UNIDAD DIDÁCTICA DE BALONCESTO:

“Quiero ser un campeon” EDUCACION FISICA.

INTRODUCCIÓN-JUSTIFICACIÓN .

Para la elaboración de esta unidad didáctica (U.D), me he basado fundamentalmente en la

realidad de la zona, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación básica regular.
La U.D de Educación Física que presento a continuación está elaborada con vistas a llevarla
a cabo en el IV Bimestre. Consta de 5 sesiones y el motivo de su ubicación se corresponde a
las favorables condiciones meteorológicas que supuestamente nos encontraremos y que nos
permitirán el desarrollo de las sesiones en unas plataformas deportivas diseñadas para la
práctica de baloncesto al aire libre, favoreciendo de este modo el proceso de enseñanza-
aprendizaje, desde el punto de vista de recursos e instalaciones y como elemento motivador
para los estudiantes al salir del aula. Además la coincidencia de fechas en las diferentes
competiciones a nivel de secciones, nos servirá para motivar e intentar crear en los
estudiantes un hábito de práctica de este deporte fuera del entorno escolar, constituyendo
una alternativa a su tiempo de ocio.
Por otra parte, desde un punto de vista social, estamos hablando de un deporte de moda,
debido a los éxitos de la selección española y la reseñable influencia que tiene sobre los
adolescentes figuras como Pau Gasol, transmitiendo valores de esfuerzo, perseverancia o
auto superación.
Por último haremos referencia que, el baloncesto, como contenido perteneciente al bloque de
Juegos y Deportes, va a portar, como cualquier deporte colectivo, una serie de valores éticos
y sociales: espíritu colectivo, trabajo en equipo o respeto al reglamento del juego.

RELACIÓN CON LOS ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS:

Con esta U.D de baloncesto y teniendo en cuenta que es el IV bimestre, vamos a conseguir
los siguientes objetivos de etapa:
-El “a”, relacionado con el respeto y la cooperación, promoviendo a través del baloncesto el
juego en equipo y valores morales.
-El “d”, relacionado con las relaciones interpersonales y afectivas. El baloncesto como en
todos los deportes de equipo existe una continua interacción, siendo necesario, un trabajo en
equipo para lograr el objeto final (meter canasta).
-El“K” que representa el “gran” objetivo de etapa de la E.F y afecta a cualquier contenido que
se imparta desde esta área.
Paralelamente a la consecución de los objetivos de etapa, también vamos a lograr unos
objetivos de área:
-El nº 2 promoviendo que los estudiantes practiquen baloncesto fuera del horario escolar a
través de la inserción en un equipo federado o por el mero aprovechamiento del tiempo libre. -
El nº 7 iniciando a los estudiantes en la práctica del baloncesto y en sus aspectos técnicos,
tácticos y reglamentarios.
-El nº 8 relacionado con el Plan de Convivencia de la I.E. y en el que se fomentarán valores de
respeto, de no violencia y de trabajo en equipo.
Teniendo en cuenta que las competencias básicas son los aprendizajes que se consideran
imprescindibles que se deben haber desarrollado al finalizar la enseñanza secundaria , en esta
U.D que va dirigida a los estudiantes de secundaria.
-La competencia e interacción con el mundo físico, al relacionar la práctica de baloncesto como
un hábito saludable y como una vía para vencer el sedentarismo de la sociedad actual. -La
competencia social y ciudadana al establecerse relaciones de colaboración-oposición,
dinámicas de trabajo cooperativo y el hecho de estar sujeto a un reglamento.
-Aprender a aprender, a partir de actividades de heteroevaluación a compañeros (planilla de
técnica del tiro) y de regulación de su propio aprendizaje (progresión en número de aciertos
desde la línea de tiros libres).
-Autonomía e iniciativa personal a través de valores de autosuperación, perseverancia y actitud
positiva. Además se alentará a la práctica fuera del horario escolar como un medio de
progresión o mejora en el juego.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Conocer las normas reglamentarias básicas del juego, aplicándolas en diferentes

situaciones de práctica o juego.
2. Practicar los principios tácticos básicos y las habilidades técnicas asociadas al
baloncesto. 3. Utilizar la ocupación de espacios libres y los recursos técnicos para solucionar
problemas en situaciones jugadas intentando superar al adversario.
4. Colaborar y participar activamente en las actividades propuestas con actitud crítica y
respetando las diferencias individuales.

