2.teoria Da Aprendizagem Social de Albert Bandura PDF

Teoria da aprendizagem social
Albert Bandura
Setembro/2013
Albert Bandura (1925 - )
“ Todos os fenômenos que ocorrem por meio de experiência direta também podem ocorrer
de forma vicariante – com a observação de outras pessoas e das consequências para
elas.”
- Albert Bandura
1952 1954 1973 1980 2006

1925
Ph.D. Pesquisador Presidiu a APA Prêmio APA Life Achievement medal
Iowa Stanford contribuição científica
University University de destaque
Ѱ É um psicólogo canadense da escola BEHAVIORISTA.
Ѱ Questionou a forma de behaviorismo de SKINNER.
Ѱ Valorizou os PROCESSOS COGNITIVOS
Ѱ Propôs a teoria da APRENDIZAGEM OBSERVACIONAL (ou aprendizagem social)
Ѱ Conceitos envolvidos em sua teoria:
1. Reforço vicariante
2. Modelagem
3. Processos cognitivos
4. Auto reforço
5. Auto eficácia
Ѱ Aprendizagem observacional: Aprendizagem de novas respostas por meio da

observação de outras pessoas.
Exemplo:
1. Ofereci ao meu chefe, a gentileza de pegar uma xícara de café.
2. Meu chefe gostou e me agradeceu com um abraço.
3. Meu colega de trabalho viu e fez o mesmo no dia seguinte.

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

1. REFORÇO VICARIANTE: Aprendizado ou fortalecimento de uma resposta por
meio da observação das consequências de tal comportamento.
RESPOSTA CONSEQUÊNCIA REFORÇO

Pegar o café Abraço (reforço) VICARIANTE
Ver o colega ser abraçado


Nota: Neste momento ocorre a AQUISIÇÃO da RESPOSTA de oferecer um café para o chefe no
repertório comportamental do colega. Ele recebeu o REFORÇO VICÁRIO e posteriormente
DECIDIU que fará o mesmo no dia seguinte.


Nota: Os PROCESSOS COGNITIVOS são importantes, pois o colega não imitou
automaticamente a resposta de oferecer o café, mas sim tomou uma DECISÃO deliberada e
consciente de agir da mesma forma ao receber o reforço vicariante.

2. MODELAGEM: Diferente da modelagem do Behaviorismo, para Bandura, modelagem
significa a MODIFICAÇÃO do comportamento a partir da OBSERVAÇÃO do
comportamento de outra pessoa.
Clássico estudo de Bandura sobre modelagem envolvendo um boneco joão bobo:
1 2 3
MODELO: Adulto Criança observa o RESULTADO: Criança
agressivo com o boneco comportamento do também é agressiva com o boneco
modelo

2. MODELAGEM: Diferente da modelagem do Behaviorismo, para Bandura, modelagem
significa a MODIFICAÇÃO do comportamento a partir da OBSERVAÇÃO do
comportamento de outra pessoa.
Clássico estudo de Bandura sobre modelagem envolvendo um boneco joão bobo:
1 2 3
MODELO: Adulto Criança observa o RESULTADO: Criança
agressivo com o boneco comportamento do também é agressiva com o boneco
Nota: O grupo experimental (crianças que modelo
observaram o modelo) apresentou o dobro de
agressividade em relação ao grupo de controle (crianças que não observaram o modelo).

2. MODELAGEM:
2.1. Características da situação de modelagem: Três fatores influenciam neste processo.
Fator 1 – características dos modelos:
Semelhança: É mais provável que as pessoas sejam influenciadas por modelos

semelhantes a elas mesmas do que por modelos claramente diferentes.
Idade e sexo: Pessoas do mesmo sexo e de faixa etária similar são modelos mais
facilmente imitados.
Status e prestígio. Quanto maiores são, mais chances existem de o modelo ser
altamente influenciador.

2. MODELAGEM:
Fator 1 – características dos modelos:
Semelhança: É mais provável que as pessoas sejam influenciadas por modelos

semelhantes a elas mesmas do que por modelos claramente diferentes.
Nota: O tipo Idade

de comportamento
e sexo: Pessoasque
doomesmo
modelosexo
estáe praticando também
de faixa etária influencia.
similar Quanto
são modelos maismaior a
complexidade,facilmente
maior o tempo necessário para que ele passe a ser imitado. Comportamentos mais
imitados.
simples, são quase que prontamente imitados. Lembram-se da xícara de café? 
Status e prestígio. Quanto maiores são, mais chances existem de o modelo ser
altamente influenciador.

