Planificación de unidad didáctica

Unidad 5. Utilicemos las razones trigonométricas Competencia:

• Razonamiento lógico matemático. Tiempo: 20 horas
• Comunicación con lenguaje matemático.
• Aplicación de la Matemática al entorno.
Objetivo de unidad:
 Aplicar las razones trigonométricas al resolver con interés problemas de la vida cotidiana relacionados con los triángulos rectángulos.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Razones trigonométricas: seno x, coseno x,
tangente x, cotangente x, secante x, cosecante x
− Construcción de las razones trigonométricas seno x, − Confianza al construir las razones
coseno x, tangente x, cotangente x, secante x, trigonométricas.
cosecante x, a partir de las razones geométricas.
− Seguridad al solucionar ejercicios de razones
− Solución de ejercicios de razones trigonométricas. trigonométricas.

− Resolución de problemas utilizando las razones − Colabora con sus compañeros y compañeras al
trigonométricas. resolver problemas utilizando las razones
trigonométricas.

− Razones trigonométricas para ángulos de 30º, 45º − Determinación de los valores para las funciones − Precisión al determinar los valores para las
y 60º trigonométricas de ángulos de 30º, 45º y 60º. funciones trigonométricas de ángulos de 30º, 45º
Item 9 V1 y 60º.
17 V2 − Resolución de problemas utilizando las razones
22 y 23 V3 trigonométricas para ángulos de 30º, 45º y 60º. − Perseverancia en la resolución de problemas
2, 4 20 y 28 V4 utilizando razones trigonométricas.
6 y 21 V5 20 V11
− Ángulo de elevación y de depresión − Identificación y explicación del ángulo de elevación − Esmero y seguridad al identificar los ángulos de
a partir de situaciones reales. elevación.

− Aplicación del ángulo de elevación en la solución de − Confianza al efectuar el planteamiento y solución

ejercicios. de ejercicios y problemas de ángulos de
elevación.
− Resolución de problemas utilizando el ángulo de
 elevación. − Seguridad al identificar el ángulo de depresión.

Nota: − Identificación y explicación del ángulo de depresión − Seguridad al efectuar el planteamiento y solución
Item sobre las rectas notables en situaciones reales. de ejercicios y problemas, utilizando el ángulo de
17 y 18 V3 depresión.
13, 14, 18 y 24 V4 − Aplicación del ángulo de depresión en la solución
12 y 20 V5 de ejercicios.

− Resolución de problemas utilizando el ángulo de

depresión.

Sugerencias metodológicas:
− Inicie con una actividad en la que los y las estudiantes demuestren y recreen creativamente el teorema de Pitágoras.
− Plantee una situación problemática en la cual se establezca la necesidad de establecer otro tipo de comparación entre los diferentes elementos de los triángulos
rectángulos. Recuerde que: las funciones trigonométricas surgen de una forma natural al estudiar el triángulo rectángulo y observar que las razones (cocientes) entre
las longitudes de dos cualesquiera de sus lados solo dependen del valor de los ángulos del triángulo”. Pero vaya permitiendo que sean los y las estudiantes quienes
lo descubran.
− Trabaje en equipos de dos o tres integrantes. Utilice las escuadras y el transportador para calcular ángulos de elevación, ángulos de depresión y para establecer las
funciones trigonométricas para ángulos de 30º, 60º y 45º (recuerde que en cierto momento será necesario el uso de la calculadora).
− Determine, paso a paso, por medio de demostraciones cada razón trigonométrica utilizando el teorema de Pitágoras y utilizando un triángulo recto.
− Trabaje en grupos pequeños, diferentes ejercicios utilizando las tres razones trigonométricas de seno x, coseno x, tangente x.
− Utilice las razones trigonométricas anteriores para deducir las razones cotangente x, secante x y cosecante x.
− Proponga problemas relacionados con las razones trigonométricas que demuestren la utilidad y aplicabilidad en situaciones reales de nuestro entorno.
− Utilice ejemplos reales donde se recrea la utilidad de los ángulos de elevación y depresión.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

5.1 Construye mostrando confianza las razones trigonométricas seno x, coseno
x, tangente x, cotangente x, secante x, cosecante x, a partir de las razones
geométricas.
5.2 Soluciona con seguridad ejercicios de razones trigonométricas.
5.3 Resuelve problemas utilizando razones trigonométricas, en colaboración con
sus compañeros y compañeras.
5.4 Determina con precisión los valores para las funciones trigonométricas de
ángulos de 30º, 45º y 60º.
• Diagnóstica :
- Verifique, a través de una actividad individual, que los jóvenes poseen
los conocimientos previos necesarios: razón geométrica,
proporciones, teorema de Pitágoras.
• Formativa :
- Revise en el cuaderno el planteamiento adecuado de las operaciones,
la resolución correcta del algoritmo y verifique la corrección de los
5.5 Resuelve problemas aplicando los
valores de las funciones
trigonométricas de ángulos de 30º,
45º y 60º.
5.6 Identifica y explica con esmero y
seguridad el ángulo de elevación
a partir de situaciones reales.
5.7 Aplica con confianza el ángulo de
elevación en la solución de ejercicios.
4.8 Resuelve con confianza
problemas utilizando el ángulo de
elevación.
5.9 Identifica y explica con
seguridad el ángulo de
depresión en situaciones
reales.
5.10 Aplica con seguridad el ángulo de
depresión en la solución de ejercicios.
5.11 Resuelve con seguridad
problemas utilizando el ángulo de
depresión.
errores.
- Evalúe la participación
oportuna en las clases.
• Sumativa:
- Tareas ex aula (que no
tomen más de 45 minutos )
- Exámenes cortos
individuales y/o en parejas (de
más de 20 minutos)
- Prueba
- Actividad integradora
Criterios de evaluación:
- Claridad al expresarse
- Respeto
- Trabajo participativo en
equipo
- Precisión

Unidad 5. Recopilemos, organicemos y presentemos
la información
Objetivo de unidad:
 Utilizar la estadística descriptiva e inferencial aplicando correctamente el tratamiento de la información al analizar la información obtenida de los
medios de comunicación social, así como valorar el aporte de los demás en la propuesta de soluciones.
Contenidos conceptuales
− División de la estadística
ƒ Estadística descriptiva
− Estadística inferencial
ƒ Teoría de muestras
ƒ Estimación de parámetros
ƒ Contraste de hipótesis
ƒ Diseño experimental e inferencia bayesiana
− Población y muestra
Planificación de unidad didáctica
Competencia:
• Razonamiento lógico matemático
• Comunicación con lenguaje matemático
• Aplicación de la Matemática al entorno
Contenidos procedimentales
− Aplicación y explicación de la estadística descriptiva
utilizando su terminología básica.
− Aplicación y explicación de la estadística inferencial
utilizando su terminología básica.
− Descripción y explicación de las diferencias entre la
estadística descriptiva y la estadística inferencial.
− Determinación de las características y criterios que
diferencian a una población de una muestra
estadística.
− Realización de ejercicios calculando la población
estadística.
− Identificación, delimitación y explicación de una
muestra dentro de la población estadística.
− Realización de ejercicios aplicando cálculos en
población y/o muestra estadística.
Tiempo: 35 horas
Contenidos actitudinales
− Interés y seguridad al aplicar y explicar la
estadística descriptiva con su terminología
básica.
− Interés y seguridad al aplicar y explicar la
estadística inferencial y su terminología básica.
− Seguridad al describir y explicar la diferencia del
tipo de estadística y valorar su utilidad práctica.
− Disposición e interés por el estudio de las
poblaciones y muestras estadísticas.
− Confianza al realizar ejercicios calculando
poblaciones estadísticas.
− Seguridad al identificar, delimitar y explicar una
muestra dentro de la población estadística.
− Perseverancia en la búsqueda de soluciones al
aplicar cálculos dentro de una población y/o
muestra.

