
problemas sociales que se
presentan en el aula de clases para
discutirlos en forma crítica
- Currículo comprehensivo = Incluye
formas de enfrentar la propia vida
(trama antropológica)
MODELO PROGRESISTA
Definición Característica metodológica
Es constructivista = se basa Metodología basada en la
en la vía del descubrimiento participación e interacción =
metodología de creatividad
individual y grupal para incidir en las
instituciones sociales

1.4. Lea las Bases pedagógicas del currículo actual y elabore un esquema
gráfico que sintetice lo solicitado realizando lo siguiente: (0,50)
a) Ingrese a la página.

BASES PEDAGÓGICAS DEL DISEÑO CURRICULAR

 La Actualización y La Educación Básica se
Fortalecimiento Curricular ha proyectado sobre la
de la Educación Básicas- base de promover ante
2010, se sustenta en todo la condición
diversas concepciones humana dentro de los
teóricas y metodológicas principios del buen vivir.
del quehacer educativo

En general la condición
humana se expresa a través
de las destrezas y
conocimientos a desarrollar
en las diferentes áreas y años
de estudio.

LA ESTRUCTURA CURRICULAR:

PERFIL DE SALIDA OBJETIVOS EDUCATIVOS

Expresión del desempeño que
DEL ÁREA.
debe demostrar el estudiantado
al concluir el décimo año de Orientan el alcance del
estudio desempeño integral que
debe alcanzar las
estudiantes y los
estudiantes en el área
de estudio durante todo
el proceso de la
Educación Básica.

OBJETIVOS
MAPA DE CONOCIMIENTOS:
EDUCATIVOS DEL
esquema general que distribuye,
AÑO: expresan
por años de estudio, que deben
las máximas
saber las estudiantes y los
aspiraciones a lograr
estudiantes, desde el 1ero. hasta el
en el proceso
10mo. año
 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA:
A partir de él se generan las destrezas, los
conocimientos y las expresiones de desarrollo
humano, constituyendo la guía principal del
proceso educativo dentro de cada área.

EJES DEL APRENDIZAJE: componente

integrador del quehacer educativo; se derivan
del eje curricular máximo en cada área de
estudio

DESTREZAS CON CRITERIOS DE BLOQUES CURRICULARES:

DESEMPEÑO: expresan el componente de la
“saber hacer”, con una o más proyección curricular que
acciones que deben desarrollar articula e integra un conjunto
las estudiantes y los de destrezas con criterios de
estudiantes, asociados a un desempeño
determinado conocimiento
teórico

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE: ofrecen sugerencias para
desarrollar diversos métodos y técnicas para
conducir el desarrollo de las mismas dentro del
sistema de clases y fuera de él.
 TIENE QUE SABER QUÉ DEBE SABER
HACER, DESTREZA
CONOCIMIENTO

QUÉ GRADO DE PRECISIONES DE

COMPLEJIDAD PROFUNDIZACIÓN

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: son evidencias

concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el
desempeño esencial que debe demostrar el estudiantado.

ACCIONES SE CONOCIMIENTOS
EVALÚAN ESENCIALES

RESULTADOS
CONCRETOS

2.1. Revise la normativa legal que sustenta la Planificación y el Currículo, resuma

las ideas principales de la normativa leída aplicando la estrategia de un mapa
conceptual.

Art. 27.- La educación se centrará en el

ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los
derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia
Será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y
diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la
justicia, la solidaridad y la paz
La educación es indispensable para el
conocimiento, el ejercicio de los derechos
y la construcción de un país soberano, y
constituye un eje estratégico para el
desarrollo nacional.

Obligatoriedad del currículo,

Art. 9

Obligatoriedad. Los currículos nacionales,

expedidos por el Nivel Central de la
Autoridad Educativa Nacional, son de
aplicación obligatoria en todas las
instituciones educativas del país
independientemente de su sostenimiento y
modalidad.

Además, son el referente obligatorio para la

elaboración o selección de textos educativos,
material didáctico y evaluaciones.

El Estado ecuatoriano requiere de

políticas educativas para el

mediano y largo plazo.

