Prefeitura Municipal de Natal do Estado do Rio Grande do Norte

NATAL-RN
Auxiliar de Farmácia
Edital Nº 001/2018 – SEMAD – SMS
FV084-2018
 DADOS DA OBRA

Título da obra: Prefeitura Municipal de Natal do Estado do Rio Grande do Norte

Cargo: Auxiliar de Farmácia

(Baseado no Edital Nº 001/2018 – SEMAD – SMS)

• Língua Portuguesa
• Legislação do SUS
• Conhecimentos Específicos

Autora
Silvana Guimarães

Gestão de Conteúdos
Emanuela Amaral de Souza

Diagramação/ Editoração Eletrônica

Elaine Cristina
Igor de Oliveira
Camila Lopes
Thais Regis

Produção Editoral
Suelen Domenica Pereira

Capa
Joel Ferreira dos Santos
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 SUMÁRIO

Língua Portuguesa

1. Organização do texto......................................................................................................................................................................................... 83
1.1. Propósito comunicativo............................................................................................................................................................................ 83
1.2. Tipos de texto (dialogal, descritivo, narrativo, injuntivo, explicativo e argumentativo).................................................. 85
1.3. Gêneros discursivos................................................................................................................................................................................... 86
1.4. Mecanismos coesivos................................................................................................................................................................................ 86
1.5. Fatores de coerência textual................................................................................................................................................................... 86
1.6. Progressão temática.................................................................................................................................................................................. 83
1.7. Paragrafação................................................................................................................................................................................................. 50
1.8. Citação do discurso alheio...................................................................................................................................................................... 83
1.9. Informações implícitas.............................................................................................................................................................................. 83
1.10. Linguagem denotativa e linguagem conotativa........................................................................................................................... 76
2. Conhecimento linguístico...............................................................................................................................................................................101
2.1. Variação linguística...................................................................................................................................................................................101
2.2. Classes de palavras: usos e adequações............................................................................................................................................ 07
2.3. Convenções da norma padrão (no âmbito da concordância, da regência, da ortografia e da acentuação gráfica).........44
2.4. Organização do período simples e do período composto........................................................................................................ 63
2.5. Pontuação...................................................................................................................................................................................................... 50
2.6. Relações semânticas entre palavras (sinonímia, antonímia, hiponímia e hiperonímia).................................................. 76

Legislação do SUS

1. Políticas de Saúde no Brasil: do Movimento pela Reforma Sanitária aos dias atuais............................................................... 01
2. Sistema Único de Saúde (SUS): princípios doutrinários e organizativos; bases legais e normatização; e financiamento.........01
3. Política Nacional de Atenção Básica............................................................................................................................................................. 05
4. Política Nacional de Humanização (HumanizaSUS)............................................................................................................................... 20
5. Redes de Atenção à Saúde (RAS) no âmbito do Sistema Único de Saúde: atributos, elementos, funções e redes prio-
ritárias............................................................................................................................................................................................................................ 22
6. Programas de avaliação dos serviços de saúde (Programa de Melhoria do Acesso e Qualidade da Atenção Básica -
PMAQ; Programa Nacional de Avaliação dos Serviços de Saúde – PNASS)..................................................................................... 22
7. Políticas de provimento de profissionais de saúde no SUS (Programa de Valorização do Profissional da Atenção Básica
- PROVAB; Programa Mais Médicos - PMM)................................................................................................................................................. 23
8. Fundamentos de Planejamento, Gestão e Avaliação em Saúde....................................................................................................... 23
9. Vigilância em Saúde............................................................................................................................................................................................ 27
10. Qualidade em Saúde e Segurança do Paciente..................................................................................................................................... 35
11. Participação e Controle Social no SUS...................................................................................................................................................... 38

Conhecimentos Específicos

1. ASSISTÊNCIA FARMACÊUTICA........................................................................................................................................................................ 01
1.1. Recepção, armazenamento, distribuição e controle de estoque de medicamentos, material médico-hospitalar e
correlatos................................................................................................................................................................................................................ 03
1.2. Sistemas de distribuição de medicamentos..................................................................................................................................... 06
1.3. Protocolo de Segurança na Prescrição, Uso e Administração de Medicamentos (Anexo 3 da Portaria MS/GM nº
2095 de 24 de setembro de 2013)............................................................................................................................................................... 09
2. LEGISLAÇÃO FARMACÊUTICA......................................................................................................................................................................... 27
2.1. Lei no 5.991, de 17 de dezembro de 1973 e suas atualizações................................................................................................ 27
2.2. Portaria n.º 344, de 12 de maio de 1998 e suas atualizações................................................................................................... 27
 SUMÁRIO

2.3. Lei nº 9.787, de 10 de fevereiro de 1999 e suas atualizações................................................................................................... 27

2.4. Resolução-RDC nº 20, de 5 de maio de 2011 e suas atualizações.......................................................................................... 27
2.5. Resolução-RDC nº 67, de 8 de outubro de 2007 e suas atualizações................................................................................... 27
2.6. Resolução nº 44, de 17 de agosto de 2009 e suas atualizações.............................................................................................. 27
3. FARMACOLOGIA................................................................................................................................................................................................... 28
3.1. Conceitos básicos em farmacologia e toxicologia (fármaco, medicamento, remédio, denominação comum brasi-
leira e reação adversa a medicamentos).................................................................................................................................................... 29
3.2. Classes terapêuticas do componente básico da Relação Nacional de Medicamentos................................................... 46
3.3. Vias de administração de medicamentos (oral, retal, tópico e parenteral).......................................................................... 51
4. FARMACOTÉCNICA.............................................................................................................................................................................................. 53
4.1. Formas farmacêuticas: sólidas, semi-sólidas, líquidas, retais, vaginais, oftálmicas, auriculares e parenterais................. 55
4.2. Operações farmacêuticas: pesagem e medição de volume de líquidos, fracionamento............................................... 60
 LÍNGUA PORTUGUESA

Letra e Fonema.......................................................................................................................................................................................................... 01
Estrutura das Palavras............................................................................................................................................................................................. 04
Classes de Palavras e suas Flexões..................................................................................................................................................................... 07
Ortografia.................................................................................................................................................................................................................... 44
Acentuação................................................................................................................................................................................................................. 47
Pontuação.................................................................................................................................................................................................................... 50
Concordância Verbal e Nominal......................................................................................................................................................................... 52
Regência Verbal e Nominal................................................................................................................................................................................... 58
Frase, oração e período.......................................................................................................................................................................................... 63
Sintaxe da Oração e do Período......................................................................................................................................................................... 63
Termos da Oração.................................................................................................................................................................................................... 63
Coordenação e Subordinação............................................................................................................................................................................. 63
Crase.............................................................................................................................................................................................................................. 71
Colocação Pronominal............................................................................................................................................................................................ 74
Significado das Palavras......................................................................................................................................................................................... 76
Interpretação Textual............................................................................................................................................................................................... 83
Tipologia Textual....................................................................................................................................................................................................... 85
Gêneros Textuais....................................................................................................................................................................................................... 86
Coesão e Coerência................................................................................................................................................................................................. 86
Reescrita de textos/Equivalência de Estruturas............................................................................................................................................. 88
Estrutura Textual........................................................................................................................................................................................................ 90
Redação Oficial.......................................................................................................................................................................................................... 91
Funções do “que” e do “se”................................................................................................................................................................................100
Variação Linguística...............................................................................................................................................................................................101
O processo de comunicação e as funções da linguagem......................................................................................................................103
 LÍNGUA PORTUGUESA

PROF. ZENAIDE AUXILIADORA PACHEGAS BRANCO

Graduada pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Adamantina. Especialista pela Universidade Estadual Paulista
– Unesp

LETRA E FONEMA

A palavra fonologia é formada pelos elementos gregos fono (“som, voz”) e log, logia (“estudo”, “conhecimento”). Significa
literalmente “estudo dos sons” ou “estudo dos sons da voz”. Fonologia é a parte da gramática que estuda os sons da lín-
gua quanto à sua função no sistema de comunicação linguística, quanto à sua organização e classificação. Cuida, também,
de aspectos relacionados à divisão silábica, à ortografia, à acentuação, bem como da forma correta de pronunciar certas
palavras. Lembrando que, cada indivíduo tem uma maneira própria de realizar estes sons no ato da fala. Particularidades na
pronúncia de cada falante são estudadas pela Fonética.
Na língua falada, as palavras se constituem de fonemas; na língua escrita, as palavras são reproduzidas por meio de
símbolos gráficos, chamados de letras ou grafemas. Dá-se o nome de fonema ao menor elemento sonoro capaz de esta-
belecer uma distinção de significado entre as palavras. Observe, nos exemplos a seguir, os fonemas que marcam a distinção
entre os pares de palavras:
amor – ator / morro – corro / vento - cento

Cada segmento sonoro se refere a um dado da língua portuguesa que está em sua memória: a imagem acústica que
você - como falante de português - guarda de cada um deles. É essa imagem acústica que constitui o fonema. Este forma
os significantes dos signos linguísticos. Geralmente, aparece representado entre barras: /m/, /b/, /a/, /v/, etc.

Fonema e Letra
- O fonema não deve ser confundido com a letra. Esta é a representação gráfica do fonema. Na palavra sapo, por
exemplo, a letra “s” representa o fonema /s/ (lê-se sê); já na palavra brasa, a letra “s” representa o fonema /z/ (lê-se zê).
- Às vezes, o mesmo fonema pode ser representado por mais de uma letra do alfabeto. É o caso do fonema /z/, que
pode ser representado pelas letras z, s, x: zebra, casamento, exílio.

- Em alguns casos, a mesma letra pode representar mais de um fonema. A letra “x”, por exemplo, pode representar:
- o fonema /sê/: texto
- o fonema /zê/: exibir
- o fonema /che/: enxame
- o grupo de sons /ks/: táxi

- O número de letras nem sempre coincide com o número de fonemas.

Tóxico = fonemas: /t/ó/k/s/i/c/o/ letras: t ó x i c o
1 2 3 4 5 6 7 12 3 45 6

Galho = fonemas: /g/a/lh/o/ letras: ga lho

1 2 3 4 12345

- As letras “m” e “n”, em determinadas palavras, não representam fonemas. Observe os exemplos: compra, conta. Nestas
palavras, “m” e “n” indicam a nasalização das vogais que as antecedem: /õ/. Veja ainda: nave: o /n/ é um fonema; dança: o
“n” não é um fonema; o fonema é /ã/, representado na escrita pelas letras “a” e “n”.

- A letra h, ao iniciar uma palavra, não representa fonema.

Hoje = fonemas: ho / j / e / letras: h o j e
1 2 3 1234

Classificação dos Fonemas

Os fonemas da língua portuguesa são classificados em:

1) Vogais
As vogais são os fonemas sonoros produzidos por uma corrente de ar que passa livremente pela boca. Em nossa língua,
desempenham o papel de núcleo das sílabas. Isso significa que em toda sílaba há, necessariamente, uma única vogal.

1
 LÍNGUA PORTUGUESA
Na produção de vogais, a boca fica aberta ou entrea-
berta. As vogais podem ser:
- Orais: quando o ar sai apenas pela boca: /a/, /e/, /i/,
/o/, /u/.
- Nasais: quando o ar sai pela boca e pelas fossas na-
sais.
/ã/: fã, canto, tampa
/ ẽ /: dente, tempero
/ ĩ/: lindo, mim
/õ/: bonde, tombo
/ ũ /: nunca, algum
- Átonas: pronunciadas com menor intensidade: até,
bola.
- Tônicas: pronunciadas com maior intensidade: até,
bola.
Quanto ao timbre, as vogais podem ser:
- Abertas: pé, lata, pó
- Fechadas: mês, luta, amor
- Reduzidas - Aparecem quase sempre no final das pa-
lavras: dedo (“dedu”), ave (“avi”), gente (“genti”).
2) Semivogais
Os fonemas /i/ e /u/, algumas vezes, não são vogais.
Aparecem apoiados em uma vogal, formando com ela uma
só emissão de voz (uma sílaba). Neste caso, estes fonemas
são chamados de semivogais. A diferença fundamental en-
tre vogais e semivogais está no fato de que estas não de-
sempenham o papel de núcleo silábico.
Observe a palavra papai. Ela é formada de duas sílabas:
pa - pai. Na última sílaba, o fonema vocálico que se destaca
é o “a”. Ele é a vogal. O outro fonema vocálico “i” não é tão
forte quanto ele. É a semivogal. Outros exemplos: saudade,
história, série.
3) Consoantes
Para a produção das consoantes, a corrente de ar expi-
rada pelos pulmões encontra obstáculos ao passar pela ca-
vidade bucal, fazendo com que as consoantes sejam verda-
deiros “ruídos”, incapazes de atuar como núcleos silábicos.
Seu nome provém justamente desse fato, pois, em portu-
guês, sempre consoam (“soam com”) as vogais. Exemplos:
/b/, /t/, /d/, /v/, /l/, /m/, etc.
Encontros Vocálicos
Os encontros vocálicos são agrupamentos de vogais e
semivogais, sem consoantes intermediárias. É importante
reconhecê-los para dividir corretamente os vocábulos em
sílabas. Existem três tipos de encontros: o ditongo, o triton-
go e o hiato.
2
1) Ditongo
É o encontro de uma vogal e uma semivogal (ou vice-
versa) numa mesma sílaba. Pode ser:
- Crescente: quando a semivogal vem antes da vogal:
sé-rie (i = semivogal, e = vogal)
- Decrescente: quando a vogal vem antes da semivo-
gal: pai (a = vogal, i = semivogal)
- Oral: quando o ar sai apenas pela boca: pai
- Nasal: quando o ar sai pela boca e pelas fossas na-
sais: mãe
2) Tritongo
É a sequência formada por uma semivogal, uma vo-
gal e uma semivogal, sempre nesta ordem, numa só sílaba.
Pode ser oral ou nasal: Paraguai - Tritongo oral, quão - Tri-
tongo nasal.
3) Hiato
É a sequência de duas vogais numa mesma palavra que
pertencem a sílabas diferentes, uma vez que nunca há mais
de uma vogal numa mesma sílaba: saída (sa-í-da), poesia
(po-e-si-a).
Encontros Consonantais
O agrupamento de duas ou mais consoantes, sem vo-
gal intermediária, recebe o nome de encontro consonantal.
Existem basicamente dois tipos:
1-) os que resultam do contato consoante + “l” ou “r”
e ocorrem numa mesma sílaba, como em: pe-dra, pla-no,
a-tle-ta, cri-se.
2-) os que resultam do contato de duas consoantes
pertencentes a sílabas diferentes: por-ta, rit-mo, lis-ta.
Há ainda grupos consonantais que surgem no início
dos vocábulos; são, por isso, inseparáveis: pneu, gno-mo,
psi-có-lo-go.
Dígrafos
De maneira geral, cada fonema é representado, na es-
crita, por apenas uma letra: lixo - Possui quatro fonemas e
quatro letras.
Há, no entanto, fonemas que são representados, na es-
crita, por duas letras: bicho - Possui quatro fonemas e cinco
letras.
Na palavra acima, para representar o fonema /xe/ fo-
ram utilizadas duas letras: o “c” e o “h”.
Assim, o dígrafo ocorre quando duas letras são usadas
para representar um único fonema (di = dois + grafo = le-
tra). Em nossa língua, há um número razoável de dígrafos
que convém conhecer. Podemos agrupá-los em dois tipos:
consonantais e vocálicos.
 LÍNGUA PORTUGUESA

Dígrafos Consonantais

Letras Fonemas Exemplos

lh /lhe/ telhado
nh /nhe/ marinheiro
ch /xe/ chave
rr /re/ (no interior da palavra) carro
ss /se/ (no interior da palavra) passo
qu /k/ (qu seguido de e e i) queijo, quiabo
gu /g/ ( gu seguido de e e i) guerra, guia
sc /se/ crescer
sç /se/ desço
xc /se/ exceção

Dígrafos Vocálicos

Registram-se na representação das vogais nasais:

Fonemas Letras Exemplos

/ã/ am tampa
an canto
/ẽ/ em templo
en lenda
/ĩ/ im limpo
in lindo
õ/ om tombo
on tonto
/ũ/ um chumbo
un corcunda

* Observação: “gu” e “qu” são dígrafos somente quando seguidos de “e” ou “i”, representam os fonemas /g/ e /k/:
guitarra, aquilo. Nestes casos, a letra “u” não corresponde a nenhum fonema. Em algumas palavras, no entanto, o “u” repre-
senta um fonema - semivogal ou vogal - (aguentar, linguiça, aquífero...). Aqui, “gu” e “qu” não são dígrafos. Também não há
dígrafos quando são seguidos de “a” ou “o” (quase, averiguo) .
** Dica: Conseguimos ouvir o som da letra “u” também, por isso não há dígrafo! Veja outros exemplos: Água = /agua/ nós
pronunciamos a letra “u”, ou então teríamos /aga/. Temos, em “água”, 4 letras e 4 fonemas. Já em guitarra = /gitara/ - não
pronunciamos o “u”, então temos dígrafo [aliás, dois dígrafos: “gu” e “rr”]. Portanto: 8 letras e 6 fonemas).

Dífonos

Assim como existem duas letras que representam um só fonema (os dígrafos), existem letras que representam dois
fonemas. Sim! É o caso de “fixo”, por exemplo, em que o “x” representa o fonema /ks/; táxi e crucifixo também são exemplos
de dífonos. Quando uma letra representa dois fonemas temos um caso de dífono.

Fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/fono/fono1.php
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Questões
ESTRUTURA DAS PALAVRAS
1-) (PREFEITURA DE PINHAIS/PR – INTÉRPRETE DE LI-
BRAS – FAFIPA/2014) Em todas as palavras a seguir há um
dígrafo, EXCETO em
(A) prazo. As palavras podem ser analisadas sob o ponto de vista
(B) cantor. de sua estrutura significativa. Para isso, nós as dividimos
(C) trabalho. em seus menores elementos (partes) possuidores de sen-
(D) professor. tido. A palavra inexplicável, por exemplo, é constituída por
três elementos significativos:
1-)
(A) prazo – “pr” é encontro consonantal In = elemento indicador de negação
(B) cantor – “an” é dígrafo Explic – elemento que contém o significado básico da
(C) trabalho – “tr” encontro consonantal / “lh” é dígrafo palavra
(D) professor – “pr” encontro consonantal q “ss” é dí- Ável = elemento indicador de possibilidade
grafo
RESPOSTA: “A”. Estes elementos formadores da palavra recebem o
nome de morfemas. Através da união das informações
2-) (PREFEITURA DE PINHAIS/PR – INTÉRPRETE DE LI- contidas nos três morfemas de inexplicável, pode-se en-
BRAS – FAFIPA/2014) Assinale a alternativa em que os itens tender o significado pleno dessa palavra: “aquilo que não
destacados possuem o mesmo fonema consonantal em to- tem possibilidade de ser explicado, que não é possível tornar
das as palavras da sequência. claro”.
(A) Externo – precisa – som – usuário.
MORFEMAS = são as menores unidades significativas
(B) Gente – segurança – adjunto – Japão.
que, reunidas, formam as palavras, dando-lhes sentido.
(C) Chefe – caixas – deixo – exatamente.
(D) Cozinha – pesada – lesão – exemplo.
Classificação dos morfemas:
2-) Coloquei entre barras ( / / ) o fonema representado
Radical, lexema ou semantema – é o elemento por-
pela letra destacada:
tador de significado. É através do radical que podemos for-
(A) Externo /s/ – precisa /s/ – som /s/ – usuário /z/
mar outras palavras comuns a um grupo de palavras da
(B) Gente /j/ – segurança /g/ – adjunto /j/ – Japão /j/ mesma família. Exemplo: pequeno, pequenininho, pequenez.
(C) Chefe /x/ – caixas /x/ – deixo /x/ – exatamente O conjunto de palavras que se agrupam em torno de um
/z/ mesmo radical denomina-se família de palavras.
(D) cozinha /z/ – pesada /z/ – lesão /z/– exemplo /z/
RESPOSTA: “D”. Afixos – elementos que se juntam ao radical antes (os
prefixos) ou depois (sufixos) dele. Exemplo: beleza (sufi-
3-) (CORPO DE BOMBEIROS MILITAR/PI – CURSO DE xo), prever (prefixo), infiel.
FORMAÇÃO DE SOLDADOS – UESPI/2014) “Seja Sangue
Bom!” Na sílaba final da palavra “sangue”, encontramos Desinências - Quando se conjuga o verbo amar, ob-
duas letras representando um único fonema. Esse fenôme- têm-se formas como amava, amavas, amava, amávamos,
no também está presente em: amáveis, amavam. Estas modificações ocorrem à medida
A) cartola. que o verbo vai sendo flexionado em número (singular e
B) problema. plural) e pessoa (primeira, segunda ou terceira). Também
C) guaraná. ocorrem se modificarmos o tempo e o modo do verbo
D) água. (amava, amara, amasse, por exemplo). Assim, podemos
E) nascimento. concluir que existem morfemas que indicam as flexões das
palavras. Estes morfemas sempre surgem no fim das pala-
3-) Duas letras representando um único fonema = dí- vras variáveis e recebem o nome de desinências. Há desi-
grafo nências nominais e desinências verbais.
A) cartola = não há dígrafo
B) problema = não há dígrafo • Desinências nominais: indicam o gênero e o número
C) guaraná = não há dígrafo (você ouve o som do “u”) dos nomes. Para a indicação de gênero, o português cos-
D) água = não há dígrafo (você ouve o som do “u”) tuma opor as desinências -o/-a: garoto/garota; menino/
E) nascimento = dígrafo: sc menina. Para a indicação de número, costuma-se utilizar
RESPOSTA: “E”. o morfema –s, que indica o plural em oposição à ausência
de morfema, que indica o singular: garoto/garotos; garota/
garotas; menino/meninos; menina/meninas. No caso dos
nomes terminados em –r e –z, a desinência de plural assu-
me a forma -es: mar/mares; revólver/revólveres; cruz/cruzes.

4
 LÍNGUA PORTUGUESA

• Desinências verbais: em nossa língua, as desinências
verbais pertencem a dois tipos distintos. Há desinências
que indicam o modo e o tempo (desinências modo-tem-
porais) e outras que indicam o número e a pessoa dos ver-
bos (desinência número-pessoais):
Palavras primitivas: aquelas que, na língua portugue-
sa, não provêm de outra palavra: pedra, flor.
Palavras derivadas: aquelas que, na língua portugue-
sa, provêm de outra palavra: pedreiro, floricultura.

cant-á-va-mos: Palavras simples: aquelas que possuem um só radical:

cant: radical / -á-: vogal temática / -va-: desinência mo- azeite, cavalo.
do-temporal (caracteriza o pretérito imperfeito do indicati-
vo) / -mos: desinência número-pessoal (caracteriza a primei- Palavras compostas: aquelas que possuem mais de
ra pessoa do plural) um radical: couve-flor, planalto.
* As palavras compostas podem ou não ter seus ele-
cant-á-sse-is: mentos ligados por hífen.
cant: radical / -á-: vogal temática / -sse-:desinência mo-
do-temporal (caracteriza o pretérito imperfeito do subjunti- Processos de Formação de Palavras
vo) / -is: desinência número-pessoal (caracteriza a segunda
pessoa do plural) Na Língua Portuguesa há muitos processos de forma-
ção de palavras. Entre eles, os mais comuns são a derivação,
Vogal temática a composição, a onomatopeia, a abreviação e o hibridismo.
Entre o radical cant- e as desinências verbais, surge Derivação por Acréscimo de Afixos
sempre o morfema –a. Este morfema, que liga o radical
às desinências, é chamado de vogal temática. Sua função É o processo pelo qual se obtêm palavras novas (deri-
é ligar-se ao radical, constituindo o chamado tema. É ao vadas) pela anexação de afixos à palavra primitiva. A deri-
tema (radical + vogal temática) que se acrescentam as de- vação pode ser: prefixal, sufixal e parassintética.
sinências. Tanto os verbos como os nomes apresentam vo-
gais temáticas. No caso dos verbos, a vogal temática indica
Prefixal (ou prefixação): a palavra nova é obtida por
as conjugações: -a (da 1.ª conjugação = cantar), -e (da 2.ª
acréscimo de prefixo.
conjugação = escrever) e –i (3.ªconjugação = partir).
In feliz des leal
• Vogais temáticas nominais: São -a, -e, e -o, quando
Prefixo radical prefixo radical
átonas finais, como em mesa, artista, perda, escola, base,
combate. Nestes casos, não poderíamos pensar que essas
terminações são desinências indicadoras de gênero, pois Sufixal (ou sufixação): a palavra nova é obtida por
mesa e escola, por exemplo, não sofrem esse tipo de flexão. acréscimo de sufixo.
A estas vogais temáticas se liga a desinência indicadora
de plural: mesa-s, escola-s, perda-s. Os nomes terminados Feliz mente leal dade
em vogais tônicas (sofá, café, cipó, caqui, por exemplo) não Radical sufixo radical sufixo
apresentam vogal temática.
Parassintética: a palavra nova é obtida pelo acréscimo
• Vogais temáticas verbais: São -a, -e e -i, que ca- simultâneo de prefixo e sufixo. Por parassíntese formam-
racterizam três grupos de verbos a que se dá o nome de se principalmente verbos.
conjugações. Assim, os verbos cuja vogal temática é -a per-
tencem à primeira conjugação; aqueles cuja vogal temática En trist ecer
é -e pertencem à segunda conjugação e os que têm vogal Prefixo radical sufixo
temática -i pertencem à terceira conjugação.
Em tard ecer
Interfixos prefixo radical sufixo

São os elementos (vogais ou consoantes) que se in- Outros Tipos de Derivação

tercalam entre o radical e o sufixo, para facilitar ou mes-
mo possibilitar a leitura de uma determinada palavra. Por
exemplo:
Vogais: frutífero, gasômetro, carnívoro.
Consoantes: cafezal, sonolento, friorento.
Formação das Palavras
Há em Português palavras primitivas, palavras deriva-
das, palavras simples, palavras compostas.
Há dois casos em que a palavra derivada é formada
sem que haja a presença de afixos. São eles: a derivação
regressiva e a derivação imprópria.
Derivação regressiva: a palavra nova é obtida por re-
dução da palavra primitiva. Ocorre, sobretudo, na formação
de substantivos derivados de verbos.
janta (substantivo) - deriva de jantar (verbo) / pesca
(substantivo) – deriva de pescar (verbo)

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Derivação imprópria: a palavra nova (derivada) é ob- Fontes de pesquisa:

tida pela mudança de categoria gramatical da palavra pri-
mitiva. Não ocorre, pois, alteração na forma, mas somente http://www.brasilescola.com/gramatica/estrutura-e-
na classe gramatical. formacao-de-palavras-i.htm
Não entendi o porquê da briga. (o substantivo “porquê” SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
deriva da conjunção porque) coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Seu olhar me fascina! (olhar aqui é substantivo, deriva Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cere-
do verbo olhar). ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
** Dica: A derivação regressiva “mexe” na estrutura da Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
palavra e geralmente transforma verbos em substantivos: ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
caça = deriva de caçar, saque = deriva de sacar.
A derivação imprópria não “mexe” com a palavra,
apenas faz com que ela pertença a uma classe gramatical Questões sobre Estrutura das Palavras
“imprópria” da qual ela realmente, ou melhor, costumeira-
mente faz parte. A alteração acontece devido à presença de 1-) (RIOPREVIDÊNCIA – ESPECIALISTA EM PREVIDÊN-
outros termos, como artigos, por exemplo: CIA SOCIAL – CEPERJ/2014) A palavra “infraestrutura” é for-
O verde das matas! (o adjetivo “verde” passou a fun- mada pelo seguinte processo:
cionar como substantivo devido à presença do artigo “o”) A) sufixação
Composição B) prefixação
C) parassíntese
Haverá composição quando se juntarem dois ou mais D) justaposição
radicais para formar uma nova palavra. Há dois tipos de E) aglutinação
composição: justaposição e aglutinação.
1-) Infra = prefixo + estrutura – temos a junção de um
Justaposição: ocorre quando os elementos que for- prefixo com um radical, portanto: derivação prefixal (ou
mam o composto são postos lado a lado, ou seja, justapos-
prefixação).
tos: para-raios, corre-corre, guarda-roupa, segunda-feira,
girassol.
RESPOSTA: “B”.
Composição por aglutinação: ocorre quando os ele-
mentos que formam o composto aglutinam-se e pelo me-
2-) (SECRETARIA DE ESTADO DE DEFESA SOCIAL/MG –
nos um deles perde sua integridade sonora: aguardente
AGENTE DE SEGURANÇA SOCIOEDUCATIVO – IBFC/2014)
(água + ardente), planalto (plano + alto), pernalta (perna +
alta), vinagre (vinho + acre). O vocábulo “entristecido”, presente na terceira estrofe, é
um exemplo de:
Outros processos de formação de palavras: a) palavra composta
b) palavra primitiva
Onomatopeia – é a palavra que procura reproduzir c) palavra derivada
certos sons ou ruídos: reco-reco, tique-taque, fom-fom. d) neologismo

Abreviação – é a redução de palavras até o limite per- 2-) en + triste + ido (com consoante de ligação “c”) =
mitido pela compreensão: moto (motocicleta), pneu (pneu- ao radical “triste” foram acrescidos o prefixo “en” e o sufixo
mático), metrô (metropolitano), foto (fotografia). “ido”, ou seja, “entristecido” é palavra derivada do processo
de formação de palavras chamado de: prefixação e sufixa-
* Observação: ção. Para o exercício, basta “derivada”!
- Abreviatura: é a redução na grafia de certas palavras,
limitando-as quase sempre à letra inicial ou às letras ini- RESPOSTA: “C”.
ciais: p. ou pág. (para página), sr. (para senhor).
- Sigla: é um caso especial de abreviatura, na qual se
reduzem locuções substantivas próprias às suas letras ini-
ciais (são as siglas puras) ou sílabas iniciais (siglas impuras),
que se grafam de duas formas: IBGE, MEC (siglas puras);
DETRAN ou Detran, PETROBRAS ou Petrobras (siglas impu-
ras).
- Hibridismo: é a palavra formada com elementos
oriundos de línguas diferentes.
automóvel (auto: grego; móvel: latim)
sociologia (socio: latim; logia: grego)
sambódromo (samba: dialeto africano; dromo: grego)

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 LÍNGUA PORTUGUESA

de lago lacustre
CLASSES DE PALAVRAS E SUAS FLEXÕES
de leão leonino
de lebre leporino
de lua lunar ou selênico
Adjetivo é a palavra que expressa uma qualidade ou
característica do ser e se relaciona com o substantivo, con- de madeira lígneo
cordando com este em gênero e número. de mestre magistral
de ouro áureo
As praias brasileiras estão poluídas.
de paixão passional
Praias = substantivo; brasileiras/poluídas = adjetivos de pâncreas pancreático
(plural e feminino, pois concordam com “praias”).
de porco suíno ou porcino
Locução adjetiva dos quadris ciático
de rio fluvial
Locução = reunião de palavras. Sempre que são ne-
cessárias duas ou mais palavras para falar sobre a mesma de sonho onírico
coisa, tem-se uma locução. Às vezes, uma preposição + de velho senil
substantivo tem o mesmo valor de um adjetivo: é a Locu- de vento eólico
ção Adjetiva (expressão que equivale a um adjetivo). Por
exemplo: aves da noite (aves noturnas), paixão sem freio de vidro vítreo ou hialino
(paixão desenfreada). de virilha inguinal
de visão óptico ou ótico
Observe outros exemplos:
* Observação: nem toda locução adjetiva possui um
de águia aquilino adjetivo correspondente, com o mesmo significado. Por
de aluno discente exemplo: Vi as alunas da 5ª série. / O muro de tijolos caiu.
de anjo angelical Morfossintaxe do Adjetivo (Função Sintática):
de ano anual
de aranha aracnídeo O adjetivo exerce sempre funções sintáticas (função
dentro de uma oração) relativas aos substantivos, atuando
de boi bovino como adjunto adnominal ou como predicativo (do sujeito
de cabelo capilar ou do objeto).
de cabra caprino
Adjetivo Pátrio (ou gentílico)
de campo campestre ou rural
de chuva pluvial Indica a nacionalidade ou o lugar de origem do ser.
Observe alguns deles:
de criança pueril
de dedo digital Estados e cidades brasileiras:
de estômago estomacal ou gástrico
de falcão falconídeo Alagoas alagoano
de farinha farináceo Amapá amapaense
de fera ferino Aracaju aracajuano ou aracajuense
de ferro férreo Amazonas amazonense ou baré
de fogo ígneo Belo Horizonte belo-horizontino
de garganta gutural Brasília brasiliense
de gelo glacial Cabo Frio cabo-friense
de guerra bélico Campinas campineiro ou campinense
de homem viril ou humano
de ilha insular
de inverno hibernal ou invernal

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Adjetivo Pátrio Composto

Na formação do adjetivo pátrio composto, o primeiro elemento aparece na forma reduzida e, normalmente, erudita.
Observe alguns exemplos:

África afro- / Cultura afro-americana

Alemanha germano- ou teuto-/Competições teuto-inglesas
América américo- / Companhia américo-africana
Bélgica belgo- / Acampamentos belgo-franceses
China sino- / Acordos sino-japoneses
Espanha hispano- / Mercado hispano-português
Europa euro- / Negociações euro-americanas
França franco- ou galo- / Reuniões franco-italianas
Grécia greco- / Filmes greco-romanos
Inglaterra anglo- / Letras anglo-portuguesas
Itália ítalo- / Sociedade ítalo-portuguesa
Japão nipo- / Associações nipo-brasileiras
Portugal luso- / Acordos luso-brasileiros

Flexão dos adjetivos

O adjetivo varia em gênero, número e grau.

Gênero dos Adjetivos

Os adjetivos concordam com o substantivo a que se referem (masculino e feminino). De forma semelhante aos subs-
tantivos, classificam-se em:

Biformes - têm duas formas, sendo uma para o masculino e outra para o feminino: ativo e ativa, mau e má.
Se o adjetivo é composto e biforme, ele flexiona no feminino somente o último elemento: o moço norte-americano, a
moça norte-americana.

* Exceção: surdo-mudo e surda-muda.

Uniformes - têm uma só forma tanto para o masculino como para o feminino: homem feliz e mulher feliz.
Se o adjetivo é composto e uniforme, fica invariável no feminino: conflito político-social e desavença político-social.

Número dos Adjetivos

Plural dos adjetivos simples

Os adjetivos simples se flexionam no plural de acordo com as regras estabelecidas para a flexão numérica dos substan-
tivos simples: mau e maus, feliz e felizes, ruim e ruins, boa e boas.
Caso o adjetivo seja uma palavra que também exerça função de substantivo, ficará invariável, ou seja, se a palavra que
estiver qualificando um elemento for, originalmente, um substantivo, ela manterá sua forma primitiva. Exemplo: a palavra
cinza é, originalmente, um substantivo; porém, se estiver qualificando um elemento, funcionará como adjetivo. Ficará, en-
tão, invariável. Logo: camisas cinza, ternos cinza.

Veja outros exemplos:

Motos vinho (mas: motos verdes)
Paredes musgo (mas: paredes brancas).
Comícios monstro (mas: comícios grandiosos).

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Adjetivo Composto
É aquele formado por dois ou mais elementos. Nor-
malmente, esses elementos são ligados por hífen. Apenas
o último elemento concorda com o substantivo a que se
refere; os demais ficam na forma masculina, singular. Caso
um dos elementos que formam o adjetivo composto seja
um substantivo adjetivado, todo o adjetivo composto ficará
invariável. Por exemplo: a palavra “rosa” é, originalmente,
um substantivo, porém, se estiver qualificando um elemen-
to, funcionará como adjetivo. Caso se ligue a outra pala-
vra por hífen, formará um adjetivo composto; como é um
substantivo adjetivado, o adjetivo composto inteiro ficará
invariável. Veja:
Camisas rosa-claro.
Ternos rosa-claro.
Olhos verde-claros.
Calças azul-escuras e camisas verde-mar.
Telhados marrom-café e paredes verde-claras.
* Observação:
- Azul-marinho, azul-celeste, ultravioleta e qualquer
adjetivo composto iniciado por “cor-de-...” são sempre in-
variáveis: roupas azul-marinho, tecidos azul-celeste, vestidos
cor-de-rosa.
- O adjetivo composto surdo-mudo tem os dois ele-
mentos flexionados: crianças surdas-mudas.
Grau do Adjetivo
Os adjetivos se flexionam em grau para indicar a inten-
sidade da qualidade do ser. São dois os graus do adjetivo:
o comparativo e o superlativo.
Comparativo
Nesse grau, comparam-se a mesma característica atri-
buída a dois ou mais seres ou duas ou mais características
atribuídas ao mesmo ser. O comparativo pode ser de igual-
dade, de superioridade ou de inferioridade.
Sou tão alto como você. = Comparativo de Igualdade
No comparativo de igualdade, o segundo termo da
comparação é introduzido pelas palavras como, quanto ou
quão.
Sou mais alto (do) que você. = Comparativo de Supe-
rioridade Analítico
No comparativo de superioridade analítico, entre os
dois substantivos comparados, um tem qualidade supe-
rior. A forma é analítica porque pedimos auxílio a “mais...do
que” ou “mais...que”.
O Sol é maior (do) que a Terra. = Comparativo de Supe-
rioridade Sintético
Alguns adjetivos possuem, para o comparativo de
superioridade, formas sintéticas, herdadas do latim. São
eles: bom /melhor, pequeno/menor, mau/pior, alto/superior,
grande/maior, baixo/inferior.
Observe que:
a) As formas menor e pior são comparativos de supe-
rioridade, pois equivalem a mais pequeno e mais mau, res-
pectivamente.
b) Bom, mau, grande e pequeno têm formas sintéticas
(melhor, pior, maior e menor), porém, em comparações fei-
tas entre duas qualidades de um mesmo elemento, deve-se
usar as formas analíticas mais bom, mais mau,mais grande
e mais pequeno. Por exemplo:
Pedro é maior do que Paulo - Comparação de dois ele-
mentos.
Pedro é mais grande que pequeno - comparação de
duas qualidades de um mesmo elemento.
Sou menos alto (do) que você. = Comparativo de Infe-
rioridade
Sou menos passivo (do) que tolerante.
Superlativo
O superlativo expressa qualidades num grau muito ele-
vado ou em grau máximo. Pode ser absoluto ou relativo e
apresenta as seguintes modalidades:
Superlativo Absoluto: ocorre quando a qualidade de
um ser é intensificada, sem relação com outros seres. Apre-
senta-se nas formas:
1-) Analítica: a intensificação é feita com o auxílio
de palavras que dão ideia de intensidade (advérbios). Por
exemplo: O concurseiro é muito esforçado.
2-) Sintética: nesta, há o acréscimo de sufixos. Por
exemplo: O concurseiro é esforçadíssimo.
Observe alguns superlativos sintéticos:
benéfico - beneficentíssimo
bom - boníssimo ou ótimo
comum - comuníssimo
cruel - crudelíssimo
difícil - dificílimo
doce - dulcíssimo
fácil - facílimo
fiel - fidelíssimo
Superlativo Relativo: ocorre quando a qualidade de
um ser é intensificada em relação a um conjunto de seres.
Essa relação pode ser:
1-) De Superioridade: Essa matéria é a mais fácil de
todas.
2-) De Inferioridade: Essa matéria é a menos fácil de
todas.
* Note bem:
1) O superlativo absoluto analítico é expresso por meio
dos advérbios muito, extremamente, excepcionalmente, an-
tepostos ao adjetivo.
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 LÍNGUA PORTUGUESA
2) O superlativo absoluto sintético se apresenta sob
duas formas: uma erudita - de origem latina - outra po-
pular - de origem vernácula. A forma erudita é constituída
pelo radical do adjetivo latino + um dos sufixos -íssimo,
-imo ou érrimo: fidelíssimo, facílimo, paupérrimo. A forma
popular é constituída do radical do adjetivo português + o
sufixo -íssimo: pobríssimo, agilíssimo.
3-) Os adjetivos terminados em –io fazem o superlativo
com dois “ii”: frio – friíssimo, sério – seriíssimo; os termi-
nados em –eio, com apenas um “i”: feio - feíssimo, cheio
– cheíssimo.
Fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf32.
php
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
Advérbio
Compare estes exemplos:
O ônibus chegou.
O ônibus chegou ontem.
Advérbio é uma palavra invariável que modifica o sen-
tido do verbo (acrescentando-lhe circunstâncias de tempo,
de modo, de lugar, de intensidade), do adjetivo e do próprio
advérbio.
Estudei bastante. = modificando o verbo estudei
Ele canta muito bem! = intensificando outro advérbio
(bem)
Ela tem os olhos muito claros. = relação com um adje-
tivo (claros)
Quando modifica um verbo, o advérbio pode acrescen-
tar ideia de:
Tempo: Ela chegou tarde.
Lugar: Ele mora aqui.
Modo: Eles agiram mal.
Negação: Ela não saiu de casa.
Dúvida: Talvez ele volte.
Flexão do Advérbio
Os advérbios são palavras invariáveis, isto é, não apre-
sentam variação em gênero e número. Alguns advérbios,
porém, admitem a variação em grau. Observe:
Grau Comparativo
Forma-se o comparativo do advérbio do mesmo modo
que o comparativo do adjetivo:
- de igualdade: tão + advérbio + quanto (como): Re-
nato fala tão alto quanto João.
10
- de inferioridade: menos + advérbio + que (do que):
Renato fala menos alto do que João.
- de superioridade:
1-) Analítico: mais + advérbio + que (do que): Renato
fala mais alto do que João.
2-) Sintético: melhor ou pior que (do que): Renato fala
melhor que João.
Grau Superlativo
O superlativo pode ser analítico ou sintético:
- Analítico: acompanhado de outro advérbio: Renato
fala muito alto.
muito = advérbio de intensidade / alto = advérbio de
modo
- Sintético: formado com sufixos: Renato fala altíssimo.
* Observação: as formas diminutivas (cedinho, perti-
nho, etc.) são comuns na língua popular.
Maria mora pertinho daqui. (muito perto)
A criança levantou cedinho. (muito cedo)
Classificação dos Advérbios
De acordo com a circunstância que exprime, o advér-
bio pode ser de:
Lugar: aqui, antes, dentro, ali, adiante, fora, acolá, atrás,
além, lá, detrás, aquém, cá, acima, onde, perto, aí, abaixo,
aonde, longe, debaixo, algures, defronte, nenhures, adentro,
afora, alhures, aquém, embaixo, externamente, a distância,
à distância de, de longe, de perto, em cima, à direita, à es-
querda, ao lado, em volta.
Tempo: hoje, logo, primeiro, ontem, tarde, outrora,
amanhã, cedo, dantes, depois, ainda, antigamente, antes,
doravante, nunca, então, ora, jamais, agora, sempre, já, en-
fim, afinal, amiúde, breve, constantemente, entrementes,
imediatamente, primeiramente, provisoriamente, sucessiva-
mente, às vezes, à tarde, à noite, de manhã, de repente, de
vez em quando, de quando em quando, a qualquer momen-
to, de tempos em tempos, em breve, hoje em dia.
Modo: bem, mal, assim, adrede, melhor, pior, depressa,
acinte, debalde, devagar, às pressas, às claras, às cegas, à
toa, à vontade, às escondidas, aos poucos, desse jeito, desse
modo, dessa maneira, em geral, frente a frente, lado a lado,
a pé, de cor, em vão e a maior parte dos que terminam em
“-mente”: calmamente, tristemente, propositadamente, pa-
cientemente, amorosamente, docemente, escandalosamen-
te, bondosamente, generosamente.
Afirmação: sim, certamente, realmente, decerto, efeti-
vamente, certo, decididamente, deveras, indubitavelmente.
Negação: não, nem, nunca, jamais, de modo algum, de
forma nenhuma, tampouco, de jeito nenhum.
Dúvida: acaso, porventura, possivelmente, provavel-
mente, quiçá, talvez, casualmente, por certo, quem sabe.
Intensidade: muito, demais, pouco, tão, em excesso,
bastante, mais, menos, demasiado, quanto, quão, tanto, as-
saz, que (equivale a quão), tudo, nada, todo, quase, de todo,
de muito, por completo, extremamente, intensamente, gran-
demente, bem (quando aplicado a propriedades graduá-
veis).
 LÍNGUA PORTUGUESA
Exclusão: apenas, exclusivamente, salvo, senão, somen-
te, simplesmente, só, unicamente. Por exemplo: Brando, o
vento apenas move a copa das árvores.
Inclusão: ainda, até, mesmo, inclusivamente, também.
Por exemplo: O indivíduo também amadurece durante a
adolescência.
Ordem: depois, primeiramente, ultimamente. Por
exemplo: Primeiramente, eu gostaria de agradecer aos meus
amigos por comparecerem à festa.
* Saiba que:
- Para se exprimir o limite de possibilidade, antepõe-se
ao advérbio “o mais” ou “o menos”. Por exemplo: Ficarei
o mais longe que puder daquele garoto. Voltarei o menos
tarde possível.
- Quando ocorrem dois ou mais advérbios em -mente,
em geral sufixamos apenas o último: Por exemplo: O aluno
respondeu calma e respeitosamente.
Distinção entre Advérbio e Pronome Indefinido
Há palavras como muito, bastante, que podem apare-
cer como advérbio e como pronome indefinido.
Advérbio: refere-se a um verbo, adjetivo, ou a outro
advérbio e não sofre flexões. Por exemplo: Eu corri muito.
Pronome Indefinido: relaciona-se a um substantivo e
sofre flexões. Por exemplo: Eu corri muitos quilômetros.
* Dica: Como saber se a palavra bastante é advérbio
(não varia, não se flexiona) ou pronome indefinido (varia,
sofre flexão)? Se der, na frase, para substituir o “bastante”
por “muito”, estamos diante de um advérbio; se der para
substituir por “muitos” (ou muitas), é um pronome. Veja:
1-) Estudei bastante para o concurso. (estudei muito,
pois “muitos” não dá!). = advérbio
2-) Estudei bastantes capítulos para o concurso. (estudei
muitos capítulos) = pronome indefinido
Advérbios Interrogativos
São as palavras: onde? aonde? donde? quando? como?
por quê? nas interrogações diretas ou indiretas, referentes
às circunstâncias de lugar, tempo, modo e causa. Veja:
Interrogação Direta Interrogação Indireta
Como aprendeu? Perguntei como aprendeu.
Onde mora? Indaguei onde morava.
Por que choras? Não sei por que choras.
Aonde vai? Perguntei aonde ia.
Donde vens? Pergunto donde vens.
Quando voltas? Pergunto quando voltas.
Locução Adverbial
Quando há duas ou mais palavras que exercem função
de advérbio, temos a locução adverbial, que pode expres-
sar as mesmas noções dos advérbios. Iniciam ordinaria-
mente por uma preposição. Veja:
lugar: à esquerda, à direita, de longe, de perto, para
dentro, por aqui, etc.
afirmação: por certo, sem dúvida, etc.
modo: às pressas, passo a passo, de cor, em vão, em
geral, frente a frente, etc.
tempo: de noite, de dia, de vez em quando, à tarde, hoje
em dia, nunca mais, etc.
* Observações:
- tanto a locução adverbial como o advérbio modifi-
cam o verbo, o adjetivo e outro advérbio:
Chegou muito cedo. (advérbio)
Joana é muito bela. (adjetivo)
De repente correram para a rua. (verbo)
- Usam-se, de preferência, as formas mais bem e mais
mal antes de adjetivos ou de verbos no particípio:
Essa matéria é mais bem interessante que aquela.
Nosso aluno foi o mais bem colocado no concurso!
- O numeral “primeiro”, ao modificar o verbo, é advér-
bio: Cheguei primeiro.
- Quanto a sua função sintática: o advérbio e a locução
adverbial desempenham na oração a função de adjunto
adverbial, classificando-se de acordo com as circunstân-
cias que acrescentam ao verbo, ao adjetivo ou ao advérbio.
Exemplo:
Meio cansada, a candidata saiu da sala. = adjunto ad-
verbial de intensidade (ligado ao adjetivo “cansada”)
Trovejou muito ontem. = adjunto adverbial de intensi-
dade e de tempo, respectivamente.
Fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf75.
php
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Artigo
O artigo integra as dez classes gramaticais, definindo-
se como o termo variável que serve para individualizar ou
generalizar o substantivo, indicando, também, o gênero
(masculino/feminino) e o número (singular/plural).
Os artigos se subdividem em definidos (“o” e as va-
riações “a”[as] e [os]) e indefinidos (“um” e as variações
“uma”[s] e “uns”).
11
 LÍNGUA PORTUGUESA
Artigos definidos – São aqueles usados para indicar
seres determinados, expressos de forma individual:
O concurseiro estuda muito. Os concurseiros estudam
muito.
Artigos indefinidos – São aqueles usados para indicar
seres de modo vago, impreciso:
Uma candidata foi aprovada! Umas candidatas foram
aprovadas!
Circunstâncias em que os artigos se manifestam:
* Considera-se obrigatório o uso do artigo depois do
numeral “ambos”:
Ambos os concursos cobrarão tal conteúdo.
* Nomes próprios indicativos de lugar admitem o uso
do artigo, outros não:
São Paulo, O Rio de Janeiro, Veneza, A Bahia...
* Quando indicado no singular, o artigo definido pode
indicar toda uma espécie:
O trabalho dignifica o homem.
* No caso de nomes próprios personativos, denotando
a ideia de familiaridade ou afetividade, é facultativo o uso
do artigo:
Marcela é a mais extrovertida das irmãs.
O Pedro é o xodó da família.
* No caso de os nomes próprios personativos estarem
no plural, são determinados pelo uso do artigo:
Os Maias, os Incas, Os Astecas...
* Usa-se o artigo depois do pronome indefinido to-
do(a) para conferir uma ideia de totalidade. Sem o uso dele
(o artigo), o pronome assume a noção de qualquer.
Toda a classe parabenizou o professor. (a sala toda)
Toda classe possui alunos interessados e desinteressa-
dos. (qualquer classe)
* Antes de pronomes possessivos, o uso do artigo é
facultativo:
Preparei o meu curso. Preparei meu curso.
* A utilização do artigo indefinido pode indicar uma
ideia de aproximação numérica:
O máximo que ele deve ter é uns vinte anos.
* O artigo também é usado para substantivar palavras
pertencentes a outras classes gramaticais:
Não sei o porquê de tudo isso.
* Há casos em que o artigo definido não pode ser
usado:
- antes de nomes de cidade e de pessoas conhecidas:
O professor visitará Roma.
12
Mas, se o nome apresentar um caracterizador, a pre-
sença do artigo será obrigatória: O professor visitará a bela
Roma.
- antes de pronomes de tratamento:
Vossa Senhoria sairá agora?
Exceção: O senhor vai à festa?
- após o pronome relativo “cujo” e suas variações:
Esse é o concurso cujas provas foram anuladas?
Este é o candidato cuja nota foi a mais alta.
Fontes de pesquisa:
http://www.brasilescola.com/gramatica/artigo.htm
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.SACCO-
NI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30ª ed.
Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Conjunção
Além da preposição, há outra palavra também invariá-
vel que, na frase, é usada como elemento de ligação: a con-
junção. Ela serve para ligar duas orações ou duas palavras
de mesma função em uma oração:
O concurso será realizado nas cidades de Campinas e
São Paulo.
A prova não será fácil, por isso estou estudando muito.
Morfossintaxe da Conjunção
As conjunções, a exemplo das preposições, não exer-
cem propriamente uma função sintática: são conectivos.
Classificação da Conjunção
De acordo com o tipo de relação que estabelecem, as
conjunções podem ser classificadas em coordenativas e
subordinativas. No primeiro caso, os elementos ligados
pela conjunção podem ser isolados um do outro. Esse iso-
lamento, no entanto, não acarreta perda da unidade de
sentido que cada um dos elementos possui. Já no segundo
caso, cada um dos elementos ligados pela conjunção de-
pende da existência do outro. Veja:
Estudei muito, mas ainda não compreendi o conteúdo.
Podemos separá-las por ponto:
Estudei muito. Ainda não compreendi o conteúdo.
Temos acima um exemplo de conjunção (e, conse-
quentemente, orações coordenadas) coordenativa – “mas”.
Já em:
 LÍNGUA PORTUGUESA
Espero que eu seja aprovada no concurso!
Não conseguimos separar uma oração da outra, pois a
segunda “completa” o sentido da primeira (da oração prin-
cipal):
Espero o quê? Ser aprovada. Nesse período temos uma
oração subordinada substantiva objetiva direta (ela exerce
a função de objeto direto do verbo da oração principal).
Conjunções Coordenativas
São aquelas que ligam orações de sentido completo
e independente ou termos da oração que têm a mesma
função gramatical. Subdividem-se em:
1) Aditivas: ligam orações ou palavras, expressando
ideia de acréscimo ou adição. São elas: e, nem (= e não),
não só... mas também, não só... como também, bem como,
não só... mas ainda.
A sua pesquisa é clara e objetiva.
Não só dança, mas também canta.
2) Adversativas: ligam duas orações ou palavras, ex-
pressando ideia de contraste ou compensação. São elas:
mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não
obstante.
Tentei chegar mais cedo, porém não consegui.
3) Alternativas: ligam orações ou palavras, expressan-
do ideia de alternância ou escolha, indicando fatos que se
realizam separadamente. São elas: ou, ou... ou, ora... ora, já...
já, quer... quer, seja... seja, talvez... talvez.
Ou escolho agora, ou fico sem presente de aniversário.
4) Conclusivas: ligam a oração anterior a uma oração
que expressa ideia de conclusão ou consequência. São elas:
logo, pois (depois do verbo), portanto, por conseguinte, por
isso, assim.
Marta estava bem preparada para o teste, portanto não
ficou nervosa.
Você nos ajudou muito; terá, pois, nossa gratidão.
5) Explicativas: ligam a oração anterior a uma oração
que a explica, que justifica a ideia nela contida. São elas:
que, porque, pois (antes do verbo), porquanto.
Não demore, que o filme já vai começar.
Falei muito, pois não gosto do silêncio!
Conjunções Subordinativas
São aquelas que ligam duas orações, sendo uma delas
dependente da outra. A oração dependente, introduzida
pelas conjunções subordinativas, recebe o nome de ora-
ção subordinada. Veja o exemplo: O baile já tinha começado
quando ela chegou.
O baile já tinha começado: oração principal
quando: conjunção subordinativa (adverbial temporal)
ela chegou: oração subordinada
As conjunções subordinativas subdividem-se em inte-
grantes e adverbiais:
1. Integrantes - Indicam que a oração subordinada por
elas introduzida completa ou integra o sentido da principal.
Introduzem orações que equivalem a substantivos, ou seja,
as orações subordinadas substantivas. São elas: que, se.
Quero que você volte. (Quero sua volta)
2. Adverbiais - Indicam que a oração subordinada
exerce a função de adjunto adverbial da principal. De acor-
do com a circunstância que expressam, classificam-se em:
a) Causais: introduzem uma oração que é causa da
ocorrência da oração principal. São elas: porque, que, como
(= porque, no início da frase), pois que, visto que, uma vez
que, porquanto, já que, desde que, etc.
Ele não fez a pesquisa porque não dispunha de meios.
b) Concessivas: introduzem uma oração que expressa
ideia contrária à da principal, sem, no entanto, impedir sua
realização. São elas: embora, ainda que, apesar de que, se
bem que, mesmo que, por mais que, posto que, conquanto,
etc.
Embora fosse tarde, fomos visitá-lo.
c) Condicionais: introduzem uma oração que indica a
hipótese ou a condição para ocorrência da principal. São
elas: se, caso, contanto que, salvo se, a não ser que, desde
que, a menos que, sem que, etc.
Se precisar de minha ajuda, telefone-me.
** Dica: você deve ter percebido que a conjunção con-
dicional “se” também é conjunção integrante. A diferença é
clara ao ler as orações que são introduzidas por ela. Acima,
ela nos dá a ideia da condição para que recebamos um
telefonema (se for preciso ajuda). Já na oração:
Não sei se farei o concurso...
Não há ideia de condição alguma, há? Outra coisa: o
verbo da oração principal (sei) pede complemento (objeto
direto, já que “quem não sabe, não sabe algo”). Portanto,
a oração em destaque exerce a função de objeto direto da
oração principal, sendo classificada como oração subordi-
nada substantiva objetiva direta.
d) Conformativas: introduzem uma oração que expri-
me a conformidade de um fato com outro. São elas: confor-
me, como (= conforme), segundo, consoante, etc.
O passeio ocorreu como havíamos planejado.
e) Finais: introduzem uma oração que expressa a fina-
lidade ou o objetivo com que se realiza a oração principal.
São elas: para que, a fim de que, que, porque (= para que),
que, etc.
Toque o sinal para que todos entrem no salão.
f) Proporcionais: introduzem uma oração que expres-
sa um fato relacionado proporcionalmente à ocorrência do
expresso na principal. São elas: à medida que, à proporção
que, ao passo que e as combinações quanto mais... (mais),
quanto menos... (menos), quanto menos... (mais), quanto
menos... (menos), etc.
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 LÍNGUA PORTUGUESA
O preço fica mais caro à medida que os produtos escas-
seiam.
* Observação: são incorretas as locuções proporcio-
nais à medida em que, na medida que e na medida em que.
g) Temporais: introduzem uma oração que acrescenta
uma circunstância de tempo ao fato expresso na oração
principal. São elas: quando, enquanto, antes que, depois que,
logo que, todas as vezes que, desde que, sempre que, assim
que, agora que, mal (= assim que), etc.
A briga começou assim que saímos da festa.
h) Comparativas: introduzem uma oração que expres-
sa ideia de comparação com referência à oração principal.
São elas: como, assim como, tal como, como se, (tão)... como,
tanto como, tanto quanto, do que, quanto, tal, qual, tal qual,
que nem, que (combinado com menos ou mais), etc.
O jogo de hoje será mais difícil que o de ontem.
i) Consecutivas: introduzem uma oração que expressa
a consequência da principal. São elas: de sorte que, de modo
que, sem que (= que não), de forma que, de jeito que, que
(tendo como antecedente na oração principal uma palavra
como tal, tão, cada, tanto, tamanho), etc.
Estudou tanto durante a noite que dormiu na hora do
exame.
Atenção: Muitas conjunções não têm classificação úni-
ca, imutável, devendo, portanto, ser classificadas de acor-
do com o sentido que apresentam no contexto (grifo
da Zê!).
O bom relacionamento entre as conjunções de um
texto garante a perfeita estruturação de suas frases e pa-
rágrafos, bem como a compreensão eficaz de seu conteú-
do. Interagindo com palavras de outras classes gramaticais
essenciais ao inter-relacionamento das partes de frases e
textos - como os pronomes, preposições, alguns advérbios
e numerais -, as conjunções fazem parte daquilo a que se
pode chamar de “a arquitetura textual”, isto é, o con-
junto das relações que garantem a coesão do enunciado.
O sucesso desse conjunto de relações depende do conhe-
cimento do valor relacional das conjunções, uma vez que
estas interferem semanticamente no enunciado.
Dessa forma, deve-se dedicar atenção especial às con-
junções tanto na leitura como na produção de textos. Nos
textos narrativos, elas estão muitas vezes ligadas à expres-
são de circunstâncias fundamentais à condução da história,
como as noções de tempo, finalidade, causa e consequên-
cia. Nos textos dissertativos, evidenciam muitas vezes a li-
nha expositiva ou argumentativa adotada - é o caso das
exposições e argumentações construídas por meio de con-
trastes e oposições, que implicam o uso das adversativas e
concessivas.
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Fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf84.
php
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
Interjeição
Interjeição é a palavra invariável que exprime emo-
ções, sensações, estados de espírito. É um recurso da lin-
guagem afetiva, em que não há uma ideia organizada de
maneira lógica, como são as sentenças da língua, mas sim
a manifestação de um suspiro, um estado da alma decor-
rente de uma situação particular, um momento ou um con-
texto específico. Exemplos:
Ah, como eu queria voltar a ser criança!
ah: expressão de um estado emotivo = interjeição
Hum! Esse pudim estava maravilhoso!
hum: expressão de um pensamento súbito = interjei-
ção
O significado das interjeições está vinculado à maneira
como elas são proferidas. O tom da fala é que dita o senti-
do que a expressão vai adquirir em cada contexto em que
for utilizada. Exemplos:
Psiu!
contexto: alguém pronunciando esta expressão na rua
; significado da interjeição (sugestão): “Estou te chamando!
Ei, espere!”
Psiu!
contexto: alguém pronunciando em um hospital; sig-
nificado da interjeição (sugestão): “Por favor, faça silêncio!”
Puxa! Ganhei o maior prêmio do sorteio!
puxa: interjeição; tom da fala: euforia
Puxa! Hoje não foi meu dia de sorte!
puxa: interjeição; tom da fala: decepção
As interjeições cumprem, normalmente, duas funções:
a) Sintetizar uma frase exclamativa, exprimindo alegria,
tristeza, dor, etc.
Ah, deve ser muito interessante!
b) Sintetizar uma frase apelativa.
Cuidado! Saia da minha frente.
As interjeições podem ser formadas por:
a) simples sons vocálicos: Oh!, Ah!, Ó, Ô
b) palavras: Oba! Olá! Claro!
c) grupos de palavras (locuções interjetivas): Meu Deus!
Ora bolas!
 LÍNGUA PORTUGUESA
Classificação das Interjeições
Comumente, as interjeições expressam sentido de:
Advertência: Cuidado! Devagar! Calma! Sentido! Aten-
ção! Olha! Alerta!
Afugentamento: Fora! Passa! Rua!
Alegria ou Satisfação: Oh! Ah! Eh! Oba! Viva!
Alívio: Arre! Uf! Ufa! Ah!
Animação ou Estímulo: Vamos! Força! Coragem! Âni-
mo! Adiante!
Aplauso ou Aprovação: Bravo! Bis! Apoiado! Viva!
Concordância: Claro! Sim! Pois não! Tá!
Repulsa ou Desaprovação: Credo! Ih! Francamente!
Essa não! Chega! Basta!
Desejo ou Intenção: Pudera! Tomara! Oxalá! Queira
Deus!
Desculpa: Perdão!
Dor ou Tristeza: Ai! Ui! Ai de mim! Que pena!
Dúvida ou Incredulidade: Que nada! Qual o quê!
Espanto ou Admiração: Oh! Ah! Uai! Puxa! Céus! Quê!
Caramba! Opa! Nossa! Hein? Cruz! Putz!
Impaciência ou Contrariedade: Hum! Raios! Puxa! Pô!
Ora!
Pedido de Auxílio: Socorro! Aqui! Piedade!
Saudação, Chamamento ou Invocação: Salve! Viva!
Adeus! Olá! Alô! Ei! Tchau! Psiu! Socorro! Valha-me, Deus!
Silêncio: Psiu! Silêncio!
Terror ou Medo: Credo! Cruzes! Minha nossa!
* Saiba que: As interjeições são palavras invariáveis,
isto é, não sofrem variação em gênero, número e grau
como os nomes, nem de número, pessoa, tempo, modo,
aspecto e voz como os verbos. No entanto, em uso espe-
cífico, algumas interjeições sofrem variação em grau. Não
se trata de um processo natural desta classe de palavra,
mas tão só uma variação que a linguagem afetiva permite.
Exemplos: oizinho, bravíssimo, até loguinho.
Locução Interjetiva
Ocorre quando duas ou mais palavras formam uma
expressão com sentido de interjeição: Ora bolas!, Virgem
Maria!, Meu Deus!, Ó de casa!, Ai de mim!, Graças a Deus!
Toda frase mais ou menos breve dita em tom exclama-
tivo torna-se uma locução interjetiva, dispensando análise
dos termos que a compõem: Macacos me mordam!, Valha-
me Deus!, Quem me dera!
* Observações:
1) As interjeições são como frases resumidas, sintéticas.
Por exemplo:
Ué! (= Eu não esperava por essa!)
Perdão! (= Peço-lhe que me desculpe.)
2) Além do contexto, o que caracteriza a interjeição é
o seu tom exclamativo; por isso, palavras de outras classes
gramaticais podem aparecer como interjeições. Por exem-
plo:
Viva! Basta! (Verbos)
Fora! Francamente! (Advérbios)
3) A interjeição pode ser considerada uma “palavra-
frase” porque sozinha pode constituir uma mensagem. Por
exemplo:
Socorro! Ajudem-me! Silêncio! Fique quieto!
4) Há, também, as interjeições onomatopaicas ou imi-
tativas, que exprimem ruídos e vozes. Por exemplo: Miau!
Bumba! Zás! Plaft! Pof! Catapimba! Tique-taque! Quá-quá-
quá!, etc.
5) Não se deve confundir a interjeição de apelo “ó” com
a sua homônima “oh!”, que exprime admiração, alegria,
tristeza, etc. Faz-se uma pausa depois do “oh!” exclamativo
e não a fazemos depois do “ó” vocativo. Por exemplo:
“Ó natureza! ó mãe piedosa e pura!” (Olavo Bilac)
Oh! a jornada negra!” (Olavo Bilac)
Fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf89.
php
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português – Literatura, Produção de Textos & Gramática
– volume único / Samira Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa
Souza. – 3. Ed. – São Paulo: Saraiva, 2002.
Numeral
Numeral é a palavra variável que indica quantidade
numérica ou ordem; expressa a quantidade exata de pes-
soas ou coisas ou o lugar que elas ocupam numa determi-
nada sequência.
* Note bem: os numerais traduzem, em palavras, o que
os números indicam em relação aos seres. Assim, quando
a expressão é colocada em números (1, 1.º, 1/3, etc.) não se
trata de numerais, mas sim de algarismos.
Além dos numerais mais conhecidos, já que refletem a
ideia expressa pelos números, existem mais algumas pala-
vras consideradas numerais porque denotam quantidade,
proporção ou ordenação. São alguns exemplos: década,
dúzia, par, ambos(as), novena.
Classificação dos Numerais
- Cardinais: indicam quantidade exata ou determina-
da de seres: um, dois, cem mil, etc. Alguns cardinais têm
sentido coletivo, como por exemplo: século, par, dúzia, dé-
cada, bimestre.
- Ordinais: indicam a ordem, a posição que alguém ou
alguma coisa ocupa numa determinada sequência: primei-
ro, segundo, centésimo, etc.
* Observação importante:
As palavras anterior, posterior, último, antepenúltimo,
final e penúltimo também indicam posição dos seres, mas
são classificadas como adjetivos, não ordinais.
- Fracionários: indicam parte de uma quantidade, ou
seja, uma divisão dos seres: meio, terço, dois quintos, etc.
15
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Multiplicativos: expressam ideia de multiplicação
dos seres, indicando quantas vezes a quantidade foi au-
mentada: dobro, triplo, quíntuplo, etc.
Flexão dos numerais
Os numerais cardinais que variam em gênero são um/
uma, dois/duas e os que indicam centenas de duzentos/du-
zentas em diante: trezentos/trezentas; quatrocentos/quatro-
centas, etc. Cardinais como milhão, bilhão, trilhão, variam
em número: milhões, bilhões, trilhões. Os demais cardinais
são invariáveis.
Os numerais ordinais variam em gênero e número:
primeiro segundo milésimo
primeira segunda milésima
primeiros segundos milésimos
primeiras segundas milésimas
Os numerais multiplicativos são invariáveis quando
atuam em funções substantivas: Fizeram o dobro do esforço
e conseguiram o triplo de produção.
Quando atuam em funções adjetivas, esses numerais
flexionam-se em gênero e número: Teve de tomar doses tri-
plas do medicamento.
Os numerais fracionários flexionam-se em gênero e
número. Observe: um terço/dois terços, uma terça parte/
duas terças partes.
Os numerais coletivos flexionam-se em número: uma
dúzia, um milheiro, duas dúzias, dois milheiros.
É comum na linguagem coloquial a indicação de grau
nos numerais, traduzindo afetividade ou especialização de
sentido. É o que ocorre em frases como:
“Me empresta duzentinho...”
É artigo de primeiríssima qualidade!
O time está arriscado por ter caído na segundona. (=
segunda divisão de futebol)
Emprego e Leitura dos Numerais
- Os numerais são escritos em conjunto de três alga-
rismos, contados da direita para a esquerda, em forma de
centenas, dezenas e unidades, tendo cada conjunto uma
separação através de ponto ou espaço correspondente a
um ponto: 8.234.456 ou 8 234 456.
- Em sentido figurado, usa-se o numeral para indicar
exagero intencional, constituindo a figura de linguagem
conhecida como hipérbole: Já li esse texto mil vezes.
- No português contemporâneo, não se usa a conjun-
ção “e” após “mil”, seguido de centena:
Nasci em mil novecentos e noventa e dois.
Seu salário será de mil quinhentos e cinquenta reais.
* Mas, se a centena começa por “zero” ou termina por
dois zeros, usa-se o “e”:
Seu salário será de mil e quinhentos reais. (R$1.500,00)
Gastamos mil e quarenta reais. (R$1.040,00)
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- Para designar papas, reis, imperadores, séculos e par-
tes em que se divide uma obra, utilizam-se os ordinais até
décimo e, a partir daí, os cardinais, desde que o numeral
venha depois do substantivo;
Ordinais Cardinais
João Paulo II (segundo) Tomo XV (quinze)
D. Pedro II (segundo) Luís XVI (dezesseis)
Ato II (segundo) Capítulo XX (vinte)
Século VIII (oitavo) Século XX (vinte)
Canto IX (nono) João XXIII ( vinte e três)
- Se o numeral aparece antes do substantivo, será lido
como ordinal: XXX Feira do Bordado. (trigésima)
** Dica: Ordinal lembra ordem. Memorize assim, por
associação. Ficará mais fácil!
- Para designar leis, decretos e portarias, utiliza-se o
ordinal até nono e o cardinal de dez em diante:
Artigo 1.° (primeiro) Artigo 10 (dez)
Artigo 9.° (nono) Artigo 21 (vinte e um)
- Ambos/ambas = numeral dual, porque sempre se
refere a dois seres. Significam “um e outro”, “os dois” (ou
“uma e outra”, “as duas”) e são largamente empregados
para retomar pares de seres aos quais já se fez referência.
Sua utilização exige a presença do artigo posposto: Ambos
os concursos realizarão suas provas no mesmo dia. O arti-
go só é dispensado caso haja um pronome demonstrativo:
Ambos esses ministros falarão à imprensa.
Função sintática do Numeral
O numeral tem mais de uma função sintática:
- se na oração analisada seu papel é de adjetivo, o
numeral assumirá a função de adjunto adnominal; se fizer
papel de substantivo, pode ter a função de sujeito, objeto
direto ou indireto.
Visitamos cinco casas, mas só gostamos de duas.
Objeto direto = cinco casas
Núcleo do objeto direto = casas
Adjunto adnominal = cinco
Objeto indireto = de duas
Núcleo do objeto indireto = duas
 LÍNGUA PORTUGUESA

Quadro de alguns numerais

Cardinais Ordinais Multiplicativos Fracionários

um primeiro - -
dois segundo dobro, duplo meio
três terceiro triplo, tríplice terço
quatro quarto quádruplo quarto
cinco quinto quíntuplo quinto
seis sexto sêxtuplo sexto
sete sétimo sétuplo sétimo
oito oitavo óctuplo oitavo
nove nono nônuplo nono
dez décimo décuplo décimo
onze décimo primeiro - onze avos
doze décimo segundo - doze avos
treze décimo terceiro - treze avos
catorze décimo quarto - catorze avos
quinze décimo quinto - quinze avos
dezesseis décimo sexto - dezesseis avos
dezessete décimo sétimo - dezessete avos
dezoito décimo oitavo - dezoito avos
dezenove décimo nono - dezenove avos
vinte vigésimo - vinte avos
trinta trigésimo - trinta avos
quarenta quadragésimo - quarenta avos
cinqüenta quinquagésimo - cinquenta avos
sessenta sexagésimo - sessenta avos
setenta septuagésimo - setenta avos
oitenta octogésimo - oitenta avos
noventa nonagésimo - noventa avos
cem centésimo cêntuplo centésimo
duzentos ducentésimo - ducentésimo
trezentos trecentésimo - trecentésimo
quatrocentos quadringentésimo - quadringentésimo
quinhentos quingentésimo - quingentésimo
seiscentos sexcentésimo - sexcentésimo
setecentos septingentésimo - septingentésimo
oitocentos octingentésimo - octingentésimo
novecentos nongentésimo
ou noningentésimo - nongentésimo
mil milésimo - milésimo
milhão milionésimo - milionésimo
bilhão bilionésimo - bilionésimo