CONTENIDOS

1. Normas, reglas y formas de juego. Conocimiento básico, teórico y práctico. Desempeño del
rol de árbitro.
2. La publicidad en el baloncesto: análisis e influencias.
2. Calentamiento general y estiramientos dirigidos por los estudiantes.
3. Los principios tácticos de actuación en ataque: conservar, progresar y conseguir el objetivo.
4. Los principios tácticos de actuación defensiva: evitar el avance y defender la canasta. 5.
Mejora de la técnica y la táctica a través de juegos modificados y situaciones de
superioridad.
6. Realización y organización de competiciones y partidos.
7. Realización de una hoja de registro para la mejora del tiro libre.
8. Participación e integración en las actividades y juegos con independencia del nivel de
destreza alcanzado.
9. Respeto a los compañeros y las reglas del baloncesto.
10. Actitud positiva hacia el esfuerzo físico.
 METODOLOGIA

Para llevar a cabo este proceso de enseñanza aprendizaje, nos hemos basado en una
concepción constructivista del aprendizaje, estableciendo momentos de reflexión con los
estudiantes diseñando una serie de preguntas que hagan pensar y buscar al estudiante una
solución al problema, favoreciendo de este modo, la interacción profesor-estudiante. De esta
forma el estudiante “construye” nuevos aprendizajes de una forma significativa y entendiendo
las características y requisitos de este deporte (Díaz del Cueto, 2008).
Según Méndez (2009): “Las paradas pedagógicas son cruciales, y deben estar
presentes tanto en situaciones globales de juego como en las tareas con un foco técnico
asociadas a la táctica” (p. 182). A través de esta formulación de interrogantes se persigue
crear en el estudiante una disonancia cognitiva que le permita construir aprendizajes
significativos relacionando y descubriendo por sí mismo las cuestiones más relevantes del
juego.
Desde este punto de vista y teniendo en cuenta los estilos de enseñanza de Muska Mosston,
la mayor parte del tiempo de trabajo práctico de la sesión se desarrollará con los estilos de
resolución de problemas y descubrimiento guiado (sesiones 3 y 4) En estas sesiones las
actividades que predominan son de desarrollo y de aprendizaje, finalizando con un 3x3 que
se correspondería con una actividad de resumen de contenidos de anteriores sesiones. En
la sesión 1, 2 y 5 predominan los estilos clásicos de mando directo y asignación de tareas
(circuito técnico) En la 1º sesión se plantean actividades diagnósticas o de conocimientos
previos, en la 2º sesión actividades de refuerzo referidas a una mejora de los gestos técnicos
propios del baloncesto y en la 5º sesión actividades de evaluación.
Para elaborar las diferentes sesiones de esta U.D hemos cogido como modelo de sesión la
del autor Santos Berrocal.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En caso de que hubiera algún estudiante lesionado se tomarían las medidas oportunas para
que alcanzase los mismos objetivos propuestos para los demás, según la lesión que
padeciese. Una de las funciones que desempeñarían sería la función de árbitros,
desarrollando más en profundidad el reglamento de baloncesto. Según el tipo de lesión
podrán efectuar algunas estaciones del circuito técnico como la estación nº 4 de tiros libres.
La principal medida de atención a la diversidad a la hora de adaptarse a las
características individuales del estudiante va a ser el establecimiento de actividades de
refuerzo y ampliación.

EVALUACIÓN

Los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación de esta U.D son los siguientes: -
Comprender las normas básicas del baloncesto y los principios de la táctica individual y
colectiva. Examen práctico tipo test (25%).
-Demostrar un dominio básico de los aspectos técnicos y tácticos del baloncesto. Circuito de
fundamentos y juego 2x2 a través de una planilla de observación (50%).
-Mostrar una actitud participativa y de respeto durante el desarrollo de los juegos y actividades,
independientemente del nivel de competencia motriz, tanto propio como de los compañeros.
Planilla de control actitudinal (25%).Se evaluará la competencia social y ciudadana.