− Variables cualitativas o atributos
− Variables cuantitativas
− Variables continuas
− Discretas o discontinuas
− Resolución de problemas estadísticos aplicando el
cálculo en una población y/o muestra estadística.
− Identificación y explicación de las variables
cualitativas o atributos y su utilidad dentro del
tratamiento de información estadística en
situaciones sociales y del ambiente.
− Resolución de problemas aplicando variables
cualitativas.
− Identificación y explicación de las variables
cuantitativas y su utilidad dentro del tratamiento de
la información estadística.
− Resolución de problemas aplicando variables
cuantitativas.
− Identificación y explicación de las variables
continuas y su utilidad dentro del tratamiento de la
información estadística.
− Utilización de variables continuas en la realización
de ejercicios estadísticos.
− Resolución de problemas estadísticos utilizando las
variables continuas.
− Identificación y explicación de las variables
discretas o discontinuas y su utilidad dentro del
tratamiento de la información estadística.
− Utilización de variables discretas o discontinuas en
la realización de ejercicios estadísticos.
− Valoración de la utilidad de las variables
cualitativas al interpretar situaciones ambientales
y sociales.
− Perseverancia en la resolución de problemas
utilizando variables cualitativas.
− Valoración de la utilidad de las variables
cuantitativas al interpretar la información
estadística.
− Perseverancia en la resolución de problemas
utilizando variables cuantitativas.
− Valoración de la utilidad de las variables
continuas al interpretar la información
estadística.
− Orden al realizar ejercicios estadísticos utilizando
variables continuas.
− Seguridad al aplicar las variables continuas en la
resolución de problemas estadísticos.
− Valoración de la utilidad de las variables
discretas o discontinuas al interpretar
información estadística.
− Orden al realizar ejercicios estadísticos utilizando
variables discontinuas.
 − Resolución de problemas estadísticos utilizando las − Seguridad al aplicar las variables discretas o
variables discretas o discontinuas. discontinuas en la resolución de problemas
estadísticos.

− Estadístico y parámetro − Explicación de la diferenciación y analogías entre − Confianza al explicar la diferenciación y

estadístico y parámetro. analogías entre estadístico y parámetro.

− Identificación y aplicación de estadísticos en la − Orden en la realización de ejercicios utilizando

realización de ejercicios. estadísticos.

− Resolución de problemas aplicando estadísticos. − Seguridad al resolver problemas aplicando

correctamente estadísticos.
− Identificación, obtención y aplicación de parámetros
en la realización de ejercicios. − Certeza al utilizar los parámetros.

− Resolución de problemas aplicando parámetros.

− Recolección, organización, presentación e
interpretación de la información.
13 V11
− Identificación, selección y utilización de diversas
estrategias y/o instrumentos para la recolección de
la información.
− Organización, presentación y explicación de la
información estadística recolectada.
− Valoración de la correcta selección de la
estrategia y/o instrumento para la recolección de
información.
− Valoración de la importancia del orden en la
organización y presentación de la información.

− Resolución de problemas utilizando la recolección, − Interés y respeto por las estrategias y soluciones
organización e interpretación de la información. a problemas estadísticos distintos a los propios.

Sugerencias metodológicas:
− Presente varias temáticas de interés, en las cuales para su interpretación sea necesaria la recopilación, organización y presentación de la información; solicíteles que
expresen la mejor manera de resolver esta situación.
− Pídales que traten de explicar las razones por las cuales es conveniente, o no, el uso de la estadística inferencial y descriptiva, al trabajar con una población y/o una
muestra, en las cuales se establezcan la utilización de variables discretas o continuas.
− Elabore junto con los y las estudiantes un glosario de terminología estadística básica, acompañando cada definición con ejemplos concretos de su uso.
− Solicíteles que establezcan una situación problemática en la cual se necesite recopilar información y que obtengan dicha información utilizando alguno (o algunos) de
 los métodos más apropiados (entrevista, encuesta, cuestionario, etcétera)
− Trabaje inicialmente con los y las estudiantes en forma individual y luego en equipos de no más de cuatro miembros; cada equipo deberá presentar a todo el grado lo
realizado.
− Proponga problemas reales que ayuden a ilustrar la utilización real del tratamiento de la información.
− Promueva discusiones en las que se analicen cifras deducidas por cálculos estadísticos empleados en clases, de manera que se logre la interpretación del tratamiento
de la información utilizados por la estadística.
Indicadores de logro:
5.1 Aplica y explica con seguridad e
interés la estadística descriptiva
utilizando la terminología básica
de esta.
5.2 Aplica y explica con interés y
seguridad de la estadística
inferencial utilizando su
terminología básica.
5.3 Describe y explica con seguridad
la diferencia entre estadística
descriptiva y
estadística inferencial valorando
su utilidad práctica.
5.4 Determina mostrando
disposición e interés las
características y criterios que
diferencian a una población de
una muestra estadística.
5.5 Realiza mostrando confianza el
cálculo de una población estadística.
5.6 Identifica, delimita y
explica con seguridad
una muestra dentro de
una población
estadística.
5.7 Realiza ejercicios que requieran el
cálculo dentro de una población y/o
muestra
estadística y denota perseverancia
en la búsqueda de soluciones.
5.8 Resuelve problemas que
requieran el cálculo en una
población y/o muestra
estadística y denota
perseverancia en la búsqueda
de soluciones.
5.9 Identifica y explica las variables
cualitativas y valora su utilidad
al interpretar situaciones
ambientales y sociales.
5.10Resuelve con perseverancia
diversos problemas utilizando variables
cualitativas.
5.11Identifica y explica las variables
cuantitativas y valora su utilidad
al interpretar la información
estadística.
5.12Resuelve con
perseverancia diversos
problemas utilizando
variables cuantitativas.
5.13Identifica y explica las variables
continuas y valora su utilidad al
interpretar la
información estadística.
5.14Utiliza las variables continuas
mostrando orden en el
desarrollo de ejercicios
estadísticos.
Actividades de evaluación: Criterios de evaluación:
• Diagnóstica: - Claridad al expresarse
- Elabore una prueba en - Respeto
la cual verifique que los - Participación activa
y las estudiantes
dominan los contenidos
de Tercer Ciclo en lo
referente a estadística
(unidad 8 del 8º grado);
esta prueba no deberá
ser contener más de
dos ejercicios y de una
situación problemática.
• Formativa:
- Verifique el dominio de la
nueva terminología, el
uso adecuado en las
técnicas de recopilación
de la información.
- Constate el uso y
planteamiento adecuado de las
fórmulas
estadísticas y su correcto
algoritmo.
- Observe y evalué los
aportes en clase y en los
equipos de trabajo.
• Sumativa:
- Verifique en los
cuadernos la toma de
apuntes y la resolución
de los ejercicios.
- Tarea ex aula individual (no
más de 45 minutos)
- Tarea ex aula grupal
- Exposición
- Prueba
- Actividad integradora
5.15Resuelve problemas - Perseverancia
estadísticos aplicando con - Orden
seguridad las variables
continuas.
5.16Identifica y explica las variables
discretas o discontinuas y valora su
utilidad al interpretar la información
estadística.
5.17Utiliza las variables discontinuas
mostrando orden en el desarrollo de
ejercicios
estadísticos.
5.18Explica con seguridad la
diferencia y las analogías
entre estadístico y
parámetro.
5.19Realiza con orden ejercicios
identificando y aplicando estadísticos.
5.20Resuelve con seguridad problemas
al aplicar correctamente los
estadísticos apropiados.
5.21Realiza con certeza ejercicios
identificando, obteniendo y aplicando
parámetros.
5.22Resuelve con certeza problemas
aplicando parámetros.
5.23Identifica, selecciona y utiliza diversas
estrategias y/o instrumentos en la
recolección de información valorando
su correcta selección y presentación
de la
información.
5.24Organiza, presenta y explica la
información estadística recolectada
valorando la importancia del orden.
5.25Resuelve problemas interpretando la
información extraída y presentada
mostrando interés y respeto por
las estrategias y soluciones a
problemas estadísticos distintos
a los propios.
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 6. Organicemos y tabulemos variables discretas Competencia:
y continuas • Razonamiento lógico matemático. Tiempo: 30 horas
• Comunicación con lenguaje matemático.
• Aplicación de la Matemática al entorno.
Objetivo de unidad:
 Construir e interpretar correctamente tablas de frecuencia y gráficos estadísticos, con el fin de reflexionar y proponer soluciones a diversas situaciones
sociales y culturales.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Variables discretas. − Organización en categorías de datos no agrupados − Autonomía al organizar datos en categorías.
tomados de situaciones reales.
ƒ Organización de datos y presentación tabular. − Orden y aseo en la construcción tabular de
14 V1 − Construcción tabular de datos organizados en datos.
26 y 27 V3 categorías.