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 LÍNGUA PORTUGUESA
fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf40.
php
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
Preposição
Preposição é uma palavra invariável que serve para
ligar termos ou orações. Quando esta ligação acontece,
normalmente há uma subordinação do segundo termo em
relação ao primeiro. As preposições são muito importantes
na estrutura da língua, pois estabelecem a coesão textual
e possuem valores semânticos indispensáveis para a com-
preensão do texto.
Tipos de Preposição
1. Preposições essenciais: palavras que atuam exclusi-
vamente como preposições: a, ante, perante, após, até, com,
contra, de, desde, em, entre, para, por, sem, sob, sobre, trás,
atrás de, dentro de, para com.
2. Preposições acidentais: palavras de outras classes
gramaticais que podem atuar como preposições, ou seja,
formadas por uma derivação imprópria: como, durante, ex-
ceto, fora, mediante, salvo, segundo, senão, visto.
3. Locuções prepositivas: duas ou mais palavras va-
lendo como uma preposição, sendo que a última palavra é
uma (preposição): abaixo de, acerca de, acima de, ao lado
de, a respeito de, de acordo com, em cima de, embaixo de,
em frente a, ao redor de, graças a, junto a, com, perto de, por
causa de, por cima de, por trás de.
A preposição é invariável, no entanto pode unir-se a
outras palavras e, assim, estabelecer concordância em gê-
nero ou em número. Ex: por + o = pelo por + a = pela.
* Essa concordância não é característica da preposição,
mas das palavras às quais ela se une.
Esse processo de junção de uma preposição com outra
palavra pode se dar a partir dos processos de:
1. Combinação: união da preposição “a” com o artigo
“o”(s), ou com o advérbio “onde”: ao, aonde, aos. Os vocá-
bulos não sofrem alteração.
2. Contração: união de uma preposição com outra pa-
lavra, ocorrendo perda ou transformação de fonema: de +
o = do, em + a = na, per + os = pelos, de + aquele = da-
quele, em + isso = nisso.
3. Crase: é a fusão de vogais idênticas: à (“a” prepo-
sição + “a” artigo), àquilo (“a” preposição + 1.ª vogal do
pronome “aquilo”).
18
Dicas sobre preposição
- O “a” pode funcionar como preposição, pronome
pessoal oblíquo e artigo. Como distingui-los? Caso o “a”
seja um artigo, virá precedendo um substantivo, servindo
para determiná-lo como um substantivo singular e femi-
nino.
A matéria que estudei é fácil!
- Quando é preposição, além de ser invariável, liga dois
termos e estabelece relação de subordinação entre eles.
Irei à festa sozinha.
Entregamos a flor à professora!
*o primeiro “a” é artigo; o segundo, preposição.
- Se for pronome pessoal oblíquo estará ocupando o
lugar e/ou a função de um substantivo.
Nós trouxemos a apostila. = Nós a trouxemos.
Relações semânticas (= de sentido) estabelecidas
por meio das preposições:
Destino = Irei a Salvador.
Modo = Saiu aos prantos.
Lugar = Sempre a seu lado.
Assunto = Falemos sobre futebol.
Tempo = Chegarei em instantes.
Causa = Chorei de saudade.
Fim ou finalidade = Vim para ficar.
Instrumento = Escreveu a lápis.
Posse = Vi as roupas da mamãe.
Autoria = livro de Machado de Assis
Companhia = Estarei com ele amanhã.
Matéria = copo de cristal.
Meio = passeio de barco.
Origem = Nós somos do Nordeste.
Conteúdo = frascos de perfume.
Oposição = Esse movimento é contra o que eu penso.
Preço = Essa roupa sai por cinquenta reais.
* Quanto à preposição “trás”: não se usa senão nas lo-
cuções adverbiais (para trás ou por trás) e na locução pre-
positiva por trás de.
Fontes de pesquisa:
http://www.infoescola.com/portugues/preposicao/
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
Pronome
Pronome é a palavra variável que substitui ou acom-
panha um substantivo (nome), qualificando-o de alguma
forma.
O homem julga que é superior à natureza, por isso o
homem destrói a natureza...
 LÍNGUA PORTUGUESA
Utilizando pronomes, teremos:
O homem julga que é superior à natureza, por isso ele
a destrói...
Ficou melhor, sem a repetição desnecessária de termos
(homem e natureza).
Grande parte dos pronomes não possuem significados
fixos, isto é, essas palavras só adquirem significação dentro
de um contexto, o qual nos permite recuperar a referên-
cia exata daquilo que está sendo colocado por meio dos
pronomes no ato da comunicação. Com exceção dos pro-
nomes interrogativos e indefinidos, os demais pronomes
têm por função principal apontar para as pessoas do dis-
curso ou a elas se relacionar, indicando-lhes sua situação
no tempo ou no espaço. Em virtude dessa característica,
os pronomes apresentam uma forma específica para cada
pessoa do discurso.
Minha carteira estava vazia quando eu fui assaltada.
[minha/eu: pronomes de 1.ª pessoa = aquele que fala]
Tua carteira estava vazia quando tu foste assaltada?
[tua/tu: pronomes de 2.ª pessoa = aquele a quem se
fala]
A carteira dela estava vazia quando ela foi assaltada.
[dela/ela: pronomes de 3.ª pessoa = aquele de quem
se fala]
Em termos morfológicos, os pronomes são palavras
variáveis em gênero (masculino ou feminino) e em núme-
ro (singular ou plural). Assim, espera-se que a referência
através do pronome seja coerente em termos de gênero
e número (fenômeno da concordância) com o seu objeto,
mesmo quando este se apresenta ausente no enunciado.
Fala-se de Roberta. Ele quer participar do desfile da nos-
sa escola neste ano.
[nossa: pronome que qualifica “escola” = concordância
adequada]
[neste: pronome que determina “ano” = concordância
adequada]
[ele: pronome que faz referência à “Roberta” = concor-
dância inadequada]
Existem seis tipos de pronomes: pessoais, possessivos,
demonstrativos, indefinidos, relativos e interrogativos.
Pronomes Pessoais
São aqueles que substituem os substantivos, indicando
diretamente as pessoas do discurso. Quem fala ou escreve
assume os pronomes “eu” ou “nós”; usa-se os pronomes
“tu”, “vós”, “você” ou “vocês” para designar a quem se di-
rige, e “ele”, “ela”, “eles” ou “elas” para fazer referência à
pessoa ou às pessoas de quem se fala.
Os pronomes pessoais variam de acordo com as fun-
ções que exercem nas orações, podendo ser do caso reto
ou do caso oblíquo.
Pronome Reto
Pronome pessoal do caso reto é aquele que, na senten-
ça, exerce a função de sujeito: Nós lhe ofertamos flores.
Os pronomes retos apresentam flexão de número, gê-
nero (apenas na 3.ª pessoa) e pessoa, sendo essa última a
principal flexão, uma vez que marca a pessoa do discurso.
Dessa forma, o quadro dos pronomes retos é assim confi-
gurado:
- 1.ª pessoa do singular: eu
- 2.ª pessoa do singular: tu
- 3.ª pessoa do singular: ele, ela
- 1.ª pessoa do plural: nós
- 2.ª pessoa do plural: vós
- 3.ª pessoa do plural: eles, elas
* Atenção: esses pronomes não costumam ser usa-
dos como complementos verbais na língua-padrão. Frases
como “Vi ele na rua”, “Encontrei ela na praça”, “Trouxeram
eu até aqui”, comuns na língua oral cotidiana, devem ser
evitadas na língua formal escrita ou falada. Na língua for-
mal, devem ser usados os pronomes oblíquos correspon-
dentes: “Vi-o na rua”, “Encontrei-a na praça”, “Trouxeram-
me até aqui”.
* Observação: frequentemente observamos a omissão
do pronome reto em Língua Portuguesa. Isso se dá porque
as próprias formas verbais marcam, através de suas desi-
nências, as pessoas do verbo indicadas pelo pronome reto:
Fizemos boa viagem. (Nós)
Pronome Oblíquo
Pronome pessoal do caso oblíquo é aquele que, na sen-
tença, exerce a função de complemento verbal (objeto
direto ou indireto): Ofertaram-nos flores. (objeto indireto)
* Observação: o pronome oblíquo é uma forma va-
riante do pronome pessoal do caso reto. Essa variação in-
dica a função diversa que eles desempenham na oração:
pronome reto marca o sujeito da oração; pronome oblíquo
marca o complemento da oração.
Os pronomes oblíquos sofrem variação de acordo com
a acentuação tônica que possuem, podendo ser átonos ou
tônicos.
Pronome Oblíquo Átono
São chamados átonos os pronomes oblíquos que não
são precedidos de preposição. Possuem acentuação tônica
fraca: Ele me deu um presente.
Tabela dos pronomes oblíquos átonos
- 1.ª pessoa do singular (eu): me
- 2.ª pessoa do singular (tu): te
- 3.ª pessoa do singular (ele, ela): o, a, lhe
- 1.ª pessoa do plural (nós): nos
- 2.ª pessoa do plural (vós): vos
- 3.ª pessoa do plural (eles, elas): os, as, lhes
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 LÍNGUA PORTUGUESA
* Observações:
- O “lhe” é o único pronome oblíquo átono que já se
apresenta na forma contraída, ou seja, houve a união en-
tre o pronome “o” ou “a” e preposição “a” ou “para”. Por
acompanhar diretamente uma preposição, o pronome
“lhe” exerce sempre a função de objeto indireto na oração.
Os pronomes me, te, nos e vos podem tanto ser objetos
diretos como objetos indiretos.
Os pronomes o, a, os e as atuam exclusivamente como
objetos diretos.
- Os pronomes me, te, lhe, nos, vos e lhes podem com-
binar-se com os pronomes o, os, a, as, dando origem a for-
mas como mo, mos, ma, mas; to, tos, ta, tas; lho, lhos, lha,
lhas; no-lo, no-los, no-la, no-las, vo-lo, vo-los, vo-la, vo-las.
Observe o uso dessas formas nos exemplos que seguem:
Trouxeste o pacote? Não vá sem eu mandar.
Sim, entreguei-to ainda há pouco.
Não contaram a novidade a vocês?
Não, no-la contaram.
No Brasil, essas combinações não são usadas; até mes-
mo na língua literária atual, seu emprego é muito raro.
* Atenção: Os pronomes o, os, a, as assumem formas
especiais depois de certas terminações verbais.
- Quando o verbo termina em -z, -s ou -r, o pronome
assume a forma lo, los, la ou las, ao mesmo tempo que a
terminação verbal é suprimida. Por exemplo:
fiz + o = fi-lo
fazeis + o = fazei-lo
dizer + a = dizê-la
- Quando o verbo termina em som nasal, o pronome
assume as formas no, nos, na, nas. Por exemplo:
viram + o: viram-no
repõe + os = repõe-nos
retém + a: retém-na
tem + as = tem-nas
Pronome Oblíquo Tônico
Os pronomes oblíquos tônicos são sempre precedidos
por preposições, em geral as preposições a, para, de e com.
Por esse motivo, os pronomes tônicos exercem a função
de objeto indireto da oração. Possuem acentuação tônica
forte.
Quadro dos pronomes oblíquos tônicos:
- 1.ª pessoa do singular (eu): mim, comigo
- 2.ª pessoa do singular (tu): ti, contigo
- 3.ª pessoa do singular (ele, ela): si, consigo, ele, ela
- 1.ª pessoa do plural (nós): nós, conosco
- 2.ª pessoa do plural (vós): vós, convosco
- 3.ª pessoa do plural (eles, elas): si, consigo, eles, elas
Observe que as únicas formas próprias do pronome tô-
nico são a primeira pessoa (mim) e segunda pessoa (ti). As
demais repetem a forma do pronome pessoal do caso reto.
20
- As preposições essenciais introduzem sempre prono-
mes pessoais do caso oblíquo e nunca pronome do caso
reto. Nos contextos interlocutivos que exigem o uso da
língua formal, os pronomes costumam ser usados desta
forma:
Não há mais nada entre mim e ti.
Não se comprovou qualquer ligação entre ti e ela.
Não há nenhuma acusação contra mim.
Não vá sem mim.
* Atenção: Há construções em que a preposição, ape-
sar de surgir anteposta a um pronome, serve para introdu-
zir uma oração cujo verbo está no infinitivo. Nesses casos,
o verbo pode ter sujeito expresso; se esse sujeito for um
pronome, deverá ser do caso reto.
Trouxeram vários vestidos para eu experimentar.
* A frase: “Foi fácil para mim resolver aquela questão!”
está correta, já que “para mim” é complemento de “fácil”.
A ordem direta seria: Resolver aquela questão foi fácil para
mim!
- A combinação da preposição “com” e alguns prono-
mes originou as formas especiais comigo, contigo, consigo,
conosco e convosco. Tais pronomes oblíquos tônicos fre-
quentemente exercem a função de adjunto adverbial de
companhia.
Ele carregava o documento consigo.
- A preposição “até” exige as formas oblíquas tônicas:
Ela veio até mim, mas nada falou.
Mas, se “até” for palavra denotativa (com o sentido de)
inclusão, usaremos as formas retas:
Todos foram bem na prova, até eu! (=inclusive eu)
- As formas “conosco” e “convosco” são substituídas
por “com nós” e “com vós” quando os pronomes pessoais
são reforçados por palavras como outros, mesmos, próprios,
todos, ambos ou algum numeral.
Você terá de viajar com nós todos.
Estávamos com vós outros quando chegaram as más
notícias.
Ele disse que iria com nós três.
Pronome Reflexivo
São pronomes pessoais oblíquos que, embora funcio-
nem como objetos direto ou indireto, referem-se ao sujeito
da oração. Indicam que o sujeito pratica e recebe a ação
expressa pelo verbo.
Quadro dos pronomes reflexivos:
- 1.ª pessoa do singular (eu): me, mim.
Eu não me lembro disso.
- 2.ª pessoa do singular (tu): te, ti.
Conhece a ti mesmo.
 LÍNGUA PORTUGUESA
- 3.ª pessoa do singular (ele, ela): se, si, consigo.
Guilherme já se preparou.
Ela deu a si um presente.
Antônio conversou consigo mesmo.
- 1.ª pessoa do plural (nós): nos.
Lavamo-nos no rio.
- 2.ª pessoa do plural (vós): vos.
Vós vos beneficiastes com esta conquista.
- 3.ª pessoa do plural (eles, elas): se, si, consigo.
Eles se conheceram.
Elas deram a si um dia de folga.
* O pronome é reflexivo quando se refere à mesma
pessoa do pronome subjetivo (sujeito): Eu me arrumei e saí.
** É pronome recíproco quando indica reciprocidade
de ação:
Nós nos amamos.
Olhamo-nos calados.
Pronomes de Tratamento
São pronomes utilizados no tratamento formal, ceri-
monioso. Apesar de indicarem nosso interlocutor (portan-
to, a segunda pessoa), utilizam o verbo na terceira pes-
soa. Alguns exemplos:
Vossa Alteza (V. A.) = príncipes, duques
Vossa Eminência (V. E.ma) = cardeais
Vossa Reverendíssima (V. Ver.ma) = sacerdotes e religio-
sos em geral
Vossa Excelência (V. Ex.ª) = oficiais de patente superior
à de coronel, senadores, deputados, embaixadores, profes-
sores de curso superior, ministros de Estado e de Tribunais,
governadores, secretários de Estado, presidente da Repú-
blica (sempre por extenso)
Vossa Magnificência (V. Mag.ª) = reitores de universi-
dades
Vossa Majestade (V. M.) = reis, rainhas e imperadores
Vossa Senhoria (V. S.a) = comerciantes em geral, oficiais
até a patente de coronel, chefes de seção e funcionários de
igual categoria
Vossa Meritíssima (sempre por extenso) = para juízes
de direito
Vossa Santidade (sempre por extenso) = tratamento
cerimonioso
Vossa Onipotência (sempre por extenso) = Deus
Também são pronomes de tratamento o senhor, a se-
nhora e você, vocês. “O senhor” e “a senhora” são empre-
gados no tratamento cerimonioso; “você” e “vocês”, no tra-
tamento familiar. Você e vocês são largamente empregados
no português do Brasil; em algumas regiões, a forma tu é
de uso frequente; em outras, pouco empregada. Já a forma
vós tem uso restrito à linguagem litúrgica, ultraformal ou
literária.
* Observações:
* Vossa Excelência X Sua Excelência: os pronomes de
tratamento que possuem “Vossa(s)” são empregados em
relação à pessoa com quem falamos: Espero que V. Ex.ª, Se-
nhor Ministro, compareça a este encontro.
** Emprega-se “Sua (s)” quando se fala a respeito
da pessoa: Todos os membros da C.P.I. afirmaram que Sua
Excelência, o Senhor Presidente da República, agiu com pro-
priedade.
- Os pronomes de tratamento representam uma for-
ma indireta de nos dirigirmos aos nossos interlocutores. Ao
tratarmos um deputado por Vossa Excelência, por exemplo,
estamos nos endereçando à excelência que esse deputado
supostamente tem para poder ocupar o cargo que ocupa.
- 3.ª pessoa: embora os pronomes de tratamento diri-
jam-se à 2.ª pessoa, toda a concordância deve ser feita
com a 3.ª pessoa. Assim, os verbos, os pronomes possessi-
vos e os pronomes oblíquos empregados em relação a eles
devem ficar na 3.ª pessoa.
Basta que V. Ex.ª cumpra a terça parte das suas pro-
messas, para que seus eleitores lhe fiquem reconhecidos.
- Uniformidade de Tratamento: quando escrevemos ou
nos dirigimos a alguém, não é permitido mudar, ao longo
do texto, a pessoa do tratamento escolhida inicialmente.
Assim, por exemplo, se começamos a chamar alguém de
“você”, não poderemos usar “te” ou “teu”. O uso correto
exigirá, ainda, verbo na terceira pessoa.
Quando você vier, eu te abraçarei e enrolar-me-ei nos
teus cabelos. (errado)
Quando você vier, eu a abraçarei e enrolar-me-ei nos
seus cabelos. (correto) = terceira pessoa do singular
ou
Quando tu vieres, eu te abraçarei e enrolar-me-ei nos
teus cabelos. (correto) = segunda pessoa do singular
Pronomes Possessivos
São palavras que, ao indicarem a pessoa gramatical
(possuidor), acrescentam a ela a ideia de posse de algo
(coisa possuída).
Este caderno é meu. (meu = possuidor: 1ª pessoa do
singular)
NÚMERO PESSOA PRONOME
singular primeira meu(s), minha(s)
singular segunda teu(s), tua(s)
singular terceira seu(s), sua(s)
plural primeira nosso(s), nossa(s)
plural segunda vosso(s), vossa(s)
plural terceira seu(s), sua(s)
21
 LÍNGUA PORTUGUESA
* Note que: A forma do possessivo depende da pessoa
gramatical a que se refere; o gênero e o número concordam
com o objeto possuído: Ele trouxe seu apoio e sua contribui-
ção naquele momento difícil.
* Observações:
- A forma “seu” não é um possessivo quando resultar
da alteração fonética da palavra senhor: Muito obrigado,
seu José.
- Os pronomes possessivos nem sempre indicam pos-
se. Podem ter outros empregos, como:
a) indicar afetividade: Não faça isso, minha filha.
b) indicar cálculo aproximado: Ele já deve ter seus 40
anos.
c) atribuir valor indefinido ao substantivo: Marisa tem
lá seus defeitos, mas eu gosto muito dela.
- Em frases onde se usam pronomes de tratamento,
o pronome possessivo fica na 3.ª pessoa: Vossa Excelência
trouxe sua mensagem?
- Referindo-se a mais de um substantivo, o possessi-
vo concorda com o mais próximo: Trouxe-me seus livros e
anotações.
- Em algumas construções, os pronomes pessoais oblí-
quos átonos assumem valor de possessivo: Vou seguir-lhe
os passos. (= Vou seguir seus passos)
- O adjetivo “respectivo” equivale a “devido, seu, pró-
prio”, por isso não se deve usar “seus” ao utilizá-lo, para
que não ocorra redundância: Coloque tudo nos respectivos
lugares.
Pronomes Demonstrativos
São utilizados para explicitar a posição de certa palavra
em relação a outras ou ao contexto. Essa relação pode ser
de espaço, de tempo ou em relação ao discurso.
*Em relação ao espaço:
- Este(s), esta(s) e isto = indicam o que está perto da
pessoa que fala:
Este material é meu.
- Esse(s), essa(s) e isso = indicam o que está perto da
pessoa com quem se fala:
Esse material em sua carteira é seu?
- Aquele(s), aquela(s) e aquilo = indicam o que está dis-
tante tanto da pessoa que fala como da pessoa com quem
se fala:
Aquele material não é nosso.
Vejam aquele prédio!
22
*Em relação ao tempo:
- Este(s), esta(s) e isto = indicam o tempo presente em
relação à pessoa que fala:
Esta manhã farei a prova do concurso!
- Esse(s), essa(s) e isso = indicam o tempo passado, po-
rém relativamente próximo à época em que se situa a pes-
soa que fala:
Essa noite dormi mal; só pensava no concurso!
- Aquele(s), aquela(s) e aquilo = indicam um afasta-
mento no tempo, referido de modo vago ou como tempo
remoto:
Naquele tempo, os professores eram valorizados.
*Em relação ao falado ou escrito (ou ao que se fala-
rá ou escreverá):
- Este(s), esta(s) e isto = empregados quando se quer
fazer referência a alguma coisa sobre a qual ainda se falará:
Serão estes os conteúdos da prova: análise sintática, or-
tografia, concordância.
- Esse(s), essa(s) e isso = utilizados quando se pretende
fazer referência a alguma coisa sobre a qual já se falou:
Sua aprovação no concurso, isso é o que mais deseja-
mos!
- Este e aquele são empregados quando se quer fa-
zer referência a termos já mencionados; aquele se refere
ao termo referido em primeiro lugar e este para o referido
por último:
Domingo, no Pacaembu, jogarão Palmeiras e São Paulo;
este está mais bem colocado que aquele. (= este [São Paulo],
aquele [Palmeiras])
ou
Domingo, no Pacaembu, jogarão Palmeiras e São Paulo;
aquele está mais bem colocado que este. (= este [São Paulo],
aquele [Palmeiras])
- Os pronomes demonstrativos podem ser variáveis ou
invariáveis, observe:
Variáveis: este(s), esta(s), esse(s), essa(s), aquele(s), aque-
la(s).
Invariáveis: isto, isso, aquilo.
* Também aparecem como pronomes demonstrativos:
- o(s), a(s): quando estiverem antecedendo o “que” e
puderem ser substituídos por aquele(s), aquela(s), aquilo.
Não ouvi o que disseste. (Não ouvi aquilo que disseste.)
Essa rua não é a que te indiquei. (não é aquela que te
indiquei.)
- mesmo(s), mesma(s), próprio(s), própria(s): variam em
gênero quando têm caráter reforçativo:
Estas são as mesmas pessoas que o procuraram ontem.
Eu mesma refiz os exercícios.
Elas mesmas fizeram isso.
Eles próprios cozinharam.
Os próprios alunos resolveram o problema.
 LÍNGUA PORTUGUESA
- semelhante(s): Não tenha semelhante atitude.
- tal, tais: Tal absurdo eu não comenteria.
* Note que:
- Em frases como: O referido deputado e o Dr. Alcides
eram amigos íntimos; aquele casado, solteiro este. (ou en-
tão: este solteiro, aquele casado) - este se refere à pessoa
mencionada em último lugar; aquele, à mencionada em
primeiro lugar.
- O pronome demonstrativo tal pode ter conotação
irônica: A menina foi a tal que ameaçou o professor?
- Pode ocorrer a contração das preposições a, de, em
com pronome demonstrativo: àquele, àquela, deste, desta,
disso, nisso, no, etc: Não acreditei no que estava vendo. (no
= naquilo)
Pronomes Indefinidos
São palavras que se referem à 3.ª pessoa do discurso,
dando-lhe sentido vago (impreciso) ou expressando quan-
tidade indeterminada.
Alguém entrou no jardim e destruiu as mudas recém
-plantadas.
Não é difícil perceber que “alguém” indica uma pessoa
de quem se fala (uma terceira pessoa, portanto) de forma
imprecisa, vaga. É uma palavra capaz de indicar um ser hu-
mano que seguramente existe, mas cuja identidade é des-
conhecida ou não se quer revelar. Classificam-se em:
- Pronomes Indefinidos Substantivos: assumem o lu-
gar do ser ou da quantidade aproximada de seres na frase.
São eles: algo, alguém, fulano, sicrano, beltrano, nada, nin-
guém, outrem, quem, tudo.
Algo o incomoda?
Quem avisa amigo é.
- Pronomes Indefinidos Adjetivos: qualificam um ser
expresso na frase, conferindo-lhe a noção de quantidade
aproximada. São eles: cada, certo(s), certa(s).
Cada povo tem seus costumes.
Certas pessoas exercem várias profissões.
* Note que: Ora são pronomes indefinidos substanti-
vos, ora pronomes indefinidos adjetivos:
algum, alguns, alguma(s), bastante(s) (= muito, muitos),
demais, mais, menos, muito(s), muita(s), nenhum, nenhuns,
nenhuma(s), outro(s), outra(s), pouco(s), pouca(s), qualquer,
quaisquer, qual, que, quanto(s), quanta(s), tal, tais, tanto(s),
tanta(s), todo(s), toda(s), um, uns, uma(s), vários, várias.
Menos palavras e mais ações.
Alguns se contentam pouco.
Os pronomes indefinidos podem ser divididos em va-
riáveis e invariáveis. Observe:
Variáveis = algum, nenhum, todo, muito, pouco, vário,
tanto, outro, quanto, alguma, nenhuma, toda, muita, pouca,
vária, tanta, outra, quanta, qualquer, quaisquer*, alguns, ne-
nhuns, todos, muitos, poucos, vários, tantos, outros, quantos,
algumas, nenhumas, todas, muitas, poucas, várias, tantas,
outras, quantas.
Invariáveis = alguém, ninguém, outrem, tudo, nada,
algo, cada.
*
Qualquer é composto de qual + quer (do verbo que-
rer), por isso seu plural é quaisquer (única palavra cujo plu-
ral é feito em seu interior).
- Todo e toda no singular e junto de artigo significa
inteiro; sem artigo, equivale a qualquer ou a todas as:
Toda a cidade está enfeitada. (= a cidade inteira)
Toda cidade está enfeitada. (= todas as cidades)
Trabalho todo o dia. (= o dia inteiro)
Trabalho todo dia. (= todos os dias)
São locuções pronominais indefinidas: cada qual,
cada um, qualquer um, quantos quer (que), quem quer (que),
seja quem for, seja qual for, todo aquele (que), tal qual (=
certo), tal e qual, tal ou qual, um ou outro, uma ou outra, etc.
Cada um escolheu o vinho desejado.
Indefinidos Sistemáticos
Ao observar atentamente os pronomes indefinidos,
percebemos que existem alguns grupos que criam oposi-
ção de sentido. É o caso de: algum/alguém/algo, que têm
sentido afirmativo, e nenhum/ninguém/nada, que têm
sentido negativo; todo/tudo, que indicam uma totalidade
afirmativa, e nenhum/nada, que indicam uma totalidade
negativa; alguém/ninguém, que se referem à pessoa, e
algo/nada, que se referem à coisa; certo, que particulariza,
e qualquer, que generaliza.
Essas oposições de sentido são muito importantes na
construção de frases e textos coerentes, pois delas muitas
vezes dependem a solidez e a consistência dos argumen-
tos expostos. Observe nas frases seguintes a força que os
pronomes indefinidos destacados imprimem às afirmações
de que fazem parte:
Nada do que tem sido feito produziu qualquer resultado
prático.
Certas pessoas conseguem perceber sutilezas: não são
pessoas quaisquer.
*Nenhum é contração de nem um, forma mais enfática,
que se refere à unidade. Repare:
Nenhum candidato foi aprovado.
Nem um candidato foi aprovado. (um, nesse caso, é nu-
meral)
23
 LÍNGUA PORTUGUESA
Pronomes Relativos
São aqueles que representam nomes já mencionados
anteriormente e com os quais se relacionam. Introduzem
as orações subordinadas adjetivas.
O racismo é um sistema que afirma a superioridade de
um grupo racial sobre outros.
(afirma a superioridade de um grupo racial sobre outros
= oração subordinada adjetiva).
O pronome relativo “que” refere-se à palavra “sistema”
e introduz uma oração subordinada. Diz-se que a palavra
“sistema” é antecedente do pronome relativo que.
O antecedente do pronome relativo pode ser o prono-
me demonstrativo o, a, os, as.
Não sei o que você está querendo dizer.
Às vezes, o antecedente do pronome relativo não vem
expresso.
Quem casa, quer casa.
Observe:
Pronomes relativos variáveis = o qual, cujo, quanto, os
quais, cujos, quantos, a qual, cuja, quanta, as quais, cujas,
quantas.
Pronomes relativos invariáveis = quem, que, onde.
Note que:
- O pronome “que” é o relativo de mais largo emprego,
sendo por isso chamado relativo universal. Pode ser subs-
tituído por o qual, a qual, os quais, as quais, quando seu
antecedente for um substantivo.
O trabalho que eu fiz refere-se à corrupção. (= o qual)
A cantora que acabou de se apresentar é péssima. (= a
qual)
Os trabalhos que eu fiz referem-se à corrupção. (= os
quais)
As cantoras que se apresentaram eram péssimas. (= as
quais)
- O qual, os quais, a qual e as quais são exclusivamente
pronomes relativos, por isso são utilizados didaticamente
para verificar se palavras como “que”, “quem”, “onde” (que
podem ter várias classificações) são pronomes relativos. To-
dos eles são usados com referência à pessoa ou coisa por
motivo de clareza ou depois de determinadas preposições:
Regressando de São Paulo, visitei o sítio de minha tia, o qual
me deixou encantado. O uso de “que”, neste caso, geraria
ambiguidade. Veja: Regressando de São Paulo, visitei o sítio
de minha tia, que me deixou encantado (quem me deixou
encantado: o sítio ou minha tia?).
Essas são as conclusões sobre as quais pairam muitas
dúvidas? (com preposições de duas ou mais sílabas utiliza-
se o qual / a qual)
- O relativo “que” às vezes equivale a o que, coisa que, e
se refere a uma oração: Não chegou a ser padre, mas deixou
de ser poeta, que era a sua vocação natural.
24
- O pronome “cujo”: exprime posse; não concorda com
o seu antecedente (o ser possuidor), mas com o conse-
quente (o ser possuído, com o qual concorda em gênero
e número); não se usa artigo depois deste pronome; “cujo”
equivale a do qual, da qual, dos quais, das quais.
Existem pessoas cujas ações são nobres.
(antecedente) (consequente)
*interpretação do pronome “cujo” na frase acima: ações
das pessoas. É como se lêssemos “de trás para frente”. Ou-
tro exemplo:
Comprei o livro cujo autor é famoso. (= autor do livro)
** se o verbo exigir preposição, esta virá antes do pro-
nome:
O autor, a cujo livro você se referiu, está aqui! (referiu-
se a)
- “Quanto” é pronome relativo quando tem por an-
tecedente um pronome indefinido: tanto (ou variações) e
tudo:
Emprestei tantos quantos foram necessários.
(antecedente)
Ele fez tudo quanto havia falado.
(antecedente)
- O pronome “quem” se refere a pessoas e vem sem-
pre precedido de preposição.
É um professor a quem muito devemos.
(preposição)
- “Onde”, como pronome relativo, sempre possui an-
tecedente e só pode ser utilizado na indicação de lugar: A
casa onde morava foi assaltada.
- Na indicação de tempo, deve-se empregar quando
ou em que.
Sinto saudades da época em que (quando) morávamos
no exterior.
- Podem ser utilizadas como pronomes relativos as pa-
lavras:
- como (= pelo qual) – desde que precedida das pala-
vras modo, maneira ou forma:
Não me parece correto o modo como você agiu semana
passada.
- quando (= em que) – desde que tenha como antece-
dente um nome que dê ideia de tempo:
Bons eram os tempos quando podíamos jogar videoga-
me.
- Os pronomes relativos permitem reunir duas orações
numa só frase.
O futebol é um esporte. / O povo gosta muito deste es-
porte.
= O futebol é um esporte de que o povo gosta muito.
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Numa série de orações adjetivas coordenadas, pode
ocorrer a elipse do relativo “que”: A sala estava cheia de
gente que conversava, (que) ria, observava.
Pronomes Interrogativos
São usados na formulação de perguntas, sejam elas di-
retas ou indiretas. Assim como os pronomes indefinidos,
referem-se à 3.ª pessoa do discurso de modo impreciso.
São pronomes interrogativos: que, quem, qual (e variações),
quanto (e variações).
Com quem andas?
Qual seu nome?
Diz-me com quem andas, que te direi quem és.
Sobre os pronomes:
O pronome pessoal é do caso reto quando tem função
de sujeito na frase. O pronome pessoal é do caso oblíquo
quando desempenha função de complemento.
1. Eu não sei essa matéria, mas ele irá me ajudar.
2. Maria foi embora para casa, pois não sabia se devia
lhe ajudar.
Na primeira oração os pronomes pessoais “eu” e “ele”
exercem função de sujeito, logo, são pertencentes ao caso
reto. Já na segunda oração, o pronome “lhe” exerce função
de complemento (objeto), ou seja, caso oblíquo.
Os pronomes pessoais indicam as pessoas do discurso.
O pronome oblíquo “lhe”, da segunda oração, aponta para
a segunda pessoa do singular (tu/você): Maria não sabia se
devia ajudar... Ajudar quem? Você (lhe).
Os pronomes pessoais oblíquos podem ser átonos ou
tônicos: os primeiros não são precedidos de preposição,
diferentemente dos segundos, que são sempre precedidos
de preposição.
- Pronome oblíquo átono: Joana me perguntou o que
eu estava fazendo.
- Pronome oblíquo tônico: Joana perguntou para mim
o que eu estava fazendo.
Fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf42.
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SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
Substantivo
Substantivo é a classe gramatical de palavras variáveis,
as quais denominam todos os seres que existem, sejam
reais ou imaginários. Além de objetos, pessoas e fenôme-
nos, os substantivos também nomeiam:
-lugares: Alemanha, Portugal
-sentimentos: amor, saudade
-estados: alegria, tristeza
-qualidades: honestidade, sinceridade...
-ações: corrida, pescaria...
Morfossintaxe do substantivo
Nas orações, geralmente o substantivo exerce funções
diretamente relacionadas com o verbo: atua como núcleo
do sujeito, dos complementos verbais (objeto direto ou
indireto) e do agente da passiva, podendo, ainda, funcio-
nar como núcleo do complemento nominal ou do aposto,
como núcleo do predicativo do sujeito, do objeto ou como
núcleo do vocativo. Também encontramos substantivos
como núcleos de adjuntos adnominais e de adjuntos ad-
verbiais - quando essas funções são desempenhadas por
grupos de palavras.
Classificação dos Substantivos
Substantivos Comuns e Próprios
Observe a definição:
Cidade: s.f. 1: Povoação maior que vila, com muitas ca-
sas e edifícios, dispostos em ruas e avenidas (no Brasil, toda a
sede de município é cidade). 2. O centro de uma cidade (em
oposição aos bairros).
Qualquer “povoação maior que vila, com muitas casas
e edifícios, dispostos em ruas e avenidas” será chamada
cidade. Isso significa que a palavra cidade é um substantivo
comum.
Substantivo Comum é aquele que designa os seres de
uma mesma espécie de forma genérica: cidade, menino,
homem, mulher, país, cachorro.
Estamos voando para Barcelona.
O substantivo Barcelona designa apenas um ser da es-
pécie cidade. Barcelona é um substantivo próprio – aquele
que designa os seres de uma mesma espécie de forma par-
ticular: Londres, Paulinho, Pedro, Tietê, Brasil.
Substantivos Concretos e Abstratos
Substantivo Concreto: é aquele que designa o ser que
existe, independentemente de outros seres.
Observação: os substantivos concretos designam se-
res do mundo real e do mundo imaginário.
Seres do mundo real: homem, mulher, cadeira, cobra,
Brasília.
Seres do mundo imaginário: saci, mãe-d’água, fantas-
ma.
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 LÍNGUA PORTUGUESA

Substantivo Abstrato: é aquele que designa seres que enxoval roupas

dependem de outros para se manifestarem ou existirem.
Por exemplo: a beleza não existe por si só, não pode falange soldados, anjos
ser observada. Só podemos observar a beleza numa pes- fauna animais de uma região
soa ou coisa que seja bela. A beleza depende de outro ser
feixe lenha, capim
para se manifestar. Portanto, a palavra beleza é um subs-
tantivo abstrato. flora vegetais de uma região
Os substantivos abstratos designam estados, qualida- frota navios mercantes, ônibus
des, ações e sentimentos dos seres, dos quais podem ser
girândola fogos de artifício
abstraídos, e sem os quais não podem existir: vida (estado),
rapidez (qualidade), viagem (ação), saudade (sentimento). horda bandidos, invasores
médicos, bois, credores,
Substantivos Coletivos junta
examinadores

Ele vinha pela estrada e foi picado por uma abelha, ou- júri jurados
tra abelha, mais outra abelha. legião soldados, anjos, demônios
Ele vinha pela estrada e foi picado por várias abelhas. leva presos, recrutas
Ele vinha pela estrada e foi picado por um enxame.
malta malfeitores ou desordeiros
Note que, no primeiro caso, para indicar plural, foi ne- manada búfalos, bois, elefantes,
cessário repetir o substantivo: uma abelha, outra abelha, matilha cães de raça
mais outra abelha. No segundo caso, utilizaram-se duas
palavras no plural. No terceiro, empregou-se um substan- molho chaves, verduras
tivo no singular (enxame) para designar um conjunto de multidão pessoas em geral
seres da mesma espécie (abelhas).
insetos (gafanhotos,
nuvem
mosquitos, etc.)
O substantivo enxame é um substantivo coletivo.
penca bananas, chaves
Substantivo Coletivo: é o substantivo comum que, pinacoteca pinturas, quadros
mesmo estando no singular, designa um conjunto de seres
quadrilha ladrões, bandidos
da mesma espécie.
ramalhete flores
Substantivo coletivo Conjunto de: rebanho ovelhas
assembleia pessoas reunidas repertório peças teatrais, obras musicais
alcateia lobos réstia alhos ou cebolas
acervo livros romanceiro poesias narrativas
antologia trechos literários selecionados revoada pássaros
arquipélago ilhas sínodo párocos
banda músicos talha lenha
bando desordeiros ou malfeitores tropa muares, soldados
banca examinadores turma estudantes, trabalhadores
batalhão soldados vara porcos
cardume peixes
caravana viajantes peregrinos
cacho frutas
cancioneiro canções, poesias líricas
colmeia abelhas
concílio bispos
congresso parlamentares, cientistas
elenco atores de uma peça ou filme
esquadra navios de guerra

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Formação dos Substantivos
Substantivos Simples e Compostos
Chuva - subst. Fem. 1 - água caindo em gotas sobre a
terra.
O substantivo chuva é formado por um único elemento
ou radical. É um substantivo simples.
Substantivo Simples: é aquele formado por um único
elemento.
Outros substantivos simples: tempo, sol, sofá, etc. Veja
agora: O substantivo guarda-chuva é formado por dois ele-
mentos (guarda + chuva). Esse substantivo é composto.
Substantivo Composto: é aquele formado por dois ou
mais elementos. Outros exemplos: beija-flor, passatempo.
Substantivos Primitivos e Derivados
Substantivo Primitivo: é aquele que não deriva de ne-
nhuma outra palavra da própria língua portuguesa. O subs-
tantivo limoeiro, por exemplo, é derivado, pois se originou
a partir da palavra limão.
Substantivo Derivado: é aquele que se origina de ou-
tra palavra.
Flexão dos substantivos
O substantivo é uma classe variável. A palavra é variá-
vel quando sofre flexão (variação). A palavra menino, por
exemplo, pode sofrer variações para indicar:
Plural: meninos / Feminino: menina / Aumentativo:
meninão / Diminutivo: menininho
Flexão de Gênero
Gênero é um princípio puramente linguístico, não de-
vendo ser confundido com “sexo”. O gênero diz respeito
a todos os substantivos de nossa língua, quer se refiram
a seres animais providos de sexo, quer designem apenas
“coisas”: o gato/a gata; o banco, a casa.
Na língua portuguesa, há dois gêneros: masculino e
feminino. Pertencem ao gênero masculino os substantivos
que podem vir precedidos dos artigos o, os, um, uns. Veja
estes títulos de filmes:
O velho e o mar
Um Natal inesquecível
Os reis da praia
Pertencem ao gênero feminino os substantivos que
podem vir precedidos dos artigos a, as, uma, umas:
A história sem fim
Uma cidade sem passado
As tartarugas ninjas
Substantivos Biformes e Substantivos Uniformes
Substantivos Biformes (= duas formas): apresentam
uma forma para cada gênero: gato – gata, homem – mulher,
poeta – poetisa, prefeito - prefeita
Substantivos Uniformes: apresentam uma única forma,
que serve tanto para o masculino quanto para o feminino.
Classificam-se em:
- Epicenos: referentes a animais. A distinção de sexo se
faz mediante a utilização das palavras “macho” e “fêmea”: a
cobra macho e a cobra fêmea, o jacaré macho e o jacaré fêmea.
- Sobrecomuns: substantivos uniformes referentes a
pessoas de ambos os sexos: a criança, a testemunha, a víti-
ma, o cônjuge, o gênio, o ídolo, o indivíduo.
- Comuns de Dois ou Comum de Dois Gêneros: in-
dicam o sexo das pessoas por meio do artigo: o colega e a
colega, o doente e a doente, o artista e a artista.
Saiba que: Substantivos de origem grega terminados
em ema ou oma são masculinos: o fonema, o poema, o sis-
tema, o sintoma, o teorema.
- Existem certos substantivos que, variando de gênero,
variam em seu significado:
o águia (vigarista) e a águia (ave; perspicaz)
o cabeça (líder) e a cabeça (parte do corpo)
o capital (dinheiro) e a capital (cidade)
o coma (sono mórbido) e a coma (cabeleira, juba)
o lente (professor) e a lente (vidro de aumento)
o moral (estado de espírito) e a moral (ética; conclusão)
o praça (soldado raso) e a praça (área pública)
o rádio (aparelho receptor) e a rádio (estação emissora)
Formação do Feminino dos Substantivos Biformes
- Regra geral: troca-se a terminação -o por –a: aluno
- aluna.
- Substantivos terminados em -ês: acrescenta-se -a ao
masculino: freguês - freguesa
- Substantivos terminados em -ão: fazem o feminino
de três formas:
1- troca-se -ão por -oa. = patrão – patroa
2- troca-se -ão por -ã. = campeão - campeã
3- troca-se -ão por ona. = solteirão - solteirona
* Exceções: barão – baronesa, ladrão- ladra, sultão -
sultana
- Substantivos terminados em -or:
acrescenta-se -a ao masculino = doutor – doutora
troca-se -or por -triz: = imperador - imperatriz
- Substantivos com feminino em -esa, -essa, -isa: côn-
sul - consulesa / abade - abadessa / poeta - poetisa / duque
- duquesa / conde - condessa / profeta - profetisa
- Substantivos que formam o feminino trocando o -e
final por -a: elefante - elefanta
- Substantivos que têm radicais diferentes no masculi-
no e no feminino: bode – cabra / boi - vaca
- Substantivos que formam o feminino de maneira es-
pecial, isto é, não seguem nenhuma das regras anteriores:
czar – czarina, réu - ré
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 LÍNGUA PORTUGUESA
Formação do Feminino dos Substantivos Uniformes
Epicenos:
Novo jacaré escapa de policiais no rio Pinheiros.
Não é possível saber o sexo do jacaré em questão. Isso
ocorre porque o substantivo jacaré tem apenas uma forma
para indicar o masculino e o feminino.
Alguns nomes de animais apresentam uma só forma
para designar os dois sexos. Esses substantivos são cha-
mados de epicenos. No caso dos epicenos, quando houver
a necessidade de especificar o sexo, utilizam-se palavras
macho e fêmea.
A cobra macho picou o marinheiro.
A cobra fêmea escondeu-se na bananeira.
Sobrecomuns:
Entregue as crianças à natureza.
A palavra crianças se refere tanto a seres do sexo mas-
culino, quanto a seres do sexo feminino. Nesse caso, nem
o artigo nem um possível adjetivo permitem identificar o
sexo dos seres a que se refere a palavra. Veja:
A criança chorona chamava-se João.
A criança chorona chamava-se Maria.
Outros substantivos sobrecomuns:
a criatura = João é uma boa criatura. Maria é uma boa
criatura.
o cônjuge = O cônjuge de João faleceu. O cônjuge de
Marcela faleceu
Comuns de Dois Gêneros:
Motorista tem acidente idêntico 23 anos depois.
Quem sofreu o acidente: um homem ou uma mulher?
É impossível saber apenas pelo título da notícia, uma
vez que a palavra motorista é um substantivo uniforme.
A distinção de gênero pode ser feita através da análise
do artigo ou adjetivo, quando acompanharem o substanti-
vo: o colega - a colega; o imigrante - a imigrante; um jovem
- uma jovem; artista famoso - artista famosa; repórter fran-
cês - repórter francesa
- A palavra personagem é usada indistintamente nos
dois gêneros.
a) Entre os escritores modernos nota-se acentuada
preferência pelo masculino: O menino descobriu nas nuvens
os personagens dos contos de carochinha.
b) Com referência a mulher, deve-se preferir o femini-
no: O problema está nas mulheres de mais idade, que não
aceitam a personagem.
- Diz-se: o (ou a) manequim Marcela, o (ou a) modelo
fotográfico Ana Belmonte.
Observe o gênero dos substantivos seguintes:
Masculinos: o tapa, o eclipse, o lança-perfume, o dó
(pena), o sanduíche, o clarinete, o champanha, o sósia, o
maracajá, o clã, o herpes, o pijama, o suéter, o soprano, o
proclama, o pernoite, o púbis.
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Femininos: a dinamite, a derme, a hélice, a omoplata, a
cataplasma, a pane, a mascote, a gênese, a entorse, a libido,
a cal, a faringe, a cólera (doença), a ubá (canoa).
- São geralmente masculinos os substantivos de ori-
gem grega terminados em -ma: o grama (peso), o quilo-
grama, o plasma, o apostema, o diagrama, o epigrama, o
telefonema, o estratagema, o dilema, o teorema, o trema, o
eczema, o edema, o magma, o estigma, o axioma, o traco-
ma, o hematoma.
* Exceções: a cataplasma, a celeuma, a fleuma, etc.
Gênero dos Nomes de Cidades: Com raras exceções,
nomes de cidades são femininos.
A histórica Ouro Preto.
A dinâmica São Paulo.
A acolhedora Porto Alegre.
Uma Londres imensa e triste.
Exceções: o Rio de Janeiro, o Cairo, o Porto, o Havre.
Gênero e Significação
Muitos substantivos têm uma significação no masculi-
no e outra no feminino. Observe:
o baliza (soldado que, que à frente da tropa, indica os
movimentos que se deve realizar em conjunto; o que vai à
frente de um bloco carnavalesco, manejando um bastão), a
baliza (marco, estaca; sinal que marca um limite ou proibi-
ção de trânsito), o cabeça (chefe), a cabeça (parte do cor-
po), o cisma (separação religiosa, dissidência), a cisma (ato
de cismar, desconfiança), o cinza (a cor cinzenta), a cinza
(resíduos de combustão), o capital (dinheiro), a capital (ci-
dade), o coma (perda dos sentidos), a coma (cabeleira), o
coral (pólipo, a cor vermelha, canto em coro), a coral (cobra
venenosa), o crisma (óleo sagrado, usado na administração
da crisma e de outros sacramentos), a crisma (sacramento
da confirmação), o cura (pároco), a cura (ato de curar), o
estepe (pneu sobressalente), a estepe (vasta planície de vege-
tação), o guia (pessoa que guia outras), a guia (documento,
pena grande das asas das aves), o grama (unidade de peso),
a grama (relva), o caixa (funcionário da caixa), a caixa (re-
cipiente, setor de pagamentos), o lente (professor), a lente
(vidro de aumento), o moral (ânimo), a moral (honestidade,
bons costumes, ética), o nascente (lado onde nasce o Sol), a
nascente (a fonte), o maria-fumaça (trem como locomotiva
a vapor), maria-fumaça (locomotiva movida a vapor), o pala
(poncho), a pala (parte anterior do boné ou quepe, antepa-
ro), o rádio (aparelho receptor), a rádio (emissora), o voga
(remador), a voga (moda).
Flexão de Número do Substantivo
Em português, há dois números gramaticais: o singular,
que indica um ser ou um grupo de seres, e o plural, que
indica mais de um ser ou grupo de seres. A característica
do plural é o “s” final.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Plural dos Substantivos Simples
- Os substantivos terminados em vogal, ditongo oral e
“n” fazem o plural pelo acréscimo de “s”: pai – pais; ímã –
ímãs; hífen - hifens (sem acento, no plural). Exceção: cânon
- cânones.
- Os substantivos terminados em “m” fazem o plural
em “ns”: homem - homens.
- Os substantivos terminados em “r” e “z” fazem o plu-
ral pelo acréscimo de “es”: revólver – revólveres; raiz - raízes.
* Atenção: O plural de caráter é caracteres.
- Os substantivos terminados em al, el, ol, ul flexionam-
se no plural, trocando o “l” por “is”: quintal - quintais; cara-
col – caracóis; hotel - hotéis. Exceções: mal e males, cônsul
e cônsules.
- Os substantivos terminados em “il” fazem o plural de
duas maneiras:
- Quando oxítonos, em “is”: canil - canis
- Quando paroxítonos, em “eis”: míssil - mísseis.
Observação: a palavra réptil pode formar seu plural de
duas maneiras: répteis ou reptis (pouco usada).
- Os substantivos terminados em “s” fazem o plural de
duas maneiras:
1- Quando monossilábicos ou oxítonos, mediante o
acréscimo de “es”: ás – ases / retrós - retroses
2- Quando paroxítonos ou proparoxítonos, ficam inva-
riáveis: o lápis - os lápis / o ônibus - os ônibus.
- Os substantivos terminados em “ao” fazem o plural
de três maneiras.
1- substituindo o -ão por -ões: ação - ações
2- substituindo o -ão por -ães: cão - cães
3- substituindo o -ão por -ãos: grão - grãos
- Os substantivos terminados em “x” ficam invariáveis:
o látex - os látex.
Plural dos Substantivos Compostos
- A formação do plural dos substantivos compostos
depende da forma como são grafados, do tipo de palavras
que formam o composto e da relação que estabelecem en-
tre si. Aqueles que são grafados sem hífen comportam-se
como os substantivos simples: aguardente/aguardentes, gi-
rassol/girassóis, pontapé/pontapés, malmequer/malmeque-
res.
O plural dos substantivos compostos cujos elementos
são ligados por hífen costuma provocar muitas dúvidas e
discussões. Algumas orientações são dadas a seguir:
- Flexionam-se os dois elementos, quando formados
de:
substantivo + substantivo = couve-flor e couves-flores
substantivo + adjetivo = amor-perfeito e amores-per-
feitos
adjetivo + substantivo = gentil-homem e gentis-ho-
mens
numeral + substantivo = quinta-feira e quintas-feiras
- Flexiona-se somente o segundo elemento, quando
formados de:
verbo + substantivo = guarda-roupa e guarda-roupas
palavra invariável + palavra variável = alto-falante e al-
to-falantes
palavras repetidas ou imitativas = reco-reco e reco-re-
cos
- Flexiona-se somente o primeiro elemento, quando
formados de:
substantivo + preposição clara + substantivo = água-
de-colônia e águas-de-colônia
substantivo + preposição oculta + substantivo = cava-
lo-vapor e cavalos-vapor
substantivo + substantivo que funciona como determi-
nante do primeiro, ou seja, especifica a função ou o tipo do
termo anterior: palavra-chave - palavras-chave, bomba-re-
lógio - bombas-relógio, homem-rã - homens-rã, peixe-espa-
da - peixes-espada.
- Permanecem invariáveis, quando formados de:
verbo + advérbio = o bota-fora e os bota-fora
verbo + substantivo no plural = o saca-rolhas e os sa-
ca-rolhas
* Casos Especiais
o louva-a-deus e os louva-a-deus
o bem-te-vi e os bem-te-vis
o bem-me-quer e os bem-me-queres
o joão-ninguém e os joões-ninguém.
Plural das Palavras Substantivadas
As palavras substantivadas, isto é, palavras de outras
classes gramaticais usadas como substantivo, apresentam,
no plural, as flexões próprias dos substantivos.
Pese bem os prós e os contras.
O aluno errou na prova dos noves.
Ouça com a mesma serenidade os sins e os nãos.
* Observação: numerais substantivados terminados
em “s” ou “z” não variam no plural: Nas provas mensais con-
segui muitos seis e alguns dez.
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 LÍNGUA PORTUGUESA
Plural dos Diminutivos
Flexiona-se o substantivo no plural, retira-se o “s” final
e acrescenta-se o sufixo diminutivo.
pãe(s) + zinhos = pãezinhos
animai(s) + zinhos = animaizinhos
botõe(s) + zinhos = botõezinhos
chapéu(s) + zinhos = chapeuzinhos
farói(s) + zinhos = faroizinhos
tren(s) + zinhos = trenzinhos
colhere(s) + zinhas = colherezinhas
flore(s) + zinhas = florezinhas porto portos
mão(s) + zinhas = mãozinhas
papéi(s) + zinhos = papeizinhos
nuven(s) + zinhas = nuvenzinhas
funi(s) + zinhos = funizinhos
túnei(s) + zinhos = tuneizinhos
pai(s) + zinhos = paizinhos
pé(s) + zinhos = pezinhos
pé(s) + zitos = pezitos
Plural dos Nomes Próprios Personativos
Devem-se pluralizar os nomes próprios de pessoas
sempre que a terminação preste-se à flexão.
Os Napoleões também são derrotados.
As Raquéis e Esteres.
Plural dos Substantivos Estrangeiros
Substantivos ainda não aportuguesados devem ser es-
critos como na língua original, acrescentando-se “s” (exceto
quando terminam em “s” ou “z”): os shows, os shorts, os jazz.
Substantivos já aportuguesados flexionam-se de acor-
do com as regras de nossa língua: os clubes, os chopes, os
jipes, os esportes, as toaletes, os bibelôs, os garçons, os ré-
quiens.
Observe o exemplo:
Este jogador faz gols toda vez que joga.
O plural correto seria gois (ô), mas não se usa.
Plural com Mudança de Timbre
Certos substantivos formam o plural com mudança de
timbre da vogal tônica (o fechado / o aberto). É um fato
fonético chamado metafonia (plural metafônico).
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Singular Plural
Corpo (ô) corpos (ó)
esforço esforços
fogo fogos
forno fornos
fosso fossos
imposto impostos
olho olhos
osso (ô) ossos (ó)
ovo ovos
poço poços
posto postos
tijolo tijolos
Têm a vogal tônica fechada (ô): adornos, almoços, bol-
sos, esposos, estojos, globos, gostos, polvos, rolos, soros, etc.
* Observação: distinga-se molho (ô) = caldo (molho
de carne), de molho (ó) = feixe (molho de lenha).
Particularidades sobre o Número dos Substantivos
- Há substantivos que só se usam no singular: o sul, o
norte, o leste, o oeste, a fé, etc.
- Outros só no plural: as núpcias, os víveres, os pêsames,
as espadas/os paus (naipes de baralho), as fezes.
- Outros, enfim, têm, no plural, sentido diferente do
singular: bem (virtude) e bens (riquezas), honra (probidade,
bom nome) e honras (homenagem, títulos).
- Usamos às vezes, os substantivos no singular, mas
com sentido de plural:
Aqui morreu muito negro.
Celebraram o sacrifício divino muitas vezes em capelas
improvisadas.
Flexão de Grau do Substantivo
Grau é a propriedade que as palavras têm de exprimir
as variações de tamanho dos seres. Classifica-se em:
- Grau Normal - Indica um ser de tamanho considera-
do normal. Por exemplo: casa
- Grau Aumentativo - Indica o aumento do tamanho
do ser. Classifica-se em:
Analítico = o substantivo é acompanhado de um adje-
tivo que indica grandeza. Por exemplo: casa grande.
Sintético = é acrescido ao substantivo um sufixo indi-
cador de aumento. Por exemplo: casarão.
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Grau Diminutivo - Indica a diminuição do tamanho
do ser. Pode ser:
Analítico = substantivo acompanhado de um adjetivo
que indica pequenez. Por exemplo: casa pequena.
Sintético = é acrescido ao substantivo um sufixo indi-
cador de diminuição. Por exemplo: casinha.
Fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf12.php
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Verbo
Verbo é a palavra que se flexiona em pessoa, núme-
ro, tempo e modo. A estes tipos de flexão verbal dá-se o
nome de conjugação (por isso também se diz que verbo
é a palavra que pode ser conjugada). Pode indicar, entre
outros processos: ação (amarrar), estado (sou), fenômeno
(choverá); ocorrência (nascer); desejo (querer).
Estrutura das Formas Verbais
Do ponto de vista estrutural, o verbo pode apresentar
os seguintes elementos:
- Radical: é a parte invariável, que expressa o significa-
do essencial do verbo. Por exemplo: fal-ei; fal-ava; fal-am.
(radical fal-)
- Tema: é o radical seguido da vogal temática que in-
dica a conjugação a que pertence o verbo. Por exemplo:
fala-r. São três as conjugações:
1.ª - Vogal Temática - A - (falar), 2.ª - Vogal Temática -
E - (vender), 3.ª - Vogal Temática - I - (partir).
- Desinência modo-temporal: é o elemento que de-
signa o tempo e o modo do verbo. Por exemplo:
falávamos ( indica o pretérito imperfeito do indicativo)
/ falasse ( indica o pretérito imperfeito do subjuntivo)
- Desinência número-pessoal: é o elemento que de-
signa a pessoa do discurso (1.ª, 2.ª ou 3.ª) e o número (sin-
gular ou plural):
falamos (indica a 1.ª pessoa do plural.) / falavam (in-
dica a 3.ª pessoa do plural.)
* Observação: o verbo pôr, assim como seus derivados
(compor, repor, depor), pertencem à 2.ª conjugação, pois a
forma arcaica do verbo pôr era poer. A vogal “e”, apesar
de haver desaparecido do infinitivo, revela-se em algumas
formas do verbo: põe, pões, põem, etc.
Formas Rizotônicas e Arrizotônicas
Ao combinarmos os conhecimentos sobre a estrutura
dos verbos com o conceito de acentuação tônica, perce-
bemos com facilidade que nas formas rizotônicas o acento
tônico cai no radical do verbo: opino, aprendam, amo, por
exemplo. Nas formas arrizotônicas, o acento tônico não cai
no radical, mas sim na terminação verbal (fora do radical):
opinei, aprenderão, amaríamos.
Classificação dos Verbos
Classificam-se em:
- Regulares: são aqueles que apresentam o radical
inalterado durante a conjugação e desinências idênticas às
de todos os verbos regulares da mesma conjugação. Por
exemplo: comparemos os verbos “cantar” e “falar”, conju-
gados no presente do Modo Indicativo:
canto falo
cantas falas
canta falas
cantamos falamos
cantais falais
cantam falam
* Dica: Observe que, retirando os radicais, as desi-
nências modo-temporal e número-pessoal mantiveram-se
idênticas. Tente fazer com outro verbo e perceberá que se
repetirá o fato (desde que o verbo seja da primeira conju-
gação e regular!). Faça com o verbo “andar”, por exemplo.
Substitua o radical “cant” e coloque o “and” (radical do ver-
bo andar). Viu? Fácil!
- Irregulares: são aqueles cuja flexão provoca altera-
ções no radical ou nas desinências: faço, fiz, farei, fizesse.
* Observação: alguns verbos sofrem alteração no ra-
dical apenas para que seja mantida a sonoridade. É o caso
de: corrigir/corrijo, fingir/finjo, tocar/toquei, por exemplo.
Tais alterações não caracterizam irregularidade, porque o
fonema permanece inalterado.
- Defectivos: são aqueles que não apresentam conju-
gação completa. Os principais são adequar, precaver, com-
putar, reaver, abolir, falir.
- Impessoais: são os verbos que não têm sujeito e, nor-
malmente, são usados na terceira pessoa do singular. Os
principais verbos impessoais são:
* haver, quando sinônimo de existir, acontecer, realizar-
se ou fazer (em orações temporais).
Havia muitos candidatos no dia da prova. (Havia = Exis-
tiam)
Houve duas guerras mundiais. (Houve = Aconteceram)
Haverá debates hoje. (Haverá = Realizar-se-ão)
Viajei a Madri há muitos anos. (há = faz)
* fazer, ser e estar (quando indicam tempo)
Faz invernos rigorosos na Europa.
Era primavera quando o conheci.
Estava frio naquele dia.
31
 LÍNGUA PORTUGUESA

* Todos os verbos que indicam fenômenos da natureza são impessoais: chover, ventar, nevar, gear, trovejar, amanhecer,
escurecer, etc. Quando, porém, se constrói, “Amanheci cansado”, usa-se o verbo “amanhecer” em sentido figurado. Qual-
quer verbo impessoal, empregado em sentido figurado, deixa de ser impessoal para ser pessoal, ou seja, terá conjugação
completa.
Amanheci cansado. (Sujeito desinencial: eu)
Choveram candidatos ao cargo. (Sujeito: candidatos)
Fiz quinze anos ontem. (Sujeito desinencial: eu)

* São impessoais, ainda:

- o verbo passar (seguido de preposição), indicando tempo: Já passa das seis.

- os verbos bastar e chegar, seguidos da preposição “de”, indicando suficiência:

Basta de tolices.
Chega de promessas.

- os verbos estar e ficar em orações como “Está bem, Está muito bem assim, Não fica bem, Fica mal”, sem referência a
sujeito expresso anteriormente (por exemplo: “ele está mal”). Podemos, nesse caso, classificar o sujeito como hipotético,
tornando-se, tais verbos, pessoais.

- o verbo dar + para da língua popular, equivalente de “ser possível”. Por exemplo:
Não deu para chegar mais cedo.
Dá para me arrumar uma apostila?

- Unipessoais: são aqueles que, tendo sujeito, conjugam-se apenas nas terceiras pessoas, do singular e do plural. São
unipessoais os verbos constar, convir, ser (= preciso, necessário) e todos os que indicam vozes de animais (cacarejar, cricrilar,
miar, latir, piar).

* Observação: os verbos unipessoais podem ser usados como verbos pessoais na linguagem figurada:
Teu irmão amadureceu bastante.
O que é que aquela garota está cacarejando?

Principais verbos unipessoais:

1. cumprir, importar, convir, doer, aprazer, parecer, ser (preciso, necessário):

Cumpre estudarmos bastante. (Sujeito: estudarmos bastante)
Parece que vai chover. (Sujeito: que vai chover)
É preciso que chova. (Sujeito: que chova)

2. fazer e ir, em orações que dão ideia de tempo, seguidos da conjunção que.
Faz dez anos que viajei à Europa. (Sujeito: que viajei à Europa)
Vai para (ou Vai em ou Vai por) dez anos que não a vejo. (Sujeito: que não a vejo)

* Observação: todos os sujeitos apontados são oracionais.

- Abundantes: são aqueles que possuem duas ou mais formas equivalentes, geralmente no particípio, em que, além
das formas regulares terminadas em -ado ou -ido, surgem as chamadas formas curtas (particípio irregular).
O particípio regular (terminado em “–do”) é utilizado na voz ativa, ou seja, com os verbos ter e haver; o irregular é em-
pregado na voz passiva, ou seja, com os verbos ser, ficar e estar. Observe:

Infinitivo Particípio Regular Particípio Irregular

Aceitar Aceitado Aceito
Acender Acendido Aceso
Anexar Anexado Anexo
Benzer Benzido Bento
Corrigir Corrigido Correto
Dispersar Dispersado Disperso

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Eleger Elegido Eleito

Envolver Envolvido Envolto
Imprimir Imprimido Impresso
Inserir Inserido Inserto
Limpar Limpado Limpo
Matar Matado Morto
Misturar Misturado Misto
Morrer Morrido Morto
Murchar Murchado Murcho
Pegar Pegado Pego
Romper Rompido Roto
Soltar Soltado Solto
Suspender Suspendido Suspenso
Tingir Tingido Tinto
Vagar Vagado Vago

* Importante:
- estes verbos e seus derivados possuem, apenas, o particípio irregular: abrir/aberto, cobrir/coberto, dizer/dito, escrever/
escrito, pôr/posto, ver/visto, vir/vindo.

- Anômalos: são aqueles que incluem mais de um radical em sua conjugação. Existem apenas dois: ser (sou, sois, fui) e
ir (fui, ia, vades).

- Auxiliares: São aqueles que entram na formação dos tempos compostos e das locuções verbais. O verbo principal
(aquele que exprime a ideia fundamental, mais importante), quando acompanhado de verbo auxiliar, é expresso numa das
formas nominais: infinitivo, gerúndio ou particípio.

Vou espantar todos!

(verbo auxiliar) (verbo principal no infinitivo)

Está chegando a hora!

(verbo auxiliar) (verbo principal no gerúndio)

* Observação: os verbos auxiliares mais usados são: ser, estar, ter e haver.

Conjugação dos Verbos Auxiliares

SER - Modo Indicativo

Presente Pret.Perfeito Pret. Imp. Pret.mais-que-perf. Fut.do Pres. Fut. Do Pretérito

sou fui era fora serei seria
és foste eras foras serás serias
é foi era fora será seria
somos fomos éramos fôramos seremos seríamos
sois fostes éreis fôreis sereis seríeis
são foram eram foram serão seriam

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 LÍNGUA PORTUGUESA

SER - Modo Subjuntivo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro
que eu seja se eu fosse quando eu for
que tu sejas se tu fosses quando tu fores
que ele seja se ele fosse quando ele for
que nós sejamos se nós fôssemos quando nós formos
que vós sejais se vós fôsseis quando vós fordes
que eles sejam se eles fossem quando eles forem

SER - Modo Imperativo

Afirmativo Negativo
sê tu não sejas tu
seja você não seja você
sejamos nós não sejamos nós
sede vós não sejais vós
sejam vocês não sejam vocês

SER - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio

ser ser eu sendo sido
seres tu
ser ele
sermos nós
serdes vós
serem eles

ESTAR - Modo Indicativo

Presente Pret. perf. Pret. Imp. Pret.mais-q-perf. Fut.doPres. Fut.doPreté.
estou estive estava estivera estarei estaria
estás estiveste estavas estiveras estarás estarias
está esteve estava estivera estará estaria
estamos estivemos estávamos estivéramos estaremos estaríamos
estais estivestes estáveis estivéreis estareis estaríeis
estão estiveram estavam estiveram estarão estariam

ESTAR - Modo Subjuntivo e Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

esteja estivesse estiver
estejas estivesses estiveres está estejas
esteja estivesse estiver esteja esteja
estejamos estivéssemos estivermos estejamos estejamos
estejais estivésseis estiverdes estai estejais
estejam estivessem estiverem estejam estejam

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 LÍNGUA PORTUGUESA

ESTAR - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio

estar estar estando estado
estares
estar
estarmos
estardes
estarem

HAVER - Modo Indicativo

Presente Pret. Perf. Pret. Imp. Pret.Mais-Q-Perf. Fut.do Pres. Fut.doPreté.

hei houve havia houvera haverei haveria
hás houveste havias houveras haverás haverias
há houve havia houvera haverá haveria
havemos houvemos havíamos houvéramos haveremos haveríamos
haveis houvestes havíeis houvéreis havereis haveríeis
hão houveram haviam houveram haverão haveriam

HAVER - Modo Subjuntivo e Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo
ja houvesse houver
hajas houvesses houveres há hajas
haja houvesse houver haja haja
hajamos houvéssemos houvermos hajamos hajamos
hajais houvésseis houverdes havei hajais
hajam houvessem houverem hajam hajam

HAVER - Formas Nominais

Infinitivo Impessoal Infinitivo Pessoal Gerúndio Particípio
haver haver havendo havido
haveres

haver

havermos
haverdes
haverem

TER - Modo Indicativo

Presente Pret. Perf. Pret. Imp. Preté.mais-q-perf. Fut. Do Pres. Fut. Do Preté.
tenho tive tinha tivera terei teria
tens tiveste tinhas tiveras terás terias
tem teve tinha tivera terá teria
temos tivemos tínhamos tivéramos teremos teríamos
tendes tivestes tínheis tivéreis tereis teríeis
têm tiveram tinham tiveram terão teriam

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 LÍNGUA PORTUGUESA

TER - Modo Subjuntivo e Imperativo

Presente Pretérito Imperfeito Futuro Afirmativo Negativo

tenha tivesse tiver
tenhas tivesses tiveres tem tenhas
tenha tivesse tiver tenha tenha
tenhamos tivéssemos tivermos tenhamos tenhamos
tenhais tivésseis tiverdes tende tenhais
tenham tivessem tiverem tenham tenham

- Pronominais: São aqueles verbos que se conjugam com os pronomes oblíquos átonos me, te, se, nos, vos, se, na
mesma pessoa do sujeito, expressando reflexibilidade (pronominais acidentais) ou apenas reforçando a ideia já implícita no
próprio sentido do verbo (pronominais essenciais). Veja:

1. Essenciais: são aqueles que sempre se conjugam com os pronomes oblíquos me, te, se, nos, vos, se. São poucos:
abster-se, ater-se, apiedar-se, atrever-se, dignar-se, arrepender-se, etc. Nos verbos pronominais essenciais a reflexibilidade já
está implícita no radical do verbo. Por exemplo: Arrependi-me de ter estado lá.
A ideia é de que a pessoa representada pelo sujeito (eu) tem um sentimento (arrependimento) que recai sobre ela mes-
ma, pois não recebe ação transitiva nenhuma vinda do verbo; o pronome oblíquo átono é apenas uma partícula integrante
do verbo, já que, pelo uso, sempre é conjugada com o verbo. Diz-se que o pronome apenas serve de reforço da ideia refle-
xiva expressa pelo radical do próprio verbo.
Veja uma conjugação pronominal essencial (verbo e respectivos pronomes):
Eu me arrependo
Tu te arrependes
Ele se arrepende
Nós nos arrependemos
Vós vos arrependeis
Eles se arrependem

2. Acidentais: são aqueles verbos transitivos diretos em que a ação exercida pelo sujeito recai sobre o objeto repre-
sentado por pronome oblíquo da mesma pessoa do sujeito; assim, o sujeito faz uma ação que recai sobre ele mesmo. Em
geral, os verbos transitivos diretos ou transitivos diretos e indiretos podem ser conjugados com os pronomes mencionados,
formando o que se chama voz reflexiva. Por exemplo: A garota se penteava.
A reflexibilidade é acidental, pois a ação reflexiva pode ser exercida também sobre outra pessoa. Por exemplo: A garota
penteou-me.

* Observações:
- Por fazerem parte integrante do verbo, os pronomes oblíquos átonos dos verbos pronominais não possuem função
sintática.
- Há verbos que também são acompanhados de pronomes oblíquos átonos, mas que não são essencialmente prono-
minais - são os verbos reflexivos. Nos verbos reflexivos, os pronomes, apesar de se encontrarem na pessoa idêntica à do
sujeito, exercem funções sintáticas. Por exemplo:
Eu me feri. = Eu (sujeito) – 1.ª pessoa do singular; me (objeto direto) – 1.ª pessoa do singular

Modos Verbais

Dá-se o nome de modo às várias formas assumidas pelo verbo na expressão de um fato certo, real, verdadeiro. Existem
três modos:

Indicativo - indica uma certeza, uma realidade: Eu estudo para o concurso.

Subjuntivo - indica uma dúvida, uma possibilidade: Talvez eu estude amanhã.
Imperativo - indica uma ordem, um pedido: Estude, colega!

Formas Nominais

Além desses três modos, o verbo apresenta ainda formas que podem exercer funções de nomes (substantivo, adjetivo,
advérbio), sendo por isso denominadas formas nominais. Observe:

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 LÍNGUA PORTUGUESA

1-) Infinitivo
1.1-) Impessoal: exprime a significação do verbo de modo vago e indefinido, podendo ter valor e função de substan-
tivo. Por exemplo:
Viver é lutar. (= vida é luta)
É indispensável combater a corrupção. (= combate à)

O infinitivo impessoal pode apresentar-se no presente (forma simples) ou no passado (forma composta). Por exemplo:
É preciso ler este livro.
Era preciso ter lido este livro.

1.2-) Infinitivo Pessoal: é o infinitivo relacionado às três pessoas do discurso. Na 1.ª e 3.ª pessoas do singular, não
apresenta desinências, assumindo a mesma forma do impessoal; nas demais, flexiona-se da seguinte maneira:
2.ª pessoa do singular: Radical + ES = teres (tu)
1.ª pessoa do plural: Radical + MOS = termos (nós)
2.ª pessoa do plural: Radical + DES = terdes (vós)
3.ª pessoa do plural: Radical + EM = terem (eles)
Foste elogiado por teres alcançado uma boa colocação.

2-) Gerúndio: o gerúndio pode funcionar como adjetivo ou advérbio. Por exemplo:
Saindo de casa, encontrei alguns amigos. (função de advérbio)
Água fervendo, pele ardendo. (função de adjetivo)

Na forma simples (1), o gerúndio expressa uma ação em curso; na forma composta (2), uma ação concluída:
Trabalhando (1), aprenderás o valor do dinheiro.
Tendo trabalhado (2), aprendeu o valor do dinheiro.

* Quando o gerúndio é vício de linguagem (gerundismo), ou seja, uso exagerado e inadequado do gerúndio:
1- Enquanto você vai ao mercado, vou estar jogando futebol.
2 – Sim, senhora! Vou estar verificando!

Em 1, a locução “vou estar” + gerúndio é adequada, pois transmite a ideia de uma ação que ocorre no momento da
outra; em 2, essa ideia não ocorre, já que a locução verbal “vou estar verificando” refere-se a um futuro em andamento,
exigindo, no caso, a construção “verificarei” ou “vou verificar”.

3-) Particípio: quando não é empregado na formação dos tempos compostos, o particípio indica, geralmente, o resul-
tado de uma ação terminada, flexionando-se em gênero, número e grau. Por exemplo: Terminados os exames, os candidatos
saíram.

Quando o particípio exprime somente estado, sem nenhuma relação temporal, assume verdadeiramente a função de
adjetivo. Por exemplo: Ela é a aluna escolhida pela turma.

(Ziraldo)

Tempos Verbais

Tomando-se como referência o momento em que se fala, a ação expressa pelo verbo pode ocorrer em diversos tempos.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

1. Tempos do Modo Indicativo

- Presente - Expressa um fato atual: Eu estudo neste colégio.
- Pretérito Imperfeito - Expressa um fato ocorrido num momento anterior ao atual, mas que não foi completamente
terminado: Ele estudava as lições quando foi interrompido.
- Pretérito Perfeito - Expressa um fato ocorrido num momento anterior ao atual e que foi totalmente terminado: Ele
estudou as lições ontem à noite.
- Pretérito-mais-que-perfeito - Expressa um fato ocorrido antes de outro fato já terminado: Ele já estudara as lições
quando os amigos chegaram. (forma simples).
- Futuro do Presente - Enuncia um fato que deve ocorrer num tempo vindouro com relação ao momento atual: Ele
estudará as lições amanhã.
- Futuro do Pretérito - Enuncia um fato que pode ocorrer posteriormente a um determinado fato passado: Se ele
pudesse, estudaria um pouco mais.

2. Tempos do Modo Subjuntivo

- Presente - Enuncia um fato que pode ocorrer no momento atual: É conveniente que estudes para o exame.
- Pretérito Imperfeito - Expressa um fato passado, mas posterior a outro já ocorrido: Eu esperava que ele vencesse o jogo.

Observação: o pretérito imperfeito é também usado nas construções em que se expressa a ideia de condição ou de-
sejo. Por exemplo: Se ele viesse ao clube, participaria do campeonato.

- Futuro do Presente - Enuncia um fato que pode ocorrer num momento futuro em relação ao atual: Quando ele vier
à loja, levará as encomendas.

Observação: o futuro do presente é também usado em frases que indicam possibilidade ou desejo. Por exemplo: Se
ele vier à loja, levará as encomendas.
** Há casos em que formas verbais de um determinado tempo podem ser utilizadas para indicar outro.
Em 1500, Pedro Álvares Cabral descobre o Brasil.
descobre = forma do presente indicando passado ( = descobrira/descobriu)

No próximo final de semana, faço a prova!

faço = forma do presente indicando futuro ( = farei)

Modo Indicativo

Presente do Indicativo
1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Desinência pessoal
CANTAR VENDER PARTIR
cantO vendO partO O
cantaS vendeS parteS S
canta vende parte -
cantaMOS vendeMOS partiMOS MOS
cantaIS vendeIS partIS IS
cantaM vendeM parteM M

Pretérito Perfeito do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Desinência pessoal
CANTAR VENDER PARTIR
canteI vendI partI I
cantaSTE vendeSTE partISTE STE
cantoU vendeU partiU U
cantaMOS vendeMOS partiMOS MOS
cantaSTES vendeSTES partISTES STES
cantaRAM vendeRAM partiRAM RAM

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Pretérito mais-que-perfeito

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Des. temporal Desinência pessoal
1.ª/2.ª e 3.ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantaRA vendeRA partiRA RA Ø
cantaRAS vendeRAS partiRAS RA S
cantaRA vendeRA partiRA RA Ø
cantáRAMOS vendêRAMOS partíRAMOS RA MOS
cantáREIS vendêREIS partíREIS RE IS
cantaRAM vendeRAM partiRAM RA M

Pretérito Imperfeito do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3ª. conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantAVA vendIA partIA
cantAVAS vendIAS partAS
CantAVA vendIA partIA
cantÁVAMOS vendÍAMOS partÍAMOS
cantÁVEIS vendÍEIS partÍEIS
cantAVAM vendIAM partIAM

Futuro do Presente do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantar ei vender ei partir ei
cantar ás vender ás partir ás
cantar á vender á partir á
cantar emos vender emos partir emos
cantar eis vender eis partir eis
cantar ão vender ão partir ão

Futuro do Pretérito do Indicativo

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantarIA venderIA partirIA
cantarIAS venderIAS partirIAS
cantarIA venderIA partirIA
cantarÍAMOS venderÍAMOS partirÍAMOS
cantarÍEIS venderÍEIS partirÍEIS
cantarIAM venderIAM partirIAM

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Presente do Subjuntivo

Para se formar o presente do subjuntivo, substitui-se a desinência -o da primeira pessoa do singular do presente do
indicativo pela desinência -E (nos verbos de 1.ª conjugação) ou pela desinência -A (nos verbos de 2.ª e 3.ª conjugação).

1.ª conjug. 2.ª conjug. 3.ª conju. Desinên. pessoal Des. temporal Des.temporal
1.ª conj. 2.ª/3.ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantE vendA partA E A Ø
cantES vendAS partAS E A S
cantE vendA partA E A Ø
cantEMOS vendAMOS partAMOS E A MOS
cantEIS vendAIS partAIS E A IS
cantEM vendAM partAM E A M

Pretérito Imperfeito do Subjuntivo

Para formar o imperfeito do subjuntivo, elimina-se a desinência -STE da 2.ª pessoa do singular do pretérito perfeito,
obtendo-se, assim, o tema desse tempo. Acrescenta-se a esse tema a desinência temporal -SSE mais a desinência de nú-
mero e pessoa correspondente.

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Des. temporal Desin. pessoal
1.ª /2.ª e 3.ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantaSSE vendeSSE partiSSE SSE Ø
cantaSSES vendeSSES partiSSES SSE S
cantaSSE vendeSSE partiSSE SSE Ø
cantáSSEMOS vendêSSEMOS partíSSEMOS SSE MOS
cantáSSEIS vendêSSEIS partíSSEIS SSE IS
cantaSSEM vendeSSEM partiSSEM SSE M

Futuro do Subjuntivo

Para formar o futuro do subjuntivo elimina-se a desinência -STE da 2.ª pessoa do singular do pretérito perfeito, ob-
tendo-se, assim, o tema desse tempo. Acrescenta-se a esse tema a desinência temporal -R mais a desinência de número e
pessoa correspondente.

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação Des. temporal Desin. pessoal
1.ª /2.ª e 3.ª conj.
CANTAR VENDER PARTIR
cantaR vendeR partiR Ø
cantaRES vendeRES partiRES R ES
cantaR vendeR partiR R Ø
cantaRMOS vendeRMOS partiRMOS R MOS
cantaRDES vendeRDES partiRDES R DES
cantaREM vendeREM partiREM R EM

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Modo Imperativo

Imperativo Afirmativo

Para se formar o imperativo afirmativo, toma-se do presente do indicativo a 2.ª pessoa do singular (tu) e a segunda
pessoa do plural (vós) eliminando-se o “S” final. As demais pessoas vêm, sem alteração, do presente do subjuntivo. Veja:

Presente do Indicativo Imperativo Afirmativo Presente do Subjuntivo

Eu canto --- Que eu cante
Tu cantas CantA tu Que tu cantes
Ele canta Cante você Que ele cante
Nós cantamos Cantemos nós Que nós cantemos
Vós cantais CantAI vós Que vós canteis
Eles cantam Cantem vocês Que eles cantem

Imperativo Negativo

Para se formar o imperativo negativo, basta antecipar a negação às formas do presente do subjuntivo.

Presente do Subjuntivo Imperativo Negativo

Que eu cante ---

Que tu cantes Não cantes tu
Que ele cante Não cante você
Que nós cantemos Não cantemos nós
Que vós canteis Não canteis vós
Que eles cantem Não cantem eles
Observações:
- No modo imperativo não faz sentido usar na 3.ª pessoa (singular e plural) as formas ele/eles, pois uma ordem, pedido
ou conselho só se aplicam diretamente à pessoa com quem se fala. Por essa razão, utiliza-se você/vocês.
- O verbo SER, no imperativo, faz excepcionalmente: sê (tu), sede (vós).

Infinitivo Pessoal

1.ª conjugação 2.ª conjugação 3.ª conjugação

CANTAR VENDER PARTIR
cantar vender partir
cantarES venderES partirES
cantar vender partir
cantarMOS venderMOS partirMOS
cantarDES venderDES partirDES
cantarEM venderEM partirEM

* Observações:
- o verbo parecer admite duas construções:
Elas parecem gostar de você. (forma uma locução verbal)
Elas parece gostarem de você. (verbo com sujeito oracional, correspondendo à construção: parece gostarem de você).

- o verbo pegar possui dois particípios (regular e irregular):

Elvis tinha pegado minhas apostilas.
Minhas apostilas foram pegas.

41
 LÍNGUA PORTUGUESA
fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf54.
php
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
Questões sobre Verbo
1-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS –
2014) A assertiva correta quanto à conjugação verbal é:
A) Houveram eleições em outros países este ano.
B) Se eu vir você por aí, acabou.
C) Tinha chego atrasado vinte minutos.
D) Fazem três anos que não tiro férias.
E) Esse homem possue muitos bens.
1-) Correções à frente:
A) Houveram eleições em outros países este ano =
houve
C) Tinha chego atrasado vinte minutos = tinha chegado
D) Fazem três anos que não tiro férias = faz três anos
E) Esse homem possue muitos bens = possui
RESPOSTA: “B”.
2-) (POLÍCIA CIVIL/SC – AGENTE DE POLÍCIA – ACA-
FE/2014) Complete as lacunas com os verbos, tempos e
modos indicados entre parênteses, fazendo a devida con-
cordância.
• O juiz agrário ainda não _________ no conflito porque
surgiram fatos novos de ontem para hoje. (intervir - preté-
rito perfeito do indicativo)
• Uns poucos convidados ___________-se com os vídeos
postados no facebook. (entreter - pretérito imperfeito do
indicativo)
• Representantes do PCRT somente serão aceitos na
composição da chapa quando se _________ de criticar a
atual diretoria do clube, (abster-se - futuro do subjuntivo)
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A-) interveio - entretinham - abstiverem
B-) interviu - entretiveram - absterem
C-) intervém - entreteram - abstêm
D-) interviera - entretêm - abstiverem
E-) intervirá - entretenham - abstiveram
2-) O verbo “intervir” deve ser conjugado como o ver-
bo “vir”. Este, no pretérito perfeito do Indicativo fica “veio”,
portanto, “interveio” (não existe “interviu”, já que ele não
deriva do verbo “ver”). Descartemos a alternativa B. Como
não há outro item com a mesma opção, chegamos à res-
posta rapidamente!
RESPOSTA: “A”.
42
3-) (POLÍCIA MILITAR/SP – OFICIAL ADMINISTRATIVO
– VUNESP/2014) Considere o trecho a seguir.
Já __________ alguns anos que estudos a respeito da
utilização abusiva dos smartphones estão sendo desen-
volvidos. Os especialistas acreditam _________ motivos para
associar alguns comportamentos dos adolescentes ao uso
prolongado desses aparelhos, e _________ alertado os pais
para que avaliem a necessidade de estabelecer limites aos
seus filhos.
De acordo com a norma-padrão da língua portuguesa,
as lacunas do texto devem ser preenchidas, correta e res-
pectivamente, com:
(A) faz … haver … têm
(B) fazem … haver … tem
(C) faz … haverem … têm
(D) fazem … haverem … têm
(E) faz … haverem … tem
3-) Já FAZ (sentido de tempo: não sofre flexão) alguns
anos que estudos a respeito da utilização abusiva dos
smartphones estão sendo desenvolvidos. Os especialistas
acreditam HAVER (sentido de existir: não varia) motivos
para associar alguns comportamentos dos adolescentes ao
uso prolongado desses aparelhos, e TÊM (concorda com o
termo “os especialistas”) alertado os pais para que avaliem
a necessidade de estabelecer limites aos seus filhos.
Temos: faz, haver, têm.
RESPOSTA: “A”.
Vozes do Verbo
Dá-se o nome de voz à maneira como se apresenta a
ação expressa pelo verbo em relação ao sujeito, indicando
se este é paciente ou agente da ação. Importante lembrar
que voz verbal não é flexão, mas aspecto verbal. São três
as vozes verbais:
- Ativa = quando o sujeito é agente, isto é, pratica a
ação expressa pelo verbo:
Ele fez o tra-
balho.
sujeito agente ação objeto
(paciente)
- Passiva = quando o sujeito é paciente, recebendo a
ação expressa pelo verbo:
O trabalho foi feito p o r
ele.
sujeito paciente ação agente
da passiva
- Reflexiva = quando o sujeito é, ao mesmo tempo,
agente e paciente, isto é, pratica e recebe a ação:
 LÍNGUA PORTUGUESA
O menino feriu-se.
* Observação: não confundir o emprego reflexivo do
verbo com a noção de reciprocidade:
Os lutadores feriram-se. (um ao outro)
Nós nos amamos. (um ama o outro)
Formação da Voz Passiva
A voz passiva pode ser formada por dois processos:
analítico e sintético.
1- Voz Passiva Analítica = Constrói-se da seguinte ma-
neira:
Verbo SER + particípio do verbo principal. Por exemplo:
A escola será pintada pelos alunos. (na ativa teríamos: os
alunos pintarão a escola)
O trabalho é feito por ele. (na ativa: ele faz o trabalho)
* Observação: o agente da passiva geralmente é acom-
panhado da preposição por, mas pode ocorrer a constru-
ção com a preposição de. Por exemplo: A casa ficou cercada
de soldados.
- Pode acontecer de o agente da passiva não estar ex-
plícito na frase: A exposição será aberta amanhã.
- A variação temporal é indicada pelo verbo auxiliar
(SER), pois o particípio é invariável. Observe a transforma-
ção das frases seguintes:
a) Ele fez o trabalho. (pretérito perfeito do Indicativo)
O trabalho foi feito por ele. (verbo ser no pretérito per-
feito do Indicativo, assim como o verbo principal da voz
ativa)
b) Ele faz o trabalho. (presente do indicativo)
O trabalho é feito por ele. (ser no presente do indica-
tivo)
c) Ele fará o trabalho. (futuro do presente)
O trabalho será feito por ele. (futuro do presente)
- Nas frases com locuções verbais, o verbo SER assume
o mesmo tempo e modo do verbo principal da voz ativa.
Observe a transformação da frase seguinte:
O vento ia levando as folhas. (gerúndio)
As folhas iam sendo levadas pelo vento. (gerúndio)
2- Voz Passiva Sintética = A voz passiva sintética - ou
pronominal - constrói-se com o verbo na 3.ª pessoa, segui-
do do pronome apassivador “se”. Por exemplo:
Abriram-se as inscrições para o concurso.
Destruiu-se o velho prédio da escola.
* Observação: o agente não costuma vir expresso na
voz passiva sintética.
Conversão da Voz Ativa na Voz Passiva
Pode-se mudar a voz ativa na passiva sem alterar subs-
tancialmente o sentido da frase.
O concurseiro comprou a apostila. (Voz Ativa)
Sujeito da Ativa objeto Direto
A apostila foi comprada pelo concurseiro.
(Voz Passiva)
Sujeito da Passiva Agente da Passi-
va
Observe que o objeto direto será o sujeito da passiva; o
sujeito da ativa passará a agente da passiva, e o verbo ativo
assumirá a forma passiva, conservando o mesmo tempo.
Observe:
- Os mestres têm constantemente aconselhado os alu-
nos.
Os alunos têm sido constantemente aconselhados pelos
mestres.
- Eu o acompanharei.
Ele será acompanhado por mim.
* Observação: quando o sujeito da voz ativa for inde-
terminado, não haverá complemento agente na passiva.
Por exemplo: Prejudicaram-me. / Fui prejudicado.
** Saiba que:
- com os verbos neutros (nascer, viver, morrer, dormir,
acordar, sonhar, etc.) não há voz ativa, passiva ou reflexiva,
porque o sujeito não pode ser visto como agente, paciente
ou agente-paciente.
Fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf54.
php
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 2 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
Questões
1-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA/GO – ANALISTA JUDICIÁ-
RIO – FGV/2014 - adaptada) A frase “que foi trazida pelo
instituto Endeavor” equivale, na voz ativa, a:
(A) que o instituto Endeavor traz;
(B) que o instituto Endeavor trouxe;
(C) trazida pelo instituto Endeavor;
(D) que é trazida pelo instituto Endeavor;
(E) que traz o instituto Endeavor.
43
 LÍNGUA PORTUGUESA
1-) Se na voz passiva temos dois verbos, na ativa tere-
mos um: “que o instituto Endeavor trouxe” (manter o tem-
po verbal no pretérito – assim como na passiva).
RESPOSTA: “B”.
2-) (PRODAM/AM – ASSISTENTE – FUNCAB/2014 -
adaptada) Ao passarmos a frase “...e É CONSIDERADO por
muitos o maior maratonista de todos os tempos” para a
voz ativa, encontramos a seguinte forma verbal:
A) consideravam.
B) consideram.
C) considerem.
D) considerarão.
E) considerariam.
2-) É CONSIDERADO por muitos o maior maratonista
de todos os tempos = dois verbos na voz passiva, então na
ativa teremos UM: muitos o consideram o maior marato-
nista de todos os tempos.
RESPOSTA: “B”.
3-) (TRT-16ª REGIÃO/MA - ANALISTA JUDICIÁRIO –
ÁREA ADMINISTRATIVA – FCC/2014)
Transpondo-se para a voz passiva a frase “vou glosar
uma observação de Machado de Assis”, a forma verbal re-
sultante deverá ser
(A) terei glosado
(B) seria glosada
(C) haverá de ser glosada
(D) será glosada
(E) terá sido glosada
3-) “vou glosar uma observação de Machado de Assis”
– “vou glosar” expressa “glosarei”, então teremos na pas-
siva: uma observação de Machado de Assis será glosada
por mim.
RESPOSTA: “D”.
ORTOGRAFIA
A ortografia é a parte da Fonologia que trata da correta
grafia das palavras. É ela quem ordena qual som devem
ter as letras do alfabeto. Os vocábulos de uma língua são
grafados segundo acordos ortográficos.
A maneira mais simples, prática e objetiva de apren-
der ortografia é realizar muitos exercícios, ver as palavras,
familiarizando-se com elas. O conhecimento das regras é
necessário, mas não basta, pois há inúmeras exceções e,
em alguns casos, há necessidade de conhecimento de eti-
mologia (origem da palavra).
44
Regras ortográficas
O fonema s
S e não C/Ç
palavras substantivadas derivadas de verbos com radi-
cais em nd, rg, rt, pel, corr e sent: pretender - pretensão /
expandir - expansão / ascender - ascensão / inverter - inver-
são / aspergir - aspersão / submergir - submersão / divertir
- diversão / impelir - impulsivo / compelir - compulsório /
repelir - repulsa / recorrer - recurso / discorrer - discurso /
sentir - sensível / consentir – consensual.
SS e não C e Ç
nomes derivados dos verbos cujos radicais terminem
em gred, ced, prim ou com verbos terminados por tir ou
-meter: agredir - agressivo / imprimir - impressão / admitir
- admissão / ceder - cessão / exceder - excesso / percutir -
percussão / regredir - regressão / oprimir - opressão / com-
prometer - compromisso / submeter – submissão.
*quando o prefixo termina com vogal que se junta com
a palavra iniciada por “s”. Exemplos: a + simétrico - assimé-
trico / re + surgir – ressurgir.
*no pretérito imperfeito simples do subjuntivo. Exem-
plos: ficasse, falasse.
C ou Ç e não S e SS
vocábulos de origem árabe: cetim, açucena, açúcar.
vocábulos de origem tupi, africana ou exótica: cipó, Ju-
çara, caçula, cachaça, cacique.
sufixos aça, aço, ação, çar, ecer, iça, nça, uça, uçu,
uço: barcaça, ricaço, aguçar, empalidecer, carniça, caniço,
esperança, carapuça, dentuço.
nomes derivados do verbo ter: abster - abstenção / de-
ter - detenção / ater - atenção / reter – retenção.
após ditongos: foice, coice, traição.
palavras derivadas de outras terminadas em -te, to(r):
marte - marciano / infrator - infração / absorto – absorção.
O fonema z
S e não Z
sufixos: ês, esa, esia, e isa, quando o radical é subs-
tantivo, ou em gentílicos e títulos nobiliárquicos: freguês,
freguesa, freguesia, poetisa, baronesa, princesa.
sufixos gregos: ase, ese, ise e ose: catequese, metamor-
fose.
formas verbais pôr e querer: pôs, pus, quisera, quis, qui-
seste.
nomes derivados de verbos com radicais terminados
em “d”: aludir - alusão / decidir - decisão / empreender -
empresa / difundir – difusão.
 LÍNGUA PORTUGUESA
diminutivos cujos radicais terminam com “s”: Luís - Lui-
sinho / Rosa - Rosinha / lápis – lapisinho.
após ditongos: coisa, pausa, pouso, causa.
verbos derivados de nomes cujo radical termina com
“s”: anális(e) + ar - analisar / pesquis(a) + ar – pesquisar.
Z e não S
sufixos “ez” e “eza” das palavras derivadas de adjetivo:
macio - maciez / rico – riqueza / belo – beleza.
sufixos “izar” (desde que o radical da palavra de ori-
gem não termine com s): final - finalizar / concreto – con-
cretizar.
consoante de ligação se o radical não terminar com “s”:
pé + inho - pezinho / café + al - cafezal
Exceção: lápis + inho – lapisinho.
O fonema j
G e não J
palavras de origem grega ou árabe: tigela, girafa, ges-
so.
estrangeirismo, cuja letra G é originária: sargento, gim.
terminações: agem, igem, ugem, ege, oge (com pou-
cas exceções): imagem, vertigem, penugem, bege, foge.
Exceção: pajem.
terminações: ágio, égio, ígio, ógio, ugio: sortilégio,
litígio, relógio, refúgio.
verbos terminados em ger/gir: emergir, eleger, fugir,
mugir.
depois da letra “r” com poucas exceções: emergir, sur-
gir.
depois da letra “a”, desde que não seja radical termina-
do com j: ágil, agente.
J e não G
palavras de origem latinas: jeito, majestade, hoje.
palavras de origem árabe, africana ou exótica: jiboia,
manjerona.
palavras terminadas com aje: ultraje.
O fonema ch
X e não CH
palavras de origem tupi, africana ou exótica: abacaxi,
xucro.
palavras de origem inglesa e espanhola: xampu, lagar-
tixa.
depois de ditongo: frouxo, feixe.
depois de “en”: enxurrada, enxada, enxoval.
Exceção: quando a palavra de origem não derive de
outra iniciada com ch - Cheio - (enchente)
CH e não X
palavras de origem estrangeira: chave, chumbo, chassi,
mochila, espadachim, chope, sanduíche, salsicha.
As letras “e” e “i”
Ditongos nasais são escritos com “e”: mãe, põem. Com
“i”, só o ditongo interno cãibra.
verbos que apresentam infinitivo em -oar, -uar são
escritos com “e”: caçoe, perdoe, tumultue. Escrevemos com
“i”, os verbos com infinitivo em -air, -oer e -uir: trai, dói,
possui, contribui.
* Atenção para as palavras que mudam de sentido
quando substituímos a grafia “e” pela grafia “i”: área (super-
fície), ária (melodia) / delatar (denunciar), dilatar (expandir)
/ emergir (vir à tona), imergir (mergulhar) / peão (de estân-
cia, que anda a pé), pião (brinquedo).
* Dica:
- Se o dicionário ainda deixar dúvida quanto à orto-
grafia de uma palavra, há a possibilidade de consultar o
Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (VOLP), ela-
borado pela Academia Brasileira de Letras. É uma obra de
referência até mesmo para a criação de dicionários, pois
traz a grafia atualizada das palavras (sem o significado). Na
Internet, o endereço é www.academia.org.br.
Informações importantes
- Formas variantes são formas duplas ou múltiplas,
equivalentes: aluguel/aluguer, relampejar/relampear/re-
lampar/relampadar.
- Os símbolos das unidades de medida são escritos
sem ponto, com letra minúscula e sem “s” para indicar plu-
ral, sem espaço entre o algarismo e o símbolo: 2kg, 20km,
120km/h.
Exceção para litro (L): 2 L, 150 L.
- Na indicação de horas, minutos e segundos, não deve
haver espaço entre o algarismo e o símbolo: 14h, 22h30min,
14h23’34’’(= quatorze horas, vinte e três minutos e trinta e
quatro segundos).
- O símbolo do real antecede o número sem espaço:
R$1.000,00. No cifrão deve ser utilizada apenas uma barra
vertical ($).
Fontes de pesquisa:
http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/or-
tografia
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
45
 LÍNGUA PORTUGUESA
Hífen
O hífen é um sinal diacrítico (que distingue) usado para
ligar os elementos de palavras compostas (como ex-presi-
dente, por exemplo) e para unir pronomes átonos a verbos
(ofereceram-me; vê-lo-ei). Serve igualmente para fazer a
translineação de palavras, isto é, no fim de uma linha, se-
parar uma palavra em duas partes (ca-/sa; compa-/nheiro).
Uso do hífen que continua depois da Reforma Or-
tográfica:
1. Em palavras compostas por justaposição que formam
uma unidade semântica, ou seja, nos termos que se unem
para formarem um novo significado: tio-avô, porto-ale-
grense, luso-brasileiro, tenente-coronel, segunda- -fei-
ra, conta-gotas, guarda-chuva, arco-íris, primeiro-ministro,
azul-escuro.
2. Em palavras compostas por espécies botânicas e
zoológicas: couve-flor, bem-te-vi, bem-me-quer, abóbora-
-menina, erva-doce, feijão-verde.
3. Nos compostos com elementos além, aquém, re-
cém e sem: além-mar, recém-nascido, sem-número, recém-
-casado.
4. No geral, as locuções não possuem hífen, mas algu-
mas exceções continuam por já estarem consagradas pelo
uso: cor-de-rosa, arco-da-velha, mais-que-perfeito, pé-de-
meia, água-de-colônia, queima-roupa, deus-dará.
5. Nos encadeamentos de vocábulos, como: ponte Rio-
Niterói, percurso Lisboa-Coimbra-Porto e nas combinações
históricas ou ocasionais: Áustria-Hungria, Angola-Brasil,
etc.
6. Nas formações com os prefixos hiper-, inter- e su-
per- quando associados com outro termo que é iniciado
por “r”: hiper-resistente, inter-racial, super-racional, etc.
7. Nas formações com os prefixos ex-, vice-: ex-diretor,
ex-presidente, vice-governador, vice-prefeito.
8. Nas formações com os prefixos pós-, pré- e pró-:
pré-natal, pré-escolar, pró-europeu, pós-graduação, etc.
9. Na ênclise e mesóclise: amá-lo, deixá-lo, dá-se, abra-
ça-o, lança-o e amá-lo-ei, falar-lhe-ei, etc.
10. Nas formações em que o prefixo tem como se-
gundo termo uma palavra iniciada por “h”: sub-hepático,
geo--história, neo-helênico, extra-humano, semi-hospitalar,
super-homem.
11. Nas formações em que o prefixo ou pseudoprefixo
termina com a mesma vogal do segundo elemento: micro
-ondas, eletro-ótica, semi-interno, auto-observação, etc.
46
** O hífen é suprimido quando para formar outros ter-
mos: reaver, inábil, desumano, lobisomem, reabilitar.
Lembrete da Zê!
Ao separar palavras na translineação (mudança de li-
nha), caso a última palavra a ser escrita seja formada por
hífen, repita-o na próxima linha. Exemplo: escreverei anti
-inflamatório e, ao final, coube apenas “anti-”. Na próxima
linha escreverei: “-inflamatório” (hífen em ambas as linhas).
Não se emprega o hífen:
1. Nas formações em que o prefixo ou falso prefixo
termina em vogal e o segundo termo inicia-se em “r” ou
“s”. Nesse caso, passa-se a duplicar estas consoantes: antir-
religioso, contrarregra, infrassom, microssistema, minissaia,
microrradiografia, etc.
2. Nas constituições em que o prefixo ou pseudopre-
fixo termina em vogal e o segundo termo inicia-se com
vogal diferente: antiaéreo, extraescolar, coeducação, autoes-
trada, autoaprendizagem, hidroelétrico, plurianual, autoes-
cola, infraestrutura, etc.
3. Nas formações, em geral, que contêm os prefixos
“dês” e “in” e o segundo elemento perdeu o “h” inicial: de-
sumano, inábil, desabilitar, etc.
4. Nas formações com o prefixo “co”, mesmo quando o
segundo elemento começar com “o”: cooperação, coobriga-
ção, coordenar, coocupante, coautor, coedição, coexistir, etc.
5. Em certas palavras que, com o uso, adquiriram noção
de composição: pontapé, girassol, paraquedas, paraquedis-
ta, etc.
6. Em alguns compostos com o advérbio “bem”: benfei-
to, benquerer, benquerido, etc.
- Os prefixos pós, pré e pró, em suas formas corres-
pondentes átonas, aglutinam-se com o elemento seguinte,
não havendo hífen: pospor, predeterminar, predeterminado,
pressuposto, propor.
- Escreveremos com hífen: anti-horário, anti-infeccio-
so, auto-observação, contra-ataque, semi-interno, sobre-
-humano, super-realista, alto-mar.
- Escreveremos sem hífen: pôr do sol, antirreforma,
antisséptico, antissocial, contrarreforma, minirrestaurante,
ultrassom, antiaderente, anteprojeto, anticaspa, antivírus,
autoajuda, autoelogio, autoestima, radiotáxi.
Fontes de pesquisa:
http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/or-
tografia
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Questões
1-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS – 2014)
De acordo com a nova ortografia, assinale o item em que
todas as palavras estão corretas:
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial.
B) supracitado – semi-novo – telesserviço.
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som.
D) contrarregra – autopista – semi-aberto.
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor.
1-) Correção:
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial = correta
B) supracitado – semi-novo – telesserviço = seminovo
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som = hi-
droelétrica, ultrassom
D) contrarregra – autopista – semi-aberto = semiaberto
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor = infraes-
trutura
RESPOSTA: “A”.
2-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS – 2014)
De acordo com a nova ortografia, assinale o item em que
todas as palavras estão corretas:
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial.
B) supracitado – semi-novo – telesserviço.
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som.
D) contrarregra – autopista – semi-aberto.
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor.
2-) Correção:
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial = correta
B) supracitado – semi-novo – telesserviço = seminovo
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som = hi-
droelétrica, ultrassom
D) contrarregra – autopista – semi-aberto = semiaberto
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor = infraes-
trutura
RESPOSTA: “A”.
3-) (CASAL/AL - ADMINISTRADOR DE REDE - COPEVE/
UFAL/2014)
Armandinho, personagem do cartunista Alexandre
Beck, sabe perfeitamente empregar os parônimos “cestas”
“sestas” e “sextas”. Quanto ao emprego de parônimos, da-
das as frases abaixo,
I. O cidadão se dirigia para sua _____________ eleitoral.
II. A zona eleitoral ficava ___________ 200 metros de um
posto policial.
III. O condutor do automóvel __________ a lei seca.
IV. Foi encontrada uma __________ soma de dinheiro no
carro.
V. O policial anunciou o __________ delito.
Assinale a alternativa cujos vocábulos preenchem cor-
retamente as lacunas das frases.
A) seção, acerca de, infligiu, vultosa, fragrante.
B) seção, acerca de, infligiu, vultuosa, flagrante.
C) sessão, a cerca de, infringiu, vultosa, fragrante.
D) seção, a cerca de, infringiu, vultosa, flagrante.
E) sessão, a cerca de, infligiu, vultuosa, flagrante.
3-) Questão que envolve ortografia.
I. O cidadão se dirigia para sua SEÇÃO eleitoral. (setor)
II. A zona eleitoral ficava A CERCA DE 200 metros de um
posto policial. (= aproximadamente)
III. O condutor do automóvel INFRINGIU a lei seca. (re-
lacione com infrator)
IV. Foi encontrada uma VULTOSA soma de dinheiro no
carro. (de grande vulto, volumoso)
V. O policial anunciou o FLAGRANTE delito. (relacione
com “pego no flagra”)
Seção / a cerca de / infringiu / vultosa / flagrante
RESPOSTA: “D”.
ACENTUAÇÃO
Quanto à acentuação, observamos que algumas pala-
vras têm acento gráfico e outras não; na pronúncia, ora se
dá maior intensidade sonora a uma sílaba, ora a outra. Por
isso, vamos às regras!
Regras básicas – Acentuação tônica
A acentuação tônica está relacionada à intensidade
com que são pronunciadas as sílabas das palavras. Aquela
que se dá de forma mais acentuada, conceitua-se como sí-
laba tônica. As demais, como são pronunciadas com menos
intensidade, são denominadas de átonas.
De acordo com a tonicidade, as palavras são classifica-
das como:
Oxítonas – São aquelas cuja sílaba tônica recai sobre
a última sílaba. Ex.: café – coração – Belém – atum – caju –
papel
Paroxítonas – São aquelas em que a sílaba tônica recai
na penúltima sílaba. Ex.: útil – tórax – táxi – leque – sapato
– passível
47
 LÍNGUA PORTUGUESA

Proparoxítonas - São aquelas cuja sílaba tônica está ** Alerta da Zê! Cuidado: Se os ditongos abertos esti-
na antepenúltima sílaba. Ex.: lâmpada – câmara – tímpano verem em uma palavra oxítona (herói) ou monossílaba (céu)
– médico – ônibus ainda são acentuados: dói, escarcéu.

