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PLANIFICACIÓN POR FASE

FORMACIÓN INICIAL DE MAESTRAS Y MAESTROS

I. DATOS REFERENCIALES

ESFM/UA “ANGEL MENDOZA JUSTINIANO” GESTIÓN ACADÉMICA I/2018


ESPECIALIDAD COSMOVISIONES FILOSOFÍAS Y PSICOLOGÍA AÑOS DE FORMACIÓN
Lic. Elena Morochi Ancasi
Lic. Pedro Galo Marañón Melendres
EQUIPO DE Firma
ESPECIALIDAD
Lic. Blanca P. Mamani Firma
Lic. Heriberto Ticona Firma
Lic. Raquel Gutiérrez Suarez

II. ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL

PROYECTO ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL DE LA ESFM

Objetivo PEIC:

Desarrollar la formación inicial de maestras y maestros de la ESFM “Ángel Mendoza Justiniano”, a través de líneas de acción
estratégicas, pedagógico curricular, investigativa y comunitaria, promoviendo una cultura alimentaria saludable basada en la
producción y productividad alimentaria soberana que transforma la calidad de vida en comunidad.

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO DE LA ESFM/UA

Problemática o Potencialidad Productiva a la que responde el PSP:

Hábitos alimenticios inadecuados en la comunidad de la ESFM “AMJ


Título del PSP:

Educación para una cultura alimentaria saludable desde ESFM a la comunidad

Objetivo del PSP:

Fortalecer hábitos saludables en la alimentación en la comunidad educativa a partir del desarrollo de acciones pedagógicas formativas
que incentiven la agropecuaria urbana y familiar, consolidando la producción de alimentos ecológicos y naturales, para revalorizar los
alimentos de la cultura ancestral en la transformación de la calidad de vida.

OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA ESPECIALIDAD:

Revalorizamos los principios ético Andinos de convivencia, en el desarrollo de la concienciación de los valores de complementariedad,
relacionalidad y reciprocidad recuperando saberes y conocimientos responsabilidad y respeto, a través con charlas y talleres y procesos
de investigación , desde el conocimiento local y Universal en la formación Integral y Holística de las y los estudiantes, para generar
cambios en la cultura alimentaria de la comunidad respetando la Madre Tierra orientados el vivir bien.

III. PLANIFICACIÓN POR FASE Y AÑO DE FORMACIÓN

AÑO DE CUARTO AÑO:


PARALELO/S A
FORMACIÓN

Fortalecemos los valores ético morales de la puntualidad y responsabilidad , que incidan en la formación
OBJETIVO Integral y Holística de los estudiantes de la especialidad de cosmovisiones, Filosofías y Psicología, a
HOLÍSTICO DEL través conocimientos y escenarios en desarrollen su identidad cultural en el contexto Intra e
AÑO DE interculturalidad emancipadora, mediante la investigación educativa con la comunidad, realizando
FORMACIÓN actividades participativas en IEPC , PEC Y PSP , para consolidar la relacionalidad con autoridades,
docentes , estudiantes y la comunidad, y trasformar nuestra realidad educativa delas políticas
alimentarias ,ancestrales respetando la Madre Tierra el cosmos bajo el paradigma del Vivir Bien
OBJETIVO CRITERIOS DE
UNIDAD DE CONTENIDOS A ORIENTACIONES
HOLISTICO EVALUACIÓN (Saber –
FORMACIÓN DESARROLLAR METODOLÓGICAS
DE LA UF Hacer)

