PLAN LECTOR DE AULA

I. DATOS INFORMATIVOS

1. UGEL : Lambayeque
2. Instrucción Educativa : 10225 “Sagrado Niño Jesús”
3. Nivel y Modalidad : Primaria
4. Área : Comunicación
5. Grado y secciones :Primer grado A
6. Docente responsable : Milagros J. Castillo Seminario
7. Año académico : 2018

II. BASE LEGAL

 Ley N° 28044, Ley General de Educación.

 Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
 Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
 Decreto Supremo Nº 006-2004-ED, “Aprueba Lineamientos Políticos
Específicos de Política Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006”
 Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
 Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado
por Ley Nº 26510.
 Decreto Supremo N° 006 –2006 – ED, Reglamento de Organización y
Funciones del Ministerio de Educación.
 Decreto Supremo N° 009 –2005 – ED, Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
 Resolución Ministerial Nº 0710-2005-ED, Aprueba la Directiva para el Año
Escolar 2006: “Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las
Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico
Productiva”.
 Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional
de la Educación Básica Regular – Proceso de Articulación.
III. JUSTIFICACIÓN

El presente plan lector tiene la finalidad de desarrollar en os niños el hábito

lector y el placer por la lectura, formar lectores autónomos que incluyen en su
vida diaria la lectura para satisfacer sus necesidades de recreación, cultura e
información. También se pretende mejorar los niveles de comprensión lectora a
través de actividades planificadas en función a los intereses y necesidades de
acuerdo a la realidad de los niños de nuestra institución educativa.

IV. OBEJETIVO GENERAL

Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer y crear

el hábito lector y el placer por la lectura en los niños, con participación de la
familia.

V. OBEJETIVOS ESPECÍFICOS

 Desarrollar hábitos lectores a partir del fomento de la lectura, libre

recreativos y placenteros en los niños de primer grado.
 Promover la ejecución de accione para desarrollar, la capacidad de leer
como una de las capacidades esenciales que contribuyen en la formación
integral de los niños.
 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas y de comprensión
de los estudiantes para el aprendizaje continuo.

VI. ESTRATEGIAS

 Textualizar el ambiente con el texto que se lee

 “El docente lee”
 Organizar la biblioteca de aula
 Establecer en el aula el día del cuento, del chiste o de jugar con las palabras
 Los padres y la animación a la lectura
 Dramatizaciones: títeres, teatro
 DIAGNOSTICO INTRERPRETACIÓN ALTERNATIVA
¿El aula de primer No hay biblioteca en el aula Adquisición de todo tipo de
grado no cuenta textos donando y
con biblioteca? recopilando de los
estudiantes.
¿Los niños no No demuestran tener hábito de Practica de lecturas
tienen hábito de lectura. frecuentes, por placer y
lectura? recreativas y el cuenta
cuentos.
¿Cuál es el nivel Deficiente compresión en el Fomentar estrategias de
de comprensión criterio inferencial y crítico. lecturas en los estudiantes
de los estudiantes? para optimizar la
comprensión lectora en sus
tres niveles.
¿Cuáles son los - Textos brindados por el profesor(a)
libros posibles a - Textos existentes de la biblioteca del colegio
utilizar en el plan - Libros del MINEDU
lector?

VII. INDICADORES Y ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA Y LA COMPRENSIÓN LECTORA

NIVELE DE
INDICADOR ESTRATEGIAS
COMPRENSIÓN
 Reconoce el significado
de las palabras
 Estrategias de repaso:
 Identifica palabras
Técnica del subrayado
nuevas.
 Estrategias de
 Identifica sinónimos y
organización: mapas
COMPRENSIÓN antónimos
contextuales, mapas
LITERAL  Fija información
mentales.
 Retine información
 Estrategias elaboración:
 Evoca información
Imágenes
 Extrae la idea principal
 Resume el texto
 Organiza la información
 Contextualizar el
COMPRENSIÓN significado de las
INFERENCIAL palabras
 Inferir el significado de
 las palabras  Hacer inferencias
desconocidas  Extraer conclusiones
 Establecer relación de  Comprensión de
causalidad relaciones
 Distinguir lo real de lo  Integración
imaginario  Resumen
 Predecir resultados
 Inferir secuencias lógicas
 Inferir el significado de
frases hechas, según el
contexto
 Interpretar con
corrección el lenguaje
figurativo
 Prevee un final diferente
 Juzgar el contenido de un
texto desde un punto de
vista personal
 Distinguir un hecho, una
 Juicio critico
opinión
COMPRENSIÓN  Interrogación
 Emitir un juicio frente a
CRITICA  Autopreguntas
un comportamiento
 Manifestar las reacciones
que les provoca un
determinado texto.
 Valora el texto
 Relacionar la
información nueva con
conocimientos previos
 Estrategias de
 Detectar aspectos
planificación
importantes del texto
 Estrategias de
 Detectar dificultades de
METACOGNICIÓN supervisión y control
comprensión
 Estrategias de
 Usar estrategias durante
evaluación
el proceso
 Detección de errores
 Evaluar los resultados
obtenidos
 Pedir ayuda
 LECTURA INDICADORES ESTRATEGIAS
 Identifica palabras
 Lectura
prescindiendo del
mecánica
significado.
 Comprende  Anticipación
 Lectura literal superficialmente el  Discusión
contenido.  Lluvia de ideas
 Lectura oral  Lee en voz alta.  Establecer un propósito
 Lectura  Capta el mensaje escrito de la lectura
silenciosa sin pronunciar palabras.  Relectura
 Lectura
 Interpreta el contenido.
reflexiva
 Lee fijándose en lo más
 Lectura rápida
resaltante de la lectura.