2. MODELAGEM:
Fator 2 – características dos observadores:
Auto estima: Pessoas com auto confiança e auto estima baixas são mais propensas a
imitar modelos.
Reforço: Pessoas que foram diretamente reforçadas por imitar comportamentos são
mais facilmente influenciadas por modelos.
Exemplo: Uma criança premiada por comportar-se como o irmão mais velho, é mais
susceptível a influência de modelos.

2. MODELAGEM:
Fator 3 – consequências associadas aos comportamentos:
Consequência: Ver um modelo ser reforçado (Reforço Vicário) aumenta a

probabilidade de tal comportamento ser imitado. Da mesma forma, ver um modelo ser
punido, diminui a probabilidade do comportamento ser imitado.

3. PORCESSOS COGNITIVOS: Bandura observou que a natureza da aprendi-
zagem de observação (modelagem) é governada por quatro processos cognitivos:
1. Processos de atenção
2. Processos de retenção
3. Processos de produção
4. Processos de incentivo e motivação

1. Processos de atenção
Não é possível a aprendizagem de observação sem que o individuo esteja atento ao

modelo. A simples exposição não garante que ele estará atento as pistas e estímulos
(+)
relevantes.
Alta
probab.
Atenção
A probabilidade de imitação aumenta conforme o nível
de atenção empreendida pelo observador.
baixa
As características dos modelos (idade, sexo, semelhança), probab.
(-)
influenciam no grau de atenção que será empregada. (-) (+)
Probabilidade de imitação

2. Processos de retenção
Os indivíduos precisam lembrar-se dos aspectos significativos dos comportamentos

para poderem imitá-los. Este processo se dá por:
Observar  Codificar  Representar simbolicamente
As duas formas de armazenamento são visuais e verbais.
Visuais: Armazenam-se imagens sobre o comportamento.

Verbais: Armazenam-se instruções sobre o comportamento.

3. Processos de produção
Para comportamentos mais complexos, mesmo que o indivíduo tenha observado,

prestado atenção, codificado e representado visualmente e verbalmente o
comportamento, não exista a garantia de sucesso na primeira tentativa de reprodução.
A prática calibra e consolida o que foi observado e registrado e o conduz ao

desemprenho correto do comportamento.

Mesmo que alguém tenha observado e memorizado um comportamento, não irá

executá-lo sem que haja motivação.
As principais fontes de motivação para a execução de um comportamento são:
- Antecipação de suas consequências gratificantes (reforçadoras).

- Antecipação do afastamento das consequências punitivas.

Mesmo que alguém tenha observado e memorizado um comportamento, não irá

executá-lo sem que haja motivação.
As principais
Nota: O reforço fontes de motivação
é experimentado paravicariante
de maneira a execuçãodurante
de um comportamento
a observação, são:
mas temos a
expectativa de experimentá-lo de maneira direta ao emitir o comportamento que foi observado.
- Antecipação de suas consequências reforçadoras.
- Antecipação do afastamento das consequências punitivas.

4. AUTO REFORÇO: Administração de recompensas ou punições a si mesmo por
satisfazer, superar ou frustrar as próprias expectativas ou padrões. Podem ser:
Tangíveis
Recompensa
Nota boa na prova Novo par de tênis / Ida ao cinema
Punição
Nota ruim na prova Não viajar no fim de semana para ficar estudando
Intangíveis
Bom desempenho Recompensa Orgulho / Satisfação
no trabalho
Punição
Mal desempenho no Vergonha / Culpa / Depressão
trabalho

4. AUTO REFORÇO: Administração de recompensas ou punições a si mesmo por
satisfazer, superar ou frustrar as próprias expectativas ou padrões. Podem ser:
Tangíveis
Recompensa
Nota boa na prova Novo par de tênis / Ida ao cinema
Punição
Nota ruim na prova Não viajar no fim de semana para ficar estudando
Nota: Adquirimos nosso primeiro conjunto de padrões internos a partir de modelos como nossos pais
Intangíveis
e professores. Uma vez que adotamos determinado estilo de comportamento, iniciamos um processo
que dura a vidaBom
toda desempenho Recompensa
de comparar nosso comportamento com o deles./ Satisfação
Orgulho
no trabalho
Punição
Mal desempenho no Vergonha / Culpa / Depressão
trabalho