Há vocábulos que possuem mais de uma sílaba, mas Antes Agora

em nossa língua existem aqueles com uma sílaba somente:
são os chamados monossílabos. assembléia assembleia
idéia ideia
Os acentos
geléia geleia
acento agudo (´) – Colocado sobre as letras “a” e “i”, jibóia jiboia
“u” e “e” do grupo “em” - indica que estas letras represen- apóia (verbo apoiar) apoia
tam as vogais tônicas de palavras como pá, caí, público.
paranóico paranoico
Sobre as letras “e” e “o” indica, além da tonicidade, timbre
aberto: herói – médico – céu (ditongos abertos).
Acento Diferencial
acento circunflexo (^) – colocado sobre as letras “a”,
“e” e “o” indica, além da tonicidade, timbre fechado: tâma-
Representam os acentos gráficos que, pelas regras de
ra – Atlântico – pêsames – supôs .
acentuação, não se justificariam, mas são utilizados para
acento grave (`) – indica a fusão da preposição “a”
diferenciar classes gramaticais entre determinadas palavras
com artigos e pronomes: à – às – àquelas – àqueles
e/ou tempos verbais. Por exemplo:
trema ( ¨ ) – De acordo com a nova regra, foi totalmen-
Pôr (verbo) X por (preposição) / pôde (pretérito perfeito
te abolido das palavras. Há uma exceção: é utilizado em
de Indicativo do verbo “poder”) X pode (presente do Indica-
palavras derivadas de nomes próprios estrangeiros: mülle-
tivo do mesmo verbo).
riano (de Müller)
Se analisarmos o “pôr” - pela regra das monossílabas:
til (~) – indica que as letras “a” e “o” representam vo-
terminada em “o” seguida de “r” não deve ser acentuada,
gais nasais: oração – melão – órgão – ímã
mas nesse caso, devido ao acento diferencial, acentua-se,
para que saibamos se se trata de um verbo ou preposição.
Regras fundamentais
Os demais casos de acento diferencial não são mais
utilizados: para (verbo), para (preposição), pelo (substanti-
Palavras oxítonas:
vo), pelo (preposição). Seus significados e classes gramati-
Acentuam-se todas as oxítonas terminadas em: “a”, “e”,
cais são definidos pelo contexto.
“o”, “em”, seguidas ou não do plural(s): Pará – café(s) – ci-
Polícia para o trânsito para realizar blitz. = o primeiro
pó(s) – Belém.
“para” é verbo; o segundo, preposição (com relação de fi-
Esta regra também é aplicada aos seguintes casos:
nalidade).
- Monossílabos tônicos terminados em “a”, “e”, “o”, se-
** Quando, na frase, der para substituir o “por” por
guidos ou não de “s”: pá – pé – dó – há
“colocar”, estaremos trabalhando com um verbo, portanto:
- Formas verbais terminadas em “a”, “e”, “o” tônicos,
“pôr”; nos outros casos, “por” preposição. Ex: Faço isso por
seguidas de lo, la, los, las: respeitá-lo, recebê-lo, compô-lo
você. / Posso pôr (colocar) meus livros aqui?
Paroxítonas:
Regra do Hiato:
Acentuam-se as palavras paroxítonas terminadas em:
- i, is: táxi – lápis – júri
Quando a vogal do hiato for “i” ou “u” tônicos, for a se-
- us, um, uns: vírus – álbuns – fórum
gunda vogal do hiato, acompanhado ou não de “s”, haverá
- l, n, r, x, ps: automóvel – elétron - cadáver – tórax –
acento. Ex.: saída – faísca – baú – país – Luís
fórceps
Não se acentuam o “i” e o “u” que formam hiato quan-
- ã, ãs, ão, ãos: ímã – ímãs – órfão – órgãos
do seguidos, na mesma sílaba, de l, m, n, r ou z. Ra-ul, Lu-iz,
- ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou
sa-ir, ju-iz
não de “s”: água – pônei – mágoa – memória
Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se esti-
verem seguidas do dígrafo nh. Ex: ra-i-nha, ven-to-i-nha.
** Dica: Memorize a palavra LINURXÃO. Para quê? Re-
Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se vierem
pare que esta palavra apresenta as terminações das paro-
precedidas de vogal idêntica: xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba
xítonas que são acentuadas: L, I N, U (aqui inclua UM =
fórum), R, X, Ã, ÃO. Assim ficará mais fácil a memorização!
Observação importante:
Regras especiais:
Não serão mais acentuados “i” e “u” tônicos, formando
Os ditongos de pronúncia aberta “ei”, “oi” (ditongos
hiato quando vierem depois de ditongo (nas paroxítonas):
abertos), que antes eram acentuados, perderam o acento
de acordo com a nova regra, mas desde que estejam em
palavras paroxítonas.

48
 LÍNGUA PORTUGUESA
Antes Agora
bocaiúva bocaiuva
feiúra feiura
Sauípe Sauipe
O acento pertencente aos encontros “oo” e “ee” foi
abolido:
Antes Agora
crêem creem
lêem leem
vôo voo
enjôo enjoo
** Dica: Memorize a palavra CREDELEVÊ. São os verbos
que, no plural, dobram o “e”, mas que não recebem mais
acento como antes: CRER, DAR, LER e VER.
Repare:
1-) O menino crê em você. / Os meninos creem em você.
2-) Elza lê bem! / Todas leem bem!
3-) Espero que ele dê o recado à sala. / Esperamos que
os garotos deem o recado!
4-) Rubens vê tudo! / Eles veem tudo!
Cuidado! Há o verbo vir: Ele vem à tarde! / Eles vêm à
tarde!
As formas verbais que possuíam o acento tônico na
raiz, com “u” tônico precedido de “g” ou “q” e seguido de
“e” ou “i” não serão mais acentuadas:
Antes Depois
apazigúe (apaziguar) apazigue
averigúe (averiguar) averigue
argúi (arguir) argui
Acentuam-se os verbos pertencentes a terceira pessoa
do plural de: ele tem – eles têm / ele vem – eles vêm (verbo
vir)
A regra prevalece também para os verbos conter, obter,
reter, deter, abster: ele contém – eles contêm, ele obtém – eles
obtêm, ele retém – eles retêm, ele convém – eles convêm.
Fontes de pesquisa:
http://www.brasilescola.com/gramatica/acentuacao.
htm
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Questões
1-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – AUDITOR FISCAL
TRIBUTÁRIO MUNICIPAL – CETRO/2014 - adaptada) Assi-
nale a alternativa que contém duas palavras acentuadas
conforme a mesma regra.
(A) “Hambúrgueres” e “repórter”.
(B) “Inacreditáveis” e “repórter”.
(C) “Índice” e “dólares”.
(D) “Inacreditáveis” e “atribuídos”.
(E) “Atribuídos” e “índice”.
1-)
(A) “Hambúrgueres” = proparoxítona / “repórter” = pa-
roxítona
(B) “Inacreditáveis” = paroxítona / “repórter” = paro-
xítona
(C) “Índice” = proparoxítona / “dólares” = proparoxí-
tona
(D) “Inacreditáveis” = paroxítona / “atribuídos” = regra
do hiato
(E) “Atribuídos” = regra do hiato / “índice” = proparo-
xítona
RESPOSTA: “B”.
2-) (SEFAZ/RS – AUDITOR FISCAL DA RECEITA FEDERAL
– FUNDATEC/2014 - adaptada)
Analise as afirmações que são feitas sobre acentuação
gráfica.
I. Caso o acento das palavras ‘trânsito’ e ‘específicos’
seja retirado, essas continuam sendo palavras da língua
portuguesa.
II. A regra que explica a acentuação das palavras ‘vá-
rios’ e ‘país’ não é a mesma.
III. Na palavra ‘daí’, há um ditongo decrescente.
IV. Acentua-se a palavra ‘vêm’ para diferenciá-la, em si-
tuação de uso, quanto à flexão de número.
Quais estão corretas?
A) Apenas I e III.
B) Apenas II e IV.
C) Apenas I, II e IV.
D) Apenas II, III e IV.
E) I, II, III e IV.
2-)
I. Caso o acento das palavras ‘trânsito’ e ‘específicos’
seja retirado, essas continuam sendo palavras da língua
portuguesa = teremos “transito” e “especifico” – serão ver-
bos (correta)
II. A regra que explica a acentuação das palavras ‘vá-
rios’ e ‘país’ não é a mesma = vários é paroxítona terminada
em ditongo; país é a regra do hiato (correta)
III. Na palavra ‘daí’, há um ditongo decrescente = há um
hiato, por isso a acentuação (da - í) = incorreta.
IV. Acentua-se a palavra ‘vêm’ para diferenciá-la, em
situação de uso, quanto à flexão de número = “vêm” é uti-
lizado para a terceira pessoa do plural (correta)
RESPOSTA: “C”.
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 LÍNGUA PORTUGUESA

Dois pontos (:)

PONTUAÇÃO
1- Antes de uma citação
Vejamos como Afrânio Coutinho trata este assunto:

Os sinais de pontuação são marcações gráficas que 2- Antes de um aposto

servem para compor a coesão e a coerência textual, além
de ressaltar especificidades semânticas e pragmáticas.
Um texto escrito adquire diferentes significados quando
pontuado de formas diversificadas. O uso da pontuação
depende, em certos momentos, da intenção do autor do
discurso. Assim, os sinais de pontuação estão diretamente
relacionados ao contexto e ao interlocutor.
Principais funções dos sinais de pontuação
Ponto (.)
Três coisas não me agradam: chuva pela manhã, frio à
tarde e calor à noite.
3- Antes de uma explicação ou esclarecimento
Lá estava a deplorável família: triste, cabisbaixa, vivendo
a rotina de sempre.
4- Em frases de estilo direto
Maria perguntou:
- Por que você não toma uma decisão?

1- Indica o término do discurso ou de parte dele, en- Ponto de Exclamação (!)

cerrando o período.
1- Usa-se para indicar entonação de surpresa, cólera,
2- Usa-se nas abreviaturas: pág. (página), Cia. (Com- susto, súplica, etc.
panhia). Se a palavra abreviada aparecer em final de pe- Sim! Claro que eu quero me casar com você!
ríodo, este não receberá outro ponto; neste caso, o ponto
de abreviatura marca, também, o fim de período. Exemplo: 2- Depois de interjeições ou vocativos
Estudei português, matemática, constitucional, etc. (e não Ai! Que susto!
“etc..”) João! Há quanto tempo!

3- Nos títulos e cabeçalhos é opcional o emprego do Ponto de Interrogação (?)

ponto, assim como após o nome do autor de uma citação:
Haverá eleições em outubro Usa-se nas interrogações diretas e indiretas livres.
O culto do vernáculo faz parte do brio cívico. (Napoleão “- Então? Que é isso? Desertaram ambos?” (Artur Aze-
Mendes de Almeida) (ou: Almeida.) vedo)

4- Os números que identificam o ano não utilizam pon- Reticências (...)

to nem devem ter espaço a separá-los, bem como os nú-
meros de CEP: 1975, 2014, 2006, 17600-250. 1- Indica que palavras foram suprimidas: Comprei lápis,
canetas, cadernos...
Ponto e Vírgula ( ; )
2- Indica interrupção violenta da frase.
1- Separa várias partes do discurso, que têm a mesma “- Não... quero dizer... é verdad... Ah!”
importância: “Os pobres dão pelo pão o trabalho; os ricos
dão pelo pão a fazenda; os de espíritos generosos dão pelo
3- Indica interrupções de hesitação ou dúvida: Este
pão a vida; os de nenhum espírito dão pelo pão a alma...”
mal... pega doutor?
(VIEIRA)

2- Separa partes de frases que já estão separadas por 4- Indica que o sentido vai além do que foi dito: Deixa,
vírgulas: Alguns quiseram verão, praia e calor; outros, mon- depois, o coração falar...
tanhas, frio e cobertor.
Vírgula (,)
3- Separa itens de uma enumeração, exposição de mo-
tivos, decreto de lei, etc. Não se usa vírgula
Ir ao supermercado;
Pegar as crianças na escola; * separando termos que, do ponto de vista sintático,
Caminhada na praia; ligam-se diretamente entre si:
Reunião com amigos. - entre sujeito e predicado:
Todos os alunos da sala foram advertidos.
Sujeito predicado

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 LÍNGUA PORTUGUESA
- entre o verbo e seus objetos:
O trabalho custou sacrifício aos
realizadores.
V.T.D.I. O.D. O.I.
Usa-se a vírgula:
- Para marcar intercalação:
a) do adjunto adverbial: O café, em razão da sua abun-
dância, vem caindo de preço.
b) da conjunção: Os cerrados são secos e áridos. Estão
produzindo, todavia, altas quantidades de alimentos.
c) das expressões explicativas ou corretivas: As indús-
trias não querem abrir mão de suas vantagens, isto é, não
querem abrir mão dos lucros altos.
- Para marcar inversão:
a) do adjunto adverbial (colocado no início da oração):
Depois das sete horas, todo o comércio está de portas fe-
chadas.
b) dos objetos pleonásticos antepostos ao verbo: Aos
pesquisadores, não lhes destinaram verba alguma.
c) do nome de lugar anteposto às datas: Recife, 15 de
maio de 1982.
- Para separar entre si elementos coordenados (dis-
postos em enumeração):
Era um garoto de 15 anos, alto, magro.
A ventania levou árvores, e telhados, e pontes, e animais.
- Para marcar elipse (omissão) do verbo:
Nós queremos comer pizza; e vocês, churrasco.
- Para isolar:
- o aposto: São Paulo, considerada a metrópole brasilei-
ra, possui um trânsito caótico.
- o vocativo: Ora, Thiago, não diga bobagem.
Observações:
- Considerando-se que “etc.” é abreviatura da expres-
são latina et cetera, que significa “e outras coisas”, seria dis-
pensável o emprego da vírgula antes dele. Porém, o acordo
ortográfico em vigor no Brasil exige que empreguemos etc.
precedido de vírgula: Falamos de política, futebol, lazer, etc.
- As perguntas que denotam surpresa podem ter com-
binados o ponto de interrogação e o de exclamação: Você
falou isso para ela?!
- Temos, ainda, sinais distintivos:
1-) a barra ( / ) = usada em datas (25/12/2014), sepa-
ração de siglas (IOF/UPC);
2-) os colchetes ([ ]) = usados em transcrições feitas
pelo narrador ([vide pág. 5]), usado como primeira opção
aos parênteses, principalmente na matemática;
3-) o asterisco ( * ) = usado para remeter o leitor a
uma nota de rodapé ou no fim do livro, para substituir um
nome que não se quer mencionar.
Fontes de pesquisa:
http://www.infoescola.com/portugues/pontuacao/
http://www.brasilescola.com/gramatica/uso-da-virgu-
la.htm
Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Questões
1-) (SAAE/SP - FISCAL LEITURISTA - VUNESP - 2014)
(SAAE/SP - FISCAL LEITURISTA - VUNESP - 2014) Se-
gundo a norma-padrão da língua portuguesa, a pontuação
está correta em:
A) Hagar disse, que não iria.
B) Naquela noite os Stevensens prometeram servir, bi-
fes e lagostas, aos vizinhos.
C) Chegou, o convite dos Stevensens, bife e lagostas:
para Hagar e Helga
D) “Eles são chatos e, nunca param de falar”, disse, Ha-
gar à Helga.
E) Helga chegou com o recado: fomos convidados, pe-
los Stevensens, para jantar bifes e lagostas.
1-) Correções realizadas:
A) Hagar disse que não iria. = não há vírgula entre ver-
bo e seu complemento (objeto)
B) Naquela noite os Stevensens prometeram servir bi-
fes e lagostas aos vizinhos. = não há vírgula entre verbo e
seu complemento (objeto)
C) Chegou o convite dos Stevensens: bife e lagostas
para Hagar e Helga.
D) “Eles são chatos e nunca param de falar”, disse Ha-
gar à Helga.
E) Helga chegou com o recado: fomos convidados, pe-
los Stevensens, para jantar bifes e lagostas.
RESPOSTA: “E”.
51
 LÍNGUA PORTUGUESA
2-) (CAIXA ECONÔMICA FEDERAL – MÉDICO DO TRA-
BALHO – CESPE/2014 - adaptada)
A correção gramatical do trecho “Entre as bebidas al-
coólicas, cervejas e vinhos são as mais comuns em todo
o mundo” seria prejudicada, caso se inserisse uma vírgula
logo após a palavra “vinhos”.
( ) CERTO ( ) ERRADO
2-) Não se deve colocar vírgula entre sujeito e predi-
cado, a não ser que se trate de um aposto (1), predicativo
do sujeito (2), ou algum termo que requeira estar separado
entre pontuações. Exemplos:
O Rio de Janeiro, cidade maravilhosa (1), está em festa!
Os meninos, ansiosos (2), chegaram!
RESPOSTA: “CERTO”.
3-) (PRODAM/AM – ASSISTENTE – FUNCAB/2014) Em
apenas uma das opções a vírgula foi corretamente empre-
gada. Assinale-a.
A) No dia seguinte, estavam todos cansados.
B) Romperam a fita da vitória, os dois atletas.
C) Os seus hábitos estranhos, deixavam as pessoas per-
plexas.
D) A luta em defesa dos mais fracos, é necessária e
fundamental.
E) As florestas nativas do Brasil, sobrevivem em peque-
na parte do território.
3-)
A) No dia seguinte, estavam todos cansados. = correta
B) Romperam a fita da vitória, os dois atletas = não se
separa sujeito do predicado (o sujeito está no final).
C) Os seus hábitos estranhos, deixavam as pessoas per-
plexas = não se separa sujeito do predicado.
D) A luta em defesa dos mais fracos, é necessária e fun-
damental = não se separa sujeito do predicado.
E) As florestas nativas do Brasil, sobrevivem em peque-
na parte do território. = não se separa sujeito do predicado
RESPOSTA: “A”.
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
Os concurseiros estão apreensivos.
Concurseiros apreensivos.
No primeiro exemplo, o verbo estar encontra-se na
terceira pessoa do plural, concordando com o seu sujeito,
os concurseiros. No segundo exemplo, o adjetivo “apreen-
sivos” está concordando em gênero (masculino) e núme-
ro (plural) com o substantivo a que se refere: concurseiros.
Nesses dois exemplos, as flexões de pessoa, número e gê-
nero correspondem-se.
A correspondência de flexão entre dois termos é a con-
cordância, que pode ser verbal ou nominal.
52
Concordância Verbal
É a flexão que se faz para que o verbo concorde com
seu sujeito.
a) Sujeito Simples - Regra Geral
O sujeito, sendo simples, com ele concordará o verbo
em número e pessoa. Veja os exemplos:
A prova para ambos os cargos será aplicada
às 13h.
3.ª p. Singular 3.ª p. Singular
Os candidatos à vaga chegarão às 12h.
3.ª p. Plural 3.ª p. Plural
Casos Particulares
1) Quando o sujeito é formado por uma expressão par-
titiva (parte de, uma porção de, o grosso de, metade de, a
maioria de, a maior parte de, grande parte de...) seguida de
um substantivo ou pronome no plural, o verbo pode ficar
no singular ou no plural.
A maioria dos jornalistas aprovou / aprovaram a ideia.
Metade dos candidatos não apresentou / apresentaram
proposta.
Esse mesmo procedimento pode se aplicar aos casos
dos coletivos, quando especificados: Um bando de vânda-
los destruiu / destruíram o monumento.
Observação: nesses casos, o uso do verbo no singular
enfatiza a unidade do conjunto; já a forma plural confere
destaque aos elementos que formam esse conjunto.
2) Quando o sujeito é formado por expressão que in-
dica quantidade aproximada (cerca de, mais de, menos de,
perto de...) seguida de numeral e substantivo, o verbo con-
corda com o substantivo.
Cerca de mil pessoas participaram do concurso.
Perto de quinhentos alunos compareceram à solenidade.
Mais de um atleta estabeleceu novo recorde nas últimas
Olimpíadas.
Observação: quando a expressão “mais de um” asso-
ciar-se a verbos que exprimem reciprocidade, o plural é
obrigatório: Mais de um colega se ofenderam na discussão.
(ofenderam um ao outro)
3) Quando se trata de nomes que só existem no plu-
ral, a concordância deve ser feita levando-se em conta a
ausência ou presença de artigo. Sem artigo, o verbo deve
ficar no singular; com artigo no plural, o verbo deve ficar
o plural.
Os Estados Unidos possuem grandes universidades.
Estados Unidos possui grandes universidades.
Alagoas impressiona pela beleza das praias.
As Minas Gerais são inesquecíveis.
Minas Gerais produz queijo e poesia de primeira.
 LÍNGUA PORTUGUESA
4) Quando o sujeito é um pronome interrogativo ou
indefinido plural (quais, quantos, alguns, poucos, muitos,
quaisquer, vários) seguido por “de nós” ou “de vós”, o verbo
pode concordar com o primeiro pronome (na terceira pes-
soa do plural) ou com o pronome pessoal.
Quais de nós são / somos capazes?
Alguns de vós sabiam / sabíeis do caso?
Vários de nós propuseram / propusemos sugestões ino-
vadoras.
Observação: veja que a opção por uma ou outra forma
indica a inclusão ou a exclusão do emissor. Quando alguém
diz ou escreve “Alguns de nós sabíamos de tudo e nada fize-
mos”, ele está se incluindo no grupo dos omissos. Isso não
ocorre ao dizer ou escrever “Alguns de nós sabiam de tudo e
nada fizeram”, frase que soa como uma denúncia.
Nos casos em que o interrogativo ou indefinido estiver
no singular, o verbo ficará no singular.
Qual de nós é capaz?
Algum de vós fez isso.
5) Quando o sujeito é formado por uma expressão que
indica porcentagem seguida de substantivo, o verbo deve
concordar com o substantivo.
25% do orçamento do país será destinado à Educação.
85% dos entrevistados não aprovam a administração do
prefeito.
1% do eleitorado aceita a mudança.
1% dos alunos faltaram à prova.
Quando a expressão que indica porcentagem não é
seguida de substantivo, o verbo deve concordar com o nú-
mero.
25% querem a mudança.
1% conhece o assunto.
Se o número percentual estiver determinado por artigo
ou pronome adjetivo, a concordância far-se-á com eles:
Os 30% da produção de soja serão exportados.
Esses 2% da prova serão questionados.
6) O pronome “que” não interfere na concordância; já o
“quem” exige que o verbo fique na 3.ª pessoa do singular.
Fui eu que paguei a conta.
Fomos nós que pintamos o muro.
És tu que me fazes ver o sentido da vida.
Sou eu quem faz a prova.
Não serão eles quem será aprovado.
7) Com a expressão “um dos que”, o verbo deve assu-
mir a forma plural.
Ademir da Guia foi um dos jogadores que mais encan-
taram os poetas.
Este candidato é um dos que mais estudaram!
Se a expressão for de sentido contrário – nenhum dos
que, nem um dos que -, não aceita o verbo no singular:
Nenhum dos que foram aprovados assumirá a vaga.
Nem uma das que me escreveram mora aqui.
*Quando “um dos que” vem entremeada de substanti-
vo, o verbo pode:
a) ficar no singular – O Tietê é um dos rios que atravessa
o Estado de São Paulo. ( já que não há outro rio que faça o
mesmo).
b) ir para o plural – O Tietê é um dos rios que estão
poluídos (noção de que existem outros rios na mesma con-
dição).
8) Quando o sujeito é um pronome de tratamento, o
verbo fica na 3ª pessoa do singular ou plural.
Vossa Excelência está cansado?
Vossas Excelências renunciarão?
9) A concordância dos verbos bater, dar e soar faz-se de
acordo com o numeral.
Deu uma hora no relógio da sala.
Deram cinco horas no relógio da sala.
Soam dezenove horas no relógio da praça.
Baterão doze horas daqui a pouco.
Observação: caso o sujeito da oração seja a palavra re-
lógio, sino, torre, etc., o verbo concordará com esse sujeito.
O tradicional relógio da praça matriz dá nove horas.
Soa quinze horas o relógio da matriz.
10) Verbos Impessoais: por não se referirem a nenhum
sujeito, são usados sempre na 3.ª pessoa do singular. São
verbos impessoais: Haver no sentido de existir; Fazer indi-
cando tempo; Aqueles que indicam fenômenos da nature-
za. Exemplos:
Havia muitas garotas na festa.
Faz dois meses que não vejo meu pai.
Chovia ontem à tarde.
b) Sujeito Composto
1) Quando o sujeito é composto e anteposto ao verbo,
a concordância se faz no plural:
Pai e filho conversavam longamente.
Sujeito
Pais e filhos devem conversar com frequência.
Sujeito
2) Nos sujeitos compostos formados por pessoas gra-
maticais diferentes, a concordância ocorre da seguinte ma-
neira: a primeira pessoa do plural (nós) prevalece sobre a
segunda pessoa (vós) que, por sua vez, prevalece sobre a
terceira (eles). Veja:
Teus irmãos, tu e eu tomaremos a decisão.
Primeira Pessoa do Plural (Nós)
Tu e teus irmãos tomareis a decisão.
Segunda Pessoa do Plural (Vós)
Pais e filhos precisam respeitar-se.
Terceira Pessoa do Plural (Eles)
53
 LÍNGUA PORTUGUESA
Observação: quando o sujeito é composto, formado
por um elemento da segunda pessoa (tu) e um da terceira
(ele), é possível empregar o verbo na terceira pessoa do
plural (eles): “Tu e teus irmãos tomarão a decisão.” – no
lugar de “tomaríeis”.
3) No caso do sujeito composto posposto ao verbo,
passa a existir uma nova possibilidade de concordância: em
vez de concordar no plural com a totalidade do sujeito, o
verbo pode estabelecer concordância com o núcleo do su-
jeito mais próximo.
Faltaram coragem e competência.
Faltou coragem e competência.
Compareceram todos os candidatos e o banca.
Compareceu o banca e todos os candidatos.
4) Quando ocorre ideia de reciprocidade, a concordân-
cia é feita no plural. Observe:
Abraçaram-se vencedor e vencido.
Ofenderam-se o jogador e o árbitro.
Casos Particulares
1) Quando o sujeito composto é formado por núcleos
sinônimos ou quase sinônimos, o verbo fica no singular.
Descaso e desprezo marca seu comportamento.
A coragem e o destemor fez dele um herói.
2) Quando o sujeito composto é formado por núcleos
dispostos em gradação, verbo no singular:
Com você, meu amor, uma hora, um minuto, um segun-
do me satisfaz.
3) Quando os núcleos do sujeito composto são unidos
por “ou” ou “nem”, o verbo deverá ficar no plural, de acor-
do com o valor semântico das conjunções:
Drummond ou Bandeira representam a essência da poe-
sia brasileira.
Nem o professor nem o aluno acertaram a resposta.
Em ambas as orações, as conjunções dão ideia de “adi-
ção”. Já em:
Juca ou Pedro será contratado.
Roma ou Buenos Aires será a sede da próxima Olim-
píada.
* Temos ideia de exclusão, por isso os verbos ficam no
singular.
4) Com as expressões “um ou outro” e “nem um nem
outro”, a concordância costuma ser feita no singular.
Um ou outro compareceu à festa.
Nem um nem outro saiu do colégio.
Com “um e outro”, o verbo pode ficar no plural ou no
singular: Um e outro farão/fará a prova.
54
5) Quando os núcleos do sujeito são unidos por “com”,
o verbo fica no plural. Nesse caso, os núcleos recebem um
mesmo grau de importância e a palavra “com” tem sentido
muito próximo ao de “e”.
O pai com o filho montaram o brinquedo.
O governador com o secretariado traçaram os planos
para o próximo semestre.
O professor com o aluno questionaram as regras.
Nesse mesmo caso, o verbo pode ficar no singular, se a
ideia é enfatizar o primeiro elemento.
O pai com o filho montou o brinquedo.
O governador com o secretariado traçou os planos para
o próximo semestre.
O professor com o aluno questionou as regras.
Observação: com o verbo no singular, não se pode
falar em sujeito composto. O sujeito é simples, uma vez
que as expressões “com o filho” e “com o secretariado” são
adjuntos adverbiais de companhia. Na verdade, é como se
houvesse uma inversão da ordem. Veja:
“O pai montou o brinquedo com o filho.”
“O governador traçou os planos para o próximo semes-
tre com o secretariado.”
“O professor questionou as regras com o aluno.”
*Casos em que se usa o verbo no singular:
Café com leite é uma delícia!
O frango com quiabo foi receita da vovó.
6) Quando os núcleos do sujeito são unidos por ex-
pressões correlativas como: “não só...mas ainda”, “não so-
mente”..., “não apenas...mas também”, “tanto...quanto”, o
verbo ficará no plural.
Não só a seca, mas também o pouco caso castigam o
Nordeste.
Tanto a mãe quanto o filho ficaram surpresos com a no-
tícia.
7) Quando os elementos de um sujeito composto são
resumidos por um aposto recapitulativo, a concordância é
feita com esse termo resumidor.
Filmes, novelas, boas conversas, nada o tirava da apatia.
Trabalho, diversão, descanso, tudo é muito importante
na vida das pessoas.
Outros Casos
1) O Verbo e a Palavra “SE”
Dentre as diversas funções exercidas pelo “se”, há duas
de particular interesse para a concordância verbal:
a) quando é índice de indeterminação do sujeito;
b) quando é partícula apassivadora.
Quando índice de indeterminação do sujeito, o “se”
acompanha os verbos intransitivos, transitivos indiretos e
de ligação, que obrigatoriamente são conjugados na ter-
ceira pessoa do singular:
Precisa-se de funcionários.
Confia-se em teses absurdas.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Quando pronome apassivador, o “se” acompanha ver-
bos transitivos diretos (VTD) e transitivos diretos e indiretos
(VTDI) na formação da voz passiva sintética. Nesse caso, o
verbo deve concordar com o sujeito da oração. Exemplos:
Construiu-se um posto de saúde.
Construíram-se novos postos de saúde.
Aqui não se cometem equívocos
Alugam-se casas.
** Dica: Para saber se o “se” é partícula apassivadora
ou índice de indeterminação do sujeito, tente transformar
a frase para a voz passiva. Se a frase construída for “com-
preensível”, estaremos diante de uma partícula apassivado-
ra; se não, o “se” será índice de indeterminação. Veja:
Precisa-se de funcionários qualificados.
Tentemos a voz passiva:
Funcionários qualificados são precisados (ou precisos)?
Não há lógica. Portanto, o “se” destacado é índice de inde-
terminação do sujeito.
Agora:
Vendem-se casas.
Voz passiva: Casas são vendidas. Construção correta!
Então, aqui, o “se” é partícula apassivadora. (Dá para eu
passar para a voz passiva. Repare em meu destaque. Per-
cebeu semelhança? Agora é só memorizar!).
2) O Verbo “Ser”
A concordância verbal dá-se sempre entre o verbo e o
sujeito da oração. No caso do verbo ser, essa concordân-
cia pode ocorrer também entre o verbo e o predicativo do
sujeito.
Quando o sujeito ou o predicativo for:
a)Nome de pessoa ou pronome pessoal – o verbo SER
concorda com a pessoa gramatical:
Ele é forte, mas não é dois.
Fernando Pessoa era vários poetas.
A esperança dos pais são eles, os filhos.
b)nome de coisa e um estiver no singular e o outro no
plural, o verbo SER concordará, preferencialmente, com o
que estiver no plural:
Os livros são minha paixão!
Minha paixão são os livros!
Quando o verbo SER indicar
a) horas e distâncias, concordará com a expressão
numérica:
É uma hora.
São quatro horas.
Daqui até a escola é um quilômetro / são dois quilôme-
tros.
b) datas, concordará com a palavra dia(s), que pode
estar expressa ou subentendida:
Hoje é dia 26 de agosto.
Hoje são 26 de agosto.
c) Quando o sujeito indicar peso, medida, quantidade e
for seguido de palavras ou expressões como pouco, muito,
menos de, mais de, etc., o verbo SER fica no singular:
Cinco quilos de açúcar é mais do que preciso.
Três metros de tecido é pouco para fazer seu vestido.
Duas semanas de férias é muito para mim.
d) Quando um dos elementos (sujeito ou predicativo)
for pronome pessoal do caso reto, com este concordará o
verbo.
No meu setor, eu sou a única mulher.
Aqui os adultos somos nós.
Observação: sendo ambos os termos (sujeito e pre-
dicativo) representados por pronomes pessoais, o verbo
concorda com o pronome sujeito.
Eu não sou ela.
Ela não é eu.
e) Quando o sujeito for uma expressão de sentido par-
titivo ou coletivo e o predicativo estiver no plural, o verbo
SER concordará com o predicativo.
A grande maioria no protesto eram jovens.
O resto foram atitudes imaturas.
3) O Verbo “Parecer”
O verbo parecer, quando é auxiliar em uma locução
verbal (é seguido de infinitivo), admite duas concordâncias:
a) Ocorre variação do verbo PARECER e não se flexiona
o infinitivo: As crianças parecem gostar do desenho.
b) A variação do verbo parecer não ocorre e o infinitivo
sofre flexão:
As crianças parece gostarem do desenho.
(essa frase equivale a: Parece gostarem do desenho as
crianças)
Atenção: Com orações desenvolvidas, o verbo PARE-
CER fica no singular. Por Exemplo: As paredes parece que
têm ouvidos. (Parece que as paredes têm ouvidos = oração
subordinada substantiva subjetiva).
Concordância Nominal
A concordância nominal se baseia na relação entre
nomes (substantivo, pronome) e as palavras que a eles se
ligam para caracterizá-los (artigos, adjetivos, pronomes
adjetivos, numerais adjetivos e particípios). Lembre-se:
normalmente, o substantivo funciona como núcleo de um
termo da oração, e o adjetivo, como adjunto adnominal.
A concordância do adjetivo ocorre de acordo com as
seguintes regras gerais:
1) O adjetivo concorda em gênero e número quando
se refere a um único substantivo: As mãos trêmulas denun-
ciavam o que sentia.
2) Quando o adjetivo refere-se a vários substantivos, a
concordância pode variar. Podemos sistematizar essa fle-
xão nos seguintes casos:
55
 LÍNGUA PORTUGUESA
a) Adjetivo anteposto aos substantivos:
- O adjetivo concorda em gênero e número com o
substantivo mais próximo.
Encontramos caídas as roupas e os prendedores.
Encontramos caída a roupa e os prendedores.
Encontramos caído o prendedor e a roupa.
- Caso os substantivos sejam nomes próprios ou de pa-
rentesco, o adjetivo deve sempre concordar no plural.
As adoráveis Fernanda e Cláudia vieram me visitar.
Encontrei os divertidos primos e primas na festa.
b) Adjetivo posposto aos substantivos:
- O adjetivo concorda com o substantivo mais próximo
ou com todos eles (assumindo a forma masculina plural se
houver substantivo feminino e masculino).
A indústria oferece localização e atendimento perfeito.
A indústria oferece atendimento e localização perfeita.
A indústria oferece localização e atendimento perfeitos.
A indústria oferece atendimento e localização perfeitos.
Observação: os dois últimos exemplos apresentam
maior clareza, pois indicam que o adjetivo efetivamente se
refere aos dois substantivos. Nesses casos, o adjetivo foi
flexionado no plural masculino, que é o gênero predomi-
nante quando há substantivos de gêneros diferentes.
- Se os substantivos possuírem o mesmo gênero, o ad-
jetivo fica no singular ou plural.
A beleza e a inteligência feminina(s).
O carro e o iate novo(s).
3) Expressões formadas pelo verbo SER + adjetivo:
a) O adjetivo fica no masculino singular, se o substan-
tivo não for acompanhado de nenhum modificador: Água
é bom para saúde.
b) O adjetivo concorda com o substantivo, se este for
modificado por um artigo ou qualquer outro determinati-
vo: Esta água é boa para saúde.
4) O adjetivo concorda em gênero e número com os
pronomes pessoais a que se refere: Juliana encontrou-as
muito felizes.
5) Nas expressões formadas por pronome indefinido
neutro (nada, algo, muito, tanto, etc.) + preposição DE +
adjetivo, este último geralmente é usado no masculino sin-
gular: Os jovens tinham algo de misterioso.
6) A palavra “só”, quando equivale a “sozinho”, tem fun-
ção adjetiva e concorda normalmente com o nome a que
se refere:
Cristina saiu só.
Cristina e Débora saíram sós.
Observação: quando a palavra “só” equivale a “somen-
te” ou “apenas”, tem função adverbial, ficando, portanto,
invariável: Eles só desejam ganhar presentes.
56
** Dica: Substitua o “só” por “apenas” ou “sozinho”. Se
a frase ficar coerente com o primeiro, trata-se de advérbio,
portanto, invariável; se houver coerência com o segundo,
função de adjetivo, então varia:
Ela está só. (ela está sozinha) – adjetivo
Ele está só descansando. (apenas descansando) - ad-
vérbio
** Mas cuidado! Se colocarmos uma vírgula depois de
“só”, haverá, novamente, um adjetivo:
Ele está só, descansando. (ele está sozinho e descansan-
do)
7) Quando um único substantivo é modificado por dois
ou mais adjetivos no singular, podem ser usadas as cons-
truções:
a) O substantivo permanece no singular e coloca-se o
artigo antes do último adjetivo: Admiro a cultura espanhola
e a portuguesa.
b) O substantivo vai para o plural e omite-se o artigo
antes do adjetivo: Admiro as culturas espanhola e portu-
guesa.
Casos Particulares
É proibido - É necessário - É bom - É preciso - É per-
mitido
a) Estas expressões, formadas por um verbo mais um
adjetivo, ficam invariáveis se o substantivo a que se referem
possuir sentido genérico (não vier precedido de artigo).
É proibido entrada de crianças.
Em certos momentos, é necessário atenção.
No verão, melancia é bom.
É preciso cidadania.
Não é permitido saída pelas portas laterais.
b) Quando o sujeito destas expressões estiver deter-
minado por artigos, pronomes ou adjetivos, tanto o verbo
como o adjetivo concordam com ele.
É proibida a entrada de crianças.
Esta salada é ótima.
A educação é necessária.
São precisas várias medidas na educação.
Anexo - Obrigado - Mesmo - Próprio - Incluso - Qui-
te
Estas palavras adjetivas concordam em gênero e nú-
mero com o substantivo ou pronome a que se referem.
Seguem anexas as documentações requeridas.
A menina agradeceu: - Muito obrigada.
Muito obrigadas, disseram as senhoras.
Seguem inclusos os papéis solicitados.
Estamos quites com nossos credores.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Bastante - Caro - Barato - Longe
Estas palavras são invariáveis quando funcionam como
advérbios. Concordam com o nome a que se referem quan-
do funcionam como adjetivos, pronomes adjetivos, ou nu-
merais.
As jogadoras estavam bastante cansadas. (advérbio)
Há bastantes pessoas insatisfeitas com o trabalho. (pro-
nome adjetivo)
Nunca pensei que o estudo fosse tão caro. (advérbio)
As casas estão caras. (adjetivo)
Achei barato este casaco. (advérbio)
Hoje as frutas estão baratas. (adjetivo)
Meio - Meia
a) A palavra “meio”, quando empregada como adjetivo,
concorda normalmente com o nome a que se refere: Pedi
meia porção de polentas.
b) Quando empregada como advérbio permanece in-
variável: A candidata está meio nervosa.
** Dica! Dá para eu substituir por “um pouco”, assim
saberei que se trata de um advérbio, não de adjetivo: “A
candidata está um pouco nervosa”.
Alerta - Menos
Essas palavras são advérbios, portanto, permanecem
sempre invariáveis.
Os concurseiros estão sempre alerta.
Não queira menos matéria!
* Tome nota!
Não variam os substantivos que funcionam como ad-
jetivos:
Bomba – notícias bomba
Chave – elementos chave
Monstro – construções monstro
Padrão – escola padrão
Fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint49.
php
Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
Questões
1-) (MINISTÉRIO DO DESENVOLVIMENTO, INDÚSTRIA
E COMÉRCIO EXTERIOR – ANALISTA TÉCNICO ADMINIS-
TRATIVO – CESPE/2014) Em “Vossa Excelência deve estar
satisfeita com os resultados das negociações”, o adjetivo
estará corretamente empregado se dirigido a ministro de
Estado do sexo masculino, pois o termo “satisfeita” deve
concordar com a locução pronominal de tratamento “Vossa
Excelência”.
( ) CERTO ( ) ERRADO
1-) Se a pessoa, no caso o ministro, for do sexo femi-
nino (ministra), o adjetivo está correto; mas, se for do sexo
masculino, o adjetivo sofrerá flexão de gênero: satisfeito. O
pronome de tratamento é apenas a maneira de como tratar
a autoridade, não concordando com o gênero (o pronome
de tratamento, apenas).
RESPOSTA: “ERRADO”.
2-) (GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL – CADASTRO
RESERVA PARA O METRÔ/DF – ADMINISTRADOR - IA-
DES/2014 - adaptada) Se, no lugar dos verbos destacados
no verso “Escolho os filmes que eu não vejo no elevador”,
fossem empregados, respectivamente, Esquecer e gostar, a
nova redação, de acordo com as regras sobre regência ver-
bal e concordância nominal prescritas pela norma-padrão,
deveria ser
(A) Esqueço dos filmes que eu não gosto no elevador.
(B) Esqueço os filmes os quais não gosto no elevador.
(C) Esqueço dos filmes aos quais não gosto no eleva-
dor.
(D) Esqueço dos filmes dos quais não gosto no eleva-
dor.
(E) Esqueço os filmes dos quais não gosto no elevador.
2-) O verbo “esquecer” pede objeto direto; “gostar”, in-
direto (com preposição): Esqueço os filmes dos quais não
gosto.
RESPOSTA: “E”.
3-) (SABESP – TECNÓLOGO – FCC/2014) Considerada a
substituição do segmento grifado pelo que está entre pa-
rênteses ao final da transcrição, o verbo que deverá perma-
necer no singular está em:
(A) ... disse o pesquisador à Folha de S. Paulo. (os pes-
quisadores)
(B) Segundo ele, a mudança climática contribuiu para a
ruína dessa sociedade... (as mudanças do clima)
(C) No sistema havia também uma estação... (várias es-
tações)
(D) ... a civilização maia da América Central tinha um
método sustentável de gerenciamento da água. (os povos
que habitavam a América Central)
(E) Um estudo publicado recentemente mostra que a
civilização maia... (Estudos como o que acabou de ser pu-
blicado).
57
 LÍNGUA PORTUGUESA
3-)
(A) ... disse (disseram) (os pesquisadores)
(B) Segundo ele, a mudança climática contribuiu (con-
tribuíram) (as mudanças do clima)
(C) No sistema havia (várias estações) = permanecerá
no singular
(D) ... a civilização maia da América Central tinha (ti-
nham) (os povos que habitavam a América Central)
(E) Um estudo publicado recentemente mostra (mos-
tram) (Estudos como o que acabou de ser publicado).
RESPOSTA: “C”.
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
Dá-se o nome de regência à relação de subordinação
que ocorre entre um verbo (regência verbal) ou um nome
(regência nominal) e seus complementos.
Regência Verbal = Termo Regente: VERBO
A regência verbal estuda a relação que se estabelece
entre os verbos e os termos que os complementam (obje-
tos diretos e objetos indiretos) ou caracterizam (adjuntos
adverbiais). Há verbos que admitem mais de uma regência,
o que corresponde à diversidade de significados que estes
verbos podem adquirir dependendo do contexto em que
forem empregados.
A mãe agrada o filho = agradar significa acariciar, con-
tentar.
A mãe agrada ao filho = agradar significa “causar agra-
do ou prazer”, satisfazer.
Conclui-se que “agradar alguém” é diferente de “agra-
dar a alguém”.
Saiba que:
O conhecimento do uso adequado das preposições é
um dos aspectos fundamentais do estudo da regência ver-
bal (e também nominal). As preposições são capazes de
modificar completamente o sentido daquilo que está sen-
do dito.
Cheguei ao metrô.
Cheguei no metrô.
No primeiro caso, o metrô é o lugar a que vou; no se-
gundo caso, é o meio de transporte por mim utilizado.
A voluntária distribuía leite às crianças.
A voluntária distribuía leite com as crianças.
Na primeira frase, o verbo “distribuir” foi empregado
como transitivo direto (objeto direto: leite) e indireto (obje-
to indireto: às crianças); na segunda, como transitivo direto
(objeto direto: crianças; com as crianças: adjunto adverbial).
Para estudar a regência verbal, agruparemos os verbos
de acordo com sua transitividade. Esta, porém, não é um
fato absoluto: um mesmo verbo pode atuar de diferentes
formas em frases distintas.
58
1-) Verbos Intransitivos
Os verbos intransitivos não possuem complemento. É
importante, no entanto, destacar alguns detalhes relativos
aos adjuntos adverbiais que costumam acompanhá-los.
- Chegar, Ir
Normalmente vêm acompanhados de adjuntos adver-
biais de lugar. Na língua culta, as preposições usadas para
indicar destino ou direção são: a, para.
Fui ao teatro.
Adjunto Adverbial de Lugar
Ricardo foi para a Espanha.
Adjunto Adverbial de Lugar
- Comparecer
O adjunto adverbial de lugar pode ser introduzido por
em ou a.
Comparecemos ao estádio (ou no estádio) para ver o
último jogo.
2-) Verbos Transitivos Diretos
Os verbos transitivos diretos são complementados por
objetos diretos. Isso significa que não exigem preposição
para o estabelecimento da relação de regência. Ao empre-
gar esses verbos, lembre-se de que os pronomes oblíquos
o, a, os, as atuam como objetos diretos. Esses pronomes
podem assumir as formas lo, los, la, las (após formas ver-
bais terminadas em -r, -s ou -z) ou no, na, nos, nas (após
formas verbais terminadas em sons nasais), enquanto lhe e
lhes são, quando complementos verbais, objetos indiretos.
São verbos transitivos diretos, dentre outros: aban-
donar, abençoar, aborrecer, abraçar, acompanhar, acusar,
admirar, adorar, alegrar, ameaçar, amolar, amparar, auxiliar,
castigar, condenar, conhecer, conservar, convidar, defender,
eleger, estimar, humilhar, namorar, ouvir, prejudicar, prezar,
proteger, respeitar, socorrer, suportar, ver, visitar.
Na língua culta, esses verbos funcionam exatamente
como o verbo amar:
Amo aquele rapaz. / Amo-o.
Amo aquela moça. / Amo-a.
Amam aquele rapaz. / Amam-no.
Ele deve amar aquela mulher. / Ele deve amá-la.
Observação: os pronomes lhe, lhes só acompanham
esses verbos para indicar posse (caso em que atuam como
adjuntos adnominais):
Quero beijar-lhe o rosto. (= beijar seu rosto)
Prejudicaram-lhe a carreira. (= prejudicaram sua car-
reira)
Conheço-lhe o mau humor! (= conheço seu mau hu-
mor)
3-) Verbos Transitivos Indiretos
Os verbos transitivos indiretos são complementados
por objetos indiretos. Isso significa que esses verbos exi-
gem uma preposição para o estabelecimento da relação de
regência. Os pronomes pessoais do caso oblíquo de ter-
 LÍNGUA PORTUGUESA
ceira pessoa que podem atuar como objetos indiretos são
o “lhe”, o “lhes”, para substituir pessoas. Não se utilizam
os pronomes o, os, a, as como complementos de verbos
transitivos indiretos. Com os objetos indiretos que não re-
presentam pessoas, usam-se pronomes oblíquos tônicos
de terceira pessoa (ele, ela) em lugar dos pronomes átonos
lhe, lhes.
Os verbos transitivos indiretos são os seguintes:
- Consistir - Tem complemento introduzido pela prepo-
sição “em”: A modernidade verdadeira consiste em direitos
iguais para todos.
- Obedecer e Desobedecer - Possuem seus complemen-
tos introduzidos pela preposição “a”:
Devemos obedecer aos nossos princípios e ideais.
Eles desobedeceram às leis do trânsito.
- Responder - Tem complemento introduzido pela pre-
posição “a”. Esse verbo pede objeto indireto para indicar “a
quem” ou “ao que” se responde.
Respondi ao meu patrão.
Respondemos às perguntas.
Respondeu-lhe à altura.
Observação: o verbo responder, apesar de transitivo
indireto quando exprime aquilo a que se responde, admite
voz passiva analítica:
O questionário foi respondido corretamente.
Todas as perguntas foram respondidas satisfatoriamen-
te.
- Simpatizar e Antipatizar - Possuem seus complemen-
tos introduzidos pela preposição “com”.
Antipatizo com aquela apresentadora.
Simpatizo com os que condenam os políticos que gover-
nam para uma minoria privilegiada.
4-) Verbos Transitivos Diretos e Indiretos
Os verbos transitivos diretos e indiretos são acompa-
nhados de um objeto direto e um indireto. Merecem desta-
que, nesse grupo: agradecer, perdoar e pagar. São verbos
que apresentam objeto direto relacionado a coisas e objeto
indireto relacionado a pessoas.
Agradeço aos ouvintes a audiência.
Objeto Indireto Objeto Direto
Paguei o débito ao cobrador.
Objeto Direto Objeto Indireto
- O uso dos pronomes oblíquos átonos deve ser feito
com particular cuidado:
Agradeci o presente. / Agradeci-o.
Agradeço a você. / Agradeço-lhe.
Perdoei a ofensa. / Perdoei-a.
Perdoei ao agressor. / Perdoei-lhe.
Paguei minhas contas. / Paguei-as.
Paguei aos meus credores. / Paguei-lhes.
Informar
- Apresenta objeto direto ao se referir a coisas e objeto
indireto ao se referir a pessoas, ou vice-versa.
Informe os novos preços aos clientes.
Informe os clientes dos novos preços. (ou sobre os novos
preços)
- Na utilização de pronomes como complementos, veja
as construções:
Informei-os aos clientes. / Informei-lhes os novos preços.
Informe-os dos novos preços. / Informe-os deles. (ou so-
bre eles)
Observação: a mesma regência do verbo informar é
usada para os seguintes: avisar, certificar, notificar, cientifi-
car, prevenir.
Comparar
Quando seguido de dois objetos, esse verbo admite as
preposições “a” ou “com” para introduzir o complemento
indireto: Comparei seu comportamento ao (ou com o) de
uma criança.
Pedir
Esse verbo pede objeto direto de coisa (geralmente na
forma de oração subordinada substantiva) e indireto de
pessoa.
Pedi-lhe favores.
Objeto Indireto Objeto Direto
Pedi-lhe que se mantivesse em silêncio.
Objeto Indireto Oração Subordinada Subs-
tantiva Objetiva Direta
Saiba que:
- A construção “pedir para”, muito comum na lingua-
gem cotidiana, deve ter emprego muito limitado na língua
culta. No entanto, é considerada correta quando a palavra
licença estiver subentendida.
Peço (licença) para ir entregar-lhe os catálogos em casa.
Observe que, nesse caso, a preposição “para” introduz
uma oração subordinada adverbial final reduzida de infiniti-
vo (para ir entregar-lhe os catálogos em casa).
Preferir
Na língua culta, esse verbo deve apresentar objeto in-
direto introduzido pela preposição “a”:
Prefiro qualquer coisa a abrir mão de meus ideais.
Prefiro trem a ônibus.
Observação: na língua culta, o verbo “preferir” deve
ser usado sem termos intensificadores, tais como: muito,
antes, mil vezes, um milhão de vezes, mais. A ênfase já é
dada pelo prefixo existente no próprio verbo (pre).
59
 LÍNGUA PORTUGUESA
Mudança de Transitividade - Mudança de Signifi-
cado
Há verbos que, de acordo com a mudança de transitivi-
dade, apresentam mudança de significado. O conhecimen-
to das diferentes regências desses verbos é um recurso lin-
guístico muito importante, pois além de permitir a correta
interpretação de passagens escritas, oferece possibilidades
expressivas a quem fala ou escreve. Dentre os principais,
estão:
AGRADAR
- Agradar é transitivo direto no sentido de fazer cari-
nhos, acariciar, fazer as vontades de.
Sempre agrada o filho quando.
Aquele comerciante agrada os clientes.
- Agradar é transitivo indireto no sentido de causar
agrado a, satisfazer, ser agradável a. Rege complemento in-
troduzido pela preposição “a”.
O cantor não agradou aos presentes.
O cantor não lhes agradou.
*O antônimo “desagradar” é sempre transitivo indireto:
O cantor desagradou à plateia.
ASPIRAR
- Aspirar é transitivo direto no sentido de sorver, inspi-
rar (o ar), inalar: Aspirava o suave aroma. (Aspirava-o)
- Aspirar é transitivo indireto no sentido de desejar, ter
como ambição: Aspirávamos a um emprego melhor. (Aspi-
rávamos a ele)
* Como o objeto direto do verbo “aspirar” não é pes-
soa, as formas pronominais átonas “lhe” e “lhes” não são
utilizadas, mas, sim, as formas tônicas “a ele(s)”, “a ela(s)”.
Veja o exemplo: Aspiravam a uma existência melhor. (= As-
piravam a ela)
ASSISTIR
- Assistir é transitivo direto no sentido de ajudar, pres-
tar assistência a, auxiliar.
As empresas de saúde negam-se a assistir os idosos.
As empresas de saúde negam-se a assisti-los.
- Assistir é transitivo indireto no sentido de ver, presen-
ciar, estar presente, caber, pertencer.
Assistimos ao documentário.
Não assisti às últimas sessões.
Essa lei assiste ao inquilino.
*No sentido de morar, residir, o verbo “assistir” é in-
transitivo, sendo acompanhado de adjunto adverbial de
lugar introduzido pela preposição “em”: Assistimos numa
conturbada cidade.
60
CHAMAR
- Chamar é transitivo direto no sentido de convocar,
solicitar a atenção ou a presença de.
Por gentileza, vá chamar a polícia. / Por favor, vá cha-
má-la.
Chamei você várias vezes. / Chamei-o várias vezes.
- Chamar no sentido de denominar, apelidar pode
apresentar objeto direto e indireto, ao qual se refere predi-
cativo preposicionado ou não.
A torcida chamou o jogador mercenário.
A torcida chamou ao jogador mercenário.
A torcida chamou o jogador de mercenário.
A torcida chamou ao jogador de mercenário.
- Chamar com o sentido de ter por nome é pronominal:
Como você se chama? Eu me chamo Zenaide.
CUSTAR
- Custar é intransitivo no sentido de ter determinado
valor ou preço, sendo acompanhado de adjunto adverbial:
Frutas e verduras não deveriam custar muito.
- No sentido de ser difícil, penoso, pode ser intransitivo
ou transitivo indireto, tendo como sujeito uma oração re-
duzida de infinitivo.
Muito custa viver tão longe da família.
Verbo Intransitivo Oração Subordinada
Substantiva Subjetiva Reduzida de Infinitivo
Custou-me (a mim) crer nisso.
Objeto Indireto Oração Subordinada Subs-
tantiva Subjetiva Reduzida de Infinitivo
*A Gramática Normativa condena as construções que
atribuem ao verbo “custar” um sujeito representado por
pessoa: Custei para entender o problema. = Forma
correta: Custou-me entender o problema.
IMPLICAR
- Como transitivo direto, esse verbo tem dois sentidos:
a) dar a entender, fazer supor, pressupor: Suas atitudes
implicavam um firme propósito.
b) ter como consequência, trazer como consequência,
acarretar, provocar: Uma ação implica reação.
- Como transitivo direto e indireto, significa compro-
meter, envolver: Implicaram aquele jornalista em questões
econômicas.
* No sentido de antipatizar, ter implicância, é transitivo
indireto e rege com preposição “com”: Implicava com quem
não trabalhasse arduamente.
NAMORAR
- Sempre transitivo direto: Luísa namora Carlos há dois
anos.
 LÍNGUA PORTUGUESA
OBEDECER - DESOBEDECER
- Sempre transitivo indireto:
Todos obedeceram às regras.
Ninguém desobedece às leis.
*Quando o objeto é “coisa”, não se utiliza “lhe” nem
“lhes”: As leis são essas, mas todos desobedecem a elas.
PROCEDER
- Proceder é intransitivo no sentido de ser decisivo, ter
cabimento, ter fundamento ou comportar-se, agir. Nessa
segunda acepção, vem sempre acompanhado de adjunto
adverbial de modo.
As afirmações da testemunha procediam, não havia
como refutá-las.
Você procede muito mal.
- Nos sentidos de ter origem, derivar-se (rege a prepo-
sição “de”) e fazer, executar (rege complemento introduzido
pela preposição “a”) é transitivo indireto.
O avião procede de Maceió.
Procedeu-se aos exames.
O delegado procederá ao inquérito.
QUERER
- Querer é transitivo direto no sentido de desejar, ter
vontade de, cobiçar.
Querem melhor atendimento.
Queremos um país melhor.
- Querer é transitivo indireto no sentido de ter afeição,
estimar, amar: Quero muito aos meus amigos.
VISAR
- Como transitivo direto, apresenta os sentidos de mi-
rar, fazer pontaria e de pôr visto, rubricar.
O homem visou o alvo.
O gerente não quis visar o cheque.
- No sentido de ter em vista, ter como meta, ter como
objetivo é transitivo indireto e rege a preposição “a”.
O ensino deve sempre visar ao progresso social.
Prometeram tomar medidas que visassem ao bem-estar
público.
ESQUECER – LEMBRAR
- Lembrar algo – esquecer algo
- Lembrar-se de algo – esquecer-se de algo (pronomi-
nal)
No 1.º caso, os verbos são transitivos diretos, ou seja,
exigem complemento sem preposição: Ele esqueceu o livro.
No 2.º caso, os verbos são pronominais (-se, -me, etc) e
exigem complemento com a preposição “de”. São, portan-
to, transitivos indiretos:
- Ele se esqueceu do caderno.
- Eu me esqueci da chave.
- Eles se esqueceram da prova.
- Nós nos lembramos de tudo o que aconteceu.
Há uma construção em que a coisa esquecida ou lem-
brada passa a funcionar como sujeito e o verbo sofre leve
alteração de sentido. É uma construção muito rara na lín-
gua contemporânea, porém, é fácil encontrá-la em textos
clássicos tanto brasileiros como portugueses. Machado de
Assis, por exemplo, fez uso dessa construção várias vezes.
Esqueceu-me a tragédia. (cair no esquecimento)
Lembrou-me a festa. (vir à lembrança)
Não lhe lembram os bons momentos da infância? (=
momentos é sujeito)
SIMPATIZAR - ANTIPATIZAR
- São transitivos indiretos e exigem a preposição “com”:
Não simpatizei com os jurados.
Simpatizei com os alunos.
Importante: A norma culta exige que os verbos e ex-
pressões que dão ideia de movimento sejam usados com
a preposição “a”:
Chegamos a São Paulo e fomos direto ao hotel.
Cláudia desceu ao segundo andar.
Hoje, com esta chuva, ninguém sairá à rua.
Regência Nominal
É o nome da relação existente entre um nome (subs-
tantivo, adjetivo ou advérbio) e os termos regidos por esse
nome. Essa relação é sempre intermediada por uma prepo-
sição. No estudo da regência nominal, é preciso levar em
conta que vários nomes apresentam exatamente o mesmo
regime dos verbos de que derivam. Conhecer o regime de
um verbo significa, nesses casos, conhecer o regime dos
nomes cognatos. Observe o exemplo: Verbo obedecer e os
nomes correspondentes: todos regem complementos in-
troduzidos pela preposição a. Veja:
Obedecer a algo/ a alguém.
Obediente a algo/ a alguém.
Se uma oração completar o sentido de um nome, ou
seja, exercer a função de complemento nominal, ela será
completiva nominal (subordinada substantiva).
61
 LÍNGUA PORTUGUESA

Regência de Alguns Nomes

Substantivos
Admiração a, por Devoção a, para, com, por Medo a, de
Aversão a, para, por Doutor em Obediência a
Atentado a, contra Dúvida acerca de, em, sobre Ojeriza a, por
Bacharel em Horror a Proeminência sobre
Capacidade de, para Impaciência com Respeito a, com, para com, por
Adjetivos
Acessível a Diferente de Necessário a
Acostumado a, com Entendido em Nocivo a
Afável com, para com Equivalente a Paralelo a
Agradável a Escasso de Parco em, de
Alheio a, de Essencial a, para Passível de
Análogo a Fácil de Preferível a
Ansioso de, para, por Fanático por Prejudicial a
Apto a, para Favorável a Prestes a
Ávido de Generoso com Propício a
Benéfico a Grato a, por Próximo a
Capaz de, para Hábil em Relacionado com
Compatível com Habituado a Relativo a
Contemporâneo a, de Idêntico a Satisfeito com, de, em, por
Contíguo a Impróprio para Semelhante a
Contrário a Indeciso em Sensível a
Curioso de, por Insensível a Sito em
Descontente com Liberal com Suspeito de
Desejoso de Natural de Vazio de

Advérbios
Longe de Perto de

Observação: os advérbios terminados em -mente tendem a seguir o regime dos adjetivos de que são formados: para-
lela a; paralelamente a; relativa a; relativamente a.

Fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint61.php
Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.

Questões

1-) (PRODAM – AUXILIAR - MOTORISTA – FUNCAB/2014) Assinale a alternativa em que a frase segue a norma culta da
língua quanto à regência verbal.
A) Prefiro viajar de ônibus do que dirigir.
B) Eu esqueci do seu nome.
C) Você assistiu à cena toda?
D) Ele chegou na oficina pela manhã.
E) Sempre obedeço as leis de trânsito.

62
 LÍNGUA PORTUGUESA
1-)
A) Prefiro viajar de ônibus do que dirigir. = prefiro viajar
de ônibus a dirigir
B) Eu esqueci do seu nome. = Eu me esqueci do seu
nome
C) Você assistiu à cena toda? = correta
D) Ele chegou na oficina pela manhã. = Ele chegou à
oficina pela manhã
E) Sempre obedeço as leis de trânsito. = Sempre obe-
deço às leis de trânsito
RESPOSTA: “C”.
2-) (POLÍCIA CIVIL DO ESTADO DE SÃO PAULO/SP –
MÉDICO LEGISTA – VUNESP/2014 - adaptada) Leia o se-
guinte trecho para responder à questão.
A pesquisa encontrou um dado curioso: homens com
baixos níveis de testosterona tiveram uma resposta imuno-
lógica melhor a essa medida, similar _______________ .
A alternativa que completa, corretamente, o texto é:
(A) das mulheres
(B) às mulheres
(C) com das mulheres
(D) à das mulheres
(E) ao das mulheres
2-) Similar significa igual; sua regência equivale à da
palavra “igual”: igual a quê? Similar a quem? Similar à (su-
bentendido: resposta imunológica) das mulheres.
RESPOSTA: “D”.
FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO
SINTAXE DA ORAÇÃO E DO PERÍODO
TERMOS DA ORAÇÃO
COORDENAÇÃO E SUBORDINAÇÃO
Frase é todo enunciado suficiente por si mesmo para
estabelecer comunicação. Normalmente é composta por
dois termos – o sujeito e o predicado – mas não obrigato-
riamente, pois há orações ou frases sem sujeito: Trovejou
muito ontem à noite.
Quanto aos tipos de frases, além da classificação em
verbais (possuem verbos, ou seja, são orações) e nominais
(sem a presença de verbos), feita a partir de seus elementos
constituintes, elas podem ser classificadas a partir de seu
sentido global:
- frases interrogativas = o emissor da mensagem for-
mula uma pergunta: Que dia é hoje?
- frases imperativas = o emissor dá uma ordem ou faz
um pedido: Dê-me uma luz!
- frases exclamativas = o emissor exterioriza um estado
afetivo: Que dia abençoado!
- frases declarativas = o emissor constata um fato: A
prova será amanhã.
Quanto à estrutura da frase, as que possuem verbo
(oração) são estruturadas por dois elementos essenciais:
sujeito e predicado.
O sujeito é o termo da frase que concorda com o verbo
em número e pessoa. É o “ser de quem se declara algo”, “o
tema do que se vai comunicar”; o predicado é a parte da
frase que contém “a informação nova para o ouvinte”, é o
que “se fala do sujeito”. Ele se refere ao tema, constituindo
a declaração do que se atribui ao sujeito.
Quando o núcleo da declaração está no verbo (que in-
dique ação ou fenômeno da natureza, seja um verbo signi-
ficativo), temos o predicado verbal. Mas, se o núcleo estiver
em um nome (geralmente um adjetivo), teremos um predi-
cado nominal (os verbos deste tipo de predicado são os
que indicam estado, conhecidos como verbos de ligação):
O menino limpou a sala. = “limpou” é verbo de ação
(predicado verbal)
A prova foi fácil. – “foi” é verbo de ligação (ser); o nú-
cleo é “fácil” (predicado nominal)
Quanto ao período, ele denomina a frase constituída
por uma ou mais orações, formando um todo, com sentido
completo. O período pode ser simples ou composto.
Período simples é aquele constituído por apenas uma
oração, que recebe o nome de oração absoluta.
Chove.
A existência é frágil.
Amanhã, à tarde, faremos a prova do concurso.
Período composto é aquele constituído por duas ou
mais orações:
Cantei, dancei e depois dormi.
Quero que você estude mais.
Termos essenciais da oração
O sujeito e o predicado são considerados termos
essenciais da oração, ou seja, são termos indispensáveis
para a formação das orações. No entanto, existem orações
formadas exclusivamente pelo predicado. O que define a
oração é a presença do verbo. O sujeito é o termo que es-
tabelece concordância com o verbo.
O candidato está preparado.
Os candidatos estão preparados.
Na primeira frase, o sujeito é “o candidato”. “Candida-
to” é a principal palavra do sujeito, sendo, por isso, deno-
minada núcleo do sujeito. Este se relaciona com o verbo,
estabelecendo a concordância (núcleo no singular, verbo
no singular: candidato = está).
A função do sujeito é basicamente desempenhada por
substantivos, o que a torna uma função substantiva da ora-
ção. Pronomes, substantivos, numerais e quaisquer outras
palavras substantivadas (derivação imprópria) também po-
dem exercer a função de sujeito.
Os dois sumiram. (dois é numeral; no exemplo, subs-
tantivo)
Um sim é suave e sugestivo. (sim é advérbio; no exem-
plo: substantivo)
63
 LÍNGUA PORTUGUESA
Os sujeitos são classificados a partir de dois elementos:
o de determinação ou indeterminação e o de núcleo do
sujeito.
Um sujeito é determinado quando é facilmente iden-
tificado pela concordância verbal. O sujeito determinado
pode ser simples ou composto.
A indeterminação do sujeito ocorre quando não é
possível identificar claramente a que se refere a concor-
dância verbal. Isso ocorre quando não se pode ou não inte-
ressa indicar precisamente o sujeito de uma oração.
Estão gritando seu nome lá fora.
Trabalha-se demais neste lugar.
O sujeito simples é o sujeito determinado que apre-
senta um único núcleo, que pode estar no singular ou no
plural; pode também ser um pronome indefinido. Abaixo,
sublinhei os núcleos dos sujeitos:
Nós estudaremos juntos.
A humanidade é frágil.
Ninguém se move.
O amar faz bem. (“amar” é verbo, mas aqui houve uma
derivação imprópria, transformando-o em substantivo)
As crianças precisam de alimentos saudáveis.
O sujeito composto é o sujeito determinado que apre-
senta mais de um núcleo.
Alimentos e roupas custam caro.
Ela e eu sabemos o conteúdo.
O amar e o odiar são duas faces da mesma moeda.
Além desses dois sujeitos determinados, é comum a
referência ao sujeito implícito na desinência verbal (o
“antigo” sujeito oculto [ou elíptico]), isto é, ao núcleo do
sujeito que está implícito e que pode ser reconhecido pela
desinência verbal ou pelo contexto.
Abolimos todas as regras. = (nós)
Falaste o recado à sala? = (tu)
* Os verbos deste tipo de sujeito estão sempre na pri-
meira pessoa do singular (eu) ou plural (nós) ou na segun-
da do singular (tu) ou do plural (vós), desde que os prono-
mes não estejam explícitos.
Iremos à feira juntos? (= nós iremos) – sujeito implícito
na desinência verbal “-mos”
Cantais bem! (= vós cantais) - sujeito implícito na desi-
nência verbal “-ais”
Mas:
Nós iremos à festa juntos? = sujeito simples: nós
Vós cantais bem! = sujeito simples: vós
O sujeito indeterminado surge quando não se quer -
ou não se pode - identificar a que o predicado da oração
refere-se. Existe uma referência imprecisa ao sujeito, caso
contrário, teríamos uma oração sem sujeito.
Na língua portuguesa, o sujeito pode ser indetermina-
do de duas maneiras:
64
1-) com verbo na terceira pessoa do plural, desde que
o sujeito não tenha sido identificado anteriormente:
Bateram à porta;
Andam espalhando boatos a respeito da queda do mi-
nistro.
* Se o sujeito estiver identificado, poderá ser simples
ou composto:
Os meninos bateram à porta. (simples)
Os meninos e as meninas bateram à porta. (composto)
2-) com o verbo na terceira pessoa do singular, acres-
cido do pronome “se”. Esta é uma construção típica dos
verbos que não apresentam complemento direto:
Precisa-se de mentes criativas.
Vivia-se bem naqueles tempos.
Trata-se de casos delicados.
Sempre se está sujeito a erros.
O pronome “se”, nestes casos, funciona como índice de
indeterminação do sujeito.
As orações sem sujeito, formadas apenas pelo predi-
cado, articulam-se a partir de um verbo impessoal. A men-
sagem está centrada no processo verbal. Os principais ca-
sos de orações sem sujeito com:
1-) os verbos que indicam fenômenos da natureza:
Amanheceu.
Está trovejando.
2-) os verbos estar, fazer, haver e ser, quando indicam
fenômenos meteorológicos ou se relacionam ao tempo em
geral:
Está tarde.
Já são dez horas.
Faz frio nesta época do ano.
Há muitos concursos com inscrições abertas.
Predicado é o conjunto de enunciados que contém a
informação sobre o sujeito – ou nova para o ouvinte. Nas
orações sem sujeito, o predicado simplesmente enuncia
um fato qualquer. Nas orações com sujeito, o predicado é
aquilo que se declara a respeito deste sujeito. Com exceção
do vocativo - que é um termo à parte - tudo o que difere
do sujeito numa oração é o seu predicado.
Chove muito nesta época do ano.
Houve problemas na reunião.
* Em ambas as orações não há sujeito, apenas predi-
cado.
As questões estavam fáceis!
Sujeito simples = as questões
Predicado = estavam fáceis
Passou-me uma ideia estranha pelo pensamento.
Sujeito = uma ideia estranha
Predicado = passou-me pelo pensamento
 LÍNGUA PORTUGUESA
Para o estudo do predicado, é necessário verificar se
seu núcleo é um nome (então teremos um predicado no-
minal) ou um verbo (predicado verbal). Deve-se considerar
também se as palavras que formam o predicado referem-
se apenas ao verbo ou também ao sujeito da oração.
Os homens sensíveis pedem amor sincero às mulheres
de opinião.
Predicado
O predicado acima apresenta apenas uma palavra que
se refere ao sujeito: pedem. As demais palavras ligam-se
direta ou indiretamente ao verbo.
A cidade está deserta.
O nome “deserta”, por intermédio do verbo, refere-se
ao sujeito da oração (cidade). O verbo atua como elemento
de ligação (por isso verbo de ligação) entre o sujeito e a
palavra a ele relacionada (no caso: deserta = predicativo
do sujeito).
O predicado verbal é aquele que tem como núcleo
significativo um verbo:
Chove muito nesta época do ano.
Estudei muito hoje!
Compraste a apostila?
Os verbos acima são significativos, isto é, não servem
apenas para indicar o estado do sujeito, mas indicam pro-
cessos.
O predicado nominal é aquele que tem como núcleo
significativo um nome; este atribui uma qualidade ou esta-
do ao sujeito, por isso é chamado de predicativo do sujei-
to. O predicativo é um nome que se liga a outro nome da
oração por meio de um verbo (o verbo de ligação).
Nos predicados nominais, o verbo não é significativo,
isto é, não indica um processo, mas une o sujeito ao pre-
dicativo, indicando circunstâncias referentes ao estado do
sujeito: Os dados parecem corretos.
O verbo parecer poderia ser substituído por estar, an-
dar, ficar, ser, permanecer ou continuar, atuando como ele-
mento de ligação entre o sujeito e as palavras a ele rela-
cionadas.
* A função de predicativo é exercida, normalmente, por
um adjetivo ou substantivo.
O predicado verbo-nominal é aquele que apresen-
ta dois núcleos significativos: um verbo e um nome. No
predicado verbo-nominal, o predicativo pode se referir ao
sujeito ou ao complemento verbal (objeto).
O verbo do predicado verbo-nominal é sempre sig-
nificativo, indicando processos. É também sempre por in-
termédio do verbo que o predicativo se relaciona com o
termo a que se refere.
1- O dia amanheceu ensolarado;
2- As mulheres julgam os homens inconstantes.
No primeiro exemplo, o verbo amanheceu apresenta
duas funções: a de verbo significativo e a de verbo de liga-
ção. Este predicado poderia ser desdobrado em dois: um
verbal e outro nominal.
O dia amanheceu. / O dia estava ensolarado.
No segundo exemplo, é o verbo julgar que relaciona
o complemento homens com o predicativo “inconstantes”.
Termos integrantes da oração
Os complementos verbais (objeto direto e indireto) e o
complemento nominal são chamados termos integrantes da
oração.
Os complementos verbais integram o sentido dos ver-
bos transitivos, com eles formando unidades significativas.
Estes verbos podem se relacionar com seus complementos
diretamente, sem a presença de preposição, ou indireta-
mente, por intermédio de preposição.
O objeto direto é o complemento que se liga direta-
mente ao verbo.
Houve muita confusão na partida final.
Queremos sua ajuda.
O objeto direto preposicionado ocorre principalmen-
te:
- com nomes próprios de pessoas ou nomes comuns
referentes a pessoas:
Amar a Deus; Adorar a Xangô; Estimar aos pais.
(o objeto é direto, mas como há preposição, denomi-
na-se: objeto direto preposicionado)
- com pronomes indefinidos de pessoa e pronomes
de tratamento: Não excluo a ninguém; Não quero cansar a
Vossa Senhoria.
- para evitar ambiguidade: Ao povo prejudica a crise.
(sem preposição, o sentido seria outro: O povo prejudica
a crise)
O objeto indireto é o complemento que se liga indi-
retamente ao verbo, ou seja, através de uma preposição.
Gosto de música popular brasileira.
Necessito de ajuda.
O termo que integra o sentido de um nome chama-se
complemento nominal, que se liga ao nome que comple-
ta por intermédio de preposição:
A arte é necessária à vida. = relaciona-se com a palavra
“necessária”
Temos medo de barata. = ligada à palavra “medo”
Termos acessórios da oração e vocativo
Os termos acessórios recebem este nome por serem
explicativos, circunstanciais. São termos acessórios o ad-
junto adverbial, o adjunto adnominal, o aposto e o vocativo
– este, sem relação sintática com outros temos da oração.
65
 LÍNGUA PORTUGUESA

O adjunto adverbial é o termo da oração que indi-
ca uma circunstância do processo verbal ou intensifica o
sentido de um adjetivo, verbo ou advérbio. É uma função
adverbial, pois cabe ao advérbio e às locuções adverbiais
exercerem o papel de adjunto adverbial: Amanhã voltarei a
pé àquela velha praça.
As circunstâncias comumente expressas pelo adjunto
adverbial são:
- assunto: Falavam sobre futebol.
- causa: As folhas caíram com o vento.
- companhia: Ficarei com meus pais.
- concessão: Apesar de você, serei feliz.
- conformidade: Fez tudo conforme o combinado.
- dúvida: Talvez ainda chova.
- fim: Estudou para o exame.
- instrumento: Fez o corte com a faca.
- intensidade: Falava bastante.
- lugar: Vou à cidade.
- matéria: Este prato é feito de porcelana.
- meio: Viajarei de trem.
- modo: Foram recrutados a dedo.
- negação: Não há ninguém que mereça.
- tempo: Ontem à tarde encontrou o velho amigo.
O aposto pode ser classificado, de acordo com seu va-
lor na oração, em:
a) explicativo: A linguística, ciência das línguas huma-
nas, permite-nos interpretar melhor nossa relação com o
mundo.
b) enumerativo: A vida humana compõe-se de muitas
coisas: amor, arte, ação.
c) resumidor ou recapitulativo: Fantasias, suor e sonho,
tudo forma o carnaval.
d) comparativo: Seus olhos, indagadores holofotes, fixa-
ram-se por muito tempo na baía anoitecida.
O vocativo é um termo que serve para chamar, invocar
ou interpelar um ouvinte real ou hipotético, não mantendo
relação sintática com outro termo da oração. A função de
vocativo é substantiva, cabendo a substantivos, pronomes
substantivos, numerais e palavras substantivadas esse pa-
pel na linguagem.
João, venha comigo!
Traga-me doces, minha menina!
Questões

O adjunto adnominal é o termo acessório que deter- 1-) (CASAL/AL - ADMINISTRADOR DE REDE - COPEVE/
mina, especifica ou explica um substantivo. É uma função UFAL/2014 - adaptada)
adjetiva, pois são os adjetivos e as locuções adjetivas que
exercem o papel de adjunto adnominal na oração. Também
atuam como adjuntos adnominais os artigos, os numerais
e os pronomes adjetivos.
O poeta inovador enviou dois longos trabalhos ao seu
amigo de infância.