− Presentación gráfica: barras, lineal, circular y − Presentación gráfica: barras, lineal, circular y − Orden y precisión al construir presentaciones
pictograma. pictograma. gráficas.

13 V1 − Construcción de gráficos de datos utilizando − Valoración de las representaciones gráficas

20 V2 diagrama de barras, lineal, circular y pictograma. como medio de comunicación de la información.
23 V5
− Interpretación de gráficos con datos referidos a
situaciones sociales, ambientales, sanitarias y
deportivas.

− Variables continuas.
ƒ Distribución de frecuencias:
ƒ Límites de clase: li – ls
ƒ Punto medio: Pm = (ls – li) / 2
ƒ Ancho de clase: c = ls – li + 1
ƒ Frecuencia absoluta: fi
− Utilización y explicación del uso de fórmulas:
número de clases, ancho de clase, límites de clase
y punto medio de clase.
− Construcción y explicación de tablas de frecuencia
determinando las frecuencias absoluta, relativa y
acumulada de datos.
− Seguridad al utilizar y explicar las fórmulas:
número de clases, ancho de clase, límites de
clase y punto medio de clase.
− Esmero en la construcción y explicación de
tablas de frecuencia.
 ƒ Frecuencia relativa: fr = fi ÷ n − Cálculo de la frecuencia absoluta, relativa y − Seguridad al calcular las frecuencias absoluta,
ƒ Frecuencia acumulada: fa = fi + faa acumulada. relativa y acumulada.

− Elaboración de una distribución de frecuencias. − Orden y aseo en la elaboración de distribuciones

de frecuencias.

− Presentación gráfica: histograma, polígono de − Graficación de datos mediante el uso de − Orden y aseo al graficar histogramas, polígono
frecuencias y ojiva. histogramas, polígono de frecuencias y ojiva. de frecuencias y ojiva.

10 V11 − Resolución de problemas utilizando histogramas, − Seguridad al resolver problemas utilizando

polígono de frecuencias y ojiva. histogramas, polígono de frecuencias y ojiva.

Sugerencias metodológicas:
− Solicite que se investigue y recolecte en los medios de comunicación escrita, información estadística y pídales que la clasifique.
− Genere un ambiente en el cual se pueda discutir la información estadística recolectada y se propongan otras formas de representarla, valorando los pro y los contra de
estas propuestas.
− Organice equipos de dos o tres miembros y entréguele a cada uno de ellos una situación problemática, la cual los y las estudiantes resolverán aplicando el cálculo de
frecuencias y las representaciones gráficas.
− Indique a cada equipo que identifique una situación problemática social (medio ambiente, deportiva, sanitaria, educativa, etcétera) y que de igual manera presenten
información estadística sobre ella y que propongan soluciones, las cuales presentarán al pleno.
− Solicite que investiguen (vía electrónica) qué otras formas de representación gráfica de la información existen y que las apliquen a lo que han investigado.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

6.1 Organiza en categorías los datos no agrupados tomados de situaciones
reales mostrando autonomía en la ejecución.
6.2 3.2 Construye con orden y aseo tabulaciones de datos organizados en
categorías.
6.3 3.3 Elabora con precisión y orden las presentaciones gráficas: de barras,
lineal, circular y pictograma.
6.4 Interpreta gráficos de datos referidos a situaciones sociales, ambientales,
sanitarias y deportivas, valorando su utilidad.
6.5 Utiliza y explica con seguridad las fórmulas del número de clases, ancho de
clase, límites de clase y punto medio de clase.
6.6 Construye y explica con esmero tablas de frecuencia determinando las
• Diagnóstica:
- Las actividades diagnósticas en este caso no deberán limitarse a la
parte algorítmica de las fórmulas estadísticas, sino también verificar el
dominio de la terminología que requiere disciplinar —estadística— ;
por lo que deberá establecer una actividad inicial individual ex aula en
la cual los y las estudiantes pongan en evidencia sus conocimientos
previos.
• Formativa:
- Observe la forma en que se utilizan las fórmulas estadísticas, el
correcto manejo de la calculadora, el uso adecuado de los
 frecuen
cias
absolut
a,
relativa
y correcto de la
acumul
ada de
datos.
6.7 Calcula con seguridad la
frecuencia absoluta, relativa y
acumulada.
6.8 Elabora con orden y aseo
una distribución de frecuencias.
6.9 Grafica con orden y aseo
los datos mediante
histogramas, polígono de
frecuencias y ojiva. • Sumativa:
6.10 Resuelve con seguridad
problemas utilizando
histogramas, polígono de
frecuencias y ojiva.
instrumentos de
dibujo (al utilizarlos
en la construcción de
los gráficos y tablas).
- Verifique el uso
tecnología en la
representación
de gráficos
estadísticos.
- Revise el cuaderno
para constatar que se
utilizan los algoritmos
correctos en cada
situación y se
corrigen los errores.
- Tareas ex aula,
individual y grupal
- Exposición grupal
- Prueba objetiva
- Actividad integradora

