Problemas Específicos de Aprendizaje

Las dificultades de aprendizaje se clasifican en:

 Problema Generales de Aprendizaje y
 Trastorno Específico de Aprendizaje.
Problemas Generales de Aprendizaje: Se manifiesta un retardo general de todo el proceso de
aprendizaje, observándose lentitud, desinterés, deficiencia en la atención y concentración afectando el
rendimiento global.-
Estas características se presentan en niños con un desarrollo normal y con inmadurez en el área cognitiva o
verbal, lo que provocaría una lentitud para aprender.- También es posible ver estas manifestaciones en
niños con retardo mental, dificultades auditivas severas y alteraciones en la psicomotricidad.-
ALUMNOS APRENDIZAJE LENTO: Son alumnos que presentan dificultades para seguir un ritmo de
aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad
de atención, y dificultades para evocar y recuperar la información aprendida.- Estos Ñ no caen en Retardo
Mental,…ni en T.E.A…… ni en alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo , son … Ñ….con un
desarrollo lento y con un ritmo crónico de aprendizaje.( Bravo. V, 1994)
Características según Bravo V. 1994.
Lentitud para procesar
Inadecuadas habilidades lingüísticas
Inadecuación en el desarrollo de sus estructuras cognitivas.
Baja motivación para aprender.
Según Morales 1990 e Infante Marta1997 las caracteristicas. de los Ñ con A.Lento serían
Dificultad para finalizar sus tareas
Escasa atención.-
Bajo nivel de perseverancia
Falta de asertividad, y para hacerse escuchar
En el ámbito familiar Ñ no realizan tareas y padres con baja expectativas.-
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE.
Se manifiestan en niños con inteligencia normal o alrededor de lo normal que carecen de
alteraciones sensomotoras o emocionales severas. Su ambiente sociocultural y educacional son
severos-
No logran un rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas áreas del
aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras.- Estas dificultades dependen de
alteraciones en el desarrollo, la maduración psíquica y neurológica.-
Las dificultades se dan en diferentes niveles de aprendizaje : Recepción, Comprensión,
Retención y creatividad en relación a su edad mental, Y ausencia de alteraciones sensoriales
graves.-
Aprenden en cantidad y calidad inferior a lo esperado en relación a su capacidad. Con este
desnivel entre el potencial y la capacidad de aprendizaje se produce por alteraciones
psiconeurológicas.-

 FACTORES QUE INTERVIENEN EN LOS T.E.A.

-Factores Etiológicos.alteran el S.N.C.
 -Genéticos Disfuncionales (daño o disfunción del S.N.C..
-Anomalías en el hemisferio cerebral Izquierdo
-Conexiones cerebrales.
-Velocidad de transmisión de información.
-Alteraciones en la configuración de las redes neuronales. que intervienen en las
actividades cognitivas del lenguaje
-Factores Psicológicos que alteran el proceso de aprender
-Maduracionales.
-Retardo de las F, Básicas.-
-Alteraciones en el procesamiento de la información en sus diferentes etapas: percepción,
atención, memoria lenguaje, etc.
-Factores concominantes o correlativos.
-Psicomotores.
-Lentitud ,Intelectuales, discapacidad.-
-Emocionales y/o conductuales
-Somáticos
Acompañan los T.E.A. no los originan.
-Factores intervinientes-
-Deprivación sociocultural o diferencia culturales con la escuela
-Bajo nivel motivacional.
-Relaciones angustiosas y/o depresivas.-
Son de riesgos y/o alteranel pronóstico.-
-Factores consecuentes
-Desinterés por el aprendizaje escolar.
-Alteraciones familiares
TIPOS DE TRASTORNOS ESPECÍFICOS.-
DISLEXIA: Se entiende por Dislexia Específica o dislexia de evolución a un conjunto de síntomas
reveladores de una disfunción parietal o parietal occipital generalmente hereditaria o a veces
adquirida, que afecta el aprendizaje de la lectura en un continuo que va de leve a severo.-
La dislexia se acompaña con suma frecuencia de trastornos en el aprendizaje de la lectura, de
ortografía, gramática, y composición.
Para diferenciar cualitativamente la dislexia específica de las demás causas de dificultades
lectoras, es conveniente remitirse a las siguientes premisas planteadas por Critchley:
 La dificultad para leer persiste hasta la edad adulta.
 Los errores en la lectura y escritura son de naturaleza peculiar y específica.-
 Existe una incidencia familiar de tipo hereditario del síndrome.-
 La dificultad se asocia, también a la interpretación de otros símbolos.-
PAUTA DE OBSERVACIÓN DE UN DISLEXICO.-
La siguiente pauta de características que está a continuación puede servir para detectar a un
deficiente lector por dislexia específica.
a) HISTORIA PERSONAL.