5. AUTO EFICÁCIA: Conceito central em Bandura, que significa o nosso sentimento de
adequação, eficácia e competência para lidarmos com a vida.
Alguns exemplos de como as pessoas comportam-se em relação a auto efeicácia:

Pessoas com baixa auto-eficácia Pessoas com alta auto-eficácia
Sentem-se incapazes de lidar com os Sentem que podem lidar com as
problemas da vida situações satisfatoriamente
Não confiam em sua capacidade Confiam em sua capacidade
Desistem rapidamente Perseveram em suas tarefas
Veem dificuldades como ameaças Veem dificuldades como desafios

5. AUTO EFICÁCIA:
5.1.Fontes de informação sobre auto eficácia.
1. Aquisição de desempenho
2. Experiências vicariantes
3. Persuasão verbal
4. Estimulação fisiológica e emocional

5. AUTO EFICÁCIA:
1. Aquisição de desempenho
Experiências prévias de sucesso oferecem indicações sobre o nível de competência.
Realizações aumentam a capacidade e fortalecem sentimentos de auto eficácia 
Fracassos prévios, particularmente repetidos na infância, diminuem a auto eficácia. 


5. AUTO EFICÁCIA:
2. Experiências vicariantes
Ver outras pessoas apresentarem um bom desempenho, fortalecem a auto eficácia,

principalmente se o modelo em questão for semelhante ao observador.
“Se ela consegue saltar, eu também

consigo!”

5. AUTO EFICÁCIA:
Lembrar as pessoas que elas possuem a capacidade de alcançar o que querem aumenta a auto
eficácia.
Esta modalidade é muito utilizada por pais, professores, treinadores esportivos.


5. AUTO EFICÁCIA:
Lembrar as pessoas que elas possuem a capacidade de alcançar o que querem aumenta a auto
eficácia.
Esta modalidade
Nota: É importante é muitoverbal
que a persuasão utilizada
sejapor pais, professores,
realista. Não seria umtreinadores esportivos.
bom conselho incentivar um
indivíduo de muito baixa estatura a jogar basquete profissionalmente, quando outras potencialidades
poderiam ser melhor aproveitadas.

5. AUTO EFICÁCIA:
Normalmente o grau de medo, ansiedade e estresse, afeta diretamente a forma como o

indivíduo avalia sua capacidade de administrar a situação em que se encontra. Tais situações
reduzem a auto eficácia.
Quanto mais calmo o individuo está, melhor administra as situações e percebe-se fazendo
isto bem. Tal contexto, aumenta a auto eficácia.

5. AUTO EFICÁCIA:
Normalmente o grau de medo, ansiedade e estresse, afeta diretamente a forma como o

indivíduo avalia sua capacidade de administrar a situação em que se encontra. Tais situações
reduzem a auto eficácia.
Nota: Bandura conclui que certas condições aumentam a auto eficácia:
Quanto mais calmo o individuo está, melhor administra as situações e percebe-se fazendo
1. Expor asisto bem. aTal
pessoas contexto, aumenta
experiências a auto eficácia.
bem sucedidas, estabelecendo objetivos alcançáveis
2. Expor as pessoas a modelos adequados e bem sucedidos  Experiências vicariantes
3. Oferecer persuasão verbal
4. Estimular a fisiologia: Prática de exercícios físicos, dieta apropriada, redução de estresse
Ѱ Pontos principais
Ѱ A teoria da aprendizagem social enfoca o comportamento manifesto.
Ѱ Difere do behaviorismo radical principalmente pela adoção aos processos internos (cognitivos)
Ѱ Considera o ser humano determinante de suas ações e comportamentos
Ѱ Estuda como as pessoas aprendem a partir de modelos
Ѱ Estuda como as pessoas se comportam frente as situações, considerando processos de:
• Auto reforço
• Auto eficácia
Obrigado por ler o material!
Sobre mim:
Estudante de psicologia e profissional de marketing e vendas que gosta de fazer apresentações. Com o
objetivo de estudar mais e ao mesmo tempo desenvolver melhor a habilidade de montar apresentações,
decidiu compartilhar os assuntos que estuda na faculdade através do slideshare, facebook, linkedin para
explicar as fascinantes teorias psicológicas. Claro, tudo com base em uma bibliografia, que você encontra
sempre no último slide.
Obrigado,
Eduardo Manfré
Obrigado por ler o material!  Bibliografia no próximo slide.
Sobre mim:
Estudante de psicologia com formação prevista para 2016 e profissional de marketing e vendas . Com o
objetivo de estudar mais e ao mesmo tempo desenvolver melhor a habilidade de montar apresentações,
decidiu compartilhar os assuntos que estuda na faculdade através do slideshare, facebook, linkedin para
explicar as fascinantes teorias psicológicas. Claro, tudo com base em uma bibliografia, que você encontra
sempre no último slide.
Obrigado,
Eduardo Manfré
Bibliografia
SCHULTZ, Duane P. & SCHULTZ, Sydney Ellen. Teorias da personalidade. 9ª edição. Cengage Learning
2011.
SCHULTZ, Duane P. & SCHULTZ, Sydney Ellen. História da psicologia moderna. 9ª edição. Cengage
Learning 2011.