O adjunto adnominal se liga diretamente ao substan-

tivo a que se refere, sem participação do verbo. Já o predi-
cativo do objeto se liga ao objeto por meio de um verbo.
O poeta português deixou uma obra originalíssima.
O poeta deixou-a.
(originalíssima não precisou ser repetida, portanto: ad-
junto adnominal)

O poeta português deixou uma obra inacabada.
O poeta deixou-a inacabada.
(inacabada precisou ser repetida, então: predicativo do
objeto)
Enquanto o complemento nominal se relaciona a um
substantivo, adjetivo ou advérbio, o adjunto adnominal se
relaciona apenas ao substantivo.
O aposto é um termo acessório que permite ampliar,
explicar, desenvolver ou resumir a ideia contida em um ter-
mo que exerça qualquer função sintática: Ontem, segunda-
feira, passei o dia mal-humorado.
Segunda-feira é aposto do adjunto adverbial de tempo
“ontem”. O aposto é sintaticamente equivalente ao termo
que se relaciona porque poderia substituí-lo: Segunda-feira
passei o dia mal-humorado.
O cartaz acima divulga a peça de teatro “Quem tem
medo de Virginia Woolf?” escrita pelo norte-americano
Edward Albee. O termo “de Virginia Woolf”, do título em
português da peça, funciona como:
A) objeto indireto.
B) complemento nominal.
C) adjunto adnominal.
D) adjunto adverbial.
E) agente da passiva.
1-) O termo complementa a palavra “medo”, que é
substantivo (nome – nominal). Portanto é um complemen-
to nominal. O verbo “ter” tem como complemento verbal
(objeto) a palavra “medo”, que exerce a função sintática de
objeto direto.
RESPOSTA: “B”.

66
 LÍNGUA PORTUGUESA
2-) (TRT/AL - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014)
... que acompanham as fronteiras ocidentais chinesas...
O verbo que, no contexto, exige o mesmo tipo de com-
plemento que o da frase acima está em:
(A) A Rota da Seda nunca foi uma rota única...
(B) Esses caminhos floresceram durante os primórdios
da Idade Média.
(C) ... viajavam por cordilheiras...
(D) ... até cair em desuso, seis séculos atrás.
(E) O maquinista empurra a manopla do acelerador.
2-) Acompanhar é transitivo direto (acompanhar quem
ou o quê - não há preposição):
A = foi = verbo de ligação (ser) – não há complemento,
mas sim, predicativo do sujeito (rota única);
B = floresceram = intransitivo (durante os primórdios =
adjunto adverbial);
C = viajavam = intransitivo (por cordilheiras = adjunto
adverbial);
D = cair = intransitivo;
E = empurra = transitivo direto (empurrar quem ou o
quê?)
RESPOSTA: “E”.
Período Composto por Coordenação
O período composto se caracteriza por possuir mais de
uma oração em sua composição. Sendo assim:
- Eu irei à praia. (Período Simples = um verbo, uma
oração)
- Estou comprando um protetor solar, depois irei à
praia. (Período Composto =locução verbal + verbo, duas
orações)
- Já me decidi: só irei à praia, se antes eu comprar
um protetor solar. (Período Composto = três verbos, três
orações).
Há dois tipos de relações que podem se estabelecer
entre as orações de um período composto: uma relação de
coordenação ou uma relação de subordinação.
Duas orações são coordenadas quando estão juntas
em um mesmo período, (ou seja, em um mesmo bloco de
informações, marcado pela pontuação final), mas têm, am-
bas, estruturas individuais, como é o exemplo de:
Estou comprando um protetor solar, depois irei à praia.
(Período Composto)
Podemos dizer:
1. Estou comprando um protetor solar.
2. Irei à praia.
Separando as duas, vemos que elas são independen-
tes. Tal período é classificado como Período Composto
por Coordenação.
Quanto à classificação das orações coordenadas, te-
mos dois tipos: Coordenadas Assindéticas e Coordenadas
Sindéticas.
Coordenadas Assindéticas
São orações coordenadas entre si e que não são liga-
das através de nenhum conectivo. Estão apenas justapos-
tas.
Entrei na sala, deitei-me no sofá, adormeci.
Coordenadas Sindéticas
Ao contrário da anterior, são orações coordenadas en-
tre si, mas que são ligadas através de uma conjunção coor-
denativa, que dará à oração uma classificação. As orações
coordenadas sindéticas são classificadas em cinco tipos:
aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e explicati-
vas.
** Dica: Memorize SINdética = SIM, tem conjunção!
Orações Coordenadas Sindéticas Aditivas: suas prin-
cipais conjunções são: e, nem, não só... mas também, não
só... como, assim... como.
Nem comprei o protetor solar nem fui à praia.
Comprei o protetor solar e fui à praia.
Orações Coordenadas Sindéticas Adversativas: suas
principais conjunções são: mas, contudo, todavia, entretan-
to, porém, no entanto, ainda, assim, senão.
Fiquei muito cansada, contudo me diverti bastante.
Li tudo, porém não entendi!
Orações Coordenadas Sindéticas Alternativas: suas
principais conjunções são: ou... ou; ora...ora; quer...quer;
seja...seja.
Ou uso o protetor solar, ou uso o óleo bronzeador.
Orações Coordenadas Sindéticas Conclusivas: suas
principais conjunções são: logo, portanto, por fim, por con-
seguinte, consequentemente, pois (posposto ao verbo).
Passei no concurso, portanto comemorarei!
A situação é delicada; devemos, pois, agir.
Orações Coordenadas Sindéticas Explicativas: suas
principais conjunções são: isto é, ou seja, a saber, na verda-
de, pois (anteposto ao verbo).
Não fui à praia, pois queria descansar durante o Do-
mingo.
Maria chorou porque seus olhos estão vermelhos.
Período Composto Por Subordinação
Quero que você seja aprovado!
Oração principal oração subordinada
Observe que na oração subordinada temos o verbo
“seja”, que está conjugado na terceira pessoa do singular
do presente do subjuntivo, além de ser introduzida por
conjunção. As orações subordinadas que apresentam ver-
bo em qualquer dos tempos finitos (tempos do modo do
indicativo, subjuntivo e imperativo) e são iniciadas por con-
junção, chamam-se orações desenvolvidas ou explícitas.
67
 LÍNGUA PORTUGUESA
Podemos modificar o período acima. Veja:
Quero ser aprovado.
Oração Principal Oração Subordinada
A análise das orações continua sendo a mesma: “Que-
ro” é a oração principal, cujo objeto direto é a oração su-
bordinada “ser aprovado”. Observe que a oração subordi-
nada apresenta agora verbo no infinitivo (ser). Além disso,
a conjunção “que”, conectivo que unia as duas orações,
desapareceu. As orações subordinadas cujo verbo surge
numa das formas nominais (infinitivo, gerúndio ou particí-
pio) chamamos orações reduzidas ou implícitas.
* Observação: as orações reduzidas não são introdu-
zidas por conjunções nem pronomes relativos. Podem ser,
eventualmente, introduzidas por preposição.
1-) Orações Subordinadas Substantivas
A oração subordinada substantiva tem valor de subs-
tantivo e vem introduzida, geralmente, por conjunção inte-
grante (que, se).
Não sei se sairemos hoje.
Oração Subordinada Substantiva
Temos medo de que não sejamos aprovados.
Oração Subordinada Substantiva
Os pronomes interrogativos (que, quem, qual) também
introduzem as orações subordinadas substantivas, bem
como os advérbios interrogativos (por que, quando, onde,
como).
O garoto perguntou qual seu nome.
Oração Subordinada Subs-
tantiva
Não sabemos quando ele virá.
Oração Subordinada Substan-
tiva
Classificação das Orações Subordinadas Substanti-
vas
Conforme a função que exerce no período, a oração
subordinada substantiva pode ser:
a) Subjetiva - exerce a função sintática de sujeito do
verbo da oração principal:
É fundamental o seu comparecimento à reu-
nião.
Sujeito
É fundamental que você compareça à
reunião.
Oração Principal Oração Subordinada Substan-
tiva Subjetiva
68
* Atenção: Observe que a oração subordinada subs-
tantiva pode ser substituída pelo pronome “isso”. Assim,
temos um período simples:
É fundamental isso ou Isso é fundamental.
Desta forma, a oração correspondente a “isso” exercerá
a função de sujeito.
Veja algumas estruturas típicas que ocorrem na oração
principal:
- Verbos de ligação + predicativo, em construções do
tipo: É bom - É útil - É conveniente - É certo - Parece certo - É
claro - Está evidente - Está comprovado
É bom que você compareça à minha festa.
- Expressões na voz passiva, como: Sabe-se, Soube-se,
Conta-se, Diz-se, Comenta-se, É sabido, Foi anunciado, Ficou
provado.
Sabe-se que Aline não gosta de Pedro.
- Verbos como: convir - cumprir - constar - admirar -
importar - ocorrer - acontecer
Convém que não se atrase na entrevista.
Observação: quando a oração subordinada substanti-
va é subjetiva, o verbo da oração principal está sempre na
3.ª pessoa do singular.
b) Objetiva Direta = exerce função de objeto direto
do verbo da oração principal:
Todos querem sua aprovação no concurso.
Objeto Direto
Todos querem que você seja aprovado. (Todos
querem isso)
Oração Principal oração Subordinada Substantiva
Objetiva Direta
As orações subordinadas substantivas objetivas diretas
(desenvolvidas) são iniciadas por:
- Conjunções integrantes “que” (às vezes elíptica) e
“se”: A professora verificou se os alunos estavam presentes.
- Pronomes indefinidos que, quem, qual, quanto (às ve-
zes regidos de preposição), nas interrogações indiretas: O
pessoal queria saber quem era o dono do carro importado.
- Advérbios como, quando, onde, por que, quão (às ve-
zes regidos de preposição), nas interrogações indiretas: Eu
não sei por que ela fez isso.
c) Objetiva Indireta = atua como objeto indireto do
verbo da oração principal. Vem precedida de preposição.
Meu pai insiste em meu estudo.
Objeto Indireto
 LÍNGUA PORTUGUESA
Meu pai insiste em que eu estude. (Meu pai insiste
nisso)
Oração Subordinada Substantiva
Objetiva Indireta
Observação: em alguns casos, a preposição pode estar
elíptica na oração.
Marta não gosta (de) que a chamem de senhora.
Oração Subordinada Substantiva
Objetiva Indireta
d) Completiva Nominal = completa um nome que
pertence à oração principal e também vem marcada por
preposição.
Sentimos orgulho de seu comportamento.
Complemento Nominal
Sentimos orgulho de que você se comportou. (Sen-
timos orgulho disso.)
Oração Subordinada Substantiva
Completiva Nominal
Lembre-se: as orações subordinadas substantivas ob-
jetivas indiretas integram o sentido de um verbo, enquanto
que orações subordinadas substantivas completivas nomi-
nais integram o sentido de um nome. Para distinguir uma
da outra, é necessário levar em conta o termo complemen-
tado. Esta é a diferença entre o objeto indireto e o com-
plemento nominal: o primeiro complementa um verbo; o
segundo, um nome.
e) Predicativa = exerce papel de predicativo do sujei-
to do verbo da oração principal e vem sempre depois do
verbo ser.
Nosso desejo era sua desistência.
Predicativo do Sujeito
Nosso desejo era que ele desistisse. (Nosso desejo
era isso)
Oração Subordinada Substantiva
Predicativa
Observação: em certos casos, usa-se a preposição ex-
pletiva “de” para realce. Veja o exemplo: A impressão é de
que não fui bem na prova.
f) Apositiva = exerce função de aposto de algum ter-
mo da oração principal.
Fernanda tinha um grande sonho: a felicidade!
Aposto
Fernanda tinha um grande sonho: ser feliz!
Oração subordinada
substantiva apositiva reduzida de infinitivo
(Fernanda tinha um grande sonho: isso)
* Dica: geralmente há a presença dos dois pontos! (:)
2-) Orações Subordinadas Adjetivas
Uma oração subordinada adjetiva é aquela que possui
valor e função de adjetivo, ou seja, que a ele equivale. As
orações vêm introduzidas por pronome relativo e exercem
a função de adjunto adnominal do antecedente.
Esta foi uma redação bem-sucedida.
Substantivo Adjetivo (Adjunto Adno-
minal)
O substantivo “redação” foi caracterizado pelo adjetivo
“bem-sucedida”. Neste caso, é possível formarmos outra
construção, a qual exerce exatamente o mesmo papel:
Esta foi uma redação que fez sucesso.
Oração Principal Oração Subordinada
Adjetiva
Perceba que a conexão entre a oração subordinada
adjetiva e o termo da oração principal que ela modifica é
feita pelo pronome relativo “que”. Além de conectar (ou
relacionar) duas orações, o pronome relativo desempenha
uma função sintática na oração subordinada: ocupa o pa-
pel que seria exercido pelo termo que o antecede (no caso,
“redação” é sujeito, então o “que” também funciona como
sujeito).
Observação: para que dois períodos se unam num
período composto, altera-se o modo verbal da segunda
oração.
Atenção: Vale lembrar um recurso didático para re-
conhecer o pronome relativo “que”: ele sempre pode ser
substituído por: o qual - a qual - os quais - as quais
Refiro-me ao aluno que é estudioso. = Esta oração é
equivalente a: Refiro-me ao aluno o qual estuda.
Forma das Orações Subordinadas Adjetivas
Quando são introduzidas por um pronome relativo e
apresentam verbo no modo indicativo ou subjuntivo, as
orações subordinadas adjetivas são chamadas desenvolvi-
das. Além delas, existem as orações subordinadas adjetivas
reduzidas, que não são introduzidas por pronome relativo
(podem ser introduzidas por preposição) e apresentam o
verbo numa das formas nominais (infinitivo, gerúndio ou
particípio).
Ele foi o primeiro aluno que se apresentou.
Ele foi o primeiro aluno a se apresentar.
No primeiro período, há uma oração subordinada ad-
jetiva desenvolvida, já que é introduzida pelo pronome re-
lativo “que” e apresenta verbo conjugado no pretérito per-
feito do indicativo. No segundo, há uma oração subordina-
da adjetiva reduzida de infinitivo: não há pronome relativo
e seu verbo está no infinitivo.
69
 LÍNGUA PORTUGUESA
Classificação das Orações Subordinadas Adjetivas
Na relação que estabelecem com o termo que caracteri-
zam, as orações subordinadas adjetivas podem atuar de duas
maneiras diferentes. Há aquelas que restringem ou especifi-
cam o sentido do termo a que se referem, individualizando-o.
Nestas orações não há marcação de pausa, sendo chamadas
subordinadas adjetivas restritivas. Existem também orações
que realçam um detalhe ou amplificam dados sobre o ante-
cedente, que já se encontra suficientemente definido. Estas
orações denominam-se subordinadas adjetivas explicativas.
Exemplo 1:
Jamais teria chegado aqui, não fosse um homem que
passava naquele momento.
Oração
Subordinada Adjetiva Restritiva
No período acima, observe que a oração em destaque
restringe e particulariza o sentido da palavra “homem”: tra-
ta-se de um homem específico, único. A oração limita o uni-
verso de homens, isto é, não se refere a todos os homens,
mas sim àquele que estava passando naquele momento.
Exemplo 2:
O homem, que se considera racional, muitas vezes age
animalescamente.
Oração Subordinada Adjetiva Explicativa
Agora, a oração em destaque não tem sentido restritivo
em relação à palavra “homem”; na verdade, apenas explici-
ta uma ideia que já sabemos estar contida no conceito de
“homem”.
** Saiba que: A oração subordinada adjetiva explicati-
va é separada da oração principal por uma pausa que, na
escrita, é representada pela vírgula. É comum, por isso, que
a pontuação seja indicada como forma de diferenciar as ora-
ções explicativas das restritivas; de fato, as explicativas vêm
sempre isoladas por vírgulas; as restritivas, não.
3-) Orações Subordinadas Adverbiais
Uma oração subordinada adverbial é aquela que exerce
a função de adjunto adverbial do verbo da oração principal.
Assim, pode exprimir circunstância de tempo, modo, fim,
causa, condição, hipótese, etc. Quando desenvolvida, vem
introduzida por uma das conjunções subordinativas (com
exclusão das integrantes, que introduzem orações subor-
dinadas substantivas). Classifica-se de acordo com a con-
junção ou locução conjuntiva que a introduz (assim como
acontece com as coordenadas sindéticas).
Durante a madrugada, eu olhei você dormindo.
Oração Subordinada Adverbial
A oração em destaque agrega uma circunstância de
tempo. É, portanto, chamada de oração subordinada adver-
bial temporal. Os adjuntos adverbiais são termos acessórios
que indicam uma circunstância referente, via de regra, a
um verbo. A classificação do adjunto adverbial depende da
exata compreensão da circunstância que exprime.
70
Naquele momento, senti uma das maiores emoções de
minha vida.
Quando vi o mar, senti uma das maiores emoções de
minha vida.
No primeiro período, “naquele momento” é um adjun-
to adverbial de tempo, que modifica a forma verbal “sen-
ti”. No segundo período, este papel é exercido pela oração
“Quando vi o mar”, que é, portanto, uma oração subordi-
nada adverbial temporal. Esta oração é desenvolvida, pois
é introduzida por uma conjunção subordinativa (quando)
e apresenta uma forma verbal do modo indicativo (“vi”, do
pretérito perfeito do indicativo). Seria possível reduzi-la,
obtendo-se:
Ao ver o mar, senti uma das maiores emoções de minha
vida.
A oração em destaque é reduzida, apresentando uma
das formas nominais do verbo (“ver” no infinitivo) e não é
introduzida por conjunção subordinativa, mas sim por uma
preposição (“a”, combinada com o artigo “o”).
Observação: a classificação das orações subordinadas
adverbiais é feita do mesmo modo que a classificação dos
adjuntos adverbiais. Baseia-se na circunstância expressa
pela oração.
Orações Subordinadas Adverbiais
a) Causal = A ideia de causa está diretamente ligada
àquilo que provoca um determinado fato, ao motivo do
que se declara na oração principal. Principal conjunção su-
bordinativa causal: porque. Outras conjunções e locuções
causais: como (sempre introduzido na oração anteposta à
oração principal), pois, pois que, já que, uma vez que, visto
que.
As ruas ficaram alagadas porque a chuva foi muito forte.
Já que você não vai, eu também não vou.
A diferença entre a subordinada adverbial causal e a
sindética explicativa é que esta “explica” o fato que aconte-
ceu na oração com a qual ela se relaciona; aquela apresenta
a “causa” do acontecimento expresso na oração à qual ela
se subordina. Repare:
1-) Faltei à aula porque estava doente.
2-) Melissa chorou, porque seus olhos estão vermelhos.
Em 1, a oração destacada aconteceu primeiro que o
fato expresso na oração anterior, ou seja, o fato de estar
doente impediu-me de ir à aula. No exemplo 2, a oração
sublinhada relata um fato que aconteceu depois, já que
primeiro ela chorou, depois seus olhos ficaram vermelhos.
b) Consecutiva = exprime um fato que é consequên-
cia, é efeito do que se declara na oração principal. São in-
troduzidas pelas conjunções e locuções: que, de forma que,
de sorte que, tanto que, etc., e pelas estruturas tão...que, tan-
to...que, tamanho...que.
Principal conjunção subordinativa consecutiva: que
(precedido de tal, tanto, tão, tamanho)
 LÍNGUA PORTUGUESA
Nunca abandonou seus ideais, de sorte que acabou con-
cretizando-os.
Não consigo ver televisão sem bocejar. (Oração Reduzi-
da de Infinitivo)
c) Condicional = Condição é aquilo que se impõe
como necessário para a realização ou não de um fato. As
orações subordinadas adverbiais condicionais exprimem o
que deve ou não ocorrer para que se realize - ou deixe de
se realizar - o fato expresso na oração principal.
Principal conjunção subordinativa condicional: se. Ou-
tras conjunções condicionais: caso, contanto que, desde que,
salvo se, exceto se, a não ser que, a menos que, sem que,
uma vez que (seguida de verbo no subjuntivo).
Se o regulamento do campeonato for bem elaborado,
certamente o melhor time será campeão.
Caso você saia, convide-me.
d) Concessiva = indica concessão às ações do verbo
da oração principal, isto é, admitem uma contradição ou
um fato inesperado. A ideia de concessão está diretamente
ligada ao contraste, à quebra de expectativa. Principal con-
junção subordinativa concessiva: embora. Utiliza-se tam-
bém a conjunção: conquanto e as locuções ainda que, ainda
quando, mesmo que, se bem que, posto que, apesar de que.
Só irei se ele for.
A oração acima expressa uma condição: o fato de “eu”
ir só se realizará caso essa condição seja satisfeita.
Compare agora com:
Irei mesmo que ele não vá.
A distinção fica nítida; temos agora uma concessão:
irei de qualquer maneira, independentemente de sua ida. A
oração destacada é, portanto, subordinada adverbial con-
cessiva.
Observe outros exemplos:
Embora fizesse calor, levei agasalho.
Foi aprovado sem estudar (= sem que estudasse / em-
bora não estudasse). (reduzida de infinitivo)
e) Comparativa= As orações subordinadas adverbiais
comparativas estabelecem uma comparação com a ação
indicada pelo verbo da oração principal. Principal conjun-
ção subordinativa comparativa: como.
Ele dorme como um urso. (como um urso dorme)
Você age como criança. (age como uma criança age)
*geralmente há omissão do verbo.
f) Conformativa = indica ideia de conformidade, ou
seja, apresenta uma regra, um modelo adotado para a
execução do que se declara na oração principal. Principal
conjunção subordinativa conformativa: conforme. Outras
conjunções conformativas: como, consoante e segundo (to-
das com o mesmo valor de conforme).
Fiz o bolo conforme ensina a receita.
Consoante reza a Constituição, todos os cidadãos têm
direitos iguais.
g) Final = indica a intenção, a finalidade daquilo que
se declara na oração principal. Principal conjunção subordi-
nativa final: a fim de. Outras conjunções finais: que, porque
(= para que) e a locução conjuntiva para que.
Aproximei-me dela a fim de que ficássemos amigas.
Estudarei muito para que eu me saia bem na prova.
h) Proporcional = exprime ideia de proporção, ou
seja, um fato simultâneo ao expresso na oração principal.
Principal locução conjuntiva subordinativa proporcional: à
proporção que. Outras locuções conjuntivas proporcio-
nais: à medida que, ao passo que. Há ainda as estruturas:
quanto maior...(maior), quanto maior...(menor), quanto me-
nor...(maior), quanto menor...(menor), quanto mais...(mais),
quanto mais...(menos), quanto menos...(mais), quanto me-
nos...(menos).
À proporção que estudávamos mais questões acertáva-
mos.
À medida que lia mais culto ficava.
i) Temporal = acrescenta uma ideia de tempo ao fato
expresso na oração principal, podendo exprimir noções de
simultaneidade, anterioridade ou posterioridade. Principal
conjunção subordinativa temporal: quando. Outras con-
junções subordinativas temporais: enquanto, mal e locu-
ções conjuntivas: assim que, logo que, todas as vezes que,
antes que, depois que, sempre que, desde que, etc.
Assim que Paulo chegou, a reunião acabou.
Terminada a festa, todos se retiraram. (= Quando termi-
nou a festa) (Oração Reduzida de Particípio)
Fontes de pesquisa:
http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/fra-
se-periodo-e-oracao
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
CRASE
A crase se caracteriza como a fusão de duas vogais
idênticas, relacionadas ao emprego da preposição “a” com
o artigo feminino a(s), com o “a” inicial referente aos pro-
nomes demonstrativos – aquela(s), aquele(s), aquilo e com
o “a” pertencente ao pronome relativo a qual (as quais).
Casos estes em que tal fusão encontra-se demarcada pelo
acento grave ( ` ): à(s), àquela, àquele, àquilo, à qual, às
quais.
O uso do acento indicativo de crase está condicionado
aos nossos conhecimentos acerca da regência verbal e no-
minal, mais precisamente ao termo regente e termo regido.
Ou seja, o termo regente é o verbo - ou nome - que exige
complemento regido pela preposição “a”, e o termo regido
é aquele que completa o sentido do termo regente, admi-
tindo a anteposição do artigo a(s).
71
 LÍNGUA PORTUGUESA
Refiro-me a (a) funcionária antiga, e não a (a)quela con-
tratada recentemente.
Após a junção da preposição com o artigo (destacados
entre parênteses), temos:
Refiro-me à funcionária antiga, e não àquela contratada
recentemente.
O verbo referir, de acordo com sua transitividade, clas-
sifica-se como transitivo indireto, pois sempre nos referi-
mos a alguém ou a algo. Houve a fusão da preposição a + o
artigo feminino (à) e com o artigo feminino a + o pronome
demonstrativo aquela (àquela).
Observação importante: Alguns recursos servem de
ajuda para que possamos confirmar a ocorrência ou não da
crase. Eis alguns:
a) Substitui-se a palavra feminina por uma masculina
equivalente. Caso ocorra a combinação a + o(s), a crase
está confirmada.
Os dados foram solicitados à diretora.
Os dados foram solicitados ao diretor.
b) No caso de nomes próprios geográficos, substitui-se
o verbo da frase pelo verbo voltar. Caso resulte na expres-
são “voltar da”, há a confirmação da crase.
Faremos uma visita à Bahia.
Faz dois dias que voltamos da Bahia. (crase confirmada)
Não me esqueço da viagem a Roma.
Ao voltar de Roma, relembrarei os belos momentos ja-
mais vividos.
Atenção: Nas situações em que o nome geográfico se
apresentar modificado por um adjunto adnominal, a crase
está confirmada.
Atendo-me à bela Fortaleza, senti saudades de suas
praias.
** Dica: Use a regrinha “Vou A volto DA, crase HÁ; vou
A volto DE, crase PRA QUÊ?” Exemplo: Vou a Campinas. =
Volto de Campinas. (crase pra quê?)
Vou à praia. = Volto da praia. (crase há!)
ATENÇÃO: quando o nome de lugar estiver especifica-
do, ocorrerá crase. Veja:
Retornarei à São Paulo dos bandeirantes. = mesmo
que, pela regrinha acima, seja a do “VOLTO DE”
Irei à Salvador de Jorge Amado.
* A letra “a” dos pronomes demonstrativos aquele(s),
aquela(s) e aquilo receberão o acento grave se o termo re-
gente exigir complemento regido da preposição “a”.
Entregamos a encomenda àquela menina.
(preposição + pronome demonstrativo)
Iremos àquela reunião.
(preposição + pronome demonstrativo)
Sua história é semelhante às que eu ouvia quando crian-
ça. (àquelas que eu ouvia quando criança)
(preposição + pronome demonstrativo)
72
* A letra “a” que acompanha locuções femininas (ad-
verbiais, prepositivas e conjuntivas) recebe o acento grave:
- locuções adverbiais: às vezes, à tarde, à noite, às pres-
sas, à vontade...
- locuções prepositivas: à frente, à espera de, à procura
de...
- locuções conjuntivas: à proporção que, à medida que.
* Cuidado: quando as expressões acima não exerce-
rem a função de locuções não ocorrerá crase. Repare:
Eu adoro a noite!
Adoro o quê? Adoro quem? O verbo “adoro” requer
objeto direto, no caso, a noite. Aqui, o “a” é artigo, não
preposição.
Casos passíveis de nota:
*a crase é facultativa diante de nomes próprios femini-
nos: Entreguei o caderno a (à) Eliza.
*também é facultativa diante de pronomes possessivos
femininos: O diretor fez referência a (à) sua empresa.
*facultativa em locução prepositiva “até a”: A loja ficará
aberta até as (às) dezoito horas.
* Constata-se o uso da crase se as locuções preposi-
tivas à moda de, à maneira de apresentarem-se implícitas,
mesmo diante de nomes masculinos: Tenho compulsão por
comprar sapatos à Luis XV. (à moda de Luís XV)
* Não se efetiva o uso da crase diante da locução ad-
verbial “a distância”: Na praia de Copacabana, observamos
a queima de fogos a distância.
Entretanto, se o termo vier determinado, teremos uma
locução prepositiva, aí sim, ocorrerá crase: O pedestre foi
arremessado à distância de cem metros.
- De modo a evitar o duplo sentido – a ambiguidade -,
faz-se necessário o emprego da crase.
Ensino à distância.
Ensino a distância.
* Em locuções adverbiais formadas por palavras repeti-
das, não há ocorrência da crase.
Ela ficou frente a frente com o agressor.
Eu o seguirei passo a passo.
Casos em que não se admite o emprego da crase:
* Antes de vocábulos masculinos.
As produções escritas a lápis não serão corrigidas.
Esta caneta pertence a Pedro.
* Antes de verbos no infinitivo.
Ele estava a cantar.
Começou a chover.
 LÍNGUA PORTUGUESA
* Antes de numeral.
O número de aprovados chegou a cem.
Faremos uma visita a dez países.
Observação:
- Nos casos em que o numeral indicar horas – funcio-
nando como uma locução adverbial feminina – ocorrerá
crase: Os passageiros partirão às dezenove horas.
- Diante de numerais ordinais femininos a crase está
confirmada, visto que estes não podem ser empregados
sem o artigo: As saudações foram direcionadas à primeira
aluna da classe.
- Não ocorrerá crase antes da palavra casa, quan-
do essa não se apresentar determinada: Chegamos todos
exaustos a casa.
Entretanto, se vier acompanhada de um adjunto ad-
nominal, a crase estará confirmada: Chegamos todos exaus-
tos à casa de Marcela.
- não há crase antes da palavra “terra”, quando essa
indicar chão firme: Quando os navegantes regressaram a
terra, já era noite.
Contudo, se o termo estiver precedido por um deter-
minante ou referir-se ao planeta Terra, ocorrerá crase.
Paulo viajou rumo à sua terra natal.
O astronauta voltou à Terra.
- não ocorre crase antes de pronomes que requerem o
uso do artigo.
Os livros foram entregues a mim.
Dei a ela a merecida recompensa.
Observação: Pelo fato de os pronomes de tratamento
relativos à senhora, senhorita e madame admitirem artigo,
o uso da crase está confirmado no “a” que os antecede, no
caso de o termo regente exigir a preposição.
Todos os méritos foram conferidos à senhorita Patrícia.
*não ocorre crase antes de nome feminino utilizado em
sentido genérico ou indeterminado:
Estamos sujeitos a críticas.
Refiro-me a conversas paralelas.
Fontes de pesquisa:
http://www.portugues.com.br/gramatica/o-uso-crase-.
html
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Questões
1-) (POLÍCIA CIVIL/SC – AGENTE DE POLÍCIA – ACA-
FE/2014) Assinale a alternativa que preenche corretamente
as lacunas da frase a seguir.
Quando________ três meses disse-me que iria _________
Grécia para visitar ___ sua tia, vi-me na obrigação de ajudá
-la _______ resgatar as milhas _________ quais tinha direito.
A-) a - há - à - à - às
B-) há - à - a - a – às
C-) há - a - há - à - as
D-) a - à - a - à - às
E-) a - a - à - há – as
1-) Quando HÁ (sentido de tempo) três meses disse-
me que iria À (“vou a, volto da, crase há!”) Grécia para vi-
sitar A (artigo) sua tia, vi-me na obrigação de ajudá-la A
(ajudar “ela” a fazer algo) resgatar as milhas ÀS quais tinha
direito (tinha direito a quê? às milhas – regência nominal).
Teremos: há, à, a, a, às.
RESPOSTA: “B”.
2-) (EMPLASA/SP – ANALISTA JURÍDICO – DIREITO –
VUNESP/2014)
A ministra de Direitos Humanos instituiu grupo de tra-
balho para proceder _____ medidas necessárias _____ exu-
mação dos restos mortais do ex-presidente João Goulart,
sepultado em São Borja (RS), em 1976. Com a exumação de
Jango, o governo visa esclarecer se o ex-presidente morreu
de causas naturais, ou seja, devido ____ uma parada cardía-
ca – que tem sido a versão considerada oficial até hoje –, ou
se sua morte se deve ______ envenenamento.
(http://www.estadao.com.br/noticias/nacional,-
governo-cria-grupo-exumar--restos-mortais-de- jan-
go,1094178,0.htm 07. 11.2013. Adaptado)
Segundo a norma-padrão da língua portuguesa, as la-
cunas da frase devem ser completadas, correta e respecti-
vamente, por
(A) a ... à ... a ... a
(B) as ... à ... a ... à
(C) às ... a ... à ... a
(D) à ... à ... à ... a
(E) a ... a ... a ... à
2-) A ministra de Direitos Humanos instituiu grupo de
trabalho para proceder a medidas (palavra no plural, ge-
neralizando) necessárias à (regência nominal pede prepo-
sição) exumação dos restos mortais do ex-presidente João
Goulart, sepultado em São Borja (RS), em 1976. Com a exu-
mação de Jango, o governo visa esclarecer se o ex-presi-
dente morreu de causas naturais, ou seja, devido a uma
(artigo indefinido) parada cardíaca – que tem sido a versão
considerada oficial até hoje –, ou se sua morte se deve a
(regência verbal) envenenamento. A / à / a / a
RESPOSTA: “A”.
73
 LÍNGUA PORTUGUESA
3-) (SABESP/SP – ADVOGADO – FCC/2014)
Para chegar a esta conclusão, os pesquisadores fizeram
uma escavação arqueológica nas ruínas da antiga cidade
de Tikal, na Guatemala.
O a empregado na frase acima, imediatamente depois
de chegar, deverá receber o sinal indicativo de crase caso o
segmento grifado seja substituído por:
(A) Uma tal ilação.
(B) Afirmações como essa.
(C) Comprovação dessa assertiva.
(D) Emitir uma opinião desse tipo.
(E) Semelhante resultado.
3-)
(A) Uma tal ilação – chegar a uma (não há acento grave
antes de artigo)
(B) Afirmações como essa – chegar a afirmações (antes
de palavra no plural e o “a” no singular)
(C) Comprovação dessa assertiva – chegar à compro-
vação
(D) Emitir uma opinião desse tipo – chegar a emitir
(verbo no infinitivo)
(E) Semelhante resultado – chegar a semelhante (pala-
vra masculina)
RESPOSTA: “C”.
COLOCAÇÃO PRONOMINAL
Colocação Pronominal trata da correta colocação dos
pronomes oblíquos átonos na frase.
* Dica: Pronome Oblíquo é aquele que exerce a função
de complemento verbal (objeto). Por isso, memorize:
OBlíquo = OBjeto!
Embora na linguagem falada a colocação dos prono-
mes não seja rigorosamente seguida, algumas normas de-
vem ser observadas na linguagem escrita.
Próclise = É a colocação pronominal antes do verbo. A
próclise é usada:
1) Quando o verbo estiver precedido de palavras que
atraem o pronome para antes do verbo. São elas:
a) Palavras de sentido negativo: não, nunca, ninguém,
jamais, etc.: Não se desespere!
b) Advérbios: Agora se negam a depor.
c) Conjunções subordinativas: Espero que me expliquem
tudo!
d) Pronomes relativos: Venceu o concurseiro que se es-
forçou.
e) Pronomes indefinidos: Poucos te deram a oportuni-
dade.
f) Pronomes demonstrativos: Isso me magoa muito.
74
2) Orações iniciadas por palavras interrogativas: Quem
lhe disse isso?
3) Orações iniciadas por palavras exclamativas: Quanto
se ofendem!
4) Orações que exprimem desejo (orações optativas):
Que Deus o ajude.
5) A próclise é obrigatória quando se utiliza o pronome
reto ou sujeito expresso:
Eu lhe entregarei o material amanhã.
Tu sabes cantar?
Mesóclise = É a colocação pronominal no meio do
verbo. A mesóclise é usada:
Quando o verbo estiver no futuro do presente ou fu-
turo do pretérito, contanto que esses verbos não estejam
precedidos de palavras que exijam a próclise. Exemplos:
Realizar-se-á, na próxima semana, um grande evento
em prol da paz no mundo.
Repare que o pronome está “no meio” do verbo “rea-
lizará”:
realizar – SE – á. Se houvesse na oração alguma palavra
que justificasse o uso da próclise, esta prevaleceria. Veja:
Não se realizará...
Não fossem os meus compromissos, acompanhar-te-ia
nessa viagem.
(com presença de palavra que justifique o uso de pró-
clise: Não fossem os meus compromissos, EU te acompanha-
ria nessa viagem).
Ênclise = É a colocação pronominal depois do verbo. A
ênclise é usada quando a próclise e a mesóclise não forem
possíveis:
1) Quando o verbo estiver no imperativo afirmativo:
Quando eu avisar, silenciem-se todos.
2) Quando o verbo estiver no infinitivo impessoal: Não
era minha intenção machucá-la.
3) Quando o verbo iniciar a oração. (até porque não se
inicia período com pronome oblíquo).
Vou-me embora agora mesmo.
Levanto-me às 6h.
4) Quando houver pausa antes do verbo: Se eu passo
no concurso, mudo-me hoje mesmo!
5-) Quando o verbo estiver no gerúndio: Recusou a pro-
posta fazendo-se de desentendida.
Colocação pronominal nas locuções verbais
- após verbo no particípio = pronome depois do verbo
auxiliar (e não depois do particípio):
Tenho me deliciado com a leitura!
Eu tenho me deliciado com a leitura!
Eu me tenho deliciado com a leitura!
 LÍNGUA PORTUGUESA
- não convém usar hífen nos tempos compostos e nas
locuções verbais:
Vamos nos unir!
Iremos nos manifestar.
- quando há um fator para próclise nos tempos com-
postos ou locuções verbais: opção pelo uso do pronome
oblíquo “solto” entre os verbos = Não vamos nos preocupar
(e não: “não nos vamos preocupar”).
Observações importantes:
Emprego de o, a, os, as
1) Em verbos terminados em vogal ou ditongo oral, os
pronomes: o, a, os, as não se alteram.
Chame-o agora.
Deixei-a mais tranquila.
2) Em verbos terminados em r, s ou z, estas consoantes
finais alteram-se para lo, la, los, las. Exemplos:
(Encontrar) Encontrá-lo é o meu maior sonho.
(Fiz) Fi-lo porque não tinha alternativa.
3) Em verbos terminados em ditongos nasais (am, em,
ão, õe), os pronomes o, a, os, as alteram-se para no, na,
nos, nas.
Chamem-no agora.
Põe-na sobre a mesa.
* Dica:
Próclise – pró lembra pré; pré é prefixo que significa
“antes”! Pronome antes do verbo!
Ênclise – “en”... lembra, pelo “som”, /Ənd/ (end, em In-
glês – que significa “fim, final!). Pronome depois do verbo!
Mesóclise – pronome oblíquo no Meio do verbo
Pronome Oblíquo – função de objeto
Fontes de pesquisa:
http://www.portugues.com.br/gramatica/colocacao
-pronominal-.html
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 3 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Questões
1-) (IBGE - SUPERVISOR DE PESQUISAS – ADMINIS-
TRAÇÃO - CESGRANRIO/2014) Em “Há políticas que reco-
nhecem a informalidade”, ao substituir o termo destacado
por um pronome, de acordo com a norma-padrão da lín-
gua, o trecho assume a formulação apresentada em:
A) Há políticas que a reconhecem.
B) Há políticas que reconhecem-a.
C) Há políticas que reconhecem-na.
D) Há políticas que reconhecem ela.
E) Há políticas que lhe reconhecem.
1-) Primeiramente identifiquemos se temos objeto di-
reto ou indireto. Reconhece o quê? Resposta: a informali-
dade. Pergunta e resposta sem preposição, então: objeto
direto. Não utilizaremos “lhe” – que é para objeto indireto.
Como temos a presença do “que” – independente de sua
função no período (pronome relativo, no caso!) – a regra
pede próclise (pronome oblíquo antes do verbo): que a re-
conhecem.
RESPOSTA: “A”.
2-) (SABESP – TECNÓLOGO – FCC/2014) A substitui-
ção do elemento grifado pelo pronome correspondente foi
realizada de modo INCORRETO em:
(A) que permitiu à civilização = que lhe permitiu
(B) envolveu diferentes fatores = envolveu-os
(C) para fazer a dragagem = para fazê-la
(D) que desviava a água = que lhe desviava
(E) supriam a necessidade = supriam-na
2-)
(A) que permitiu à civilização = que lhe permitiu = cor-
reta
(B) envolveu diferentes fatores = envolveu-os = correta
(C) para fazer a dragagem = para fazê-la = correta
(D) que desviava a água = que lhe desviava = que a
desviava
(E) supriam a necessidade = supriam-na = correta
RESPOSTA: “D”.
3-) (TRT/AL - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014)
cruzando os desertos do oeste da China − que con-
tornam a Índia − adotam complexas providências
Fazendo-se as alterações necessárias, os segmentos
grifados acima foram corretamente substituídos por um
pronome, respectivamente, em:
(A) os cruzando - que contornam-lhe - adotam-as
(B) cruzando-lhes - que contornam-na - as adotam
(C) cruzando-os - que lhe contornam - adotam-lhes
(D) cruzando-os - que a contornam - adotam-nas
(E) lhes cruzando - que contornam-a - as adotam
3-) Não podemos utilizar “lhes”, que corresponde ao
objeto indireto (verbo “cruzar” pede objeto direto: cruzar
o quê?), portanto já desconsideramos as alternativas “B”
e “D”. Ao iniciarmos um parágrafo ( já que no enunciado
temos uma oração assim) devemos usar ênclise: (cruzan-
do-os); na segunda oração temos um pronome relativo (dá
para substituirmos por “o qual”), o que nos obriga a usar
a próclise (que a contorna); “adotam” exige objeto direto
(adotam quem ou o quê?), chegando à resposta: adotam-
nas (quando o verbo terminar em “m” e usarmos um pro-
nome oblíquo direto, lembre-se do alfabeto: jklM – N!).
RESPOSTA: “D”.
75
 LÍNGUA PORTUGUESA
SIGNIFICADO DAS PALAVRAS
Semântica é o estudo da significação das palavras e
das suas mudanças de significação através do tempo ou
em determinada época. A maior importância está em dis-
tinguir sinônimos e antônimos (sinonímia / antonímia) e
homônimos e parônimos (homonímia / paronímia).
Sinônimos
São palavras de sentido igual ou aproximado: alfabeto
- abecedário; brado, grito - clamor; extinguir, apagar - abolir.
Duas palavras são totalmente sinônimas quando são
substituíveis, uma pela outra, em qualquer contexto (cara
e rosto, por exemplo); são parcialmente sinônimas quando,
ocasionalmente, podem ser substituídas, uma pela outra,
em determinado enunciado (aguardar e esperar).
Observação: A contribuição greco-latina é responsá-
vel pela existência de numerosos pares de sinônimos: ad-
versário e antagonista; translúcido e diáfano; semicírculo e
hemiciclo; contraveneno e antídoto; moral e ética; colóquio e
diálogo; transformação e metamorfose; oposição e antítese.
Antônimos
São palavras que se opõem através de seu significado:
ordem - anarquia; soberba - humildade; louvar - censurar;
mal - bem.
Observação: A antonímia pode se originar de um pre-
fixo de sentido oposto ou negativo: bendizer e maldizer;
simpático e antipático; progredir e regredir; concórdia e dis-
córdia; ativo e inativo; esperar e desesperar; comunista e an-
ticomunista; simétrico e assimétrico.
Homônimos e Parônimos
- Homônimos = palavras que possuem a mesma grafia
ou a mesma pronúncia, mas significados diferentes. Podem
ser
a) Homógrafas: são palavras iguais na escrita e dife-
rentes na pronúncia:
rego (subst.) e rego (verbo);
colher (verbo) e colher (subst.);
jogo (subst.) e jogo (verbo);
denúncia (subst.) e denuncia (verbo);
providência (subst.) e providencia (verbo).
b) Homófonas: são palavras iguais na pronúncia e di-
ferentes na escrita:
acender (atear) e ascender (subir);
concertar (harmonizar) e consertar (reparar);
cela (compartimento) e sela (arreio);
censo (recenseamento) e senso ( juízo);
paço (palácio) e passo (andar).
76
c) Homógrafas e homófonas simultaneamente (ou
perfeitas): São palavras iguais na escrita e na pronúncia:
caminho (subst.) e caminho (verbo);
cedo (verbo) e cedo (adv.);
livre (adj.) e livre (verbo).
- Parônimos = palavras com sentidos diferentes, po-
rém de formas relativamente próximas. São palavras pa-
recidas na escrita e na pronúncia: cesta (receptáculo de
vime; cesta de basquete/esporte) e sesta (descanso após o
almoço), eminente (ilustre) e iminente (que está para ocor-
rer), osso (substantivo) e ouço (verbo), sede (substantivo e/
ou verbo “ser” no imperativo) e cede (verbo), comprimento
(medida) e cumprimento (saudação), autuar (processar) e
atuar (agir), infligir (aplicar pena) e infringir (violar), deferir
(atender a) e diferir (divergir), suar (transpirar) e soar (emi-
tir som), aprender (conhecer) e apreender (assimilar; apro-
priar-se de), tráfico (comércio ilegal) e tráfego (relativo a
movimento, trânsito), mandato (procuração) e mandado
(ordem), emergir (subir à superfície) e imergir (mergulhar,
afundar).
Hiperonímia e Hiponímia
Hipônimos e hiperônimos são palavras que pertencem
a um mesmo campo semântico (de sentido), sendo o hipô-
nimo uma palavra de sentido mais específico; o hiperôni-
mo, mais abrangente.
O hiperônimo impõe as suas propriedades ao hipôni-
mo, criando, assim, uma relação de dependência semânti-
ca. Por exemplo: Veículos está numa relação de hiperoní-
mia com carros, já que veículos é uma palavra de significa-
do genérico, incluindo motos, ônibus, caminhões. Veículos é
um hiperônimo de carros.
Um hiperônimo pode substituir seus hipônimos em
quaisquer contextos, mas o oposto não é possível. A utili-
zação correta dos hiperônimos, ao redigir um texto, evita a
repetição desnecessária de termos.
Fontes de pesquisa:
http://www.coladaweb.com/portugues/sinonimos,-an-
tonimos,-homonimos-e-paronimos
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, reda-
ção / Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
XIMENES, Sérgio. Minidicionário Ediouro da Lìngua Por-
tuguesa – 2ªed. reform. – São Paulo: Ediouro, 2000.
Denotação e Conotação
Exemplos de variação no significado das palavras:
Os domadores conseguiram enjaular a fera. (sentido li-
teral)
Ele ficou uma fera quando soube da notícia. (sentido
figurado)
Aquela aluna é fera na matemática. (sentido figurado)
 LÍNGUA PORTUGUESA
As variações nos significados das palavras ocasionam
o sentido denotativo (denotação) e o sentido conotativo
(conotação) das palavras.
Denotação
Uma palavra é usada no sentido denotativo quando
apresenta seu significado original, independentemente
do contexto em que aparece. Refere-se ao seu significado
mais objetivo e comum, aquele imediatamente reconheci-
do e muitas vezes associado ao primeiro significado que
aparece nos dicionários, sendo o significado mais literal da
palavra.
A denotação tem como finalidade informar o receptor
da mensagem de forma clara e objetiva, assumindo um ca-
ráter prático. É utilizada em textos informativos, como jor-
nais, regulamentos, manuais de instrução, bulas de medi-
camentos, textos científicos, entre outros. A palavra “pau”,
por exemplo, em seu sentido denotativo é apenas um pe-
daço de madeira. Outros exemplos:
O elefante é um mamífero.
As estrelas deixam o céu mais bonito!
Conotação
Uma palavra é usada no sentido conotativo quando
apresenta diferentes significados, sujeitos a diferentes in-
terpretações, dependendo do contexto em que esteja inse-
rida, referindo-se a sentidos, associações e ideias que vão
além do sentido original da palavra, ampliando sua signifi-
cação mediante a circunstância em que a mesma é utiliza-
da, assumindo um sentido figurado e simbólico. Como no
exemplo da palavra “pau”: em seu sentido conotativo ela
pode significar castigo (dar-lhe um pau), reprovação (tomei
pau no concurso).
A conotação tem como finalidade provocar sentimen-
tos no receptor da mensagem, através da expressividade e
afetividade que transmite. É utilizada principalmente numa
linguagem poética e na literatura, mas também ocorre em
conversas cotidianas, em letras de música, em anúncios pu-
blicitários, entre outros. Exemplos:
Você é o meu sol!
Minha vida é um mar de tristezas.
Você tem um coração de pedra!
* Dica: Procure associar Denotação com Dicionário:
trata-se de definição literal, quando o termo é utilizado
com o sentido que consta no dicionário.
Fontes de pesquisa:
http://www.normaculta.com.br/conotacao-e-denota-
cao/
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Polissemia
Polissemia é a propriedade de uma palavra adquirir
multiplicidade de sentidos, que só se explicam dentro de
um contexto. Trata-se, realmente, de uma única palavra,
mas que abarca um grande número de significados dentro
de seu próprio campo semântico.
Reportando-nos ao conceito de Polissemia, logo per-
cebemos que o prefixo “poli” significa multiplicidade de
algo. Possibilidades de várias interpretações levando-se em
consideração as situações de aplicabilidade. Há uma infini-
dade de exemplos em que podemos verificar a ocorrência
da polissemia:
O rapaz é um tremendo gato.
O gato do vizinho é peralta.
Precisei fazer um gato para que a energia voltasse.
Pedro costuma fazer alguns “bicos” para garantir sua
sobrevivência
O passarinho foi atingido no bico.
Nas expressões polissêmicas rede de deitar, rede de
computadores e rede elétrica, por exemplo, temos em
comum a palavra “rede”, que dá às expressões o sentido
de “entrelaçamento”. Outro exemplo é a palavra “xadrez”,
que pode ser utilizada representando “tecido”, “prisão” ou
“jogo” – o sentido comum entre todas as expressões é o
formato quadriculado que têm.
Polissemia e homonímia
A confusão entre polissemia e homonímia é bastante
comum. Quando a mesma palavra apresenta vários signifi-
cados, estamos na presença da polissemia. Por outro lado,
quando duas ou mais palavras com origens e significados
distintos têm a mesma grafia e fonologia, temos uma ho-
monímia.
A palavra “manga” é um caso de homonímia. Ela pode
significar uma fruta ou uma parte de uma camisa. Não é
polissemia porque os diferentes significados para a pala-
vra “manga” têm origens diferentes. “Letra” é uma palavra
polissêmica: pode significar o elemento básico do alfabeto,
o texto de uma canção ou a caligrafia de um determinado
indivíduo. Neste caso, os diferentes significados estão in-
terligados porque remetem para o mesmo conceito, o da
escrita.
Polissemia e ambiguidade
Polissemia e ambiguidade têm um grande impacto na
interpretação. Na língua portuguesa, um enunciado pode
ser ambíguo, ou seja, apresentar mais de uma interpreta-
ção. Esta ambiguidade pode ocorrer devido à colocação
específica de uma palavra (por exemplo, um advérbio) em
uma frase. Vejamos a seguinte frase:
Pessoas que têm uma alimentação equilibrada frequen-
temente são felizes.
Neste caso podem existir duas interpretações diferen-
tes:
77
 LÍNGUA PORTUGUESA
As pessoas têm alimentação equilibrada porque são feli-
zes ou são felizes porque têm uma alimentação equilibrada.
De igual forma, quando uma palavra é polissêmica, ela
pode induzir uma pessoa a fazer mais do que uma interpre-
tação. Para fazer a interpretação correta é muito importan-
te saber qual o contexto em que a frase é proferida.
Muitas vezes, a disposição das palavras na construção
do enunciado pode gerar ambiguidade ou, até mesmo, co-
micidade. Repare na figura abaixo:
(http://www.humorbabaca.com/fotos/diversas/corto-
cabelo-e-pinto. Acesso em 15/9/2014).
Poderíamos corrigir o cartaz de inúmeras maneiras,
mas duas seriam:
Corte e coloração capilar
ou
Faço corte e pintura capilar
Fontes de pesquisa:
http://www.brasilescola.com/gramatica/polissemia.
htm
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Figura de Linguagem, Pensamento e Construção
Figura de Palavra
A figura de palavra consiste na substituição de uma
palavra por outra, isto é, no emprego figurado, simbólico,
seja por uma relação muito próxima (contiguidade), seja
por uma associação, uma comparação, uma similaridade.
Estes dois conceitos básicos - contiguidade e similaridade -
permitem-nos reconhecer dois tipos de figuras de palavras:
a metáfora e a metonímia.
Metáfora
Consiste em utilizar uma palavra ou uma expressão em
lugar de outra, sem que haja uma relação real, mas em vir-
tude da circunstância de que o nosso espírito as associa
e percebe entre elas certas semelhanças. É o emprego da
palavra fora de seu sentido normal.
78
Observação: toda metáfora é uma espécie de compa-
ração implícita, em que o elemento comparativo não apa-
rece.
Seus olhos são como luzes brilhantes.
O exemplo acima mostra uma comparação evidente,
através do emprego da palavra como.
Observe agora: Seus olhos são luzes brilhantes.
Neste exemplo não há mais uma comparação (note a
ausência da partícula comparativa), e sim símile, ou seja,
qualidade do que é semelhante.
Por fim, no exemplo: As luzes brilhantes olhavam-me.
Há substituição da palavra olhos por luzes brilhantes. Esta
é a verdadeira metáfora.
Observe outros exemplos:
1) “Meu pensamento é um rio subterrâneo.” (Fernando
Pessoa)
Neste caso, a metáfora é possível na medida em que
o poeta estabelece relações de semelhança entre um rio
subterrâneo e seu pensamento (pode estar relacionando a
fluidez, a profundidade, a inatingibilidade, etc.).
2) Minha alma é uma estrada de terra que leva a lugar
algum.
Uma estrada de terra que leva a lugar algum é, na frase
acima, uma metáfora. Por trás do uso dessa expressão que
indica uma alma rústica e abandonada (e angustiadamente
inútil), há uma comparação subentendida: Minha alma é
tão rústica, abandonada (e inútil) quanto uma estrada de
terra que leva a lugar algum.
A Amazônia é o pulmão do mundo.
Em sua mente povoa só inveja.
Metonímia
É a substituição de um nome por outro, em virtude de
existir entre eles algum relacionamento. Tal substituição
pode acontecer dos seguintes modos:
1 - Autor pela obra: Gosto de ler Machado de Assis. (=
Gosto de ler a obra literária de Machado de Assis).
2 - Inventor pelo invento: Édson ilumina o mundo. (=
As lâmpadas iluminam o mundo).
3 - Símbolo pelo objeto simbolizado: Não te afastes
da cruz. (= Não te afastes da religião).
4 - Lugar pelo produto do lugar: Fumei um saboroso
Havana. (= Fumei um saboroso charuto).
5 - Efeito pela causa: Sócrates bebeu a morte. (= Só-
crates tomou veneno).
6 - Causa pelo efeito: Moro no campo e como do meu
trabalho. (= Moro no campo e como o alimento que pro-
duzo).
7 - Continente pelo conteúdo: Bebeu o cálice todo. (=
Bebeu todo o líquido que estava no cálice).
8 - Instrumento pela pessoa que utiliza: Os microfo-
nes foram atrás dos jogadores. (= Os repórteres foram atrás
dos jogadores).
9 - Parte pelo todo: Várias pernas passavam apres-
sadamente. (= Várias pessoas passavam apressadamente).
 LÍNGUA PORTUGUESA
10 - Gênero pela espécie: Os mortais pensam e so-
frem nesse mundo. (= Os homens pensam e sofrem nesse
mundo).
11 - Singular pelo plural: A mulher foi chamada para
ir às ruas na luta por seus direitos. (= As mulheres foram
chamadas, não apenas uma mulher).
12 - Marca pelo produto: Minha filha adora danone.
(= Minha filha adora o iogurte que é da marca Danone).
13 - Espécie pelo indivíduo: O homem foi à Lua. (=
Alguns astronautas foram à Lua).
14 - Símbolo pela coisa simbolizada: A balança pen-
derá para teu lado. (= A justiça ficará do teu lado).
Saiba que: Sinédoque se relaciona com o conceito de
extensão (como nos exemplos 9, 10 e 11, acima), enquanto
que a metonímia abrange apenas os casos de analogia ou
de relação. Não há necessidade, atualmente, de se fazer
distinção entre ambas as figuras.
Catacrese
Trata-se de uma metáfora que, dado seu uso contínuo,
cristalizou-se. A catacrese costuma ocorrer quando, por
falta de um termo específico para designar um conceito,
toma-se outro “emprestado”. Assim, passamos a empregar
algumas palavras fora de seu sentido original. Exemplos:
“asa da xícara”, “batata da perna”, “maçã do rosto”, “pé da
mesa”, “braço da cadeira”, “coroa do abacaxi”.
Perífrase ou Antonomásia
Trata-se de uma expressão que designa um ser através
de alguma de suas características ou atributos, ou de um
fato que o celebrizou. É a substituição de um nome por
outro ou por uma expressão que facilmente o identifique:
A Cidade Maravilhosa (= Rio de Janeiro) continua
atraindo visitantes do mundo todo.
A Cidade-Luz (=Paris)
O rei das selvas (=o leão)
Observação: quando a perífrase indica uma pessoa,
recebe o nome de antonomásia. Exemplos:
O Divino Mestre (= Jesus Cristo) passou a vida pratican-
do o bem.
O Poeta dos Escravos (= Castro Alves) morreu muito jo-
vem.
O Poeta da Vila (= Noel Rosa) compôs lindas canções.
Sinestesia
Consiste em mesclar, numa mesma expressão, as sen-
sações percebidas por diferentes órgãos do sentido. É o
cruzamento de sensações distintas.
Um grito áspero revelava tudo o que sentia. (grito = au-
ditivo; áspero = tátil)
No silêncio escuro do seu quarto, aguardava os aconte-
cimentos. (silêncio = auditivo; escuro = visual)
Tosse gorda. (sensação auditiva X sensação tátil)
Fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/estil/estil2.
php
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Antítese
Consiste no emprego de palavras que se opõem quan-
to ao sentido. O contraste que se estabelece serve, essen-
cialmente, para dar uma ênfase aos conceitos envolvidos
que não se conseguiria com a exposição isolada dos mes-
mos. Observe os exemplos:
“O mito é o nada que é tudo.” (Fernando Pessoa)
O corpo é grande e a alma é pequena.
“Quando um muro separa, uma ponte une.”
Não há gosto sem desgosto.
Paradoxo ou oximoro
É a associação de ideias, além de contrastantes, contra-
ditórias. Seria a antítese ao extremo.
Era dor, sim, mas uma dor deliciosa.
Ouvimos as vozes do silêncio.
Eufemismo
É o emprego de uma expressão mais suave, mais nobre
ou menos agressiva, para comunicar alguma coisa áspera,
desagradável ou chocante.
Depois de muito sofrimento, entregou a alma ao Senhor.
(= morreu)
O prefeito ficou rico por meios ilícitos. (= roubou)
Fernando faltou com a verdade. (= mentiu)
Faltar à verdade. (= mentir)
Ironia
É sugerir, pela entoação e contexto, o contrário do que
as palavras ou frases expressam, geralmente apresentando
intenção sarcástica. A ironia deve ser muito bem construí-
da para que cumpra a sua finalidade; mal construída, pode
passar uma ideia exatamente oposta à desejada pelo emis-
sor.
Como você foi bem na prova! Não tirou nem a nota mí-
nima.
Parece um anjinho aquele menino, briga com todos que
estão por perto.
O governador foi sutil como um elefante.
Hipérbole
É a expressão intencionalmente exagerada com o intui-
to de realçar uma ideia.
Faria isso milhões de vezes se fosse preciso.
“Rios te correrão dos olhos, se chorares.” (Olavo Bilac)
O concurseiro quase morre de tanto estudar!
79
 LÍNGUA PORTUGUESA
Prosopopeia ou Personificação
É a atribuição de ações ou qualidades de seres anima-
dos a seres inanimados, ou características humanas a seres
não humanos. Observe os exemplos:
As pedras andam vagarosamente.
O livro é um mudo que fala, um surdo que ouve, um
cego que guia.
A floresta gesticulava nervosamente diante da serra.
Chora, violão.
Apóstrofe
Consiste na “invocação” de alguém ou de alguma coisa
personificada, de acordo com o objetivo do discurso, que
pode ser poético, sagrado ou profano. Caracteriza-se pelo
chamamento do receptor da mensagem, seja ele imaginá-
rio ou não. A introdução da apóstrofe interrompe a linha de
pensamento do discurso, destacando-se assim a entidade
a que se dirige e a ideia que se pretende pôr em evidên-
cia com tal invocação. Realiza-se por meio do vocativo.
Exemplos:
Moça, que fazes aí parada?
“Pai Nosso, que estais no céu”
Deus, ó Deus! Onde estás?
Gradação
Apresentação de ideias por meio de palavras, sinôni-
mas ou não, em ordem ascendente (clímax) ou descenden-
te (anticlímax). Observe este exemplo:
Havia o céu, havia a terra, muita gente e mais Joana
com seus olhos claros e brincalhões...
O objetivo do narrador é mostrar a expressividade dos
olhos de Joana. Para chegar a este detalhe, ele se refere ao
céu, à terra, às pessoas e, finalmente, a Joana e seus olhos.
Nota-se que o pensamento foi expresso em ordem decres-
cente de intensidade. Outros exemplos:
“Vive só para mim, só para a minha vida, só para meu
amor”. (Olavo Bilac)
“O trigo... nasceu, cresceu, espigou, amadureceu, colheu-
se.” (Padre Antônio Vieira)
Fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/estil/estil5.
php
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sac-
coni. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
As figuras de construção (ou sintática, de sintaxe)
ocorrem quando desejamos atribuir maior expressividade
ao significado. Assim, a lógica da frase é substituída pela
maior expressividade que se dá ao sentido.
80
Elipse
Consiste na omissão de um ou mais termos numa ora-
ção e que podem ser facilmente identificados, tanto por
elementos gramaticais presentes na própria oração, quanto
pelo contexto.
A catedral da Sé. (a igreja catedral)
Domingo irei ao estádio. (no domingo eu irei ao está-
dio)
Zeugma
Zeugma é uma forma de elipse. Ocorre quando é feita
a omissão de um termo já mencionado anteriormente.
Ele gosta de geografia; eu, de português. (eu gosto de
português)
Na casa dela só havia móveis antigos; na minha, só mo-
dernos. (só havia móveis)
Ela gosta de natação; eu, de vôlei. (gosto de)
Silepse
A silepse é a concordância que se faz com o termo que
não está expresso no texto, mas, sim, subentendido. É uma
concordância anormal, psicológica, porque se faz com um
termo oculto, facilmente identificado. Há três tipos de si-
lepse: de gênero, número e pessoa.
Silepse de Gênero - Os gêneros são masculino e femi-
nino. Ocorre a silepse de gênero quando a concordância se
faz com a ideia que o termo comporta. Exemplos:
1) A bonita Porto Velho sofreu mais uma vez com o calor
intenso.
Neste caso, o adjetivo bonita não está concordando
com o termo Porto Velho, que gramaticalmente pertence
ao gênero masculino, mas com a ideia contida no termo (a
cidade de Porto Velho).
2) Vossa Excelência está preocupado.
O adjetivo preocupado concorda com o sexo da pes-
soa, que nesse caso é masculino, e não com o termo Vossa
Excelência.
Silepse de Número - Os números são singular e plural.
A silepse de número ocorre quando o verbo da oração não
concorda gramaticalmente com o sujeito da oração, mas
com a ideia que nele está contida. Exemplos:
A procissão saiu. Andaram por todas as ruas da cidade
de Salvador.
O povo corria por todos os lados e gritavam muito alto.
Note que nos exemplos acima, os verbos andaram e
gritavam não concordam gramaticalmente com os sujei-
tos das orações (que se encontram no singular, procissão
e povo, respectivamente), mas com a ideia que neles está
contida. Procissão e povo dão a ideia de muita gente, por
isso que os verbos estão no plural.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Silepse de Pessoa - Três são as pessoas gramaticais:
eu, tu e ele (as três pessoas do singular); nós, vós, eles (as
três do plural). A silepse de pessoa ocorre quando há um
desvio de concordância. O verbo, mais uma vez, não con-
corda com o sujeito da oração, mas sim com a pessoa que
está inscrita no sujeito. Exemplos:
O que não compreendo é como os brasileiros persista-
mos em aceitar essa situação.
Os agricultores temos orgulho de nosso trabalho.
“Dizem que os cariocas somos poucos dados aos jardins
públicos.” (Machado de Assis)
Observe que os verbos persistamos, temos e somos não
concordam gramaticalmente com os seus sujeitos (brasilei-
ros, agricultores e cariocas, que estão na terceira pessoa),
mas com a ideia que neles está contida (nós, os brasileiros,
os agricultores e os cariocas).
Polissíndeto / Assíndeto
Para estudarmos as duas figuras de construção é ne-
cessário recordar um conceito estudado em sintaxe sobre
período composto. No período composto por coordena-
ção, podemos ter orações sindéticas ou assindéticas. A
oração coordenada ligada por uma conjunção (conectivo)
é sindética; a oração que não apresenta conectivo é assin-
dética. Recordado esse conceito, podemos definir as duas
figuras de construção:
1) Polissíndeto - É uma figura caracterizada pela repe-
tição enfática dos conectivos. Observe o exemplo: O meni-
no resmunga, e chora, e grita, e ninguém faz nada.
2) Assíndeto - É uma figura caracterizada pela ausên-
cia, pela omissão das conjunções coordenativas, resultando
no uso de orações coordenadas assindéticas. Exemplos:
Tens casa, tens roupa, tens amor, tens família.
“Vim, vi, venci.” (Júlio César)
Pleonasmo
Consiste na repetição de um termo ou ideia, com as
mesmas palavras ou não. A finalidade do pleonasmo é real-
çar a ideia, torná-la mais expressiva.
O problema da violência, é necessário resolvê-lo logo.
Nesta oração, os termos “o problema da violência” e
“lo” exercem a mesma função sintática: objeto direto. As-
sim, temos um pleonasmo do objeto direto, sendo o pro-
nome “lo” classificado como objeto direto pleonástico. Ou-
tro exemplo:
Aos funcionários, não lhes interessam tais medidas.
Aos funcionários, lhes = Objeto Indireto
Neste caso, há um pleonasmo do objeto indireto, e o
pronome “lhes” exerce a função de objeto indireto pleo-
nástico.
Observação: o pleonasmo só tem razão de ser quan-
do confere mais vigor à frase; caso contrário, torna-se um
pleonasmo vicioso:
Vi aquela cena com meus próprios olhos.
Vamos subir para cima.
Ele desceu pra baixo.
Anáfora
É a repetição de uma ou mais palavras no início de vá-
rias frases, criando, assim, um efeito de reforço e de coe-
rência. Pela repetição, a palavra ou expressão em causa é
posta em destaque, permitindo ao escritor valorizar de-
terminado elemento textual. Os termos anafóricos podem
muitas vezes ser substituídos por pronomes.
Encontrei um amigo ontem. Ele me disse que te conhe-
cia.
“Tudo cura o tempo, tudo gasta, tudo digere, tudo aca-
ba.” (Padre Vieira)
Anacoluto
Consiste na mudança da construção sintática no meio
da frase, ficando alguns termos desligados do resto do pe-
ríodo. É a quebra da estrutura normal da frase para a intro-
dução de uma palavra ou expressão sem nenhuma ligação
sintática com as demais.
Esses alunos da escola, não se pode duvidar deles.
Morrer, todo haveremos de morrer.
Aquele garoto, você não disse que ele chegaria logo?
A expressão “esses alunos da escola”, por exemplo,
deveria exercer a função de sujeito. No entanto, há uma
interrupção da frase e esta expressão fica à parte, não exer-
cendo nenhuma função sintática. O anacoluto também é
chamado de “frase quebrada”, pois corresponde a uma in-
terrupção na sequência lógica do pensamento.
Observação: o anacoluto deve ser usado com finalida-
de expressiva em casos muito especiais. Em geral, evite-o.
Hipérbato / Inversão
É a inversão da estrutura frásica, isto é, a inversão da
ordem direta dos termos da oração, fazendo com que o
sujeito venha depois do predicado:
Ao ódio venceu o amor. (Na ordem direta seria: O amor
venceu ao ódio)
Dos meus problemas cuido eu! (Na ordem direta seria:
Eu cuido dos meus problemas)
* Observação da Zê!
O nosso Hino Nacional é um exemplo de hipérbato, já
que, na ordem direta, teríamos:
“As margens plácidas do Ipiranga ouviram o brado re-
tumbante de um povo heroico”.
81
 LÍNGUA PORTUGUESA

Figuras de Som

Aliteração - Consiste na repetição de consoantes como recurso para intensificação do ritmo ou como efeito sonoro
significativo.
Três pratos de trigo para três tigres tristes.
Vozes veladas, veludosas vozes... (Cruz e Sousa)
Quem com ferro fere com ferro será ferido.

Assonância - Consiste na repetição ordenada de sons vocálicos idênticos:

“Sou um mulato nato no sentido lato mulato democrático do litoral.”

Onomatopéia - Ocorre quando se tentam reproduzir na forma de palavras os sons da realidade:

Os sinos faziam blem, blem, blem, blem.

Fontes de pesquisa:
http://www.soportugues.com.br/secoes/estil/estil8.php
SACCONI, Luiz Antônio. Nossa gramática completa Sacconi. 30ª ed. Rev. São Paulo: Nova Geração, 2010.
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cereja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.

Questões
1-) (DEFENSORIA PÚBLICA DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO – TÉCNICO SUPERIOR ESPECIALIZADO EM BIBLIOTECO-
NOMIA – FGV/2014 - adaptada) Ao dizer que os shoppings são “cidades”, o autor do texto faz uso de um tipo de linguagem
figurada denominada
(A) metonímia.
(B) eufemismo.
(C) hipérbole.
(D) metáfora.
(E) catacrese.

1-) A metáfora consiste em retirar uma palavra de seu contexto convencional (denotativo) e transportá-la para um novo
campo de significação (conotativa), por meio de uma comparação implícita, de uma similaridade existente entre as duas.
(Fonte:http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/metafora-figura-de-palavra-variacoes-e-exemplos.htm)
RESPOSTA: “D”.

2-) (PREFEITURA DE ARCOVERDE/PE - ADMINISTRADOR DE RECURSOS HUMANOS – CONPASS/2014) Identifique a

figura de linguagem presente na tira seguinte:

