El Conductismo

Andy Carrillo, Stefano Briceño, Kathleen Huamán & Kénnedy Monzón

Septiembre 2016.

Universidad Privada San Pedro.

Escuela Profesional de Ciencias Económicas y Administrativas.

Psicología General
 Tabla de Contenidos ii

Presentación .................................................................................................................................... 1

Capítulo I: Introducción .................................................................................................................. 2

Capítulo II: Variantes del Conductismo ......................................................................................... 4

Conductismo Clásico .................................................................................................................. 4

A. Conceptos clave ................................................................................................................. 4

B. El Experimento de Pavlov .................................................................................................. 6

Conductismo Operante................................................................................................................ 7

A. Refuerzo ............................................................................................................................. 8

B. Castigo .............................................................................................................................. 10

Capítulo III: Conclusiones ............................................................................................................ 11

Lista de referencias ....................................................................................................................... 12

 1

Presentación

Como estudiantes de la carrera profesional de Administración, nos encontramos en una

etapa de alimentación cognitiva, buscamos estudiar los aspectos del hombre y la empresa

en los que podamos participar y generar un efecto positivo por sobre los demás, llámense

competencia. Es en este trayecto que llevamos el curso de Psicología General y hoy

hacemos presente un informe referido al tema de Conductismo basado en lecturas generales

por medio de internet y el libro Introducción a la Psicología General (12 edición).

 2

Capítulo I: Introducción

Se conoce como Conductismo a la corriente psicológica que fue desarrollada en sus

inicios por el psicólogo John Watson a finales del siglo XIX y consiste en el empleo de

procesos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento humano

observable, es decir, la conducta que despliegue una persona en su entorno entendiendo de

esto como un conjunto de estímulos-respuesta.

El origen de esta corriente a la cual no se la considera como una escuela, sino más bien un

tipo de orientación clínica, lo podemos encontrar en el llamado asociacionismo que

proponían los filósofos ingleses, en el funcionalismo y en la teoría de la Evolución de

Darwin, ya que las mencionadas sostenían una concepción del individuo como un

organismo que se adapta al medio ambiente que le toca.

Cuando vio la luz el conductismo, rápidamente, busco minimizar y desplazar el tipo de

estudio introspectivo de los procesos mentales, de las emociones y los sentimientos que

predominaba hasta ese momento y lo sustituyó por el estudio objetivo del comportamiento

humano y la relación de estos con su medio a través del uso de métodos de tipo

experimental. Una notable repercusión despertó el conductismo a su paso. ya que

principalmente promovía la relación entre las investigaciones animales y humanas y el

acercamiento de la psicología con ciencias naturales como la física, la química y la

biología.
 3

Entonces, se puede decir que el conductismo le hizo tres aportes fundamentales a la

psicología de hoy día, por un lado, descubrió que el individuo se encuentra influenciado

ciertamente por las condiciones estimulares, popularizó el uso del método experimental

para el estudio de los casos individuales y demostró fehacientemente que el conductismo

es una corriente útil de utilizar a la hora de la resolución de algunos problemas prácticos

que se susciten dentro de la psicología.

Asimismo, el conductismo introducirá el concepto de Repertorios básicos de conducta,

como principal constructo para explicar la conducta humana. Para este módulo, el proceso

de aprendizaje que tiene lugar a lo largo de la historia individual es acumulativo y

jerárquico, esto quiere decir que las conductas aprendidas tienden a acumularse con el paso

del tiempo y se organizan de modo que algunas tendrán más preeminencia sobre otras.

Entre las personalidades que fueron claves a la hora de su estudio y desarrollo, además del

mencionado Watson, nos encontramos con Ivan Petrovich Pavlov y Burrhus Frederic

Skinner.
 4

Capítulo II: Variantes del Conductismo

El conductismo presenta dos variantes que ocurren en el mismo plano temporal:

 Conductismo Clásico.

 Conductismo Operante.

Conductismo Clásico

Desarrollado por el científico ruso Ivan Pavlov, el condicionamiento clásico es el

primer tipo de aprendizaje en el que un organismo responde a un estímulo ambiental.