2.teoria Da Aprendizagem Social de Albert Bandura PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

2.teoria Da Aprendizagem Social de Albert Bandura PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Teoria da aprendizagem social

1952 1954 1973 1980 2006

Ѱ É um psicólogo canadense da escola BEHAVIORISTA.

Ѱ Questionou a forma de behaviorismo de SKINNER.

Ѱ Valorizou os PROCESSOS COGNITIVOS

Ѱ Propôs a teoria da APRENDIZAGEM OBSERVACIONAL (ou aprendizagem social)

Ѱ Conceitos envolvidos em sua teoria:

Ѱ Aprendizagem observacional: Aprendizagem de novas respostas por meio da

1. Ofereci ao meu chefe, a gentileza de pegar uma xícara de café.

2. Meu chefe gostou e me agradeceu com um abraço.

3. Meu colega de trabalho viu e fez o mesmo no dia seguinte.

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

RESPOSTA CONSEQUÊNCIA REFORÇO

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

RESPOSTA CONSEQUÊNCIA REFORÇO

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

RESPOSTA CONSEQUÊNCIA REFORÇO

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

Clássico estudo de Bandura sobre modelagem envolvendo um boneco joão bobo:

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

Clássico estudo de Bandura sobre modelagem envolvendo um boneco joão bobo:

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

Fator 1 – características dos modelos:

Semelhança: É mais provável que as pessoas sejam influenciadas por modelos

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

Fator 1 – características dos modelos:

Semelhança: É mais provável que as pessoas sejam influenciadas por modelos

Nota: O tipo Idade

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

Fator 2 – características dos observadores:

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

Fator 3 – consequências associadas aos comportamentos:

Consequência: Ver um modelo ser reforçado (Reforço Vicário) aumenta a

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

Não é possível a aprendizagem de observação sem que o individuo esteja atento ao

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

Os indivíduos precisam lembrar-se dos aspectos significativos dos comportamentos

Observar  Codificar  Representar simbolicamente

As duas formas de armazenamento são visuais e verbais.

Visuais: Armazenam-se imagens sobre o comportamento.

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

Para comportamentos mais complexos, mesmo que o indivíduo tenha observado,

A prática calibra e consolida o que foi observado e registrado e o conduz ao

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

4. Processos de incentivo e motivação

Mesmo que alguém tenha observado e memorizado um comportamento, não irá

As principais fontes de motivação para a execução de um comportamento são:

- Antecipação de suas consequências gratificantes (reforçadoras).

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

4. Processos de incentivo e motivação

Mesmo que alguém tenha observado e memorizado um comportamento, não irá

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

Alguns exemplos de como as pessoas comportam-se em relação a auto efeicácia:

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

Experiências prévias de sucesso oferecem indicações sobre o nível de competência.

Realizações aumentam a capacidade e fortalecem sentimentos de auto eficácia 

Fracassos prévios, particularmente repetidos na infância, diminuem a auto eficácia. 

Ѱ Conceitos envolvidos na teoria:

Ver outras pessoas apresentarem um bom desempenho, fortalecem a auto eficácia,