A) metonímia
B) prosopopeia
C) hipérbole
D) eufemismo
E) onomatopeia

82
 LÍNGUA PORTUGUESA
2-) “Eufemismo = é o emprego de uma expressão mais
suave, mais nobre ou menos agressiva, para comunicar al-
guma coisa áspera, desagradável ou chocante”. No caso da
tirinha, é utilizada a expressão “deram suas vidas por nós”
no lugar de “que morreram por nós”.
RESPOSTA: “D”.
3-) (CASAL/AL - ADMINISTRADOR DE REDE - COPEVE/
UFAL/2014)
Está tão quente que dá para fritar um ovo no asfalto.
O dito popular é, na maioria das vezes, uma figura de
linguagem. Entre as 14h30min e às 15h desta terça-feira,
horário do dia em que o calor é mais intenso, a tempera-
tura do asfalto, medida com um termômetro de contato,
chegou a 65ºC. Para fritar um ovo, seria preciso que o local
alcançasse aproximadamente 90ºC.
Disponível em: http://zerohora.clicrbs.com.br. Acesso
em: 22 jan. 2014.
O texto cita que o dito popular “está tão quente que
dá para fritar um ovo no asfalto” expressa uma figura de
linguagem. O autor do texto refere-se a qual figura de lin-
guagem?
A) Eufemismo.
B) Hipérbole.
C) Paradoxo.
D) Metonímia.
E) Hipérbato.
3-) A expressão é um exagero! Ela serve apenas para
representar o calor excessivo que está fazendo. A figura
que é utilizada “mil vezes” (!) para atingir tal objetivo é a
hipérbole.
RESPOSTA: “B”.
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL
Texto – é um conjunto de ideias organizadas e relacio-
nadas entre si, formando um todo significativo capaz de
produzir interação comunicativa (capacidade de codificar
e decodificar).
Contexto – um texto é constituído por diversas frases.
Em cada uma delas, há uma informação que se liga com
a anterior e/ou com a posterior, criando condições para a
estruturação do conteúdo a ser transmitido. A essa interli-
gação dá-se o nome de contexto. O relacionamento entre
as frases é tão grande que, se uma frase for retirada de seu
contexto original e analisada separadamente, poderá ter
um significado diferente daquele inicial.
Intertexto - comumente, os textos apresentam refe-
rências diretas ou indiretas a outros autores através de cita-
ções. Esse tipo de recurso denomina-se intertexto.
Interpretação de texto - o objetivo da interpretação
de um texto é a identificação de sua ideia principal. A partir
daí, localizam-se as ideias secundárias - ou fundamenta-
ções -, as argumentações - ou explicações -, que levam ao
esclarecimento das questões apresentadas na prova.
Normalmente, numa prova, o candidato deve:
1- Identificar os elementos fundamentais de uma ar-
gumentação, de um processo, de uma época (neste caso,
procuram-se os verbos e os advérbios, os quais definem o
tempo).
2- Comparar as relações de semelhança ou de diferen-
ças entre as situações do texto.
3- Comentar/relacionar o conteúdo apresentado com
uma realidade.
4- Resumir as ideias centrais e/ou secundárias.
5- Parafrasear = reescrever o texto com outras pala-
vras.
Condições básicas para interpretar
Fazem-se necessários:
- Conhecimento histórico-literário (escolas e gêneros
literários, estrutura do texto), leitura e prática;
- Conhecimento gramatical, estilístico (qualidades do
texto) e semântico;
Observação – na semântica (significado das palavras)
incluem-se: homônimos e parônimos, denotação e conota-
ção, sinonímia e antonímia, polissemia, figuras de lingua-
gem, entre outros.
- Capacidade de observação e de síntese;
- Capacidade de raciocínio.
Interpretar / Compreender
Interpretar significa:
- Explicar, comentar, julgar, tirar conclusões, deduzir.
- Através do texto, infere-se que...
- É possível deduzir que...
- O autor permite concluir que...
- Qual é a intenção do autor ao afirmar que...
Compreender significa
- entendimento, atenção ao que realmente está escrito.
- o texto diz que...
- é sugerido pelo autor que...
- de acordo com o texto, é correta ou errada a afirma-
ção...
- o narrador afirma...
Erros de interpretação
- Extrapolação (“viagem”) = ocorre quando se sai do
contexto, acrescentando ideias que não estão no texto,
quer por conhecimento prévio do tema quer pela imagi-
nação.
- Redução = é o oposto da extrapolação. Dá-se aten-
ção apenas a um aspecto (esquecendo que um texto é um
conjunto de ideias), o que pode ser insuficiente para o en-
tendimento do tema desenvolvido.
- Contradição = às vezes o texto apresenta ideias con-
trárias às do candidato, fazendo-o tirar conclusões equivo-
cadas e, consequentemente, errar a questão.
83
 LÍNGUA PORTUGUESA
Observação - Muitos pensam que existem a ótica do
escritor e a ótica do leitor. Pode ser que existam, mas numa
prova de concurso, o que deve ser levado em consideração
é o que o autor diz e nada mais.
Coesão - é o emprego de mecanismo de sintaxe que
relaciona palavras, orações, frases e/ou parágrafos entre si.
Em outras palavras, a coesão dá-se quando, através de um
pronome relativo, uma conjunção (NEXOS), ou um prono-
me oblíquo átono, há uma relação correta entre o que se
vai dizer e o que já foi dito.
Observação – São muitos os erros de coesão no dia
a dia e, entre eles, está o mau uso do pronome relativo e
do pronome oblíquo átono. Este depende da regência do
verbo; aquele, do seu antecedente. Não se pode esquecer
também de que os pronomes relativos têm, cada um, valor
semântico, por isso a necessidade de adequação ao ante-
cedente.
Os pronomes relativos são muito importantes na in-
terpretação de texto, pois seu uso incorreto traz erros de
coesão. Assim sendo, deve-se levar em consideração que
existe um pronome relativo adequado a cada circunstância,
a saber:
- que (neutro) - relaciona-se com qualquer anteceden-
te, mas depende das condições da frase.
- qual (neutro) idem ao anterior.
- quem (pessoa)
- cujo (posse) - antes dele aparece o possuidor e depois
o objeto possuído.
- como (modo)
- onde (lugar)
- quando (tempo)
- quanto (montante)
Exemplo:
Falou tudo QUANTO queria (correto)
Falou tudo QUE queria (errado - antes do QUE, deveria
aparecer o demonstrativo O).
Dicas para melhorar a interpretação de textos
- Leia todo o texto, procurando ter uma visão geral do
assunto. Se ele for longo, não desista! Há muitos candidatos
na disputa, portanto, quanto mais informação você absorver
com a leitura, mais chances terá de resolver as questões.
- Se encontrar palavras desconhecidas, não interrompa
a leitura.
- Leia, leia bem, leia profundamente, ou seja, leia o tex-
to, pelo menos, duas vezes – ou quantas forem necessárias.
- Procure fazer inferências, deduções (chegar a uma
conclusão).
- Volte ao texto quantas vezes precisar.
- Não permita que prevaleçam suas ideias sobre as
do autor.
- Fragmente o texto (parágrafos, partes) para melhor
compreensão.
- Verifique, com atenção e cuidado, o enunciado de
cada questão.
- O autor defende ideias e você deve percebê-las.
84
- Observe as relações interparágrafos. Um parágrafo
geralmente mantém com outro uma relação de continua-
ção, conclusão ou falsa oposição. Identifique muito bem
essas relações.
- Sublinhe, em cada parágrafo, o tópico frasal, ou seja,
a ideia mais importante.
- Nos enunciados, grife palavras como “correto” ou
“incorreto”, evitando, assim, uma confusão na hora da
resposta – o que vale não somente para Interpretação de
Texto, mas para todas as demais questões!
- Se o foco do enunciado for o tema ou a ideia princi-
pal, leia com atenção a introdução e/ou a conclusão.
- Olhe com especial atenção os pronomes relativos,
pronomes pessoais, pronomes demonstrativos, etc., cha-
mados vocábulos relatores, porque remetem a outros vo-
cábulos do texto.
Fontes de pesquisa:
http://www.tudosobreconcursos.com/materiais/portu-
gues/como-interpretar-textos
http://portuguesemfoco.com/pf/09-dicas-para-me-
lhorar-a-interpretacao-de-textos-em-provas
http://www.portuguesnarede.com/2014/03/dicas-pa-
ra-voce-interpretar-melhor-um.html
http://vestibular.uol.com.br/cursinho/questoes/ques-
tao-117-portugues.htm
Questões
1-) (SECRETARIA DE ESTADO DA ADMINISTRAÇÃO PÚ-
BLICA DO DISTRITO FEDERAL/DF – TÉCNICO EM ELETRÔ-
NICA – IADES/2014)
Gratuidades
Crianças com até cinco anos de idade e adultos com
mais de 65 anos de idade têm acesso livre ao Metrô-DF.
Para os menores, é exigida a certidão de nascimento e, para
os idosos, a carteira de identidade. Basta apresentar um
documento de identificação aos funcionários posicionados
no bloqueio de acesso.
Disponível em: <http://www.metro.df.gov.br/estacoes/
gratuidades.html> Acesso em: 3/3/2014, com adaptações.
Conforme a mensagem do primeiro período do texto,
assinale a alternativa correta.
(A) Apenas as crianças com até cinco anos de idade
e os adultos com 65 anos em diante têm acesso livre ao
Metrô-DF.
(B) Apenas as crianças de cinco anos de idade e os
adultos com mais de 65 anos têm acesso livre ao Metrô-DF.
(C) Somente crianças com, no máximo, cinco anos de
idade e adultos com, no mínimo, 66 anos têm acesso livre
ao Metrô-DF.
(D) Somente crianças e adultos, respectivamente, com
cinco anos de idade e com 66 anos em diante, têm acesso
livre ao Metrô-DF.
(E) Apenas crianças e adultos, respectivamente, com
até cinco anos de idade e com 65 anos em diante, têm
acesso livre ao Metrô-DF.
 LÍNGUA PORTUGUESA
1-) Dentre as alternativas apresentadas, a única que
condiz com as informações expostas no texto é “Somente
crianças com, no máximo, cinco anos de idade e adultos
com, no mínimo, 66 anos têm acesso livre ao Metrô-DF”.
RESPOSTA: “C”.
2-) (SUSAM/AM – TÉCNICO (DIREITO) – FGV/2014 -
adaptada) “Se alguém que é gay procura Deus e tem boa
vontade, quem sou eu para julgá‐lo?” a declaração do
Papa Francisco, pronunciada durante uma entrevista à im-
prensa no final de sua visita ao Brasil, ecoou como um
trovão mundo afora. Nela existe mais forma que substância
– mas a forma conta”. (...)
(Axé Silva, O Mundo, setembro 2013)
O texto nos diz que a declaração do Papa ecoou como
um trovão mundo afora. Essa comparação traz em si mes-
ma dois sentidos, que são
(A) o barulho e a propagação.
(B) a propagação e o perigo.
(C) o perigo e o poder.
(D) o poder e a energia.  textos com os quais travamos convivência no nosso dia a
(E)  a energia e o barulho.   dia. Para isso, precisamos saber que existem tipos textuais
2-) Ao comparar a declaração do Papa Francisco a um
trovão, provavelmente a intenção do autor foi a de mostrar
o “barulho” que ela causou e sua propagação mundo afora.
Você pode responder à questão por eliminação: a segun-
da opção das alternativas relaciona-se a “mundo afora”, ou
seja, que se propaga, espalha. Assim, sobraria apenas a al-
ternativa A!
RESPOSTA: “A”.
3-) (SECRETARIA DE ESTADO DE ADMINISTRAÇÃO PÚ-
BLICA DO DISTRITO FEDERAL/DF – TÉCNICO EM CONTABI-
LIDADE – IADES/2014 - adaptada)
Concha Acústica
Localizada às margens do Lago Paranoá, no Setor de
Clubes Esportivos Norte (ao lado do Museu de Arte de
Brasília – MAB), está a Concha Acústica do DF. Projetada
por Oscar Niemeyer, foi inaugurada oficialmente em 1969
e doada pela Terracap à Fundação Cultural de Brasília (hoje
Secretaria de Cultura), destinada a espetáculos ao ar livre.
Foi o primeiro grande palco da cidade.
Disponível em: <http://www.cultura.df.gov.br/nossa-
cultura/concha- acustica.html>. Acesso em: 21/3/2014,
com adaptações.
Assinale a alternativa que apresenta uma mensagem
compatível com o texto.
(A) A Concha Acústica do DF, que foi projetada por Os-
car Niemeyer, está localizada às margens do Lago Paranoá,
no Setor de Clubes Esportivos Norte.
(B) Oscar Niemeyer projetou a Concha Acústica do DF
em 1969.
(C) Oscar Niemeyer doou a Concha Acústica ao que
hoje é a Secretaria de Cultura do DF.
(D) A Terracap transformou-se na Secretaria de Cultura
do DF.
(E) A Concha Acústica foi o primeiro palco de Brasília.
3-) Recorramos ao texto: “Localizada às margens do
Lago Paranoá, no Setor de Clubes Esportivos Norte (ao
lado do Museu de Arte de Brasília – MAB), está a Concha
Acústica do DF. Projetada por Oscar Niemeyer”. As infor-
mações contidas nas demais alternativas são incoerentes
com o texto.
RESPOSTA: “A”.
TIPOLOGIA TEXTUAL
A todo o momento nos deparamos com vários textos,
sejam eles verbais ou não verbais. Em todos há a presença
do discurso, isto é, a ideia intrínseca, a essência daquilo
que está sendo transmitido entre os interlocutores. Estes
interlocutores são as peças principais em um diálogo ou
em um texto escrito.
É de fundamental importância sabermos classificar os
e gêneros textuais.
Comumente relatamos sobre um acontecimento, um
fato presenciado ou ocorrido conosco, expomos nossa opi-
nião sobre determinado assunto, descrevemos algum lugar
que visitamos, fazemos um retrato verbal sobre alguém
que acabamos de conhecer ou ver. É exatamente nessas
situações corriqueiras que classificamos os nossos textos
naquela tradicional tipologia: Narração, Descrição e Dis-
sertação.
As tipologias textuais caracterizam-se pelos aspec-
tos de ordem linguística
Os tipos textuais designam uma sequência definida
pela natureza linguística de sua composição. São observa-
dos aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, relações
lógicas. Os tipos textuais são o narrativo, descritivo, argu-
mentativo/dissertativo, injuntivo e expositivo.
- Textos narrativos – constituem-se de verbos de ação
demarcados no tempo do universo narrado, como também
de advérbios, como é o caso de antes, agora, depois, entre
outros: Ela entrava em seu carro quando ele apareceu. De-
pois de muita conversa, resolveram...
- Textos descritivos – como o próprio nome indica,
descrevem características tanto físicas quanto psicológicas
acerca de um determinado indivíduo ou objeto. Os tempos
verbais aparecem demarcados no presente ou no pretérito
imperfeito: “Tinha os cabelos mais negros como a asa da
graúna...”
- Textos expositivos – Têm por finalidade explicar um
assunto ou uma determinada situação que se almeje de-
senvolvê-la, enfatizando acerca das razões de ela aconte-
cer, como em: O cadastramento irá se prorrogar até o dia 02
de dezembro, portanto, não se esqueça de fazê-lo, sob pena
de perder o benefício.
85
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Textos injuntivos (instrucional) – Trata-se de uma
modalidade na qual as ações são prescritas de forma se-
quencial, utilizando-se de verbos expressos no imperativo,
infinitivo ou futuro do presente: Misture todos os ingredien-
te e bata no liquidificador até criar uma massa homogênea.
- Textos argumentativos (dissertativo) – Demarcam-
se pelo predomínio de operadores argumentativos, revela-
dos por uma carga ideológica constituída de argumentos
e contra-argumentos que justificam a posição assumida
acerca de um determinado assunto: A mulher do mundo
contemporâneo luta cada vez mais para conquistar seu es-
paço no mercado de trabalho, o que significa que os gêneros
estão em complementação, não em disputa.
GÊNEROS TEXTUAIS
São os textos materializados que encontramos em
nosso cotidiano; tais textos apresentam características só-
cio-comunicativas definidas por seu estilo, função, com-
posição, conteúdo e canal. Como exemplos, temos: receita
culinária, e-mail, reportagem, monografia, poema, editorial,
piada, debate, agenda, inquérito policial, fórum, blog, etc.
A escolha de um determinado gênero discursivo de-
pende, em grande parte, da situação de produção, ou seja,
a finalidade do texto a ser produzido, quem são os locu-
tores e os interlocutores, o meio disponível para veicular o
texto, etc.
Os gêneros discursivos geralmente estão ligados a es-
feras de circulação. Assim, na esfera jornalística, por exem-
plo, são comuns gêneros como notícias, reportagens, edito-
riais, entrevistas e outros; na esfera de divulgação científica
são comuns gêneros como verbete de dicionário ou de enci-
clopédia, artigo ou ensaio científico, seminário, conferência.
Fontes de pesquisa:
http://www.brasilescola.com/redacao/tipologia-tex-
tual.htm
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cere-
ja, Thereza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo:
Saraiva, 2010.
Português – Literatura, Produção de Textos & Gramática
– volume único / Samira Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa
Souza. – 3. Ed. – São Paulo: Saraiva, 2002.
86
COESÃO E COERÊNCIA
Na construção de um texto, assim como na fala, usamos
mecanismos para garantir ao interlocutor a compreensão
do que é dito, ou lido. Estes mecanismos linguísticos que
estabelecem a coesão e retomada do que foi escrito - ou
falado - são os referentes textuais, que buscam garantir
a coesão textual para que haja coerência, não só entre os
elementos que compõem a oração, como também entre a
sequência de orações dentro do texto. Essa coesão tam-
bém pode muitas vezes se dar de modo implícito, baseado
em conhecimentos anteriores que os participantes do pro-
cesso têm com o tema.
Numa linguagem figurada, a coesão é uma linha ima-
ginária - composta de termos e expressões - que une os
diversos elementos do texto e busca estabelecer relações
de sentido entre eles. Dessa forma, com o emprego de di-
ferentes procedimentos, sejam lexicais (repetição, substi-
tuição, associação), sejam gramaticais (emprego de prono-
mes, conjunções, numerais, elipses), constroem-se frases,
orações, períodos, que irão apresentar o contexto – decor-
re daí a coerência textual.
Um texto incoerente é o que carece de sentido ou o
apresenta de forma contraditória. Muitas vezes essa incoe-
rência é resultado do mau uso dos elementos de coesão
textual. Na organização de períodos e de parágrafos, um
erro no emprego dos mecanismos gramaticais e lexicais
prejudica o entendimento do texto. Construído com os ele-
mentos corretos, confere-se a ele uma unidade formal.
Nas palavras do mestre Evanildo Bechara, “o enunciado
não se constrói com um amontoado de palavras e orações.
Elas se organizam segundo princípios gerais de dependência
e independência sintática e semântica, recobertos por unida-
des melódicas e rítmicas que sedimentam estes princípios”.
Não se deve escrever frases ou textos desconexos – é
imprescindível que haja uma unidade, ou seja, que as frases
estejam coesas e coerentes formando o texto. Relembre-se
de que, por coesão, entende-se ligação, relação, nexo entre
os elementos que compõem a estrutura textual.
Formas de se garantir a coesão entre os elementos
de uma frase ou de um texto:
1. Substituição de palavras com o emprego de sinôni-
mos - palavras ou expressões do mesmo campo associa-
tivo.
2. Nominalização – emprego alternativo entre um ver-
bo, o substantivo ou o adjetivo correspondente (desgastar
/ desgaste / desgastante).
3. Emprego adequado de tempos e modos verbais:
Embora não gostassem de estudar, participaram da aula.
4. Emprego adequado de pronomes, conjunções, pre-
posições, artigos:
O papa Francisco visitou o Brasil. Na capital brasileira,
Sua Santidade participou de uma reunião com a Presiden-
te Dilma. Ao passar pelas ruas, o papa cumprimentava as
pessoas. Estas tiveram a certeza de que ele guarda respeito
por elas.
 LÍNGUA PORTUGUESA
5. Uso de hipônimos – relação que se estabelece com
base na maior especificidade do significado de um deles.
Por exemplo, mesa (mais específico) e móvel (mais gené-
rico).
6. Emprego de hiperônimos - relações de um termo de
sentido mais amplo com outros de sentido mais específico.
Por exemplo, felino está numa relação de hiperonímia com
gato.
7. Substitutos universais, como os verbos vicários.
* Ajuda da Zê: verbo vicário é aquele que substitui
outro já utilizado no período, evitando repetições. Geral-
mente é o verbo fazer e ser. Exemplo: Não gosto de estudar.
Faço porque preciso. O “faço” foi empregado no lugar de
“estudo”, evitando repetição desnecessária.
A coesão apoiada na gramática se dá no uso de conec-
tivos, como pronomes, advérbios e expressões adverbiais,
conjunções, elipses, entre outros. A elipse justifica-se quan-
do, ao remeter a um enunciado anterior, a palavra elidida
é facilmente identificável (Exemplo.: O jovem recolheu-se
cedo. Sabia que ia necessitar de todas as suas forças. O ter-
mo o jovem deixa de ser repetido e, assim, estabelece a
relação entre as duas orações).
Dêiticos são elementos linguísticos que têm a pro-
priedade de fazer referência ao contexto situacional ou ao
próprio discurso. Exercem, por excelência, essa função de
progressão textual, dada sua característica: são elementos
que não significam, apenas indicam, remetem aos compo-
nentes da situação comunicativa.
Já os componentes concentram em si a significação.
Elisa Guimarães ensina-nos a esse respeito:
“Os pronomes pessoais e as desinências verbais indi-
cam os participantes do ato do discurso. Os pronomes de-
monstrativos, certas locuções prepositivas e adverbiais, bem
como os advérbios de tempo, referenciam o momento da
enunciação, podendo indicar simultaneidade, anterioridade
ou posterioridade. Assim: este, agora, hoje, neste momento
(presente); ultimamente, recentemente, ontem, há alguns
dias, antes de (pretérito); de agora em diante, no próximo
ano, depois de (futuro).”
A coerência de um texto está ligada:
- à sua organização como um todo, em que devem es-
tar assegurados o início, o meio e o fim;
- à adequação da linguagem ao tipo de texto. Um texto
técnico, por exemplo, tem a sua coerência fundamentada
em comprovações, apresentação de estatísticas, relato de
experiências; um texto informativo apresenta coerência se
trabalhar com linguagem objetiva, denotativa; textos poé-
ticos, por outro lado, trabalham com a linguagem figurada,
livre associação de ideias, palavras conotativas.
Fontes de pesquisa:
http://www.mundovestibular.com.br/articles/2586/1/
COESAO-E-COERENCIA-TEXTUAL/Paacutegina1.html
Português – Literatura, Produção de Textos & Gramática
– volume único / Samira Yousseff Campedelli, Jésus Barbosa
Souza. – 3. Ed. – São Paulo: Saraiva, 2002.
Questões
* As questões abaixo também envolvem o conteúdo
“Conjunção”. Eu as coloquei neste tópico porque abordam
- inclusive - coesão e coerência.
1-) (SEDUC/AM – ASSISTENTE SOCIAL – FGV/2014) As-
sinale a opção que indica o segmento em que a conjunção
e tem valor adversativo e não aditivo.
(A) “Em termos de escala, assiduidade e participação
da população na escolha dos governantes,...”.
(B) “... o Brasil de 1985 a 2014 parece outro país, mo-
derno e dinâmico, no cotejo com a restrita experiência elei-
toral anterior”.
(C) “A hipótese de ruptura com o passado se fortalece
quando avaliamos a extensão dos mecanismos de distri-
buição de oportunidades e de mitigação de desigualdades
de hoje”.
(D) “A democracia brasileira contemporânea, e apenas
ela na história nacional, inventou o que mais perto se pode
chegar de um Estado de Bem-Estar num país de renda mé-
dia”.
(E) “A baixa qualidade dos serviços governamentais
está ligada sobretudo à limitação do PIB, e não à falta de
políticas públicas social-democratas”.
1-)
(A) “Em termos de escala, assiduidade e participação
= adição
(B) “... o Brasil de 1985 a 2014 parece outro país, mo-
derno e dinâmico”. = adição
(C) “A hipótese de ruptura com o passado se fortalece
quando avaliamos a extensão dos mecanismos de distri-
buição de oportunidades e de mitigação de desigualdades
de hoje”. = adição
(D) “A democracia brasileira contemporânea, e apenas
ela na história nacional”. = adição
(E) “A baixa qualidade dos serviços governamentais
está ligada sobretudo à limitação do PIB, e não à falta =
adversativa (dá para substituirmos por “mas”)
RESPOSTA: “E”.
2-) (DEFENSORIA PÚBLICA DO DISTRITO FEDERAL/
DF – ANALISTA DE APOIO À ASSISTÊNCIA JURÍDICA –
FGV/2014) A alternativa em que os elementos unidos pela
conjunção E não estão em adição, mas sim em oposição, é:
(A) “...a disposição do povo de agir por conta própria e
fazer justiça com as próprias mãos...”
(B) “...como sintoma de descrença nos políticos e nas
instituições:...”
(C) “...os nossos mascarados se inspiram menos nos
anarquistas e mais nos fascistas italianos...”
(D) “...desprezando o passado e a tradição...”
(E) “...capaz de exprimir a experiência da violência, da
velocidade e do progresso...”
87
 LÍNGUA PORTUGUESA
2-)
(A) “...a disposição do povo de agir por conta própria e
fazer justiça com as próprias mãos”. = adição
(B) “...como sintoma de descrença nos políticos e nas
instituições”. = adição
(C) “...os nossos mascarados se inspiram menos nos
anarquistas e mais nos fascistas italianos”. = ideia de opo-
sição
(D) “...desprezando o passado e a tradição”. = adição
(E) “...capaz de exprimir a experiência da violência, da
velocidade e do progresso”. = adição
RESPOSTA: “C”.
REESCRITA DE TEXTOS/EQUIVALÊNCIA DE
ESTRUTURAS
“Ideias confusas geram redações confusas”. Esta frase
leva-nos a refletir sobre a organização das ideias em um
texto. Significa dizer que, antes da redação, naturalmen-
te devemos dominar o assunto sobre o qual iremos tratar
e, posteriormente, planejar o modo como iremos expô-lo,
do contrário haverá dificuldade em transmitir ideias bem
acabadas. Portanto, a leitura, a interpretação de textos e a
experiência de vida antecedem o ato de escrever.
Obtido um razoável conhecimento sobre o que iremos
escrever, feito o esquema de exposição da matéria, é ne-
cessário saber ordenar as ideias em frases bem estrutura-
das. Logo, não basta conhecer bem um determinado as-
sunto, temos que o transmitir de maneira clara aos leitores.
O estudo da pontuação pode se tornar um valioso alia-
do para organizarmos as ideias de maneira clara em frases.
Para tanto, é necessário ter alguma noção de sintaxe. “Sin-
taxe”, conforme o dicionário Aurélio, é a “parte da gramá-
tica que estuda a disposição das palavras na frase e a das
frases no discurso, bem como a relação lógica das frases
entre si”; ou em outras palavras, sintaxe quer dizer “mistu-
ra”, isto é, saber misturar as palavras de maneira a produ-
zirem um sentido evidente para os receptores das nossas
mensagens. Observe:
1)A desemprego globalização no Brasil e no na está La-
tina América causando.
2) A globalização está causando desemprego no Brasil e
na América Latina.
Ora, no item 1 não temos uma ideia, pois não há uma
frase, as palavras estão amontoadas sem a realização de
“uma sintaxe”, não há um contexto linguístico nem relação
inteligível com a realidade; no caso 2, a sintaxe ocorreu de
maneira perfeita e o sentido está claro para receptores de
língua portuguesa inteirados da situação econômica e cul-
tural do mundo atual.
88
A Ordem dos Termos na Frase
Leia novamente a frase contida no item 2. Note que
ela é organizada de maneira clara para produzir sentido.
Todavia, há diferentes maneiras de se organizar gramatical-
mente tal frase, tudo depende da necessidade ou da von-
tade do redator em manter o sentido, ou mantê-lo, porém,
acrescentado ênfase a algum dos seus termos. Significa di-
zer que, ao escrever, podemos fazer uma série de inversões
e intercalações em nossas frases, conforme a nossa von-
tade e estilo. Tudo depende da maneira como queremos
transmitir uma ideia, do nosso estilo. Por exemplo, pode-
mos expressar a mensagem da frase 2 da seguinte maneira:
No Brasil e na América Latina, a globalização está cau-
sando desemprego.
Neste caso, a mensagem é praticamente a mesma,
apenas mudamos a ordem das palavras para dar ênfase a
alguns termos (neste caso: No Brasil e na A. L.). Repare que,
para obter a clareza tivemos que fazer o uso de vírgulas.
Entre os sinais de pontuação, a vírgula é o mais usado e
o que mais nos auxilia na organização de um período, pois
facilita as boas “sintaxes”, boas misturas, ou seja, a vírgula
ajuda-nos a não “embolar” o sentido quando produzimos
frases complexas. Com isto, “entregamos” frases bem orga-
nizadas aos nossos leitores.
O básico para a organização sintática das frases é a or-
dem direta dos termos da oração. Os gramáticos estrutu-
ram tal ordem da seguinte maneira:
SUJEITO + VERBO + COMPLEMENTO VERBAL + CIR-
CUNSTÂNCIAS
A globalização + está causando + desemprego + no
Brasil nos dias de hoje.
Nem todas as orações mantêm esta ordem e nem to-
das contêm todos estes elementos, portanto cabem algu-
mas observações:
1) As circunstâncias (de tempo, espaço, modo, etc.)
normalmente são representadas por adjuntos adverbiais
de tempo, lugar, etc. Note que, no mais das vezes, quan-
do queremos recordar algo ou narrar uma história, existe
a tendência a colocar os adjuntos nos começos das frases:
“No Brasil e na América…” “Nos dias de hoje…” “Nas mi-
nhas férias…”, “No Brasil…”. e logo depois os verbos e ou-
tros elementos: “Nas minhas férias fui…”; “No Brasil existe…”
Observações:
a) tais construções não estão erradas, mas rompem
com a ordem direta;
b) é preciso notar que em Língua Portuguesa, há mui-
tas frases que não têm sujeito, somente predicado. Por
exemplo: Está chovendo em Porto Alegre. Faz frio em Fri-
burgo. São quatro horas agora;
 LÍNGUA PORTUGUESA
c) Outras frases são construídas com verbos intransiti-
vos, que não têm complemento:
O menino morreu na Alemanha. (sujeito + verbo + ad-
junto adverbial)
A globalização nasceu no século XX. (idem)
d) Há ainda frases nominais que não possuem verbos:
cada macaco no seu galho. Nestes tipos de frase, a ordem
direta faz-se naturalmente. Usam-se apenas os termos
existentes nelas.
Levando em consideração a ordem direta, podemos
estabelecer três regras básicas para o uso da vírgula:
1)Se os termos estão colocados na ordem direta não
haverá a necessidade de vírgulas. A frase (2) é um exemplo
disto:
A globalização está causando desemprego no Brasil e na
América Latina.
Todavia, ao repetir qualquer um dos termos da oração
por três vezes ou mais, então é necessário usar a vírgula,
mesmo que estejamos usando a ordem direta. Esta é a re-
gra básica nº1 para a colocação da vírgula. Veja:
A globalização, a tecnologia e a “ciranda financeira”
causam desemprego…
(três núcleos do sujeito)
A globalização causa desemprego no Brasil, na América
Latina e na África.
(três adjuntos adverbiais)
A globalização está causando desemprego, insatisfação
e sucateamento industrial no Brasil e na América Latina.
(três complementos verbais)
2)Em princípio, não devemos, na ordem direta, sepa-
rar com vírgula o sujeito e o verbo, nem o verbo e o seu
complemento, nem o complemento e as circunstâncias, ou
seja, não devemos separar com vírgula os termos da ora-
ção. Veja exemplos de tal incorreção:
O Brasil, será feliz. A globalização causa, o desemprego.
Ao intercalarmos alguma palavra ou expressão entre
os termos da oração, cabe isolar tal termo entre vírgulas,
assim o sentido da ideia principal não se perderá. Esta é
a regra básica nº 2 para a colocação da vírgula. Dito em
outras palavras: quando intercalamos expressões e frases
entre os termos da oração, devemos isolar os mesmos com
vírgulas. Vejamos:
A globalização, fenômeno econômico deste fim de sécu-
lo XX, causa desemprego no Brasil.
Aqui um aposto à globalização foi intercalado entre o
sujeito e o verbo.
Outros exemplos:
A globalização, que é um fenômeno econômico e cultu-
ral, está causando desemprego no Brasil e na América Lati-
na.
Neste caso, há uma oração adjetiva intercalada.
As orações adjetivas explicativas desempenham fre-
quentemente um papel semelhante ao do aposto explicati-
vo, por isto são também isoladas por vírgula.
A globalização causa, caro leitor, desemprego no Brasil…
Neste outro caso, há um vocativo entre o verbo e o seu
complemento.
A globalização causa desemprego, e isto é lamentável,
no Brasil…
Aqui, há uma oração intercalada (note que ela não per-
tence ao assunto: globalização, da frase principal, tal ora-
ção é apenas um comentário à parte entre o complemento
verbal e os adjuntos).
Observação: a simples negação em uma frase não exi-
ge vírgula: A globalização não causou desemprego no Brasil
e na América Latina.
3)Quando “quebramos” a ordem direta, invertendo-a,
tal quebra torna a vírgula necessária. Esta é a regra nº3 da
colocação da vírgula.
No Brasil e na América Latina, a globalização está cau-
sando desemprego…
No fim do século XX, a globalização causou desemprego
no Brasil…
Nota-se que a quebra da ordem direta frequentemente
se dá com a colocação das circunstâncias antes do sujeito.
Trata-se da ordem inversa. Estas circunstâncias, em gramá-
tica, são representadas pelos adjuntos adverbiais. Muitas
vezes, elas são colocadas em orações chamadas adverbiais
que têm uma função semelhante a dos adjuntos adverbiais,
isto é, denotam tempo, lugar, etc. Exemplos:
Quando o século XX estava terminando, a globalização
começou a causar desemprego.
Enquanto os países portadores de alta tecnologia de-
senvolvem-se, a globalização causa desemprego nos países
pobres.
Durante o século XX, a Globalização causou desempre-
go no Brasil.
Observação: quanto à equivalência e transformação de
estruturas, um exemplo muito comum cobrado em provas
é o enunciado trazer uma frase no singular e pedir a passa-
gem para o plural, mantendo o sentido. Outro exemplo é a
mudança de tempos verbais.
Fonte de pesquisa:
http://ricardovigna.wordpress.com/2009/02/02/estu-
dos-de-linguagem-1-estrutura-frasal-e-pontuacao/
89
 LÍNGUA PORTUGUESA
Questões
1-) (TRF/3ª REGIÃO - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014
- adaptada)
Reunir-se para ouvir alguém ler tornou-se uma prática
necessária e comum no mundo laico da Idade Média. Até
a invenção da imprensa, a alfabetização era rara e os livros,
propriedade dos ricos, privilégio de um pequeno punhado
de leitores.
Embora alguns desses senhores afortunados ocasional-
mente emprestassem seus livros, eles o faziam para um nú-
mero limitado de pessoas da própria classe ou família.
(Adaptado de: MANGUEL, Alberto, op.cit.)
Mantêm-se a correção e as relações de sentido estabe-
lecidas no texto, substituindo-se Embora (2.º parágrafo) por
(A) Contudo.
(B) Desde que.
(C) Porquanto.
(D) Uma vez que.
(E) Conquanto.
1-) “Embora” é uma conjunção concessiva (apresenta
uma exceção à regra). A outra conjunção concessiva é “con-
quanto”.
RESPOSTA: “E”.
2-) (PRODEST/ES – ASSISTENTE ORGANIZACIONAL –
VUNESP/2014 - adaptada) Considere o trecho: “Se o senhor
não se importa, vou levar minha sobrinha ao dentista, mas
posso quebrar o galho e fazer sua corrida”. Esse trecho está
corretamente reescrito e mantém o sentido em:
(A) Uma vez que o senhor não se importe, vou levar mi-
nha sobrinha ao dentista, assim que possa quebrar o galho
e fazer sua corrida.
(B) Já que o senhor não se importa, vou levar minha so-
brinha ao dentista, porque posso quebrar o galho e fazer
sua corrida.
(C) À medida que o senhor não se importe, vou levar
minha sobrinha ao dentista, logo que possa quebrar o galho
e fazer sua corrida.
(D) Caso o senhor não se importe, vou levar minha so-
brinha ao dentista, no entanto posso quebrar o galho e fazer
sua corrida.
(E) Para que o senhor não se importe, vou levar minha
sobrinha ao dentista, todavia posso quebrar o galho e fazer
sua corrida.
2-) “Se o senhor não se importa, vou levar minha so-
brinha ao dentista, mas posso quebrar o galho e fazer sua
corrida”
O primeiro período é introduzido por uma conjunção
condicional (“se”); o segundo, conjunção adversativa. As
conjunções apresentadas que têm a mesma classificação,
respectivamente, e que, por isso, poderiam substituir ade-
quadamente as destacadas no enunciado são “caso” e “no
entanto”. Acredito que, mesmo que você não saiba a clas-
sificação das conjunções, conseguiria responder à questão
apenas utilizando a coerência: as demais alternativas não
a têm.
RESPOSTA: “D”.
90
ESTRUTURA TEXTUAL
Primeiramente, o que nos faz produzir um texto é a ca-
pacidade que temos de pensar. Por meio do pensamento,
elaboramos todas as informações que recebemos e orien-
tamos as ações que interferem na realidade e organização
de nossos escritos. O que lemos é produto de um pensa-
mento transformado em texto.
Logo, como cada um de nós tem seu modo de pen-
sar, quando escrevemos sempre procuramos uma maneira
organizada do leitor compreender as nossas ideias. A fina-
lidade da escrita é direcionar totalmente o que você quer
dizer, por meio da comunicação.
Para isso, os elementos que compõem o texto se sub-
dividem em: introdução, desenvolvimento e conclusão. To-
dos eles devem ser organizados de maneira equilibrada.
Introdução
Caracterizada pela entrada no assunto e a argumenta-
ção inicial. A ideia central do texto é apresentada nessa eta-
pa. Essa apresentação deve ser direta, sem rodeios. O seu
tamanho raramente excede a 1/5 de todo o texto. Porém,
em textos mais curtos, essa proporção não é equivalente.
Neles, a introdução pode ser o próprio título. Já nos textos
mais longos, em que o assunto é exposto em várias pági-
nas, ela pode ter o tamanho de um capítulo ou de uma par-
te precedida por subtítulo. Nessa situação, pode ter vários
parágrafos. Em redações mais comuns, que em média têm
de 25 a 80 linhas, a introdução será o primeiro parágrafo.
Desenvolvimento
A maior parte do texto está inserida no desenvol-
vimento, que é responsável por estabelecer uma ligação
entre a introdução e a conclusão. É nessa etapa que são
elaboradas as ideias, os dados e os argumentos que sus-
tentam e dão base às explicações e posições do autor. É ca-
racterizado por uma “ponte” formada pela organização das
ideias em uma sequência que permite formar uma relação
equilibrada entre os dois lados.
O autor do texto revela sua capacidade de discutir um
determinado tema no desenvolvimento, e é através desse
que o autor mostra sua capacidade de defender seus pon-
tos de vista, além de dirigir a atenção do leitor para a con-
clusão. As conclusões são fundamentadas a partir daqui.
Para que o desenvolvimento cumpra seu objetivo, o es-
critor já deve ter uma ideia clara de como será a conclusão.
Daí a importância em planejar o texto.
Em média, o desenvolvimento ocupa 3/5 do texto, no
mínimo. Já nos textos mais longos, pode estar inserido em
capítulos ou trechos destacados por subtítulos. Apresentar-
se-á no formato de parágrafos medianos e curtos.
Os principais erros cometidos no desenvolvimento são
o desvio e a desconexão da argumentação. O primeiro está
relacionado ao autor tomar um argumento secundário que
se distancia da discussão inicial, ou quando se concentra
em apenas um aspecto do tema e esquece o seu todo. O
 LÍNGUA PORTUGUESA
segundo caso acontece quando quem redige tem muitas
ideias ou informações sobre o que está sendo discutido,
não conseguindo estruturá-las. Surge também a dificul-
dade de organizar seus pensamentos e definir uma linha
lógica de raciocínio.
Conclusão
Considerada como a parte mais importante do texto,
é o ponto de chegada de todas as argumentações elabo-
radas. As ideias e os dados utilizados convergem para essa
parte, em que a exposição ou discussão se fecha.
Em uma estrutura normal, ela não deve deixar uma
brecha para uma possível continuidade do assunto; ou seja,
possui atributos de síntese. A discussão não deve ser en-
cerrada com argumentos repetitivos, como por exemplo:
“Portanto, como já dissemos antes...”, “Concluindo...”, “Em
conclusão...”.
Sua proporção em relação à totalidade do texto deve
ser equivalente ao da introdução: de 1/5. Essa é uma das
características de textos bem redigidos.
Os seguintes erros aparecem quando as conclusões fi-
cam muito longas:
- O problema aparece quando não ocorre uma explo-
ração devida do desenvolvimento, o que gera uma invasão
das ideias de desenvolvimento na conclusão.
- Outro fator consequente da insuficiência de funda-
mentação do desenvolvimento está na conclusão precisar
de maiores explicações, ficando bastante vazia.
- Enrolar e “encher linguiça” são muito comuns no tex-
to em que o autor fica girando em torno de ideias redun-
dantes ou paralelas.
- Uso de frases vazias que, por vezes, são perfeitamen-
te dispensáveis.
- Quando não tem clareza de qual é a melhor conclu-
são, o autor acaba se perdendo na argumentação final.
Em relação à abertura para novas discussões, a con-
clusão não pode ter esse formato, exceto pelos seguintes
fatores:
- Para não influenciar a conclusão do leitor sobre temas
polêmicos, o autor deixa a conclusão em aberto.
- Para estimular o leitor a ler uma possível continuidade
do texto, o autor não fecha a discussão de propósito.
- Por apenas apresentar dados e informações sobre o
tema a ser desenvolvido, o autor não deseja concluir o as-
sunto.
- Para que o leitor tire suas próprias conclusões, o autor
enumera algumas perguntas no final do texto.
A maioria dessas falhas pode ser evitada se antes o au-
tor fizer um esboço de todas as suas ideias. Essa técnica
é um roteiro, em que estão presentes os planejamentos.
Naquele devem estar indicadas as melhores sequências a
serem utilizadas na redação; ele deve ser o mais enxuto
possível.
Fonte de pesquisa:
http://producao-de-textos.info/mos/view/Caracter%-
C3%ADsticas_e_Estruturas_do_Texto/
REDAÇÃO OFICIAL
Pronomes de tratamento na redação oficial
A redação oficial é a maneira utilizada pelo poder públi-
co para redigir atos normativos. Para redigi-los, muitas regras
fazem-se necessárias. Entre elas, escrever de forma clara, con-
cisa, sem muito comprometimento, bem como um uso ade-
quado das formas de tratamento. Tais regras, acompanhadas
de uma boa redação, com um bom uso da linguagem, asse-
guram que os atos normativos sejam bem executados.
No Poder Público, nós nos deparamos com situações em
que precisamos escrever – ou falar – com pessoas com as
quais não temos familiaridade. Nestes casos, os pronomes de
tratamento assumem uma condição e precisam estar adequa-
dos à categoria hierárquica da pessoa a quem nos dirigimos.
E mais, exige-se, em discurso falado ou escrito, uma homoge-
neidade na forma de tratamento, não só nos pronomes como
também nos verbos. No entanto, as formas de tratamento
não são do conhecimento de todos.
Abaixo, seguem as discriminações de usos dos pronomes
de tratamento, com base no Manual da Presidência da Repú-
blica.
São de uso consagrado:
Vossa Excelência, para as seguintes autoridades:
a) do Poder Executivo
Presidente da República, Vice-Presidente da República, Mi-
nistro de Estado, Secretário-Geral da Presidência da República,
Consultor-Geral da República, Chefe do Estado-Maior das For-
ças Armadas, Chefe do Gabinete Militar da Presidência da Re-
pública, Chefe do Gabinete Pessoal do Presidente da República,
Secretários da Presidência da República, Procurador – Geral da
República, Governadores e Vice-Governadores de Estado e do
Distrito Federal, Chefes de Estado – Maior das Três Armas, Ofi-
ciais Generais das Forças Armadas, Embaixadores, Secretário
Executivo e Secretário Nacional de Ministérios, Secretários de
Estado dos Governos Estaduais, Prefeitos Municipais.
b) do Poder Legislativo:
Presidente, Vice–Presidente e Membros da Câmara dos
Deputados e do Senado Federal, Presidente e Membros do Tri-
bunal de Contas da União, Presidente e Membros dos Tribunais
de Contas Estaduais, Presidente e Membros das Assembleias
Legislativas Estaduais, Presidente das Câmaras Municipais.
c) do Poder Judiciário:
Presidente e Membros do Supremo Tribunal Federal, Presi-
dente e Membros do Superior Tribunal de Justiça, Presidente e
Membros do Superior Tribunal Militar, Presidente e Membros do
Tribunal Superior Eleitoral, Presidente e Membros do Tribunal
Superior do Trabalho, Presidente e Membros dos Tribunais de
Justiça, Presidente e Membros dos Tribunais Regionais Fede-
rais, Presidente e Membros dos Tribunais Regionais Eleitorais,
Presidente e Membros dos Tribunais Regionais do Trabalho,
Juízes e Desembargadores, Auditores da Justiça Militar.
91
 LÍNGUA PORTUGUESA
O vocativo a ser empregado em comunicações dirigidas
aos Chefes do Poder é Excelentíssimo Senhor, seguido do car-
go respectivo: Excelentíssimo Senhor Presidente da República;
Excelentíssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional; Ex-
celentíssimo Senhor Presidente do Supremo Tribunal Federal.
E mais: As demais autoridades serão tratadas com o vo-
cativo Senhor, seguido do cargo respectivo: Senhor Senador,
Senhor Juiz, Senhor Ministro, Senhor Governador.
O Manual ainda preceitua que a forma de tratamento
“Digníssimo” fica abolida para as autoridades descritas acima,
afinal, a dignidade é condição primordial para que tais cargos
públicos sejam ocupados.
Fica ainda dito que doutor não é forma de tratamento,
mas titulação acadêmica de quem defende tese de douto-
rado. Portanto, é aconselhável que não se use discriminada-
mente tal termo.
As Comunicações Oficiais
1. Aspectos Gerais da Redação Oficial
O que é Redação Oficial
Em uma frase, pode-se dizer que redação oficial é a ma-
neira pela qual o Poder Público redige atos normativos
e comunicações. Interessa-nos tratá-la do ponto de vista do
Poder Executivo.
A redação oficial deve caracterizar-se pela impessoalida-
de, uso do padrão culto de linguagem, clareza, concisão, for-
malidade e uniformidade. Fundamentalmente esses atributos
decorrem da Constituição, que dispõe, no artigo 37: “A admi-
nistração pública direta, indireta ou fundacional, de qualquer
dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoali-
dade, moralidade, publicidade e eficiência (...)”. Sendo a publi-
cidade e a impessoalidade princípios fundamentais de toda
administração pública, claro que devem igualmente nortear a
elaboração dos atos e comunicações oficiais.
Não se concebe que um ato normativo de qualquer na-
tureza seja redigido de forma obscura, que dificulte ou im-
possibilite sua compreensão. A transparência do sentido dos
atos normativos, bem como sua inteligibilidade, são requisitos
do próprio Estado de Direito: é inaceitável que um texto le-
gal não seja entendido pelos cidadãos. A publicidade implica,
pois, necessariamente, clareza e concisão.
Fica claro também que as comunicações oficiais são ne-
cessariamente uniformes, pois há sempre um único comuni-
cador (o Serviço Público) e o receptor dessas comunicações
ou é o próprio Serviço Público (no caso de expedientes dirigi-
dos por um órgão a outro) – ou o conjunto dos cidadãos ou
instituições tratados de forma homogênea (o público).
A redação oficial não é necessariamente árida e infensa à
evolução da língua. É que sua finalidade básica – comunicar
com impessoalidade e máxima clareza – impõe certos parâ-
metros ao uso que se faz da língua, de maneira diversa da-
quele da literatura, do texto jornalístico, da correspondência
particular, etc.
Apresentadas essas características fundamentais da re-
dação oficial, passemos à análise pormenorizada de cada
uma delas.
92
A Impessoalidade
A finalidade da língua é comunicar, quer pela fala, quer
pela escrita. Para que haja comunicação, são necessários: a)
alguém que comunique; b) algo a ser comunicado; c) alguém
que receba essa comunicação. No caso da redação oficial,
quem comunica é sempre o Serviço Público (este ou aquele
Ministério, Secretaria, Departamento, Divisão, Serviço, Seção);
o que se comunica é sempre algum assunto relativo às atri-
buições do órgão que comunica; o destinatário dessa comu-
nicação ou é o público, o conjunto dos cidadãos, ou outro
órgão público, do Executivo ou dos outros Poderes da União.
Percebe-se, assim, que o tratamento impessoal que deve
ser dado aos assuntos que constam das comunicações oficiais
decorre:
a) da ausência de impressões individuais de quem comu-
nica: embora se trate, por exemplo, de um expediente assina-
do por Chefe de determinada Seção, é sempre em nome do
Serviço Público que é feita a comunicação. Obtém-se, assim,
uma desejável padronização, que permite que comunicações
elaboradas em diferentes setores da Administração guardem
entre si certa uniformidade;
b) da impessoalidade de quem recebe a comunicação,
com duas possibilidades: ela pode ser dirigida a um cidadão,
sempre concebido como público, ou a outro órgão público.
Nos dois casos, temos um destinatário concebido de forma
homogênea e impessoal;
c) do caráter impessoal do próprio assunto tratado: se o
universo temático das comunicações oficiais restringe-se a
questões que dizem respeito ao interesse público, é natural
que não caiba qualquer tom particular ou pessoal.
Desta forma, não há lugar na redação oficial para impres-
sões pessoais, como as que, por exemplo, constam de uma
carta a um amigo, ou de um artigo assinado de jornal, ou
mesmo de um texto literário. A redação oficial deve ser isenta
da interferência da individualidade que a elabora.
A concisão, a clareza, a objetividade e a formalidade de
que nos valemos para elaborar os expedientes oficiais con-
tribuem, ainda, para que seja alcançada a necessária impes-
soalidade.
A Linguagem dos Atos e Comunicações Oficiais
A necessidade de empregar determinado nível de lingua-
gem nos atos e expedientes oficiais decorre, de um lado, do
próprio caráter público desses atos e comunicações; de outro,
de sua finalidade. Os atos oficiais, aqui entendidos como atos
de caráter normativo, ou estabelecem regras para a conduta
dos cidadãos, ou regulam o funcionamento dos órgãos públi-
cos, o que só é alcançado se em sua elaboração for empre-
gada a linguagem adequada. O mesmo se dá com os expe-
dientes oficiais, cuja finalidade precípua é a de informar com
clareza e objetividade.
As comunicações que partem dos órgãos públicos fede-
rais devem ser compreendidas por todo e qualquer cidadão
brasileiro. Para atingir esse objetivo, há que evitar o uso de
uma linguagem restrita a determinados grupos. Não há dú-
vida de que um texto marcado por expressões de circulação
restrita, como a gíria, os regionalismos vocabulares ou o jar-
gão técnico, tem sua compreensão dificultada.
Ressalte-se que há necessariamente uma distância en-
tre a língua falada e a escrita. Aquela é extremamente dinâ-
mica, reflete de forma imediata qualquer alteração de cos-
 LÍNGUA PORTUGUESA
tumes, e pode eventualmente contar com outros elementos
que auxiliem a sua compreensão, como os gestos, a entoação,
etc., para mencionar apenas alguns dos fatores responsáveis
por essa distância. Já a língua escrita incorpora mais lenta-
mente as transformações, tem maior vocação para a perma-
nência e vale-se apenas de si mesma para comunicar.
Os textos oficiais, devido ao seu caráter impessoal e sua
finalidade de informar com o máximo de clareza e concisão,
requerem o uso do padrão culto da língua. Há consenso de
que o padrão culto é aquele em que se observam as regras
da gramática formal e se emprega um vocabulário comum
ao conjunto dos usuários do idioma. É importante ressaltar
que a obrigatoriedade do uso do padrão culto na redação
oficial decorre do fato de que ele está acima das diferenças
lexicais, morfológicas ou sintáticas regionais, dos modismos
vocabulares, das idiossincrasias linguísticas, permitindo, por
essa razão, que se atinja a pretendida compreensão por todos
os cidadãos.
Lembre-se de que o padrão culto nada tem contra a sim-
plicidade de expressão, desde que não seja confundida com
pobreza de expressão. De nenhuma forma o uso do padrão
culto implica emprego de linguagem rebuscada, nem dos
contorcionismos sintáticos e figuras de linguagem próprios
da língua literária.
Pode-se concluir, então, que não existe propriamente um
“padrão oficial de linguagem”; o que há é o uso do padrão
culto nos atos e comunicações oficiais. É claro que haverá pre-
ferência pelo uso de determinadas expressões, ou será obe-
decida certa tradição no emprego das formas sintáticas, mas
isso não implica, necessariamente, que se consagre a utiliza-
ção de uma forma de linguagem burocrática. O jargão buro-
crático, como todo jargão, deve ser evitado, pois terá sempre
sua compreensão limitada.
A linguagem técnica deve ser empregada apenas em
situações que a exijam, evitando o seu uso indiscriminado.
Certos rebuscamentos acadêmicos, e mesmo o vocabulário
próprio à determinada área, são de difícil entendimento por
quem não esteja com eles familiarizado. Deve-se ter o cui-
dado, portanto, de explicitá-los em comunicações encami-
nhadas a outros órgãos da administração e em expedientes
dirigidos aos cidadãos.
Formalidade e Padronização
As comunicações oficiais devem ser sempre formais, isto
é, obedecem a certas regras de forma: além das já mencio-
nadas exigências de impessoalidade e uso do padrão culto
de linguagem, é imperativo, ainda, certa formalidade de tra-
tamento. Não se trata somente da eterna dúvida quanto ao
correto emprego deste ou daquele pronome de tratamento
para uma autoridade de certo nível; mais do que isso, a for-
malidade diz respeito à polidez, à civilidade no próprio enfo-
que dado ao assunto do qual cuida a comunicação.
A formalidade de tratamento vincula-se, também, à ne-
cessária uniformidade das comunicações. Ora, se a administra-
ção federal é una, é natural que as comunicações que expede
sigam um mesmo padrão. O estabelecimento desse padrão
exige que se atente para todas as características da redação
oficial e que se cuide, ainda, da apresentação dos textos.
A clareza datilográfica, o uso de papéis uniformes para
o texto definitivo e a correta diagramação do texto são in-
dispensáveis para a padronização.
Concisão e Clareza
A concisão é antes uma qualidade do que uma caracte-
rística do texto oficial. Conciso é o texto que consegue trans-
mitir o máximo de informações com um mínimo de palavras.
Para que se redija com essa qualidade, é fundamental que se
tenha, além de conhecimento do assunto sobre o qual se es-
creve, o necessário tempo para revisar o texto depois de pron-
to. É nessa releitura que muitas vezes se percebem eventuais
redundâncias ou repetições desnecessárias de ideias.
O esforço de sermos concisos atende, basicamente, ao
princípio de economia linguística, à mencionada fórmula de
empregar o mínimo de palavras para informar o máximo. Não
se deve, de forma alguma, entendê-la como economia de
pensamento, isto é, não se devem eliminar passagens subs-
tanciais do texto no afã de reduzi-lo em tamanho. Trata-se
exclusivamente de cortar palavras inúteis, redundâncias, pas-
sagens que nada acrescentem ao que já foi dito.
A clareza deve ser a qualidade básica de todo texto ofi-
cial. Pode-se definir como claro aquele texto que possibilita
imediata compreensão pelo leitor. No entanto, a clareza não
é algo que se atinja por si só: ela depende estritamente das
demais características da redação oficial. Para ela concorrem:
- a impessoalidade, que evita a duplicidade de interpre-
tações que poderia decorrer de um tratamento personalista
dado ao texto;
- o uso do padrão culto de linguagem, em princípio, de
entendimento geral e por definição avesso a vocábulos de
circulação restrita, como a gíria e o jargão;
- a formalidade e a padronização, que possibilitam a im-
prescindível uniformidade dos textos;
- a concisão, que faz desaparecer do texto os excessos
linguísticos que nada lhe acrescentam.
É pela correta observação dessas características que se
redige com clareza. Contribuirá, ainda, a indispensável relei-
tura de todo texto redigido. A ocorrência, em textos oficiais,
de trechos obscuros e de erros gramaticais provém, principal-
mente, da falta da releitura que torna possível sua correção.
A revisão atenta exige, necessariamente, tempo. A pressa
com que são elaboradas certas comunicações quase sempre
compromete sua clareza. Não se deve proceder à redação de
um texto que não seja seguida por sua revisão. “Não há as-
suntos urgentes, há assuntos atrasados”, diz a máxima. Evite-se,
pois, o atraso, com sua indesejável repercussão no redigir.
Pronomes de Tratamento
Concordância com os Pronomes de Tratamento
Os pronomes de tratamento (ou de segunda pessoa indi-
reta) apresentam certas peculiaridades quanto à concordân-
cia verbal, nominal e pronominal. Embora se refiram à segun-
da pessoa gramatical (à pessoa com quem se fala, ou a quem
se dirige a comunicação), levam a concordância para a terceira
pessoa. É que o verbo concorda com o substantivo que in-
tegra a locução como seu núcleo sintático: “Vossa Senhoria
nomeará o substituto”; “Vossa Excelência conhece o assunto”.
Da mesma forma, os pronomes possessivos referidos a
pronomes de tratamento são sempre os da terceira pessoa:
“Vossa Senhoria nomeará seu substituto” (e não “Vossa... vos-
so...”).
Já quanto aos adjetivos referidos a esses pronomes, o
gênero gramatical deve coincidir com o sexo da pessoa a que
se refere, e não com o substantivo que compõe a locução.
93
 LÍNGUA PORTUGUESA
Assim, se nosso interlocutor for homem, o correto é “Vossa
Excelência está atarefado”, “Vossa Senhoria deve estar satis-
feito”; se for mulher, “Vossa Excelência está atarefada”, “Vossa
Senhoria deve estar satisfeita”.
No envelope, o endereçamento das comunicações diri-
gidas às autoridades tratadas por Vossa Excelência, terá a se-
guinte forma:
A Sua Excelência o Senhor
Fulano de Tal
Ministro de Estado da Justiça
70.064-900 – Brasília. DF - o campo destinado à margem lateral esquerda terá,
A Sua Excelência o Senhor
Senador Fulano de Tal
Senado Federal
70.165-900 – Brasília. DF
Senhor Ministro,
Submeto a Vossa Excelência projeto (...)
Fechos para Comunicações
O fecho das comunicações oficiais possui, além da fina-
lidade de arrematar o texto, a de saudar o destinatário. Os
modelos para fecho que vinham sendo utilizados foram re-
gulados pela Portaria nº1 do Ministério da Justiça, de 1937,
que estabelecia quinze padrões. Com o fito de simplificá-los
e uniformiza-los, este Manual estabelece o emprego de so-
mente dois fechos diferentes para todas as modalidades de
comunicação oficial:
a) para autoridades superiores, inclusive o Presidente
da República: Respeitosamente,
b) para autoridades de mesma hierarquia ou de hie-
rarquia inferior: Atenciosamente,
Ficam excluídas dessa fórmula as comunicações dirigidas
a autoridades estrangeiras, que atendem a rito e tradição pró-
prios, devidamente disciplinados no Manual de Redação do
Ministério das Relações Exteriores.
Identificação do Signatário
Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da
República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer
o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local
de sua assinatura. A forma da identificação deve ser a seguinte:
(espaço para assinatura)
Nome
Chefe da Secretaria-Geral da Presidência da República
(espaço para assinatura)
Nome
Ministro de Estado da Justiça
Para evitar equívocos, recomenda-se não deixar a assi-
natura em página isolada do expediente. Transfira para essa
página ao menos a última frase anterior ao fecho.
Forma de diagramação
Os documentos do Padrão Ofício devem obedecer à
seguinte forma de apresentação:
94
- deve ser utilizada fonte do tipo Times New Roman de
corpo 12 no texto em geral, 11 nas citações, e 10 nas notas
de rodapé;
- para símbolos não existentes na fonte Times New Ro-
man poder-se-á utilizar as fontes Symbol e Wingdings;
- é obrigatório constar a partir da segunda página o
número da página;
- os ofícios, memorandos e anexos destes poderão ser
impressos em ambas as faces do papel. Neste caso, as mar-
gens esquerda e direita terão as distâncias invertidas nas
páginas pares (“margem espelho”);
no mínimo, 3,0 cm de largura;
- o início de cada parágrafo do texto deve ter 2,5 cm de
distância da margem esquerda;
- o campo destinado à margem lateral direita terá 1,5
cm;
- deve ser utilizado espaçamento simples entre as li-
nhas e de 6 pontos após cada parágrafo, ou, se o editor
de texto utilizado não comportar tal recurso, de uma linha
em branco;
- não deve haver abuso no uso de negrito, itálico, sub-
linhado, letras maiúsculas, sombreado, sombra, relevo, bor-
das ou qualquer outra forma de formatação que afete a
elegância e a sobriedade do documento;
- a impressão dos textos deve ser feita na cor preta em
papel branco. A impressão colorida deve ser usada apenas
para gráficos e ilustrações;
- todos os tipos de documentos do Padrão Ofício de-
vem ser impressos em papel de tamanho A-4, ou seja, 29,7
x 21,0 cm;
- deve ser utilizado, preferencialmente, o formato de
arquivo Rich Text nos documentos de texto;
- dentro do possível, todos os documentos elabora-
dos devem ter o arquivo de texto preservado para consulta
posterior ou aproveitamento de trechos para casos análo-
gos;
- para facilitar a localização, os nomes dos arquivos de-
vem ser formados da seguinte maneira:
tipo do documento + número do documento + pala-
vras-chaves do conteúdo
Ex.: “Of. 123 - relatório produtividade ano 2002”
Aviso e Ofício
Definição e Finalidade
Aviso e ofício são modalidades de comunicação oficial
praticamente idênticas. A única diferença entre eles é que
o aviso é expedido exclusivamente por Ministros de Estado,
para autoridades de mesma hierarquia, ao passo que o ofí-
cio é expedido para e pelas demais autoridades. Ambos têm
como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos ór-
gãos da Administração Pública entre si e, no caso do ofício,
também com particulares.
Forma e Estrutura
Quanto a sua forma, aviso e ofício seguem o modelo
do padrão ofício, com acréscimo do vocativo, que invoca o
destinatário, seguido de vírgula.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Exemplos:
Excelentíssimo Senhor Presidente da República
Senhora Ministra
Senhor Chefe de Gabinete
Devem constar do cabeçalho ou do rodapé do ofício as
seguintes informações do remetente:
– nome do órgão ou setor;
– endereço postal;
– telefone e e-mail.
Observação: Estas informações estão ausentes no
memorando, pois se trata de comunicação interna - des-
tinatário e remetente possuem o mesmo endereço. Se o
Aviso é de um Ministério para outro Ministério, também
não precisa especificar o endereço. O Ofício é enviado para
outras instituições, logo, são necessárias as informações do
remetente e o endereço do destinatário para que o ofício
possa ser entregue e o remetente possa receber resposta.
Memorando
Definição e Finalidade
O memorando é a modalidade de comunicação entre
unidades administrativas de um mesmo órgão, que podem
estar hierarquicamente em mesmo nível ou em nível dife-
rente. Trata-se, portanto, de uma forma de comunicação
eminentemente interna.
Pode ter caráter meramente administrativo, ou ser em-
pregado para a exposição de projetos, ideias, diretrizes,
etc. a serem adotados por determinado setor do serviço
público.
Sua característica principal é a agilidade. A tramitação
do memorando em qualquer órgão deve pautar-se pela ra-
pidez e pela simplicidade de procedimentos burocráticos.
Para evitar desnecessário aumento do número de comu-
nicações, os despachos ao memorando devem ser dados
no próprio documento e, no caso de falta de espaço, em
folha de continuação. Este procedimento permite formar
uma espécie de processo simplificado, assegurando maior
transparência à tomada de decisões e permitindo que se
historie o andamento da matéria tratada no memorando.
Forma e Estrutura
Quanto a sua forma, o memorando segue o modelo do
padrão ofício, com a diferença de que o seu destinatário
deve ser mencionado pelo cargo que ocupa. Ex:
Ao Sr. Chefe do Departamento de Administração
Ao Sr. Subchefe para Assuntos Jurídicos
Exposição de Motivos
Definição e Finalidade - Exposição de motivos é o ex-
pediente dirigido ao Presidente da República ou ao Vice-Pre-
sidente para:
a) informá-lo de determinado assunto; b) propor algu-
ma medida; ou c) submeter a sua consideração projeto de
ato normativo.
Em regra, a exposição de motivos é dirigida ao Presidente
da República por um Ministro de Estado.
Nos casos em que o assunto tratado envolva mais de um
Ministério, a exposição de motivos deverá ser assinada por to-
dos os Ministros envolvidos, sendo, por essa razão, chamada
de interministerial.
Forma e Estrutura - Formalmente, a exposição de mo-
tivos tem a apresentação do padrão ofício. A exposição de
motivos, de acordo com sua finalidade, apresenta duas for-
mas básicas de estrutura: uma para aquela que tenha caráter
exclusivamente informativo e outra para a que proponha al-
guma medida ou submeta projeto de ato normativo.
No primeiro caso, o da exposição de motivos que sim-
plesmente leva algum assunto ao conhecimento do Presiden-
te da República, sua estrutura segue o modelo antes referido
para o padrão ofício.
Mensagem
Definição e Finalidade - É o instrumento de comunica-
ção oficial entre os Chefes dos Poderes Públicos, notadamente
as mensagens enviadas pelo Chefe do Poder Executivo ao Poder
Legislativo para informar sobre fato da Administração Pública,
expor o plano de governo por ocasião da abertura de sessão
legislativa, submeter ao Congresso Nacional matérias que de-
pendem de deliberação de suas Casas, apresentar veto, enfim,
fazer e agradecer comunicações de tudo quanto seja de inte-
resse dos poderes públicos e da Nação.
Minuta de mensagem pode ser encaminhada pelos Mi-
nistérios à Presidência da República, a cujas assessorias caberá
a redação final.
As mensagens mais usuais do Poder Executivo ao Con-
gresso Nacional têm as seguintes finalidades:
- encaminhamento de projeto de lei ordinária, comple-
mentar ou financeira;
- encaminhamento de medida provisória;
- indicação de autoridades;
- pedido de autorização para o Presidente ou o Vice-Pre-
sidente da República ausentarem-se do País por mais de 15
dias;
- encaminhamento de atos de concessão e renovação de
concessão de emissoras de rádio e TV;
- encaminhamento das contas referentes ao exercício an-
terior;
- mensagem de abertura da sessão legislativa;
- comunicação de sanção (com restituição de autógrafos);
- comunicação de veto;
- outras mensagens.
Forma e Estrutura - As mensagens contêm:
a) a indicação do tipo de expediente e de seu número,
horizontalmente, no início da margem esquerda;
b) vocativo, de acordo com o pronome de tratamento e o
cargo do destinatário, horizontalmente, no início da margem
esquerda (Excelentíssimo Senhor Presidente do Senado Fede-
ral);
c) o texto, iniciando a 2,0 cm do vocativo;
d) o local e a data, verticalmente a 2,0 cm do final do
texto, e horizontalmente fazendo coincidir seu final com a
margem direita.
95
 LÍNGUA PORTUGUESA
A mensagem, como os demais atos assinados pelo Pre-
sidente da República, não traz identificação de seu signa-
tário.
Telegrama
Definição e Finalidade - Com o fito de uniformizar a
terminologia e simplificar os procedimentos burocráticos,
passa a receber o título de telegrama toda comunicação
oficial expedida por meio de telegrafia, telex, etc.
Por tratar-se de forma de comunicação dispendiosa aos
cofres públicos e tecnologicamente superada, deve restringir-
se o uso do telegrama apenas àquelas situações que não seja
possível o uso de correio eletrônico ou fax e que a urgência
justifique sua utilização. Em razão de seu custo elevado, esta
forma de comunicação deve pautar-se pela concisão.
Forma e Estrutura - Não há padrão rígido, devendo-
se seguir a forma e a estrutura dos formulários disponíveis
nas agências dos Correios e em seu sítio na Internet.
Fax
Definição e Finalidade - O fax (forma abreviada já
consagrada de fac-símile) é uma forma de comunicação
que está sendo menos usada devido ao desenvolvimento
da Internet. É utilizado para a transmissão de mensagens
urgentes e para o envio antecipado de documentos, de
cujo conhecimento há premência, quando não há condi-
ções de envio do documento por meio eletrônico. Quando
necessário o original, ele segue posteriormente pela via e
na forma de praxe.
Se necessário o arquivamento, deve-se fazê-lo com có-
pia do fax e não com o próprio fax, cujo papel, em certos
modelos, deteriora-se rapidamente.
Forma e Estrutura - Os documentos enviados por fax
mantêm a forma e a estrutura que lhes são inerentes.
É conveniente o envio, juntamente com o documento
principal, de folha de rosto e de pequeno formulário com
os dados de identificação da mensagem a ser enviada, con-
forme exemplo a seguir:
[Órgão Expedidor]
[setor do órgão expedidor]
[endereço do órgão expedidor]
Destinatário:____________________________________
No do fax de destino:_______________ Data:___/___/___
Remetente: ____________________________________
Tel. p/ contato:____________ Fax/correio eletrônico:____
No de páginas: ________ No do documento:____________
Observações:___________________________________
Correio Eletrônico
Definição e finalidade - O correio eletrônico (“e-mail”),
por seu baixo custo e celeridade, transformou-se na princi-
pal forma de comunicação para transmissão de documen-
tos.
96
Forma e Estrutura - Um dos atrativos de comunica-
ção por correio eletrônico é sua flexibilidade. Assim, não
interessa definir forma rígida para sua estrutura. Entretanto,
deve-se evitar o uso de linguagem incompatível com uma
comunicação oficial.
O campo “assunto” do formulário de correio eletrôni-
co mensagem deve ser preenchido de modo a facilitar a
organização documental tanto do destinatário quanto do
remetente.
Para os arquivos anexados à mensagem, deve ser utili-
zado, preferencialmente, o formato Rich Text. A mensagem
que encaminha algum arquivo deve trazer informações mí-
nimas sobre seu conteúdo.
Sempre que disponível, deve-se utilizar recurso de con-
firmação de leitura. Caso não seja disponível, deve constar
na mensagem o pedido de confirmação de recebimento.
Valor documental - Nos termos da legislação em vi-
gor, para que a mensagem de correio eletrônico tenha valor
documental, e para que possa ser aceito como documento
original, é necessário existir certificação digital que ateste
a identidade do remetente, na forma estabelecida em lei.
Elementos de Ortografia e Gramática
Problemas de Construção de Frases
A clareza e a concisão na forma escrita são alcançadas,
principalmente, pela construção adequada da frase, “a me-
nor unidade autônoma da comunicação”, na definição de
Celso Pedro Luft.
A função essencial da frase é desempenhada pelo pre-
dicado, que, para Adriano da Gama Kury, pode ser entendi-
do como “a enunciação pura de um fato qualquer”. Sempre
que a frase possuir pelo menos um verbo, recebe o nome
de período, que terá tantas orações quantos forem os ver-
bos não auxiliares que o constituem.
Outra função relevante é a do sujeito – mas não indis-
pensável, pois há orações sem sujeito, ditas impessoais –,
de quem se diz algo, cujo núcleo é sempre um substantivo.
Sempre que o verbo o exigir, teremos nas orações substan-
tivos (nomes ou pronomes) que desempenham a função
de complementos (objetos direto e indireto, predicativo e
complemento adverbial). Função acessória desempenham
os adjuntos adverbiais, que vêm geralmente ao final da
oração, mas que podem ser ou intercalados aos elementos
que desempenham as outras funções, ou deslocados para
o início da oração.
Temos, assim, a seguinte ordem de colocação dos ele-
mentos que compõem uma oração (Observação: os parên-
teses indicam os elementos que podem não ocorrer):
(sujeito) - verbo - (complementos) - (adjunto adverbial).
Podem ser identificados seis padrões básicos para as
orações pessoais (isto é, com sujeito) na língua portuguesa
(a função que vem entre parênteses é facultativa e pode
ocorrer em ordem diversa):
1. Sujeito - verbo intransitivo - (Adjunto Adverbial)
 LÍNGUA PORTUGUESA
O Presidente - regressou - (ontem).
2. Sujeito - verbo transitivo direto - objeto direto - (ad-
junto adverbial)
O Chefe da Divisão - assinou - o termo de posse - (na
manhã de terça-feira).
3. Sujeito - verbo transitivo indireto - objeto indireto -
(adjunto adverbial).
O Brasil - precisa - de gente honesta - (em todos os se-
tores).
4. Sujeito - verbo transitivo direto e indireto - obj. dire-
to - obj. indireto - (adj. Adv.)
Os desempregados - entregaram - suas reivindicações -
ao Deputado - (no Congresso).
5. Sujeito - verbo transitivo indireto - complemento ad-
verbial - (adjunto adverbial)
A reunião do Grupo de Trabalho - ocorrerá - em Buenos
Aires - (na próxima semana).
O Presidente - voltou - da Europa - (na sexta-feira)
6. Sujeito - verbo de ligação - predicativo - (adjunto ad-
verbial)
O problema - será - resolvido - prontamente.
Estes seriam os padrões básicos para as orações, ou seja,
as frases que possuem apenas um verbo conjugado. Na cons-
trução de períodos, as várias funções podem ocorrer em or-
dem inversa à mencionada, misturando-se e confundindo-se.
Não interessa aqui análise exaustiva de todos os padrões exis-
tentes na língua portuguesa. O que importa é fixar a ordem
normal dos elementos nesses seis padrões básicos. Acrescen-
te-se que períodos mais complexos, compostos por duas ou
mais orações, em geral podem ser reduzidos aos padrões bá-
sicos (de que derivam).
Os problemas mais frequentemente encontrados na
construção de frases dizem respeito à má pontuação, à am-
biguidade da ideia expressa, à elaboração de falsos paralelis-
mos, erros de comparação, etc. Decorrem, em geral, do des-
conhecimento da ordem das palavras na frase. Indicam-se, a
seguir, alguns desses defeitos mais comuns e recorrentes na
construção de frases, registrados em documentos oficiais.
Sujeito
Como dito, o sujeito é o ser de quem se fala ou que exe-
cuta a ação enunciada na oração. Ele pode ter complemen-
to, mas não ser complemento. Devem ser evitadas, portanto,
construções como:
Errado: É tempo do Congresso votar a emenda.
Certo: É tempo de o Congresso votar a emenda.
Errado: Apesar das relações entre os países estarem cor-
tadas, (...).
Certo: Apesar de as relações entre os países estarem cor-
tadas, (...).
Errado: Não vejo mal no Governo proceder assim.
Certo: Não vejo mal em o Governo proceder assim.
Errado: Antes destes requisitos serem cumpridos, (...).
Certo: Antes de estes requisitos serem cumpridos, (...).
Errado: Apesar da Assessoria ter informado em tempo, (...).
Certo: Apesar de a Assessoria ter informado em tempo, (...).
Frases Fragmentadas
A fragmentação de frases “consiste em pontuar uma
oração subordinada ou uma simples locução como se fosse
uma frase completa”. Decorre da pontuação errada de uma
frase simples. Embora seja usada como recurso estilístico na
literatura, a fragmentação de frases deve ser evitada nos
textos oficiais, pois muitas vezes dificulta a compreensão.
Exemplo:
Errado: O programa recebeu a aprovação do Congresso
Nacional. Depois de ser longamente debatido.
Certo: O programa recebeu a aprovação do Congresso
Nacional, depois de ser longamente debatido.
Certo: Depois de ser longamente debatido, o programa re-
cebeu a aprovação do Congresso Nacional.
Errado: O projeto de Convenção foi oportunamente sub-
metido ao Presidente da República, que o aprovou. Consultadas
as áreas envolvidas na elaboração do texto legal.
Certo: O projeto de Convenção foi oportunamente subme-
tido ao Presidente da República, que o aprovou, consultadas as
áreas envolvidas na elaboração do texto legal.
Erros de Paralelismo
Uma das convenções estabelecidas na linguagem escrita
“consiste em apresentar ideias similares numa forma gramati-
cal idêntica”, o que se chama de paralelismo. Assim, incorre-se
em erro ao conferir forma não paralela a elementos paralelos.
Vejamos alguns exemplos:
Errado: Pelo aviso circular recomendou-se aos Ministérios eco-
nomizar energia e que elaborassem planos de redução de despesas.
Na frase temos, nas duas orações subordinadas que com-
pletam o sentido da principal, duas estruturas diferentes para
ideias equivalentes: a primeira oração (economizar energia) é
reduzida de infinitivo, enquanto a segunda (que elaborassem
planos de redução de despesas) é uma oração desenvolvida
introduzida pela conjunção integrante que. Há mais de uma
possibilidade de escrevê-la com clareza e correção; uma seria
a de apresentar as duas orações subordinadas como desen-
volvidas, introduzidas pela conjunção integrante que:
Certo: Pelo aviso circular, recomendou-se aos Ministérios
que economizassem energia e (que) elaborassem planos para
redução de despesas.
Outra possibilidade: as duas orações são apresentadas
como reduzidas de infinitivo:
Certo: Pelo aviso circular, recomendou-se aos Ministérios
economizar energia e elaborar planos para redução de despesas.
Nas duas correções respeita-se a estrutura paralela na
coordenação de orações subordinadas.
97
 LÍNGUA PORTUGUESA
Mais um exemplo de frase inaceitável na língua escrita culta:
Errado: No discurso de posse, mostrou determinação, não
ser inseguro, inteligência e ter ambição.
O problema aqui decorre de coordenar palavras (subs-
tantivos) com orações (reduzidas de infinitivo).
Para tornar a frase clara e correta, pode-se optar ou por
transformá-la em frase simples, substituindo as orações redu-
zidas por substantivos:
Certo: No discurso de posse, mostrou determinação, segu-
rança, inteligência e ambição.
Atentemos, ainda, para o problema inverso, o falso pa-
ralelismo, que ocorre ao se dar forma paralela (equivalente)
a ideias de hierarquia diferente ou, ainda, ao se apresentar,
de forma paralela, estruturas sintáticas distintas:
Errado: O Presidente visitou Paris, Bonn, Roma e o Papa.
Nesta frase, colocou-se em um mesmo nível cidades (Pa-
ris, Bonn, Roma) e uma pessoa (o Papa). Uma possibilidade
de correção é transformá-la em duas frases simples, com o
cuidado de não repetir o verbo da primeira (visitar):
Certo: O Presidente visitou Paris, Bonn e Roma. Nesta últi-
ma capital, encontrou-se com o Papa.
Mencionemos, por fim, o falso paralelismo provocado
pelo uso inadequado da expressão “e que” num período que
não contém nenhum “que” anterior.
Errado: O novo procurador é jurista renomado, e que tem
sólida formação acadêmica.
Para corrigir a frase, suprimimos o pronome relativo:
Certo: O novo procurador é jurista renomado e tem sólida
formação acadêmica.
Outro exemplo de falso paralelismo com “e que”:
Errado: Neste momento, não se devem adotar medidas
precipitadas, e que comprometam o andamento de todo o pro-
grama.
Da mesma forma com que corrigimos o exemplo anterior,
aqui podemos suprimir a conjunção:
Certo: Neste momento, não se devem adotar medidas pre-
cipitadas, que comprometam o andamento de todo o progra-
ma.
Erros de Comparação
A omissão de certos termos ao fazermos uma compara-
ção, omissão própria da língua falada, deve ser evitada na lín-
gua escrita, pois compromete a clareza do texto: nem sempre
é possível identificar, pelo contexto, qual o termo omitido. A
ausência indevida de um termo pode impossibilitar o enten-
dimento do sentido que se quer dar a uma frase:
Errado: O salário de um professor é mais baixo do que um
médico.
A omissão de termos provocou uma comparação indevi-
da: “o salário de um professor” com “um médico”.
Certo: O salário de um professor é mais baixo do que o
salário de um médico.
98
Certo: O salário de um professor é mais baixo do que o de
um médico.
Errado: O alcance do Decreto é diferente da Portaria.
Novamente, a não repetição dos termos comparados
confunde. Alternativas para correção:
Certo: O alcance do Decreto é diferente do alcance da Por-
taria.
Certo: O alcance do Decreto é diferente do da Portaria.
Errado: O Ministério da Educação dispõe de mais verbas
do que os Ministérios do Governo.
No exemplo acima, a omissão da palavra “outros” (ou
“demais”) acarretou imprecisão:
Certo: O Ministério da Educação dispõe de mais verbas do
que os outros Ministérios do Governo.
Certo: O Ministério da Educação dispõe de mais verbas do
que os demais Ministérios do Governo.
Ambiguidade
Ambígua é a frase ou oração que pode ser tomada em
mais de um sentido. Como a clareza é requisito básico de
todo texto oficial, deve-se atentar para as construções que
possam gerar equívocos de compreensão.
A ambiguidade decorre, em geral, da dificuldade de
identificar a qual palavra se refere um pronome que possui
mais de um antecedente na terceira pessoa. Pode ocorrer
com:
- pronomes pessoais:
Ambíguo: O Ministro comunicou a seu secretariado que
ele seria exonerado.
Claro: O Ministro comunicou exoneração dele a seu se-
cretariado.
Ou então, caso o entendimento seja outro:
Claro: O Ministro comunicou a seu secretariado a exo-
neração deste.
- pronomes possessivos e pronomes oblíquos:
Ambíguo: O Deputado saudou o Presidente da Repúbli-
ca, em seu discurso, e solicitou sua intervenção no seu Esta-
do, mas isso não o surpreendeu.
Observe a multiplicidade de ambiguidade no exemplo
acima, a qual torna incompreensível o sentido da frase.
Claro: Em seu discurso o Deputado saudou o Presidente
da República. No pronunciamento, solicitou a intervenção
federal em seu Estado, o que não surpreendeu o Presidente
da República.
- pronome relativo:
Ambíguo: Roubaram a mesa do gabinete em que eu
costumava trabalhar.
Não fica claro se o pronome relativo da segunda ora-
ção faz referência “à mesa” ou “a gabinete”. Esta ambigui-
dade se deve ao pronome relativo “que”, sem marca de gê-
nero. A solução é recorrer às formas o qual, a qual, os quais,
as quais, que marcam gênero e número.
Claro: Roubaram a mesa do gabinete no qual eu costu-
mava trabalhar.
Se o entendimento é outro, então:
 LÍNGUA PORTUGUESA
Claro: Roubaram a mesa do gabinete na qual eu costu-
mava trabalhar.
Há, ainda, outro tipo de ambiguidade, que decorre da
dúvida sobre a que se refere a oração reduzida:
Ambíguo: Sendo indisciplinado, o Chefe admoestou o
funcionário.
Para evitar o tipo de ambiguidade do exemplo acima,
deve-se deixar claro qual o sujeito da oração reduzida.
Claro: O Chefe admoestou o funcionário por ser este
indisciplinado.
Ambíguo: Depois de examinar o paciente, uma senhora
chamou o médico.
Claro: Depois que o médico examinou o paciente, foi
chamado por uma senhora.
Fontes de pesquisa:
http://www.redacaooficial.com.br/redacao_oficial_pu-
blicacoes_ver.php?id=2
http://portuguesxconcursos.blogspot.com.br/p/reda-
cao-oficial-para-concursos.html
Questões
1-) (TJ-PA - MÉDICO PSIQUIATRA - VUNESP - 2014)
Leia o seguinte fragmento de um ofício, citado do Manual
de Redação da Presidência da República, no qual expres-
sões foram substituídas por lacunas.
Senhor Deputado
Em complemento às informações transmitidas pelo te-
legrama n.º 154, de 24 de abril último, informo _____ de que
as medidas mencionadas em ______ carta n.º 6708, dirigida
ao Senhor Presidente da República, estão amparadas pelo
procedimento administrativo de demarcação de terras in-
dígenas instituído pelo Decreto n.º 22, de 4 de fevereiro de
1991 (cópia anexa).
(http://www.planalto.gov.br. Adaptado)
A alternativa que completa, correta e respectivamen-
te, as lacunas do texto, de acordo com a norma-padrão
da língua portuguesa e atendendo às orientações oficiais
a respeito do uso de formas de tratamento em correspon-
dências públicas, é:
A) Vossa Senhoria … tua.
B) Vossa Magnificência … sua.
C) Vossa Eminência … vossa.
D) Vossa Excelência … sua.
E) Sua Senhoria … vossa.
1-) Podemos começar pelo pronome demonstrativo.
Mesmo utilizando pronomes de tratamento “Vossa” (mui-
tas vezes confundido com “vós” e seu respectivo “vosso”),
os pronomes que os acompanham deverão ficar sempre na
terceira pessoa (do plural ou do singular, de acordo com o
número do pronome de tratamento). Então, em quaisquer
dos pronomes de tratamento apresentados nas alternati-
vas, o pronome demonstrativo será “sua”. Descartamos, en-
tão, os itens A, C e E. Agora recorramos ao pronome ade-
quado a ser utilizado para deputados. Segundo o Manual
de Redação Oficial, temos:
Vossa Excelência, para as seguintes autoridades:
b) do Poder Legislativo: Presidente, Vice–Presidente e
Membros da Câmara dos Deputados e do Senado Federal
(...).
RESPOSTA: “D”.
2-) (ANTAQ – ESPECIALISTA EM REGULAÇÃO DE SER-
VIÇOS DE TRANSPORTES AQUAVIÁRIOS – CESPE/2014)
Considerando aspectos estruturais e linguísticos das cor-
respondências oficiais, julgue os itens que se seguem, de
acordo com o Manual de Redação da Presidência da Re-
pública.
O tratamento Digníssimo deve ser empregado para to-
das as autoridades do poder público, uma vez que a dig-
nidade é tida como qualidade inerente aos ocupantes de
cargos públicos.
( ) CERTO ( ) ERRADO
2-) Vamos ao Manual: O Manual ainda preceitua que a
forma de tratamento “Digníssimo” fica abolida (...) afinal, a
dignidade é condição primordial para que tais cargos públi-
cos sejam ocupados.
Fonte: http://www.redacaooficial.com.br/redacao_ofi-
cial_publicacoes_ver.php?id=2
RESPOSTA: “ERRADO”.
3-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA/SE – TÉCNICO JUDICIÁRIO
– CESPE/2014) Em toda comunicação oficial, exceto nas di-
recionadas a autoridades estrangeiras, deve-se fazer uso
dos fechos Respeitosamente ou Atenciosamente, de acor-
do com as hierarquias do destinatário e do remetente.
( ) CERTO (
) ERRADO
3-) Segundo o Manual de Redação Oficial: (...) Manual
estabelece o emprego de somente dois fechos diferentes
para todas as modalidades de comunicação oficial:
a) para autoridades superiores, inclusive o Presidente
da República: Respeitosamente,
b) para autoridades de mesma hierarquia ou de hierar-
quia inferior: Atenciosamente,
Ficam excluídas dessa fórmula as comunicações dirigi-
das a autoridades estrangeiras, que atendem a rito e tra-
dição próprios, devidamente disciplinados no Manual de
Redação do Ministério das Relações Exteriores.
RESPOSTA: “CERTO”.
99
 LÍNGUA PORTUGUESA
FUNÇÕES DO “QUE” E DO “SE”
A palavra que em português pode ser:
Interjeição: exprime espanto, admiração, surpresa.
Nesse caso, será acentuada e seguida de ponto de
exclamação. Usa-se também a variação  o quê! A pala-
vra que não exerce função sintática quando funciona como
interjeição.
Quê! Você ainda não está pronto?
O quê! Quem sumiu?
Substantivo: equivale a alguma coisa.
Nesse caso, virá sempre antecedida de artigo ou outro
determinante, e receberá acento por ser monossílabo tô-
nico terminado em e. Como substantivo, designa também
a 16ª letra de nosso alfabeto. Quando a palavra que for
substantivo, exercerá as funções sintáticas próprias dessa
classe de palavra (sujeito, objeto direto, objeto indireto,
predicativo, etc.)
Ele tem certo quê misterioso. (substantivo na função
de núcleo do objeto direto)
Preposição: liga dois verbos de uma locução verbal
em que o auxiliar é o verboter.
Equivale a de. Quando é preposição, a palavra que não
exerce função sintática.
Tenho que sair agora.
Ele tem que dar o dinheiro hoje.
Partícula expletiva ou de realce: pode ser retirada da
frase, sem prejuízo algum para o sentido.
Nesse caso, a palavra que  não exerce função sintáti-
ca; como o próprio nome indica, é usada apenas para dar
realce. Como partícula expletiva, aparece também na ex-
pressão é que.
Quase que não consigo chegar a tempo.
Elas é que conseguiram chegar.
Advérbio:  modifica um adjetivo ou um advérbio.
Equivale a quão. Quando funciona como advérbio, a pala-
vra que exerce a função sintática de adjunto adverbial; no
caso, de intensidade.
Que lindas flores!
Que barato!
Pronome: como pronome, a palavra que pode ser:
• pronome relativo: retoma um termo da oração an-
tecedente, projetando-o na oração consequente. Equivale
a o qual e flexões.
100
Não encontramos as pessoas que saíram.
• pronome indefinido: nesse caso, pode funcionar
como pronome substantivo ou pronome adjetivo.
• pronome substantivo: equivale a que coisa. Quando
for pronome substantivo, a palavra que exercerá as fun-
ções próprias do substantivo (sujeito, objeto direto, objeto
indireto, etc.)
Que aconteceu com você?
• pronome adjetivo: determina um substantivo. Nesse
caso, exerce a função sintática de adjunto adnominal.
Que vida é essa?
Conjunção: relaciona entre si duas orações. Nesse
caso, não exerce função sintática. Como conjunção, a pala-
vra que pode relacionar tanto orações coordenadas quan-
to subordinadas, daí classificar-se como conjunção coorde-
nativa ou conjunção subordinativa. Quando funciona como
conjunção coordenativa ou subordinativa, a palavra que
recebe o nome da oração que introduz. Por exemplo:
Venha logo, que é tarde. (conjunção coordenativa ex-
plicativa)
Falou tanto que ficou rouco. (conjunção subordinativa
consecutiva)
Quando inicia uma oração subordinada substantiva, a
palavra que recebe o nome de conjunção subordinativa
integrante.
Desejo que você venha logo.
A palavra se 
A palavra se, em português, pode ser:
Conjunção: relaciona entre si duas orações. Nesse
caso, não exerce função sintática. Como conjunção, a pala-
vra se pode ser:
* conjunção subordinativa integrante: inicia uma ora-
ção subordinada substantiva.
Perguntei se ele estava feliz.
* conjunção subordinativa condicional: inicia uma ora-
ção adverbial condicional (equivale a caso).
Se todos tivessem estudado, as notas seriam boas.
Partícula expletiva ou de realce: pode ser retirada da
frase sem prejuízo algum para o sentido. Nesse caso, a pa-
lavra se não exerce função sintática. Como o próprio nome
indica, é usada apenas para dar realce.
Passavam-se os dias e nada acontecia.
Parte integrante do verbo: faz parte integrante dos
verbos pronominais. Nesse caso, o se não exerce função
sintática.
Ele arrependeu-se do que fez.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Partícula apassivadora: ligada a verbo que pede ob-
jeto direto, caracteriza as orações que estão na voz passi-
va sintética. É também chamada de pronome apassivador.
Nesse caso, não exerce função sintática, seu papel é apenas
apassivar o verbo.
Vendem-se casas.
Aluga-se carro.
Compram-se joias.
Índice de indeterminação do sujeito: vem ligando a
um verbo que não é transitivo direto, tornando o sujeito
indeterminado. Não exerce propriamente uma função sin-
tática, seu papel é o de indeterminar o sujeito. Lembre-se
de que, nesse caso, o verbo deverá estar na terceira pessoa
do singular.
Trabalha-se de dia.
Precisa-se de vendedores.
Pronome reflexivo: quando a palavra se é pronome
pessoal, ela deverá estar sempre na mesma pessoa do su-
jeito da oração de que faz parte. Por isso o pronome oblí-
quo se sempre será reflexivo (equivalendo a a si mesmo),
podendo assumir as seguintes funções sintáticas:
* objeto direto
Ele cortou-se com o facão.
* objeto indireto
Ele se atribui muito valor.
* sujeito de um infinitivo
“Sofia deixou-se estar à janela.”
* Texto adaptado por Por Marina Cabral
Fonte: http://brasilescola.uol.com.br/gramatica/classi-
ficacao-das-palavras-que-e-se.htm
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA.
A linguagem é a característica que nos difere dos de-
mais seres, permitindo-nos a oportunidade de expressar
sentimentos, revelar conhecimentos, expor nossa opinião
frente aos assuntos relacionados ao nosso cotidiano e, so-
bretudo, promovendo nossa inserção ao convívio social.
Dentre os fatores que a ela se relacionam destacam-se os
níveis da fala, que são basicamente dois: o nível de formali-
dade e o de informalidade.
O padrão formal está diretamente ligado à linguagem
escrita, restringindo-se às normas gramaticais de um modo
geral. Razão pela qual nunca escrevemos da mesma ma-
neira que falamos. Este fator foi determinante para a que
a mesma pudesse exercer total soberania sobre as demais.
Quanto ao nível informal, por sua vez, representa o es-
tilo considerado “de menor prestígio”, e isto tem gerado
controvérsias entre os estudos da língua, uma vez que, para
a sociedade, aquela pessoa que fala ou escreve de maneira
errônea é considerada “inculta”, tornando-se desta forma
um estigma.
Compondo o quadro do padrão informal da lingua-
gem, estão as chamadas variedades linguísticas, as quais
representam as variações de acordo com as condições so-
ciais, culturais, regionais e históricas em que é utilizada.
Dentre elas destacam-se:
Variações históricas: Dado o dinamismo que a lín-
gua apresenta, a mesma sofre transformações ao longo do
tempo. Um exemplo bastante representativo é a questão
da ortografia, se levarmos em consideração a palavra far-
mácia, uma vez que a mesma era grafada com “ph”, con-
trapondo-se à linguagem dos internautas, a qual se fun-
damenta pela supressão do vocábulos. Analisemos, pois, o
fragmento exposto:
Antigamente
“Antigamente, as moças chamavam-se mademoiselles e
eram todas mimosas e muito prendadas. Não faziam anos:
completavam primaveras, em geral dezoito. Os janotas,
mesmo sendo rapagões, faziam-lhes pé-de-alferes, arras-
tando a asa, mas ficavam longos meses debaixo do balaio.”
Carlos Drummond de Andrade
Comparando-o à modernidade, percebemos um voca-
bulário antiquado.
Variações regionais: São os chamados dialetos, que
são as marcas determinantes referentes a diferentes re-
giões. Como exemplo, citamos a palavra mandioca que,
em certos lugares, recebe outras nomenclaturas, tais como:
macaxeira e aipim. Figurando também esta modalidade es-
tão os sotaques, ligados às características orais da lingua-
gem.
Variações sociais ou culturais: Estão diretamente li-
gadas aos grupos sociais de uma maneira geral e também
ao grau de instrução de uma determinada pessoa. Como
exemplo, citamos as gírias, os jargões e o linguajar caipira.
As gírias pertencem ao vocabulário específico de cer-
tos grupos, como os surfistas, cantores de rap, tatuadores,
entre outros. Os jargões estão relacionados ao profissiona-
lismo, caracterizando um linguajar técnico. Representando
a classe, podemos citar os médicos, advogados, profissio-
nais da área de informática, dentre outros.
Vejamos um poema sobre o assunto:
Vício na fala
Para dizerem milho dizem mio
Para melhor dizem mió
Para pior pió
101
 LÍNGUA PORTUGUESA
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vão fazendo telhados.
Oswald de Andrade
Fonte: http://www.brasilescola.com/gramatica/varia-
coes-linguisticas.htm
Níveis de linguagem
A língua é um código de que se serve o homem para
elaborar mensagens, para se comunicar. Existem basica-
mente duas modalidades de língua, ou seja, duas línguas
funcionais:
1) a língua funcional de modalidade culta, língua culta
ou língua-padrão, que compreende a língua literária, tem
por base a norma culta, forma linguística utilizada pelo
segmento mais culto e influente de uma sociedade. Cons-
titui, em suma, a língua utilizada pelos veículos de comu-
nicação de massa (emissoras de rádio e televisão, jornais,
revistas, painéis, anúncios, etc.), cuja função é a de serem
aliados da escola, prestando serviço à sociedade, colabo-
rando na educação;
2) a língua funcional de modalidade popular; língua po-
pular ou língua cotidiana, que apresenta gradações as mais
diversas, tem o seu limite na gíria e no calão.
Norma culta:
A norma culta, forma linguística que todo povo civiliza-
do possui, é a que assegura a unidade da língua nacional.
E justamente em nome dessa unidade, tão importante do
ponto de vista político--cultural, que é ensinada nas esco-
las e difundida nas gramáticas. Sendo mais espontânea e
criativa, a língua popular afigura-se mais expressiva e dinâ-
mica. Temos, assim, à guisa de exemplificação:
Estou preocupado. (norma culta)
Tô preocupado. (língua popular)
Tô grilado. (gíria, limite da língua popular)
Não basta conhecer apenas uma modalidade de lín-
gua; urge conhecer a língua popular, captando-lhe a es-
pontaneidade, expressividade e enorme criatividade, para
viver; urge conhecer a língua culta para conviver.
Podemos, agora, definir gramática: é o estudo das nor-
mas da língua culta.
O conceito de erro em língua:
Em rigor, ninguém comete erro em língua, exceto nos
casos de ortografia. O que normalmente se comete são
transgressões da norma culta. De fato, aquele que, num
momento íntimo do discurso, diz: “Ninguém deixou ele fa-
lar”, não comete propriamente erro; na verdade, transgride
a norma culta.
Um repórter, ao cometer uma transgressão em sua fala,
transgride tanto quanto um indivíduo que comparece a um
banquete trajando xortes ou quanto um banhista, numa
praia, vestido de fraque e cartola.
102
Releva considerar, assim, o momento do discurso, que
pode ser íntimo, neutro ou solene. O momento íntimo é o
das liberdades da fala. No recesso do lar, na fala entre ami-
gos, parentes, namorados, etc., portanto, são consideradas
perfeitamente normais construções do tipo:
Eu não vi ela hoje.
Ninguém deixou ele falar.
Deixe eu ver isso!
Eu te amo, sim, mas não abuse!
Não assisti o filme nem vou assisti-lo.
Sou teu pai, por isso vou perdoá-lo.
Nesse momento, a informalidade prevalece sobre a
norma culta, deixando mais livres os interlocutores.
O momento neutro é o do uso da língua-padrão, que
é a língua da Nação. Como forma de respeito, tomam-se
por base aqui as normas estabelecidas na gramática, ou
seja, a norma culta. Assim, aquelas mesmas construções se
alteram:
Eu não a vi hoje.
Ninguém o deixou falar.
Deixe-me ver isso!
Eu te amo, sim, mas não abuses!
Não assisti ao filme nem vou assistir a ele.
Sou seu pai, por isso vou perdoar-lhe.
Considera-se momento neutro o utilizado nos veículos
de comunicação de massa (rádio, televisão, jornal, revista,
etc.). Daí o fato de não se admitirem deslizes ou transgres-
sões da norma culta na pena ou na boca de jornalistas,
quando no exercício do trabalho, que deve refletir serviço
à causa do ensino.
O momento solene, acessível a poucos, é o da arte
poética, caracterizado por construções de rara beleza.
Vale lembrar, finalmente, que a língua é um costume.
Como tal, qualquer transgressão, ou chamado erro, deixa
de sê-lo no exato instante em que a maioria absoluta o co-
mete, passando, assim, a constituir fato linguístico registro
de linguagem definitivamente consagrado pelo uso, ainda
que não tenha amparo gramatical. Exemplos:
Olha eu aqui! (Substituiu: Olha-me aqui!)
Vamos nos reunir. (Substituiu: Vamo-nos reunir.)
Não vamos nos dispersar. (Substituiu: Não nos vamos
dispersar e Não vamos dispersar-nos.)
Tenho que sair daqui depressinha. (Substituiu: Tenho de
sair daqui bem depressa.)
O soldado está a postos. (Substituiu: O soldado está no
seu posto.)
As formas impeço, despeço e desimpeço, dos verbos im-
pedir, despedir e desimpedir, respectivamente, são exemplos
também de transgressões ou “erros” que se tornaram fatos
linguísticos, já que só correm hoje porque a maioria viu
tais verbos como derivados de pedir, que tem início, na sua
conjugação, com peço. Tanto bastou para se arcaizarem as
formas então legítimas impido, despido e desimpido, que
hoje nenhuma pessoa bem-escolarizada tem coragem de
usar.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Em vista do exposto, será útil eliminar do vocabulário
escolar palavras como corrigir e correto, quando nos refe-
rimos a frases. “Corrija estas frases” é uma expressão que
deve dar lugar a esta, por exemplo: “Converta estas frases
da língua popular para a língua culta”.
Uma frase correta não é aquela que se contrapõe a
uma frase “errada”; é, na verdade, uma frase elaborada con-
forme as normas gramaticais; em suma, conforme a norma
culta.
Língua escrita e língua falada. Nível de linguagem:
A língua escrita, estática, mais elaborada e menos eco-
nômica, não dispõe dos recursos próprios da língua falada.
A acentuação (relevo de sílaba ou sílabas), a entoação
(melodia da frase), as pausas (intervalos significativos no
decorrer do discurso), além da possibilidade de gestos,
olhares, piscadas, etc., fazem da língua falada a modalidade
mais expressiva, mais criativa, mais espontânea e natural,
estando, por isso mesmo, mais sujeita a transformações e
a evoluções.
Nenhuma, porém, sobrepõe-se a outra em importân-
cia. Nas escolas, principalmente, costuma se ensinar a lín-
gua falada com base na língua escrita, considerada supe-
rior. Decorrem daí as correções, as retificações, as emendas,
a que os professores sempre estão atentos.
Ao professor cabe ensinar as duas modalidades, mos-
trando as características e as vantagens de uma e outra,
sem deixar transparecer nenhum caráter de superioridade
ou inferioridade, que em verdade inexiste.
Isso não implica dizer que se deve admitir tudo na lín-
gua falada. A nenhum povo interessa a multiplicação de
línguas. A nenhuma nação convém o surgimento de diale-
tos, consequência natural do enorme distanciamento entre
uma modalidade e outra.
A língua escrita é, foi e sempre será mais bem-ela-
borada que a língua falada, porque é a modalidade que
mantém a unidade linguística de um povo, além de ser a
que faz o pensamento atravessar o espaço e o tempo. Ne-
nhuma reflexão, nenhuma análise mais detida será possível
sem a língua escrita, cujas transformações, por isso mesmo,
processam-se lentamente e em número consideravelmente
menor, quando cotejada com a modalidade falada.
Importante é fazer o educando perceber que o nível da
linguagem, a norma linguística, deve variar de acordo com
a situação em que se desenvolve o discurso.
O ambiente sociocultural determina o nível da lingua-
gem a ser empregado. O vocabulário, a sintaxe, a pronúncia
e até a entoação variam segundo esse nível. Um padre não
fala com uma criança como se estivesse em uma missa, as-
sim como uma criança não fala como um adulto. Um enge-
nheiro não usará um mesmo discurso, ou um mesmo nível
de fala, para colegas e para pedreiros, assim como nenhum
professor utiliza o mesmo nível de fala no recesso do lar e
na sala de aula.
Existem, portanto, vários níveis de linguagem e, entre
esses níveis, destacam-se em importância o culto e o coti-
diano, a que já fizemos referência.
O PROCESSO DE COMUNICAÇÃO E AS
FUNÇÕES DA LINGUAGEM.
Comunicação
A comunicação constitui uma das ferramentas mais im-
portantes que os líderes têm à sua disposição para desem-
penhar as suas funções de influência. A sua importância é
tal que alguns autores a consideram mesmo como o “san-
gue” que dá vida à organização. Esta importância deve-se
essencialmente ao fato de apenas através de uma comuni-
cação efetiva ser possível:
- Estabelecer e dar a conhecer, com a participação de
membros de todos os níveis hierárquicos da organização,
os objetivos organizacionais por forma a que contemplem,
não apenas os interesses da organização, mas também os
interesses de todos os seus membros.
- Definir e dar a conhecer, com a participação de mem-
bros de todos os níveis hierárquicos da organização, a es-
trutura organizacional, quer ao nível do desenho organiza-
cional, quer ao nível da distribuição de autoridade, respon-
sabilidade e tarefas.
- Definir e dar a conhecer, com a participação de mem-
bros de todos os níveis hierárquicos da organização, de-
cisões, planos, políticas, procedimentos e regras aceites e
respeitadas por todos os membros da organização.
- Coordenar, dar apoio e controlar as atividades de to-
dos os membros da organização.
- Efetuar a integração dos diferentes departamentos e
permitir a ajuda e cooperação interdepartamental.
- Desempenhar eficazmente o papel de influência atra-
vés da compreensão e atuação em conformidade satisfa-
ção das necessidades e sentimentos das pessoas por forma
a aumentar a sua motivação.
Elementos do Processo de Comunicação
Para perceber desenvolver políticas de comunicação
eficazes é necessário analisar antes cada um dos elemen-
tos que fazem parte do processo de comunicação. Assim,
fazem parte do processo de comunicação o emissor, um
canal de transmissão, geralmente influenciado por ruídos,
um receptor e ainda o feedback do receptor.
- Emissor (ou fonte da mensagem da comunicação):
representa quem pensa, codifica e envia a mensagem, ou
seja, quem inicia o processo de comunicação. A codificação
da mensagem pode ser feita transformando o pensamento
que se pretende transmitir em palavras, gestos ou símbolos
que sejam compreensíveis por quem recebe a mensagem.
103
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Canal de transmissão da mensagem: faz a ligação
entre o emissor e o receptor e representa o meio através
do qual é transmitida a mensagem. Existe uma grande
variedade de canais de transmissão, cada um deles com
vantagens e inconvenientes: destacam-se o ar (no caso do
emissor e receptor estarem frente a frente), o telefone, os
meios eletrônicos e informáticos, os memorandos, a rádio,
a televisão, entre outros.
- Receptor da mensagem: representa quem recebe e
descodifica a mensagem. Aqui é necessário ter em atenção
que a descodificação da mensagem resulta naquilo que
efetivamente o emissor pretendia enviar (por exemplo, em
diferentes culturas, um mesmo gesto pode ter significados
diferentes). Podem existir apenas um ou numerosos recep-
tores para a mesma mensagem.
- Ruídos: representam obstruções mais ou menos in-
tensas ao processo de comunicação e podem ocorrer em
qualquer uma das suas fases. Denominam-se ruídos inter-
nos se ocorrem durante as fases de codificação ou desco-
dificação e externos se ocorrerem no canal de transmissão.
Obviamente estes ruídos variam consoante o tipo de canal
de transmissão utilizado e consoante as características do
emissor e do(s) receptor(es), sendo, por isso, um dos crité-
rios utilizados na escolha do canal de transmissão quer do
tipo de codificação.
- Retro-informação (feedback): representa a resposta
do(s) receptor(es) ao emissor da mensagem e pode ser
utilizada como uma medida do resultado da comunicação.
Pode ou não ser transmitida pelo mesmo canal de trans-
missão.
 