Criterios de evaluación:
- Claridad al expresarse
- Respeto
- Precisión
- Perseverancia
- Aseo
 Planificación de unidad didáctica

Unidad `2. Grafiquemos relaciones y funciones Competencia:

• Razonamiento lógico matemático. Tiempo: 20 horas
• Comunicación con lenguaje matemático.
• Aplicación de la Matemática al entorno.
Objetivo de unidad:
 Resolver situaciones que impliquen la utilización de relaciones y funciones matemáticas aplicando correctamente procedimientos, conceptos y propiedades, así
como valorar el aporte de los demás.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Relaciones. − Expresión de un producto cartesiano por − Seguridad en la obtención del producto
comprensión y/o por extensión. cartesiano.
ƒ Producto cartesiano A x B.
ƒ Pares ordenados en el producto cartesiano − Representación gráfica de pares ordenados en el − Orden y aseo en la ubicación de pares
(x, y). plano cartesiano. ordenados en el plano cartesiano.
Item 1 V1, 14 V3, 5 V4, 16 V5 , 23 V11

− Relaciones R ⊂ A x B − Demostración y explicación de que una relación es
un subconjunto de A x B.
− Explicación y aplicación de las características de las
relaciones a situaciones del entorno.
− Valoración del uso del lenguaje matemático al
aplicar y explicar correctamente las
características de una relación a situaciones
cotidianas.
− Seguridad al aplicar y explicar las relaciones.

− Conjunto de partida y conjunto de llegada en una − Identificación del conjunto de partida y conjunto de − Certeza al identificar el conjunto de partida y de
relación de variables x y y llegada en una relación. llegada en una relación.

− Dominio y recorrido. − Determinación del dominio y recorrido de una − Seguridad al determinar el dominio y recorrido de
relación. una relación.

− Gráfica de relaciones. − Representación gráfica de diferentes relaciones e − Orden y aseo en el trazo de gráficas dentro del
y > x, y < x, y ≥ x, y ≤ x identificación de dominios y recorridos. plano cartesiano.
− Funciones.
ƒ Propiedades, importancia y utilidad de las
funciones.
ƒ Variables independientes y dependientes:
- x = variable independiente
- y = variable dependiente
− Interpretación de las propiedades, importancia y − Valoración de la utilidad de las funciones para
utilidad de las funciones. conocer y resolver diferentes situaciones
relativas al entorno.
− Identificación y descripción de la variable
− Seguridad al identificar y describir los tipos de
independiente y variable dependiente.
variables en diferentes enunciados.

− Funciones reales de variable real R x R. − Interpretación, planteamiento y resolución de
funciones reales de variable real aplicables a
Item 8 V4 hechos y fenómenos de la vida cotidiana.
− Representación de funciones en notación funcional.
− Confianza al interpretar, plantear y resolver
funciones reales de variable real.
− Orden y aseo al representar funciones en
notación funcional.

− Identificación y explicación del dominio y recorrido − Autonomía al determinar de manera correcta el

de las funciones. dominio y rango de las funciones.

Sugerencias metodológicas:
− Inicie presentando una situación problemática en la cual se evidencie la relación entre dos conjuntos ; induzca al establecimiento de la necesidad de representar
gráficamente esta situación para una mejor interpretación, identificando cuál es el conjunto de partida y cuál el de llegada (haga énfasis en el uso adecuado de la
terminología matemática)
− Solicite a los y las estudiantes que investiguen y expliquen, en equipos de trabajo, otras situaciones en que se relacionen dos conjuntos (recuerde que deben ser
situaciones reales que se interpretan matemáticamente).
− Idealmente trate de construir los modelos:

− Solicite a los y las estudiantes que representen en el plano cartesiano la información de cada relación.
− Establezca en las situaciones planteadas por los y las estudiantes las diferencias entre una relación y una función, convirtiendo la información situacional a lenguaje y
nomenclatura matemática e identificando la dependencia o independencia de una variable con la otra.
− Construya junto con los y las estudiantes modelos matemáticos de funciones de R en R, así como elaborar sus gráficos correspondientes.
− Interprete junto a los y las estudiantes la información que proporcionan los medios de comunicación masiva, orientados hacia las relaciones y funciones.
Indicadores de logro: funciones. Actividades de evaluación: - Respeto
2.1 Expresa con seguridad un 2.12Identifica y explica de manera • Diagnóstica: - Perseverancia
producto cartesiano por correcta y con autonomía el - Verifique el correcto trazo - Orden
comprensión y/o por dominio y recorrido de las y uso del plano - Aseo
extensión. funciones. cartesiano, así como la
2.2 Grafica con orden y aseo pares ubicación de puntos en él.
ordenados en el plano cartesiano.
2.3 Aplica correctamente las • Formativa:
relaciones ordenadas a - Preste especial atención al
situaciones del entorno valorando uso adecuado del lenguaje
el uso del lenguaje matemático al matemático.
explicar las características de una - Revise el cuaderno de
relación. clases para verificar la
2.4 Aplica y explica con resolución de los
seguridad las ejercicios y/o problemas y
características de las la corrección oportuna de
relaciones a situaciones los errores.
del entorno. - Escuche atentamente las
2.5 Identifica con certeza el conjunto opiniones e intervenciones de
de partida y llegada en una relación. los y las
2.6 Determina con seguridad el e
dominio y recorrido de una relación. s
2.7 Grafica con orden y aseo en el t
plano cartesiano diferentes tipos u
de relación e identifica los d
dominios y recorridos. i
2.8 Interpreta las propiedades de las a
funciones y valora su importancia y n
utilidad al t
resolver diferentes situaciones e
relativas al entorno físico. s
2.9 Identifica y describe con seguridad .
las variables dependientes e
independientes en diferentes • Sumativa:
enunciados concretos y reales. - Cuaderno
2.10Interpreta, plantea y resuelve con - Tareas extra aula
confianza funciones reales de variable - Trabajo grupal
real a - Prueba
fenómenos de la cotidianidad. - Actividad integradora
2.11Grafica con orden y aseo
funciones de R en R y Criterios de evaluación:
funciones en notación de - Claridad al expresarse
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 7. Utilicemos medidas de tendencia central Competencia:
• Razonamiento lógico matemático. Tiempo: 25 horas
• Comunicación con lenguaje matemático.
• Aplicación de la Matemática al entorno.
Objetivo de unidad:
 Resolver problemas aplicando las medidas de tendencia central a los datos estadísticos que aparecen en los medios de comunicación social, para opinar y
participar de manera crítica ante su realidad.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Media aritmética − Cálculo de la media aritmética para datos − Seguridad en el cálculo de la media aritmética.
agrupados y no agrupados en la resolución de
ƒ Media aritmética para datos no agrupados y ejercicios. − Disposición para resolver problemas aplicando e
agrupados interpretando críticamente la media aritmética.
19 y 29 V2 − Resolución de problemas aplicando e interpretando
24 V3 la media aritmética para datos no agrupados y
29 V4 agrupados.
14 y 27 V5 9 V11
− Media aritmética ponderada − Interpretación y explicación de los resultados − Precisión y seguridad en la interpretación y
obtenidos mediante el uso de la media aritmética explicación de la media aritmética ponderada.
para datos agrupados y no agrupados.