La historia de un disléxico puede revelar uno o más de los siguientes antecedentes:
 1) Existencia de un familiar cercano que presente o haya presentado problemas de lenguaje
o de dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura.
2) Dificultades del parto: anoxia, hipermadurez, prematurez de tiempo y/o peso.-
Enfermedad infectocontagiosa que haya producido en el sujeto un período febril con vómitos,
convulsiones y/o pérdida de conocimiento.
. 4) Retraso en la adquisición del lenguaje y/o perturbaciones en la articulación.
5) Retraso en la locomoción.
6) Problema de dominancia lateral.-
Estos antecedentes enunciados rara vez se presentan en su totalidad en la historia del disléxico,
pero basta la presencia de uno o más para sospechar una posible disfunción neurológica .-
b) LECTURA Y ESCRITURA.-
Lo que más caracteriza al disléxico, su síntomas más notorio, es la acumulación y persistencia de
sus errores al leer y escribir. El análisis cualitativo de la lectura oral de un
Disléxico revelará alguna o varias de las dificultades siguientes:
1).- Confusión de letras sílabas o palabras con diferencias sutiles de grafía: a-o; c-ch; c-o;e-c;
f-t; h-n; i-j; l-ll: m-n; n-ñ; v-u: v-y; etc.
2.- Confusión de letras sílabas o palabras con grafía similar, pero con distinta orientación en el
espacio: b-d; b-p; b-q; d-p; n-u; w-m; a-e.-
3.- Confusión de letras que poseen un punto de articulación común y cuyos sonidos son
acústicamente próximos: d-t; ch-ll; g-j; m-b-p; v-f.-
4.- Inversiones parciales o totales de sílabas, o palabras : la-al; le-el; las-sal; los-sol; loma-
malo; etc.
5.- Sustituciones o inversiones de palabras por otras de estructura más o menos similar , pero con
diferentes significado: araucano-iracundo.
6.- Contaminaciones de sonidos.
7.- Adiciones u omisiones de sonidos, sílabas, o palabras: famoso x fama; casa x casaca.
8.- Repeticiones de sílabas, palabras o frases.-
9.- Salto de renglones, retrocesos y pérdida de la línea al leer.-
10.- Excesivas fijaciones del ojo en la línea.
11.- Silabicación defectuosa; reconoce letras aisladamente, pero sin poder organizar la palabra
como un todo, o bien lee la palabra «sílaba a sílaba,» o bien lee el texto «palabra a palabra».
12.- Problema de comprensión.-
13.- Lectura y escritura en espejo en casos excepcionales.-
14.- Ilegibilidad.-
En general, las dificultades del disléxico en el reconocimiento de las palabras le obliga a realizar
una lectura hiperanalítica y descifratoria disminuyendo significativamente la velocidad y
comprensión necesaria para la lectura normal.-
Los disléxicos de más de 12 años no revelan los signos descritos, pero es fácil detectarlos en la
lectura silenciosa, al leer hacen una lectura subvocal, o sea susurran o mueven los labios,
obligándose a pronunciar la palabra para comprenderla.
c) OTRAS PERTURBACIONES DEL LENGUAJE.-
La lectura de los disléxicos rara vez se presenta aislada, se acompaña de otras perturbaciones que
alteran el aprendizaje.-Según Johnson y Myklebust las más comunes son:
1) Alteraciones en la memoria:-Algunos disléxicos tienen dificultad para el recuerdo inmediato, a
otros, les cuesta recordar sucesos pasados, otros no recuerdan palabras o sonidos que escuchan,
otros tienen problemas para memorizar visualmente los objetos, palabras o letras.-
2).- Alteraciones en la memoria de series y secuencias.-
Los disléxicos en general no pueden aprender el significado de secuencia y tiempo. Les cuesta
aprender series tales como: los días de la semana, los meses del año, y el abecedario, les cuesta
entender la hora, y un suceso con otro.
3).- Orientación derecha – izquierda.-
Son incapaces de orientarse con propiedad en el espacio y aprender D-I.- El Ñ generalmente no puede
ubicar la D-I en su propio cuerpo, o cuando mira a otra persona tiene también dificultad para ubicarse en
mapas, globos terráqueos y en su propio ambiente.-
4).- Lenguaje escrito.-
Sí el Ñ no puede leer con facilidad, tampoco podrá utilizar con propiedad los símbolos gráficos del medio
escrito. Por lo común los disléxicos pueden copiar, pero en la escritura al dictado y espontánea reveló
serias complicaciones.