SESIÓN: 1 U.D: “Quiero ser un campeon”

Nº DE ALUMNOS: 20-25 INSTALACIÓN: aula y plataformas
deportivas exteriores
OBJETIVOS: Conocer y analizar los elementos básicos técnico-tácticos individuales y de equipo,
así como del reglamento del juego de baloncesto. Motivar a los alumnos respecto a este deporte.
Conocer el nivel de los estudiantes al llegar a esta U.D.
COMPETENCIAS: competencia digital, interacción con el mundo físico, social y ciudadana.
MATERIALES:plataforma deportiva, balones y conos.
ACTIVIDADES METOD
Presentación de la U.D, objetivos y criterios de evaluación. Visualización y
análisis de un DVD formativo sobre el juego del baloncesto. El profesor
utilizará comentarios de apoyo haciendo referencia a los distintos elementos
del juego y propiciando la participación de estudiantes mediante preguntas o Mando
directo y
comentarios en base a experiencias anteriores, de forma que ayuden a
descubrimien
comprender este deporte. Sobre la información extraída en esta clase más el to guiado
soporte de unos apuntes adicionales colgados en la web , y que los estudiantes 25´
podrán descargarse como parte del aprendizaje, se realizará un examen tipo
test en la última sesión de la U.D.
Realización de un circuito de fundamentos con el objeto de conocer el nivel
de los estudiantes al llegar a esta U.D (evaluación inicial).
1º estación: bote con cambios de dirección y de mano entre conos. Una vez Asignación de
que se realice se pasa al balón al compañero para que lo efectúe tareas,
posteriormente formándose
2º estación: pases por parejas en movimiento intentando finalizar con una parejas para
entrada a canasta. Será importante respetar el turno de modo que solo se realizar el
podrá efectuar la entrada cuando la pareja anterior haya terminado la acción. circuito y
3º estación: juego de ataque y defensa (se juntan dos parejas y juegan a quien teniendo que
mete antes 3 puntos.Las puntaciones son:1 punto si toca el tablero, 2 el aro y pasar por
3 si se mete canasta). cada una de
4º estación: lanzamiento de 5 tiros libres por cada miembro de la pareja. El
las 4
circuito se repetirá tantas veces como el tiempo lo permita.
estaciones
que
componen
dicho
circuito

90´

Estiramientos dirigidos por un estudiante mientras el profesor menciona la

posibilidad de dedicar el tiempo libre a la práctica de este deporte y sus En círculo
beneficios para la salud, así como la posibilidad de inscribirse en el torneo rodeando al
2x2 de los recreos, que figura como una actividad voluntaria y profesor 20´
complementaria para los estudiantes.
SESIÓN: 2 U.D: “Quiero ser un campeon”
Nº DE ALUMNOS: 20-25 INSTALACIÓN: pistas exteriores
OBJETIVOS: Adquirir los gestos técnicos básicos del baloncesto a través de juegos y ejercicios.
Conocer los diferentes roles dentro del juego de baloncesto ocupando los espacios en función de
dicho rol.

COMPETENCIAS: social y ciudadana, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.

MATERIALES: balones, conos y tizas
ACTIVIDADES METOD
Breve introducción teórica acerca de los diferentes gestos técnicos que Mando directo
vamos a desarrollar en la sesión: bote de protección y bote de velocidad,
tipos de pases: picado de pecho, de cuchara y técnica de entrada a Gran grupo
canasta. Calentamiento general dirigido por un estudiante. 20´
Ejercicios de bote de balón:
1.Círculos con el balón alrededor de la cintura y de los pies. Con las piernas
abiertas hacemos ochos con el balón.

2. Cuando el compañero levante las 2 manos: bote en V cambiando

de mano, si levanta el brazo derecho, bote con la mano derecha, si levanta
el izquierdo, con la mano izquierda.

3. Igual que el ejercicio anterior pero botando en movimiento a lo

largo de la pista incluyendo una nueva consigna: a la voz de “ya”, realizar
bote de
protección. Ejercicios 1-5
En este ejercicio recalcaremos el hecho de no mirar el balón, cabeza se realizan por
levantada y tener al compañero en el campo visual para observar las parejas.
instrucciones que nos irá dando, amén de no chocarse con los compañeros.
Estos ejercicios permitirán al estudiante mejorar su campo visual central y
periférico. Ejercicio 6 se
efectúan
4.La mitad de la clase que tiene balón intentará al mismo tiempo que bota equipos
su balón robar algún compañero el suyo y protegerse de la otra mitad de la heterogéneos
clase que intentarán apoderarse de alguno. de 5 alumnos.
Ejercicio para la mejora del pase y de la entrada a canasta:
5. Realizar diferentes tipos de pase en movimiento por el campo finalizando Estilo de
con una entrada o lanzamiento a canasta. Los alumnos más avanzados les enseñanza:
propondremos que realizan la entrada a canasta con la mano izquierda o a mando directo
aro pasado (actividad de ampliación).

