SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA : INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 36001 “SAGRADO
CORAZÓN DE JESÚS”
GRADO Y SECCIÓN : 4 ° “F”
FECHA : 03-04-2018.
DOCENTE DE AULA : Lic. REPUELLO SOTO Hugo Saúl.
ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA.
TÍTULO DE LA SESIÓN : “Aproximación y estimación”
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Inst. de
Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
 Comunica su  Expresa su comprensión al aproximar
 RESUELVE comprensión y estimar a la decena, centena o  Prueba
PROBLEMAS sobre los unidad de millar mediante la recta escrita
DE números y las numérica y material concreto. Para
CANTIDAD operaciones. esto usa lenguaje numérico.

III. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

3.1 Métodos y Técnicas:
Comprensión del Problema, Búsqueda de estrategias, Representación (De lo concreto –
simbólico), Formalización, Reflexión y Transferencia.
3.2 Recursos Didácticos
Canciones, adivinanzas.
IV. MEDIOS Y MATERIALES DIDÀCTICO
 Material Base Diez y ábaco.
 Libro de matemática de cuarto grado (página 16).
 Cuaderno de trabajo (página 15-16).
 Lista de cotejo.
 Regla
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMEN PROCESOS TIEMPO

TOS
15 min.
-Se participa del juego tutifruti de números.
Motivación -Observan el problema de la página 16 sobre la
necesidad de redondear o aproximar números al
Saberes orden de las decenas, centenas ola unidad de millar.
Previos ¿Cuál de los dos niños aproximó con mejor
precisión la cantidad de habitantes del distrito?
I Conflicto - ¿Qué es aproximación de números?
N Cognitivo -Se anuncia que hoy” Aprenderemos a redondear o
I aproximar a la decena, centena o unidad de millar
C más cercana”
I Propósito -Comunica a las estudiantes que en esta sesión
O Didáctico tendrán en cuenta las siguientes normas:
• Escuchar cuando alguien hace uso de la palabra.
• Respetar las opiniones o ideas.
• Participar expresando ideas u opiniones.

60 min.
Comprensión del Problema:
- Las estudiantes en parejas comprenden el problema de la página
17.
-Se les plantea interrogantes para asegurar que se comprende el
problema:
D -¿De qué trata el problema?, ¿Cuántas personas asistieron
E aproximadamente, al estadio?
S -Invita a algunos voluntarios a explicar a sus compañeros lo que han
A entendido.
R Búsqueda de estrategias:
R - Exploran diversas estrategias para resolver las interrogantes.
O -Valora todas las propuestas y pide a los estudiantes que expliquen a
L la clase sus estrategias de comparación.
L -Plantea las siguientes preguntas: ¿cuál será la forma más fácil y
O segura de estimar?.
Representación:
- Se traza en la pizarra la recta numérica y se ubican los números.
Formalización:
- Se sistematiza con los conceptos clave, mediante un organizador
gráfico
Reflexión:
-Reflexionamos con ellos sobre el trabajo realizado, a partir de las
siguientes preguntas:¿les ayudó la ubicación en la recta numérica?
Transferencia:
-De manera individual resuelven la pregunta 4 de la página 14 del
libro de matemática en sus cuadernos.
 15 min.
C - Ayúdalos a continuar la reflexión sobre la
I Metacognición descomposición de números.
E - Se pregunta: ¿qué aprendimos?, ¿para qué lo
R Trabajo aprendimos?,
R domiciliario - Pide a las estudiantes que desarrollen las
E páginas 15 y 16 del Cuaderno de trabajo de
matemática.

VI. EVALUACIÓN
Mediante la técnica de la prueba escrita, y el instrumento de fast test.

VI. BIBLIOGRAFIA:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Matemática 4° grado de Primaria”

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Programación de educación Primaria”

 https://www.youtube.com/watch?v=T-FpkCcxbHQ
 https://www.youtube.com/watch?v=TisMdNxeTew
 https://www.youtube.com/watch?v=M67yRcw6HvY
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Cuaderno de trabajo del 4° grado de Primaria”

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Docente de Aula Sub Directora de la I. E.
 RESUMEN DEL CONTENIDO TEMÀTICO

Para redondear un número a un determinado orden de unidades:

1. Se sustituyen por ceros todas las cifras a la derecha de dicho orden
2. Si la primera cifra sustituida es mayor o igual que cinco se suma una unidad a la cifra
anterior
3. Cuando un número tiene muchas cifras, es difícil recordarlo y operar con él. Por eso lo
solemos sustituir por otro más manejable de valor similar, prescindiendo de sus últimas cifras,
que sustituimos por ceros. Ese otro número más sencillo decimos que es una aproximación
del número departida.
4. Cuando aproximamos un número, nos quedamos con sus primeras cifras y completamos
con ceros. Esas cifras, con las que nos quedamos, se llaman cifras significativas
.5. Llamamos orden de la aproximación, a la posición hasta la que nos quedamos con cifras
significativas.
6. Se puede aproximar por defecto si el número utilizado es menor que el de partida, o por
exceso si el número utilizado es mayor que el departida.