− Resolución de problemas aplicando la media

aritmética ponderada.

− Propiedades de la media − Aplicación y explicación de la propiedad: la − Seguridad al aplicar y explicar la propiedad: la

aritmética sumatoria de las desviaciones con respecto a la sumatoria de las desviaciones con respecto a la
ƒ Sumatoria de las desviaciones con respecto a media igual a cero. media igual a cero.
la media igual a cero
ƒ Media aritmética de una constante − Explicación de la media aritmética de una − Esmero al explicar la media aritmética de una
ƒ Media aritmética del producto de una constante. constante.
constante por una variable
ƒ Media aritmética de medias aritméticas
 − Aplicación y explicación de la fórmula para la media − Seguridad al aplicar y explicar la fórmula para la
aritmética del producto de una constante por una media aritmética del producto de una constante
variable. por una variable.

− Aplicación y explicación de la fórmula de la media − Confianza al aplicar y explicar la media

aritmética de medias aritméticas. aritmética de medias aritméticas.

− Mediana − Cálculo de la mediana para datos no agrupados y − Seguridad al calcular la mediana.

12 V1 agrupados.

− Moda − Determinación y aplicación de la moda para datos − Perseverancia al determinar la moda.

30 V4 8 V11 no agrupados y agrupados.

Sugerencias metodológicas:
− Solicite a los y las estudiantes que recolecten información de datos estadísticos agrupados y no agrupados.
− Presente la información recolectada por los y las estudiantes e indíqueles que encuentren la media, la moda y la mediana, y que expliquen qué significado tiene para
ellos cada uno de los datos encontrados.
− Cuestione a los y las estudiantes sobre cuál dato de lo obtenidos —media, mediana o moda— será el más representativo en cada caso y con el cual se puedan
tomar decisiones interpretativas o remediales.
− Organice equipos de trabajo e indíqueles que encuentren la media aritmética, la moda y la mediana de, al menos, dos situaciones problemáticas.
− Promueva discusiones en las que se ejemplifique la utilidad de las medidas de tendencia central aplicadas a situaciones problemas de nuestro entorno.
− Desarrolle, en equipos de trabajo, actividades en las que se plantee el tratamiento de la información dentro de su institución educativa, de tal forma que los
estudiantes manipulen datos reales y apliques la media, mediana y moda, determinando un análisis que permita la discusión y la reflexión de una determinada
situación.
− Discuta situaciones de país, valiéndose de medios informativos, para ejemplificar la aplicabilidad de las medidas de tendencia central utilizando datos agrupados y no
agrupados.
− Promueve, en grupos de trabajo, la ejemplificación de las propiedades de la media aritmética: sumatoria de las desviaciones con respecto a la media igual a cero,
media aritmética de una constante, media aritmética del producto de una constante por una variable y media aritmética de medias aritméticas. En situaciones reales.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

7.1 Calcula con seguridad la media aritmética para datos agrupados y no • Diagnóstica:
agrupados en la resolución de ejercicios. - Las actividades de evaluación diagnóstica, en este caso, deberán
7.2 Resuelve problemas aplicando e interpretando críticamente la media referirse especialmente al uso adecuado de las fórmulas para
aritmética para datos no agrupados y agrupados. encontrar la media aritmética y a los procedimientos para determinar
7.3 Interpreta y explica con
precisión y seguridad, el uso
y la importancia de la media
ponderada en la estadística.
7.4 Aplica con perseverancia y
autonomía la media aritmética
ponderada en la solución de
ejercicios.
7.5 Resuelve con perseverancia y
autonomía problemas aplicando la
media
aritmética ponderada.
7.6 Aplica y explica con seguridad la
propiedad: la sumatoria de las
desviaciones con respecto a la
media igual a cero.
7.7 Explica con esmero la media
aritmética de una constante.
7.8 Aplica y explica, con
seguridad, la fórmula para
la media aritmética del
producto de una
constante por una
variable.
7.9 Aplica y explica el cálculo de la
media aritmética de medias
aritméticas.
7.10 Calcula y aplica con
seguridad, la mediana
para datos no agrupados
y agrupados.
7.11 Determina y aplica con
perseverancia, la moda para datos no
agrupados y
agrupados.
moda y mediana en series
simples.
• Formativa:
- Revise el cuaderno
verificando el uso
apropiado de las
fórmulas para el cálculo
de la media aritmética,
mediana y moda.
- Observe y escuche
atentamente las ideas y
opiniones en la
interpretación de las
medidas de tendencia
central.
- Induzca a la correcta
interpretación de los datos
obtenidos.
• Sumativa:
- Cuaderno
- Tareas ex aula individuales
- Tarea ex aula grupal
- Prueba
- Actividad integradora
Criterios de evaluación:
- Claridad al expresarse
- Respeto
- Precisión
- Autonomía
- Criticidad
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 8. Trabajemos con medidas de posición Competencia:
• Razonamiento lógico matemático. Tiempo: 15 horas
• Comunicación con lenguaje matemático.
• Aplicación de la Matemática al entorno.
Objetivo de unidad:
 Aplicar medidas de posición a series de datos numéricos obtenidos de situaciones de la realidad calculando cuartiles, deciles y percentiles, con el fin de
interpretarlos según el tipo de medida de la situación que representan los datos.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Medidas de posición − Determinación de medidas de posición y análisis de − Interés por explicar la utilidad de las medidas de
su utilidad e importancia. posición.
ƒ Cuartiles y deciles
− Cálculo e interpretación de cuartiles y deciles en − Interés al determinar cuartiles y deciles.
series de datos numéricos.

− Resolución de problemas utilizando cuartiles y

deciles.