El Plan Decenal rescata los esfuerzos realizados y
propone una gestión estatal de largo aliento que
estabilice y organice las diferentes prioridades
con un sentido inclusivo, pluricultural y
multiétnico.
 VISIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
ECUATORIANO

Visión universal, reflexiva, crítica, participativa, solidaria y

democrática; con conocimientos, habilidades y valores que
aseguren condiciones de competitividad, productividad y
desarrollo técnico y científico.

PROPÓSITO GENERAL DEL SISTEMA

EDUCATIVO

ECUATORIANO

Educación, inspirada en Proporcione destrezas para

principios éticos, pluralistas, la eficiencia en el trabajo y la
democráticos, humanistas y producción, educación que
científicos. prepare a ciudadanos para la
producción de
 FINALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO
ECUATORIANO

Formar ciudadanos, hombres y mujeres creativos, críticos,

solidarios y profundamente comprometidos con el cambio
social; que se sienta orgullosa de su identidad nacional,
que contribuya en la construcción del Estado pluricultural

multiétnico
PRINCIPIOS DEL SISTEMA
EDUCATIVO ECUATORIANO

Equidad o creación de Calidad, referida a la

condiciones para ofrecer capacidad que tiene la
igualdad efectiva de escuela, el colegio o la
oportunidades educativas universidad

Pertinencia, para que la Inclusión, para evitar

formación que reciben los discriminación en
estudiantes responda a razón de la edad, sexo,
las necesidades del etnia, color, origen
entorno social social, idioma; religión,

Eficiencia, para formar ciudadanos,

hombres y mujeres, que puedan
participar activa y productivamente

PRINCIPIOS DEL SISTEMA

EDUCATIVO ECUATORIANO

Rendición de Cuentas, Unidad, basada en la soberanía

para generar una de la nación ecuatoriana, en su
cultura de la evaluación historia milenaria y en el
y promover una activa reconocimiento de la diversidad
participación
 POLITICAS DEL PLAN

JUSTIFICACIÓN: Porque los primeros años

representan el momento más adecuado
para ofrecer una educación temprana de
calidad.

PROYECTO: EDUCACIÓN INFANTIL CON CALIDAD

Y CALIDEZ PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 5 AÑOS

Articulación de la educación infantil con la educación general

básica. Ampliación de cobertura educativa del nivel infantil.
Mejoramiento cualitativo del talento humano vinculado al nivel
Desarrollo de la Infraestructura física y equipamiento

OBJETIVO: Brindar educación infantil para niñas y niños

menores de 5 años, equitativa y de calidad que respete sus
derechos, la diversidad, el ritmo natural de crecimiento.

POLITICAS DEL PLAN

JUSTIFICACIÓN: Para que niños y niñas desarrollen

competencias que les permitan aprender a ser,
aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a
convivir con los demás y aprender a aprender en su
entorno social y natural
 PROYECTO: UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA: 1. Modelo de educación básica en articulación
con la educación infantil y el bachillerato, en el marco
de la atención a la diversidad, la inclusión educativa, el
desarrollo y difusión cultural.

OBJETIVO: Brindar educación de calidad, inclusiva y con

equidad, a todos los niños y niñas, para que desarrollen
sus competencias de manera integral y se conviertan en
ciudadanos.

positivos activos capaces de preservar el medio natural y

cultural

Revalorización de la Profesión Docente, Desarrollo

Profesional

JUSTIFICACIÓN: Un factor que contribuye

significativamente en los procesos de mejoramiento de la
calidad de la educación es el docente, por ello la
importancia de contribuir a su desarrollo profesional,
mejorar las condiciones de trabajo y su calidad de vida.

PROYECTO: NUEVO SISTEMA DE FORMACIÓN DOCENTE,

CONDICIONES DE TRABAJO Y CALIDAD

COMPONENTES: OBJETIVO: Estimular el

ingreso a la carrera docente
1. Nuevo sistema de de las jóvenes generaciones
formación inicial y garantizar el acceso,
2. Nuevo sistema de promoción horizontal y
 METAS:

1. Diseño y aprobación del

sistema de formación
docente, hasta junio del
2007.

2. Transformación de los
Institutos Superiores
Pedagógicos en la
Universidad Pedagógica
La normalización de las lenguas indígenas
carece de una instancia que se Ecuatoriana
dedique a hasta el 2008,
dentro del marco legal
la investigación, estudio de los mismos.
correspondiente.