Promovemos a los SABER


valores de análisis
de los problemas Investigación de las 1.-Entrevistas y relato
filosóficos dentro PRIMERA FASE tradiciones y costumbres 2.-Socializacion de la
las cosmovisiones y culturales de Anata Andina, investigación de la anata
mitología en  Sentido filosófico de realizando Mapas Mentales, 3.-Debate sobre las
la Cosmovisión analizando videos, libros de ritualidades
nuestras
comunidades del  Cosmovisión en el lectura teorizando sus 4.-Viaje a una
contexto de los características de la comunidad de
Estado
pueblos Indígenas música, simbología, ritos investigación
Plurinacional para
Originarios ancestrales originaria, 5.-taller de
llegar a lo concienciación sobre
 Simbología y valorando su importancia
universal, sobre la agricultura y
ritualidad en la en la realidad del ser
identidad cultural, alimentación
COSMOVISIÓN Y cosmovisión humano y la SEP, para
ínter e
MITOS  Sentido filosófico de elaborar artículos, ensayos
intracultural, a HACER
los mitos Temas didactizados e
través de
 Cosmovisión de los historietas, relatos
identidades mitos 1.-Mapas Mentales
axiológicos de los L 2.-historietas
 Simbología y
pueblos indígenas 3.-poema escrito en
ritualidad en los
originarios lengua originaria y una
mitos
campesinos y las estrofa en LSB
 Mitos occidentales
tierras bajas, 4.-Tema didactizado
 Mitos Latinoamérica
visitando lugares sobre mitos
5.-Archivador
donde existan
Pedagógico con aportes
historias sobre de creatividad de los
mitos o leyendas, estudiantes
cuentos de cerros
wuacas sagrados
donde se realizan
ritualidades,
escribiendo
ensayos relatos
artículos
científicos, mapas
mentales e
historietas, vídeos
y lecturas ,para
transformar su
realidad
adormecida la
Madre Tierra y vivir
Bien
 Lineamientos y
Orientaciones para SABER
1. Conoce los
el desarrollo de la
TALLER DE Proyección de video de la lineamientos del
PEC educación tradicional con MESCP
DIDÁCTICA Y
 Revisión y análisis enfoque euro centrista y otro 2. Diferencia las
PEC
de planes y de la escuela de la formas de
Programas de educación comunitaria educación en el
Estudio de acuerdo Warisata. mundo
a la especialidad Teorizando los lineamientos 3. Reflexiona sobre
del MESCP en la educación los planes.
 Revisión y análisis actual del estado Contenidos,
Plurinacional contextualizados
del Currículo
4. Comprende la
Regionalizado de importancia de los
acuerdo al contexto. con una síntesis de análisis planes,
 Revisión reflexión y valorativa de la contenidos
bibliográfica, educación actual en Bolivia
editoriales de y otras regiones de 5. Realiza carpeta
acuerdo al contexto Latinoamérica pedagógica
 Articulación y HACER
armonización 1. Realiza la carpeta
Curricular desde el de la UF.
campo de saberes 2. Realiza el plan
conocimientos. PDC
3. Realiza la la
 Estrategias y
articulación y
Didácticas de la armonización en
especialidad. los PDCs
 Elaboración de 4. Aplica una
materiales de apoyo estrategia
 Gestión de Aula. didáctica en el
PDC
 Gestión Curricular (
5. Elabora
elaboración de PDC materiales de
y Trabajo de Grado) apoyo.

Visualización de video
 Sentido político educativo de 10 min SABER
Desarrollar en los transformador desde Aplicando técnicas de lluvia 1. Conoce la
futuros maestras la investigación importancia del
de ideas para formular
y maestros de educativa y sentido
cosmovisiones interrogantes, identificamos transformador en
TALLER III producción de
Filosofías y conocimientos los elementos importantes el proceso
PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO
Psicología  Líneas de de las líneas de socioeducativo
valores socio investigación para la investigación en la 2.realiza
comunitarios, a transformación transformación educativa y
través de educativa. y la toma de conciencia en la
conocimientos  Referentes elaboración de los trabajos
teóricos y socioeducativos
prácticos con de grado.
para la investigación
bases sólidos en educativa Producimos fichas de
un enfoque del análisis e interpretación
MESCP. que  Diseño de conceptual, sinóptica y
desarrollen sus investigación acción mapas mentales
capacidades y participativa –
habilidades para elaboración de
realizar proyectos proyecto de trabajo
en las grado.
diversificaciones
curriculares
partiendo del
conocimiento
andino, chaqueña
y conocimientos
Universales, para
consolidar el
MESCP
SABER

