TMA

Test de Motivaciones en Adolescentes

Gladis María Hernández de León

Carné 20817-07
Psicología Clínica
 TMA

Ficha Técnica

Nombre Original: School Motivation Analysis Test (SMAT)

Nombre de versión española: SMAT- Test de Motivaciones en

Adolescentes

Nombre de versión guatemalteca: TMA-Test de Motivaciones en

Adolescentes

Autores: A,B. Sweney, R.B. Cattell y S.E. Krug. IPAT

Autor de la adaptación guatemalteca: M.A. Alejandro Aguirrezabal S. e

IPA.

Administración: Individual y Colectiva

Duración: Variable, entre 45 minutos y una hora

Aplicación: Adolescentes, aproximadamente de 12 a 17 años

Significación: Evaluación de 10 rasgos básicos de las motivaciones

Tipificación: Baremos en decatipos, separados para cada sexo, de los

rasgos motivacionales no-integrados (inconscientes) e integrados, así
como de puntuaciones totales y derivadas.
 Normas de Corrección y Puntuación

Para los casos en que el proceso se haga manualmente, hay que comenzar
por decir que la corrección y puntuación del TMA es algo más compleja
que lo que es usual en otros test de aptitudes o de personalidad.

Además de las plantillas de corrección, es necesario disponer como

material auxiliar de la hoja de Anotación y Perfil.

En primer lugar, es necesario revisar la hoja de respuestas para comprobar

que se han seguido las instrucciones. Si se observasen algunos elementos
dejados en blanco, y cuando su número no sea excesivo, se puede
prorratear la puntuación que se hubiera obtenido si se hubiera
cumplimentado el impreso en su totalidad. Para ello se procederá de la
siguiente forma:

1. Se obtiene la puntuación directo (PD) en los elementos

contestados en esa parte.
2. Se multiplica esta puntuación por el número de elementos total de
esa parte.
3. Se divide el resultado por el número de elementos
cumplimentados por el sujeto.

Se dispone de tres plantillas de corrección para obtener diez puntuaciones

A, B, C Y D, que se recogerán en la fila correspondiente del cuadro
resumen del anverso de la hoja de anotación y perfil.

Se comienza con la plantilla 1°, que permite obtener las puntuaciones A1,
A2, y A3 de la parte Usos, los valores C1, C2 y C3 de la parte de
Asociaciones y las puntuaciones B1 a B10 de la parte de Información. En
cada parte hay que poner especial cuidado en la ponderación de las
respuestas que aparecen por debajo de los círculos, cuadrados,
rectángulos y óvalos de la plantilla. En la parte de Usos toda respuesta
puntuable recibirá tres puntos, mientras que en la de Asociaciones sólo
recibirá un punto. Sin embargo, en la parte de Información las respuestas
pueden recibir dos, cuatro y seis puntos. En este caso se trata de los
elementos de Autismo. Una vez obtenida cada puntuación (A, B, ó C) se
irá introduciendo en la casilla correspondiente del cuadro resumen.

A continuación se toma la plantilla 2°, para obtener las puntuaciones A4,

A5, A6, y A10 de Usos, los valores C4, C5, C6 y C10 de Asociaciones y los
resultados de D1 a D10 de información. Cada puntuación tiene su casilla
en el cuadro resumen.

Finalmente, con la plantilla 3° se obtendrán las puntuaciones A7, AA8 y A9

de Usos (con tres puntos para cada respuesta puntuable) y los valores C7,
C8 y C9 de Asociaciones (con un punto para cada respuesta puntuable).

Cualquier corrección o prorrateo de los resultados deberá hacerse en este

momento. Por ejemplo, si un sujeto hubiera contestado sólo a 4 de los 5
elementos de Asertividad en Autismo, y por esos cuatro hubiera recibido
12 puntos, se puede prorratear su resultado para los cinco elementos de
la manera siguiente:
PD= 12 X 5 = 15
4

En este momento ya se han obtenido e introducido en el cuadro resumen

de la hoja de anotación y perfil un conjunto de 40 puntuaciones –las filas
A, B, C y D-, de las cuales a continuación se va a obtener 45 decatipos
casillas sombreadas en el cuadro. A partir de cada uno de los 10 rasgos
dinámicos se obtiene un valor No-integrado, otro integrado, un Total de
Motivación, un total de Conflicto, así como cinco valores derivados: Total
Autismo-Optimismo, Total Información General, Total Integración, Total
Interés Personal y Total Conflicto.

Por tanto, una vez obtenidas con la ayuda de las plantillas las 40
puntuaciones e introducidas en sus respectivas casillas, se seguirán los
pasos siguientes:

1. En cada una de las 10 columnas, debe sumarse el valor existente en

la fila A con el correspondiente de la fila B y su resultado se
introducirá en la fila E. Luego se hace la misma operación con las
casillas C y D y su suma se anota en la fila F.
2. Dependiendo del sexo del examinando, se consultará la Tabla no. 9
–en el caso de los varones-, o la Tabla no. 10 –en el caso de las
 mujeres-, para obtener los decatipos correspondientes a los valores
directos de la fila E, y los decatipos encontrados se anotarán en las
casillas sombreadas de la fila G. consultando la tabla no. 11
(varones) o la tabla no. 12 (mujeres) se obtienen los decatipos
correspondientes a los valores directos de la fila F, y los valores
encontrados se anotarán en las casillas sombreadas de la fila H. son
los decatipos de las escalas integradas. En el uso de las tablas no.
11 y no. 12 hay que tener especial cuidado para consultar la fila y
columna adecuada a cada escala.