El objetivo de la aplicación de pruebas nacionales es

suministrar regularmente información válida y confiable
en relación a qué y cuánto aprende el alumno durante
su permanencia en el sistema educativo.

La información que suministran las pruebas permite la

toma de decisiones adecuadas y efectivas y la definición
de políticas educativas para elevar la calidad de la
educación.

PLAN DEL BUÈN VIVIR

El Sumak Kawsay fortalece la cohesión social, los

valores comunitarios y la participación activa de
individuos y colectividades en las decisiones
relevantes, para la construcción de su propio
destino y felicidad.
 La planificación nacional c) la configuración de un
Dentro de los aspectos sistema económico social
esenciales que configuran el y solidario; d) la
nuevo pacto social estructuración de una
ecuatoriano, b) una profunda organización territorial
transformación institucional que procura eliminar las
asimetrías locales

Planificación
El objetivo principal de un análisis prospectivo es
enfocarse en el estudio del pasado y del presente
para avizorar posibles futuros. La prospectiva actúa
como una guía diseñada no para prever el futuro.

Objetivos nacionales para el Buen Vivir

Garantizar la soberanía y la paz, Consolidar el Estado democrático

profundizar la inserción estratégica
en el mundo y la integración
latinoamericana Garantizar el
trabajo digno en todas sus formas
Impulsar la transformación de la
matriz productiva
y la construcción del poder
popular. Auspiciar la igualdad, la
cohesión, la inclusión y la
equidad social y territorial, en la
diversidad Objetivo

2.2. Lea los Estándares de Desempeño Profesional Docente y responda el

siguiente cuestionario.

Estándares de calidad educativa

CAPÍTULO UNO
 1.1 ¿Qué entendemos por calidad de la educación?

La constitución política de nuestro país establece en su artículo 26 que “la

educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado”, y en su artículo 27 agrega que la
educación debe ser de calidad. Adicionalmente, un criterio clave para que
exista calidad educativa es la equidad. Equidad en este caso se refiere a la
igualdad de oportunidades, a la posibilidad real para el acceso de todas las
personas a servicios educativos que garanticen aprendizajes necesarios.

1.2 ¿Qué son los estándares de calidad educativa?

Los estándares de calidad educativa son descripciones de logros esperados de

los diferentes actores e instituciones del sistema educativo. En tal sentido, son
orientaciones de carácter público, que señalan las metas educativas para
conseguir una educación de calidad.

Los estándares propuestos aspiran a tener las siguientes características:

● Ser objetivos básicos comunes a lograr;

● Estar referidos a logros o desempeños observables y medibles;

● Ser fáciles de comprender y utilizar;

● Estar inspirados en ideales educativos;

● Estar basados en valores ecuatorianos y universales;

● Ser homologables con estándares internacionales pero aplicables a la

realidad ecuatoriana;

● Presentar un desafío para los actores e instituciones del sistema, pero ser
alcanzables.

1.3 ¿Qué tipo de estándares está desarrollando el Ministerio de Educación?

 Estándares de Gestión Escolar: Contribuye a que todos los estudiantes logren

los resultados de aprendizaje esperado.
 Estándares de Desempeño Directivo: Las prácticas de gestión y liderazgo
están positivas correlacionadas con el buen desempeño de los docentes.
 Estándares del Desempeño Docente de Aula: Descripciones de lo que debe
hacer un profesor competente, es decir practicas pedagógicas que tienen más
relación positiva con el aprendizaje de los estudiantes.
 Estándares de Aprendizaje: Logros educativos que se espera que los
estudiantes alcancen en los distintos momentos de la trayectoria escolar desde
la educación inicial hasta el bachillerato.

1.4 ¿Para qué sirven los estándares de calidad educativa?

El principal propósito de los estándares es orientar, apoyar y monitorear la
acción de los actores del sistema educativo hacia su mejoramiento continuo.
Proveer información a las familias y a otros miembros de la sociedad civil para
que estos puedan exigir una educación de calidad;
 Proveer información a los actores del sistema educativo, para que estos
puedan:
 determinar qué es lo más importante que deben aprender los estudiantes,
cómo debe ser un buen docente y un buen directivo, cómo debe ser una buena
institución educativa.
 Proveer información a las autoridades educativas, para que estas puedan:
 diseñar e implementar sistemas de evaluación de los diversos actores e
instituciones del sistema educativo, e implementarlos.