Fortalecemos  Conoce los sitios


valores y sagrados (wak´as)
principios de  Proyección de video del contexto.
puntualidad, educativo que permita la  Relata cuentos sobre
responsabilidad y La lengua originaria
el análisis- reflexión y el origen de los
relacionalidad quechua y la cultura alimentos
comprensión del sentido
conociendo la alimentaria ancestrales.
Lengua Originaria transformador desde el
-Oralidad
contexto de nuestra  Desarrolla la
su normatividad y
- Escritura capacidad
normalización, realidad, para orientar
- Lectura comunicativa.
identificando los en sus conocimientos en
- Producción de texto: El  Articula los saberes
lugares sagrados la elaboración del perfil
cuento, leyendas y mitos ancestrales con el
del contexto y las
de grado. universal
deidades de los -Estructura de la oración en
alimentos de  Conoce la
quechua importancia de los
nuestros pueblos
- Oraciones simples cuentos, leyendas y
LENGUA originarios, a
ORIGINARIA IV -Oraciones compuestas Visita a los lugares mitos en la educción
partir de la
recuperación y La comunicación en la mitológicos de la ciudad,
producción de comunidad y las revisar bibliografías y HACER
cuentos, organizaciones sociales escritores sobre los
leyendas, mitos y cuentos leyendas y  Usa la lengua
Estudio de sufijos:
dramatizaciones quechua como medio
mitos en la lengua
sobre el origen de - Sufijos nominales de comunicación en
originaria quechua del diferentes contextos
los alimentos para - Sufijos verbales
consolidar su contexto, dando  Recupera nuevos
-Sufijos independientes importancia la
identidad cultural. cuentos leyenda y
-producción de textos: producción escritas para mitos del contexto
Cartas, oficios luego producir y local y nacional.
recuperar nuevos  Escribe un libreto en
cuentos mitos y la lengua originaria
quechua.
leyendas de la región
 Dramatiza los
libretos producidos.
Socializa los
alimentos ancestrales
del contexto

AÑO DE
QUINTO AÑO: PARALELO/S A
FORMACIÓN

OBJETIVO Fortalecemos los valores socio comunitarios, que incidan en la formación Integral y Holística de los estudiantes de la
HOLÍSTICO DEL especialidad de cosmovisiones, Filosofías y Psicología, abriendo escenarios para que los estudiantes desarrollen su
AÑO DE identidad cultural en el contexto Intra e interculturalidad emancipadora, mediante la investigación educativa con la
FORMACIÓN comunidad, a través de la actividad participativa de autoridades, docentes , estudiantes y la comunidad, para una
trasformación de las políticas de la educación del MESCP.