6.Se explican las diferentes posiciones de los jugadores: base, escolta, 90´
alero, al pívot y pívot. Relacionando estos roles con su espacio de influencia
en el juego. Cada estudiante ocupa una zona de juego anteriormente descrita
y marcada en el suelo mediante una tiza. Se trata de que a la vez que pasas
a un compañero, te desplazas a otra zona diferente, esa zona que dejas vacía
tiene que ser ocupada por otro compañero. Este ejercicio exige buena
calidad en los pases, continuo desplazamiento y ocupación de los espacios
libres del juego

Realizar tiros a canasta desde diferentes posiciones de la bombilla, haciendo

hincapié en el tiro libre. Se utilizará una planilla observación para corregir
Por parejas
técnicamente al compañero y se anotará el % tiros. En cada sesión se
anotará este apartado utilizándolo como un medio de motivación y de auto 20´
superación por parte de cada estudiante, incitándolo a la práctica fuera del
horario escolar.
SESIÓN: 3 U.D: “Quiero ser un campeon”
Nº DE ALUMNOS: 20-25 INSTALACIÓN: pistas exteriores
OBJETIVOS: comprender y aplicar los principios estratégicos de ataque y defensa mediante la
aplicación de elementos técnicos y tácticos individuales.
COMPETENCIAS:social y ciudadana aprender a aprender.
MATERIALES: conos,balones y tizas.
ACTIVIDADES METOD
Se nombraránlos principios estratégicosen ataque del baloncesto:
mantener la posesión del balón, avanzar hacia el campo contrario y Mando directo
conseguir anotar canasta. Se citará el objetivo principal del juego: buena Gran grupo
defensa y rápido contraataque. 25´
Calentamiento:circuito de fundamentos de la sesión número 1.
1.Mantener la posesión del balón: los jugadores del equipo en
posesión del balón intentan dar 10 pases consecutivos sin que los Estilo de
jugadores del otro equipo lo intercepte, si lo consiguen se anotan un enseñanza:
punto y continúan con otra serie de pases. Los jugadores del otro resolución de
equipo intentan interceptar el balón y pasaría a realizar la función de problemas.
equipo en posesión de balón.Normas: Durante el
El jugador que tiene el balón no puede botar y solo puede mover un juego se
pie. No se puede agarrar ni empujar a ningún compañero. El balón debe efectuarán
estar en el aire para poder ser interceptado. Todos los jugadores tienen
que tocar el balón para poder conseguir punto. periodos de
2.Progresar hacia la canasta contraria“balón torre”: misma reflexión con
distribución pero un alumno se coloca en el fondo debajo de la canasta. cada grupo
El equipo que está en posesión, tendrá que mantenerlo mediante pases, indagando
así como avanzar hacia el campo contrario para que el jugador colocado sobre las
en el fondo del campo pueda recoger el pase y anotarse un punto. El dificultades
otro equipo intentará evitar dicho avance interceptando el balón. Gana presentadas y
el equipo que más puntos consiga. Los equipos irán continuamente como llevarlas
rotando, enfrentándose a nuevos compañeros. Normas: a buen puerto.
El jugador en posesión del balón no puede avanzar con él, y a este Se formarán 6
jugador no se le puede tocar. No se puede agarrar ni empujar a ningún grupos
jugador y todos los miembros del equipo han de tocar el balón antes de heterogéneosd
anotarse el punto. e 3-4 alumnos,
3. Anotar punto: misma distribución 2x2 en 2 canchas pero jugando a dos grupos
una sola canasta y no a todo el campo. En esta zona del campo se para una de las
marcarán 5 círculos y el objetivo es que los alumnos pasen como 3 canchas, que
mínimo por dos espacios o zonas dibujadas con tiza en la cancha antes estará dividida
de recibir el balón (trabajaremos la ocupación de espacios). Normas:
la pista central.
No existe un número determinado de pases a realizar. Solo se puede
90´
lanzar a canasta si estamos dentro de la zona. No se permite botar, ni
robar el balón al jugador que lo tiene en sus manos.
En círculo
Estiramientos dirigidos por un estudiante y puesta en común de lo rodeando al
aprendido hoy en la sesión. profesor 20´
SESIÓN: 4 U.D: “Quiero ser un campeon”
Nº DE ALUMNOS: 20-25 INSTALACIÓN: pistas exteriores
OBJETIVO: resolver situaciones de 2x2 decidiendo la opción más adecuada en función de las
acciones del compañero y oponentes y finalizando con un tiro a canasta.
COMPETENCIAS: social y ciudadana aprender a aprender.
MATERIALES: conos,balones.plataformas deportivas
ACTIVIDADES METOD
Comentario por parte del profesor sobre los objetivos que se van a trabajar Mando
en la sesión y sobre la influencia de la publicidad y de las grandes marcas directo
para que compremos sus productos Gran grupo
Calentamiento: circuito de fundamentos de la sesión número 1. 25´
1.2x2 en donde la única regla es que el jugador con balón no se puede
desplazar.
2.“Balón torre”, con la variante de que al llegar el balón al jugador del
fondo este se la pasará a un compañero de los que ataca que tirará a canasta
(1 pto si toca el tablero, 2 si toca el aro y 3 si es canasta). Los jugadores
atacantes podrán botar el balón. En este sentido se reflexionará sobre
cuestiones como: ¿Cuándo decides botar y cuándo pasar? ¿Qué puedes
hacer para ayudar a tu compañero de equipo? ¿Cómo y dónde te has
colocado para defender?
3. Situación de 1x1+1x1+=2x2: se trata de jugar un 2x2 pero donde cada
jugador solo puede disfrutar del juego en una zona determinada del campo, Utilizaremos
es decir se divide la cancha en 2 zonas, cada una irá siendo ocupada por los la misma
diferentes miembros del equipo en diversas rotaciones y cambios de rol. El
objetivo es anotar canasta y se emparejarán oponentes y defensores de estrategia
modo que tengan un nivel parejo. Mediante este ejercicio se mejora las metodológica
características técnicas (1x1) y la toma de decisión. y
organización
que la sesión
anterior. Las
rotaciones
entre equipos
se realizarán
cada 5´.