1.5 ¿Por qué necesitamos estándares en Ecuador?

Para empezar, existe evidencia a nivel mundial que sugiere que los países que
cuentan con estándares de aprendizaje es decir, con descripciones explícitas
de lo que los estudiantes deberían saber y saber hacer en cada nivel de su
escolaridad tienden a mejorar la calidad de sus sistemas educativos.

1.6 ¿Cómo se organizan los estándares?

Para lograr que los estándares sean más fáciles de comprender y utilizar, se
proponen tres modelos de organización: de aprendizaje, de desempeño
profesional y de gestión escolar.
1.7 ¿Cómo se construyen los estándares en Ecuador?
La construcción de la propuesta de estándares educativos en el Ecuador
comprende las siguientes etapas:
● Sistematización de la experiencia nacional e internacional relacionada a
estándares de calidad educativa;
● Formulación de las propuestas iniciales de estándares de calidad educativa,
así como los tres modelos actualmente existentes;
● Visita a instituciones educativas de diferentes tipos (fiscales, fisco misional,
municipal y particulares) para contextualizar las propuestas de estándares a la
realidad ecuatoriana

CAPÍTULO DOS

1. ¿Qué es un docente de calidad?

Una educación de calidad es la que provee las mismas oportunidades a todos

los estudiantes y contribuye a alcanzar las metas conducentes al tipo de
sociedad que aspiramos para nuestro país. Bajo esta visión de calidad
educativa, un docente de calidad será el que contribuye a alcanzar estas
metas, sobre todo, a través de la formación de sus estudiantes.

2. ¿Cuánto impacto puede tener un docente sobre la formación de sus

estudiantes?

Es difícil determinar el impacto de un docente sobre la formación completa del

estudiante, es decir, preparar a los estudiantes para la vida y la participación en
la sociedad democrática, para futuros estudios y para el trabajo y el
emprendimiento. Adicionalmente, se sabe que los docentes no son los únicos
que tienen impacto sobre el aprendizaje y la formación de los estudiantes, ya
que otros factores tales como las características de los estudiantes, el contexto,
el desempeño de los directivos y la gestión de la escuela también lo hacen.
3. ¿Qué hacen los mejores docentes?

Al tratar de determinar qué es lo que hacen los mejores docentes, algunos

autores han optado por un modelo que considera insumos (preparación del
docente) y procesos (prácticas docentes) que llevan a los resultados (la
efectividad del docente entendida como los aprendizajes estudiantiles) (Goe,
2007; Wenglinsky, 2000). Adicionalmente, los estudios de Wenglinsky (2002)
señalan que las prácticas docentes tienen un mayor impacto (casi el doble)
sobre el aprendizaje que la preparación del profesor.

CAPÍTULO TRES

1. Desarrollo curricular

(1) Dominar el área del saber que enseña, (2) comprender y utilizar las
principales teorías e investigaciones relacionadas con la enseña y su
aprendizaje, y (3) comprender, implementar y gestionar el currículo nacional.
Para cada una de estas descripciones generales se detallan estándares
específicos, tal y como se puede observar en el cuadro a continuación:

2. Gestión del aprendizaje

Esta dimensión está compuesta por cuatro descripciones generales de

desempeño docente que son necesarias para la enseñanza: (1) planificar el
proceso de enseñanza - aprendizaje, (2) crear un clima de aula adecuado para
la enseñanza y el aprendizaje, (3) interactuar con sus alumnos en el proceso
de enseñanza – aprendizaje, y (4) evaluar, retroalimentar, informar e
informarse de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

3. Desarrollo Profesional

Esta dimensión está compuesta por tres descripciones generales de

desempeño docente que son necesarias para su desarrollo profesional: (1)
mantenerse actualizado respecto a los avances e investigaciones en la
enseñanza de su área del saber, (2) colaborar con otros miembros de la
comunidad educativa, y (3) reflexionar acerca de su labor, sobre el impacto de
la misma en el aprendizaje de sus estudiantes.
4. Compromiso Ético

Esta dimensión está compuesta por cuatro descripciones generales de

desempeño docente que son necesarias para su desarrollo profesional: (1)
tener altas expectativas respecto al aprendizaje de todos los estudiantes, (2)
comprometerse con la formación de sus estudiantes como seres humanos y
ciudadanos en el marco del Buen Vivir, (3) enseñar con valores garantizando el
ejercicio permanente de los derechos humanos, y (4) comprometerse con el
desarrollo de la comunidad más cercana.