− Percentiles y escala percentilar
− Cálculo e interpretación de percentiles en series de
datos numéricos.
− Resolución de problemas utilizando percentiles.
− Construcción, aplicación y explicación de una
escala percentilar.
− Cálculo de percentiles a partir de la escala
percentilar.
− Resolución de problemas en los que se apliquen los
cuartiles, deciles y percentiles.
− Seguridad al calcular los percentiles.
− Orden al construir una escala percentilar.
− Seguridad al calcular percentiles a partir de la
escala percentilar.
− Seguridad al resolver problemas de aplicación.
− Colabora con sus compañeros y compañeras en
la construcción, aplicación y explicación de una
escala percentilar.
Sugerencias metodológicas:
− Presente a los y las estudiantes series de datos numéricos estadísticos determinando, junto a ellos y ellas, los cuartiles, deciles y percentiles.
− Solicite a los y las estudiantes que expresen la aplicabilidad de los cuartiles, deciles y percentiles.
− Construya, junto a los y las estudiantes, modelos matemáticos para intentar resolver problemas aplicando los cuartiles, deciles y percentiles.
− Establezca una serie de situaciones, a manera de ejemplos reales, en las que son utilizadas las medidas de posición.
− Cree discusiones que promuevan la explicación de la posición de datos, utilizando datos no agrupados, generando el análisis de una situación en la que se aplique las
medidas de posición.
− Ejercite la aplicabilidad de las fórmulas, en diferentes ejercicios, denotando el facial manejo y comprensión en las medidas de posición.
− Promueva el orden y la limpieza a la hora de graficar los cuartiles, deciles y percentiles, en su caderno; de tal forma que sea facil la lectura e interpretación del mismo.
Indicadores de logro: Actividades de evaluación:
8.1 Determina y explica con • Diagnóstica:
interés la utilidad de las - Actividad individual en
medidas de posición y sus la cual se ponga en
propiedades. evidencia el dominio
8.2 Calcula con interés cuartiles y del uso de fórmulas
deciles en problemas de aplicación. estadísticas (media,
8.3 Calcula con seguridad mediana, moda,
percentiles en problemas de etcétera); esta
aplicación. actividad no deberá
8.4 Construye y aplica con orden la tomar más de 20
escala percentilar. minutos.
8.5 Calcula con seguridad • Formativa:
percentiles a partir de la escala - Verifique el uso
percentilar. correcto de las
8.6 Resuelve con seguridad fórmulas y el uso de
problemas que requieran apropiado de la
de cuartiles, deciles y calculadora.
percentiles. - Observe el desempeño
8.7 Construye, aplica y explica una de los y las estudiantes, tanto
escala percentilar en colaboración en su trabajo
con sus individual como en
compañeros y compañeras. equipo.
8.8 Resuelve problemas aplicando • Sumativa:
cuartiles, deciles y percentiles en - Cuaderno
colaboración con sus - Tarea individual
compañeros y compañeras. - Tarea grupal
- Prueba objetiva
- Actividad integradora

Criterios de evaluación:
- Seguridad al expresarse
- Orden
- Respeto
- Precisión
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 1. Resolvamos desigualdades Competencia:
• Razonamiento lógico matemático. Tiempo: 25 horas
• Comunicación con lenguaje matemático.
• Aplicación de la Matemática al entorno.
Objetivo de unidad:
 Proponer soluciones a problemas relacionados con desigualdades lineales y cuadráticas representando los intervalos en la recta real, en colaboración de los
demás.
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
− Intervalos − Notación, clasificación y explicación de intervalos − Seguridad al denotar, clasificar y explicar
finitos, cerrados, semiabiertos, abiertos, finitos e intervalos.
ƒ Tipos de Intervalos : infinitos.
[a,b],]a,b[,]a,b],[a,b[,]-∞,+∞[

− Gráfica − Graficación de intervalos cerrados, semiabiertos, − Seguridad al graficar un intervalo.

abiertos e infinitos sobre la recta numérica.
− Orden y limpieza en la realización de gráficos.

− Operaciones con intervalos: unión, intersección, − Aplicación de unión, intersección y diferencia de − Interés al resolver ejercicios y problemas con
diferencia intervalos en la solución de ejercicios. intervalos.
Item 30 V1, 1 V5
11 V2 − Resolución de problemas utilizando los intervalos.
13 V3
− Desigualdades − Interpretación y ejemplificación de las − Interés al interpretar y ejemplificar
desigualdades. desigualdades.

− Propiedades de orden
ƒ Si a > b y b > c, entonces a > c
ƒ Si a > b, entonces a + c > b + c
ƒ Si a > b y c > 0, entonces ac > bc
ƒ Si a > b y c < 0, entonces ac < bc
− Utilización de las propiedades de orden al
solucionar ejercicios sobre desigualdades.
− Resolución de problemas utilizando las
desigualdades y sus propiedades.
− Utiliza con seguridad las propiedades de orden
de las desigualdades, al resolver ejercicios y
problemas.
− Desigualdades lineales con una variable. − Graficación, sobre la recta numérica, de − Orden y aseo en el trazo de gráficas de
Item 25 V1 desigualdades lineales con una variable. desigualdades lineales.
7 V2 y V3
24 V11 − Resolución de ejercicios y/o problemas utilizando − Seguridad al resolver ejercicios y/o problemas
desigualdades lineales con una variable. utilizando desigualdades lineales con una
variable.

− Desigualdades cuadráticas con una variable. − Graficación sobre la recta numérica, de − Orden y limpieza al graficar la las desigualdades
desigualdades cuadráticas con una variable. cuadráticas.
Item 24 V1
8 V2, V3 y V4 − Resolución de ejercicios y/o problemas utilizando − Seguridad al utilizar desigualdades cuadráticas.
25 V11 desigualdades cuadráticas con una variable.

− Otras desigualdades no lineales. − Determinación y explicación de otras desigualdades − Seguridad al determinar y explicar otras
18 V11 no lineales con una variable. desigualdades no lineales.

− Graficación de otras desigualdades no lineales. − Orden y limpieza al graficar otras desigualdades

no lineales.

− Aplicación de otras desigualdades no lineales para − Esmero al buscar soluciones a ejercicios y/o
encontrar la solución a ejercicios y/o problemas. problemas aplicando otras desigualdades no
lineales.