Pavlov estableció las leyes del condicionamiento clásico cuando estudió a los perros

privados de alimento y su respuesta (la salivación) cuando el asistente de Pavlov entraba

en la habitación.

A. Conceptos clave

En el condicionamiento clásico, el estímulo (E) desencadena la respuesta (R) de un

organismo. Por la exposición del organismo a los estímulos, resultan los reflejos. El reflejo

es un comportamiento involuntario de raíz interna. Uno de los reflejos más comúnmente

observables en nosotros es el parpadeo del ojo cuando se sopla aire en él o cuando se acerca

un objeto extraño. El concepto de reflejo como la carencia de un control consciente, se

incorpora en el condicionamiento clásico.

 5

Pavlov desarrolló un modelo de condicionamiento clásico para poder tener una mejor

comprensión de éste. En general, hay cuatro conceptos consecutivos bajo este modelo, que

incluyen:

El estímulo incondicionado (E.I), activa la respuesta incondicionada (RI)

Esto significa que, sin necesidad de un aprendizaje, un estímulo puede provocar un

reflejo. Al reflejo se le denomina respuesta incondicionada por lo que mencionamos

anteriormente, es involuntaria y no necesitamos aprenderlo para que el evento se

produzca.

El estímulo neutro (EN) es un estímulo que no provoca la respuesta incondicionada

(RI)

Esto significa que cuando el estímulo es presentado al organismo, éste no ejecutaría

la misma respuesta que mostró cuando se encontró con el EI.

EI y EN son repetidamente emparejados y presentados al organismo en conjunto

El emparejamiento de EI y EN transforma al EN en un Estímulo Condicionado

(EC)

Esto significa que cada vez que cada vez que el estímulo previamente neutro se

presenta solo (el EI no es mostrado) al organismo, causa que se produzca la RI.

Pero esta vez, la RI se transforma en Respuesta Condicionada (RC), porque la

respuesta es provocada por el condicionamiento. Por lo tanto, EC provoca RC.

 6

B. El Experimento de Pavlov

Para entender mejor los conceptos básicos del condicionamiento clásico, echemos

un vistazo a las observaciones que Pavlov realizó en su perro, tal como se ilustra en la

siguiente imagen:

Condicionamiento clásico
(Fuente: schoolworkhelper.com - Traducción: http://ceuni-pedagogia.forosactivos.net/)

Antes del Condicionamiento

A medida que Pavlov observó a su perro comprendió que debe haber un estímulo

presente que automáticamente pueda desencadenar una respuesta refleja (EI> RI).

Dado que no existe ningún aprendizaje en la relación entre ese estímulo y su

respuesta correspondiente, tanto el estímulo como la respuesta son consideradas

incondicionados. En el experimento, el EI es la comida, que reflexivamente

 7

provoca la RI, salivación. Además, antes de que el condicionamiento se produzca

el EN también se debe presentar al organismo. En la imagen, cuando el tenedor

(EN) se toca, no se produce la salivación.

Durante acondicionado

Cuando se inicia el condicionamiento, el estímulo neutro se presentará junto con el

estímulo incondicionado. Como se muestra en la imagen, el tenedor (EN) se

presenta con la comida (EI), causando la salivación (RI). Con la presentación

repetida de esta vinculación, el organismo aprenderá a crear una conexión entre el

EN y el EI.

Después del Condicionamiento

Después del condicionamiento, el EI se convierte en EC y la RI se convierte en RC,

ya que ambos son productos del proceso de condicionamiento. Simplemente

tocando el tenedor, sin siquiera encontrarse con la comida, el perro babea. Aunque

el condicionamiento es un tipo de aprendizaje, se dice que no hay nuevas conductas

aprendidas. Lo que se aprende es la conexión entre los dos estímulos.

Conductismo Operante

Desarrollado por Burrhus F. Skinner, el condicionamiento operante es una forma de

aprender por medio de recompensas y castigos. Este tipo de condicionamiento sostiene que
 8

una determinada conducta y una consecuencia, ya sea un premio o castigo, tienen una

conexión que nos lleva al aprendizaje.