Embora os tipos de comunicação sejam inúmeros, po-
dem ser agrupados em comunicação verbal e comunica-
ção não verbal. Como comunicação não verbal podemos
considerar os gestos, os sons, a mímica, a expressão facial,
as imagens, entre outros. É frequentemente utilizada em
locais onde o ruído ou a situação impede a comunicação
oral ou escrita como por exemplo as comunicações entre
“dealers” nas bolsas de valores. É também muito utilizada
como suporte e apoio à comunicação oral.
Quanto à comunicação verbal, que inclui a comunica-
ção escrita e a comunicação oral, por ser a mais utilizada na
sociedade em geral e nas organizações em particular, por
ser a única que permite a transmissão de ideias complexas
e por ser um exclusivo da espécie humana, é aquela que
mais atenção tem merecido dos investigadores, caracteri-
zando-a e estudando quando e como deve ser utilizada.
Comunicação Escrita
A comunicação escrita teve o seu auge, e ainda hoje
predomina, nas organizações burocráticas que seguem
os princípios da Teoria da Burocracia enunciados por Max
Weber. A principal característica é o fato do receptor estar
ausente tornando-a, por isso, num monólogo permanente
do emissor. Esta característica obriga a alguns cuidados por
104
parte do emissor, nomeadamente com o fato de se tor-
narem impossíveis ou pelo menos difíceis as retificações e
as novas explicações para melhor compreensão após a sua
transmissão. Assim, os principais cuidados a ter para que
a mensagem seja perfeitamente recebida e compreendida
pelo(s) receptor(es) são o uso de caligrafia legível e unifor-
me (se manuscrita), a apresentação cuidada, a pontuação
e ortografia corretas, a organização lógica das ideias, a ri-
queza vocabular e a correção frásica. O emissor deve ainda
possuir um perfeito conhecimento dos temas e deve tentar
prever as reações/feedback à sua mensagem.
Como principais vantagens da comunicação escrita,
podemos destacar o fato de ser duradoura e permitir um
registro e de permitir uma maior atenção à organização
da mensagem sendo, por isso, adequada para a transmitir
políticas, procedimentos, normas e regras. Adequa-se tam-
bém a mensagens longas e que requeiram uma maior aten-
ção e tempo por parte do receptor tais como relatórios e
análises diversas. Como principais desvantagens destacam-
se a já referida ausência do receptor o que impossibilita o
feedback imediato, não permite correções ou explicações
adicionais e obriga ao uso exclusivo da linguagem verbal.
Comunicação Oral
No caso da comunicação oral, a sua principal caracte-
rística é a presença do receptor (exclui-se, obviamente, a
comunicação oral que utilize a televisão, a rádio, ou as gra-
vações). Esta característica explica diversas das suas prin-
cipais vantagens, nomeadamente o fato de permitir o fee-
dback imediato, permitir a passagem imediata do receptor
a emissor e vice-versa, permitir a utilização de comunica-
ção não verbal como os gestos a mímica e a entoação, por
exemplo, facilitar as retificações e explicações adicionais,
permitir observar as reações do receptor, e ainda a grande
rapidez de transmissão. Contudo, e para que estas vanta-
gens sejam aproveitadas é necessário o conhecimento dos
temas, a clareza, a presença e naturalidade, a voz agradável
e a boa dicção, a linguagem adaptada, a segurança e auto-
domínio, e ainda a disponibilidade para ouvir.
Como principais desvantagens da comunicação oral
destacam-se o fato de ser efêmera, não permitindo qual-
quer registro e, consequentemente, não se adequando a
mensagens longas e que exijam análise cuidada por parte
do receptor.
Gêneros Escritos e Orais
Gêneros textuais são tipos específicos de textos de
qualquer natureza, literários ou não. Modalidades discur-
sivas constituem as estruturas e as funções sociais (narra-
tivas, discursivas, argumentativas) utilizadas como formas
de organizar a linguagem. Dessa forma, podem ser consi-
derados exemplos de gêneros textuais: anúncios, convites,
atas, avisos, programas de auditórios, bulas, cartas, comé-
dias, contos de fadas, crônicas, editoriais, ensaios, entrevis-
tas, contratos, decretos, discursos políticos, histórias, ins-
truções de uso, letras de música, leis, mensagens, notícias.
São textos que circulam no mundo, que têm uma função
 LÍNGUA PORTUGUESA
específica, para um público específico e com características
próprias. Aliás, essas características peculiares de um gêne-
ro discursivo nos permitem abordar aspectos da textualida-
de, tais como coerência e coesão textuais, impessoalidade,
técnicas de argumentação e outros aspectos pertinentes
ao gênero em questão.
Gênero de texto então, refere-se às diferentes formas
de expressão textual. Nos estudos da Literatura, temos, por
exemplo, poesia, crônicas, contos, prosa, etc.
Para a linguística, os gêneros textuais englobam estes
e todos os textos produzidos por usuários de uma língua.
Assim, ao lado da crônica, do conto, vamos também iden-
tificar a carta pessoal, a conversa telefônica, o email, e tan-
tos outros exemplares de gêneros que circulam em nossa
sociedade.
Quanto à forma ou estrutura das sequências linguís-
ticas encontradas em cada texto, podemos classificá-los
dentro dos tipos textuais a partir de suas estruturas e esti-
los composicionais.
Domínios sociais de comunicação: Cultura Literária Fic-
cional.
Aspectos tipológicos: Narrar.
Capacidade de linguagem dominante: Mimeses de ação
através da criação da intriga no domínio do verossímil.
Exemplo de gêneros orais e escritos: Conto de Fadas, fá-
bula, lenda,narrativa de aventura, narrativa de ficção cien-
tífica, narrativa de enigma, narrativa mítica, sketch ou his-
tória engraçada, biografia romanceada, romance, romance
histórico, novela fantástica, conto, crônica literária, adivi-
nha, piada.
Domínios sociais de comunicação: Documentação e
memorização das ações humana.
Aspectos tipológicos: Relatar.
Capacidade de linguagem dominante: Representação
pelo discurso de experiências vividas, situadas no tempo.
Exemplo de gêneros orais e escritos: Relato de expe-
riência vivida, relato de viagem, diário íntimo, testemunho,
anedota ou caso, autobiografia, curriculum vitae, notícia,
reportagem, crônica social, crônica esportiva, histórico, re-
lato histórico, ensaio ou perfil biográfico, biografia.
Domínios sociais de comunicação: Discussão de proble-
mas sociais controversos.
Aspectos tipológicos: Argumentar.
Capacidade de linguagem dominante: Sustentação, re-
futação e negociação de tomadas de posição.
Exemplo de gêneros orais e escritos: Textos de opinião,
diálogo argumentativo, carta de leitor, carta de solicitação,
deliberação informal, debate regrado, assembleia, discurso
de defesa (advocacia), discurso de acusação (advocacia),
resenha crítica, artigos de opinião ou assinados, editorial,
ensaio.
Domínios sociais de comunicação: Transmissão e cons-
trução de saberes.
Aspectos tipológicos: Expor.
Capacidade de linguagem dominante: Apresentação
textual de diferentes formas dos saberes.
Exemplo de gêneros orais e escritos: Texto expositivo,
exposição oral, seminário, conferência, comunicação oral,
palestra, entrevista de especialista, verbete, artigo enciclo-
pédico, texto explicativo, tomada de notas, resumo de tex-
tos expositivos e explicativos, resenha, relatório científico,
relatório oral de experiência.
Domínios sociais de comunicação: Instruções e prescri-
ções.
Aspectos tipológicos: Descrever ações.
Capacidade de linguagem dominante: Regulação mú-
tua de comportamentos.
Exemplo de gêneros orais e escritos: Instruções de mon-
tagem, receita, regulamento, regras de jogo, instruções de
uso, comandos diversos, textos prescritivos.
Funções da Linguagem
Quando se pergunta a alguém para que serve a lingua-
gem, a resposta mais comum é que ela serve para comuni-
car. Isso está correto. No entanto, comunicar não é apenas
transmitir informações. É também exprimir emoções, dar
ordens, falar apenas para não haver silêncio. Para que serve
a linguagem?
- A linguagem serve para informar: Função Referencial.
“Estados Unidos invadem o Iraque”
Essa frase, numa manchete de jornal, informa-nos so-
bre um acontecimento do mundo.
Com a linguagem, armazenamos conhecimentos na
memória, transmitimos esses conhecimentos a outras pes-
soas, ficamos sabendo de experiências bem-sucedidas, so-
mos prevenidos contra as tentativas mal sucedidas de fazer
alguma coisa. Graças à linguagem, um ser humano recebe
de outro conhecimentos, aperfeiçoa-os e transmite-os.
Condillac, um pensador francês, diz: “Quereis aprender
ciências com facilidade? Começai a aprender vossa própria
língua!” Com efeito, a linguagem é a maneira como apren-
demos desde as mais banais informações do dia a dia até
as teorias científicas, as expressões artísticas e os sistemas
filosóficos mais avançados.
A função informativa da linguagem tem importância
central na vida das pessoas, consideradas individualmente
ou como grupo social. Para cada indivíduo, ela permite co-
nhecer o mundo; para o grupo social, possibilita o acúmulo
de conhecimentos e a transferência de experiências. Por
meio dessa função, a linguagem modela o intelecto.
É a função informativa que permite a realização do
trabalho coletivo. Operar bem essa função da linguagem
possibilita que cada indivíduo continue sempre a aprender.
A função informativa costuma ser chamada também de
função referencial, pois seu principal propósito é fazer com
que as palavras revelem da maneira mais clara possível as
coisas ou os eventos a que fazem referência.
105
 LÍNGUA PORTUGUESA
- A linguagem serve para influenciar e ser influenciado:
Função Conativa.
“Vem pra Caixa você também.”
Essa frase fazia parte de uma campanha destinada a
aumentar o número de correntistas da Caixa Econômica
Federal. Para persuadir o público alvo da propaganda a
adotar esse comportamento, formulou-se um convite com
uma linguagem bastante coloquial, usando, por exemplo, a
forma vem, de segunda pessoa do imperativo, em lugar de
venha, forma de terceira pessoa prescrita pela norma culta
quando se usa você.
Pela linguagem, as pessoas são induzidas a fazer de-
terminadas coisas, a crer em determinadas ideias, a sen-
tir determinadas emoções, a ter determinados estados de
alma (amor, desprezo, desdém, raiva, etc.). Por isso, pode-
se dizer que ela modela atitudes, convicções, sentimentos,
emoções, paixões. Quem ouve desavisada e reiteradamente
a palavra negro pronunciada em tom desdenhoso aprende
a ter sentimentos racistas; se a todo momento nos dizem,
num tom pejorativo, “Isso é coisa de mulher”, aprendemos
os preconceitos contra a mulher.
Não se interfere no comportamento das pessoas ape-
nas com a ordem, o pedido, a súplica. Há textos que nos
influenciam de maneira bastante sutil, com tentações e
seduções, como os anúncios publicitários que nos dizem
como seremos bem sucedidos, atraentes e charmosos se
usarmos determinadas marcas, se consumirmos certos
produtos. Por outro lado, a provocação e a ameaça expres-
sas pela linguagem também servem para fazer fazer.
Com essa função, a linguagem modela tanto bons ci-
dadãos, que colocam o respeito ao outro acima de tudo,
quanto espertalhões, que só pensam em levar vantagem,
e indivíduos atemorizados, que se deixam conduzir sem
questionar.
Emprega-se a expressão função conativa da linguagem
quando esta é usada para interferir no comportamento
das pessoas por meio de uma ordem, um pedido ou uma
sugestão. A palavra conativo é proveniente de um verbo
latino (conari) que significa “esforçar-se” (para obter algo).
- A linguagem serve para expressar a subjetividade:
Função Emotiva.
“Eu fico possesso com isso!”
Nessa frase, quem fala está exprimindo sua indignação
com alguma coisa que aconteceu. Com palavras, objetiva-
mos e expressamos nossos sentimentos e nossas emoções.
Exprimimos a revolta e a alegria, sussurramos palavras de
amor e explodimos de raiva, manifestamos desespero,
desdém, desprezo, admiração, dor, tristeza. Muitas ve-
zes, falamos para exprimir poder ou para afirmarmo-nos
socialmente. Durante o governo do presidente Fernando
Henrique Cardoso, ouvíamos certos políticos dizerem “A
intenção do Fernando é levar o país à prosperidade” ou “O
Fernando tem mudado o país”. Essa maneira informal de se
referirem ao presidente era, na verdade, uma maneira de
106
insinuarem intimidade com ele e, portanto, de exprimirem
a importância que lhes seria atribuída pela proximidade
com o poder. Inúmeras vezes, contamos coisas que fizemos
para afirmarmo-nos perante o grupo, para mostrar nossa
valentia ou nossa erudição, nossa capacidade intelectual ou
nossa competência na conquista amorosa.
Por meio do tipo de linguagem que usamos, do tom
de voz que empregamos, etc., transmitimos uma imagem
nossa, não raro inconscientemente.
Emprega-se a expressão função emotiva para designar
a utilização da linguagem para a manifestação do enuncia-
dor, isto é, daquele que fala.
- A linguagem serve para criar e manter laços sociais:
Função Fática.
__Que calorão, hein?
__Também, tem chovido tão pouco.
__Acho que este ano tem feito mais calor do que nos
outros.
__Eu não me lembro de já ter sentido tanto calor.
Esse é um típico diálogo de pessoas que se encontram
num elevador e devem manter uma conversa nos poucos
instantes em que estão juntas. Falam para nada dizer, ape-
nas porque o silêncio poderia ser constrangedor ou pare-
cer hostil.
Quando estamos num grupo, numa festa, não pode-
mos manter-nos em silêncio, olhando uns para os outros.
Nessas ocasiões, a conversação é obrigatória. Por isso,
quando não se tem assunto, fala-se do tempo, repetem-se
histórias que todos conhecem, contam-se anedotas velhas.
A linguagem, nesse caso, não tem nenhuma função que
não seja manter os laços sociais. Quando encontramos al-
guém e lhe perguntamos “Tudo bem?”, em geral não que-
remos, de fato, saber se nosso interlocutor está bem, se
está doente, se está com problemas.
A fórmula é uma maneira de estabelecer um vínculo
social.
Também os hinos têm a função de criar vínculos, seja
entre alunos de uma escola, entre torcedores de um time
de futebol ou entre os habitantes de um país. Não importa
que as pessoas não entendam bem o significado da letra
do Hino Nacional, pois ele não tem função informativa: o
importante é que, ao cantá-lo, sentimo-nos participantes
da comunidade de brasileiros.
Na nomenclatura da linguística, usa-se a expressão
função fática para indicar a utilização da linguagem para
estabelecer ou manter aberta a comunicação entre um fa-
lante e seu interlocutor.
- A linguagem serve para falar sobre a própria lingua-
gem: Função Metalinguística.
Quando dizemos frases como “A palavra ‘cão’ é um
substantivo”; “É errado dizer ‘a gente viemos’”; “Estou usan-
do o termo ‘direção’ em dois sentidos”; “Não é muito elegan-
te usar palavrões”, não estamos falando de acontecimen-
tos do mundo, mas estamos tecendo comentários sobre a
 LÍNGUA PORTUGUESA
própria linguagem. É o que chama função metalinguística.
A atividade metalinguística é inseparável da fala. Falamos
sobre o mundo exterior e o mundo interior e ao mesmo
tempo, fazemos comentários sobre a nossa fala e a dos
outros. Quando afirmamos como diz o outro, estamos co-
mentando o que declaramos: é um modo de esclarecer que
não temos o hábito de dizer uma coisa tão trivial como a
que estamos enunciando; inversamente, podemos usar a
metalinguagem como recurso para valorizar nosso modo
de dizer. É o que se dá quando dizemos, por exemplo, Paro-
diando o padre Vieira ou Para usar uma expressão clássica,
vou dizer que “peixes se pescam, homens é que se não
podem pescar”.
- A linguagem serve para criar outros universos.
A linguagem não fala apenas daquilo que existe, fala
também do que nunca existiu. Com ela, imaginamos novos
mundos, outras realidades. Essa é a grande função da arte:
mostrar que outros modos de ser são possíveis, que outros
universos podem existir. O filme de Woody Allen “A rosa
púrpura do Cairo” (1985) mostra isso de maneira bem ex-
pressiva. Nele, conta-se a história de uma mulher que, para
consolar-se do cotidiano sofrido e dos maus-tratos infligi-
dos pelo marido, refugia-se no cinema, assistindo inúmeras
vezes a um filme de amor em que a vida é glamorosa, e o
galã é carinhoso e romântico. Um dia, ele sai da tela e am-
bos vão viver juntos uma série de aventuras. Nessa outra
realidade, os homens são gentis, a vida não é monótona, o
amor nunca diminui e assim por diante.
- A linguagem serve como fonte de prazer: Função
Poética.
Brincamos com as palavras. Os jogos com o sentido
e os sons são formas de tornar a linguagem um lugar de
prazer. Divertimo-nos com eles. Manipulamos as palavras
para delas extrairmos satisfação.
Oswald de Andrade, em seu “Manifesto antropófago”,
diz “Tupi or not tupi”; trata-se de um jogo com a frase sha-
kespeariana “To be or not to be”. Conta-se que o poeta Emí-
lio de Menezes, quando soube que uma mulher muito gor-
da se sentara no banco de um ônibus e este quebrara, fez
o seguinte trocadilho: “É a primeira vez que vejo um banco
quebrar por excesso de fundos”.
A palavra banco está usada em dois sentidos: “móvel
comprido para sentar-se” e “casa bancária”. Também está
empregado em dois sentidos o termo fundos: “nádegas” e
“capital”, “dinheiro”.
Observe-se o uso do verbo bater, em expressões diver-
sas, com significados diferentes, nesta frase do deputado
Virgílio Guimarães:
“ACM bate boca porque está acostumado a bater: bateu
continência para os militares, bateu palmas para o Collor e
quer bater chapa em 2002. Mas o que falta é que lhe bata
uma dor de consciência e bata em retirada.”
(Folha de S. Paulo)
Verifica-se que a linguagem pode ser usada utilitaria-
mente ou esteticamente. No primeiro caso, ela é utilizada
para informar, para influenciar, para manter os laços sociais,
etc. No segundo, para produzir um efeito prazeroso de des-
coberta de sentidos. Em função estética, o mais importante
é como se diz, pois o sentido também é criado pelo ritmo,
pelo arranjo dos sons, pela disposição das palavras, etc.
Na estrofe abaixo, retirada do poema “A Cavalgada”, de
Raimundo Correia, a sucessão dos sons oclusivos /p/, /t/,
/k/, /b/, /d/, /g/ sugere o patear dos cavalos:
E o bosque estala, move-se, estremece...
Da cavalgada o estrépito que aumenta
Perde-se após no centro da montanha...
Apud: Lêdo Ivo. Raimundo Correia: Poesia. 4ª ed.
Rio de Janeiro, Agir, p. 29. Coleção Nossos Clássi-
cos.
Observe-se que a maior concentração de sons oclu-
sivos ocorre no segundo verso, quando se afirma que o
barulho dos cavalos aumenta.
Quando se usam recursos da própria língua para acres-
centar sentidos ao conteúdo transmitido por ela, diz-se
que estamos usando a linguagem em sua função poética.
Para melhor compreensão das funções de linguagem,
torna-se necessário o estudo dos elementos da comuni-
cação.
Antigamente, tinha-se a ideia que o diálogo era de-
senvolvido de maneira “sistematizada” (alguém pergunta
- alguém espera ouvir a pergunta, daí responde, enquanto
outro escuta em silêncio, etc).
Exemplo:
Elementos da comunicação
- Emissor - emite, codifica a mensagem;
- Receptor - recebe, decodifica a mensagem;
- Mensagem - conteúdo transmitido pelo emissor;
- Código - conjunto de signos usado na transmissão e
recepção da mensagem;
- Referente - contexto relacionado a emissor e recep-
tor;
- Canal - meio pelo qual circula a mensagem.
Porém, com os estudos recentes dos linguistas, essa
teoria sofreu uma modificação, pois, chegou-se a conclu-
são que quando se trata da parole, entende-se que é um
veículo democrático (observe a função fática), assim, admi-
te-se um novo formato de locução, ou, interlocução (diá-
logo interativo):
- locutor - quem fala (e responde);
- locutário - quem ouve e responde;
- interlocução - diálogo
107
 LÍNGUA PORTUGUESA
As respostas, dos “interlocutores” podem ser gestuais,
faciais etc. por isso a mudança (aprimoração) na teoria.
As atitudes e reações dos comunicantes são também
referentes e exercem influência sobre a comunicação
Lembramo-nos:
- Emotiva (ou expressiva): a mensagem centra-se no
“eu” do emissor, é carregada de subjetividade. Ligada a esta
função está, por norma, a poesia lírica.
- Função apelativa (imperativa): com este tipo de men-
sagem, o emissor atua sobre o receptor, afim de que este
assuma determinado comportamento; há frequente uso
do vocativo e do imperativo. Esta função da linguagem é
frequentemente usada por oradores e agentes de publici-
dade.
- Função metalinguística: função usada quando a lín-
gua explica a própria linguagem (exemplo: quando, na aná-
lise de um texto, investigamos os seus aspectos morfossin-
táticos e/ou semânticos).
- Função informativa (ou referencial): função usada
quando o emissor informa objetivamente o receptor de
uma realidade, ou acontecimento.
- Função fática: pretende conseguir e manter a atenção
dos interlocutores, muito usada em discursos políticos e
textos publicitários (centra-se no canal de comunicação).
- Função poética: embeleza, enriquecendo a mensa-
gem com figuras de estilo, palavras belas, expressivas, rit-
mos agradáveis, etc.
Também podemos pensar que as primeiras falas cons-
cientes da raça humana ocorreu quando os sons emitidos
evoluíram para o que podemos reconhecer como “interjei-
ções”. As primeiras ferramentas da fala humana.
A função biológica e cerebral da linguagem é aquilo
que mais profundamente distingue o homem dos outros
animais.
Podemos considerar que o desenvolvimento desta fun-
ção cerebral ocorre em estreita ligação com a bipedia e a
libertação da mão, que permitiram o aumento do volume
do cérebro, a par do desenvolvimento de órgãos fonadores
e da mímica facial
Devido a estas capacidades, para além da linguagem
falada e escrita, o homem, aprendendo pela observação de
animais, desenvolveu a língua de sinais adaptada pelos sur-
dos em diferentes países, não só para melhorar a comuni-
cação entre surdos, mas também para utilizar em situações
especiais, como no teatro e entre navios ou pessoas e não
animais que se encontram fora do alcance do ouvido, mas
que se podem observar entre si.
108
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
SOBRE: LÍNGUA PORTUGUESA
1-) (FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC/
SP – ADMINISTRADOR - VUNESP/2013) Assinale a al-
ternativa correta quanto à concordância, de acordo
com a norma-padrão da língua portuguesa.
(A) A má distribuição de riquezas e a desigualdade
social está no centro dos debates atuais.
(B) Políticos, economistas e teóricos diverge em re-
lação aos efeitos da desigualdade social.
(C) A diferença entre a renda dos mais ricos e a dos
mais pobres é um fenômeno crescente.
(D) A má distribuição de riquezas tem sido muito
criticado por alguns teóricos.
(E) Os debates relacionado à distribuição de rique-
zas não são de exclusividade dos economistas.
Realizei a correção nos itens:
(A) A má distribuição de riquezas e a desigualdade so-
cial está = estão
(B) Políticos, economistas e teóricos diverge = diver-
gem
(C) A diferença entre a renda dos mais ricos e a dos
mais pobres é um fenômeno crescente.
(D) A má distribuição de riquezas tem sido muito criti-
cado = criticada
(E) Os debates relacionado = relacionados
RESPOSTA: “C”.
2-) (COREN/SP – ADVOGADO – VUNESP/2013) Se-
guindo a norma-padrão da língua portuguesa, a frase
– Um levantamento mostrou que os adolescentes ame-
ricanos consomem em média 357 calorias diárias dessa
fonte. – recebe o acréscimo correto das vírgulas em:
(A) Um levantamento mostrou, que os adolescentes
americanos consomem em média 357 calorias, diárias
dessa fonte.
(B) Um levantamento mostrou que, os adolescentes
americanos consomem, em média 357 calorias diárias
dessa fonte.
(C) Um levantamento mostrou que os adolescentes
americanos consomem, em média, 357 calorias diárias
dessa fonte.
(D) Um levantamento, mostrou que os adolescentes
americanos, consomem em média 357 calorias diárias
dessa fonte.
(E) Um levantamento mostrou que os adolescentes
americanos, consomem em média 357 calorias diárias,
dessa fonte.
Assinalei com um “X” onde há pontuação inadequada
ou faltante:
(A) Um levantamento mostrou, (X) que os adolescentes
americanos consomem (X) em média (X) 357 calorias, (X)
diárias dessa fonte.
(B) Um levantamento mostrou que, (X) os adolescentes
americanos consomem, em média (X) 357 calorias diárias
dessa fonte.
 LÍNGUA PORTUGUESA
(C) Um levantamento mostrou que os adolescentes
americanos consomem, em média, 357 calorias diárias des-
sa fonte.
(D) Um levantamento, (X) mostrou que os adolescentes
americanos, (X) consomem (X) em média (X) 357 calorias
diárias dessa fonte.
(E) Um levantamento mostrou que os adolescentes
americanos, (X) consomem (X) em média (X) 357 calorias
diárias, (X) dessa fonte.
RESPOSTA: “C”.
3-) (TRT/RO E AC – ANALISTA JUDICIÁRIO –
FCC/2011) Estão plenamente observadas as normas de
concordância verbal na frase:
a) Destinam-se aos homens-placa um lugar visível
nas ruas e nas praças, ao passo que lhes é suprimida a
visibilidade social.
b) As duas tábuas em que se comprimem o famige-
rado homem-placa carregam ditos que soam irônicos,
como “compro ouro”.
c) Não se compara aos vexames dos homens-placa
a exposição pública a que se submetem os guardadores
de carros.
d) Ao se revogarem o emprego de carros-placa na
propaganda imobiliária, poupou-se a todos uma de-
monstração de mau gosto.
e) Não sensibilizavam aos possíveis interessados
em apartamentos de luxo a visão grotesca daqueles ve-
lhos carros-placa.
Fiz as correções entre parênteses:
a) Destinam-se (destina-se) aos homens-placa um lu-
gar visível nas ruas e nas praças, ao passo que lhes é supri-
mida a visibilidade social.
b) As duas tábuas em que se comprimem (comprime)
o famigerado homem-placa carregam ditos que soam irô-
nicos, como “compro ouro”.
c) Não se compara aos vexames dos homens-placa a
exposição pública a que se submetem os guardadores de
carros.
d) Ao se revogarem (revogar) o emprego de carros-
-placa na propaganda imobiliária, poupou-se a todos uma
demonstração de mau gosto.
e) Não sensibilizavam (sensibilizava) aos possíveis in-
teressados em apartamentos de luxo a visão grotesca da-
queles velhos carros-placa.
RESPOSTA: “C”.
4-) (TRE/PA- ANALISTA JUDICIÁRIO – FGV/2011)
Assinale a palavra que tenha sido acentuada seguindo a
mesma regra que distribuídos.
(A) sócio
(B) sofrê-lo
(C) lúcidos
(D) constituí
(E) órfãos
Distribuímos = regra do hiato
(A) sócio = paroxítona terminada em ditongo
(B) sofrê-lo = oxítona (não se considera o pronome
oblíquo. Nunca!)
(C) lúcidos = proparoxítona
(D) constituí = regra do hiato (diferente de “constitui”
– oxítona: cons-ti-tui)
(E) órfãos = paroxítona terminada em “ão”
RESPOSTA: “D”.
5-) (TRT/PE – ANALISTA JUDICIÁRIO – FCC/2012)
A concordância verbal está plenamente observada na
frase:
(A) Provocam muitas polêmicas, entre crentes e
materialistas, o posicionamento de alguns religiosos e
parlamentares acerca da educação religiosa nas escolas
públicas.
(B) Sempre deverão haver bons motivos, junto
àqueles que são contra a obrigatoriedade do ensino
religioso, para se reservar essa prática a setores da ini-
ciativa privada.
(C) Um dos argumentos trazidos pelo autor do tex-
to, contra os que votam a favor do ensino religioso na
escola pública, consistem nos altos custos econômicos
que acarretarão tal medida.
(D) O número de templos em atividade na cidade
de São Paulo vêm gradativamente aumentando, em
proporção maior do que ocorrem com o número de es-
colas públicas.
(E) Tanto a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
como a regulação natural do mercado sinalizam para
as inconveniências que adviriam da adoção do ensino
religioso nas escolas públicas.
(A) Provocam = provoca (o posicionamento)
(B) Sempre deverão haver bons motivos = deverá haver
(C) Um dos argumentos trazidos pelo autor do texto,
contra os que votam a favor do ensino religioso na escola
pública, consistem = consiste.
(D) O número de templos em atividade na cidade de
São Paulo vêm gradativamente aumentando, em propor-
ção maior do que ocorrem = ocorre
(E) Tanto a Lei de Diretrizes e Bases da Educação como
a regulação natural do mercado sinalizam para as inconve-
niências que adviriam da adoção do ensino religioso nas
escolas públicas.
RESPOSTA: “E”.
6-) (TRE/PA- ANALISTA JUDICIÁRIO – FGV/2011)
Segundo o Manual de Redação da Presidência da Repú-
blica, NÃO se deve usar Vossa Excelência para
(A) embaixadores.
(B) conselheiros dos Tribunais de Contas estaduais.
(C) prefeitos municipais.
(D) presidentes das Câmaras de Vereadores.
(E) vereadores.
109
 LÍNGUA PORTUGUESA
(...) O uso do pronome de tratamento Vossa Senhoria
(abreviado V. Sa.) para vereadores está correto, sim. Numa
Câmara de Vereadores só se usa Vossa Excelência para o seu
presidente, de acordo com o Manual de Redação da Presi-
dência da República (1991).
(Fonte: http://www.linguabrasil.com.br/nao-tropece-
-detail.php?id=393)
RESPOSTA: “E”.
7-) (TRE/AL – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2010)
... valores e princípios que sejam percebidos pela so-
ciedade como tais.
Transpondo para a voz ativa a frase acima, o verbo
passará a ser, corretamente,
(A) perceba.
(B) foi percebido.
(C) tenham percebido.
(D) devam perceber.
(E) estava percebendo.
... valores e princípios que sejam percebidos pela so-
ciedade como tais = dois verbos na voz passiva, então te-
remos um na ativa: que a sociedade perceba os valores e
princípios...
RESPOSTA: “A”
8-) (TRE/AL – TÉCNICO JUDICIÁRIO – FCC/2010) A
concordância verbal e nominal está inteiramente corre-
ta na frase:
(A) A sociedade deve reconhecer os princípios e
valores que determinam as escolhas dos governantes,
para conferir legitimidade a suas decisões.
(B) A confiança dos cidadãos em seus dirigentes
devem ser embasados na percepção dos valores e prin-
cípios que regem a prática política.
(C) Eleições livres e diretas é garantia de um verda-
deiro regime democrático, em que se respeita tanto as
liberdades individuais quanto as coletivas.
(D) As instituições fundamentais de um regime de-
mocrático não pode estar subordinado às ordens indis-
criminadas de um único poder central.
(E) O interesse de todos os cidadãos estão voltados
para o momento eleitoral, que expõem as diferentes
opiniões existentes na sociedade.
Fiz os acertos entre parênteses:
(A) A sociedade deve reconhecer os princípios e valores
que determinam as escolhas dos governantes, para confe-
rir legitimidade a suas decisões.
(B) A confiança dos cidadãos em seus dirigentes de-
vem (deve) ser embasados (embasada) na percepção dos
valores e princípios que regem a prática política.
(C) Eleições livres e diretas é (são) garantia de um ver-
dadeiro regime democrático, em que se respeita (respei-
tam) tanto as liberdades individuais quanto as coletivas.
110
(D) As instituições fundamentais de um regime demo-
crático não pode (podem) estar subordinado (subordina-
das) às ordens indiscriminadas de um único poder central.
(E) O interesse de todos os cidadãos estão (está) vol-
tados (voltado) para o momento eleitoral, que expõem (ex-
põe) as diferentes opiniões existentes na sociedade.
RESPOSTA: “A”.
9-) (TRE/AL – ANALISTA JUDICIÁRIO – FCC/2010)
A frase que admite transposição para a voz passiva é:
(A) O cúmulo da ilusão é também o cúmulo do sa-
grado.
(B) O conceito de espetáculo unifica e explica uma
grande diversidade de fenômenos.
(C) O espetáculo é ao mesmo tempo parte da so-
ciedade, a própria sociedade e seu instrumento de uni-
ficação.
(D) As imagens fluem desligadas de cada aspecto
da vida (...).
(E) Por ser algo separado, ele é o foco do olhar ilu-
dido e da falsa consciência.
(A) O cúmulo da ilusão é também o cúmulo do sagra-
do.
(B) O conceito de espetáculo unifica e explica uma
grande diversidade de fenômenos.
- Uma grande diversidade de fenômenos é unificada e
explicada pelo conceito...
(C) O espetáculo é ao mesmo tempo parte da socieda-
de, a própria sociedade e seu instrumento de unificação.
(D) As imagens fluem desligadas de cada aspecto da
vida (...).
(E) Por ser algo separado, ele é o foco do olhar iludido
e da falsa consciência.
RESPOSTA: “B”.
10-) (MPE/AM - AGENTE DE APOIO ADMINISTRA-
TIVO - FCC/2013) “Quando a gente entra nas serrarias,
vê dezenas de caminhões parados”, revelou o analista
ambiental Geraldo Motta.
Substituindo-se Quando por Se, os verbos subli-
nhados devem sofrer as seguintes alterações:
(A) entrar − vira
(B) entrava − tinha visto
(C) entrasse − veria
(D) entraria − veria
(E) entrava − teria visto
Se a gente entrasse (verbo no singular) na serraria, ve-
ria = entrasse / veria.
RESPOSTA: “C”.
 LEGISLAÇÃO DO SUS