OBJETIVO CRITERIOS DE
UNIDAD DE ORIENTACIONES
HOLÍSTICO DE UF CONTENIDOS A DESARROLLAR EVALUACIÓN (Saber –
FORMACIÓN METODOLÓGICAS
Hacer)
Valoramos las  DIFICULTADES EN EL SABER
diferentes prácticas APRENDIZAJE Disposición de mapa mental
pertinentes y 1.1 Ámbito de identificación para la identificación de las Identifica trastornos
oportunas con de Dificultades en el causas y efectos de las específicos del
Aprendizaje Dificultades en el aprendizaje que se
aplicación de valores
DIFICULTADES 1.2. Problemas globales del presentan en el
socio comunitarios de Aprendizaje, para la
EN EL aprendizaje: Retraso en el Subsistema de
puntualidad, desarrollo y trastorno del construcción de la
APRENDIZAJE Y Educación Regular, en
responsabilidad y desarrollo. (1) conceptualización de
ADAPTACIONES prueba objetiva.
relacionalidad en las -Causas(Aspectos Dificultades en el
CURRICULARES II
Dificultades en el psicológicos y ambientales) Aprendizaje, mediante lluvia
-Efectos Caracteriza los factores
Aprendizaje como de ideas, con base a
-características que intervienen en el
parte integrante del investigación individual.
-Intervención pedagógica: desarrollo del lenguaje, la
Ámbito de Educación Detección, Remisión, Visualización del video comunicación y sus
Especial , a partir del Intervención y Prevención. alteraciones, mediante
“Estrellas en la tierra”, en la
abordaje comunitario
de los trastornos  TRANSTORNO DE LA graficación de las prueba digital(class
específicos del ATENCIÓN CON O SIN Dificultades en el room)
aprendizaje, HIPERQUINESIA (TDAH) Aprendizaje, para relacionar
trastornos de atención -Causas (Psicológicas y con la visita al Centro de Determina las causas
ambientales) que intervienen en el
y desarrollo del Educación Especial “Luis
-Efectos desarrollo de los
lenguaje , la -Características Espinal”, en la identificación
comunicación y sus de las características de trastornos de atención.,
Intervención Pedagógica:
alteraciones, a través Detección, Remisión, intervención pedagógica de mediante mapa mental.
de espacios de Intervención y Prevención Dificultades en el Diferencia materiales
dialogo reflexivo,  TRASTORNOS Aprendizaje
ESPECÍFICOS DEL educativos de
análisis de casos , adaptaciones
APRENDIZAJE(TEA) Práctica de interpretación de
elaboración de curriculares, en la
-Digrafía frases, oraciones y relatos
materiales educativos, -Dislexia atención pertinente y
interpretaciones en cortos en Lengua de Señas
-Discalculia oportuna para el
Lengua de Señas -Causas Bolivianas, con el desarrollo
de los módulos I,II y III; estuante con Dificultades
Boliviana y -Efectos
-Características resaltando contenidos para en el Aprendizaje.
adaptaciones
curriculares ; -Intervención pedagógica:
una alimentación saludable. Sistematiza de
Detección, Remisión,
proponiendo Elaboración de glosario materiales
Intervención (evolutiva y educativos
estrategias saludables directa) sobre la temática de para trabajar las
de alimentación para -Prevención Dificultades en el Dificultades en el
prevenir los factores Aprendizaje, en marco de la Aprendizaje, en el
de riesgo relacionadas  ESPACIOS EN LAS QUE SE Subsistema de
EVIDENCIAN LAS investigación y la
a las Dificultades en el DIFICULTADES EN EL producción de Educación Regular.
Aprendizaje. APRENDIZAJE conocimientos.
1.1.Proceso de enseñanza- HACER
aprendizaje
Recreación con
1.2 Tareas escolares Elabora y presenta texto
1.3 Características del interpretación canciones del didactizado sobre
aprendizaje acervo nacional, con rescate dificultades en el
1.4. Factores contextuales: de nuestra cultura y autores aprendizaje, trastornos
Familia, Escuela y Comunidad específicos del
1.5 Influencia del medio
nacionales, mediante la
interpretación en Lengua de aprendizaje(TEA),
ambiente para las dificultades
trastorno de la atención
en el aprendizaje Señas Boliviana y su
posterior presentación en el con o sin hiperquinesia
V Festival de Lengua de (TDAH) y espacios en las
 TALLER DE LENGUAJE que se evidencian las
ALTERNATIVO
Señas Boliviana “Manos que
dificultades en el
Talleres de escritura y lectura hablan”. aprendizaje
en sistema braille , para
fortalecer la Cultura alimentaria Apreciación mediante el
Interpreta con rescate de
saludable desde la E.S.F.M.- análisis, critico, reflexivo
A.M.J. a la comunidad. sobre “Los espacios en los conocimientos
Fortalecimiento de Módulos I,II que se evidencian las canciones del acervo
y III Lengua de Señas Boliviana Dificultades en el nacional en Lengua de
Aprendizaje, con sus el Señas Bolivianas
proceso de enseñanza-
aprendizaje, tareas Presenta y elabora
escolares, características ensayo con referencia al
del aprendizaje y sus video “Estrellas en la
factores contextuales que
tierra”, de análisis crítico
intervienen, remarcando la
importancia de la cultura a la atención de las
alimentaria saludable. dificultades en el
aprendizaje.