Sugerencias metodológicas:
− Plantee ejemplos de situaciones en las cuales se requiera el uso de intervalos.
− Solicite a los y las jóvenes que expresen sus opiniones acerca de lo mostrado.
− Entregue una hoja con ejercicios e indique que los resuelvan.
− Solicite que algunos estudiantes pasen al pizarrón a escribir las soluciones.
− Discuta y analice con todos los y las estudiantes las soluciones propuestas.
− Presente diversas situaciones con desigualdades matemáticas.
− Solicite a los y las estudiantes que expresen sus ideas sobre lo presentado.
− Pídales que grafiquen las situaciones iniciales presentadas y encuentren las posibles soluciones.
− Presente al menos dos diferentes tipos de desigualdades cuadráticas con sus gráficos y establezca junto a sus alumnos y alumnas las diferencias entre estas y las
lineales.
− Forme equipos de trabajo (de no más de tres miembros).
− Entregue a cada equipo una hoja de trabajo que contenga una situación problemática y dos ejercicios, la cual deberá ser resuelta por cada equipo.
Indicadores de logro: 1.13 Grafica con orden y limpieza Actividades de evaluación: demás
1.1 Denota, clasifica y explica otras desigualdades no • Diagnóstica: - Precisión
con seguridad los lineales sobre la recta - Las actividades deberán - Orden
intervalos finitos, cerrados, numérica. enfocarse hacia la
semiabiertos, abiertos, 1.14 Aplica con esmero otras verificación en el correcto
finitos e infinitos. desigualdades no lineales para trazo de las graficas y el
1.2 Grafica con seguridad, orden solucionar ejercicios uso apropiado de la
y limpieza intervalos y/o problemas. nomenclatura y lenguaje
cerrados, semiabiertos, matemático.
abiertos, finitos e infinitos. - Verificar así mismo el
1.3 Aplica la unión, intersección y dominio de las ecuaciones
diferencia de intervalos con interés en de primer grado con una
la y dos incógnitas,
solución de ejercicios. así como la resolución
1.4 Resuelve con interés problemas de ecuaciones de
utilizando la unión, intersección y segundo grado.
resta de los intervalos.
1.5 7.5 Interpreta y ejemplifica con • Formativa:
interés desigualdades. - Preste especial atención
1.6 Utiliza con seguridad las al uso de las gráficas
propiedades de orden de las en los intervalos
desigualdades en la solución corrigiendo
de ejercicios. oportunamente.
1.7 Resuelve con seguridad - Observe y escuche las
problemas utilizando las desigualdades opiniones acerca de las
y sus desigualdades y
propiedades. verifique su correcta
1.8 Grafica con orden y limpieza resolución.
desigualdades lineales. - Revise los cuadernos para
1.9 Resuelve con seguridad constatar el uso correcto de los
ejercicios y/o problemas algoritmos.
utilizando desigualdades
lineales con una variable. • Sumativa:
1.10 Grafica con orden y aseo - Cuaderno
desigualdades cuadráticas. - Tarea ex aula
1.11 Resuelve con seguridad - Actividad grupal
ejercicios y/o problemas - Prueba
utilizando desigualdades - Actividad integradora
cuadráticas con una variable.
1.12 Determina y explica con esmero Criterios de evaluación:
y claridad otras desigualdades no - Confianza al expresarse
lineales. - Respeto a la opinión de los
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 9. Interpretemos la variabilidad de la información Competencia:
• Razonamiento lógico matemático. Tiempo: 35 horas
• Comunicación con lenguaje matemático.
• Aplicación de la Matemática al entorno.
Objetivo de unidad:
 Aplicar medidas de dispersión —desviaciones medias, varianzas y desviaciones típicas— a conjuntos de datos extraídos de situaciones de la vida cotidiana
para interpretar críticamente la información, así como valorar la opinión de los demás.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Medidas de dispersión.
ƒ Desviación media: notación y cálculo.
− Interpretación y explicación del uso e importancia − Valoración y explicación del uso, utilidad e
de las medidas de dispersión. importancia de las medidas de dispersión.
− Definición, notación y cálculo de la desviación − Seguridad al calcular la desviación media
media a partir del uso de fórmulas. usando fórmulas.

− Resuelve problemas aplicando la desviación media. − Seguridad al aplicar la desviación media a

situaciones reales.

− Varianza poblacional y muestral. − Definición, diferenciación, notación y explicación de − Claridad al diferenciar entre la varianza
la varianza poblacional y la varianza muestral. poblacional y la varianza muestral.
− Varianza de datos no agrupados y datos
agrupados. − Cálculo de la varianza poblacional y la varianza − Seguridad al calcular la varianza para datos no
muestral para datos no agrupados y agrupados. agrupados y agrupados.
11 V11
− Resuelve problemas de aplicación de la varianza a
situaciones reales.

− Desviación típica de una población. − Resuelve ejercicios y/o problemas de aplicación de − Confianza al resolver ejercicios y/o problemas de
11 V1 Y V5 la desviación típica de una población. aplicación de la desviación típica de una
población.
− Desviación típica de una muestra. − Resuelve ejercicios y/o problemas de aplicación de − Seguridad al resolver ejercicios y/o problemas de
la desviación típica de una muestra. aplicación de la desviación típica de una
muestra.

− Propiedades de la desviación típica: desviación
típica de una constante, desviación típica del
producto de una constante por una variable y
desviación típica de la suma de una constante y
una variable.
− Explicación y utilización de las propiedades de la
desviación típica: de una constante, producto de
una constante por una variable, suma de una
constante y una variable.
− Resolución de problemas de aplicación de las
propiedades de la desviación típica.
− Seguridad al utilizar la propiedad de la
desviación típica de: una constante, producto de
una constante por una variable, suma de una
constante y una variable.
− Confianza al efectuar la aplicación de las
propiedades de la desviación típica.

− Coeficiente de variabilidad. − Definición, notación y cálculo del coeficiente de
variabilidad.
12 V11
− Resolución de problemas de aplicación del
coeficiente de variabilidad.
− Perseverancia en el cálculo correcto del
coeficiente de variabilidad.
− Orden al efectuar la aplicación del coeficiente de
variabilidad.

Sugerencias metodológicas:
− Presente a los y las estudiantes una serie de datos de los cuales deben determinar e interpretar la representatividad de los datos de tendencia central.
− Indique a los y las estudiantes que determinen qué tan lejanos al centro está cada uno de los datos encontrados.
− Presente la manera de determinar la desviación media.
− Solicite que expresen sus ideas sobre el significado de la desviación media.
− Muestre la forma de encontrar la varianza (muestral y poblacional) y de cálculo, de la desviación típica.
− Solicite a los y las estudiantes que recolecten información de datos estadísticos agrupados y no agrupados.
− Presente problemas sociales (salud, educación, medio ambiente) a los cuales, para su mejor interpretación y búsqueda de soluciones, deba aplicárseles la
variabilidad de la información.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

9.1 Interpreta, explica y valora el uso, utilidad e importancia de las medidas de • Diagnóstica:
dispersión. - Verifique el dominio de los procedimientos para encontrar la media
9.2 Define, denota y calcula con seguridad la desviación media mediante su aritmética, la mediana y la moda.
notación apropiada y el uso de fórmulas.
9.3 Resuelve con seguridad problemas aplicando la desviación media.
9.4 Define, diferencia, denota y • Formativa:
explica con claridad la varianza - Verifique el uso
poblacional y la muestral. correcto de los
9.5 Calcula con seguridad la algoritmos para el
varianza poblacional y la cálculo de la
muestral para datos no variabilidad de la
agrupados y agrupados. información
9.6 Resuelve con seguridad (dispersión,
problemas de aplicación de la desviación media,
varianza. varianza) con la revisión
9.7 Resuelve con confianza de los cuadernos.
ejercicios y/o problemas - Observe el uso
de aplicación de la adecuado del lenguaje
desviación típica de una matemático, tanto oral
población. como escrito.
9.8 Resuelve con seguridad
ejercicios y/o problemas • Sumativa:
de aplicación de la - Cuaderno
desviación típica de una - Tareas
muestra.
9.9 Explica y utiliza con seguridad Criterios de evaluación:
la propiedad de la desviación típica: - Claridad al expresarse
de una - Respeto
constante, producto de - Precisión
una constante por una
variable, suma de una
constante y una variable.
9.10 Resuelve con confianza
problemas de aplicación de las
propiedades de la
desviación típica a situaciones
reales.
9.11 Define, denota y calcula con
perseverancia el coeficiente
de variabilidad mediante su
notación apropiada.
9.12 Resuelve con orden problemas
aplicando el coeficiente de
variabilidad a
situaciones reales.
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 3. Utilicemos las funciones algebraicas Competencia:
• Razonamiento lógico matemático. Tiempo: 35 horas
• Comunicación con lenguaje matemático.
• Aplicación de la Matemática al entorno.
Objetivo de unidad:
 Aplicar funciones algebraicas a situaciones de la cotidianidad relacionadas con la vida económica y social, al resolver problemas que requieran su aplicación.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