1. Políticas de Saúde no Brasil: do Movimento pela Reforma Sanitária aos dias atuais............................................................... 01
2. Sistema Único de Saúde (SUS): princípios doutrinários e organizativos; bases legais e normatização; e financiamento.........01
3. Política Nacional de Atenção Básica............................................................................................................................................................. 05
4. Política Nacional de Humanização (HumanizaSUS)............................................................................................................................... 20
5. Redes de Atenção à Saúde (RAS) no âmbito do Sistema Único de Saúde: atributos, elementos, funções e redes prio-
ritárias............................................................................................................................................................................................................................ 22
6. Programas de avaliação dos serviços de saúde (Programa de Melhoria do Acesso e Qualidade da Atenção Básica -
PMAQ; Programa Nacional de Avaliação dos Serviços de Saúde – PNASS)..................................................................................... 22
7. Políticas de provimento de profissionais de saúde no SUS (Programa de Valorização do Profissional da Atenção Básica
- PROVAB; Programa Mais Médicos - PMM)................................................................................................................................................. 23
8. Fundamentos de Planejamento, Gestão e Avaliação em Saúde....................................................................................................... 23
9. Vigilância em Saúde............................................................................................................................................................................................ 27
10. Qualidade em Saúde e Segurança do Paciente..................................................................................................................................... 35
11. Participação e Controle Social no SUS...................................................................................................................................................... 38
 LEGISLAÇÃO DO SUS
1. POLÍTICAS DE SAÚDE NO BRASIL: DO
MOVIMENTO PELA REFORMA SANITÁRIA AOS
DIAS ATUAIS.
O movimento da Reforma Sanitária nasceu no contexto
da luta contra a ditadura, no início da década de 1970. A ex-
pressão foi usada para se referir ao conjunto de ideias que se
tinha em relação às mudanças e transformações necessárias
na área da saúde. Essas mudanças não abarcavam apenas o
sistema, mas todo o setor saúde, em busca da melhoria das
condições de vida da população.
Grupos de médicos e outros profissionais preocupados
com a saúde pública desenvolveram teses e integraram dis-
cussões políticas. Este processo teve como marco institucio-
nal a 8ª Conferência Nacional de Saúde, realizada em 1986.
Entre os políticos que se dedicaram a esta luta está o sanita-
rista Sergio Arouca.
As propostas da Reforma Sanitária resultaram, finalmen-
te, na universalidade do direito à saúde, oficializado com a
Constituição Federal de 1988 e a criação do Sistema Único
de Saúde (SUS).
Fonte: https://pensesus.fiocruz.br/reforma-sanitaria
2. SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE (SUS):
PRINCÍPIOS DOUTRINÁRIOS E
ORGANIZATIVOS; BASES LEGAIS E
NORMATIZAÇÃO; E FINANCIAMENTO.
Princípios do SUS: São conceitos que orientam o SUS,
previstos no artigo 198 da Constituição Federal de 1988 e no
artigo 7º do Capítulo II da Lei n.º 8.080/1990. Os principais são:
Universalidade: significa que o SUS deve atender a to-
dos, sem distinções ou restrições, oferecendo toda a atenção
necessária, sem qualquer custo;
Integralidade: o SUS deve oferecer a atenção necessária
à saúde da população, promovendo ações contínuas de pre-
venção e tratamento aos indivíduos e às comunidades, em
quaisquer níveis de complexidade;
Equidade: o SUS deve disponibilizar recursos e serviços
com justiça, de acordo com as necessidades de cada um, ca-
nalizando maior atenção aos que mais necessitam;
Participação social: é um direito e um dever da socie-
dade participar das gestões públicas em geral e da saúde
pública em particular; é dever do Poder Público garantir as
condições para essa participação, assegurando a gestão co-
munitária do SUS; e
Descentralização: é o processo de transferência de res-
ponsabilidades de gestão para os municípios, atendendo
às determinações constitucionais e legais que embasam
o SUS, definidor de atribuições comuns e competências
específicas à União, aos estados, ao Distrito Federal e aos
municípios.
Principais leis
Constituição Federal de 1988: Estabelece que “a saú-
de é direito de todos e dever do Estado, garantido median-
te políticas sociais e econômicas que visem à redução do
risco de doença e de outros agravos e ao acesso universal
e igualitário às ações e aos serviços para sua promoção,
proteção e recuperação”. Determina ao Poder Público sua
“regulamentação, fiscalização e controle”, que as ações e
os serviços da saúde “integram uma rede regionalizada e
hierarquizada e constituem um sistema único”; define suas
diretrizes, atribuições, fontes de financiamento e, ainda,
como deve se dar a participação da iniciativa privada.
Lei Orgânica da Saúde (LOS), Lei n.º 8.080/1990:
Regulamenta, em todo o território nacional, as ações do
SUS, estabelece as diretrizes para seu gerenciamento e
descentralização e detalha as competências de cada esfe-
ra governamental. Enfatiza a descentralização político-ad-
ministrativa, por meio da municipalização dos serviços e
das ações de saúde, com redistribuição de poder, compe-
tências e recursos, em direção aos municípios. Determina
como competência do SUS a definição de critérios, valores
e qualidade dos serviços. Trata da gestão financeira; define
o Plano Municipal de Saúde como base das atividades e da
programação de cada nível de direção do SUS e garante
a gratuidade das ações e dos serviços nos atendimentos
públicos e privados contratados e conveniados.
Lei n.º 8.142/1990: Dispõe sobre o papel e a parti-
cipação das comunidades na gestão do SUS, sobre as
transferências de recursos financeiros entre União, estados,
Distrito Federal e municípios na área da saúde e dá outras
providências. Institui as instâncias colegiadas e os instru-
mentos de participação social em cada esfera de governo.
Responsabilização Sanitária
Desenvolver responsabilização sanitária é estabele-
cer claramente as atribuições de cada uma das esferas de
gestão da saúde pública, assim como dos serviços e das
equipes que compõem o SUS, possibilitando melhor pla-
nejamento, acompanhamento e complementaridade das
ações e dos serviços. Os prefeitos, ao assumir suas respon-
sabilidades, devem estimular a responsabilização junto aos
gerentes e equipes, no âmbito municipal, e participar do
processo de pactuação, no âmbito regional.
Responsabilização Macro sanitária
O gestor municipal, para assegurar o direito à saúde
de seus munícipes, deve assumir a responsabilidade pelos
resultados, buscando reduzir os riscos, a mortalidade e as
doenças evitáveis, a exemplo da mortalidade materna e in-
fantil, da hanseníase e da tuberculose. Para isso, tem de se
responsabilizar pela oferta de ações e serviços que promo-
vam e protejam a saúde das pessoas, previnam as doenças
e os agravos e recuperem os doentes. A atenção básica à
saúde, por reunir esses três componentes, coloca-se como
responsabilidade primeira e intransferível a todos os ges-
tores. O cumprimento dessas responsabilidades exige que
assumam as atribuições de gestão, incluindo:
1
 LEGISLAÇÃO DO SUS
- execução dos serviços públicos de responsabilidade
municipal;
- destinação de recursos do orçamento municipal e uti-
lização do conjunto de recursos da saúde, com base em
prioridades definidas no Plano Municipal de Saúde;
- planejamento, organização, coordenação, controle e
avaliação das ações e dos serviços de saúde sob gestão
municipal; e
- participação no processo de integração ao SUS, em
âmbito regional e estadual, para assegurar a seus cidadãos
o acesso a serviços de maior complexidade, não disponí-
veis no município.
Responsabilização Micro sanitária
É determinante que cada serviço de saúde conheça o
território sob sua responsabilidade. Para isso, as unidades
da rede básica devem estabelecer uma relação de compro-
misso com a população a ela adstrita e cada equipe de re-
ferência deve ter sólidos vínculos terapêuticos com os pa-
cientes e seus familiares, proporcionando-lhes abordagem
integral e mobilização dos recursos e apoios necessários à
recuperação de cada pessoa. A alta só deve ocorrer quando
da transferência do paciente a outra equipe (da rede básica
ou de outra área especializada) e o tempo de espera para
essa transferência não pode representar uma interrupção
do atendimento: a equipe de referência deve prosseguir
com o projeto terapêutico, interferindo, inclusive, nos cri-
térios de acesso.
Instâncias de Pactuação
São espaços intergovernamentais, políticos e técnicos
onde ocorrem o planejamento, a negociação e a imple-
mentação das políticas de saúde pública. As decisões se
dão por consenso (e não por votação), estimulando o de-
bate e a negociação entre as partes.
Comissão Intergestores Tripartite (CIT): Atua na di-
reção nacional do SUS, formada por composição paritária
de 15 membros, sendo cinco indicados pelo Ministério da
Saúde, cinco pelo Conselho Nacional de Secretários Esta-
duais de Saúde (Conass) e cinco pelo Conselho Nacional
de Secretários Municipais de Saúde (Conasems). A repre-
sentação de estados e municípios nessa Comissão é, por-
tanto regional: um representante para cada uma das cinco
regiões existentes no País.
Comissões Intergestores Bipartites (CIB): São consti-
tuídas paritariamente por representantes do governo esta-
dual, indicados pelo Secretário de Estado da Saúde, e dos
secretários municipais de saúde, indicados pelo órgão de
representação do conjunto dos municípios do Estado, em
geral denominado Conselho de Secretários Municipais de
Saúde (Cosems). Os secretários municipais de Saúde costu-
mam debater entre si os temas estratégicos antes de apre-
sentarem suas posições na CIB. Os Cosems são também
instâncias de articulação política entre gestores municipais
de saúde, sendo de extrema importância a participação
dos gestores locais nesse espaço.
2
Espaços regionais: A implementação de espaços re-
gionais de pactuação, envolvendo os gestores municipais e
estaduais, é uma necessidade para o aperfeiçoamento do
SUS. Os espaços regionais devem-se organizar a partir das
necessidades e das afinidades específicas em saúde exis-
tentes nas regiões.
Descentralização
O princípio de descentralização que norteia o SUS se
dá, especialmente, pela transferência de responsabilidades
e recursos para a esfera municipal, estimulando novas com-
petências e capacidades político-institucionais dos ges-
tores locais, além de meios adequados à gestão de redes
assistenciais de caráter regional e macro regional, permitin-
do o acesso, a integralidade da atenção e a racionalização
de recursos. Os estados e a União devem contribuir para a
descentralização do SUS, fornecendo cooperação técnica e
financeira para o processo de municipalização.
Regionalização: consensos e estratégias - As ações
e os serviços de saúde não podem ser estruturados ape-
nas na escala dos municípios. Existem no Brasil milhares
de pequenas municipalidades que não possuem em seus
territórios condições de oferecer serviços de alta e média
complexidade; por outro lado, existem municípios que
apresentam serviços de referência, tornando-se polos re-
gionais que garantem o atendimento da sua população e
de municípios vizinhos. Em áreas de divisas interestaduais,
são frequentes os intercâmbios de serviços entre cidades
próximas, mas de estados diferentes. Por isso mesmo, a
construção de consensos e estratégias regionais é uma so-
lução fundamental, que permitirá ao SUS superar as restri-
ções de acesso, ampliando a capacidade de atendimento e
o processo de descentralização.
O Sistema Hierarquizado e Descentralizado: As
ações e serviços de saúde de menor grau de complexida-
de são colocadas à disposição do usuário em unidades de
saúde localizadas próximas de seu domicílio. As ações es-
pecializadas ou de maior grau de complexidade são alcan-
çadas por meio de mecanismos de referência, organizados
pelos gestores nas três esferas de governo. Por exemplo: O
usuário é atendido de forma descentralizada, no âmbito do
município ou bairro em que reside. Na hipótese de precisar
ser atendido com um problema de saúde mais complexo,
ele é referenciado, isto é, encaminhado para o atendimen-
to em uma instância do SUS mais elevada, especializada.
Quando o problema é mais simples, o cidadão pode ser
contra referenciado, isto é, conduzido para um atendimen-
to em um nível mais primário.
Plano de saúde fixa diretriz e metas à saúde muni-
cipal
É responsabilidade do gestor municipal desenvolver
o processo de planejamento, programação e avaliação da
saúde local, de modo a atender as necessidades da po-
pulação de seu município com eficiência e efetividade. O
Plano Municipal de Saúde (PMS) deve orientar as ações na
 LEGISLAÇÃO DO SUS
área, incluindo o orçamento para a sua execução. Um ins-
trumento fundamental para nortear a elaboração do PMS
é o Plano Nacional de Saúde. Cabe ao Conselho Municipal
de Saúde estabelecer as diretrizes para a formulação do
PMS, em função da análise da realidade e dos problemas
de saúde locais, assim como dos recursos disponíveis. No
PMS, devem ser descritos os principais problemas da saúde
pública local, suas causas, consequências e pontos críticos.
Além disso, devem ser definidos os objetivos e metas a se-
rem atingidos, as atividades a serem executadas, os crono-
gramas, as sistemáticas de acompanhamento e de avalia-
ção dos resultados.
Sistemas de informações ajudam a planejar a saúde:
O SUS opera e/ou disponibiliza um conjunto de sistemas
de informações estratégicas para que os gestores avaliem
e fundamentem o planejamento e a tomada de decisões,
abrangendo: indicadores de saúde; informações de assis-
tência à saúde no SUS (internações hospitalares, produção
ambulatorial, imunização e atenção básica); rede assisten-
cial (hospitalar e ambulatorial); morbidade por local de in-
ternação e residência dos atendidos pelo SUS; estatísticas
vitais (mortalidade e nascidos vivos); recursos financeiros,
informações demográficas, epidemiológicas e socioeconô-
micas. Caminha-se rumo à integração dos diversos siste-
mas informatizados de base nacional, que podem ser aces-
sados no site do Datasus. Nesse processo, a implantação
do Cartão Nacional de Saúde tem papel central. Cabe aos
prefeitos conhecer e monitorar esse conjunto de informa-
ções essenciais à gestão da saúde do seu município.
Níveis de atenção à saúde: O SUS ordena o cuidado
com a saúde em níveis de atenção, que são de básica, mé-
dia e alta complexidade. Essa estruturação visa à melhor
programação e planejamento das ações e dos serviços do
sistema de saúde. Não se deve, porém, desconsiderar al-
gum desses níveis de atenção, porque a atenção à saúde
deve ser integral.
A atenção básica em saúde constitui o primeiro nível
de atenção à saúde adotada pelo SUS. É um conjunto de
ações que engloba promoção, prevenção, diagnóstico, tra-
tamento e reabilitação. Desenvolve-se por meio de práticas
gerenciais e sanitárias, democráticas e participativas, sob a
forma de trabalho em equipe, dirigidas a populações de
territórios delimitados, pelos quais assumem responsabi-
lidade.
Utiliza tecnologias de elevada complexidade e baixa
densidade, objetivando solucionar os problemas de saú-
de de maior frequência e relevância das populações. É o
contato preferencial dos usuários com o sistema de saúde.
Deve considerar o sujeito em sua singularidade, comple-
xidade, inteireza e inserção sociocultural, além de buscar
a promoção de sua saúde, a prevenção e tratamento de
doenças e a redução de danos ou de sofrimentos que pos-
sam comprometer suas possibilidades de viver de modo
saudável.
As Unidades Básicas são prioridades porque, quando
as Unidades Básicas de Saúde funcionam adequadamente,
a comunidade consegue resolver com qualidade a maio-
ria dos seus problemas de saúde. É comum que a primeira
preocupação de muitos prefeitos se volte para a reforma
ou mesmo a construção de hospitais. Para o SUS, todos os
níveis de atenção são igualmente importantes, mas a prá-
tica comprova que a atenção básica deve ser sempre prio-
ritária, porque possibilita melhor organização e funciona-
mento também dos serviços de média e alta complexidade.
Estando bem estruturada, ela reduzirá as filas nos
prontos socorros e hospitais, o consumo abusivo de me-
dicamentos e o uso indiscriminado de equipamentos de
alta tecnologia. Isso porque os problemas de saúde mais
comuns passam a ser resolvidos nas Unidades Básicas de
Saúde, deixando os ambulatórios de especialidades e hos-
pitais cumprirem seus verdadeiros papéis, o que resulta em
maior satisfação dos usuários e utilização mais racional dos
recursos existentes.
Saúde da Família: é a saúde mais perto do cidadão.
É parte da estratégia de estruturação eleita pelo Ministério
da Saúde para reorganização da atenção básica no País,
com recursos financeiros específicos para o seu custeio.
Cada equipe é composta por um conjunto de profissionais
(médico, enfermeiro, auxiliares de enfermagem e agentes
comunitários de saúde, podendo agora contar com profis-
sional de saúde bucal) que se responsabiliza pela situação
de saúde de determinada área, cuja população deve ser
de no mínimo 2.400 e no máximo 4.500 pessoas. Essa po-
pulação deve ser cadastrada e acompanhada, tornando-se
responsabilidade das equipes atendê-la, entendendo suas
necessidades de saúde como resultado também das condi-
ções sociais, ambientais e econômicas em que vive. Os pro-
fissionais é que devem ir até suas casas, porque o objetivo
principal da Saúde da Família é justamente aproximar as
equipes das comunidades e estabelecer entre elas vínculos
sólidos.
A saúde municipal precisa ser integral. O município é
responsável pela saúde de sua população integralmente,
ou seja, deve garantir que ela tenha acessos à atenção bá-
sica e aos serviços especializados (de média e alta comple-
xidade), mesmo quando localizados fora de seu território,
controlando, racionalizando e avaliando os resultados ob-
tidos.
Só assim estará promovendo saúde integral, como de-
termina a legislação. É preciso que isso fique claro, porque
muitas vezes o gestor municipal entende que sua responsa-
bilidade acaba na atenção básica em saúde e que as ações
e os serviços de maior complexidade são responsabilidade
do Estado ou da União – o que não é verdade.
A promoção da saúde é uma estratégia por meio da
qual os desafios colocados para a saúde e as ações sanitá-
rias são pensados em articulação com as demais políticas e
práticas sanitárias e com as políticas e práticas dos outros
setores, ampliando as possibilidades de comunicação e in-
tervenção entre os atores sociais envolvidos (sujeitos, insti-
tuições e movimentos sociais). A promoção da saúde deve
3
 LEGISLAÇÃO DO SUS
considerar as diferenças culturais e regionais, entendendo
os sujeitos e as comunidades na singularidade de suas his-
tórias, necessidades, desejos, formas de pertencer e se re-
lacionar com o espaço em que vivem. Significa comprome-
ter-se com os sujeitos e as coletividades para que possuam,
cada vez mais, autonomia e capacidade para manejar os
limites e riscos impostos pela doença, pela constituição
genética e por seu contexto social, político, econômico e
cultural. A promoção da saúde coloca, ainda, o desafio da
intersetorialidade, com a convocação de outros setores so-
ciais e governamentais para que considerem parâmetros
sanitários, ao construir suas políticas públicas específicas,
possibilitando a realização de ações conjuntas.
Vigilância em saúde: expande seus objetivos. Em um
país com as dimensões do Brasil, com realidades regionais
bastante diversificadas, a vigilância em saúde é um grande
desafio. Apesar dos avanços obtidos, como a erradicação
da poliomielite, desde 1989, e com a interrupção da trans-
missão de sarampo, desde 2000, convivemos com doenças
transmissíveis que persistem ou apresentam incremento na
incidência, como a AIDS, as hepatites virais, as meningites,
a malária na região amazônica, a dengue, a tuberculose e
a hanseníase. Observamos, ainda, aumento da mortalidade
por causas externas, como acidentes de trânsito, conflitos,
homicídios e suicídios, atingindo, principalmente, jovens e
população em idade produtiva. Nesse contexto, o Ministé-
rio da Saúde com o objetivo de integração, fortalecimento
da capacidade de gestão e redução da morbimortalidade,
bem como dos fatores de risco associados à saúde, expan-
de o objeto da vigilância em saúde pública, abrangendo as
áreas de vigilância das doenças transmissíveis, agravos e
doenças não transmissíveis e seus fatores de riscos; a vigi-
lância ambiental em saúde e a análise de situação de saúde.
Competências municipais na vigilância em saúde
Compete aos gestores municipais, entre outras atribui-
ções, as atividades de notificação e busca ativa de doenças
compulsórias, surtos e agravos inusitados; investigação de
casos notificados em seu território; busca ativa de decla-
ração de óbitos e de nascidos vivos; garantia a exames la-
boratoriais para o diagnóstico de doenças de notificação
compulsória; monitoramento da qualidade da água para o
consumo humano; coordenação e execução das ações de
vacinação de rotina e especiais (campanhas e vacinações
de bloqueio); vigilância epidemiológica; monitoramento da
mortalidade infantil e materna; execução das ações básicas
de vigilância sanitária; gestão e/ou gerência dos sistemas
de informação epidemiológica, no âmbito municipal; coor-
denação, execução e divulgação das atividades de informa-
ção, educação e comunicação de abrangência municipal;
participação no financiamento das ações de vigilância em
saúde e capacitação de recursos.
Desafios públicos, responsabilidades compartilha-
das: A legislação brasileira – Lei de Responsabilidade Fiscal
(LRF) e legislação sanitária, incluindo as Leis n.º 8.080/1990
e 8.142/1990 – estabelece prerrogativas, deveres e obriga-
4
ções a todos os governantes. A Constituição Federal define
os gastos mínimos em saúde, por esfera de governo, e a
legislação sanitária, os critérios para as transferências in-
tergovernamentais e alocação de recursos financeiros. Essa
vinculação das receitas objetiva preservar condições míni-
mas e necessárias ao cumprimento das responsabilidades
sanitárias e garantir transparência na utilização dos recur-
sos disponíveis. A responsabilização fiscal e sanitária de
cada gestor e servidor público deve ser compartilhada por
todos os entes e esferas governamentais, resguardando
suas características, atribuições e competências. O desafio
primordial dos governos, sobretudo na esfera municipal,
é avançar na transformação dos preceitos constitucionais
e legais que constituem o SUS em serviços e ações que
assegurem o direito à saúde, como uma conquista que se
realiza cotidianamente em cada estabelecimento, equipe e
prática sanitária. É preciso inovar e buscar, coletiva e criati-
vamente, soluções novas para os velhos problemas do nos-
so sistema de saúde. A construção de espaços de gestão
que permitam a discussão e a crítica, em ambiente demo-
crático e plural, é condição essencial para que o SUS seja,
cada vez mais, um projeto que defenda e promova a vida.
Muitos municípios operam suas ações e serviços de
saúde em condições desfavoráveis, dispondo de recursos
financeiros e equipes insuficientes para atender às deman-
das dos usuários, seja em volume, seja em complexidade
– resultado de uma conjuntura social de extrema desigual-
dade. Nessas situações, a gestão pública em saúde deve
adotar condução técnica e administrativa compatível com
os recursos existentes e criativa em sua utilização. Deve es-
tabelecer critérios para a priorização dos gastos, orientados
por análises sistemáticas das necessidades em saúde, veri-
ficadas junto à população. É um desafio que exige vontade
política, propostas inventivas e capacidade de governo.
A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios
compartilham as responsabilidades de promover a articu-
lação e a interação dentro do Sistema Único de Saúde –
SUS, assegurando o acesso universal e igualitário às ações
e serviços de saúde.
O SUS é um sistema de saúde, regionalizado e hierar-
quizado, que integra o conjunto das ações de saúde da
União, Estados, Distrito Federal e Municípios, onde cada
parte cumpre funções e competências específicas, porém
articuladas entre si, o que caracteriza os níveis de gestão
do SUS nas três esferas governamentais.
Criado pela Constituição Federal de 1988 e regulamen-
tado pela Lei nº 8.080/90, conhecida como a Lei Orgânica
da Saúde, e pela Lei nº 8.142/90, que trata da participa-
ção da comunidade na gestão do Sistema e das transfe-
rências intergovernamentais de recursos financeiros, o SUS
tem normas e regulamentos que disciplinam as políticas e
ações em cada Subsistema.
A Sociedade, nos termos da Legislação, participa do
planejamento e controle da execução das ações e serviços
de saúde. Essa participação se dá por intermédio dos Con-
selhos de Saúde, presentes na União, nos Estados e Muni-
cípios.
 LEGISLAÇÃO DO SUS
Níveis de Gestão do SUS
Esfera Federal - Gestor: Ministério da Saúde - Formu-
lação da política estadual de saúde, coordenação e planeja-
mento do SUS em nível Estadual. Financiamento das ações
e serviços de saúde por meio da aplicação/distribuição de
recursos públicos arrecadados.
Esfera Estadual - Gestor: Secretaria Estadual de Saúde
- Formulação da política municipal de saúde e a provisão
das ações e serviços de saúde, financiados com recursos
próprios ou transferidos pelo gestor federal e/ou estadual
do SUS.
Esfera Municipal - Gestor: Secretaria Municipal de
Saúde - Formulação de políticas nacionais de saúde, pla-
nejamento, normalização, avaliação e controle do SUS em
nível nacional. Financiamento das ações e serviços de saú-
de por meio da aplicação/distribuição de recursos públicos
arrecadados.
3. POLÍTICA NACIONAL DE ATENÇÃO BÁSICA.
Sistema de Informação da Atenção Básica
O Sistema de Informação da Atenção Básica - SIAB foi
implantado em 1998 em substituição ao Sistema de Infor-
mação do Programa de Agentes Comunitários de Saúde
- SIPACS, pela então Coordenação da Saúde da Comunida-
de/Secretaria de Assistência à Saúde, hoje Departamento
de Atenção Básica/Secretaria de Atenção à Saúde, em con-
junto com o Departamento de Informação e Informática
do SUS/Datasus/SE, para o acompanhamento das ações e
dos resultados das atividades realizadas pelas equipes do
Programa Saúde da Família - PSF.
O SIAB foi desenvolvido como instrumento gerencial
dos Sistemas Locais de Saúde e incorporou em sua for-
mulação conceitos como território, problema e responsa-
bilidade sanitária, completamente inserido no contexto de
reorganização do SUS no país, o que fez com que assumis-
se características distintas dos demais sistemas existentes.
Tais características significaram avanços concretos no cam-
po da informação em saúde. Dentre elas, destacamos:
- micro-espacialização de problemas de saúde e de
avaliação de intervenções;
- utilização mais ágil e oportuna da informação;
- produção de indicadores capazes de cobrir todo o
ciclo de organização das ações de saúde a partir da identi-
ficação de problemas;
- consolidação progressiva da informação, partindo de
níveis menos agregados para mais agregados.
Por meio do SIAB obtêm-se informações sobre cadas-
tros de famílias, condições de moradia e saneamento, si-
tuação de saúde, produção e composição das equipes de
saúde. Principal instrumento de monitoramento das ações
do Saúde da Família, tem sua gestão na Coordenação de
Acompanhamento e Avaliação/DAB/SAS (CAA/DAB/SAS),
cuja missão é monitorar e avaliar a atenção básica, instru-
mentalizando a gestão e fomentar /consolidar a cultura
avaliativa nas três instâncias de gestão do SUS. A disponi-
bilização da base de dados do SIAB na internet, faz parte
das ações estratégicas da política definida pelo Ministério
da Saúde com o objetivo de fornecer informações que sub-
sidiem a tomada de decisão pelos gestores do SUS, e a
instrumentalização pelas instâncias de Controle Social, pu-
blicizando, assim, os dados para o uso de todos os atores
envolvidos na consolidação do SUS.
Atualmente, para que o sistema se transforme, de fato,
num sistema que permita o monitoramento e favoreça a
avaliação da atenção básica, o Departamento de Atenção
Básica/SAS em conjunto com o Departamento de Informa-
ção e Informática do SUS/Datasus/SE vem investindo em
sua reformulação, articulada com os demais sistemas de
informação dos outros níveis de atenção. Este processo
está envolvendo todas as áreas técnicas do MS que im-
plementam ações básicas de saúde e, posteriormente, será
discutido nas instâncias de deliberação do SUS. A conclu-
são do desenvolvimento do sistema está prevista para o 1º
semestre de 2004.
O Programa de Saúde da Família foi idealizado para
aproximar os serviços de saúde da população. Para cumprir
o princípio constitucional do Estado de garantir ao cidadão
seu direito de receber atenção integral à saúde - com prio-
ridade para as atividades preventivas, mas sem prejuízo dos
serviços assistenciais - e para permitir que os responsáveis
pela oferta dos serviços de saúde, os gestores do SUS,
aprofundem o conhecimento sobre aqueles a quem devem
servir. 56 mil agentes comunitários devidamente treinados
já visitam com regularidade 8.400.000 domicílios em todo
o país. Até o fim de 1998 este número duplicará formando
um verdadeiro batalhão da saúde. Para complementar o
trabalho dos agentes, o Ministério da Saúde criou o Pro-
grama de Saúde na Família em 1994.
Um trabalho do porte do que é feito pelo Programa de
Saúde na Família tem gerado uma quantidade significativa
de dados. Com o crescimento do número de equipes - e,
consequentemente, das famílias acompanhadas, o material
recolhido e arquivado manualmente já se demonstrava in-
suficiente para o aproveitamento dos dados coletados. Por
esta razão a equipe da COSAC - Coordenação de Saúde da
Comunidade, da Secretaria de Assistência à Saúde do Mi-
nistério da Saúde, solicitou ao DATASUS o desenvolvimento
de um sistema especial para gerenciamento das informa-
ções obtidas nas visitas às comunidades. O SIAB - Siste-
ma de Informações de Atenção Básica é a resposta a essa
demanda. Ele produz relatórios que auxiliarão as próprias
equipes, as unidades básicas de saúde às quais estão liga-
das e os gestores municipais a acompanharem o trabalho e
avaliarem a sua qualidade.
Os relatórios que o SIAB emite permitirão conhecer
a realidade sócio-sanitária da população acompanhada,
avaliar a adequação dos serviços de saúde oferecidos - e
readequá-los, sempre que necessário - e, por fim, melho-
rar a qualidade dos serviços de saúde. O SIAB aprofunda
5
 LEGISLAÇÃO DO SUS
e aprimora pontos fundamentais do SIPACS - Sistema de
Informação do PACS - mas mantém a lógica central de seu
funcionamento, que tem como referência uma determina-
da base populacional. O SIAB amplia o leque de informa-
ções, com novos instrumentos de coleta e de consolidação
que permitirão sua utilização por toda a equipe de saúde
da unidade básica.
Conceitos Básicos
Para o correto preenchimento das fichas e relatórios
que compõem o SIAB, destacamos abaixo alguns conceitos
necessários aos que manipularão este sistema de informa-
ção.
Modelo de Atenção - é o resultado da combinação de
tecnologias empregadas para assistência à saúde de uma
dada população. O usuário do SIAB deverá identificar o
modelo de atenção à saúde utilizado pelo município:
- Programa de Agentes Comunitários de Saúde
(PACS),
- Programa de Saúde da Família (PSF) ou
- Outro - Como outro compreende-se qualquer moda-
lidade de atenção básica diferente do modelo do PACS e
do PSF (demanda espontânea, oferta programática, entre
outros).
Família - é o conjunto de pessoas ligadas por laços
de parentesco, dependência doméstica ou normas de con-
vivência que residem na mesma unidade domiciliar. Inclui
empregado(a) doméstico(a) que reside no domicílio, pen-
sionistas e agregados (BRASIL, 1988).
Domicílio - designa o “local de moradia estrutural-
mente separado e independente, constituído por um ou
mais cômodos”. A separação fica caracterizada quando o
local de moradia é limitado por paredes (muros ou cer-
cas, entre outros) e coberto por um teto que permita que
seus moradores se isolem e cujos residentes arcam com
parte ou todas as suas despesas de alimentação ou mo-
radia. Considera-se independente o local de moradia que
tem acesso direto e que permite a entrada e a saída de
seus moradores sem a passagem por local de moradia de
outras pessoas.
- Em casa de cômodos (cortiços), considera-se como
um domicílio cada unidade residencial.
- Também são considerados domicílios: prédio em
construção, embarcação, carroça, vagão, tenda, gruta e ou-
tros locais que estejam servindo de moradia para a família
(BRASIL, 1998).
Peridomicílio - é o espaço externo próximo à casa e
que inclui os seus anexos.
Anexos - é a unidade de construção, permanente ou
não, peridomiciliar, que sirva de abrigo para animais ou
para depósito, assim como todas as demais dependências
externas no peridomicílio, contíguas à casa.
6
Microárea - o espaço geográfico delimitado onde re-
sidem cerca de 400 a 750 pessoas e corresponde à área de
atuação de um agente comunitário de saúde (ACS).
Área - o conjunto de microáreas sob a responsabili-
dade de uma equipe de saúde. A composição da equipe
de saúde e as coberturas assistenciais variam de acordo
com o modelo de atenção adotado e a área pode assumir
diversas configurações:
- Área, no Programa de Agentes Comunitários de Saú-
de (PACS) - é o conjunto de microáreas cobertas por uma
equipe do PACS (1 instrutor/supervisor e, no máximo, 30
agentes comunitários de saúde) dentro de um mesmo seg-
mento territorial. Neste caso, embora as microáreas sejam
referenciadas geograficamente, elas nem sempre são con-
tíguas.
- Área, no Programa de Saúde da Família (PSF) - é o
conjunto de microáreas contíguas sob a responsabilidade
de uma equipe de saúde da família, onde residem em torno
de 2.400 a 4.500 pessoas.
- Outros (demanda espontânea, oferta programática
etc.) - nos modelos de atenção onde não há a adscrição
de clientela por território, os dados coletados referem-se à
população atendida na unidade de saúde. É muito comum
haver uma área de abrangência para cada unidade de saú-
de, mesmo não se tendo uma definição territorial formal.
Segmento Territorial - o segmento é um conjunto de
áreas contíguas que pode corresponder à delimitação de
um Distrito Sanitário, de uma Zona de Informação do IBGE
ou a outro nível de agregação importante para o plane-
jamento e avaliação em saúde no Município. É a divisão
territorial utilizada para a análise espacial dos dados em um
determinado município.
Procedimentos Básicos
Para a utilização do SIAB em toda sua capacidade, o
município precisa:
Definir os segmentos territoriais, indicando quais
são urbanos ou rurais, e atribuir-lhes códigos sequenciais
de dois algarismos.
Definir as áreas de abrangência de cada equipe
(PACS ou PSF) e atribuir-lhes códigos sequenciais com três
algarismos.
Identificar o modelo de atenção à saúde existente
em cada área: Programa de Agentes Comunitários de Saúde
(PACS), Programa de Saúde da Família (PSF) ou outro (aten-
dimento à demanda espontânea, oferta organizada etc.):
- Município com o SIAB informatizado: ao cadastrar
a equipe é necessário registrar a informação sobre o mode-
lo de atenção no campo correspondente.
 LEGISLAÇÃO DO SUS
- Município com o SIAB ainda não-informatizado:
mensalmente a Secretaria Municipal de Saúde deve con-
solidar os dados das diversas áreas nos relatórios SSA4 e
PMA4, discriminando-as segundo o modelo de atenção e
a zona (urbana e rural) para análises posteriores, e enviar
estes relatórios para a Secretaria Estadual de Saúde (regio-
nal de saúde ou nível central), responsável pela digitação.
Identificar a Unidade de Saúde a qual está vincula-
da a equipe de saúde, registrando o código utilizado no
Sistema de Informações Ambulatoriais - SIA/SUS. No Pro-
grama de Saúde da Família e em outros modelos de aten-
ção, a unidade a ser registrada é a de atuação da equipe
de saúde. No Programa de Agentes Comunitários de Saúde,
deve-se registrar a unidade de referência na qual estão ca-
dastrados os agentes comunitários e o instrutor/supervisor.
Definir as microáreas de atuação dos agentes comu-
nitários de saúde e atribuir códigos sequenciais com dois
algarismos para cada uma delas, dentro de cada área.
Cadastrar as famílias de cada microárea e atribuir a
cada uma delas, códigos sequenciais com três algarismos,
dentro de cada microárea.
INSTRUMENTOS
O SIAB é um sistema idealizado para agregar e para
processar as informações sobre a população visitada. Estas
informações são recolhidas em fichas de cadastramento e
de acompanhamento e analisadas a partir dos relatórios de
consolidação dos dados.
São instrumentos de coleta de dados:
- cadastramento das famílias - Ficha A;
- acompanhamento de gestantes - Ficha B-GES;
- acompanhamento de hipertensos - Ficha B-HA;
- acompanhamento de diabéticos - Ficha B-DIA;
- acompanhamento de pacientes com tuberculose - Fi-
cha B-TB;
- acompanhamento de pacientes com hanseníase - Fi-
cha B-HAN;
- acompanhamento de crianças - Ficha C (Cartão da
Criança);
- registro de atividades, procedimentos e notificações
- Ficha D.
São instrumentos de consolidação dos dados:
- relatórios de consolidado anual das famílias cadastra-
das - Relatórios A1, A2, A3 e A4;
- relatório de situação de saúde e acompanhamento
das famílias - Relatório SSA2 e SSA4;
- relatórios de produção e marcadores para avaliação
- Relatório PMA2 e PMA4. Os números 1, 2, 3 e 4 nos rela-
tórios indicam os níveis de agregação correspondentes: mi-
croárea (1), área (2), segmento (3) e município (4).
Utilização dos Instrumentos
O Programa de Agentes Comunitários de Saúde (PACS)
utiliza os seguintes instrumentos do SIAB para o cadastra-
mento das famílias (ficha A e relatórios A1, A2, A3 e A4):
- as fichas de acompanhamento de gestantes e das
crianças (fichas B-GES e C);
- a ficha de registro de atividades, procedimentos e no-
tificações (ficha D); e
- os relatórios de situação de saúde e acompanhamen-
to das famílias (relatórios SSA2 e SSA4).
- nos locais onde os agentes comunitários de saúde
do PACS acompanharem sistematicamente os hipertensos,
os diabéticos e os pacientes com tuberculose ou hanse-
níase, sugere-se a utilização das fichas B-HA, B-DIA, B-TB
e B-HAN, respectivamente, instrumentos específico de
acompanhamento destes grupos.
- os relatórios PM2 e PM4.
O modelo de atenção classificado como outro pode
utilizar os instrumentos do SIAB de diversos modos:
- se o município optar por fazer adscrição de clientela
por microáreas e/ou áreas e realizar o cadastro das famílias,
mesmo não adotando o PACS ou o PSF como estratégia de
oferta de serviços, poderá utilizar:
a) a ficha de cadastro (Ficha A) e seus relatórios (A1,
A2, A3 e A4);
b) a ficha de registro de atividades, procedimentos e
notificações (ficha D); e
c) os relatórios de produção e marcadores para avalia-
ção (PMA2 e PMA4).
Não serão utilizadas as Fichas B (GES, HA, DIA, TB, HA)
e Ficha C, que são específicas para o registro de acompanha-
mento domiciliar.
- caso o município não faça a adscrição da clientela
nem cadastro das famílias, poderão ser usados apenas:
a) a ficha de registro de atividades, procedimentos e
notificações (ficha D); e
b) os relatórios de produção e marcadores para avalia-
ção (PMA2 e PMA4).
Ficha A
Ficha para Cadastramento das Famílias
A Ficha A é preenchida nas primeiras visitas que o
Agente Comunitário de Saúde (ACS) faz às famílias de sua
comunidade. Deve ser preenchida uma ficha por família. As
informações recolhidas - identificação da família, cadastro
de todos os seus membros, situação de moradia e outras
informações adicionais - permitem à equipe de saúde co-
nhecer as condições de vida das pessoas da sua área de
abrangência e melhor planejar suas intervenções.
- Todos os dados desta ficha devem ser atualizados
sempre que houver alteração. O ACS deve estar atento para
registrar, todo mês, a ocorrência de nascimentos, mortes e
mudanças de atividade profissional (ocupação) dos mem-
bros da família e as condições de moradia e saneamento.
- Onde o sistema estiver informatizado, as alterações
7
 LEGISLAÇÃO DO SUS
registradas pelo ACS devem ser incluídas imediatamen-
te no banco de dados, de forma a permitir sua contínua
atualização. Caso contrário, a consolidação dos dados do
cadastramento deve ser realizada anualmente, no mês de
janeiro, através do preenchimento dos Relatórios A1, A2,
A3 e A4.
- Toda vez que cadastrar ou desligar uma família, o
agente deve levar a Ficha A para a reunião mensal para dis-
cutir com o instrutor/supervisor. Neste caso, o número de
famílias cadastradas deve ser alterado nos Relatórios SSA-2
e SSA-4 e, onde o sistema estiver informatizado, os dados
da família devem ser incluídos ou excluídos do banco de
dados.
Companhamento Domiciliar
As fichas do grupo B (B-GES, B-HA, B-DIA, B-TB e
B-HAN) e a ficha C são utilizadas para o acompanhamento
domiciliar dos grupos prioritários para monitoramento. A
cada visita mensal os dados destas fichas devem ser atua-
lizados. O ACS deve guardar consigo as fichas de acompa-
nhamento e o instrutor/supervisor deve revisá-las perio-
dicamente. Sempre que cadastrar um caso novo, o agente
comunitário de saúde deve discutir com o instrutor/super-
visor o acompanhamento do mesmo.
Campos iniciais de todas as fichas B - orientação
para preenchimento
Os campos iniciais de todas as fichas B são iguais e
servem para a identificação da microárea onde residem as
pessoas acompanhadas, devendo ser preenchidos segun-
do as orientações abaixo:
Ano - ano corrente.
Município - código do município utilizado pelo IBGE.
Segmento Territorial - código do segmento territo-
rial. Sendo cada código um número de dois algarismos,
definido pela Secretaria Municipal de Saúde.
Unidade - código da Unidade de Saúde onde o ACS
está cadastrado e que consta no cadastro do Sistema de
Informações Ambulatoriais/SIA-SUS.
Área - código da área. Os códigos das áreas são se-
quenciados em cada município, sendo cada código um nú-
mero de três algarismos, definido pela Secretaria Municipal
de Saúde.
Microárea - código da microárea. Os códigos das
microáreas são sequenciados dentro de cada área, sendo
cada código um número de dois algarismos, definido pela
equipe de saúde.
Nome do ACS - nome do agente comunitário de saú-
de.
Acompanhamento da Criança
O instrumento utilizado para o acompanhamento da
criança - a Ficha C - é uma cópia do Cartão da Criança
padronizado pelo Ministério da Saúde, utilizado pelos di-
versos serviços de saúde nos municípios. Este Cartão é pro-
duzido em dois modelos distintos: um para a criança de
sexo masculino e outro para a criança do sexo feminino.
8
Toda família que tenha uma criança menor de cinco anos,
acompanhada por uma unidade de saúde deve possuir
este Cartão. É ele que servirá como fonte básica dos dados
que serão coletados pelos ACS.
Para as crianças menores de 2 anos o ACS deve utilizar,
como base para a coleta dos dados, o Cartão da Crian-
ça que está de posse da família, transcrevendo para o seu
cartão-sombra os dados registrados no Cartão da Criança.
Caso a família não tenha o Cartão, o ACS deverá preen-
cher o cartão-sombra com base nas informações referidas
e orientar a família a procurar a unidade de saúde de refe-
rência para providenciar a 2ª via.
Cartão-sombra é a cópia do cartão da criança que fica
com o ACS
Ficha C - Orientação para Preenchimento
A frente do Cartão da Criança destina-se à coleta de in-
formações acerca da identificação da criança, sobre o tipo
do parto e condições da criança ao nascer, devendo ser
preenchidos os seguintes dados:
Nome da criança - nome completo da criança.
Nome da mãe - nome completo da mãe da criança.
Nome do pai - nome completo do pai da criança.
Endereço - rua, avenida ou praça, número e bairro; ci-
dade/estado; telefone e CEP.
Local de referência - ponto de referência para facilitar
a localização do domicílio.
Data de nascimento - dia, mês e ano do nascimento
da criança.
Comprimento - comprimento da criança ao nascer em
centímetros.
Peso em gramas - peso da criança ao nascer (até a 5ª
hora de vida).
Perímetro cefálico - perímetro cefálico da criança ao
nascer, em centímetros.
Apgar 5’- valor do índice de Apgar no 5º minuto de
vida.
Tipo de parto - classificação do parto em natural, fór-
ceps ou cesáreo.
Observações - campo aberto para o registro de outras
informações relacionadas ao nascimento. No Cartão que
está de posse do ACS, este campo pode ser utilizado para
informar que a família não possuía o cartão, na ocasião da
visita domiciliar, caso isto tenha ocorrido.
Para o registro de informações relacionadas à vaci-
nação, o ACS deve requisitar à família, além do Cartão da
Criança, as senhas de Campanha de Vacinação pois muitas
vezes a família do Cartão da Criança, as senhas de Campa-
nha de Vacinação pois muitas vezes a família acumula con-
sigo mais de um desses documentos. No verso do Cartão
da Criança encontra-se impresso um quadro para registro
de informações sobre vacinação. O agente deve transcre-
ver para o seu instrumento (o cartão-sombra), no campo
correspondente, as datas em que a criança tomou a dose
respectiva da vacina assinalada. Em geral essas datas estão
 LEGISLAÇÃO DO SUS
anotadas a caneta e rubricadas pelo funcionário da unida-
de de saúde que as aplicou. Às vezes, ao invés disso, en-
contra-se afixado no campo uma etiqueta de campanha de
vacinação, na qual também consta a data da dose aplicada.
Atenção
O ACS não deve transcrever para o Cartão de sua posse
(cartão-sombra) as datas que estiverem anotadas a lápis
no Cartão da Criança que está de posse da família. As ano-
tações a lápis referem-se a datas que são aprazadas pelo
serviço de saúde para comparecimento da criança, não cor-
respondendo, portanto, à dose de vacina aplicada.
O Cartão da Criança apresenta um gráfico peso-ida-
de que deve ser utilizado no acompanhamento da criança.
Na linha horizontal desse gráfico observa-se uma nume-
ração de 0 (zero) a 60 (sessenta) que corresponde à ida-
de da criança em meses. O marco zero refere-se à data de
nascimento da criança. Os números ao lado e dentro do
gráfico indicam o peso em quilos. As duas linhas vermelhas
mostram a faixa dentro da qual a maioria das crianças sadia
está situada.
O peso da criança ao nascer deve ser registrado com
uma bolinha no marco zero, na ordenada do gráfico (pri-
meira linha vertical). Todos os meses a criança deverá ser
pesada e o seu peso, registrado com uma bolinha no pon-
to correspondente do gráfico, de modo que seja construí-
da, no decorrer dos meses, uma curva peso-idade. Para a
construção da curva de crescimento, o ACS deverá unir as
bolinhas relativas ao registro de peso de dois meses sub-
sequentes, procedendo dessa forma para todos os meses.
O desenho dessa curva é um indicativo do processo de
crescimento da criança, devendo o ACS estar atento para a
ocorrência de qualquer das seguintes situações:
- o peso da criança está abaixo da curva inferior do
gráfico;
- a criança mantém o mesmo peso do mês anterior;
- a criança apresenta peso inferior ao do mês anterior.
Para o registro do peso da criança no mês correspon-
dente, o agente deve pesar a criança no momento da visita
domiciliar, ou transcrever o peso que consta do Cartão de
posse da mãe, se este peso estiver atualizado, ou seja, se
o último peso registrado no Cartão tiver ocorrido há me-
nos de 30 dias. Ao pesar uma criança, o ACS deve atualizar
também o Cartão que está de posse da família. Na parte
do cartão onde está escrito DATAS o ACS deve anotar, no
espaço embaixo do 0 (zero), a data do nascimento, e nos
seguintes registrar, mês a mês, a data da visita domiciliar
em que foi pesada ou registrado o peso da criança. Uma
das ações do ACS é estimular o aleitamento materno, en-
fatizando a importância do aleitamento exclusivo até os
seis meses de idade. O ACS deve registrar mensalmente se
a criança está amamentando, durante todo o período em
que a criança fizer uso de aleitamento materno. Este regis-
tro será feito na parte inferior do gráfico peso-idade, logo
abaixo do número do mês correspondente, de acordo com
os seguintes critérios:
- Criança com aleitamento exclusivo: será conside-
rada como “com aleitamento exclusivo” a criança que uti-
liza diariamente apenas o leite materno. Não devem ser
consideradas, portanto, aquelas crianças que usam água,
chá, ou qualquer outro líquido, regularmente. Entretanto,
pode ser considerada aquela criança que, no período de
referência, fez uso esporádico, por algum motivo (doença,
afastamento temporário da mãe etc.), de algum dos líqui-
dos mencionados, sem que sua amamentação tenha sido
interrompida.
- Criança com aleitamento misto: é aquela que, ape-
sar de estar sendo amamentada, utiliza regularmente água
e/ou qualquer outro tipo de alimento como chá, leite de
vaca, leite em pó, frutas, sopas etc. No Cartão da Criança
deve ser anotado, no espaço correspondente, AE se a criança
estiver “com aleitamento exclusivo” e AM se a criança estiver
com aleitamento misto. Algumas intercorrências observa-
das durante o acompanhamento mensal das crianças de-
vem ser anotadas no mês correspondente, na parte inferior
do gráfico peso-idade, abaixo do espaço destinado para o
registro do aleitamento. Deve-se utilizar para o registro a
letra inicial, conforme indicado abaixo:
- D - diarreia
- P - pneumonia
- O - outra doença
- H - hospitalização
Registro de Atividades, Procedimentos e Notifica-
ções
Esta ficha é utilizada por todos os profissionais da equi-
pe de saúde para o registro diário das atividades e procedi-
mentos realizados, além da notificação de algumas doenças
ou condições que são objeto de acompanhamento siste-
mático. Cada profissional entrega uma Ficha D preenchida
ao final do mês. O preenchimento deste instrumento deve
ser efetuado diariamente (nos dias efetivos de trabalho de
cada mês). Alguns campos desta ficha são específicos para
determinadas categorias e apenas os profissionais da res-
pectiva categoria devem preenchê-los.
Ficha D - orientação para preenchimento
A maioria dos campos para identificação são seme-
lhantes aos das fichas anteriores e devem ser preenchidos
conforme instrução. Os campos profissional e mês devem
ser preenchidos conforme instruções abaixo:
Profissional - preencher os dois primeiros espaços
com o código atribuído a cada categoria profissional ou
especialidade utilizado pelo Sistema de Informações Am-
bulatoriais - SIA/SUS e os dois últimos com um número
sequenciado de acordo com a quantidade de profissionais
em uma categoria na mesma equipe de saúde. No caso do
ACS utilizar nos dois últimos algarismos, o código de sua
microárea. Por exemplo: em uma equipe onde existem dois
agentes comunitários de saúde, um deles terá o código
7701 e outro 7702.
9
 LEGISLAÇÃO DO SUS
Mês - número do mês correspondente.
Data - registrar na frente e no verso da ficha as datas
dos dias efetivamente trabalhados. Em cada campo corres-
pondente o profissional deve totalizar os procedimentos e
notificações do dia.
O bloco Consultas Médicas destina-se ao registro diá-
rio de consultas médicas por procedência e faixa etária:
- Residentes fora da área de abrangência - total de
consultas médicas de pessoas residentes em áreas fora da
abrangência da Equipe (PSF), sem discriminação de idade.
- Residentes na área de abrangência da Equipe -
consultas médicas de residentes na área de abrangência
da Equipe (PSF), registradas por faixa etária : < 1 ano, 1 a 4
anos, 5 a 9 anos, 10 a 14 anos, 15 a 19 anos, 20 a 39 anos,
40 a 49 anos, 50 a 59 anos e 60 anos ou mais.
- Total - somar o número de consultas médicas em
todas as faixas etárias de residentes na área de abrangência
da Equipe de Saúde da Família.
- Total Geral de Consultas - somar as consultas médi-
cas de residentes na área de abrangência da Equipe com as
de residentes fora de sua área de abrangência.
Tipo de Atendimento de Médico e de Enfermeiro -
Este bloco destina-se ao registro diário de atendimentos
médicos e de enfermagem em residentes no município nas
doenças e condições cujo acompanhamento deve se dar
de forma sistemática: Puericultura, Pré-natal, Prevenção de
Câncer Cérvico-uterino (coleta de Papanicolau), DST/AIDS,
Diabetes, Hipertensão Arterial, Hanseníase e Tuberculose.
Em solicitação médica de exames complementares de-
ve-se registrar os encaminhamentos médicos para a reali-
zação de exames complementares de qualquer natureza,
agrupando-os em: patologia clínica, radiodiagnóstico, ci-
topatológico cérvico-vaginal, ultrassonografia obstétrica e
outros. Incluir os casos de encaminhamento para realização
de exames complementares na própria unidade de saúde.
Encaminhamentos Médicos - neste bloco o médico
(apenas o médico) deve registrar o total de encaminha-
mentos que fez.
- Atendimento Especializado - registrar o número de
encaminhamentos para atendimento ou tratamento em
qualquer especialidade. Inclui fisioterapia, fonoaudiologia,
terapia ocupacional, psicologia e todas especialidades mé-
dicas.
- Internação Hospitalar - registrar o número de pa-
cientes encaminhados para internação hospitalar.
- Urgência/Emergência - anotar o número de pacien-
tes encaminhados para atendimento em serviços de urgên-
cia/emergência. Não registrar os casos de urgência atendi-
dos na própria unidade ou no domicílio do paciente, que
não foram encaminhados para outros serviços. Atendimen-
10
to de urgência é “o conjunto de ações empregadas para
recuperação de pacientes, cujos agravos à saúde necessi-
tem de assistência imediata”. Atendimento de emergência
é “o conjunto de ações empregadas para recuperação de
pacientes, cujos agravos à saúde necessitem de assistência
imediata, por apresentarem risco de vida” (BRASIL, 1985).
- Internação Domiciliar - registrar o número de in-
divíduos que iniciaram internamento domiciliar no dia de
referência. Este campo deve ser preenchido apenas pelo
médico. Não confundir o número de internações domicilia-
res com o número de dias que o paciente permanece sob
internação domiciliar.
Ficha D - parte procedimentos - orientação para
preenchimento
- Atendimento específico para AT - registrar o nú-
mero total de atendimentos específicos para acidente de
trabalho. Neste campo só deve ser computado o atendi-
mento em que for preenchido o laudo do exame médico
(LEM) constante do verso da Comunicação de Acidente do
Trabalho (CAT). Os acidentes e doenças do trabalho são no-
tificados pelas empresas ao INSS, através da CAT. Na falta
de comunicação por parte da empresa, a notificação pode
ser formalizada pelo Sindicato, pelos serviços de saúde,
pelo próprio trabalhador ou seus dependentes. Considera-
se acidente de trabalho, o acidente de trabalho típico, ou
seja aquele ocorrido no local de trabalho ou a serviço da
empresa; o acidente de trabalho de trajeto, aquele ocorrido
no trajeto entre a residência e o local de trabalho. Como
doença profissional ou de trabalho, a doença causada pelo
exercício do trabalho peculiar a determinada atividade ou
condições especiais de trabalho.
Os demais atendimentos ao acidentado do trabalho
(consultas médicas sem preenchimento de LEM, retirada
de pontos, curativos, etc.) devem ser registrados de acordo
com o procedimento realizado, nos campos corresponden-
tes.
- Visita de Inspeção Sanitária - registrar o número
de visitas de inspeção sanitária realizada por profissional
de nível superior. Visita de inspeção sanitária é um “pro-
cedimento que busca levantar e avaliar in loco, os riscos
à saúde da população presentes na produção e circulação
de mercadorias, na prestação de serviços, intervindo sobre
o meio ambiente, inclusive o ambiente de trabalho, identi-
ficando e notificando as medidas de correção conforme a
legislação vigente.” (SÃO PAULO, 1996).
- Atendimento individual por profissional de ní-
vel superior - número de atendimentos individuais por
profissional de nível superior. Atendimento individual por
profissional de nível superior é a “consulta ou atendimento
individual realizada por enfermeiro, psicólogo, terapeuta
ocupacional, fisioterapeuta, assistente social, nutricionista,
fonoaudiólogo, enfermeira obstetra e pedagoga em edu-
cação em saúde.” Exclui procedimentos realizados por mé-
dicos e odontólogos (BRASIL, 1994).
 LEGISLAÇÃO DO SUS
- Nos campos Curativos, Inalações, Injeções, Retirada
de pontos e Terapia de Reidratação Oral devem ser re-
gistrados o número de procedimentos realizados. Comu-
mente esses procedimentos são realizados profissional de
saúde de nível médio, entretanto na eventualidade de um
profissional de nível superior realizar um desses procedi-
mentos, ele deve anotar em sua ficha.
- Sutura - anotar o número de suturas realizadas.
- Atendimento em Grupo - Educação em saúde - nú-
mero de atendimentos em grupo para desenvolvimento
de atividades de educação em saúde. Considera-se como
grupo para a realização de ações de educação em saúde,
aqueles que contam com, no mínimo, dez participantes e
duração mínima de 30 minutos. Este procedimento pode
ser realizado tanto por profissionais de nível superior como
por aqueles de nível médio. Não considere as atividades
educativas realizadas pelos ACS.
- Procedimentos Coletivos - Os procedimentos deste
conjunto não deverão ser registrados diariamente. Ao final
do mês deve ser informado na coluna “total” o número de
pessoas cobertas (número de crianças/mês). Procedimen-
to coletivo é um “conjunto de procedimentos de promo-
ção e prevenção em saúde bucal, de baixa complexidade,
dispensando equipamentos odontológicos, desenvolvidos
integralmente em grupos populacionais previamente iden-
tificados” (BRASIL, 1994) e cujos componentes estão des-
critos abaixo:
- Bochechos Fluorados - atividade realizada semanal-
mente, com solução de fluoreto de sódio a 0,2%, ao longo do
ano (mínimo de 25 aplicações).
- Higiene Bucal Supervisionada - atividade realizada
trimestralmente, envolvendo a evidenciação de placa bac-
teriana e escovação supervisionada com pasta fluoretada de
100 ou 90 gramas.
- Atividades Educativas em Saúde Bucal - atividade rea-
lizada trimestralmente, com o objetivo de enfatizar os cui-
dados com a saúde bucal (dieta, desenvolvimento orofacial,
aleitamento materno etc.).
- Reuniões - registrar o número de reuniões realiza-
das pelo ACS, que contaram com a participação de 10 ou
mais pessoas, com duração mínima de 30 minutos e com o
objetivo de disseminar informações, discutir estratégias de
superação de problemas de saúde ou de contribuir para a
organização comunitária.
- Visita Domiciliar - devem ser registradas neste cam-
po todas as visitas domiciliares realizadas qualquer que
seja a finalidade, exceto as de Inspeção Sanitária. As visitas
domiciliares podem ser realizadas por: profissional de nível
superior, profissional de nível médio e por agente comuni-
tário de saúde.
Notificações - este bloco destina-se à notificação diá-
ria de situações ou eventos mórbidos que foram seleciona-
dos para acompanhamento contínuo.
Notificações que devem ser realizadas apenas pelo
ACS, referentes aos indivíduos de sua microárea:
- < 2 anos que tiveram diarreia - registrar o número
de crianças com idade até 23 meses e 29 dias tiveram um
ou mais episódios de diarreia nos quinze dias anteriores à
visita domiciliar.
- < 2 anos que tiveram diarreia e usaram TRO - re-
gistrar o número de crianças com idade até 23 meses e
29 dias que tiveram diarreia nos quinze dias anteriores à
visita domiciliar e usaram solução de reidratação oral (soro
caseiro, ou distribuído pelo Ministério da Saúde, ou da far-
mácia). Não computar as crianças que utilizaram somente
chás, sucos ou outros líquidos.
- < 2 anos que tiveram infecção respiratória aguda
- registrar o número de crianças com idade até 23 meses e
29 dias que tiveram infecção respiratória aguda nos quinze
dias anteriores à visita domiciliar.
Notificações que devem ser realizadas exclusiva-
mente por médico, referentes aos indivíduos de sua área:
- Pneumonia em < 5 anos - neste campo devem ser
registrados todos os casos de pneumonia em crianças com
idade até 4 anos 11 meses e 29 dias.
- Valvulopatias Reumáticas em pessoas de 5 a 14
anos - registrar o número de casos desta patologia em
pessoas na faixa etária de 5 a 14 anos 11 meses e 29 dias.
- Acidente Vascular Cerebral - AVC - ao ser informa-
do de caso suspeito de AVC, o médico deve procurar con-
firmar o diagnóstico e, em seguida, registrar o caso no dia
correspondente à sua confirmação.
- Infarto Agudo do Miocárdio - ao ser informado de
caso suspeito de IAM, o médico deve procurar confirmar o
diagnóstico e, em seguida, registrar o caso no dia corres-
pondente à sua confirmação.
- DHEG (forma grave) - Doença hipertensiva espe-
cífica da gravidez. Ao ser informado de caso suspeito de
DHEG, o médico deve procurar confirmar o diagnóstico e,
em seguida, registrar no dia correspondente à confirmação
do caso.
Notificações que devem ser realizadas exclusiva-
mente por enfermeiro, referentes aos indivíduos de sua
área:
- Doença Hemolítica Perinatal - ao ser informado de
caso suspeito de doença hemolítica perinatal, o enfermeiro
deve procurar confirmação e notificar o caso.
- Fratura de colo de fêmur em > 50 anos - ao ser
informado de caso suspeito de fratura de colo de fêmur
em > 50 anos, o enfermeiro deve procurar confirmação e
notificar o caso.
- Meningite Tuberculosa em < 5 anos - ao ser in-
formado de caso suspeito de meningite tuberculosa em
crianças com idade até 4 anos 11 meses e 29 dias, o en-
fermeiro deve realizar investigação do caso e, se confirmar
a etiologia tuberculosa, anotar o caso na ficha, na data da
confirmação.
- Hanseníase com grau de incapacidade II e III - todo
caso de hanseníase deve ter o grau de incapacidade esta-
belecido e aqueles que forem classificados como grau de
incapacidade II ou III devem ser notificados.
11
 LEGISLAÇÃO DO SUS
- Citologia Oncótica NIC III/Carcinoma in situ - este
campo destina-se ao registro de resultados de exames de
citologia oncótica que foram classificados como NIC-III/
Carcinoma in situ, na data de recebimento do resultado do
exame.
HOSPITALIZAÇÕES - todos os profissionais da equipe
de saúde devem preencher este campo ao tomarem co-
nhecimento de qualquer caso de hospitalização na popula-
ção adstrita, no mês de referência ou no mês anterior.
- Data - registrar dia e mês da hospitalização.
- Nome - anotar o nome completo da pessoa que foi
hospitalizada.
- Endereço - anotar o endereço completo da pessoa
que foi hospitalizada.
- Sexo - anotar F para o sexo feminino e M para o
masculino.
- Idade - anotar a idade em anos completos. Se a pes-
soa for menor de 1 ano, registrar a idade em meses.
- Causa - registrar a causa da hospitalização informada
pela família ou obtida através de laudos médicos.
- Nome do hospital - anotar o nome do hospital onde
o paciente foi internado.
ÓBITOS - referem-se aos registros de óbitos ocorridos
no mês de referência e no anterior. Devem ser registrados
por qualquer profissional da equipe de saúde que tome
conhecimento de sua ocorrência.
- Data - registrar dia e mês da ocorrência do óbito.
- Nome - anotar o nome completo da pessoa que fa-
leceu.
- Endereço - anotar o endereço completo da pessoa
que faleceu.
- Sexo - anotar F para o sexo feminino e M para o
masculino.
- Idade - anotar a idade em anos completos. Se a pes-
soa for menor de 1 ano, registre a sua idade em meses.
- Causa - registrar a causa do óbito segundo informa-
ções da família ou obtida através de atestado de óbito.
Redes de Atenção à Saúde
De acordo com o Ministério da Saúde, as Redes de
Atenção à Saúde (RAS) são arranjos organizativos de ações
e serviços de saúde, de diferentes densidades tecnológi-
cas que, integradas por meio de sistemas de apoio técnico,
logístico e de gestão, buscam garantir a integralidade do
cuidado (Ministério da Saúde, 2010 – portaria nº 4.279, de
30/12/2010).
A implementação das RAS aponta para uma maior
eficácia na produção de saúde, melhoria na eficiência da
gestão do sistema de saúde no espaço regional, e contri-
bui para o avanço do processo de efetivação do SUS. A
transição entre o ideário de um sistema integrado de saúde
conformado em redes e a sua concretização passam pela
construção permanente nos territórios, que permita conhe-
cer o real valor de uma proposta de inovação na organiza-
ção e na gestão do sistema de saúde.
12
A atual grande diretriz da Secretaria de Atenção à Saú-
de (SAS) para o período de 2011 a 2014 é a implantação
das RAS, sendo sua gestora no âmbito federal.
No dia 30 de dezembro de 2010, o Documento de
Referência contendo as “Diretrizes para a organização
das RAS no âmbito do SUS” foi oficializado por meio da
Portaria GM/MS nº 4.279, publicada no Diário Oficial de
31/12/2010. Este documento havia sido aprovado pela Co-
missão Intergestores Tripartite (CIT) no dia 16 de dezembro.
Para assegurar resolutividade na rede de atenção, al-
guns fundamentos precisam ser considerados: economia
de escala, qualidade, suficiência, acesso e disponibilidade
de recursos.
PORTARIA Nº 4.279, DE 30 DE DEZEMBRO DE 2010
Estabelece diretrizes para a organização da Rede de
Atenção à Saúde no âmbito do Sistema Único de Saúde
(SUS).
O MINISTRO DE ESTADO DA SAÚDE, no uso da atribui-
ção que lhe confere o inciso II do parágrafo único do art.
87 da Constituição, e
Considerando a Lei Nº 8.080, de 19 de setembro de
1990, que dispõe sobre as condições para a promoção,
proteção e recuperação da saúde, a organização e o fun-
cionamento os serviços correspondentes;
Considerando a Portaria GM/MS Nº 399, de 22 de fe-
vereiro de 2006, que divulga o Pacto pela Saúde 2006 -
Consolidação do SUS e aprova as Diretrizes Operacionais
do referido Pacto;
Considerando a Portaria GM/MS Nº 699, de 30 de mar-
ço de 2006, que regulamenta as Diretrizes Operacionais
dos Pactos pela Vida e de Gestão;
Considerando que a Regionalização é uma diretriz do
Sistema Único de Saúde e um eixo estruturante do Pacto
de Gestão e deve orientar a descentralização das ações e
serviços de saúde e a organização da Rede de Atenção à
Saúde;
Considerando a necessidade de definir os fundamen-
tos conceituais e operativos essenciais ao processo de or-
ganização da Rede de Atenção à Saúde, bem como as dire-
trizes e estratégias para sua implementação;
Considerando a decisão dos gestores do SUS na reu-
nião da Comissão Intergestores Tripartite, realizada no dia
16 de dezembro de 2010, resolve:
Art. 1º Estabelecer diretrizes para a organização da
Rede de Atenção à Saúde, no âmbito do SUS, na forma do
Anexo a esta Portaria.
Art. 2º Esta Portaria entra em vigor na data de sua pu-
blicação.
JOSÉ GOMES TEMPORÃO
 LEGISLAÇÃO DO SUS
ANEXO
DIRETRIZES PARA ORGANIZAÇÃO DA REDE DE ATEN-
ÇÃO À SAÚDE DO SUS
O presente documento trata das diretrizes para a estru-
turação da Rede de Atenção à Saúde (RAS) como estratégia
para superar a fragmentação da atenção e da gestão nas
Regiões de Saúde e aperfeiçoar o funcionamento político
-institucional do Sistema Único de Saúde (SUS) com vistas
a assegurar ao usuário o conjunto de ações e serviços que
necessita com efetividade e eficiência.
Esse documento estabelece os fundamentos concei-
tuais e operativos essenciais ao processo de organização
da RAS, entendendo que o seu aprofundamento constitui-
rá uma série de temas técnicos e organizacionais a serem
desenvolvidos, em função da agenda de prioridades e da
sua modelagem.
O texto foi elaborado a partir das discussões internas
das áreas técnicas do Ministério da Saúde e no Grupo de
trabalho de Gestão da Câmara Técnica da Comissão Inter-
gestores Tripartite, composto com representantes do Con-
selho Nacional de Secretarias Municipais de Saúde (CO-
NASEMS), do Conselho Nacional de Secretários de Saúde
(CONASS) e do Ministério da Saúde (MS).
O conteúdo dessas orientações está fundamentado no
arcabouço normativo do SUS, com destaque para as Por-
tarias do Pacto pela Saúde, a Política Nacional de Atenção
Básica (PNAB), a Política Nacional de Promoção a Saúde
(PNPS), na publicação da Regionalização Solidária e Coo-
perativa, além das experiências de apoio à organização da
RAS promovidas pelo Ministério da Saúde (MS) e Conselho
Nacional de Secretários de Saúde (CONASS) em regiões de
saúde de diversos estados.
O documento está organizado da seguinte forma: jus-
tificativa abordando por que organizar rede de atenção à
saúde, os principais conceitos, fundamentos e atributos da
rede de atenção à saúde, os elementos constitutivos da
rede, as principais ferramentas de microgestão dos serviços
e, diretrizes com algumas estratégias para a implementa-
ção da rede de atenção à saúde.
1. POR QUE ORGANIZAR REDE DE ATENÇÃO À SAÚDE
NO SUS
Embora sejam inegáveis e representativos os avanços
alcançados pelo SUS nos últimos anos, torna-se cada vez
mais evidente a dificuldade em superar a intensa fragmen-
tação das ações e serviços de saúde e qualificar a gestão
do cuidado no contexto atual.
O modelo de atenção à saúde vigente fundamentado
nas ações curativas, centrado no cuidado médico e estrutu-
rado com ações e serviços de saúde dimensionados a partir
da oferta, tem se mostrado insuficiente para dar conta dos
desafios sanitários atuais e, insustentável para os enfrenta-
mentos futuros.
O cenário brasileiro é caracterizado pela diversidade de
contextos regionais com marcantes diferenças sócio eco-
nômicas e de necessidades de saúde da população entre
as regiões, agravado pelo elevado peso da oferta privada
e seus interesses e pressões sobre o mercado na área da
saúde e pelo desafio de lidar com a complexa inter-relação
entre acesso, escala, escopo, qualidade, custo e efetividade
que demonstram a complexidade do processo de consti-
tuição de um sistema unificado e integrado no país.
Consequentemente, a organização da atenção e da
gestão do SUS expressa o cenário apresentado e se carac-
teriza por intensa fragmentação de serviços, programas,
ações e práticas clínicas demonstrado por: (1) lacunas as-
sistenciais importantes; (2) financiamento público insu-
ficiente, fragmentado e baixa eficiência no emprego dos
recursos, com redução da capacidade do sistema de prover
integralidade da atenção à saúde; (3) configuração inade-
quada de modelos de atenção, marcada pela incoerência
entre a oferta de serviços e a necessidade de atenção, não
conseguindo acompanhar a tendência de declínio dos pro-
blemas agudos e de ascensão das condições crônicas; (4)
fragilidade na gestão do trabalho com o grave problema
de precarização e carência de profissionais em número e
alinhamento com a política pública; (5) a pulverização dos
serviços nos municípios; e (6) pouca inserção da Vigilância
e Promoção em Saúde no cotidiano dos serviços de aten-
ção, especialmente na Atenção Primária em Saúde (APS).
Considera-se, ainda, o atual perfil epidemiológico bra-
sileiro, caracterizado por uma tripla carga de doença que
envolve a persistência de doenças parasitárias, infecciosas
e desnutrição características de países subdesenvolvidos,
importante componente de problemas de saúde repro-
dutiva com mortes maternas e óbitos infantis por causas
consideradas evitáveis, e o desafio das doenças crônicas e
seus fatores de risco como sedentarismo, tabagismo, ali-
mentação inadequada, obesidade e o crescimento das cau-
sas externas em decorrência do aumento da violência e dos
acidentes de trânsito, trazendo a necessidade de ampliação
do foco da atenção para o manejo das condições crônicas,
mas atendendo, concomitantemente, as condições agudas.
Superar os desafios e avançar na qualificação da atenção
e da gestão em saúde requer forte decisão dos gestores
do SUS, enquanto protagonistas do processo instituidor
e organizador do sistema de saúde. Essa decisão envolve
aspectos técnicos, éticos, culturais, mas, principalmente,
implica no cumprimento do pacto político cooperativo en-
tre as instâncias de gestão do Sistema, expresso por uma
“associação fina da técnica e da política”, para garantir os
investimentos e recursos necessários à mudança.
A solução está em inovar o processo de organização
do sistema de saúde, redirecionando suas ações e serviços
no desenvolvimento da RAS para produzir impacto positivo
nos indicadores de saúde da população.
Experiências têm demonstrado que a organização da
RAS tendo a APS como coordenadora do cuidado e or-
denadora da rede, se apresenta como um mecanismo de
superação da fragmentação sistêmica; são mais eficazes,
tanto em termos de organização interna (alocação de re-
cursos, coordenação clínica, etc.), quanto em sua capacida-
de de fazer face aos atuais desafios do cenário socioeconô-
mico, demográfico, epidemiológico e sanitário.
13
 LEGISLAÇÃO DO SUS
No Brasil, o debate em torno da busca por maior inte-
gração adquiriu nova ênfase a partir do Pacto pela Saúde,
que contempla o acordo firmado entre os gestores do SUS
e ressalta a relevância de aprofundar o processo de regio-
nalização e de organização do sistema de saúde sob a for-
ma de Rede como estratégias essenciais para consolidar os
princípios de Universalidade, Integralidade e Equidade, se
efetivando em três dimensões:
Pacto Pela Vida: compromisso com as prioridades que
apresentam impacto sobre a situação de saúde da popula-
ção brasileira;
Pacto em Defesa do SUS: compromisso com a consoli-
dação os fundamentos políticos e princípios constitucionais
do SUS.
Pacto de Gestão: compromisso com os princípios e
diretrizes para a descentralização, regionalização, financia-
mento, planejamento, programação pactuada e integrada,
regulação, participação social, gestão do trabalho e da edu-
cação em saúde.
O Pacto de Gestão estabeleceu o espaço regional como
lócus privilegiado de construção das responsabilidades
pactuadas, uma vez que é esse espaço que permite a inte-
gração de políticas e programas por meio da ação conjunta
das esferas federal, estadual e municipal.
A construção dessa forma de relações intergoverna-
mentais no SUS requer o cumprimento das responsabilida-
des assumidas e metas pactuadas, sendo cada esfera de go-
verno corresponsável pela gestão do conjunto de políticas
com responsabilidades explicitadas.
Em sintonia com o Pacto pela Saúde, foi aprovada a
Política Nacional de Atenção Básica (PNAB) e a Política Na-
cional de Promoção à Saúde (PNPS), ambas voltadas para a
configuração de um modelo de atenção capaz de respon-
der as condições crônicas e as condições agudas e promo-
ver ações de vigilância e promoção a saúde, efetivando a
APS como eixo estruturante da RAS no SUS.
No campo das políticas públicas, comprometida com
a garantia de oferecer acesso equânime ao conjunto de
ações e serviços de saúde, a organização do Sistema em
rede possibilita a construção de vínculos de solidariedade
e cooperação. Nesse processo, o desenvolvimento da Rede
de Atenção à Saúde é reafirmado como estratégia de rees-
truturação do sistema de saúde, tanto no que se refere a
sua organização, quanto na qualidade e impacto da atenção
prestada, e representa o acúmulo e o aperfeiçoamento da
política de saúde com aprofundamento de ações efetivas
para a consolidação do SUS como política pública voltada
para a garantia de direitos constitucionais de cidadania.
2. CONCEITOS
A Rede de Atenção à Saúde é definida como arranjos
organizativos de ações e serviços de saúde, de diferentes
densidades tecnológicas, que integradas por meio de siste-
mas de apoio técnico, logístico e de gestão, buscam garan-
tir a integralidade do cuidado.
O objetivo da RAS é promover a integração sistêmi-
ca, de ações e serviços de saúde com provisão de atenção
contínua, integral, de qualidade, responsável e humaniza-
da, bem como incrementar o desempenho do Sistema, em
termos de acesso, equidade, eficácia clínica e sanitária; e
eficiência econômica.
14
Caracteriza-se pela formação de relações horizontais
entre os pontos de atenção com o centro de comunicação
na Atenção Primária à Saúde (APS), pela centralidade nas
necessidades em saúde de uma população, pela respon-
sabilização na atenção contínua e integral, pelo cuidado
multiprofissional, pelo compartilhamento de objetivos e
compromissos com os resultados sanitários e econômicos.
Fundamenta-se na compreensão da APS como primei-
ro nível de atenção, enfatizando a função resolutiva dos
cuidados primários sobre os problemas mais comuns de
saúde e a partir do qual se realiza e coordena o cuidado em
todos os pontos de atenção.
Os pontos de atenção à saúde são entendidos como
espaços onde se ofertam determinados serviços de saúde,
por meio de uma produção singular.
São exemplos de pontos de atenção à saúde: os do-
micílios, as unidades básicas de saúde, as unidades ambu-
latoriais especializadas, os serviços de hemoterapia e he-
matologia, os centros de apoio psicossocial, as residências
terapêuticas, entre outros. Os hospitais podem abrigar dis-
tintos pontos de atenção à saúde: o ambulatório de pronto
atendimento, a unidade de cirurgia ambulatorial, o centro
cirúrgico, a maternidade, a unidade de terapia intensiva, a
unidade de hospital/dia, entre outros.
Todos os pontos de atenção a saúde são igualmente
importantes para que se cumpram os objetivos da rede de
atenção à saúde e se diferenciam, apenas, pelas distintas
densidades tecnológicas que os caracterizam.
Para assegurar seu compromisso com a melhora de
saúde da população, integração e articulação na lógica do
funcionamento da RAS, com qualidade e eficiência para os
serviços e para o Sistema, faz-se necessária a criação de
mecanismos formais de contratualização entre os entes re-
guladores / financiadores e os prestadores de serviço.
Quando esses contratos abrangem todos os pontos de
atenção da rede o Sistema passa a operar em modo de
aprendizagem, ou seja, a busca contínua por uma gestão
eficaz, eficiente e qualificada, de forma a proporcionar a
democratização e a transparência ao SUS.
A contratualização/contratos de gestão, nesse con-
texto, pode ser definida como o modo de pactuação da
demanda quantitativa e qualitativa na definição clara de
responsabilidades, de objetivos de desempenho, incluin-
do tanto os sanitários, quanto os econômicos, resultando
dessa negociação um compromisso explícito entre ambas
as partes. Esse processo deve resultar, ainda, na fixação de
critérios e instrumentos de acompanhamento e avaliação
de resultados, metas e indicadores definidos. Dentre os ob-
jetivos da contratualização destacam-se:
Melhorar o nível de saúde da população;
Responder com efetividade às necessidades em saúde;
Obter um efetivo e rigoroso controle sobre o cresci-
mento das despesas de origem pública com a saúde;
Alcançar maior eficiência gestora no uso de recursos
escassos, maximizando o nível de bem-estar;
Coordenar as atividades das partes envolvidas;
Assegurar a produção de um excedente cooperativo;
Distribuir os frutos da cooperação;
Assegurar que os compromissos sejam cumpridos; e
 LEGISLAÇÃO DO SUS
Disponibilizar, em tempo útil, a informação de produ-
ção, financiamento, desempenho, qualidade e acesso, de
forma a garantir adequados níveis de informação ao cida-
dão.
Para atingir esses objetivos as partes adotam em três
áreas de aplicação que são: cuidados primários, atenção
especializada (ambulatorial e hospitalar) e cuidados de ur-
gência e emergência.
A inovação desse modelo de contrato de gestão está
em “contratualizar a saúde e não apenas cuidados de saú-
de, obtendo macroeficiência para o conjunto do sistema”
- e para a superação de problemas cruciais como:
Passar de uma abordagem populacional isolada (hos-
pitais ou centros de saúde) para uma contratualização de
âmbito da região de saúde, seguindo critérios de adscrição
da população estratificada por grau de risco, e abordando
os diversos estabelecimentos de saúde em termos de uma
rede de cuidados;
O contínuo aumento dos gastos para a prestação de
serviços de alto custo devido ao tratamento tardio de con-
dições e agravos sensíveis à APS, pela introdução de ferra-
mentas de microgestão e incentivos financeiros para paga-
mento por desempenho individual e institucional;
Promover a participação efetiva do cidadão e da co-
munidade no processo de contratualização, nomeadamen-
te através da participação organizada e permanente dos
utentes.
Considerando a necessidade de fortalecimento da APS
vigente, no que se refere à prática dos seus atributos es-
senciais, a contratualização das ações de saúde a partir do
primeiro nível de atenção, tem sido apontada como ins-
trumento potente para induzir responsabilização e quali-
dade, sempre no sentido de alcançar melhores resultados
em saúde.
Adicionalmente, estratégias de articulação como a
análise da situação de saúde; a interoperabilidade entre
os vários sistemas de informação; a existência de comple-
xos reguladores; as ações de educação permanente e de
educação popular em saúde e o planejamento participati-
vo são igualmente importantes para superar para a imple-
mentação de um modelo de atenção de saúde pautado na
defesa da vida.
Os problemas vivenciados na área de educação e da
gestão do trabalho necessitam de ações estratégicas. Nes-
ta concepção, o trabalho deve ser visto como uma catego-
ria central para uma política de valorização dos trabalha-
dores de saúde. É necessário visualizar o trabalho como um
espaço de construção de sujeitos e de subjetividades, um
ambiente que tem pessoas, sujeitos, coletivos de sujeitos,
que inventam mundos e se inventam e, sobretudo, produ-
zem saúde.
Portanto, o trabalho é um lugar de criação, invenção
e, ao mesmo tempo, um território vivo com múltiplas dis-
putas no modo de produzir saúde. Por isso, a necessidade
de implementar a práxis (ação-reflexão-ação) nos locais de
trabalho para a troca e o cruzamento com os saberes das
diversas profissões.
É importante ressaltar que na disputa dos interesses,
o que deve permanecer é o interesse do usuário cidadão.
Portanto, os problemas de saúde da população e a busca de
soluções no território circunscrito devem ser debatidos nas
equipes multiprofissionais. Além da valorização do espaço
do trabalho, há necessidade de buscar alternativas para os
problemas relacionados a não valorização dos trabalhado-
res de saúde. Assim, todos os profissionais de saúde podem
e devem fazer a clínica ampliada, pois escutar, avaliar e se
comprometer na busca do cuidado integral em saúde são
responsabilidades de toda profissão da área de saúde.
Além disso, é preciso considerar e valorizar o poder te-
rapêutico da escuta e da palavra, o poder da educação em
saúde e do apoio matricial a fim de construir modos para
haver a correponsabilização do profissional e do usuário.
O trabalho vivo reside principalmente nas relações que
são estabelecidas no ato de cuidar. É o momento de se pen-
sar o projeto terapêutico singular, com base na escuta e na
responsabilização com o cuidado. O foco do trabalho vivo
deve ser as relações estabelecidas no ato de cuidar que são:
o vínculo, a escuta, a comunicação e a responsabilização
com o cuidado. Os equipamentos e o conhecimento estru-
turado devem ser utilizados a partir desta relação e não o
contrário como tem sido na maioria dos casos.
3. FUNDAMENTOS DA REDE DE ATENÇÃO À SAÚDE
Para assegurar resolutividade na rede de atenção, al-
guns fundamentos precisam ser considerados:
3.1 Economia de Escala, Qualidade, Suficiência, Acesso
e Disponibilidade de Recursos Economia de escala, quali-
dade e acesso são a lógica fundamental na organização da
rede de atenção à saúde.
A Economia de Escala - ocorre quando os custos mé-
dios de longo prazo diminuem, à medida que aumenta o
volume das atividades e os custos fixos se distribuem por
um maior número dessas atividades, sendo o longo prazo,
um período de tempo suficiente para que todos os insumos
sejam variáveis. Desta forma, a concentração de serviços em
determinado local racionaliza custos e otimiza resultados,
quando os insumos tecnológicos ou humanos relativos a
estes serviços inviabilizem sua instalação em cada municí-
pio isoladamente.
Qualidade - um dos objetivos fundamentais do sistema
de atenção á saúde e da RAS é a qualidade na prestação de
serviços de saúde. A qualidade na atenção em saúde pode
ser melhor compreendida com o conceito de graus de ex-
celência do cuidado que pressupõe avanços e retrocessos
nas seis dimensões, a saber: segurança (reconhecer e evitar
situações que podem gerar danos enquanto se tenta pre-
venir, diagnosticar e tratar); efetividade (utilizar-se do co-
nhecimento para implementar ações que fazem a diferença,
que produzem benefícios claros aos usuários); centralidade
na pessoa (usuários devem ser respeitados nos seus valores
e expectativas, e serem envolvidos e pró-ativos no cuidado
à saúde); pontualidade (cuidado no tempo certo, buscan-
do evitar atrasos potencialmente danosos); eficiência (evitar
desperdício ou ações desnecessárias e não efetivas), e equi-
dade (características pessoais, como local de residência,
escolaridade, poder aquisitivo, dentre outras, não devem
resultar em desigualdades no cuidado à saúde).
15
 LEGISLAÇÃO DO SUS
Suficiência - significa o conjunto de ações e serviços
disponíveis em quantidade e qualidadepara atender às ne-
cessidades de saúde da população e inclui cuidados pri-
mários, secundários, terciários, reabilitação, preventivos e
paliativos, realizados com qualidade.
Acesso - ausência de barreiras geográficas, financei-
ras, organizacionais, socioculturais, étnicas e de gênero ao
cuidado. Deverão ser estabelecidas alternativas específicas
na relação entre acesso, escala, escopo, qualidade e custo,
para garantir o acesso, nas situações de populações dis-
persas de baixa densidade populacional, com baixíssima
oferta de serviços. O acesso pode se analisado através da
disponibilidade, comodidade e aceitabilidade do serviço
pelos usuários: A disponibilidade diz respeito à obtenção
da atenção necessária ao usuário e sua família, tanto nas
situações de urgência/emergência quanto de eletividade.
A comodidade está relacionada ao tempo de espera
para o atendimento, a conveniência de horários, a forma de
agendamento, a facilidade de contato com os profissionais,
o conforto dos ambientes para atendimento, entre outros.
A aceitabilidade está relacionada à satisfação dos
usuários quanto à localização e à aparência do serviço,
à aceitação dos usuários quanto ao tipo de atendimento
prestado e, também, a aceitação dos usuários quanto aos
profissionais responsáveis pelo atendimento.
Disponibilidade de Recursos - é outro fator importante
para o desenvolvimento da RAS. Recursos escassos, sejam
humanos ou físicos, devem ser concentrados, ao contrário
dos menos escassos, que devem ser desconcentrados.
3.2 Integração Vertical e Horizontal
Na construção da RAS devem ser observados os con-
ceitos de integração vertical e horizontal, que vêm da teo-
ria econômica e estão associados à concepções relativas às
cadeias produtivas.
Integração Vertical - consiste na articulação de diversas
organizações ou unidades de produção de saúde respon-
sáveis por ações e serviços de natureza diferenciada, sendo
complementar (agregando resolutividade e qualidade nes-
te processo).
Integração Horizontal: consiste na articulação ou fusão
de unidades e serviços de saúde de mesma natureza ou es-
pecialidade. É utilizada para otimizar a escala de atividades,
ampliar a cobertura e a eficiência econômica na provisão
de ações e serviços de saúde através de ganhos de escala
(redução dos custos médios totais em relação ao volume
produzido) e escopo (aumento do rol de ações da unida-
de).
3.3 Processos de Substituição
São definidos como o reagrupamento contínuo de re-
cursos entre e dentro dos serviços de saúde para explorar
soluções melhores e de menores custos, em função das de-
mandas e das necessidades da população e dos recursos
disponíveis.
Esses processos são importantes para se alcançar os
objetivos da RAS, no que se refere a prestar a atenção cer-
ta, no lugar certo, com o custo certo e no tempo certo.
16
A substituição pode ocorrer nas dimensões da localiza-
ção, das competências clínicas, da tecnologia e da clínica.
Ex: mudar o local da atenção prestada do hospital para o
domicílio; transição do cuidado profissional para o auto-
cuidado; delegação de funções entre os membros da equi-
pe multiprofissional, etc.
3.4 Região de Saúde ou Abrangência
A organização da RAS exige a definição da região de
saúde, que implica na definição dos seus limites geográfi-
cos e sua população e no estabelecimento do rol de ações
e serviços que serão ofertados nesta região de saúde. As
competências e responsabilidades dos pontos de atenção
no cuidado integral estão correlacionadas com abrangên-
cia de base populacional, acessibilidade e escala para con-
formação de serviços.
A definição adequada da abrangência dessas regiões
é essencial para fundamentar as estratégias de organiza-
ção da RAS, devendo ser observadas as pactuações entre o
estado e o município para o processo de regionalização e
parâmetros de escala e acesso.
3.5 Níveis de AtençãoFundamentais para o uso racional
dos recursos e para estabelecer o foco gerencial dos entes
de governança da RAS, estruturam-se por meio de arranjos
produtivos conformados segundo as densidades tecno-
lógicas singulares, variando do nível de menor densidade
(APS), ao de densidade tecnológica intermediária, (atenção
secundária à saúde), até o de maior densidade tecnológica
(atenção terciária à saúde).
4. ATRIBUTOS DA REDE DE ATENÇÃO À SAÚDE
Considera-se que não há como prescrever um modelo
organizacional único para as RAS, contudo as evidências
mostram que o conjunto de atributos apresentados a se-
guir são essenciais ao seu funcionamento:
1. População e território definidos com amplo conhe-
cimento de suas necessidades e preferências que determi-
nam a oferta de serviços de saúde;
2. Extensa gama de estabelecimentos de saúde que
presta serviços de promoção, prevenção, diagnóstico, tra-
tamento, gestão de casos, reabilitação e cuidados paliati-
vos e integra os programas focalizados em doenças, riscos
e populações específicas, os serviços de saúde individuais
e os coletivos;
3. Atenção Primária em Saúde estruturada como pri-
meiro nível de atenção e porta de entrada do sistema,
constituída de equipe multidisciplinar que cobre toda a po-
pulação, integrando, coordenando o cuidado, e atendendo
as suas necessidades de saúde;
4. Prestação de serviços especializados em lugar ade-
quado;
5. Existência de mecanismos de coordenação, conti-
nuidade do cuidado e integração assistencial por todo o
contínuo da atenção;
6. Atenção à saúde centrada no indivíduo, na família e
na comunidade, tendo em conta as particularidades cultu-
rais, gênero, assim como a diversidade da população;
 LEGISLAÇÃO DO SUS
7. Sistema de governança único para toda a rede com
o propósito de criar uma missão, visão e estratégias nas
organizações que compõem a região de saúde; definir ob-
jetivos e metas que devam ser cumpridos no curto, médio e
longo prazo; articular as políticas institucionais; e desenvolver
a capacidade de gestão necessária para planejar, monitorar e
avaliar o desempenho dos gerentes e das organizações;
8. Participação social ampla;
9. Gestão integrada dos sistemas de apoio administrati-
vo, clínico e logístico;
10. Recursos humanos suficientes, competentes, com-
prometidos e com incentivos pelo alcance de metas da rede;
11. Sistema de informação integrado que vincula todos
os membros da rede, com identificação de dados por sexo,
idade, lugar de residência, origem étnica e outras variáveis
pertinentes;
12. Financiamento tripartite, garantido e suficiente, ali-
nhado com as metas da rede;
13. Ação intersetorial e abordagem dos determinantes
da saúde e da equidade em saúde;
14. Gestão baseada em resultado.
A integração dos sistemas de saúde deve ser entendida
como um contínuo e não como uma situação de extremos
opostos entre integração e não integração. Dessa forma,
existem graus de integração, que variam da fragmentação
absoluta à integração total. Por sua vez, a integração é um
meio para melhorar o desempenho do sistema, de modo
que os esforços justificam-se na medida em que conduzam a
serviços mais acessíveis, de maior qualidade, com melhor re-
lação custo-benefício e satisfaçam aos usuários (OPAS, 2009).
5. PRINCIPAIS FERRAMENTAS DE MICRO GESTÃO DOS
SERVIÇOS
A Rede de Atenção à Saúde organiza-se a partir de um
processo de gestão da clínica associado ao uso de critérios
de eficiência microeconômica na aplicação de recursos, me-
diante planejamento, gestão e financiamento intergoverna-
mentais cooperativos, voltados para o desenvolvimento de
soluções integradas de política de saúde.
É preciso ampliar o objeto de trabalho da clínica para
além das doenças, visando compreender os problemas de
saúde, ou seja, entender as situações que ampliam o risco ou
a vulnerabilidade das pessoas.
Os problemas ou condições de saúde estão em sujeitos,
em pessoas, por isso, a clínica do sujeito é a principal amplia-
ção da clínica, que possibilita o aumento do grau de autono-
mia dos usuários, cabendo uma decisão compartilhada do
projeto terapêutico.
A gestão da clínica aqui compreendida implica “a apli-
cação de tecnologias de micro-gestão dos serviços de saúde
com a finalidade de: a) assegurar padrões clínicos ótimos; b)
aumentar a eficiência; c) diminuir os riscos para os usuários e
para os profissionais; d) prestar serviços efetivos; e e) melho-
rar a qualidade da atenção à saúde”.
Como subsídio à gestão da clínica utiliza-se a análise da
situação de saúde em que o objetivo é a identificação e estra-
tificação de riscos em grupos individuais expostos a determi-
nados fatores e condições que os colocam em situação de
prioridade para a dispensação de cuidados de saúde, sejam
eles preventivos, promocionais ou assistenciais.
A gestão clínica dispõe de ferramentas de microgestão
que permitem integrar verticalmente os pontos de atenção
e conformar a RAS. As ferramentas de microgestão partem
das tecnologias-mãe, as diretrizes clínicas, para, a partir de-
las, desenhar a RAS e ofertar outras ferramentas como a
gestão da condição de saúde, gestão de casos, auditoria
clínica e as listas de espera.
Diretrizes clínicas - entendidas como recomendações
que orientam decisões assistenciais, de prevenção e pro-
moção, como de organização de serviços para condições
de saúde de relevância sanitária, elaboradas a partir da
compreensão ampliada do processo saúde-doença, com
foco na integralidade, incorporando as melhores evidên-
cias da clínica, da saúde coletiva, da gestão em saúde e
da produção de autonomia. As diretrizes desdobram-se em
Guias de Prática Clínica/Protocolos Assistenciais, orientam
as Linhas de Cuidado e viabilizam a comunicação entre as
equipes e serviços, programação de ações e padronização
de determinados recursos.
Linhas de Cuidado (LC) - uma forma de articulação de
recursos e das práticas de produção de saúde, orientadas
por diretrizes clínicas, entre as unidades de atenção de uma
dada região de saúde, para a condução oportuna, ágil e
singular, dos usuários pelas possibilidades de diagnóstico
e terapia, em resposta às necessidades epidemiológicas de
maior relevância.
Visa à coordenação ao longo do contínuo assistencial,
através da pactuação/contratualização e a conectividade
de papéis e de tarefas dos diferentes pontos de atenção e
profissionais.
Pressupõem uma resposta global dos profissionais en-
volvidos no cuidado, superando as respostas fragmenta-
das. A implantação de LC deve ser a partir das unidades da
APS, que têm a responsabilidade da coordenação do cui-
dado e ordenamento da rede. Vários pressupostos devem
ser observados para a efetivação das LC, como garantia dos
recursos materiais e humanos necessários à sua operacio-
nalização; integração e co-responsabilização das unidades
de saúde; interação entre equipes; processos de educação
permanente; gestão de compromissos pactuados e de re-
sultados. Tais aspectos devem ser de responsabilidade de
grupo técnico, com acompanhamento da gestão regional.
Gestão da condição da saúde - é a mudança de um mo-
delo de atenção à saúde focada no indivíduo, por meio de
procedimentos curativos e reabilitadores, para uma abor-
dagem baseada numa população adscrita, que identifica
pessoas em risco de adoecer ou adoecidas, com foco na
promoção da saúde e/ou ação preventiva, ou a atenção
adequada, com intervenção precoce, com vistas a alcançar
melhores resultados e menores custos. Sua premissa é a
melhoria da qualidade da atenção à saúde em toda a RAS.
Para tanto, engloba o conjunto de pontos de atenção à
saúde, com o objetivo de alcançar bons resultados clínicos,
a custos compatíveis, com base em evidência disponível
na literatura científica. Pode ser definida como a gestão de
processos de uma condição ou doença que envolve inter-
venções na promoção da saúde, na prevenção da condição
ou doença e no seu tratamento e reabilitação.
17
 LEGISLAÇÃO DO SUS
A gestão dos riscos coletivos e ambientais passa pela
vigilância, prevenção e controle das doenças, agravos e
fatores de risco, onde o foco é a identificação oportuna
de problemas de saúde na população, a identificação das
causas e fatores desencadeantes, a descrição do compor-
tamento, a proposição de medidas para o controle ou eli-
minação e o desencadeamento das ações. Os problemas
podem se manifestar através de doenças transmissíveis,
doenças crônicas não transmissíveis, agravos à saúde como
as violências, exposição a produtos danosos à saúde, alte-
rações do meio ambiente, ou ambiente de trabalho, entre
outros.
Gestão de caso - é um processo que se desenvolve
entre o profissional responsável pelo caso e o usuário do
serviço de saúde para planejar, monitorar e avaliar ações e
serviços, de acordo com as necessidades da pessoa, com
o objetivo de propiciar uma atenção de qualidade e hu-
manizada. Seus objetivos são: a) atender às necessidades
e expectativas de usuários em situação especial; b) prover
o serviço certo ao usuário no tempo certo; c) aumentar a
qualidade do cuidado; e d) diminuir a fragmentação da
atenção. É, portanto, uma relação personalizada entre o
profissional responsável pelo caso e o usuário de um ser-
viço de saúde.
Auditoria clínica - segundo BERWICK E KNAPP, 1990, há
três enfoques principais de auditoria clínica: auditoria im-
plícita, que utiliza opinião de experts para avaliar a prática
de atenção à saúde; a auditoria explícita, que avalia a aten-
ção prestada contrastando-a com critérios pré-definidos,
especialmente nas diretrizes clínicas; e a auditoria por meio
de eventos- sentinela.
A auditoria clínica consiste na análise crítica e sistemá-
tica da qualidade da atenção à saúde, incluindo os proce-
dimentos usados no diagnóstico e tratamento, o uso dos
recursos e os resultados para os pacientes em todos os
pontos de atenção, observada a utilização dos protocolos
clínicos estabelecidos. Essa auditoria não deve ser confun-
dida com a auditoria realizada pelo Sistema Nacional de
Auditoria (SNA).
Lista de espera - pode ser conceituada como uma tec-
nologia que normatiza o uso de serviços em determina-
dos pontos de atenção à saúde, estabelecendo critérios
de ordenamento por necessidades e riscos, promovendo a
transparência, ou seja, constituem uma tecnologia de ges-
tão da clínica orientada a racionalizar o acesso a serviços
em que exista um desequilíbrio entre a oferta e a demanda.
6. ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DA REDE DE ATENÇÃO
À SAÚDE
A operacionalização da RAS se dá pela interação dos
seus três elementos constitutivos: população/região de
saúde definidas, estrutura operacional e por um sistema
lógico de funcionamento determinado pelo modelo de
atenção à saúde.
6.1 População e Região de Saúde
Para preservar, recuperar e melhorar a saúde das pes-
soas e da comunidade, as RAS deve ser capazes de identi-
ficar claramente a população e a área geográfica sob sua
responsabilidade. O Pacto pela Saúde define as regiões
18
de saúde como espaços territoriais complexos, organiza-
dos a partir de identidades culturais, econômicas e sociais,
de redes de comunicação e infra-estrutura de transpor-
tes compartilhados do território. Assim, a população sob
responsabilidade de uma rede é a que ocupa a região de
saúde definida pelo Plano Diretor de Regionalização e In-
vestimentos (PDRI).
A região de saúde deve ser bem definida, baseada em
parâmetros espaciais e temporais que permitam assegurar
que as estruturas estejam bem distribuídas territorialmen-
te, garantindo o tempo/resposta necessário ao atendimen-
to, melhor proporção de estrutura/população/território e
viabilidade operacional sustentável.
6.2 Estrutura Operacional
A estrutural operacional da RAS é constituída pelos di-
ferentes pontos de atenção à saúde, ou seja, lugares insti-
tucionais onde se ofertam serviços de saúde e pelas liga-
ções que os comunicam.
Os componentes que estruturam a RAS incluem: APS -
centro de comunicação; os pontos de atenção secundária
e terciária; os sistemas de apoio; os sistemas logísticos e o
sistema de governança.
APS - Centro de Comunicação
A Atenção Primária à Saúde é o centro de comunicação
da RAS e tem um papel chave na sua estruturação como
ordenadora da RAS e coordenadora do cuidado.
Para cumprir este papel, a APS deve ser o nível funda-
mental de um sistema de atenção à saúde, pois constitui
o primeiro contato de indivíduos, famílias e comunidades
com o sistema, trazendo os serviços de saúde o mais pró-
ximo possível aos lugares de vida e trabalho das pessoas e
significa o primeiro elemento de um processo contínuo de
atenção.
Deve exercer um conjunto de ações de saúde, no âm-
bito individual e coletivo, que abrange a promoção e a pro-
teção da saúde, a prevenção de agravos, o diagnóstico, o
tratamento, a reabilitação e a manutenção da saúde.
A coordenação do cuidado é desenvolvida por meio
do exercício de práticas gerenciais e sanitárias democráti-
cas e participativas, sob forma de trabalho em equipe, di-
rigidas a populações de territórios bem delimitados, pelas
quais assume a responsabilidade sanitária, considerando a
dinamicidade existente no território em que vivem essas
populações.
Cabe a APS integrar verticalmente os serviços que, nor-
malmente são ofertados de forma fragmentada, pelo siste-
ma de saúde convencional.
Uma atenção primária de qualidade, como parte inte-
grante da Rede de atenção à saúde estrutura-se segundo
sete atributos e três funções:
Atributos - Primeiro Contato; Longitudinalidade; Inte-
gralidade; Coordenação; Centralidade na Família; Aborda-
gem Familiar e Orientação Comunitária.
O Primeiro Contato: evidências demonstram que o
primeiro contato, pelos profissionais da APS, leva a uma
atenção mais apropriada e a melhores resultados de saúde
a custos totais mais baixos.
 LEGISLAÇÃO DO SUS
A Longitudinalidade: deriva da palavra longitudinal e
é definida como “lidar com o crescimento e as mudanças
de indivíduos ou grupos no decorrer de um período de
anos” (STARFIELD, 2002). É uma relação pessoal de longa
duração entre profissionais de saúde e usuários em suas uni-
dades de saúde, independente do problema de saúde ou até
mesmo da existência de algum problema. Está associada a
diversos benefícios: menor utilização dos serviços; melhor
atenção preventiva; atenção mais oportuna e adequada; me-
nos doenças evitáveis; melhor reconhecimento dos proble-
mas dos usuários; menos hospitalizações; custos totais mais
baixos. Os maiores benefícios estão relacionados ao vínculo
com o profissional ou equipe de saúde e ao manejo clínico
adequado dos problemas de saúde, através da adoção dos
instrumentos de gestão da clínica - diretriz clínica e gestão
de patologias.
A Integralidade da Atenção: a integralidade exige que a
APS reconheça as necessidades de saúde da população e os
recursos para abordá-las. A APS deve prestar, diretamente,
todos os serviços para as necessidades comuns e agir como
um agente para a prestação de serviços para as necessida-
des que devam ser atendidas em outros pontos de atenção.
A integralidade da atenção é um mecanismo importante
porque assegura que os serviços sejam ajustados às neces-
sidades de saúde da população.
A Coordenação: é um “estado de estar em harmonia
numa ação ou esforço comum” (SARFIELD, 2002). É um de-
safio para os profissionais e equipes de saúde da APS, pois
nem sempre têm acesso às informações dos atendimentos
de usuários realizados em outros pontos de atenção e, por-
tanto, a dificuldade de viabilizar a continuidade do cuidado.
A essência da coordenação é a disponibilidade de infor-
mação a respeito dos problemas de saúde e dos serviços
prestados. Os prontuários clínicos eletrônicos e os sistemas
informatizados podem contribuir para a coordenação da
atenção, quando possibilitam o compartilhamento de in-
formações referentes ao atendimento dos usuários nos di-
versos pontos de atenção, entre os profissionais da APS e
especialistas.
A Centralidade na Família: remete ao conhecimento pela
equipe de saúde dos membros da família e dos seus pro-
blemas de saúde. No Brasil, atualmente, tem se adotado um
conceito ampliado e a família é reconhecida como um grupo
de pessoas que convivam sobre o mesmo teto, que possuam
entre elas uma relação de parentesco primordialmente pai e/
ou mãe e filhos consanguíneos ou não, assim como as de-
mais pessoas significativas que convivam na mesma residên-
cia, qualquer que seja ou não o grau de parentesco.
A centralização na família requer mudança na prática das
equipes de saúde, através da abordagem familiar. A equipe
de saúde realiza várias intervenções personalizadas ao longo
do tempo, a partir da compreensão da estrutura familiar.
A Abordagem Familiar: deve ser empregada em vários
momentos, como, por exemplo, na realização do cadastro
das famílias, quando das mudanças de fase do ciclo de vida
das famílias, do surgimento de doenças crônicas ou agudas
de maior impacto. Estas situações permitem que a equipe
estabeleça um vínculo com o usuário e sua família de for-
ma natural, facilitando a aceitação quanto à investigação e
intervenção, quando necessária.
A Orientação Comunitária: a APS com orientação co-
munitária utiliza habilidades clínicas, epidemiológicas,
ciências sociais e pesquisas avaliativas, de forma comple-
mentar para ajustar os programas para que atendam às
necessidades específicas de saúde de uma população defi-
nida. Para tanto, faz-se necessário:
Definir e caracterizar a comunidade;
Identificar os problemas de saúde da comunidade;
Modificar programas para abordar estes problemas;
Monitorar a efetividade das modificações do progra-
ma.
Funções - Resolubilidade, Organização e Responsabi-
lização.
A Atenção Primária à Saúde deve cumprir três funções
essenciais (MENDES, 2002):
Resolução: visa resolver a grande maioria dos proble-
mas de saúde da população;
Organização: visa organizar os fluxos e contra-fluxos
dos usuários pelos diversos pontos de atenção à saúde, no
sistema de serviços de saúde;
Responsabilização: visa responsabilizar-se pela saúde
dos usuários em qualquer ponto de atenção à saúde em
que estejam.
Pontos de Atenção Secundários e Terciários:
Somente os serviços de APS não são suficientes para
atender às necessidades de cuidados em saúde da popu-
lação. Portanto, os serviços de APS devem ser apoiados
e complementados por pontos de atenção de diferentes
densidades tecnológicas para a realização de ações espe-
cializadas (ambulatorial e hospitalar), no lugar e tempo cer-
tos.
Sistemas de Apoio
São os lugares institucionais da rede onde se prestam
serviços comuns a todos os pontos de atenção à saúde.
São constituídos pelos sistemas de apoio diagnóstico e
terapêutico (patologia clínica, imagens, entre outros); pelo
sistema de assistência farmacêutica que envolve a organi-
zação dessa assistência em todas as suas etapas: seleção,
programação, aquisição, armazenamento, distribuição,
prescrição, dispensação e promoção do uso racional de
medicamentos; e pelos sistemas de informação em saúde.
Sistemas Logísticos
Os sistemas logísticos são soluções em saúde, forte-
mente ancoradas nas tecnologias de informação, e ligadas
ao conceito de integração vertical.
Consiste na efetivação de um sistema eficaz de referên-
cia e contrarreferência de pessoas e de trocas eficientes de
produtos e de informações ao longo dos pontos de aten-
ção à saúde e dos sistemas de apoio na rede de atenção
à saúde. Estão voltados para promover a integração dos
pontos de atenção à saúde. Os principais sistemas logísti-
cos da rede de atenção à saúde são: os sistemas de iden-
tificação e acompanhamento dos usuários; as centrais de
regulação, registro eletrônico em saúde e os sistemas de
transportes sanitários.
19
 LEGISLAÇÃO DO SUS
Sistema de Governança
A governança é definida pela Organização das Nações
Unidas como o exercício da autoridade política, econômica
e administrativa para gerir os negócios do Estado. Cons-
titui-se de complexos mecanismos, processos, relações
e instituições através das quais os cidadãos e os grupos
sociais articulam seus interesses, exercem seus direitos e
obrigações e mediam suas diferenças (RONDINELLI, 2006).
4. POLÍTICA NACIONAL DE HUMANIZAÇÃO
(HUMANIZASUS).
A Política Nacional de Humanização, carinhosamente
chamada PNH, é uma política pública no SUS voltada para
ativação de dispositivos que favoreçam ações de humani-
zação no âmbito da atenção e da gestão da saúde no Brasil.
Objetivos, princípio e métodos:
A Política Nacional de Humanização da Atenção e Ges-
tão do SUS tem como propósitos:
§  Contagiar trabalhadores, gestores e usuários do SUS
com os princípios e as diretrizes da humanização;
§  Fortalecer iniciativas de humanização existentes;
§  Desenvolver tecnologias relacionais e de comparti-
lhamento das práticas de gestão e de atenção;
§  Aprimorar, ofertar e divulgar estratégias e metodo-
logias de apoio a mudanças sustentáveis dos modelos de
atenção e de gestão;
§  Implementar processos de acompanhamento e ava-
liação, ressaltando saberes gerados no SUS e experiências
coletivas bem-sucedidas.
 
Para isso, o HumanizaSUS trabalha com três macro-ob-
jetivos:
§  Ampliar as ofertas da Política Nacional de Humani-
zação aos gestores e aos conselhos de saúde, priorizando
a atenção básica/fundamental e hospitalar, com ênfase nos
hospitais de urgência e universitários;
§  Incentivar a inserção da valorização dos trabalhado-
res do SUS na agenda dos gestores, dos conselhos de saú-
de e das organizações da sociedade civil;
§  Divulgar a Política Nacional de Humanização e am-
pliar os processos de formação e produção de conhecimen-
to em articulação com movimentos sociais e instituições.
Na prática, os resultados que a Política Nacional de Hu-
manização busca são:
§  Redução de filas e do tempo de espera, com amplia-
ção do acesso;
§  Atendimento acolhedor e resolutivo baseado em cri-
térios de risco;
§  Implantação de modelo de atenção com responsa-
bilização e vínculo;
§  Garantia dos direitos dos usuários;
§  Valorização do trabalho na saúde;
§  Gestão participativa nos serviços.
20
Princípios
 
Transversalidade
A Política Nacional de Humanização deve se fazer pre-
sente e estar inserida em todas as políticas e programas do
SUS.  A PNH busca transformar as relações de trabalho a par-
tir da ampliação do grau de contato e da comunicação entre
as pessoas e grupos, tirando-os do isolamento e das relações
de poder hierarquizadas. Transversalizar é reconhecer que as
diferentes especialidades e práticas de saúde podem conver-
sar com a experiência daquele que é assistido. Juntos, esses
saberes podem produzir saúde de forma mais corresponsável.
 
Indissociabilidade entre atenção e gestão
As decisões da gestão interferem diretamente na aten-
ção à saúde. Por isso, trabalhadores e usuários devem buscar
conhecer como funciona a gestão dos serviços e da rede de
saúde, assim como participar ativamente do processo de to-
mada de decisão nas organizações de saúde e nas ações de
saúde coletiva. Ao mesmo tempo, o cuidado e a assistência
em saúde não se restringem às responsabilidades da equipe
de saúde. O usuário e sua rede sócio-familiar devem também
se corresponsabilizar pelo cuidado de si nos tratamentos, as-
sumindo posição protagonista com relação a sua saúde e a
daqueles que lhes são caros.
Protagonismo, corresponsabilidade e autonomia dos su-
jeitos e coletivos
Qualquer mudança na gestão e atenção é mais concre-
ta se construída com a ampliação da autonomia e vontade
das pessoas envolvidas, que compartilham responsabilidades.
Os usuários não são só pacientes, os trabalhadores não só
cumprem ordens: as mudanças acontecem com o reconheci-
mento do papel de cada um. Um SUS humanizado reconhece
cada pessoa como legítima cidadã de direitos e valoriza e in-
centiva sua atuação na produção de saúde.
 
Método
O HumanizaSUS, aposta na INCLUSÃO de trabalhadores,
usuários e gestores na produção e gestão do cuidado e dos
processos de trabalho. A comunicação entre esses três atores
do SUS provoca movimentos de perturbação e inquietação que
a PNH considera o “motor” de mudanças e que também pre-
cisam ser incluídos como recursos para a produção de saúde.
Humanizar se traduz, então, como inclusão das diferen-
ças nos processos de gestão e de cuidado. Tais mudanças são
construídas não por uma pessoa ou grupo isolado, mas de
forma coletiva e compartilhada. Incluir para estimular a pro-
dução de novos modos de cuidar e novas formas de organizar
o trabalho.
Mas incluir como?
As rodas de conversa, o incentivo às redes e movimen-
tos sociais e a gestão dos conflitos gerados pela inclusão das
diferenças são ferramentas experimentadas nos serviços de
saúde a partir das orientações da PNH. Incluir os trabalhado-
res na gestão é fundamental para que eles, no dia a dia, re-
inventem seus processos de trabalho e sejam agentes ativos
das mudanças no serviço de saúde. Incluir usuários e suas
redes sócio familiares nos processos de cuidado é um po-
deroso recurso para a ampliação da corresponsabilização
no cuidado de si.
 LEGISLAÇÃO DO SUS
Diretrizes e dispositivos
Diretrizes para a implementação do HumanizaSUS
A Política Nacional de Humanização atua a partir de
orientações clínicas, éticas e políticas, que se traduzem em
determinados arranjos de trabalho. Entenda melhor alguns
conceitos que norteiam o trabalho da PNH:
 
Acolhimento
O QUE É?
Processo constitutivo das práticas de produção e pro-
moção de saúde que implica responsabilização do traba-
lhador/equipe pelo usuário, desde a sua chegada até a sua
saída. Ouvindo sua queixa, considerando suas preocupa-
ções e angústias, fazendo uso de uma escuta qualificada
que possibilite analisar a demanda, colocando os limites
necessários, garantindo atenção integral, resolutiva e res-
ponsável por meio do acionamento/articulação das redes
internas dos serviços (visando à horizontalidade do cuida-
do) e redes externas, como outros serviços de saúde, para
continuidade da assistência quando necessário.
COMO FAZER?
Implica prestar um atendimento com resolutividade e
responsabilização, com uma postura de escuta e compro-
misso em dar respostas às necessidades de saúde trazidas
pelo usuário que inclua sua cultura, saberes (rompimento
com a lógica da exclusão) e capacidade de avaliar riscos.
É construir uma proposta com a equipe local orientando,
quando for o caso, o paciente e a família em relação a ou-
tros serviços de saúde para continuidade da assistência es-
tabelecendo articulações com estes serviços para garantir
a eficácia desses encaminhamentos. (em rede)
 
Gestão Participativa e cogestão
O QUE É?
Cogestão significa a inclusão de novos sujeitos nos pro-
cessos de gestão (análise de contexto e problemas; proces-
so de tomada de decisão). Sendo exercida  não por poucos
ou alguns, mas por um conjunto mais ampliado de sujeitos
que compõem a organização, assumindo-se o predicado
de que “todos são gestores de seus processo de trabalho”.
O prefixo “co”, nesta perspectiva, indica para o conceito e a
experimentação da gestão um duplo movimento: a adição
de novas funções e adição de novos sujeitos.
COMO FAZER?
A organização e experimentação de rodas é uma di-
retriz da cogestão. Rodas para colocar as diferenças em
contato de modo a produzir movimentos de desestabili-
zação que favoreçam mudanças nas práticas de gestão
e de atenção. A PNH distingue arranjos/dispositivos de
cogestão em dois grupos: o primeiro grupo diz respeito
à organização do espaço coletivo de gestão que permi-
ta o acordo entre necessidades e interesses de usuários,
trabalhadores e gestores; o segundo grupo refere-se aos
mecanismos que garantem a participação ativa de usuá-
rios e familiares no cotidiano das unidades de saúde.
Deverão ser organizados espaços coletivos de gestão para
a produção de acordos e pactos entre usuários, trabalha-
dores e gestores. Ex.: Colegiados Gestores de Hospitais, de
Distritos Sanitários e Secretarias de Saúde, Colegiado Ges-
tor da Unidade de Saúde, Mesas de Negociação Perma-
nente, Contratos de Gestão, Contratos Internos de Gestão,
Câmara Técnica de Humanização (CTH), Gerência de Porta
Aberta, entre outros, são arranjos de trabalho que permi-
tem a experimentação da cogestão no cotidiano da saúde.
 
Ambiência
O QUE É?
Organização de espaços saudáveis e acolhedores de
trabalho, tendo, como um dos seus dispositivos, a elabo-
ração de Projetos Cogeridos de Ambiência, como proposta
de mudança das práticas, dos processos e das relações de
trabalho pautada na construção coletiva e participativa. A
Ambiência é a “Diretriz Espacial” para as demais diretrizes
da PNH, apontando-se um duplo desafio que é o de sinto-
nizar “o que fazer” com o “como fazer”, ou seja, o conceito
de Ambiência e o método para a construção coletiva dos
espaços de saúde.
COMO FAZER?
Modo de fazer: o método da tríplice inclusão da PNH.
Na produção do espaço de saúde devem interceder os sa-
beres que potencializam mudanças. A intercessão de dife-
rentes campos do saber e das profissões, tais como dos ar-
quitetos, dos engenheiros, dos médicos, dos nutricionistas,
dos enfermeiros, dos usuários, entre outros, embora mui-
tas vezes provoque tensionamentos, valoriza o processo de
construção coletiva a partir de diferentes olhares. Trata-se,
assim, de um modo de fazer que afirme as especificidades
do saber de cada um em uma relação de interferência para
a produção de um objetivo comum.
 
Clínica ampliada e compartilhada
O QUE É?
Prática interdisciplinar com a proposta de entender o
significado do adoecimento e tratar a doença no contexto
de vida propõe qualificar o modo de se fazer saúde. Am-
pliar a clínica é aumentar a autonomia do usuário do ser-
viço de saúde, da família e da comunidade. É integrar a
equipe de trabalhadores da saúde de diferentes áreas na
busca de um cuidado e tratamento de acordo com cada
caso, com a criação de vínculo com o usuário. A vulnera-
bilidade e o risco do indivíduo são considerados e o diag-
nóstico é feito não só pelo saber dos especialistas clínicos,
mas também leva em conta a história de quem está sendo
cuidado, de modo a possibilitar decisões compartilhadas e
compromissadas.
 
COMO FAZER?
Utilizando recursos que permitam enriquecimento dos
diagnósticos (outras variáveis além do enfoque orgânico,
inclusive a percepção dos afetos produzidos nas relações
clínicas) e a qualificação do diálogo (tanto entre os profis-
sionais de saúde envolvidos no tratamento quanto destes
com o usuário), de modo a compreender a doença e se
responsabilizar na produção de sua saúde, possibilitando
decisões compartilhadas e compromissadas com a auto-
nomia e a saúde dos usuários do SUS. Para implantar essa
diretriz da PNH é importante também que sejam discutidas
outras orientações, como o Projeto Terapêutico Singular,
Equipe de referência e apoio matricial, co-gestão e o aco-
lhimento.
21
 LEGISLAÇÃO DO SUS
Valorização do Trabalhador
O QUE É?
É importante dar visibilidade à experiência dos traba-
lhadores e incluí-los na tomada de decisão, apostando na
sua capacidade de analisar, definir e qualificar os processos
de trabalho.
COMO FAZER?
O Programa de Formação em Saúde e Trabalho e a
Comunidade Ampliada de Pesquisa são possibilidades que
tornam possível o diálogo, intervenção e análise do que
gera sofrimento e adoecimento, do que fortalece o grupo
de trabalhadores e do que propicia os acordos de como
agir no serviço de saúde. É importante também assegurar
a participação dos trabalhadores nos espaços coletivos de
gestão.
 
