ACUERDO DE PAZ

Los Acuerdos de Paz son una docena de acuerdos que fueron suscritos por el
Gobierno de la República de Guatemala y la Unidad Revolucionaria Nacional
Guatemalteca -URNG-, entre 1991 y 1996, para alcanzar soluciones pacíficas a
los principales problemas que generó el Conflicto Armado Interno.

En palabras más simples, son los acuerdos que pusieron fin a la guerra y
decretaron la paz entre el Ejército de Guatemala y la Guerrilla, un conflicto que
azotó al país durante más de tres décadas.

La firma del acuerdo final y definitivo se llevó a cabo el 29 de diciembre de 1996

en el Palacio Nacional de la Cultura. El enfrentamiento empezó en 1960 y dejó un
saldo de 250 000 entre muertos y desaparecidos.

Un informe divulgado en 1998 por el sacerdote Juan José Gerardi Conedera

determinó que más del 90 por ciento de las masacres que se registraron en la
guerra y que dejaron miles de muertos fueron cometidas por el Ejército de
Guatemala.

CONFLICTO ARMADO INTERNO

El Conflicto Armado Interno – también denominado Guerra en Guatemala, Guerra

Civil en Guatemala o Enfrentamiento Armado en Guatemala– fue la guerra civil
interna ocurrida en Guatemala entre 1960 y 1996, que enfrentó el Ejército de
Guatemala con civiles subversivos, organizados en una guerrilla. La guerra, que
duró 36 años, dejó 250 000 personas muertas o desaparecidas. El enfrentamiento
culminó de manera oficial con la firma de los Acuerdos de Paz.

La primera etapa de la guerra comenzó después del intento de derrocar al

gobierno del presidente Miguel Ydígoras Fuentes. Esta acción la emprendió un
grupo de militares jóvenes en el Cuartel General Justo Rufino Barrios -también
conocido como Castillo de San Rafael de Matamoros-, el 13 de noviembre de
1960

Organizaron entonces las Fuerzas Armadas Rebeldes -FAR-, integradas por

diversos frentes comandados por Marco Antonio Yon Sosa, Luis Turcios Lima,
Alejandro de León Aragón y otros jefes de facción. Las -FAR- se desintegraron por
diferencias ideológicas entre los comandantes. Sin embargo, los frentes
guerrilleros continuaron la lucha, separadamente, contra el Ejército regular, hasta
la década de 1980; en aquel año organizaron la Unidad Revolucionaria Nacional
Guatemalteca -URNG-.
 TRANSFORMACIÓN CURRICULAR

La Transformación Curricular es un área importante de la Reforma Educativa.

Consiste en la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques,
esquemas, métodos, contenidos y procedimientos didácticos; de las diversas
formas de prestación de servicios educativos y de la participación de todos los
actores sociales.

Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de

enseñanza y de aprendizaje.

Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes:

 Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana, con

una visión intercultural y bilingüe.
 Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y
grados / etapas. Principios, finalidades y políticas que responden a las
demandas del contexto sociocultural.
 Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular, con un curriculum
organizado en competencias.

Fundamentalmente, la Transformación Curricular propone el mejoramiento de la

calidad de la educación y el respaldo de un Curriculum elaborado con participación
de todas y todos los involucrados. Así como, la incorporación al proceso
Enseñanza Aprendizaje, de los aprendizajes teórico prácticos para la vivencia
informada, consciente y sensible; condiciones ineludibles del perfeccionamiento
humano.

En este sentido se destaca:

 La promoción de una formación ciudadana que garantice en los centros

educativos experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base
de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, en
concordancia con la democracia, el estado de derecho, los Derechos
Humanos y, ante todo, con la participación orgánica de la comunidad
educativa y la sociedad civil.

 El desarrollo de la educación multicultural y del enfoque intercultural para

que todas las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y
desarrollen la riqueza étnica, lingüística y cultural del país.

 El respeto y la promoción de las distintas identidades culturales y étnicas en

el marco del diálogo.
 FUNDAMENTOS

os fundamentos de la educación es un campo del saber amplio, multidisciplinario e

interdisciplinario en el que se estudian y desarrollan los marcos interpretativos,
normativos y críticos del quehacer educativo, tanto dentro como fuera de las
escuelas, desde una perspectiva que valora la justicia, la democracia y la
convivencia pacífica. Su carácter y métodos se derivan de una variedad de
disciplinas académicas: entre otras, psicología, filosofía, sociología, antropología,
historia, ciencias políticas, ciencias de la salud, política educativa y educación
comparada, La oferta curricular medular del Departamento incluye cursos en los
siguientes áreas: psicología educativa, desarrollo humano, fundamentos sociales,
filosofía educativa, investigación educativa, evaluación del aprendizaje y salud
escolar. En los mismos los/as educandos/as en formación de todos los programas
académicos de la Facultad de Educación estudian e investigan los marcos
conceptuales y reflexivos que les servirán para comprender, mejorar y transformar
las prácticas y políticas educativas, así como los aspectos curriculares,
metodológicos, evaluativos de la educación puertorriqueña.

COMPETENCIAS

Las competencias didácticas son las capacidades humanas que constan de

diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de
manera integral en las distintas interacciones que tienen las personas para la vida
en los ámbitos personal, social y laboral.

La noción de competencia, referida inicialmente al contexto laboral, ha enriquecido

su significado en el campo educativo en donde es entendida como un saber hacer
en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y
responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.

Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir se convierten en tres

pilares de la educación para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada
persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas,
permitiendo que aprenda a ser.

Para Perrenoud, P. (2008: 3)3 "El concepto de competencia se refiere a la manera

que permite hacer frente, regular y adecuadamente, a un conjunto o familia de
tareas y de situaciones, haciendo apelación a las nociones, a los conocimientos, a
las informaciones, a los procedimientos, los métodos, las técnicas y también a las
otras competencias más específicas".
 CONCREACIÓN CURRICULAR

La Concreción Curricular es uno de los documentos que integran el Proyecto

Educativo del centro y debe recoger un conjunto de actuaciones articuladas entre
sí y compartidas por el claustro del centro educativo, mediante las cuales se
desarrollan y concretan las prescripciones generales contenidas en los Decretos
de los Currículos.

Funciones:

 Explicita las intenciones educativas.

 Identifica las necesidades, potencialidades y ámbitos de mejora.
 Garantiza la coherencia entre todos los implicados y las acciones.
 Organiza de forma coherente el proceso educativo, dándole continuidad y
estabilidad.
 Promueve la toma de decisiones compartida.
 Permite la evaluación orientada a la mejora.

El proceso compartido de construcción posibilita:

 La reflexión conjunta.
 La formación en acción del profesorado.
 La investigación e innovación educativa.

INDICADOR DE LOGRO

Es una medida que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento del

desarrollo de capacidades que proporciona un medio sencillo y fiable para medir
logros, reflejar los cambios vinculados con una intervención o ayudar a evaluar los
resultados. Los indicadores son enunciados que describen indicios, pistas,
conductas, comportamientos y señales observables y evaluables del desempeño
de niñas y niños; permiten apreciar externamente lo que sucede internamente en
el niño o la niña; y son referentes que sirven para valorar el desempeño de los y
las estudiantes, describiendo el logro de capacidades y actitudes en diversos
niveles.

Acción = ¿Qué hace el niño?

Contenido = ¿Qué es lo que hace en concreto?

Condición = ¿Cómo lo hace?

 DIAGNOSTICO EDUCATIVO

Se llama diagnóstico educativo al ejercicio que permite evaluar las aptitudes, las
actitudes y los conocimientos de los estudiantes y los docentes que participan de
un proceso de enseñanza y aprendizaje. El objetivo es que los educadores
fundamenten sus actuaciones para que se pueda determinar si son coincidentes
con los requerimientos pedagógicos de la actualidad.

El desarrollo de un diagnóstico educativo tiene la finalidad de analizar la calidad de

la educación. Se trata de un procedimiento que permite realizar la descripción, la
clasificación y la explicación de la accionar de distintos actores en el marco de la
escuela. Con el diagnóstico educativo realizado, es posible tomar decisiones
fundamentadas vinculadas al ámbito educativo.

COSMOVISIÓN

Cosmovisión es una imagen o figura general de la existencia, realidad o mundo

que una persona, sociedad o cultura se forman en una época determinada; y suele
estar compuesta por determinadas percepciones, conceptuaciones y valoraciones
sobre dicho entorno.

A partir de las cosmovisiones, los agentes cognitivos (sean esas personas o

sociedades) interpretan su propia naturaleza y la de todo lo existente, y definen las
nociones comunes que aplican a los diversos campos de la vida, desde la política,
la economía o la ciencia hasta la religión, la moral o la filosofía. Así que a fin de
cuentas se trata de la manera en que una sociedad o persona percibe el mundo y
lo interpreta.

ESPIRITUALIDAD

El término espiritualidad, depende de la doctrina, escuela filosófica o ideología que

la trate, así como del contexto en que se utilice.

En un sentido amplio, significa la condición espiritual. En este sentido, y referido a

una persona, se refiere a una disposición principalmente moral, psíquica o cultural,
que posee quien tiende a investigar y desarrollar las características de su
espíritu.3 Esta decisión implica habitualmente la intención de experimentar
estados especiales de bienestar, como la salvación o la liberación. Se relaciona
asimismo con la práctica de la virtud.
 RECAPITULACIÓN

Recapitulación es la acción de sintetizar una explicación que ha sido previamente

descrita. En otras palabras, consiste en hacer un resumen de aquello que se ha
mencionado.

En la recapitulación hay una vuelta atrás, en el sentido de que lo que se ha

expuesto se vuelve a repetir pero de una forma más reducida y sintética. Es una
manera de recordar el punto de partida y los elementos fundamentales de una
narración, información o relato.

Recapitulando, podríamos afirmar que este concepto es una forma de resumir un

mensaje, es una estrategia útil en las distintas formas discursivas y su correcta
utilización permite que la comunicación sea más efectiva.

GASTRONOMÍA

La gastronomía es el arte de la preparación de una buena comida. La palabra,

como tal, proviene del griego γαστρονομία (gastronomía).

La gastronomía se compone de un conjunto de conocimientos y prácticas

relacionadas con el arte culinario, las recetas, los ingredientes, las técnicas y los
métodos, así como su evolución histórica y sus significaciones culturales.

En este sentido, la gastronomía es también una disciplina que estudia la relación

del ser humano con su alimentación, el entorno natural del cual obtiene los
recursos alimenticios y la manera en que los utiliza, así como los aspectos
sociales y culturales que intervienen en la relación que cada sociedad establece
con su gastronomía.