Los estudios sobre el condicionamiento clásico dieron lugar a la aparición de otras teorías

que pueden explicar el comportamiento y el aprendizaje, y una de ellas es el

condicionamiento operante. El condicionamiento operante trata de negar la creencia de que

los pensamientos y motivaciones internas son los responsables del aprendizaje de un

comportamiento. Como conductista, Skinner creía que sólo las causas externas de

comportamiento debían ser consideradas.

El término "operante" fue utilizado por Skinner con el fin de darnos una buena visión

general de su teoría. Con este término, él quería decir que este tipo de condicionamiento

implica sólo los factores externos que afectan al comportamiento y sus consecuencias.

A. Refuerzo

El refuerzo es un proceso de incrementación de la frecuencia o tasa de ocurrencia de una

determinada conducta, por medio de un estímulo presentado poco después de su

manifestación. Al evento que intensifica la probabilidad de que el comportamiento se repita

se le denomina reforzador. Existen dos tipos de refuerzo:

 9

Reforzadores positivos son estímulos favorables que se dan después de la

presentación de la conducta. El refuerzo positivo fortifica la probabilidad de un

comportamiento por medio de la adición de algo.

Ejemplo: Estudiaste mucho y obtuviste una A en el examen de matemáticas. Tu

mamá te recompensa invitándote a tu restaurante favorito. Después de esto, estudias

duro una vez más y también obtienes una A en tu examen de Historia. Tu mamá te

recompensa yendo contigo a ver una película que te gusta. Para tus próximos

exámenes, estudias duro nuevamente.

Reforzadores negativos, por otra parte, son la eliminación de los estímulos

desfavorables después de la presentación de un comportamiento. En el refuerzo

negativo, el comportamiento o respuesta se intensifica por la eliminación de algo.

Ejemplo: Sales de casa a las 8 de la mañana para conducir al trabajo, y siempre

encuentras mucho tráfico. Al día siguiente, sales más temprano de tu casa para

poder evitarlo. Continúas saliendo de tu casa antes de las 08 a.m. durante los

próximos días y sigues evitando el tráfico. Esto significa que el comportamiento de

salir de tu casa más temprano se intensifica por la consecuencia de poder evitar este

tráfico.

Tanto con los refuerzos positivos como con los negativos, el comportamiento es

incrementado.
 10

B. Castigo

En contraste con el refuerzo, el castigo es un proceso en el que un estímulo es dado después

de la presentación de un comportamiento causando la disminución de la probabilidad de

que éste ocurra nuevamente. Hay dos tipos de castigos:

Castigo positivo es la adición de algo que causa la disminución de la repetición de

determinada conducta. El castigo negativo, también conocido como castigo por

eliminación, se produce cuando un evento o resultado favorable se retira después

de que un comportamiento se produce.

Ejemplo: Un niño molestó a su hermana haciéndola gritar muy alto. Debido a esto,

la madre le dio una nalgada. El niño nunca molestó otra vez a su hermana.

Castigo negativo, por otro lado, es la eliminación de algo que es favorable, con el

fin de disminuir la probabilidad de que vuelva a ocurrir ese comportamiento.

Ejemplo: Un adolescente es sorprendido haciendo trampa en un examen. Entonces

sus padres le prohíben utilizar su auto y también le reducen su mesada. En

consecuencia, el adolescente no vuelve a hacer trampa en sus exámenes.

 11

Capítulo III: Conclusiones

 La unión de estímulos neutros con estímulos incondicionados genera una respuesta

incondicionada. Posteriormente transforma el estímulo neutro en estímulo

condicionado, lo cual generará una respuesta condicionada.

 Los reforzadores negativos sustraen el elemento negativo de la situación

removiendo un estímulo nocivo o desagradable.

 El reforzador positivo agrega un estímulo agradable a la situación.

 Si el estímulo incondicionado y el estímulo condicionado deja de presentarse juntos

ocurre la EXTINCIÓN.

 Puede reaparecer la respuesta condicionada después de un tiempo sin

entrenamiento, a esto se le conoce como RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA.

 12

Lista de referencias

Charles G. Morris, Albert A. Maisto, (2005). Introducción a la Psicología.