Las Teorias cognitivas de la inteligencia

¿OUÉ PREGUNTA RESPONDEN LAS TEORIAS COGNITIVAS DE LA INTELIGENCIA?

Las teorías cognitivas intentan responder al cómo funcionan las estructuras factoriales de la
inteligencia, se centran en la dinámica. el modo especifico en que actúan las distintas propiedades recogidas
en las teorías estructurales o factoriales de la inteligencia.

LAS TEORiAS COGNITIVAS DE LA INTELIGENCIA

Los procesos mentales son el componente básico para explicar las diferencias individuales. Así, En
general, hay tres cuestiones que se exploran en las teorías cognitivas de la inteligencia (Sternberg y Salter,
1982):

1) ¿Cuáles son los procesos mentales o cognitivos importantes? La cual se responde de dos maneras:
a) Averiguar cuáles son los procesos cognitivos responsables del comportamiento
inteligente, es decir, explorar los procesos mentales que las personas utilizan al realizar
tareas complejas que impliquen una conducta inteligente.
b) Averiguar el grado de disponibilidad, accesibilidad y eficiencia con la que las personas
emplean los distintos procesos cognitivos en conductas intelectualmente exigentes.
2) ¿Cuáles son los medios que las personas emplean para representarse mentalmente la información
que se debe procesar?
a) Hace referencia a como decidir eficazmente que información en concreto es relevante a
la hora de resolver un determinado problema intelectualmente exigente.
3) ¿Cuáles son las estrategias cognitivas que emplean las distintas personas? Primero, Las estrategias
cognitivas son los modos particulares en los que se combinan los procesos cognitivos y las
representaciones mentales. Además de esto se deben considerar otros elementos como:
a) La accesibilidad y la disponibilidad de las estrategias cognitivas.
b) Como afecta el estilo cognitivo particular de la persona al tipo de estrategias cognitivas
de las que dispone o que emplea.
c) Como se relacionan las estructuras factoriales con las estrategias cognitivas.

De esta manera, las funciones cognitivas básicas, la selección de estrategias cognitivas y los recursos
cognitivos, serán la base de las diferencias individuales.

Las funciones cognitivas básicas

En cuanto a las funciones cognitivas y la estructura de inteligencia se dice que deseamos mostrar dos
cosas: primero, que existe una relación sustancial, pero imperfecta. entre un modelo de la cognición humana y
los tests factoriales. Segundo, que las diferencias en las reacciones de los sujetos a las tareas experimentales
son una función fiable de las características individuales y que no pueden conceptualizarse propiamente como
medidas de error. Sin embargo, Las correlaciones entre el rendimiento de la persona en ambas pruebas
(cognitiva o de procesamiento de información, y factorial) nunca superan el valor de 0,30. A este fenómeno
Hunt (1980) lo ha denominado «barrera del 0,30». Esto se debe principalmente a que se correlaciona un solo
proceso cognitivo con un factor de la estructura de la inteligencia, lo cual es un error debido a que estos en
tareas para ser evaluados ponen en juego la actuación de varios procesos cognitivos
 LA TEORÍA TRIAROUICA DE R. J. STERNBERG

La teoría triarquica de Sternberg queda definida por tres subteorías, una por cada una de las
dimensiones propuestas, el contexto, la experiencia y los componentes respectivamente. Asi tenemos que:

1) Subteoria componencial: Mediante ella da cuenta de los mecanismos mentales que

subyacen al funcionamiento inteligente. De igual forma esta subteoria está compuesta
por:

a) Metacomponentes: procesos ejecutivos de alto nivel que la persona

emplea para planificar que lo que va hacer, supervisar los procesos y
valorar el resultado de la actuación. De esta manera los
metacomponentes: a) reconocen la existencia de un problema; b)
deciden cual es la naturaleza del problema; c) selecciona los procesos
cognitivos para resolver un problema; d) selecciona una estrategia
cognitiva que combine estos procesos; e) selecciona una
representación mental sobre la que actuaran los procesos y estrategias
cognitivas; f) localiza recursos mentales propios; g) Supervisar las
fases seguidas al resolver el problema planteado; y j) Valorar la
solución que se le ha dado al problema.

b) Los componentes de ejecución son procesos de bajo nivel o

específicos que llevan a cabo o materializan las instrucciones
ordenadas por los metacomponentes. Los principales componentes de
ejecuci6n de] razonamiento inductivo son la codificación, la inferencia,
la proyección, la comparación, la justificación y la respuesta.

c) Los componentes de adquisición de conocimiento se emplean para

aprender cómo hacer lo que de hecho hacen tanto los
metacomponentes como los componentes de ejecución. Está
compuesto por: a) codificación selectiva (exige centrarse en la
informaci6n relevante a partir de un gran paquete de información que
incluye elementos relevantes e irrelevantes), combinación selectiva
(construir un esquema general a partir de información parcial codificada
de modo selectivo) y comparación selectiva (valorar os elementos que
se han combinado de un modo selectivo.)