2.3. Lea la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación

General Básica y utilizando la técnica cuadros comparativos, establezca
las semejanzas y diferencias de los elementos estructurales de 1º y 7º
grados.
Bases pedagógicas

del diseño curricular

El nuevo documento curricular de la Educación General Básica se

sustenta en diversas concepciones teóricas y metodológicas del
quehacer educativo; en especial, se han considerado algunos de
los principios de la Pedagogía

Crítica, que ubica al estudiantado como protagonista principal del

aprendizaje
El desarrollo de Jerarquización de la
La comprensión
la condición formación humana
entre los seres
humana y la en articulación con la
humanos
enseñanza para preparación
la comprensión científica y cultural

Interculturalidad
Plurinacionalidad Inclusión

El empleo de las tecnologías de la

información y la comunicación

La destreza es la expresión En las precisiones de la

 La evaluación integradora de los
resultados del aprendizaje

Al evaluar es necesario La argumentación de sus

combinar varias técnicas a
partir de los indicadores
esenciales de evaluación
planteados para cada año
de estudio: la producción
escrita de los estudiantes.
opiniones, la expresión oral y
escrita de sus ideas, la
interpretación de lo estudiado,
las relaciones que establecen
con la vida cotidiana y otras
disciplinas, y la manera como
solucionan problemas reales a
partir de lo aprendido.

El perfil de salida de los

estudiantes de la Educación
General Básica

Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo

en el análisis y resolución eficaz de problemas de la
realidad cotidiana.

Los ejes transversales dentro del

proceso educativo
 El Buen Vivir es un principio constitucional basado en el
Sumak Kawsay, una concepción ancestral de los pueblos
originarios de los Andes. Como tal, el Buen Vivir está
presente en la educación ecuatoriana como principio
rector del sistema educativo, y también como hilo
conductor de los ejes transversales que forman parte de
la formación en valores.

La formación de una ciudadanía

democrática. El desarrollo de valores
humanos universales, el cumplimiento
de las obligaciones ciudadanas, la toma
de conciencia de los derechos, el
desarrollo de la identidad ecuatoriana

La estructura curricular: sistema de

conceptos empleados

Esta sección presenta una visión general del enfoque de cada

una de las áreas, haciendo énfasis en lo que aportan para la
formación integral del ser humano.

Identidad y autonomía Convivencia El componente de

Las destrezas con convivencia contribuye al
criterios de desempeño desarrollo de la personalidad
del componente del niño, es decir que se
Identidad y autonomía fortalece el saber ser dentro de
se deben desarrollar a lo su formación integral. Es
largo de todo el año prioritario desarrollar en el niño
escolar sin ningún orden su propia identidad y auto
específico. reconocimiento
 Estadística y probabilidad

La Estadística permite Para la emisión, existe

registrar y ordenar toda una gama de
diferente información que información que se
se encuentra en el puede utilizar con
entorno inmediato. Para diferentes métodos
iniciar este aprendizaje, es de recolección,
necesario explicar organización

Comprensión Comprensión y
expresión oral y escrita y escrita

Para estimular la expresión oral, el docente debe

crear espacios amplios de comunicación con
temas de interés para sus estudiantes. Puede
proponer situaciones para resolver en distintos
contextos que inviten al diálogo, además plantear
preguntas abiertas sobre el tema para que
puedan emitir sus opiniones y comentarios,
promoviendo siempre intercambios
comunicativos entre ellos.

Comprensión y
expresión artística

Es necesario que dentro de la jornada diaria, exista un tiempo para el

aprendizaje de varias canciones, siendo éstas el principal factor de la
entonación.
2.4 Con apoyo de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica aplique un esquema con los principales
aportes de las precisiones e indicadores esenciales de evaluación en el
proceso de enseñanza aprendizaje del área de Matemática en el Primer
año de Educación Básica.