Identifica y práctica
procedimientos para la
derivación de casos de
Dificultades en el
Aprendizaje.

Elabora adaptaciones
curriculares por área de
atención con
especificación a en las
Dificultades en el
Aprendizaje, para el
Subsistema de
Educación Regular
Promovemos los SABER
valores de análisis y
reflexión con  Ejecución de las
modalidades de 1. Conoce el
responsabilidad en el compendio en la
Graduación.
tema de investigación Visualización de videos ejecución de las
 Diseño de la investigación modalidades de
educativa, a través de la reflexivos
como etapa previa a la trabajo de grado
formación teórica y De la: forma de educación
INVESTIGACIÓN Ejecución. 2. Reflexiona sobre
EDUCATIVA sistemática y académica tradicional duración 10 min.
 El diseño metodológico diseño
en diseño de la Sistematización , metodológico en
pedagógico de la
investigación interpretación , análisis el desarrollo de la
intervención.
ejecutando el diseño teórico de la ejecución sistematización.
 El diseño metodológico de del diseño de 3. Comprende la
metodológico y la intervención investigación, metodología y importancia del
pedagógico para formar proyecto socio
sistematización , a través de
a estudiantes  Proyecto Socio comunitario productivo en el
la teorización sistemática de
comprometidos con la Productivo desarrollo de la
los contenidos planificación.
realidad educativa
apreciando el valor de la 4. Establece
respetando la madre ejecución del trabajo del diferencias entre
tierra en el sentido del  Proyecto de fortalecimiento PSP, en la consolidación del la investigación y
Vivir Bien. al programas Regionales trabajó de sistematización métodos
del sector Educativo 5. Reflexiona sobre
(PFPRSE) la importancia de
la ejecución del
trabajo de
 Sistematización de
sistematización
experiencias educativas. de experiencias.
HACER.
1. Elabora la carpeta
de trabajo con
mapas mentales y
sinópticos
2. Construye el
diseño de
investigación
3. Aplica la
metodología
4. Realiza un PSP
5. Escribir párrafos
en la lengua
originaria y utilizar
el LSB