2) La subteoría experiencial: propone que una tarea mide la inteligencia en parte como una
función de la medida en que requiere una o dos habilidades a la vez: la habilidad de
enfrentarse a nuevos tipos de tarea y exigencias situacionales y la habilidad de
automatizar la elaboración de la información. Así, concretamente, la inteligencia se
 manifiesta en dos momentos críticos: 1.º) al hacer frente a una situación o problema
relativamente —aunque no del todo— novedoso (Gf) y 2.º) cuando tiene lugar el proceso
de automatización de los recursos cognitivos que permite afrontar con éxito la tarea (Gc).

3) La subteoría contextual: se ocupa de la actividad mental involucrada en el proceso

adaptativo. Esta actividad se concreta en tres posibilidades de actuación:
a) Adaptación: consiste en intentar lograr un buen acoplamiento
entre el organismo y su medio, algo que puede conseguirse en
mayor o menor medida. Cuando el grado de acoplamiento se halla
por debajo de un determinado límite de satisfacción, el proceso de
adaptación se considera fallido.
b) Selección: ocurre cuando el proceso de adaptación resulta fallido,
entonces el individuo puede optar por seleccionar un medio
alternativo, lo cual no siempre es viable.
c) Configuración del medio: en caso de que no sea viable la selección
puede intentar modificar la configuración del ambiente,
transformarlo con el propósito de mejorar el ajuste.

De esta manera, la inteligencia según Sternberg es la capacidad mental de emitir un comportamiento

contextualmente apropiado en aquellas regiones en la continuidad de la experiencia que implican la respuesta
a la novedad o a la automatización en la elaboración de la información como función de los metacomponentes,
los componentes de realización y los componentes de adquisición de conocimientos. Así, Sternberg define un
espacio tridimensional en el que la inteligencia de los comportamientos queda fijada por tres vectores: el
contexto, la experiencia y los componentes implicados.
Inteligencias Multiples de Gadner
Gadner define la inteligencia como “capacidad bio–psicológica de procesar información para solucionar
problemas o crear productos que son valorados al menos en una comunidad y en una cultura”. Así, las
inteligencias deben ser entendidas como potencialidades, presumiblemente neuronales, que se activan en
función de las condiciones, demandas y oportunidades propias de un determinado contexto (cultural). De esta
manera, las capacidades intelectuales son las habilidades útiles o valoradas dentro del entorno definido por una
cultura.
Asimismo, Gadner partiendo de que las inteligencias no son tangibles y que son en sí misma
constructos científicos platea que para ser considerada como tal, cada inteligencia debe satisfacer ocho criterios
o razones de índole bio-psicológica:
1) Posibilidad de ser aislada por medio de una lesión cerebral.
2) Presencia de individuos que muestren un perfil muy disparejo, en un sentido u otro, respecto a la
media.
3) Existencia de mecanismos básicos de procesamiento de la información implicados en ella.
4) Historia de desarrollo evolutivo específico, identificable en términos ontogenéticos.
5) Historia de desarrollo evolutivo específico, en términos filogenéticos.
6) Apoyo de los hallazgos procedentes de la psicología experimental.
7) Apoyo de las aportaciones de la tradición psicométrica.
8) ¨Posibilidad de codificación en un sistema simbólico.
De esta manera, Gadner propone ocho inteligencias:
 1) Inteligencia lingüística: la capacidad involucrada en el lenguaje hablado y escrito.
2) Inteligencia musical. La capacidad de crear, interpretar y apreciar la música
3) Inteligencia lógico–matemática: permite formar y descifrar patrones a partir de conjuntos de
objetos que guardan alguna relación numérica.
4) Inteligencia espacial: permite a) percibir con precisión los distintos aspectos del espacio visual, b)
llevar a cabo modificaciones de las propias percepciones visuales y c) crear experiencias visuales,
incluso sin contar con estímulos físicos de apoyo.
5) La inteligencia cenestésico-corporal se compone de dos capacidades fundamentales: a) el control
de los propios movimientos corporales y b) la habilidad para manejar objetos.
6) La inteligencia interpersonal: implica la comprensión de otras personas: cómo interactuar con
ellas, cómo motivarlas, cómo comprender sus personalidades, es decir, está orientada a detectar
estados anímicos, motivaciones o intereses en los demás.
7) La inteligencia interpersonal: permite el acceso a la vida interna, posibilitando la discriminación
entre sentimientos, emociones y otras vivencias subjetivas.
8) La inteligencia naturalista: es aquella que manifiestan quienes tienen un amplio conocimiento del
mundo de los seres vivos, es decir la capacidad de hacer distinciones consecuenciales en la
naturaleza, entre una planta y otra, entre animales, nubes, montañas y así por el estilo.
Así, podemos afirmar que la teoría de las Inteligencias Múltiples consiste en la aplicación del término inteligencia
a otras capacidades mentales, distintas de las vinculadas tradicionalmente a este concepto. De esta manera,
plantea una equiparación ilegítima entre los conceptos de inteligencia y competencia.