Tiene disortografía, dificultad para expresar ideas con buena sintaxis (secuecia y estructura adecuada). Al
escribir deja de manifiesto los signos de : confusiones, inversiones, adiciones ,omisiones y sustituciones ya
descrita anteriormente en la lectura oral.-
5).-Dificultades en aritmética.-
El disléxico puede ser capaz de automatizar los aspectos operatorios, pero tiene dificultad para aplicarlos en
la solución de problemas reales, porque no puede entender el planteamiento del problema, porque le
cuesta leer. En disléxicos severos fallan, incluso, los aspectos operatorios, debido a que, invierten los
números o su secuencia.-
6.- Aspectos emocionales:_
La mayoría de las veces. Los problemas emocionales aparecen en el disléxico después de sus fracasos
escolares.
La historia previa de los sujetos disléxicos cuenta que no revelan signos de ; neurosis infantil, (pavor
nocturno, enuresis, onicofagia, agresividad, etc.), por lo común, los problemas emocionales surgen como
reacción secundaria a sus problemas de rendimientos.-
EL DAÑO CEREBRAL MINIMO.-
Una abundante literatura especializada, de la cual Clemens efectúa un importante informe, adscribe la
dislexia dentro del síndrome de disfunción cerebral mínima.-
Sam Clemens utiliza este término para designar a un grupo de niños con un daño neurológico mínimo que le
afecta sutilmente el aprendizaje y la conducta, sin una disminución evidente de su capacidad intelectual
general.-
II.- DISGRAFÍA.-
Es un trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor ) o al significado (simbolización) y es de tipo
funcional.- Se presenta en niños con normal capacidad intelectual, adecuada estimulación ambiental y sin
trastornos neurológicos , sensoriales, motrices o afectivos intensos.-
CLASIFICACIÓN.-
Disgrafía Primaria (evolutiva).-
a).-Disgrafía disléxica o disortografía .Contenido de la escritura.
b).- Disgrafía caligráfica o motriz . Forma de la escritura.-
Disgrafía Secundaria (adquirida).-
Esta condicionada por un componente neurológico o sensorial, pedagógico y es una manifestación
sintomática de un trastorno de mayor importancia.-
La letra defectuosa estaría condicionada por dicho trastorno.-
REQUISITO MÍNIMO PARA DEFINIR AL NIÑO CON DISGRAFÍA.-
1.- Capacidad intelectual en los límites normales o por encima se la media.-
2.- Ausencia de daño sensorial grave.-
3.-Dificultades especiales para el leguaje (comprensión 0 producción y en forma oral o escrita).-
ERRORES DE LA DISGRAFÍA DE SIMBOLIZACIÓN
1.- Omisión de las letras sílabas o palabras.-
2.- Confusión de letras con sonido semejante
3.- Inversión del orden de las sílabas.-
4.- Inversión de palabras.-
5.-Uniones y separaciones indebidas de sílabas, palabras o letras.-
6.- Los textos que componen son de menor calidad que sus pares.-
7.- Utilización de oraciones más cortas y con mayor número de errores gramaticales.-
El principal trastorno de los niños disgráficos se manifiesta a nivel léxico, en la recuperación de la forma
ortográfica de las palabras.-
Disgrafía motriz o caligráfica complica la calidad de la escritura afectando el grafismo en sus
aspectos grafomotores.-
ERRORES DE LA DISGRAFÍA MOTRIZ O CALIGRÁFICA.-
1.- Escritura en espejo.-
2.- Trastorno de la forma de la letra.-
3.- Trastorno del tamaño de la letra.-
4.- Deficiente espaciamiento entre las letras dentro de una palabra, entre palabras y renglones.-
5.- Inclinación defectuosa de las palabras y renglones.-
6.- Ligamentos defectuosos de las palabras y los renglones.-
7.-Ligamentos defectuosos entre las letras que conforman cada palabra.-
8.- Trastorno de la presión o color de la escritura, bien por exceso o por defecto.-
9.- Trastorno de la fluidez y del ritmo escritor.-
III.- DISCALCULIA.-
Se trata de dificultades significativas de las habilidades relacionadas con las matemáticas. Estas dificultades
no son producto de un retraso mental ni de una inadecuada escolarización, ni por déficit visuales o
auditivos.-
CARACTERÍSTICAS
Los niños con discalculia presentarían las siguientes dificultades:
a).- Habilidades de memoria y atención.-
b).- Habilidades de orientación.-
c).-Habilidades de alineación de números y símbolos.-
d).-Habilidades para formar números.-
e) Habilidades de direccionalidad, tales como: arriba-abajo, derecha-izquierda, aspectos diagonales.-
f).- Habilidades superiores de razonamiento matemático cuantitativo de orden superior.-
g).- Habilidades matemáticas conceptuales.-