SABER
PRIMERA FASE 1.-Comprende y analiza
Fortalecemos la Observación de Videos de las lecturas
OBJETO DE LA FILOSOFÍA Y LA
capacidad del acerca de los partidos complementarias
POLÍTICA políticos para la toma de
conciencia 2.-Reflexiona acerca de
conciencia.
,pensamiento  Objeto de la filosofía Consolida el desarrollo del la Historia de la
FILOSOFÍA DE crítico, reflexivo  Concepciones conocimiento a través de la Educación
LA POLÍTICA analítico de  No hay política pura teorización de los
3.- Realiza debates
Filosofía y política a separada de la filosofía contenidos y valorar el
sobre partidos políticos y
con responsabilidad sentido de la filosofía y la
 ¿Es importante la filosofía
a través de la política en el proceso de la sindicatos.
de para transformar el historia.
teorización 4.-Debate sobre los
mundo? Ejecución el debate con los fundamentos
sistematización
 Y La política como ciencia y mapas mentales y
investigaciones de gnoseológicos
como praxis. sinópticos para consolidar el
la política , los
sindicatos como  Los partidos políticos y el aprendizaje para consolidar 5.-Analiza y reflexiona y
ciencia y como Sindicato el MESCP con IEPC y PEC visualiza Videos
praxis, realizando  Crítica y análisis de la aportando con preguntas
ensayo que realidad política y filosófica. problematizadoras
permitan un cambio
sustancial para
transformar la
realidad respetando HACER
la pluralidad
epistemológica y la 1.-Construccion de
Madre Tierra en el Mapas Mentales,
marco de vivir Bien sinópticos
2.-Escribe en lengua
originaria y LSB,
párrafos de análisis y
reflexiones
3.-recoleccion de datos a
través de la técnica de
la entrevista.
4. Elabora ensayo sobre
la filosofía y la política.
5. Realiza con
responsabilidad los
trabajos de la IEPC-
PEC
Practicamos las lecturas a SABER
La Filosofía de la Educación como
través de análisis y opinión,
Practica Filosófica 1.-Analisis de las lecturas
copas construyendo mapas
-Visión Filosófica Histórica mentales, talleres en el audio, en formas escritas
debates, videos, Teorizando
-La Filosofía de la Educación 2.-Socializacion de la
los conocimientos de la
Historia de la Educación
La Filosofía de la Educación, como historia en la educación y el
Filosófica Aplicada surgimiento de las escuelas 3.-Preparacion de un Plan
integrales indígenas desde los para taller de aula
-función de la filosofía en la fundamentos epistemológicos,
educación de la comunidad y la gnoseológicos, valorando las 4.-Debate sobre los
persona funciones de la educación y la fundamentos
cultura alimentaria para una gnoseológicos
Fundamentos Antropológicos
salud, produciendo ensayo,
FILOSOFÍA DE Políticos de la Educación 5.-Analisis de los Videos
LA EDUCACIÓN
ESCUELAS -Preservación de las estructuras HACER
INTEGRALES E políticas económicas
INDIGENALES 1.-Construye Mapas
-Fundamentos Gnoseológicos y Mentales
epistemológicos de la educación
2.-Escribe palabras en
-Positivismo, Pragmatismo,
lengua originaria y LSB
Funcionalismo Conductismo y
pedagogía de la liberación 3.-recolecta datos a través
de la técnica de la
entrevista de la IEPC acerca
de la anata andina.
4.-investiga los productos
saludables de las tierras
bajas

5.-Realiza historietas
acerca de la educación
Indígena.
SABER

Valoramos la visión Elaboración de preguntas 1.-Socializa la investigación


filosófica histórica problematizadoras, para una
Las Problemáticas Epistemológicas 2.desarrolla cuestionarios
desde una reflexión investigación de los
para las entrevistas
crítica responsable en -Concepto de epistemología fundamentos epistemológicos
las comunidades de la Constitución Política, 3.-Analiza y opina de la
originarios campesinas, -Problemática de la epistemología realización de mapas proyección de los videos
mediante la mentales, análisis de videos, antes de la Republica y
-Fundamento Epistemológico de los
sistematización de teorizando las problemáticas después de Republica y el
saberes y conocimientos en el Estado epistemológicas de los saberes
relacionalidad con Estado Plurinacional
Plurinacional y conocimiento del Estado
pensamiento 4.-Oratoria
Cientificismo Eurocentrismo Plurinacional ,valorando los
CONOCIMIENTO intercultural
fundamentos de una 5.-Debate de la
CIENTIFICO DE LA responsable en los
Cosmovisión mono cultural de la cosmovisión mono cultural de epistemología positivista y
REALIDAD estudiantes la ciencia, para la
ciencia pragmática
produciendo mapas transformación de la realidad y
mentales ensayos Epistemología Regionales produciendo un artículo sobre HACER
relatos artículos, textos los alimentos ancestrales que
-Carácter transformador de los 1.-construye Mapas
didactizados y son saludables para un Vivir
saberes y conocimientos Mentales
exposición virtuales de Bien
nuestros pueblos, Criterios para la Recuperación 2.-Elabora Articulos sobre
proponiendo el rescate alimentos ancestrales
a la recuperación e De los Saberes y Conocimientos para
la transformación de la realidad 3.-Realiza ensayos sobre la
saberes ancestrales
investigación de los
Plasmados en la Problemáticas epistemológicas de la fundamentos
puntualidad de servirse descolonización de la realidad
los alimentos saludables
para una Vivir Bien y en 4.-produce relato sobre su
armonía origen a través de su
experiencia