90´
 4.2X2,

realizando todas las acciones técnico-tácticas vistas hasta el momento, así

como las normas del reglamento.

En círculo
Estiramientos dirigidos por un estudiante y se resolverán posibles dudas
rodeando al
acerca del examen teórico y práctico de la próxima sesión.
profesor 20´
SESIÓN: 5 U.D: “Quiero ser un campeon”
Nº DE ALUMNOS: 20-25 INSTALACIÓN: aula ypistas exteriores
OBJETIVOS: evaluar los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos a lo largo de la U.D.
COMPETENCIAS: lingüística y aprender a aprender.
MATERIALES: balones y conos.
ACTIVIDADES METOD
a)Se empezará realizando un examen tipo test en el aula.
b)Posteriormente se realizará el circuito de fundamentos como examen práctico y a) 40´
que constaba de las siguientes estaciones:
1º estación: bote con cambios de dirección y de mano entre conos. b) 60
2º estación: pases por parejas en movimiento finalizando con una entrada a canasta.
3º estación: 2x2 la sustituiremos por un 3x3 que se realizará posteriormente. c) 35´ Los equipos
4º estación: lanzamiento de 5 tiros libres, por cada miembro de la pareja. c)Para irán rotando
finalizar se efectuarán un 2x2 en cada una de las 2 canchas.
ANEXOS
HOJA DE OBSERVACIÓN CIRCUITO DE FUNDAMENTOS

ALUMNO:
CURSO:
MB B R M
BOTE CON CAMBIOS DE DIRECCIÓN
Rapidez en la ejecución
Control del balón en el desplazamiento
No mira el balón
PASES POR PAREJAS Y ENTRADA A CANAS TA
Domina diferentes tipos de pases
El pase llega al receptor en buenas condiciones
La entrada termina en canasta
Marca bien los pasos (acción fluida)
Domina diferentes tipos de entrada a canasta
TIRO LIBRE
Mete el tiro libre
Mecánica de tiro
MB (MUY BIEN): 10; B (BIEN): 7,5; R (REGULAR): 5; M (MAL): 4