VIII. ACTIVIDADES:

1. La comunidad, fuente inagotable de información:

 Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas
2. Lectura en la familia:
 Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con
el niño.
 Producir y enviar sus producciones.
3. Libro viajero:
 Elaborar con los niños y padres un libro viajero con creaciones de
textos.
4. Expresión oral:
- Las chiquinoticias
 Noticias ocurridas en el hogar
 Exposición de noticias escuchadas de los medios de comunicación o
leídos por los padres de familia (se sugiere realizar el lunes).
- El cuenta cuentos
 Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o
acontecimiento importante de su vida.
 El niño narra e interpreta el cuento escuchado.
- Soy actor
 Representa a personajes de una historia.
 Participa en el concurso de talento.
 IX. CRONOGRAMA

MES
N° LECTURAS MARZO ABRIL MAYO JUNIO
16 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25
01 A mi burru , a mi burro - pg. 8 X
02 María, la niña de los Uros - pg. 18 X
03 Adivina, adivinador, ¿Qué será? - Pg. 25 X
04 Rimas de nombres - pg. 31 X
05 Trabalenguas - pg. 37 X
06 Retahílas para el recreo – pg. 41 X
07 Colmos para reír – pg. 43 X
08 Solterito de queso – pg. 52 X
09 Bolitas dulces – pg. 55 X
10 Mi muñeco colador - pg. 60 X
11 Que divertido es viajar - pg. 65 X
12 Los amigos que hacen equipo – pg. 71 X
13 Una historia para caminar - pg 79 X
14 La leona Lola X
15 ¿Estar preparados es importante? X
16 Mi perro Roque x
 JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE
N° LECTURAS
4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29
17 ¿Cómo te vaca? – pg. 88 x
18 ¡Qué graciosa retahíla! – pg. 93 x
19 Me gusta mi escuela – pg. 97 x
20 Yo soy Alonso – pg. 108 x
21 Mi alpaca kusi – pg. 114 x
22 Desde mi ventana – pg. 122 x
23 El caballo peruano de paso – pg. 135 x
24 Machupicchu - pg. 139 x
25 Busco a Chalay – pg. 141 x
26 Nació mi hermanito – pg. 168 x
27 Entrevista a Pablo López –pg. 179 x
28 Los nuevos amigos x
29 La unión familiar x
30 De paseo x
31 Un importante trabajo x
32 Una visita al zoológico x
33 El desayuno especial x
34 ¡El accidente de Sixto! x
35 Mundo gatuno x
36 El mandado x
37 El árbol de navidad x
38 Los peces del mar x
 MES
N° LECTURAS NOVIEMBRE DICIEMBRE
5 12 19 26 3 10 17
39 Al corro de las palabras x
40 Robo en el circo x
41 Gato negro gato blanco x
42 El mono que quería leer x
43 Feliz feroz x
44 La canción de Lua x
45 Mi primer libro sobre Picasso x
46 Una aventura formidable del hombrecillo indomable
47 El pastor mentiroso.
48 El lobo, la mujer y el niño
49 El canguro
50 Bellota y castañuela
 FICHA CONTROL DE LECTURA BIMESTRAL
N° COMPRENDE LO QUE LEE
FLUIDEZ AL LEER ENTONACIÓN
NO
Estudiante LEE N. LIT. N. INF. N. CRIT.
PROMEDIO
A B C D PM A B C PM TOTAL
01 02 03 PM 01 02 03 PM 01 02 03 PM
01 AYAY HERNANDEZ , Jeampier
02 BANCES IPANAQUE, Frank
03 BANCES VIDAURRE, Renzo
04 CORAL CHOZO, Niell
05 CUEVA ROJAS, Joaquín
06 CONTRERAS VELIZ, Edison
07 CHAPOÑAN TUÑOQUE,
Darwin
08 CHAPOÑAÑ VILLEGAS,
Heiner
09 DE LA CRUZ DE LA CRUZ,
Alex
10 GUEVARA RÍOS, Camilo Jesus
11 IPANAQUE VENTURA,
Adriano
12 LUNA BONILLA, Samir
13 MALDONADO DAVILA,
Brayan
14 MORALES MAQUEN, Víctor
15 NIÑO PISFIL, Christian
16 OREGO CAMPOS, Gabriel
17 REYES CUMPA, Johan
18 REQUEJO CORDAVA,
Cristhian
19 SANTISTEBAN MORANTE,
Víctor A.
20 SARNAQUE TANTALEAN,
Anderson
21 SIGÜEÑAS SIESQUEN, Jhony
22 ZAPATA LLONTOP, Jerson
LEYENDA
 FLUIDEZ:
- A - Fluido y adecuado
- B - Lento
- C - Lee palabra por palabra
- D - Silabea

 ENTONACIÓN:
- A - Entona adecuadamente
- B - A veces
- C – Nunca

 COMPRENSIÓN LECTORA

A: SIEMPRE B: A VECES C: NUNCA

 Nivel Literal:
1. Identifica a los protagonistas de la lectura.
2. Enumera los hechos de principales a secundarios.
3. Señala los elementos de la narración.

 Nivel inferencial
1. Amplia y mejora la información a partir de los datos del texto.
2. Infiere conclusiones a partir de la información procesada.
3. Inferir el significado de las palabras desconocidas.

 Nivel critico
1. Emite juicios y opiniones sobre el tema que muestra la obra.
2. Juzga la actitud de los personajes en la narración.
3. Manifestar las reacciones que les provoca un determinado texto.

 Observaciones: Otros errores específicos: omisiones, sustituciones, inversiones,

rotaciones y agregados de letras, sílabas o palabras. Observaciones.

Lic. MILAGROS J. CASTILLO SEMINARIO

DOCENTE 1° “A”