5.- Elabora el archivador


de acuerdo a su creatividad

IV. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN Y ARTICULACIÓN


ACTIVIDADES COMUNES EN EL MARCO DEL PSP, IEPC-PEC
TEMÁTICAS/CONTENIDOS ACADÉMICOS
ACTIVIDAD / EJE ARTICULADOR PRODUCTO
ARTICULADOS

Producto pedagógico:

Ensayo, sistematización
y artículos, acerca de los
 Trabajos en labores de Agricultura  Taller de concientización de labores de
agricultura para los sembradíos de mitos, costumbres de la
 Cuidado y desmalezado del Jardín y de los alimentos saludable Cosmovisión Andina
sembradíos de Papa y cebollas  Cosecha y exposición en las parcelas
 Elaboración de los alimentos ancestrales de la  Muro de reflexiones
época el p´ampaku.  Año nuevo andino
Producto
 Viaje de investigación Copacabana
Sociocultural:

Trabajo de cuidado de la
agricultura y animales
menores con la
participación de
Estudiantes y Docentes.

Producto Comunitario:
Elaboración de trípticos
acerca de Cosecha y
sembrado con
estudiantes, y Docentes
en la ESFM. AMJ

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL COLECTIVO DOCENTE

DIMENSIÓN CRITERIOS INDICADORES


POR AÑO DE FORMACION:
 Puntualidad en la asistencia
 Formar los principios y valores de  Puntualidad en la entrega sus trabajos con responsabilidad y
responsabilidad en las acciones de desarrollo puntualidad
pedagógico de la IPEC y PEC  Puntualidad en , horas culturales, actos cívicos, deportivos,
culturales, seminarios y talleres
 Practica valores sociocomunitarios de:
puntualidad, responsabilidad y relacionalidad;  Participación activa en el proceso educativo comunitario
con su familia, docentes, autoridades en la  Realiza con responsabilidad trabajos en carpeta
institución  Elabora los trabajos de investigación con responsabilidad
SER
 Ejecuta ensayos con responsabilidad
 Demuestra actitudes de empatía con sus pares
 Elabora mapas mentales de los contenidos
y la comunidad, en las actividades del proceso
 Se relaciona con facilidad con sus compañeros en las actividades
académico curricular
comunitarias productivas
 La responsabilidad en equipo de trabajo comunitario
 Recupera los valores morales, ético espirituales
 Manejo de lenguas originarias y LSB en la práctica de la
y cívicos con responsabilidad
relacionalidad
 Asume con responsabilidad acciones propias
y con la comunidad educativa ( familia y unidad  Resultado del proceso de trabajos de investigación
 Participación activa en los procesos pedagógicos de la IEPC y
educativa, la ESFM y UA y otras instituciones),
PEC
en la recuperación de los valores de  Capacidad de solidaridad y sensibilidad en los problemas
responsabilidad ,puntualidad y relacionalidad conflictivas de la vida
 Tiene compromiso de cambio en la ejecución del MESC, con
 Resuelve situaciones con sensibilidad social
DECIDIR responsabilidad
situaciones conflictivas y problemáticas con  Socializa las actividades de la recuperación de saberes y
actitud de compromiso ideológico y social conocimientos de la “Anata Andina” y la “ peregrinación del
 Demuestra actitudes de formación carnaval “
 La recopilación a través del ensayo
descolonizadora
 Asume Capacidad de empoderamiento del modelo
 Recuperación de saberes y conocimientos descolonizador como elemento transformador de nuestra
ancestrales que aporten a la formación integral realidad educativa de nuestro Estado Plurinacional
y holística las y los estudiantes.

Lugar y fecha: …0RUR0 28 FEBRERO 2018…………………………….

Firma y sello Director/a Coordinador/a Académico

Fecha de Revisión: ………………………………………..