3. A continuación se suman en cada columna los decatipos existentes

en las filas G y H, y el total se anota en la fila J. luego, se calcula la
diferencia (G-H) y el resultado se anota en la fila K incluído el signo
negativo, cuando la diferencia sea negativa-.

4. Con la ayuda de la primera fila (Mt = Motivaciones) de la tabla no.

13 que contiene los baremos de las motivaciones totales, se
transforman las puntuaciones de la fila J en sus correspondientes
decatipos y se anotan en la fila L. en este caso sólo existe una fila
de baremos para los dos sexos y para todos los rasgos dinámicos.
La fila L recoge los decatipos de las motivaciones totales de los 10
rasgos. Con la ayuda de la segunda fila (Cf= Conflictos) de la tabla
no. 13 se pueden transformar los valores de la fila K en sus
respectivos decatipos de los conflictos y los valores hallados se
introducen en la fila M del cuadro resumen.

5. La suma de todos los valores de la fila B se anota en la casilla N de la

derecha, y la suma de todos los valores de la fila D se anota en la
casilla P de la derecha. La suma de los valores de la fila H se anota
en la casilla S y los de la fila G en la escala T. la diferencia S-T se
anota en la casilla U. Si el resultado es negativo, hay que anotar el
signo.

6. Con la ayuda de la tercera fila (TAO= total autismo-optimismo) de la

tabla no. 13 se trasformará el valor de la casilla N en su
correspondiente decatipo que se anota en la casilla O. En la cuarta
fila (TIG = total información general) se puede encontrar el decatipo
correspondiente al valor directo de la casilla P y se anotará en la
 casilla R. En la quinta fila (TIN = total de integración) de la tabla no.
13 se encuentra el decatipo del valor directo de la casilla U para
anotar en la casilla V

7. Finalmente, los decatipos para los valores directos de las casillas W

y Y se encuentran en las dos últimas filas de la tabla no. 13 (TIP =
total interés personal y TCO = total conflicto) que se anotarán en las
casillas X y Z.

Una vez cumplidos los pasos anteriores, se han obtenido todas las
puntuaciones directas y sus correspondientes decatipos o valores
normalizados y se puede pasar a elaborar el perfil TMA.

En la parte superior izquierda se encuentran los decatipos de las escalas

No-integradas (tomados de la fila G del cuadro) y a la derecha los de las
escalas Integradas (tomados de la fila H del cuadro). En la parte inferior
izquierda están los Conflictos (sacados de la fila M) y a la derecha las
Motivaciones totales (de la fila L)

Interpretación de los Resultados

As – ASERTIVIDAD (Autoafirmación)

Es la fuerza del impulso hacia la afirmación. Comúnmente se conoce

como “necesidad de logro”. El ergio asertivo representa el esfuerzo
natural por la preeminencia personal y se manifiesta en la competitividad,
en el orgullo, en el dominio de la naturaleza, en la búsqueda de gloria, en
la envidia y el placer ante el derrumbamiento de los demás. Los
principales conceptos con los que se relaciona son los de pugnacidad,
agresión, compensación por inferioridad, necesidad de humildad. La
asertividad no contiene metas de destrucción.

Em – EMPAREJAMIENTO (Impulso Sexual)

Por razones sociales se ha incluído en el instrumento y se refiere al grado

de atracción por el otro sexo.
Mi – MIEDO (Huída y búsqueda de seguridad)

Se representa como miedo a la muerte, a la enfermedad, a los accidentes

o a la guerra, así como a la pérdida del afecto de los padres o de otras
satisfacciones vitales.

Na – NARCISISMO

Se trata de un impulso ( y no de un rasgo de personalidad ni de un

componente de los sentimientos) en los adultos se manifiesta en
ramificaciones de:

- Búsqueda de lo fácil y de las comodidades

- Agrado de la propia autosatisfacción sexual
- Preocupación egoísta y centra en sí mismo

Pu – PUGNACIDAD (Sadismo)

Se incluyen los impulsos hostiles y la fuerza de la destructividad,

sentimientos de hacer daños a todo aquello que desagrada o molesta a la
persona. Desarrollando su pugnacidad con un sentido fuerte de impulso
sádico.

Pr – Protección

Recoge el interés altruista por hacer el bien. Entre los adolescentes se

manifiesta tanto en el cuidado de hermanos más pequeños o de animales
domésticos como en la manifestación e interés por algunos ideales.

SP – SENTIMIENTO PROPIO

Es uno de los sentimientos más complejos por cuanto se dirige a un objeto

abstracto. Preocupación por la reputación social y la aceptación por los
demás. El potencial de este sentimiento se relaciona con distintas formas
de éxito social, con buenos resultados escolares, con ausencia de
delincuencia y con baja ansiedad.

SG – SUPEREGO

Las raíces del SG son más de tipo inconsciente, y reflejan el desarrollo de

la conciencia. En los adultos se expresa mediante el apego a las normas
morales y una tendencia a orientar el yo hacia metas morales y de servicio
a los demás. En los adolescentes puede expresarse como el deseo de
agradar al padre, lo cual supone unos primeros fundamentos en las
vinculaciones familiares.

SE – SENTIMIENTO ESCOLAR

Recoge el conjunto de intereses de los adolescentes en las actividades

escolares.

SH – SENTIMIENTO HOGAREÑO

El patrón de este sentimiento muestra que no debe considerarse

únicamente como un apego a los padres, además por la atracción por los
aspectos físicos del hogar, hay que incluir las actividades con los demás
hermanos y las visitas que llegan al hogar así como los valores que tiene el
hogar en cuanto a retiro, huída o escudo ante las exigencias del ambiente
social externo.