− Funciones algebraicas. − Interpretación y explicación de las características de − Seguridad al interpretar y explicar las funciones
las funciones algebraicas. algebraicas.
ƒ Características

− Funciones polinomiales: − Graficación y explicación de una función constante. − Confianza, orden y aseo al graficar una función
f(x)= axn+b. constante.
− Aplicación de la función constante en la solución de
ƒ Función constante: f(x) = k ejercicios y/o problemas. − Seguridad al aplicar la función constante en la
solución de ejercicios y/o problemas.

− Función lineal: f(x)=ax+b − Determinación, graficación y explicación de una − Confianza, orden y aseo al graficar una función
función lineal. lineal.

− Aplicación de la función lineal en la solución de − Seguridad al aplicar la función lineal en la

ejercicios y/o problemas. solución de ejercicios y/o problemas.

− Función cuadrática: f(x)= ax²+ bx + c − Determinación, graficación y explicación de una − Seguridad al aplicar la función cuadrática en la
Item 29 V1, 4 V11 función cuadrática. solución de ejercicios y/o problemas.
− Precisión, orden y limpieza al graficar una función
cuadrática.

− Aplicación de la función cuadrática en la solución de

ejercicios y/o problemas.
− Función cúbica: f(x) = ax³+bx²+cx+d. − Determinación, graficación y explicación de una − Precisión, orden y limpieza al graficar una
función cúbica. función cúbica.

− Resolución de ejercicios y/o problemas utilizando la − Confianza al resolver en equipo ejercicios y/o
función cúbica. problemas utilizando la función cúbica.

− Función raíz cuadrada: f(x) = √ x. − Determinación de las características, graficación y − Precisión, orden y limpieza al graficar una
explicación de la función raíz cuadrada. función raíz cuadrada.

− Resolución de ejercicios y/o problemas aplicando la − Valora el trabajo en equipo al resolver ejercicios
función raíz cuadrada. y/o problemas utilizando la función raíz
cuadrada.

− Función de proporcionalidad directa e inversa: − Determinación y explicación de las características y
f(x)= kx, f(x)= k/x. graficación de las funciones de proporcionalidad
directa e inversa.
19, 22, 26, 27 V11
− Resolución de ejercicios y/o problemas aplicando
las funciones de proporcionalidad directa e inversa.
− Precisión, orden y limpieza al graficar funciones
de proporcionalidad directa e inversa.
− Autonomía y confianza al resolver ejercicios y/o
problemas aplicando las funciones de
proporcionalidad.

− Método para encontrar la función inversa. − Determinación, explicación, interpretación y − Seguridad al explicar y determinar la función
aplicación del método para encontrar la función inversa.
Item 2, 15 y 17 V5 inversa.
28 V1 − Confianza al resolver ejercicios y/o problemas
9 y 10 V2 − Resolución de ejercicios y/o problemas aplicando la aplicando la función inversa.
11 y 12 V3 función inversa.
3, 11 y 19 V4
Sugerencias metodológicas:
− Presente a los y las estudiantes una serie de funciones en las cuales se observen las características de las funciones polinomiales:

− f( x ) = a0 x n + a1 x n -1 + ... + an -1 x + an �0
- A medida que se desarrolle la unidad, solicite a los y las estudiantes que vayan deduciendo de la expresión general.
− Forme equipos de trabajo de no más de cuatro integrantes.
− Entregue a cada equipo una hoja de trabajo en la cual se encuentren, al menos, cinco ejercicios y dos situaciones problemáticas.
− Solicite que se grafiquen cada una de las funciones.
− Presente una serie de gráficos (que cubran todas las posibilidades) los cuales deberán de ser clasificados y justificados por los y las estudiantes.
− Indique a los y las estudiantes que identifiquen situaciones problemáticas que pueden ser expresadas como función polinomial, la representen matemáticamente y que
propongan soluciones.
Indicadores de logro:
3.1 Interpreta y explica con
seguridad las
características de las
funciones algebraicas.
3.2 Grafica y explica con orden,
aseo y confianza las funciones
constantes.
3.3 Resuelve con seguridad
ejercicios y/o problemas
aplicando las funciones
constantes.
3.4 Determina, grafica y
explica con orden, aseo y
confianza las funciones
lineales.
3.5 Resuelve ejercicios y/o
problemas aplicando las funciones
lineales.
3.6 Determina, grafica y explica
con precisión, orden y
limpieza las funciones
cuadráticas.
3.7 Resuelve con seguridad
ejercicios y/o problemas
aplicando la función
cuadrática.
3.8 Determina, grafica y explica con
precisión, orden y limpieza las
funciones
cúbicas.
3.9 Resuelve con confianza
ejercicios y/o problemas aplicando la
función cúbica.
3.10 Determina, grafica y explica
con precisión, orden y
limpieza la función raíz
cuadrada.
3.11 Resuelve ejercicios y/o
problemas aplicando la función raíz
cuadrada y valora
el trabajo en equipo.
3.12 Determina y explica con
precisión las características
de las funciones de
proporcionalidad directa e
inversa y las grafica con
orden y limpieza.
3.13 Resuelve con autonomía y
confianza ejercicios y/o
problemas aplicando las
funciones de proporcionalidad.
3.14 Determina y explica con
seguridad la obtención de la inversa de
una función.
3.15 Aplica e interpreta con seguridad
la función inversa.
3.16 Resuelve ejercicios y/o problemas
aplicando con confianza la función
inversa.
A correcta
c aplicación
t algebraica, la
i graficación y la
interpretación
v
del algebra en
i funciones.
d - Verifique en los cuadernos
a la exacta aplicación de las
d funciones y/o su
e corrección en casos
s erróneos.
d • Sumativa:
e - Cuaderno
- Tareas ex aula
- Trabajo grupal
e
- Prueba
v
- Actividad integradora
a
l Criterios de evaluación:
u - Seguridad al expresarse
a - Respeto
c - Precisión
i - Respeto a la opinión de los
ó demás
n - Creatividad
:
• Diagnóstica:
- Las actividades
diagnósticas deben
apuntar a la verificación
del dominio algebraico
adquirido en Tercer Ciclo
(descomposición factorial
y ecuaciones).
- La correcta graficación de
funciones en el plano
cartesiano.
• Formativa:
- Observe la