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COGNITIVISMO
AREA : Psicología II
SEMESTRE : II
HUANCAVELICA – 2017
DEDICATORIA:
A nuestros padres por habernos apoyado en todo
momento, por sus consejos, sus valores, por la
motivación constante que nos han permitido ser una
persona de bien, pero más que nada, por su amor.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................. 1
COGNITIVISMO ................................................................................................................................... 2
1. CONCEPTO .............................................................................................................................. 2
2. FUNDAMENTOS ...................................................................................................................... 2
3. OBJETO .................................................................................................................................... 5
6. REPRESENTANTES ................................................................................................................... 6
CONCLUSION..................................................................................................................................... 12
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................................... 13
INTRODUCCIÓN
objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento,
El interés de la psicología cognitiva es doble. El primer interés es estudiar cómo las personas
entienden el mundo en el que viven y también se abordan las cuestiones de cómo los seres
almacenan, recuperan y finalmente hacen uso de ella. El resultado de todo este procesamiento
que la persona se encuentra con un acontecimiento del entorno igual o similar está más segura
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COGNITIVISMO
1. CONCEPTO
de los sentidos.
experiencias que posee un individuo), debido a su interacción con los factores del
medio ambiente.
2. FUNDAMENTOS
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2.1. Conceptos Claves de la Teoría Cognoscivista
nueva información.
almacenamiento y recuperación.
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La memoria de largo plazo tiene capacidad sin límite. Algunos materiales
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significativas o sus esquemas contextuales. Por ejemplo, Las notas de una
escala musical se pueden recordar por el ritmo: todo buen chico se merece
un dulce.
3. OBJETO
4. CAMPO DE ACCION
Las actividades del aula se centran en desarrollar los procesos de pensar y facilitar la
dinámica del conocimiento. Es decir, los procesos mediante los que el conocimiento
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cambia. En términos piagetianos, la acomodación de las estructuras de conocimiento
a la nueva información.
conocimientos adecuados.
6. REPRESENTANTES
Jerome S. Bruner
Para ello, los alumnos, cuando sea posible, han de representar los contenidos según
un sistema simbólico gobernado por reglas o leyes para transformar las proposiciones
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Bruner plantea que los profesores deberían variar sus estrategias metodológicas de
Por tanto, las materias nuevas debieran, en general, enseñarse primero a través de la
acción, avanzar luego a través del nivel icónico, cada uno en el momento adecuado
de desarrollo del alumno, para poder abordarlas por fin en el nivel simbólico. En el
descubrir y captar el concepto y luego darle el nombre. De este modo se hace avanzar
tantas veces citada frase de Bruner “Cualquier materia puede ser enseñada
fase de su desarrollo”.
fundamental que el alumno aprenda a aprender. El profesor actúa como guía del
alumno y poco a poco va retirando esas ayudas (andamiajes) hasta que el alumno
significativo.
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David P. Ausubel
Ausubel fue influenciado por los aspectos cognitivos de la teoría de Piaget, y planteó
aprendizaje.
Para explicar su teoría, Ausubel clasifica los aprendizajes a partir de dos criterios:
Respecto del producto del aprendizaje, destaca que este va desde el aprendizaje
En cuanto al proceso de aprendizaje, se refiere a las estrategias por las que el alumno
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Las condiciones para que el aprendizaje sea significativo, serían las siguientes:
atención.
b. El alumno debe poseer los conocimientos previos adecuados para poder acceder
que activen los conceptos previos, en especial los Organizadores Previos. Estos
el estudiante.
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Las fases, con sus estrategias, propias del aprendizaje significativo, seguirán esta
secuencia:
Organizadores Organizadores
Estrategia Atención y Motivación
Previos Secuenciales
En síntesis, Ausubel diseña una teoría del aprendizaje escolar que construye sobre
proceso. Para ello, los contenidos que hay que aprender, han de ser
7. EJEMPLO DE APLICACIÓN
haciéndole relacionar esta nueva tarea con procedimientos muy similares con los
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distribuye su salario mensual, como toma una decisión respecto a la compra de un
artículo de lujo, o incluso como determina y establece prioridades sobre los gastos de
conexiones.
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CONCLUSION
Es una teoría que intenta dejar a un lado a la teoría conductista, importando más como
el individuo va formando su propio conocimiento, pero más que nada los procesos
organización de éstos.
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BIBLIOGRAFIA
www.scribd.com/doc/6999629/Cognitivismo-y-Lenguaje-Un-Paradigma-Que-Se-
www.bnm.me.gov.ar/cgi-
www.filos.unam.mx/POSGRADO/seminarios/pag_robertp/paginas/cognitivismo.ht
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