Defesa dos Direitos dos Usuários
O QUE É?
Os usuários de saúde possuem direitos garantidos por
lei e os serviços de saúde devem incentivar o conhecimen-
to desses direitos e assegurar que eles sejam cumpridos
em todas as fases do cuidado, desde a recepção até a alta.
COMO FAZER?
Todo cidadão tem direito a uma equipe que cuide dele,
de ser informado sobre sua saúde e também de decidir
sobre compartilhar ou não sua dor e alegria com sua rede
social.
Formação e intervenção
… e intervenção é mudança
Através de cursos e oficinas de formação/intervenção
e a partir da discussão dos processos de trabalho, as dire-
trizes e dispositivos da PNH são vivenciados e reinventa-
dos no cotidiano dos serviços de saúde. Em todo o Brasil,
os trabalhadores são formados técnica e politicamente e
reconhecidos como multiplicadores e apoiadores da PNH,
pois são os construtores de novas realidades em saúde e
poderão se tornar os futuros formadores da PNH em suas
localidades.
5. REDES DE ATENÇÃO À SAÚDE (RAS) NO
ÂMBITO DO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE:
ATRIBUTOS, ELEMENTOS, FUNÇÕES E REDES
PRIORITÁRIAS.
As Redes de Atenção à Saúde (RAS) são arranjos orga-
nizativos de ações e serviços de saúde, de diferentes den-
sidades tecnológicas que, integradas por meio de sistemas
de apoio técnico, logístico e de gestão, buscam garantir a
integralidade do cuidado (Ministério da Saúde, 2010 – por-
taria nº 4.279, de 30/12/2010).
A implementação das RAS aponta para uma maior
eficácia na produção de saúde, melhoria na eficiência da
gestão do sistema de saúde no espaço regional, e contri-
bui para o avanço do processo de efetivação do SUS. A
transição entre o ideário de um sistema integrado de saúde
22
conformado em redes e a sua concretização passam pela
construção permanente nos territórios, que permita conhe-
cer o real valor de uma proposta de inovação na organiza-
ção e na gestão do sistema de saúde.
A atual grande diretriz da Secretaria de Atenção à Saú-
de (SAS) para o período de 2011 a 2014 é a implantação
das RAS, sendo sua gestora no âmbito federal.
No dia 30 de dezembro de 2010, o Documento de
Referência contendo as “Diretrizes para a organização
das RAS no âmbito do SUS” foi oficializado por meio da
Portaria GM/MS nº 4.279, publicada no Diário Oficial de
31/12/2010. Este documento havia sido aprovado pela Co-
missão Intergestores Tripartite (CIT) no dia 16 de dezembro.
Para assegurar resolutividade na rede de atenção, al-
guns fundamentos precisam ser considerados: economia
de escala, qualidade, suficiência, acesso e disponibilidade
de recursos.
Fonte: http://dab.saude.gov.br/portaldab/smp_ras.
php
6. PROGRAMAS DE AVALIAÇÃO DOS SERVIÇOS
DE SAÚDE (PROGRAMA DE MELHORIA DO
ACESSO E QUALIDADE DA ATENÇÃO BÁSICA -
PMAQ; PROGRAMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO
DOS SERVIÇOS DE SAÚDE – PNASS).
PROGRAMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DOS SER-
VIÇOS DE SAÚDE – PNASS
 
Os fundamentos legais do Sistema Único de Saúde
(SUS) (artigos nº 196 a 200 da Constituição Federal de 1988
e das Leis Orgânicas da Saúde – nº 8.080, de 19 de setem-
bro de 1990 e nº 8.142, de 28 de dezembro de 1990), acres-
cido do conjunto normativo do Ministério da Saúde (MS) e,
mais recentemente, do Decreto nº 7.508, de 28 de junho de
2011, definem a organização do SUS e as atribuições dos
seus entes federados, cujas bases estão estruturadas pelo
Pacto Interfederativo.
Entre essas atribuições se incluem o Planejamento, o
Controle e a Avaliação das Ações e Serviços de Saúde, que
buscam garantir os princípios e as diretrizes do SUS, e con-
sequente melhoria das condições de saúde dos indivíduos
e da coletividade.
A Política Nacional de Regulação, instituída pela Porta-
ria MS/GM nº 1.559, de 1º de agosto de 2008, estabelece
como ação, na dimensão Regulação da Atenção à Saúde,
a avaliação de desempenho dos serviços, da gestão e de
satisfação dos usuários.
Em 2015, foi publicada Portaria GM/MS Nº 28, de ja-
neiro de 2015 que reformula o Programa Nacional de Ava-
liação dos Serviços de Saúde (PNASS). 
 LEGISLAÇÃO DO SUS
OBJETIVO GERAL
Avaliar a totalidade dos estabelecimentos de aten-
ção especializada em saúde, ambulatoriais e hospitalares,
contemplados com recursos financeiros provenientes de
programas, políticas e incentivos do Ministério da Saúde,
quanto às seguintes dimensões: estrutura, processo, resul-
tado, produção do cuidado, gerenciamento de risco e a sa-
tisfação dos usuários em relação ao atendimento recebido.  
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Consolidar o processo de avaliações sistemáticas dos
estabelecimentos de atenção especializada em saúde, am-
bulatoriais e hospitalares.
Conhecer o perfil da gestão dos estabelecimentos de
Atenção Especializada avaliados.
Aferir a satisfação dos usuários do SUS nos estabele-
cimentos avaliados.
Incorporar indicadores que meçam o resultado da
atenção/assistência prestada pelos estabelecimentos ava-
liados.
Conhecer a inserção dos estabelecimentos de Atenção
Especializada avaliados como ponto de atenção da Rede de
Atenção à Saúde.
Incentivar, pedagogicamente, a cultura avaliativa no
processo de trabalho dos gestores de saúde.
Incentivar a cultura avaliativa em estabelecimentos de
saúde do SUS.
Consolidar o PNASS como um instrumento de gestão
do SUS.
Transformar o PNASS em uma ferramenta estratégica
de regulação do SUS. CRITÉRIOS DE INCLU-
SÃO DOS ESTABELECIMENTOS
Estabelecimentos que receberam recursos financeiros
do Incentivo de Adesão à Contratualização (IAC).
Estabelecimentos habilitados/qualificados na Rede
Cegonha.
Estabelecimentos habilitados/qualificados na Rede de
Urgências e Emergências.
Estabelecimentos habilitados em Terapia Renal Subs-
titutiva (TRS).
Estabelecimentos habilitados como Centro Especiali-
zados de Reabilitação (CER).
Estabelecimentos habilitados em Oncologia.
Estabelecimentos hospitalares de natureza jurídica pú-
blica (federais, estaduais ou municipais)
Foram excluídos os estabelecimentos hospitalares con-
siderados como Hospitais de Pequeno Porte (HPP), defini-
dos como aqueles que tinham 49 leitos ou menos (leitos
de especialidades mais os complementares). Os HPP foram
objeto de avaliação pelo Departamento de Atenção Hos-
pitalar e Urgências do Ministério da Saúde (DAHU/SAS/
MS) por outro tipo de instrumento de avaliação. Somente
serão avaliados pelo PNASS os HPP que possuam algum
tipo de habilitação de acordo com os critérios citados an-
teriormente.
Fonte: http://u.saude.gov.br/index.php/pnass
7. POLÍTICAS DE PROVIMENTO DE
PROFISSIONAIS DE SAÚDE NO SUS
(PROGRAMA DE VALORIZAÇÃO DO
PROFISSIONAL DA ATENÇÃO BÁSICA -
PROVAB; PROGRAMA MAIS MÉDICOS - PMM).
O Programa Mais Médicos (PMM) é parte de um amplo
esforço do Governo Federal, com apoio de estados e mu-
nicípios, para a melhoria do atendimento aos usuários do
Sistema Único de Saúde (SUS). Além de levar mais médicos
para regiões onde há escassez ou ausência desses profis-
sionais, o programa prevê, ainda, mais investimentos para
construção, reforma e ampliação de Unidades Básicas de
Saúde (UBS), além de novas vagas de graduação, e residên-
cia médica para qualificar a formação desses profissionais.
Assim, o programa busca resolver a questão emergen-
cial do atendimento básico ao cidadão, mas também cria
condições para continuar a garantir um atendimento quali-
ficado no futuro para aqueles que acessam cotidianamente
o SUS. Além de estender o acesso, o programa provoca
melhorias na qualidade e humaniza o atendimento, com
médicos que criam vínculos com seus pacientes e com a
comunidade.
O Mais Médicos se somou a um conjunto de ações e
iniciativas do governo para o fortalecimento da Atenção
Básica do país. A Atenção Básica é a porta de entrada pre-
ferencial do Sistema Único de Saúde (SUS), que está pre-
sente em todos os municípios e próxima de todas as comu-
nidades. É neste atendimento que 80% dos problemas de
saúde são resolvidos.
Nesses dois anos, o Mais Médicos conseguiu implantar
e colocar em desenvolvimento os seus três eixos pilares: a
estratégia de contratação emergencial de médicos, a ex-
pansão do número de vagas para os cursos de Medicina e
residência médica em várias regiões do país, e a implanta-
ção de um novo currículo com uma formação voltada para
o atendimento mais humanizado, com foco na valorização
da Atenção Básica, além de ações voltadas à infraestrutura
das Unidades Básicas de Saúde.
Fonte: http://maismedicos.gov.br/conheca-programa
8. FUNDAMENTOS DE PLANEJAMENTO,
GESTÃO E AVALIAÇÃO EM SAÚDE.
Planejamento familiar.
Tem por objetivo a difusão da doutrina da paternidade
consciente e responsável e o oferecimento da instrução e
de métodos anticoncepcionais seguros aos casais para que
seguros aos casai para que eles voluntariamente, planejem
a prole dentro de suas possibilidades econômicas, sociais e
psicológicas. As consequências imediatas são:
23
 LEGISLAÇÃO DO SUS
A diminuição do aborto provocado;
A redução da mortalidade materno-infantil;
A melhoria do nível de saúde da família e da comuni-
dade;
A redução gradual da natalidade;
A prevenção do câncer ginecológico e o bem estar fa-
miliar;
A preocupação com o desvinculamento do sexo da fun-
ção reprodutora não é recente, é bastante antiga e contínua
existindo, pois apesar de tantas versões não foi descoberto,
ainda, um método contraceptivo eficaz e seguro qualitativa
e quantitativamente. Os métodos que poderiam ser consi-
derados eficazes e seguros, respeitando a condição natural
do ser humano, como reprodutor, são caros e exigem certo
grau de cultura e desenvolvimento até mesmo tecnológico
e, os que são acessíveis têm uma série de desvantagens.
Além disso existem questões ideológicas que impedem até
mesmo as tentativas de avanço em pesquisas científicas. As
implicações na utilização de métodos anticonceptivos são
mais complexos do que possamos imaginar. São complica-
ções de ordem sociológica, política, religiosas, ideológica,
biológica, ecológica, etc.
Métodos anticonceptivos
Recursos anticonceptivos são meios empregados para
evitar intencionalmente a fecundação;
Distingue-se 4 grupos de métodos:
Biológicos:
Esterilização - ligadura tubárias e vasectomia;
Abstinência sexual total;
Método rítmico (tabela) - abstinência sexual nos dias
férteis;
Método Billings - viscosidade no muco cervical;
Coito interrompido;
Curva de temperatura basal - aumento da temperatura
no dia da ovulação;
Supressão hormonal da ovulação - naturais = gestação
e lactação;
artificiais - pílulas anticoncepcionais (hormônio sinté-
tico);
Mecânicos:
Opõem uma barreira mecânica entre os espermatozoi-
des e o óvulo ou entre a fertilização e a implantação;
Preservativos - condon;
Diafragma;
Dispositivo intrauterino (DIU);
Químicos: Matam ou incapacitam os espermatozoides
de penetrarem no muco cervical;
Geleias, cremes, óvulos; espuma vaginal; supositórios;
Ligadura tubária
Meio cirúrgico, consiste em cortar e remover um tre-
cho de cada trompa, por onde normalmente passam os
óvulos a caminho do útero.
24
Vasectomia
Meio eficaz e cirúrgico (pequena operação), impede
que haja espermatozoides no sêmen ejaculado. Como to-
dos os espermatozoides são produzidos nos testículos e
têm de passar por finos tubos até chegarem à uretra, o
bloqueio desses canais por vasectomia torna impossível a
presença dos espermatozoides no sêmen ejaculado.
Abstinência sexual total
Método rítmico - tabela - abstinência nos dias férteis
O casal que usa o método da tabela apenas evita as re-
lações sexuais nos dias em que a mulher pode engravidar.
Considerando-se que os espermatozoides têm em média
24 a 36 horas de vida antes da ovulação e prolonga-se três
dias após. Para aplicação deste método torna-se essencial
o conhecimento da época da ovulação, que são aqueles
dias, em que o óvulo fica maduro e sai do ovário, podendo
unir-se aos espermatozoides, que são depositados na vagi-
na durante a relação sexual. No método original idealizado
por Ogino e Knaus a data da ovulação era determinada as-
sumindo-se que esta data ocorresse 14 dias antes da próxi-
ma menstruação. Dever-se-ia estabelecer o padrão mens-
trual da paciente registrando-se os ciclos menstruais por
vários meses. Não existe uma maneira totalmente segura
de reconhecer os dias férteis da mulher, mas contando-se
os dias após a menstruação, pode-se também saber, com
relativa segurança, qual é o período em que se deve evitar
as relações sexuais. A ovulação está sujeita a adiantamento
e a atrasos provocados por problemas de saúde ou emo-
cionais, variação de hábitos, clima, etc. este método não é
indicado para as pessoas que têm vida sexual com grande
frequência. Além disso, pelo menos 20% das mulheres fér-
teis apresentam variações em seus ciclos menstruais, tor-
nando-se impossível basear-se neles para exercer medidas
anticoncepcionais.
Como se usa o método da tabela
Exemplo de um ciclo menstrual de 28 dias. Tomamos
como exemplo este ciclo por ser o mais comum entre as
mulheres. Se uma mulher ficou menstruada no 1º dia do
mês e o seu ciclo é de 28 dias, a sua próxima menstruação
será dia 28 do mesmo mês. Conta-se como 1º dia do ciclo
menstrual, o 1º dia da menstruação. Os 8 primeiros dias
do ciclo menstrual geralmente são inférteis, sendo portan-
to, os mais seguros para se manter relações sexuais sem
engravidar. Pelo método pesquisado por Ogino e Knaus,
a ovulação deverá ocorrer no 14º dia após a menstruação.
Sabemos que o óvulo vive em média 72 horas e o esperma-
tozoide de 24 a 36 horas, logo o período fértil desta mulher
terá início no dia 11 e terminará no dia 17. Sabemos que a
ovulação pode antecipar ou atrasar um ou mais dias. Para
maior segurança é conveniente que o período fértil tenha
início no 9º dia e termine no 20º dia do ciclo menstrual.
Nestes dias, devem ser evitadas as relações sexuais.
Desvantagens do método
Desaconselháveis para mulheres cujo ciclo menstrual é
irregular ou quando abaladas por problemas de saúde ou
emocionais;
 LEGISLAÇÃO DO SUS
Não é seguro totalmente, pois o organismo humano
não funciona como se fosse máquina;
Pouco indicado para casais com vida sexual com gran-
de frequência;
14% de falhas a cada 1000 mulheres - 140 engravidam;
Abstinência sexual no período fértil;
Vantagens do método
Não traz nenhum prejuízo à saúde da mulher;
Com ele talvez se evite uma gravidez indesejada de
uma forma simples dispensando o uso de outros métodos;
O método tanto é útil para quem quer evitar gravidez
ou engravidar. Pois a partir do momento, em que a mulher
sabe seu dia fértil, poderá evitar a concepção. No caso de
querer engravidar, saberá o período mais provável para tal;
Há mulheres que não podem usar outros métodos e
conseguem levar a termo a tabela;
Controvérsia: mulheres que engravidam - a tabela não
deu certo ou a pessoa que estava fazendo não respeitou o
período fértil?
Método Billings - viscosidade no muco cervical ou mé-
todo da ovulação
O método da ovulação foi elaborado por um casal de
médicos australianos, John Evelyn Billings, após diversos
anos de estudos e pesquisas. Através desse método, pode-
se conseguir ou evitar uma gravidez de maneira totalmente
natural. A natureza tem seus tempos secos e tempos fér-
teis. A mulher é semelhante a natureza. Tem seus tempos
secos e férteis. O homem do campo não planta em tem-
pos secos. Ele espera o tempo úmido, fértil para começar
a plantar. Quando a mulher deseja engravidar ela recebe
a semente do homem em seu tempo fértil. Se não deseja
engravidar, basta evitar as relações sexuais no seu período
de fertilidade, que é o tempo úmido. O número de dias que
a mulher pode ter relações sexuais, sem engravidar, é maior
do que o número de dias férteis. É muito fácil saber os dias
férteis da mulher: Assim que termina a menstruação, co-
meça o período seco que dura em geral dois ou três dias. A
mulher pode ter relações sexuais sem engravidar. A seguir
vem o período fértil, que pode ser percebido pela mulher
porque o seu útero começa a soltar um muco branco, que
pode ser visto todos os dias em papel higiênico. Assim que
aparece o muco, a mulher deve suspender a relação sexual,
se não deseja engravidar. Às vezes o muco aparece logo
no primeiro dia depois da menstruação. Havendo muco,
não deve haver relações sexuais. A presença desse muco
não é nenhuma anormalidade. Ao contrário, ele indica que
o organismo está funcionando bem. A quantidade desse
muco não é importante, mais sim a sua qualidade. Porque
o muco, que de início é branco e pegajoso vai se tornando
cada dia mais elástico e lubrificante. Quando o muco fica
transparente como clara de ovo e tão elástico que se pode
puxar um fio, é sinal de que a mulher está no seu dia fértil,
chamado de “dia de pico do muco”. No dia seguinte ocor-
rerá a ovulação. Se a mulher desejar engravidar, deverá ter
relações no “dia do pico” e nos três dias seguintes que tam-
bém são férteis. No 4º dia depois do dia do pico, a mulher
volta a entrar no período não fértil, que dura em geral, 12
dias. Após os quais virá uma nova menstruação. Em todos
os dias antes da menstruação a mulher pode ter relações
sexuais sem engravidar.
Importante: durante a menstruação a mulher deve evi-
tar as relações sexuais.
Vantagens do método billings
A grande vantagem é que ele pode ser utilizado por
todas as mulheres, mesmo as de ciclo menstrual irregular. A
presença do muco branco sempre indica o começo do pe-
ríodo fértil. O “dia do pico” corresponde à véspera da ovu-
lação e três dias depois do “dia do pico” começa o período
infértil. Não importa quanto tempo dure o ciclo menstrual
da mulher.
Obs.: Antes de começar a utilizar o método da ovula-
ção, a mulher deve ficar um ou dois meses sem ter relações
sexuais, examinando o muco todos os dias em que ele apa-
recer, até que ela aprenda identificar com segurança o “dia
do pico”.
Coito interrompido
É a técnica contraceptiva que vem sendo utilizada há
longo tempo. Talvez o método mais antigo, e com certeza
o mais comum. O casal tem relações até que a ejaculação
seja inevitável, momento em que o homem retira o pênis
da vagina. A ejaculação ocorrer fora da vagina, e da genitá-
lia externa da mulher, evitando a possibilidade de concep-
ção. Este método é mencionado na Bíblia (Gênesis, cap.38,
versículo 9). A interrupção do coito possui vantagens dis-
tintas da maioria dos outros métodos:
Não necessita dispositivos;
Não envolve o uso de produtos químicos;
Pode ser utilizada a qualquer momento;
Não requer conhecimento material e é muito comum
em todas as classes sociais, quase todos os casados recor-
rem a ele com maior ou menor regularidade. Entretanto,
possui uma grande desvantagem:
Apesar de não possuir efeitos colaterais, a interrupção
do ato sexual na fase alta do ciclo de resposta sexual pode
diminuir muito o prazo do casal, uma vez que sua atenção
estará voltada para o êxito da retirada do pênis.
A taxa de falha é de 9 a 15 gestações por 100 mu-
lheres/ano, em caso de uso constante (eficácia teórica); na
prática, a taxa é de 20 a 25 gestações por 100 mulheres/
ano (eficácia de uso real).
Curva da temperatura basal
Aumento da temperatura no dia da ovulação. A mulher
deverá obrigatoriamente tomar a temperatura (bucal ou
retal, etc) toda manhã, antes de qualquer atividade, ano-
tando-a num gráfico. A temperatura basal é inferior a 37º
durante a 1ª metade do ciclo; depois no momento da ovu-
lação sobe progressivamente em alguns dias, ou repentina-
mente a 37º; mantém-se, enfim, acima de 37º durante treze
dias e cai com o aparecimento da menstruação. Devemos
observar que existe, muitas vezes, na véspera da elevação
térmica uma flecha de hipotermia prenúncio da ovulação.
Pode-se considerar que, a partir da noite do 3º dia em que
a temperatura se manteve, acima de 37º, a ovulação já
ocorreu, permitindo então as relações, sem que haja ris-
co, independentemente de outras precauções, tal método
faculta, pois, a ocorrência das relações de 8 a 10 dias por
25
 LEGISLAÇÃO DO SUS
ciclo, isto é, por mês, se a menstruação for regular, ou ainda
menos se o ciclo for mais extenso. Para se obter o máximo
de eficácia, é necessário abster-se de toda relação no início
da menstruação até a noite do 3º dia da elevação térmica e
mesmo nesse caso, devido a erros de interrupção até a noi-
te do 3º dia da elevação térmica e mesmo nesse caso, devi-
do a erros de interrupção da curva, a porcentagem de fra-
cassos do método é de 10 a 12%. O método não é aplicado
em caso de ciclo não acompanhado de ovulação, uma vez
que a temperatura não sobe em tais condições; é também
pouco aconselhável, se a elevação térmica, em vez de durar
13 dias, durar apenas 8 a 10 dias, o que é frequente. Estri-
tamente aplicado, tal método indica, máximo, dez dias por
mês para as relações que não signifiquem possibilidade de
procriação. Isto explica o fato de que logo seja abandona-
do, após alguns meses, por aqueles que tentaram adotá-lo,
pois não favorece de modo algum, o desenvolvimento de
uma vida sexual harmoniosa. Esse método é o único, ofi-
cialmente aceito pela Igreja Católica.
Supressão hormonal da ovulação
Naturais - gestação e lactação
Lactação - amamentação materna prolongada - méto-
do pouco eficaz
Artificiais - pílulas anticoncepcionais (hormônio sinté-
tico)
A pílula anticoncepcional, contendo estrógenos que
entram na circulação sangüínea, inibe a produção e libera-
ção do hormônio folículo estimulante, não sendo liberado
esse hormônio, o folículo não amadurece, não há liberação
do óvulo e portanto, não ocorre a fecundação.
Vantagens
Não interfere com o prazer sexual;
Altamente seguro;
Desvantagens
Necessária orientação médica;
Se esquecer de tomar a pílula há perigo de gravidez;
Não é aconselhado para mulheres mais velhas;
Condon
O que é
Saquinho pequeno de borracha feito de uma borracha
fina usado pelo homem durante a relação sexual. O condon
é também conhecido como “camisinha de Vênus”. Envolve
o pênis, recolhendo os espermatozoides do homem, evi-
tando que estes penetrem na vagina e fertilizem o óvulo
feminino.
Como se usa
Antes de o pênis manter contato com a vagina deve-se
colocar o condon sobre o pênis rígido, deixando uma folga
de 1 cm, entre o condon e a ponta do pênis. Depois do ato
sexual retira-se o pênis ainda rígido segurando a beira do
condon para não derramar o líquido masculino na vagina
da mulher, evitando assim, a gravidez não desejada. Um
condon só serve para uma relação sexual. Quando usado
corretamente é um método de anticoncepção eficaz, isto é,
realmente evita a gravidez.
26
Vantagens
É fácil de levar e ocupa pouco espaço;
O condon é barato;
Pode ser comprado em pacotes nas farmácias e droga-
rias sem necessidade de receita médica;
O condon não afeta a saúde nem prejudica as relações
sexuais;
Evita o contágio de doenças venéreas e pode ser usado
somente com este propósito;
Desvantagens
Alguns homens acreditam que o condon prejudica a
sensibilidade do ato sexual, porém, isso não é verdade,
porquê seu material se adapta perfeitamente ao pênis e
não diminui o orgasmo;
Pode falhar provocando gravidez indesejada, pois de
vez em quando sua borracha se rompe deixando penetrar
os espermatozoides na vagina da mulher.
Diafragma
Membrana de borracha ou plástico usada para impedir
contato do esperma com o colo do útero, no coito. Pouca
variação de forma. O tamanho pode ir de 50 a 105 mm
de diâmetro, em gradações de 5 mm. Fala-se portanto em
diafragma nº 50,55 etc. Além das instruções que acompa-
nham o produto a mulher deve receber a orientação do
ginecologista na 1º vez que tenta aprender a inserir o dia-
fragma. Nem todas as mulheres podem usar o diafragma.
Em algumas paredes da vagina é muito frouxa por flacidez
dos músculos adjacentes. Isso pode ocorrer por efeito de
partos ou por constituição inata. De outro lado algumas
mulheres jovens têm vagina tão estreita que a inserção do
diafragma ou a aplicação da cápsula são teste de paciên-
cia, capazes de até interferir psicologicamente com o coito:
preparativos desagradáveis comprometem qualquer pra-
zer. como garantir vedação perfeita do diafragma?
Exatidão do tamanho - medida da circunferência da
vagina, na parte que esta forma um saco em torno do colo
do útero. Em geral, o médico já fornece o nº do diafragma;
Aplicação correta de espermicida em torno da borda. O
excesso de espermicida favorece o deslizamento, por isso o
aro do diafragma deve ser recoberto com uma camada tão
fina quanto possível.
Quando deve ser inserido o diafragma?
Contanto que esteja no lugar ao começar o coito, não
importa muito a antecedência de inserção. Mas, para maior
garantia da eficácia do espermicida usado com ele, convém
inserir o diafragma no máximo entre 2 ou 3 horas antes do
coito.
Quando deve ser removido o diafragma?
O mais prudente é esperar umas 8 horas depois da úl-
tima ejaculação recebida na vagina. Para outro coito nesse
prazo, aplicar espermicida cuidadosamente, sem remover o
diafragma; conservação: lavar com sabão, enxugar e polvi-
lhar com maizena e guardar no estojo;
Por não prejudicar a saúde, o diafragma vem sendo re-
comendado por muitos médicos, em substituição à pílula
anticoncepcional. Sua eficiência porém, é bem menor que
a da pílula.
 LEGISLAÇÃO DO SUS
Dispositivo intrauterino (DIU)
Pequeno objeto plástico, às vezes revestido com um
fio de cobre, que se coloca dentro do útero da mulher para
evitar a gravidez. Pode ser encontrado em diferentes for-
mas e tamanhos.
Como se coloca o DIU?
O DIU só pode ser colocado por um médico ou uma
pessoa bem treinada, no final de menstruação ou um mês
após o parto, quando o colo do útero está dilatado. Ele é
colocado através de um tubo plástico, em apenas 30 se-
gundos. O tubo é introduzido no canal uterino, e o DIU é
injetado por simples pressão. Após a retirada do tubo, o
DIU permanece no fundo do útero. A colocação do DIU não
requer anestesia, pois não é muito dolorosa.
Desvantagens
Geralmente torna as menstruações mais abundantes;
Pode provocar cólicas nos primeiros dias de uso, que
passam logo;
Pode provocar pequenas perdas de sangue entre uma
menstruação e outra;
O DIU com revestimento de cobre precisa ser trocado
de 3 em 3 anos;
O DIU não produz câncer. Não existe nenhuma relação
comprovada entre o uso de DIU e essa doença. Apenas um
tipo de DIU, o Eseido de Dalkon foi condenadoe pratica-
mente não foi usado no Brasil.
Espermicida sem diafragma
Espermicida em formas de supositórios vaginais ou
pessários, podem ser inseridos com o dedo. Geralmente o
veículo é a manteiga de cacau, que se derrete em poucos
minutos no calor da vagina. Quando o veículo é um creme
(gorduroso) ou uma geleia (solúvel em água) o uso requer
o emprego de um aplicador especial, geralmente um tipo
de seringa de injeção, sem agulha. Tanto quanto os pessá-
rios, também cremes e geleias precisam ser aplicados pro-
fundamente, junto ao colo do útero, uns 15 minutos antes
do coito.
Vantagens
Não precisa de receita médica;
Pode ser usado diariamente;
Desvantagem
Pouca segurança quando usado sozinho;
Deve ser recolocado a cada 30 minutos;
Deve ser colocado no máximo 30 minutos antes;
É melado, faz sujeira;
Ocasionalmente irrita a vagina ou provoca alergia;
Contracepção injetável
Uma injeção de contraceptivo injetável protege contra
a gestação por um período de 90 dias. Não há necessi-
dade de usar também outro método anticoncepcional. É
considerado normal um atraso de 15 dias na menstruação.
São também, normais pequenos sangramentos entre as
menstruações. Em face do exposto, podemos alinhar quais
seriam os requisitos básicos para a escolha de um método
contraceptivo “IDEAL”:
Alta eficácia (realmente evitar a gravidez não desejada);
Reversibilidade (quando o método for suspenso, a fer-
tilidade retorna sem causar nenhum dano ao futuro bebê);
Baixo índice de efeitos colaterais (preservação da saúde
pública);
Raras contraindicações (para atingir o maior número
possível de usuários);
Não interferir na mecânica do ato sexual (apara ser bem
aceito);
Uso fácil (principalmente quando é o caso de popula-
ção sem cultura ou analfabeta);
Baixo custo (para não obstruir a viabilidade econômica);
ht t p:/ / po r t al deenf er mag em.bl o gspo t. c o m .
br/2008/07/planejamento-familiar.html
9. VIGILÂNCIA EM SAÚDE.
A educação permanente dos profissionais de saúde vem
ganhando cada vez mais relevância no país, fato decorrente
das demandas efetivas geradas com a consolidação do Sis-
tema Único de Saúde (SUS) e a partir do redesenho oriundo
da Reforma da Educação Brasileira. As mudanças ocorridas
na saúde pública nos últimos anos no Brasil, com forte des-
centralização dos serviços e deslocamento da responsabili-
dade de execução e oferta da atenção à saúde para o nível
local, apoiada na reorientação do modelo assistencial, obri-
gatoriamente forçam mudanças no processo de formação
dos profissionais de saúde.
A formação de recursos humanos é uma questão estra-
tégica não só no Brasil, mas em países que tem uma política
voltada para processos de formação vinculada às necessi-
dades apontadas pelo sistema de saúde, que exige profis-
sionais com capacidade de atuar nos diferentes subsetores,
áreas e serviços, de forma a contribuir para promover a me-
lhoria dos indicadores sociais e de saúde, em qualquer nível
do Sistema. Neste cenário de transformações, no ano 2000,
é criado o Projeto de Profissionalização dos Trabalhadores
da Área da Enfermagem (PROFAE) como uma estratégia do
Ministério da Saúde para melhorar a qualidade da assistên-
cia prestada pelos trabalhadores de enfermagem nas unida-
des do Sistema Único de Saúde. Três fatores foram decisivos
para que a implementação do PROFAE fosse reconhecida,
no circuito acadêmico e de serviços, como uma iniciativa
de grande significado social: falta de qualificação dos tra-
balhadores que atuavam nos múltiplos espaços e ações de
Saúde, no campo da Enfermagem, risco de desemprego
em conseqüência do exercício ilegal da profissão e o risco
a que a população estava submetida pela baixa qualidade
das ações desempenhadas por estes trabalhadores.
Foi desenvolvido com recursos oriundos de emprés-
timo junto ao Banco Interamericano de Desenvolvimento
(BID), do Tesouro Nacional e do Fundo de Amparo ao Tra-
balhador (FAT). A Unesco, Organização das Nações Unidas
para a Educação, a Ciência e a Cultura, oferece suporte e
cooperação técnica como agência de cooperação interna-
cional.
27
 LEGISLAÇÃO DO SUS
Metas do profae acordadas com o bid
- Qualificação de 180 mil Auxiliares de Enfermagem
dos 225 mil trabalhadores cadastrados;
- Formação de 72 mil Técnicos em Enfermagem dos 90
mil Auxiliares de Enfermagem cadastrados;
- Formação Pedagógica de 12 mil enfermeiros para
atuar como docentes dos cursos de educação profissional;
- Fortalecimento e modernização de Escolas Técnicas
do SUS e apoio à criação de novas Escolas.
Técnicas
- Investimento em estrutura física e equipamentos
- Criação de escolas técnicas em 11 estados
- Fortalecimento gerencial
- Investimento em sistemas de informação
Implantação de Estações de Trabalho para desenvolvi-
mento de estudos e pesquisas para Acompanhamento de
Sinais de Mercado de Trabalho do Setor Saúde, com foco
em Enfermagem.
Execução
Envolvimento das três esferas de governo esde a insti-
tuição do Sistema Único de Saúde, em 1988, a descentrali-
zação é a palavra de ordem para os serviços e a gestão do
sistema. Este princípio norteador do SUS é realidade tanto
nos grandes centros urbanos como nos menores municí-
pios brasileiros. Este novo paradigma tem gerado neces-
sidades em relação à profissionalização dos trabalhadores
nos inúmeros postos de trabalho distribuídos pelo país, es-
pecialmente na área da atenção básica à saúde. Com este
novo dimensionamento em relação às realidades locais,
o PROFAE estendeu sua atuação ao oferecer seus cursos
de forma descentralizada, ofertando turmas em 2.617 mu-
nicípios brasileiros, atendendo trabahadores oriundos de
5.077 municípios e, com isso, se aproximando o máximo
possível do trabalhador a ser qualificado.
Para o desenvolvimento das classes descentralizadas
o projeto estabeleceu parcerias com os gestores do SUS,
no nível federal, estadual e municipal, buscando condições
para a implementação das turmas nos municípios e, tam-
bém, com os sistemas estaduais de regulação da educação
para que reconhecessem o espaço extra muros da escola,
como espaços passíveis de desenvolvimento de processo
educativos.
Qualificação Profissional
A busca pela qualidade na atenção à saúde formação
dos recursos humanos do SUS, em sintonia com os prin-
cípios e as diretrizes assegurados constitucionalmente,
expressa, historicamente, um dos principais desafios no
campo da saúde pública, sendo um destes a formação
profissional que atenda às necessidades do SUS. Existe um
grande leque de frentes de trabalho nas unidades básicas
de saúde e unidades de média e alta complexidade. Este
cenário crescente, principalmente na última década, coloca
na agenda das políticas públicas a certeza de que é preciso
28
atuar na formação profissional. O PROFAE faz parte deste
mosaico de ações na área da formação dos trabalhadores
de nível médio no universo de profissionais inseridos nos
serviços de saúde, na qualificação do quadro de docentes
envolvidos no processo e, também, incentivando a articula-
ção das escolas com os gestores do SUS para o atendimen-
to de suas demandas.
O Ministério da Saúde com o estabelecimento desta
política incorporou definitivamente a formação profissio-
nal à sua pauta de prioridades, sendo o PROFAE um bom
exemplo de implementação dessa estratégia de descentra-
lização estabelecida pelo SUS. O modelo operacional ado-
tado incluiu uma gestão centralizada, com execução des-
centralizada, além das outras estruturas de gerenciamento
também descentralizadas. Esse desenho de gestão buscou
garantir qualidade aos cursos, com reflexos significativos
na humanização e qualificação da assistência à saúde.
Sinal eloqüente da importância dos profissionais de
enfermagem no Sistema Único de Saúde: a categoria res-
ponde por 25,7 % do total de 2.180.568 trabalhadores da
área de saúde que reúne 45 profissões de nível técnico e
superior atuantes em todos os níveis de atenção à saúde.
Enfermeiros: São os principais agentes envolvidos no
processo de supervisão do trabalho dos auxiliares e técni-
cos em enfermagem, nos serviços de saúde e no processo
de ensino-aprendizagem nas instituições formadoras de
recursos humanos. Exercem um papel de liderança indis-
cutível.
Técnicos em Enfermagem: Formados por escolas pro-
fissionalizantes de ensino médio, os técnicos em enferma-
gem atuam principalmente nos serviços de saúde de média
e alta complexidade.
Auxiliares de Enfermagem: Constituem o esteio de
todo o trabalho de enfermagem no Brasil. São formados
por escolas de educação profissional e são os profissionais
que assumem o cuidado direto ao paciente no dia a dia dos
serviços de saúde.
Organização
Gerência de Escolarização e Profissionalização
- Qualificação Profissional de Auxiliar de Enfermagem
- Complementação da Qualificação de Auxiliar de En-
fermagem para Técnico em Enfermagem
- Complementação do Ensino Fundamental
Gerência de Fortalecimento Institucional
- Formação Pedagógica de Docentes
- Sistema de Certificação de Competências
- Sistema de Acompanhamento de Sinais de Mercado
de Trabalho do Setor Saúde, com foco em Enfermagem
- Fortalecimento das Escolas Técnicas de Saúde do SUS
Escolarização e Profissionalização
Meta alcançada foi a profissionalização intensiva dos
trabalhadores em enfermagem. O objetivo final conquista-
do foi um grande salto de qualidade dos serviços de saú-
de públicos, privados e filantrópicos. Houve um empenho
 LEGISLAÇÃO DO SUS
concentrado na valorização dos profissionais, buscando, de
um lado, melhorar o atendimento à população, e de ou-
tro, estimular a expansão de oportunidades para grandes
contingentes de trabalhadores que possam dedicar-se ao
exercício consciente e responsável da profissão.
Além da qualificação profissional, os cursos do PROFAE
constituÍram-se em grande estímulo e incentivo para que
esses profissionais buscassem aprimorar seus níveis de es-
colaridade. Esses trabalhadores, na condição de alunos do
PROFAE, receberam mensalmente o Auxilio Aluno, destina-
do ao custeio parcial de suas despesas de transporte e ali-
mentação. Todos os cursos, assim como os livros didáticos
utilizados, foram oferecidos gratuitamente pelo PROFAE.
“ É consenso entre gestores e profissionais da área
de saúde que a qualificação de trabalhadores nessa
escala e nesse prazo se traduziu em impacto positivo
na qualidade do atendimento oferecido à população.
Porém, esse não foi o único efeito da implantação do
PROFAE. Seu desenho trouxe diversas inovações que pos-
sivelmente influenciarão os atuais e os futuros projetos na
área de formação de pessoal de saúde”.
Vigilância em Saúde
A Atenção Básica (AB), como primeiro nível de aten-
ção do Sistema Único de Saúde (SUS), caracteriza-se por
um conjunto de ações no âmbito individual e coletivo, que
abrange a promoção e proteção da saúde, a prevenção de
agravos, o diagnóstico, o tratamento, a reabilitação e visa à
manutenção da saúde. Deve ser desenvolvida por equipes
multiprofissionais, de maneira a desenvolver responsabili-
dade sanitária sobre as diferentes comunidades adscritas à
territórios bem delimitados, deve considerar suas caracte-
rísticas sócio-culturais e dinamicidade e, de maneira pro-
gramada, organizar atividades voltadas ao cuidado longi-
tudinal das famílias da comunidade.
A Saúde da Família é a estratégia para organização da
Atenção Básica no SUS.
Propõe a reorganização das práticas de saúde que leve
em conta a necessidade de adequar as ações e serviços à
realidade da população em cada unidade territorial, defini-
da em função das características sociais, epidemiológicas e
sanitárias. Busca uma prática de saúde que garanta a pro-
moção à saúde, à continuidade do cuidado, a integralidade
da atenção, a prevenção e, em especial, a responsabilização
pela saúde da população, com ações permanentes de vigi-
lância em saúde.
Na Saúde da Família, os profissionais realizam o cadas-
tramento domiciliar, diagnóstico situacional e ações dirigi-
das à solução dos problemas de saúde, de maneira pactua-
da com a comunidade, buscando o cuidado dos indivíduos
e das famílias. A atuação desses profissionais não está li-
mitada à ação dentro da Unidade Básica de Saúde (UBS),
ela ocorre também nos domicílios e nos demais espaços
comunitários (escolas, associações, entre outros).
A Vigilância em Saúde, entendida como uma forma de
pensar e agir, tem como objetivo a análise permanente da
situação de saúde da população e a organização e execu-
ção de práticas de saúde adequadas ao enfrentamento dos
problemas existentes.
É composta pelas ações de vigilância, promoção, pre-
venção e controle de doenças e agravos à saúde, devendo
constituir-se em um espaço de articulação de conhecimen-
tos e técnicas vindos da epidemiologia, do planejamento e
das ciências sociais, é, pois, referencial para mudanças do
modelo de atenção. Deve estar inserida cotidianamente na
prática das equipes de saúde de Atenção Básica. As equi-
pes Saúde da Família, a partir das ferramentas da vigilância,
desenvolvem habilidades de programação e planejamento,
de maneira a organizar ações programadas e de atenção
a demanda espontânea, que garantam o acesso da popu-
lação em diferentes atividades e ações de saúde e, desta
maneira, gradativamente impacta sobre os principais indi-
cadores de saúde, mudando a qualidade de vida daquela
comunidade.
O conceito de Vigilância em Saúde inclui: a vigilância e
controle das doenças transmissíveis; a vigilância das doen-
ças e agravos não transmissíveis; a vigilância da situação de
saúde, vigilância ambiental em saúde, vigilância da saúde
do trabalhador e a vigilância sanitária.
Este conceito procura simbolizar, na própria mudança
de denominação, uma nova abordagem, mais ampla do
que a tradicional prática de vigilância epidemiológica, tal
como foi efetivamente constituída no país, desde a década
de 70. Em um grande número de doenças transmissíveis,
para as quais se dispõe de instrumentos eficazes de pre-
venção e controle, o Brasil tem colecionado êxitos impor-
tantes.
Esse grupo de doenças encontra-se em franco declínio,
com reduções drásticas de incidência. Entretanto, algumas
dessas doenças apresentam quadro de persistência, ou de
redução, ainda recente, configurando uma agenda incon-
clusa nessa área, sendo necessário o fortalecimento das
novas estratégias, recentemente adotadas, que obrigato-
riamente impõem uma maior integração entre as áreas de
prevenção e controle e à rede assistencial. Um importante
foco da ação de controle desses agravos está voltado para
o diagnóstico e tratamento das pessoas doentes, visando
à interrupção da cadeia de transmissão, onde grande parte
das ações encontra-se no âmbito da Atenção Básica/Saú-
de da Família. Além da necessidade de promover ações de
prevenção e controle das doenças transmissíveis, que man-
tém importante magnitude e/ou transcendência em nosso
país, é necessário ampliar a capacidade de atuação para
novas situações que se colocam sob a forma de surtos ou
devido ao surgimento de doenças inusitadas. Para o de-
senvolvimento da prevenção e do controle, em face dessa
complexa situação epidemiológica, têm sido fortalecidas
estratégias específicas para detecção e resposta às emer-
gências epidemiológicas.
Outro ponto importante está relacionado às profundas
mudanças nos perfis epidemiológicos das populações ao
longo das últimas décadas, nos quais se observa declínio
das taxas de mortalidade por doenças infecciosas e parasi-
tárias e crescente aumento das mortes por causas externas
e pelas doenças crônico-degenerativas, levando a discus-
são da incorporação das doenças e agravos não-transmis-
síveis ao escopo das atividades da vigilância epidemioló-
gica.
29
 LEGISLAÇÃO DO SUS
Vigilância Epidemiológica é um “conjunto de ações que
proporciona o conhecimento, a detecção ou prevenção de
qualquer mudança nos fatores determinantes e condicio-
nantes da saúde individual ou coletiva, com a finalidade de
recomendar e adotar as medidas de prevenção e controle
das doenças ou agravos”.
O propósito da Vigilância Epidemiológica é fornecer
orientação técnica permanente para os que têm a respon-
sabilidade de decidir sobre a execução de ações de con-
trole de doenças e agravos. Sua operacionalização com-
preende um ciclo completo de funções específicas e arti-
culadas, que devem ser desenvolvidas de modo contínuo,
permitindo conhecer, a cada momento, o comportamento
epidemiológico da doença ou agravo escolhido como alvo
das ações, para que as intervenções pertinentes possam
ser desencadeadas com oportunidade e efetividade.
Tem como função coleta e processamento de dados;
análise e interpretação dos dados processados; investiga-
ção epidemiológica de casos e surtos; recomendação e
promoção das medidas de controle adotadas, impacto ob-
tido, formas de prevenção de doenças, dentre outras. Cor-
responde à vigilância das doenças transmissíveis (doença
clinicamente manifesta, do homem ou dos animais, resul-
tante de uma infecção) e das doenças e agravos não trans-
missíveis (não resultante de infecção). É na Atenção Básica
/ Saúde da Família o local privilegiado para o desenvolvi-
mento da vigilância epidemiológica. A Vigilância da Situa-
ção de Saúde desenvolve ações de monitoramento con-
tínuo do país/estado/região/município/equipes, por meio
de estudos e análises que revelem o comportamento dos
principais indicadores de saúde, dando prioridade a ques-
tões relevantes e contribuindo para um planejamento de
saúde mais abrangente.
As ações de Vigilância em Saúde Ambiental, estrutu-
radas a partir do Sistema Nacional de Vigilância em Saú-
de Ambiental, estão centradas nos fatores não-biológicos
do meio ambiente que possam promover riscos à saúde
humana: água para consumo humano, ar, solo, desastres
naturais, substâncias químicas, acidentes com produtos
perigosos, fatores físicos e ambiente de trabalho. Nesta es-
trutura destaca-se:
(1) A Vigilância em Saúde Ambiental Relacionada à
Qualidade da Água para Consumo Humano (VIGIAGUA)
consiste no conjunto de ações adotadas continuamen-
te pelas autoridades de saúde pública para garantir que
a água consumida pela população atenda ao padrão e às
normas estabelecidas na legislação vigente e para avaliar
os riscos que a água consumida representa para a saúde
humana. Suas atividades visam, em última instância, a pro-
moção da saúde e a prevenção das doenças de transmissão
hídrica;
(2) À Vigilância em Saúde Ambiental de Populações
Potencialmente Expostas a Solo Contaminado (VIGISOLO)
compete recomendar e adotar medidas de promoção à
saúde ambiental, prevenção e controle dos fatores de risco
relacionados às doenças e outros agravos à saúde decor-
rentes da contaminação por substâncias químicas no solo;
30
(3) A Vigilância em Saúde Ambiental Relacionada à
Qualidade do Ar (VIGIAR) tem por objetivo promover a saú-
de da população exposta aos fatores ambientais relaciona-
dos aos poluentes atmosféricos - provenientes de fontes
fixas, de fontes móveis, de atividades relativas à extração
mineral, da queima de biomassa ou de incêndios florestais
- contemplando estratégias de ações intersetoriais.
Outra área que se incorpora nas ações de vigilância
em saúde é a saúde do trabalhador que entende-se como
sendo um conjunto de atividades que se destina, através
das ações de vigilância epidemiológica e vigilância sani-
tária, à promoção e proteção da saúde dos trabalhadores,
assim como visa à recuperação e reabilitação da saúde dos
trabalhadores submetidos aos riscos e agravos advindos
das condições de trabalho, abrangendo entre outros: (1)
assistência ao trabalhador vítima de acidentes de trabalho
ou portador de doença profissional e do trabalho; (2) par-
ticipação em estudos, pesquisas, avaliação e controle dos
riscos e agravos potenciais à saúde existentes no processo
de trabalho; (3) informação ao trabalhador e à sua respec-
tiva entidade sindical e às empresas sobre os riscos de aci-
dentes de trabalho, doença profissional e do trabalho, bem
como os resultados de fiscalizações, avaliações ambientais
e exames de saúde, de admissão, periódicos e de demissão,
respeitados os preceitos da ética profissional.
Outro aspecto fundamental da vigilância em saúde é
o cuidado integral à saúde das pessoas por meio da Pro-
moção da Saúde. A Promoção da Saúde é compreendida
como estratégia de articulação transversal, à qual incorpo-
ra outros fatores que colocam a saúde da população em
risco trazendo à tona as diferenças entre necessidades, ter-
ritórios e culturas presentes no país. Visa criar mecanismos
que reduzam as situações de vulnerabilidade, defendam a
equidade e incorporem a participação e o controle social
na gestão das políticas públicas.
Nesse sentido, a Política Nacional de Promoção da
Saúde prevê que a organização da atenção e do cuidado
deve envolver ações e serviços que operem sobre os deter-
minantes do adoecer e que vão além dos muros das uni-
dades de saúde e do próprio sistema de saúde. O objetivo
dessa política é promover a qualidade de vida e reduzir a
vulnerabilidade e riscos à saúde relacionados aos seus de-
terminantes e condicionantes – modos de viver, condições
de trabalho, habitação, ambiente, educação, lazer, cultura
e acesso a bens e serviços essenciais. Tem como ações es-
pecíficas: alimentação saudável, prática corporal/atividade
física, prevenção e controle do tabagismo, redução da mor-
bimortalidade em decorrência do uso de álcool e outras
drogas, redução da morbimortalidade por acidentes de
trânsito, prevenção da violência e estímulo à cultura da paz,
além da promoção do desenvolvimento sustentável.
Pensar em Vigilância em Saúde pressupõe a não dis-
sociação com a Vigilância Sanitária. A Vigilância Sanitária
é entendida como um conjunto de ações capazes de eli-
minar, diminuir ou prevenir riscos à saúde e de intervir nos
problemas sanitários decorrentes do meio ambiente, da
produção e circulação de bens e da prestação de serviços
de interesse da saúde. (BRASIL, 1990)
 LEGISLAÇÃO DO SUS
Abrange:
(1) o controle de bens de consumo que, direta ou in-
diretamente, se relacionem com a saúde, compreendidas
todas as etapas e processos, da produção ao consumo;
(2) o controle da prestação de serviços que se relacio-
nam direta ou indiretamente com a saúde.
Neste primeiro caderno, elegeu-se como prioridade o
fortalecimento da prevenção e controle de algumas doen-
ças de maior prevalência, assim como a concentração de
esforços para a eliminação de outras, que embora de me-
nor impacto epidemiológico, atinge áreas e pessoas sub-
metidas às desigualdades e exclusão.
O Caderno de Atenção Básica Vigilância em Saúde Vo-
lume1, visa contribuir para a compreensão da importân-
cia da integração entre as ações de Vigilância em Saúde e
demais ações de saúde, universo do processo de trabalho
das equipes de Atenção Básica/Saúde da Família, visando a
garantia da integralidade do cuidado. São enfocadas ações
de vigilância em saúde na Atenção Básica, no tocante aos
agravos: dengue, esquistossomose, hanseníase, malária,
tracoma e tuberculose.
1.1 Processo De Trabalho Da Atenção Básica E Da
Vigilância Em Saúde
Apesar dos inegáveis avanços na organização da Aten-
ção Básica ocorrida no Brasil na última década e a descen-
tralização das ações de Vigilância em Saúde, sabe-se que
ainda persistem vários problemas referentes à gestão e
organização dos serviços de saúde que dificultam a efeti-
va integração da Atenção Básica e a Vigilância em Saúde,
comprometendo a integralidade do cuidado.
Para qualificar a atenção à saúde a partir do princípio
da integralidade é fundamental que os processos de tra-
balho sejam organizados com vistas ao enfrentamento dos
principais problemas de saúde-doença da comunidade,
onde as ações de vigilância em saúde devem estar incorpo-
radas no cotidiano das equipes de Atenção Básica/Saúde
da Família.
Um dos sentidos atribuídos ao princípio da Integrali-
dade na construção do SUS refere ao cuidado de pessoas,
grupos e coletividades, percebendo-os como sujeitos his-
tóricos, sociais e políticos, articulados aos seus contextos
familiares, ao meio-ambiente e a sociedade no qual se in-
serem. (NIETSCHE EA, 2000)
Para a qualidade da atenção, é fundamental que as
equipes busquem a integralidade nos seus vários sentidos
e dimensões, como: propiciar a integração de ações pro-
gramáticas e demanda espontânea; articular ações de pro-
moção à saúde, prevenção de agravos, vigilância à saúde,
tratamento, reabilitação e manutenção da saúde; trabalhar
de forma interdisciplinar e em equipe; coordenar o cuida-
do aos indivíduos-família-comunidade; integrar uma rede
de serviços de maior complexidade e, quando necessário,
coordenar o acesso a esta rede.
Para a integralidade do cuidado, fazem-se necessárias
mudanças na organização do processo de trabalho em
saúde, passando a Atenção Básica/Saúde da Família a ser o
lócus principal de desenvolvimento dessas ações.
1.2 O Território
Os sistemas de saúde devem se organizar sobre uma
base territorial, onde a distribuição dos serviços segue uma
lógica de delimitação de áreas de abrangência.
O território em saúde não é apenas um espaço delimi-
tado geograficamente, mas sim um espaço onde as pes-
soas vivem, estabelecem suas relações sociais, trabalham e
cultivam suas crenças e cultura.
A territorialização é base do trabalho das Equipes de
Saúde da Família (ESF) para a prática da Vigilância em Saú-
de. O fundamental propósito deste processo é permitir
eleger prioridades para o enfrentamento dos problemas
identificados nos territórios de atuação, o que refletirá na
definição das ações mais adequadas, contribuindo para o
planejamento e programação local. Para tal, é necessário
o reconhecimento e mapeamento do território: segundo a
lógica das relações e entre condições de vida, saúde e aces-
so às ações e serviços de saúde. Isso implica um processo
de coleta e sistematização de dados demográficos, socioe-
conômicos, político-culturais, epidemiológicos e sanitários
que, posteriormente, devem ser interpretados e atualiza-
dos periodicamente pela equipe de saúde.
Integrar implica discutir ações a partir da realidade lo-
cal; aprender a olhar o território e identificar prioridades
assumindo o compromisso efetivo com a saúde da popu-
lação. Para isso, o ponto de partida é o processo de pla-
nejamento e programação conjunto, definindo prioridades,
competências e atribuições a partir de uma situação atual
reconhecida como inadequada tanto pelos técnicos quanto
pela população, sob a ótica da qualidade de vida.
1.3 Planejamento E Programação
Planejar e programar em um território específico exige
um conhecimento das formas de organização e de atuação
dos órgãos governamentais e não-governamentais para se
ter clareza do que é necessário e possível ser feito. É impor-
tante o diálogo permanente com os representantes desses
órgãos, com os grupos sociais e moradores, na busca do
desenvolvimento de ações intersetoriais oportunizando a
participação de todos. Isso é adotar a intersetorialidade
como estratégia fundamental na busca da integralidade da
atenção.
Faz-se necessário o fortalecimento das estruturas ge-
renciais dos municípios e estados com vistas não só ao
planejamento e programação, mas também da supervisão,
seja esta das equipes, dos municípios ou regionais. Instru-
mentos de gestão como processos de acompanhamento,
monitoramento e avaliação devem ser institucionalizados
no cotidiano como reorientador das práticas de saúde.
Os Sistemas de Informações de Saúde desempenham
papel relevante para a organização dos serviços, pois os es-
tados e os municípios de posse das informações em saúde
têm condições de adotar de forma ágil, medidas de con-
trole de doenças, bem como planejar ações de promoção,
proteção e recuperação da saúde, subsidiando a tomada
de decisões.
31
 LEGISLAÇÃO DO SUS
É fundamental o uso de protocolos assistenciais que
prevejam ações de promoção, prevenção, recuperação
e reabilitação, que são dirigidos aos problemas mais fre-
quentes da população. Tais protocolos devem incluir a in-
dicação da continuidade da atenção, sob a lógica da re-
gionalização, flexíveis em função dos contextos estaduais,
municipais e locais. Alia-se a importância de adotar o pro-
cesso de Educação Permanente em Saúde na formação e
qualificação das equipes, cuja missão é ter capacidade para
resolver os problemas que lhe são apresentados, ainda que
a solução extrapole aquele nível de atenção (da resolubi-
lidade, da visão das redes de atenção) e a necessidade de
criar mecanismos de valorização do trabalho na atenção
básica seja pelos incentivos formais, seja pela co-gestão
(participação no processo decisório).
Finalmente, como forma de democratizar a gestão e
atender as reais necessidades da população é essencial a
constituição de canais e espaços que garantam a efetiva
participação da população e o controle social.
1.4 Sistema De Informação De Agravos De Notifi-
cação – Sinan
A informação é instrumento essencial para a tomada
de decisões, ferramenta imprescindível à Vigilância em
Saúde, por ser o fator desencadeador do processo “infor-
mação-decisão-ação”.
O Sistema de Informação de Agravos de Notificação
(Sinan) foi desenvolvido no início da década de 90, com
objetivo de padronizar a coleta e processamento dos da-
dos sobre agravos de notificação obrigatória em todo o
território nacional. Construído de maneira hierarquizada,
mantendo coerência com a organização do SUS, pretende
ser suficientemente ágil na viabilização de análises de situa-
ções de saúde em curto espaço de tempo. O Sinan fornece
dados para a análise do perfil da morbidade e contribui
para a tomada de decisões nos níveis municipal, estadual
e federal. Seu uso foi regulamentado por meio da Portaria
GM/MS nº. 1.882, de 18 de dezembro de 1997, quando se
tornou obrigatória a alimentação regular da base de dados
nacional pelos municípios, estados e Distrito Federal, e o
Ministério da Saúde foi designado como gestor nacional
do sistema.
O Sinan é atualmente alimentado, principalmente, pela
notificação e investigação de casos de doenças e agravos
que constam da Lista Nacional de Doenças de Notificação
Compulsória em todo Território Nacional - LDNC, confor-
me Portaria SVS/MS nº. 05, de 21/02/2006, podendo os
estados e municípios incluir outros problemas de saúde
pública, que considerem importantes para a sua região.
1.5 Ficha De Notificação Individual
É o documento básico de coleta de dados, que inclui
dados sobre a identificação e localização do estabeleci-
mento notificante, identificação, características socioeco-
nômicas, local da residência do paciente e identificação do
agravo notificado.
32
Essa ficha é utilizada para notificar um caso a partir
da suspeição do agravo, devendo ser encaminhada para
digitação após o seu preenchimento, independentemente
da confirmação do diagnóstico, por exemplo: notificar um
caso de dengue a partir da suspeita de um caso que atenda
os critérios estabelecidos na definição de caso.
A ficha de investigação contém, além dos dados da
notificação, dados referentes aos antecedentes epidemio-
lógicos, dados clínicos e laboratoriais específicos de cada
agravo e dados da conclusão da investigação.
A impressão, controle da pré-numeração e distribuição
das fichas de notificação e de investigação para os muni-
cípios são de responsabilidade da Secretaria Estadual de
Saúde, podendo ser delegada à Secretaria Municipal de
Saúde.
Os instrumentos de coleta padronizados pelo Minis-
tério da Saúde são específicos para cada agravo de noti-
ficação compulsória, e devem ser utilizados em todas as
unidades federadas.
Para os agravos hanseníase e tuberculose são coleta-
dos ainda dados de acompanhamento dos casos. As notifi-
cações de malária e esquistossomose registradas no Sinan
correspondem àquelas identificadas fora das respectivas
regiões endêmicas. Esses agravos quando notificados em
local onde são endêmicos devem ser registrados em siste-
mas específicos.
Dados dos Inquéritos de Tracoma, embora não seja
doença de notificação compulsória no país devem ser re-
gistrados no Sinan - versão NET, por ser considerada de
interesse nacional.
A população sob vigilância corresponde a todas as
pessoas residente no país. Cada município deve notificar
casos detectados em sua área de abrangência, sejam eles
residentes ou não nesse município.
As unidades notificantes são, geralmente, aquelas que
prestam atendimento ao Sistema Único de Saúde, incluin-
do as Unidades Básicas de Saúde/Unidades de Saúde da
Família. Os profissionais de saúde no exercício da profissão,
bem como os responsáveis por organizações e estabele-
cimentos públicos e particulares de saúde e ensino, têm
a obrigação de comunicar aos gestores do Sistema Único
de Saúde a ocorrência de casos suspeito/confirmados dos
agravos listados na LNDC.
O Sinan permite a coleta, processamento, armazena-
mento e análise dos dados desde a unidade notificante,
sendo adequado à descentralização de ações, serviços e
gestão de sistemas de saúde. Se a Secretaria Municipal de
Saúde for informatizada, todos os casos notificados pelo
município devem ser digitados, independente do local de
residência. Contudo, caso as unidades de saúde não dis-
ponham de microcomputadores, o sistema informatizado
pode ser operacionalizado a partir das secretarias munici-
pais, das regionais e da secretaria de estado de saúde.
As unidades notificantes enviam semanalmente as fi-
chas de notificação/ investigação ou, se for informatizada,
o arquivo de transferência de dados por meio eletrônico
para as secretarias municipais de saúde, que enviam os
arquivos de transferência de dados, pelo menos uma vez
por semana, à regional de saúde ou Secretaria de Estado
 LEGISLAÇÃO DO SUS
da Saúde. Os municípios que não têm implantado o pro-
cessamento eletrônico de dados pelo Sinan encaminham
as fichas de notificação/investigação e seguem o mesmo
fluxo descrito anteriormente. A SES envia os dados para o
Ministério da Saúde, por meio eletrônico, pelo menos uma
vez por semana.
Dentre as atribuições de cada nível do sistema cabe a
todos efetuar análise da qualidade dos dados, como veri-
ficar a duplicidade de registros, completitude dos campos
e consistência dos dados, análises epidemiológicas e di-
vulgação das informações. No entanto, cabe somente ao
primeiro nível informatizado a complementação de dados,
correção de inconsistências e vinculação/exclusão de du-
plicidades e exclusão de registros.
As bases de dados geradas pelo Sinan são armazena-
das pelo gerenciador de banco de dados PostgreSQL ou
Interbase. Para analisá-las utilizando programas informati-
zados tais como o SPSS, o Tabwin e o Epi Info, é necessá-
rio exportá-las para o formato DBF. Esse procedimento é
efetuado em todos os níveis, utilizando rotina própria do
sistema.
Com o objetivo de divulgar dados, propiciar a análise
da sua qualidade e o cálculo de indicadores por todos os
usuários do sistema e outros interessados, a Secretaria de
Vigilância em Saúde – SVS do Ministério da Saúde criou um
site do Sinan que pode ser acessado pelo endereço www.
saude.gov.br/svs - sistemas de informações ou www.saude.
gov.br/sinanweb. Nessa página estão disponíveis:
• Relatórios gerenciais;
• Relatórios epidemiológicos por agravo;
• Documentação do sistema (Dicionários de dados -
descrição dos campos das fichas e das características da
variável correspondente nas bases de dados);
• Fichas de notificação e de investigação de cada agra-
vo;
• Instrucionais para preenchimento das Fichas;
• Manuais de uso do sistema;
• Cadernos de análise da qualidade das bases de dados
e cálculo de indicadores epidemiológicos e operacionais;
• Produção - acompanhamento do recebimento pelo
Ministério da Saúde dos arquivos de transferência de cada
UF;
• Base de dados - uso da ferramenta TabNet para tabu-
lação de dados de casos confirmados notificados no Sinan
a partir de 2001.
1.6 Sinan NET
Novo aplicativo desenvolvido pela SVS/MS em conjun-
to ao DATASUS, objetiva modificar a lógica de produção de
informação para a de análise em níveis cada vez mais des-
centralizados do sistema de saúde. Subsidia a construção
de sistemas de vigilância epidemiológica de base territo-
rial, que esteja atento ao que ocorre em toda sua área de
atuação. Possibilita ao município que estiver interligado à
internet, a transmissão dos dados das fichas de notificação
diariamente às demais esferas de governo, fazendo com
que esses dados estejam disponíveis em tempo oportuno,
às três esferas de governo.
Já os dados das fichas de investigação somente serão
transmitidos quando for encerrado o processo de investi-
gação, conseguindo dessa forma, separar essas duas eta-
pas.
Outras rotinas, como o fluxo de retorno, serão imple-
mentadas, permitindo que o município de residência tenha
na sua base de dados todos os casos, independentemente
do local onde foram notificados. A base de dados foi pre-
parada para georreferenciar os casos notificados naqueles
municípios que desejem trabalhar com geoprocessamento
de dados.
A utilização efetiva do Sinan possibilita a realização
do diagnóstico dinâmico da ocorrência de um evento na
população; podendo fornecer subsídios para explicações
causais dos agravos de notificação compulsória, além de
vir a indicar riscos aos quais as pessoas estão sujeitas, con-
tribuindo assim, para a identificação da realidade epide-
miológica de determinada área geográfica.
O desafio não só para o Sinan, mas para todos os de-
mais sistemas de informação de saúde no Brasil, é criar
uma interface de comunicação entre si descaracterizando
-os como um sistema cartorial de registro, para se transfor-
mar em sistemas ágeis que permitam desencadear ações
imediatas e realizar análises em tempo oportuno.
O uso sistemático dos dados gerados pelo Sistema, de
forma descentralizada, contribui para a democratização da
informação, permitindo que todos os profissionais de saú-
de tenham acesso à informação e a disponibilize para a
comunidade. É, portanto, um instrumento relevante para
auxiliar o planejamento da saúde, definir prioridades de
intervenção, além de possibilitar que sejam avaliados os
impactos das intervenções.
1.7 O Trabalho Da Equipe Multiprofissional
Os diferentes profissionais das equipes de saúde da
Atenção Básica/Saúde da Família têm importante papel
e contribuição nas ações de Vigilância em Saúde. As atri-
buições específicas dos profissionais da Atenção Básica,
já estão definidas na Política Nacional de Atenção Básica
(PNAB).
Como atribuição comum a todos os profissionais das
equipes, descreve-se:
• Garantir atenção integral e humanizada à população
adscrita;
• Realizar tratamento supervisionado, quando neces-
sário;
• Orientar o usuário/família quanto à necessidade de
concluir o tratamento;
• Acompanhar os usuários em tratamento;
• Prestar atenção contínua, articulada com os demais
níveis de atenção, visando o cuidado longitudinal (ao longo
do tempo);
• Realizar o cuidado em saúde da população adscrita,
no âmbito da unidade de saúde, no domicílio e nos demais
espaços comunitários (escolas, associações, entre outros),
quando necessário;
• Construir estratégias de atendimento e priorização de
populações mais vulneráveis, como exemplo: população de
rua, ciganos, quilombolas e outras;
33
 LEGISLAÇÃO DO SUS
• Realizar visita domiciliar a população adscrita, conforme
planejamento assistencial;
• Realizar busca ativa de novos casos e convocação dos
faltosos;
• Notificar casos suspeitos e confirmados, conforme fi-
chas anexas;
• Preencher relatórios/livros/fichas específicos de registro
e acompanhamento dos agravos/doenças, de acordo com a
rotina da UBS;
• Alimentar e analisar dados dos Sistemas de Informação
em Saúde – Sistema de Informação da Atenção Básica (SIAB),
Sistema de Informação de Mortalidade (SIM), Sistema de In-
formação de Nascidos Vivos (SINASC), Sistema de Informação
de Agravos de Notificação (Sinan) e outros para planejar, pro-
gramar e avaliar as ações de vigilância em saúde;
• Desenvolver ações educativas e de mobilização da co-
munidade relativas ao controle das doenças/agravos em sua
área de abrangência;
• Orientar a comunidade quanto ao uso de medidas de
proteção individual e familiar para a prevenção de doenças/
agravos;
• Mobilizar a comunidade para desenvolver medidas sim-
ples de manejo ambiental para o controle de vetores;
• Articular e viabilizar as medidas de controle vetorial e
outras ações de proteção coletiva;
• Identificar possíveis problemas e surtos relacionados à
qualidade da água, em nível local como a situação das fontes
de abastecimento e de armazenamento da água e a variação
na incidência de determinadas doenças que podem estar as-
sociadas à qualidade da água;
• Identificar a disposição inadequada de resíduos, indus-
triais ou domiciliares, em áreas habitadas; a armazenagem
inadequada de produtos químicos tóxicos (inclusive em pos-
tos de gasolina) e a variação na incidência de doenças poten-
cialmente relacionadas a intoxicação;
• Identificar a poluição do ar derivada de indústrias, auto-
móveis, queimadas, inclusive nas situações intra-domiciliares
(fumaça e poeira) e as variações na incidência de doenças,
principalmente as morbidades respiratórias e cardiovascula-
res, que podem estar associadas à poluição do ar.
Na organização da atenção, o Agente Comunitário de
Saúde (ACS) e o Agente de Controle de Endemias (ACE) de-
sempenham papéis fundamentais, pois se constituem como
elos entre a comunidade e os serviços de saúde. Assim como
os demais membros da equipe, tais agentes devem ter co
-responsabilização com a saúde da população de sua área de
abrangência. Por isso, devem desenvolver ações de promo-
ção, prevenção e controle dos agravos, sejam nos domicílios
ou nos demais espaços da comunidade, e embora realizem
ações comuns, há um núcleo de atividades que é específico a
cada um deles.
No processo de trabalho, estes dois atores, ACS e ACE,
devem ser coresponsáveis pelo controle das endemias, inte-
grando suas atividades de maneira a potencializar o traba-
lho e evitar a duplicidade das ações que, embora distintas, se
complementam.
Os gestores e as equipes de saúde devem definir cla-
ramente os papéis, competências e responsabilidades de
cada um destes agentes e, de acordo com a realidade local,
definir os fluxos de trabalho. Cada ACE deverá ficar como
referência para as ações de vigilância de um número de
34
ACS. Esta relação entre o número de ACE e de ACS será va-
riável, pois, se baseará no perfil epidemiológico e nas demais
características locais (como geografia, densidade demográfi-
ca e outras).
Na divisão do trabalho entre os diferentes agentes, o ACS,
após as visitas domiciliares e identificação dos problemas que
não poderão ser resolvidos por ele, deverá transmití-las ao
ACE, seu parceiro, que planejará conjuntamente as ações de
saúde caso a caso como, por exemplo, quando o ACS identi-
ficar uma caixa d’água de difícil acesso ou um criadouro que
necessite da utilização de larvicida.
O ACE deve ser incorporado nas atividades das equipes
da Atenção Básica/Saúde da Família, tomando como ponto
de partida sua participação no processo de planejamento e
programação. É importante que o ACE esteja vinculado a uma
Unidade Básica de Saúde, pois a efetiva integração das ações
de controle está no processo de trabalho realizado cotidiana-
mente.
Um dos fatores fundamentais para o êxito do trabalho
é a integração das bases territoriais de atuação dos Agentes
Comunitários de Saúde (ACS) e Agentes de Controle de En-
demias (ACE). O gestor municipal, junto às equipes de saúde,
deve organizar seus serviços de saúde, e definir suas bases
territoriais, de acordo com sua realidade, perfil epidemiológi-
co, aspectos geográficos, culturais e sociais, entre outros.
1.8 Atribuições Específicas Dos Profissionais Da Aten-
ção Básica/Saúde Da Família
1.8.1 Agente Comunitário de Saúde – ACS
- Identificar sinais e sintomas dos agravos/doenças e en-
caminhar os casos suspeitos para a Unidade de Saúde;
- Acompanhar os usuários em tratamento e orientá-lo
quanto à necessidade de sua conclusão;
- Desenvolver ações educativas e de mobilização da co-
munidade relativas ao controle das doenças/agravos, em sua
área de abrangência;
- Orientar a comunidade quanto ao uso de medidas de
proteção individual e familiar para a prevenção de doença;
- Mobilizar a comunidade para desenvolver medidas sim-
ples de manejo ambiental para o controle de vetores;
- Planejar/programar as ações de controle das doenças/
agravos em conjunto ao ACE e equipe da Atenção Básica/
Saúde da Família.
1.8.2 Agente de Controle de Endemias – ACE
- Identificar sinais e sintomas dos agravos/doenças e en-
caminhar os casos suspeitos para a Unidade de Saúde;
- Acompanhar os usuários em tratamento e orientá-los
quanto à necessidade de sua conclusão;
- Desenvolver ações educativas e de mobilização da co-
munidade relativas ao controle das doenças/agravos, em sua
área de abrangência;
- Orientar a comunidade quanto ao uso de medidas de
proteção individual e familiar para a prevenção de doenças;
- Mobilizar a comunidade para desenvolver medidas sim-
ples de manejo ambiental para o controle de vetores;
- Realizar, quando indicado a aplicação de larvicidas/
moluscocidas químicos e biológicos; a borrifação intradomi-
ciliar de efeito residual; e a aplicação espacial de inseticidas
por meio de nebulizações térmicas e ultra-baixo-volume;
 LEGISLAÇÃO DO SUS
- Realizar atividades de identificação e mapeamento de
coleções hídricas de importância epidemiológica;
- Planejar/programar as ações de controle das doen-
ças/agravos em conjunto ao ACS e equipe da Atenção Bá-
sica/Saúde da Família.
1.8.3 Médico
- Diagnosticar e tratar precocemente os agravos/doen-
ças, conforme orientações, contidas neste caderno;
- Solicitar exames complementares, quando necessá-
rio;
- Realizar tratamento imediato e adequado, de acordo
com esquema terapêutico definido neste caderno;
- Encaminhar, quando necessário, os casos graves para
a unidade de referência, respeitando os fluxos locais e
mantendo-se responsável pelo acompanhamento;
- Realizar assistência domiciliar, quando necessário;
- Orientar os Auxiliares e técnicos de enfermagem, ACS
e ACE para o acompanhamento dos casos em tratamento
e/ou tratamento supervisionado;
- Contribuir e participar das atividades de educação
permanente dos membros da equipe quanto à prevenção,
manejo do tratamento, ações de vigilância epidemiológica
e controle das doenças;
- Enviar mensalmente ao setor competente as infor-
mações epidemiológicas referentes às doenças/agravo na
área de atuação da UBS, analisar os dados para propor pos-
síveis intervenções.
1.8.4 Enfermeiro
- Realizar consulta de enfermagem, solicitar exames
complementares e prescrever medicações, conforme pro-
tocolos ou outras normativas técnicas estabelecidas pelo
gestor municipal, observadas as disposições legais da pro-
fissão;
- Planejar, gerenciar, coordenar e avaliar as ações de-
senvolvidas pelos ACS;
- Realizar assistência domiciliar, quando necessário;
- Enviar mensalmente ao setor competente as infor-
mações epidemiológicas referentes às doenças/agravo na
área de atuação da UBS e analisar os dados para possíveis
intervenções;
- Orientar os auxiliares/técnicos de enfermagem, ACS e
ACE para o acompanhamento dos casos em tratamento e/
ou tratamento supervisionado;
- Contribuir e participar das atividades de educação
permanente dos membros da equipe quanto à prevenção,
manejo do tratamento, ações de vigilância epidemiológica
e controle das doenças.
1.8.5 Auxiliar/Técnico de Enfermagem
- Participar das atividades de assistência básica, reali-
zando procedimentos regulamentados para o exercício de
sua profissão;
- Realizar assistência domiciliar, quando necessária;
- Realizar tratamento supervisionado, quando necessá-
rio, conforme orientação do enfermeiro e/ou médico.
1.8.6 Cirurgião Dentista, Técnico em Higiene Dental –
THD e Auxiliar de Consultório Dentário – ACD
- Identificar sinais e sintomas dos agravos/doenças e en-
caminhar os casos suspeitos para consulta;
- Desenvolver ações educativas e de mobilização da co-
munidade relativas ao controle das doenças/agravos em sua
área de abrangência;
- Participar da capacitação dos membros da equipe
quanto à prevenção, manejo do tratamento, ações de vigilân-
cia epidemiológica e controle das doenças;
- Orientar a comunidade quanto ao uso de medidas de
proteção individual e familiar para a prevenção de doenças.
10. QUALIDADE EM SAÚDE E SEGURANÇA DO
PACIENTE.
Risco Biológico
A Norma Regulamentadora 32 (NR 32) considera risco
biológico a probabilidade da exposição ocupacional a agentes
biológicos: microrganismos geneticamente modificados ou
não, culturas de células, parasitas, toxinas e príons.
No setor de saúde, esse risco é representado sobretudo
pelas infecções causadas por bactérias, vírus, rickettsias, cla-
mídias e fungos e, em menor grau, pelas parasitoses produzi-
das por protozoários, helmintos e artrópodos.
A exposição do pessoal de enfermagem ao risco biológi-
co torna-se maior devido seu contato íntimo e frequente com
os pacientes infectados.
Muitas vezes, o próprio rosto (conjuntiva ocular, mucosas
da boca e do nariz) ao alcance do ar por eles expirado, ao
alcance de respingos de sangue e de outros fluidos corporais,
durante procedimentos invasivos, tosses, espirros...
Excreções, produtos de vômito, bile, saliva, escarro, san-
gue e pus são observados e controlados antes do rejeito; seus
recipientes são lavados e desinfectados, ou esterilizados; pija-
mas, camisas e roupa de cama são trocados. E tudo isso é feito
pelo trabalhador de enfermagem.
Infecções apontadas como risco biológico para o tra-
balhador de saúde
1. Principais:
Tuberculose pulmonar
Ccytomegalovirus (CMV)
Hepatite virais (B, C, G)
Infecção pelo vírus da imunodeficiência humana (HIV)
Síndrome da imunodeficiência adquirida (SIDA/AIDS)
2. Outras infecções às quais o pessoal de enfermagem en-
contra-se potencialmente exposto:
Difteria
Febre tifóide
Gastroenterite infecciosa
Herpes simplex
Meningites
Infecções respiratórias por vírus
Parotidite
35
 LEGISLAÇÃO DO SUS
Rubéola
Queraratoconjuntivite epidêmica
Varicella zoster
3. Doenças causadas por bactérias envolvidas nas infec-
ções hospitalares:
Staphilococcusaureus
Escherichia coli
Salmonellae
Streptococcus
Pseudomonas
Proteus
4. Infecções diversas sem consequências patológicas graves
ou duráveis
Até agora, o único setor de atividade com ocorrência de
transmissão ocupacional do HIV foi o setor de saúde e, nes-
te, o pessoal de enfermagem tornou-se o principal grupo de
risco. A hepatite B é a doença de origem profissional mais
frequente entre o pessoal hospitalar.
Em relação à população geral, o risco de hepatite B é 11
vezes mais elevado entre o pessoal de saúde: trabalhadores
de laboratório e de enfermagem.
A tuberculose constitui, hoje, séria ameaça à saúde
E mais:
• O Brasil é um dos 22 países mais atingidos pela tuber-
culose.
• Várias centenas de tuberculosos contagiosos são atendidos
em consultórios médicos e nos hospitais, sem qualquer controle.
• Quantidades cada vez maiores de pessoas infectadas e
hospitalização frequente de pacientes com HIV/AIDS já pro-
duziram epidemias de TB em vários hospitais.
• A transmissão da doença se dá pelo ar! Um só paciente
pode infectar todo o serviço!
Os trabalhadores de saúde mais expostos são aqueles com
história de tuberculose, ou fatores de risco pessoal, lotados em
clínicas cujas atividades aumentam o risco (aerossol e broncos-
copia, por exemplo), ou, ainda, com sobrecarga física de trabalho.
Prevenção e controle de riscos biológicos baseiam-se em
conhecimentos de higiene, biossegurança, educação, admi-
nistração, engenharia e até de legislação.
A adoção de comportamento de segurança abrange for-
mação, educação continuada, supervisão qualificada, organi-
zação do trabalho, recursos materiais (incluindo-se os EPIs),
profissionais preparados para cuidar de pessoas com doenças
infecciosas, além de normas bem claras sobre isolamento e
barreiras. Basta a correta observação das normas básicas de
higiene hospitalar para a prevenção e controle das infecções.
Educação, controle serológico e imunização integram o pro-
grama destinado ao grupo de risco, representado por traba-
lhadores expostos a contato com sangue, seus derivados e
outros fluidos corporais.
Higiene!
Lavagem das mãos!
Lavar, desinfectar, esterilizar!
Assepsia, anti-sepsia, degermação.
Isolamento, barreiras...
Compreensão do significado desses termos e adoção de
comportamento de segurança constituem aspecto vital da
prática diária da enfermagem.
As regras de segurança são porém insuficientes, se os
materiais não são corretamente utilizados e se a (des)or-
ganização do trabalho impede sua aplicação. Picadas de
36
agulhas são favorecidas por obscuridade, insuficiência de
espaço, falta de recipientes adequados para transporte e co-
leta de seringas após o uso, por exemplo.
Conheça seu nível imunitário relativo às infecções que fa-
zem parte do seu cotidiano. Mais exposto que a população
em geral ao risco de adquirir algumas infecções imunologi-
camentepreveníveis, o trabalhador de enfermagem deve pro-
teger-se, por meio de vacinas ou imunoglobulinas, contra as
seguintes doenças:
Proteção altamente recomendada
Caxumba
Difteria
Gripe
Hepatite B
Rubéola
Sarampo
Tétano
Tuberculose
Varicella Zoster
Proteção eventualmente indicada
Coqueluche
Febre tifóide
Hepatite A
Doença meningocócica
Doença pneumocócica
Doença invasiva por H. influenzae
Segundo a NR 32, todo trabalhador dos serviços de saú-
de deve receber, gratuitamente, programa de imunização
ativa contra tétano, difteria, hepatite B e os estabelecidos no
PCMSO. Sempre que houver vacinas eficazes contra outros
agentes biológicos a que os trabalhadores estão, ou poderão
estar expostos, o empregador deve fornecêlas gratuitamente.
Redobre sua atenção com os perfurocortantes:
• Agulhas, tesouras, bisturis, pinças e escalpes fazem par-
te do nosso trabalho diário. Picadas e cortes acidentais pro-
duzidos por esses materiais, também! Por isso, só manipule
agulhas e material cortante, ou qualquer outro material sujo
de sangue, como barbeadores e escovas de dente, com as
devidas precauções.
• Dentre os casos de AIDS envolvendo profissionais de saú-
de, a maioria ocorreu como resultado de manipulação inade-
quada de agulhas e instrumentos cortantes: mais de 70% dos
casos comprovados e 43% dos prováveis, envolveram a cate-
goria de enfermagem e de profissionais da área de laboratório.
Agora é lei: Em toda ocorrência de acidente envolven-
do riscos biológicos, com ou sem afastamento do traba-
lhador, deve ser emitida a Comunicação de Acidente de
Trabalho – CAT.
Para a prevenção e controle do risco biológico, a NR 32
salienta a necessidade do cumprimento das seguintes Nor-
mas Regulamentadoras:
NR 07 Programa de Controle Médico de Saúde Ocupacional
NR 09 Programas de Prevenção de Riscos Ambientais
NR 15 Atividades e Operações Insalubres.
O Controle de Infecção Hospitalar também dispõe de
legislação específica: a Lei 9431, de 06/01/1997 determina
que os hospitais mantenham um Programa de Infecções
Hospitalares (PCIH) e criem uma Comissão de Controle de
Infecções Hospitalares (CCIH). As diretrizes e normas que
viabilizaram o planejamento do programa foram definidas
pela Portaria GM 2616, de 12 de maio de 1998.
 LEGISLAÇÃO DO SUS
Riscos Físicos
São agentes de risco físico:
• Radiações ionizantes: raios-X, raios gama, raios beta,
partículas gama, prótons e nêutrons.
• Radiações não ionizantes: ultravioleta, raios visíveis (luz
solar ou artificial), infravermelho, microondas, frequência de
rádio, raios laser.
• Variações atmosféricas: calor, frio e pressão atmosférica.
• Vibrações oscilatórias: ruído e vibrações.
Considera as radiações ionizantes, o ruído, a temperatura
e a eletricidade como os principais fatores de risco físico para
os trabalhadores de saúde. Na NR-32, apenas as radiações
ionizantes são detalhadas: radioterapia, radiodiagnóstico mé-
dico-odontológico, braquiterapia e resíduos. De fato, trata-se
de risco considerado ainda mais perigoso porque impossível
de ser detectado pelos sentidos: não tem cheiro, não emite
qualquer som, não pode ser visto, nem tocado.
São efeitos biológicos das radiações ionizantes:
• Somáticos - as alterações celulares manifestam-se na
pessoa irradiada, não passam aos descendentes.
• Genéticos - as alterações ocorridas nos gametas do indi-
víduo irradiado são transmissíveis aos descendentes.
Estima-se ser ainda desconhecida a maioria dos efeitos
genéticos resultantes das exposições profissionais às radiações.
As exposições radioativas do trabalhador podem ser agu-
das e crônicas:
• Exposição aguda – sobre exposição a uma fonte interna
ou externa de radiação. Produz a síndrome de irradiação agu-
da, podendo levar à morte. Corresponde a uma emergência
médica e caracteriza-se como acidente de trabalho
• Exposição crônica – exposição a doses baixas em um
tempo de exposição longo, com a manifestação dos danos a
ocorrer muitos anos após a exposição original. Seus efeitos a
longo prazo são: aumento da incidência de carcinomas; efei-
tos embriotóxicos em trabalhadoras gestantes; efeitos cata-
ratogênicos observados em radiologistas e físicos nucleares.
A legislação é clara: toda trabalhadora com gravidez con-
firmada deve ser afastada das atividades com radiações io-
nizantes, devendo ser remanejada para atividade compatível
com seu nível de formação. (NR-32)
Exija condições seguras para o trabalho com radiações
ionizantes.
Bastaria o cumprimento da legislação em vigor, para se
reduzir consideralmente os danos causados pelas radiações
ionizantes. A radioproteção compreende o conjunto de me-
didas empregadas, para proteção do homem e do meio am-
biente, contra possíveis efeitos nocivos causados pelas radia-
ções ionizantes.
São medidas de proteção:
• Blindagens
• Capacitação do pessoal
• Confinamento de fontes radioativas
• Controle médico (PCMSO e PPRA)
• Distância da fonte
• Identificação do risco
• Instalações adequadas
• Limitação do tempo de exposição
• Manutenção dos aparelhos em perfeito estado
• Monitoração do trabalhador
• Observação rigorosa das regras de segurança
• Otimização das atividades nas áreas de risco
Além do atendimento às exigências da NR-32, devem ser
cumpridos vários dispositivos relativos à radioproteção, tais como:
ABNT: NBR 9191/2000 Acondicionamento dos resíduos
de saúde.
CNEN 1988: Radioproteção: • NN -3.01 Diretrizes bási-
cas de proteção radiológica •NE - 3.02 Serviços de radiopro-
teção • NN - 3.05 Requisitos de radioproteção e segurança
para serviços de medicina nuclear • NE - 3.06 Requisitos de
Radioproteção e Segurança para Serviços de Radioterapia.
Transporte: NE - 5.01 Transporte de Materiais Radiativos. Ins-
talações Radioativas: • NN - 6.01 Registro de pessoas físicas
para o preparo, uso e manuseio fontes radioativas • NE - 6.02
Licenciamento de instalações radioativas • NE - 6.05 Gerência
de rejeitos radioativos em instalações radioativas • NE - 6.06
Seleção e escolha de locais para depósitos de rejeitos radioa-
tivos • NN - 6.09 Critérios de aceitação para deposição de
rejeitos radioativos de baixo e médio níveis de radiação.
COFEN: Resolução COFEN-211/1998 - Dispõe sobre a
atuação dos profissionais de Enfermagem que trabalham
com radiação ionizante.
MS: Portaria/MS/SVS nº 453/1998 - Diretrizes básicas de
proteção radiológica em radiodiagnóstico médico e odon-
tológico.
MTE: • NR 07 Programa de Controle Médico de Saúde
Ocupacional - PCMSO • NR 09 Programa de Prevenção de
Riscos Ambientais – PPRA • NR 16 Atividades e Operações
Perigosas.
Riscos Químicos
No mundo, milhões de substâncias químicas encontram-
se registradas.
Dentre essas, centenas são de uso hospitalar, todas po-
dendo constituir-se em risco tóxico. Os trabalhadores de saú-
de estão expostos à enorme variedade desses tóxicos.
Anestésicos, esterilizantes, desinfetantes, solventes,
agentes de limpeza, antissépticos, detergentes, medicamen-
tos e drogas de risco são alguns dos produtos diariamente
manipulados pelo trabalhador de enfermagem. Nos serviços
de saúde, não são poucas as substâncias capazes de causar
genotoxicidade, carcinogenicidade, teratogenicidade e toxi-
cidade sobre órgãos e sistemas.
Os agentes químicos são capazes de produzir todos os
tipos de lesão celular e os efeitos da exposição aos mesmos
podem manifestar-se imediata ou tardiamente. Fadiga, perda
do apetite, irritabilidade, problemas da memória, do equilí-
brio e do sono, alterações do humor e dor de cabeça podem
estar associados à exposição ao risco químico.
Possíveis efeitos crônicos causados pela maioria das
substâncias químicas sobre o nosso organismo:
• Cancerígenos: atingindo principalmente medula óssea,
pulmão, laringe, pele, bexiga, fígado.
• Comportamentais: instabilidade emocional, irritabilida-
de, distúrbios psicomotores e da memória.
• Cutâneos: ressecamento, fissuras, dermatites, inclusive
foliculite e acne .
• Neurológicos: degeneração dos neurônios.
• Pulmonares: bronquite crônica, enfisema pulmonar.
• Relacionados com a reprodução: aborto, natimortali-
dade, baixo peso ao nascer, mortalidade perinatal, anoma-
lias congênitas, malformações cardiovasculares, alterações
na estrutura dos cromossomos.
37
 LEGISLAÇÃO DO SUS
O gás óxido de etileno, por exemplo, é altamente tóxi-
co, facilmente inflamável e explosivo, além de ser carcinogê-
nico, mutagênico, teratogênico e neurotóxico.
Acrescente-se que as exposições ocupacionais envolvem
várias substâncias, simultâneas ou sucessivamente. E a inte-
ração entre os tóxicos absorvidos simultaneamente pode ser
antagônica ou sinérgica.
Os seguintes fatores podem interagir e modificar, para
pior, a reposta do organismo ao tóxico:
• Ambientais - temperatura ambiente, pressão atmosféri-
ca, ruído, vibrações e radiações.
• Genéticos - reações de hiper e hipossensibilidade.
• Fisiológicos - idade, sexo (suscetibilidade da mulher a
hormônios sexuais, gravidez).
• Profissionais ou relacionados com o estilo de vida - estres-
se, fadiga, sobrecarga de trabalho, dieta alimentar, tabagismo.
Medicamentos - os efeitos tóxicos dos medicamentos
utilizados no meio hospitalar são frequentemente comparti-
lhados pelo pessoal de enfermagem e da farmácia. Suspeita-se
que muitos dos efeitos nocivos da maioria dos medicamentos
continuam ignorados. O trabalhador de enfermagem expõe-
se, todos os dias, ao risco de absorção de vários medicamen-
tos através das vias cutâneo-mucosa, respiratória e digestiva.
Com um agravante: se a exposição profissional sensibili-
zar um trabalhador a um determinado medicamento, há o pe-
rigo de reação mais grave (choque anafilático, por exemplo),
quando esse receber a substância diretamente, mais tarde.
Um pouco sobre as dermatoses - dermatose profissio-
nal é qualquer anormalidade da pele produzida ou agravada
pelo trabalho, abrangendo desde eritemas ou descamações,
até sérias lesões eczematosas, acneiformes, neoplásicas, gra-
nulomatosas ou ulcerativas. As dermatoses profissionais po-
dem ser causadas por agentes químicos, físicos e biológicos.
Os trabalhos úmidos apresentam risco de dermatoses
profissionais.
Fatores domésticos, como cuidar de crianças e ausência
de máquina de lavar roupa, uma vez combinados com os tra-
balhos úmidos no hospital, quadruplicam os riscos de derma-
tose. As diferentes tarefas de homens e mulheres explicam o
maior número de casos de eczema entre estas.
A legislação em vigor estabelece medidas capazes de
minimizar os danos causados pelos riscos químicos. Lutemos
pelo cumprimento da mesma!
A NR32 aborda as medidas de proteção contra os efeitos
tóxicos de gases medicinais, medicamentos e drogas de risco,
quimioterápicos antineoplásicos, gases e vapores anestésicos.
Segundo essa norma, por exemplo, com relação aos quimio-
terápicos antineoplásicos:
1. É vedado: • iniciar qualquer atividade na falta de EPI • dar con-
tinuidade às atividades de manipulação quando ocorrer qualquer
interrupção do funcionamento da cabine de segurança biológica.
2. Compete ao empregador: • proibir fumar, comer ou be-
ber, bem como portar adornos ou maquiar-se • afastar das
atividades as trabalhadoras gestantes e nutrizes • proibir que
os trabalhadores expostos realizem atividades com possi-
bilidade de exposição aos agentes ionizantes.
• fornecer aos trabalhadores os EPIs e recursos neces-
sários à execução das tarefas.
Para a prevenção e controle dos riscos químicos, a pró-
pria NR32 lembra a necessidade de se cumprir o estabele-
cido nos seguintes dispositivos:
38
NR 07 - Programa de Controle Médico de Saúde Ocu-
pacional
NR 09 - Programa de Prevenção de Riscos Ambientais
NR 15 - Atividades e Operações Insalubres
NR 26 - Sinalização de Segurança
Portaria Interministerial MS/MTE n.º 482 de 16/04/1999.
11. PARTICIPAÇÃO E CONTROLE SOCIAL NO
SUS.
A lei 8142/90, determina duas formas de participação da
população na gestão do Sistema Único de Saúde – SUS: Con-
ferências de Saúde e Conselhos de Saúde. Conferências de
Saúde – no artigo 1º da 8142/90 parágrafo 1º diz:
– A Conferência de Saúde reunir-se-á cada 4(quatro) anos
com a representação dos vários segmentos sociais, para ava-
liar a situação de saúde e propor as diretrizes para a formula-
ção da política de saúde nos níveis correspondentes, convo-
cada pelo Poder Executivo ou, extraordinariamente, por este
ou pelo Conselho de Saúde.
Conselhos de Saúde – no artigo 1º da 8142/90 parágrafo 2º diz:
– O Conselho de Saúde,  é um órgão  colegiado de caráter
permanente e deliberativo do Sistema Único de Saúde- SUS
O colegiado do Conselho de Saúde é composto por:
– 25% de representantes do governo e prestadores de
serviços, 25% de profissionais de saúde e  50% de usuários,
atua na formulação e proposição  de estratégias e no contro-
le da execução das políticas de saúde, inclusive nos aspectos
econômicos e financeiros, cuja decisões serão homologadas
pelo chefe do poder legalmente constituído em cada esfera
de governo.
A Resolução nº 333 de 04/11/2003, do Conselho Nacio-
nal de Saúde  aprova  diretrizes para a Criação , reformulação ,
estruturação e funcionamento dos Conselhos de Saúde.
Direitos dos Usuários do SUS
A “Carta dos Direitos dos Usuários da Saúde” traz in-
formações para que você conheça seus direitos na hora de
procurar atendimento de saúde. Ela reúne os seis princípios
básicos de cidadania que asseguram ao brasileiro o ingresso
digno nos sistemas de saúde, seja ele público ou privado. A
Carta é uma importante ferramenta para que você conheça
seus direitos e, assim, ajude o Brasil a ter um sistema de saúde
ainda mais efetivo.
Os princípios da Carta são:
1. Todo cidadão tem direito ao acesso ordenado e orga-
nizado aos sistemas de saúde
2. Todo cidadão tem direito a tratamento adequado e
efetivo para seu problema
3. Todo cidadão tem direito ao atendimento humanizado,
acolhedor e livre de qualquer discriminação
4. Todo cidadão tem direito a atendimento que respeite a
sua pessoa, seus valores e seus direitos
5. Todo cidadão também tem responsabilidades para que
seu tratamento aconteça da forma adequada
6. Todo cidadão tem direito ao comprometimento dos
gestores da saúde para que os princípios anteriores sejam
cumpridos.
Fonte: http://portalamm.org.br/controle-social-no-sus/
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

1. ASSISTÊNCIA FARMACÊUTICA........................................................................................................................................................................ 01
1.1. Recepção, armazenamento, distribuição e controle de estoque de medicamentos, material médico-hospitalar e
correlatos................................................................................................................................................................................................................ 03
1.2. Sistemas de distribuição de medicamentos..................................................................................................................................... 06
1.3. Protocolo de Segurança na Prescrição, Uso e Administração de Medicamentos (Anexo 3 da Portaria MS/GM nº
2095 de 24 de setembro de 2013)............................................................................................................................................................... 09
2. LEGISLAÇÃO FARMACÊUTICA......................................................................................................................................................................... 27
2.1. Lei no 5.991, de 17 de dezembro de 1973 e suas atualizações................................................................................................ 27
2.2. Portaria n.º 344, de 12 de maio de 1998 e suas atualizações................................................................................................... 27
2.3. Lei nº 9.787, de 10 de fevereiro de 1999 e suas atualizações................................................................................................... 27
2.4. Resolução-RDC nº 20, de 5 de maio de 2011 e suas atualizações.......................................................................................... 27
2.5. Resolução-RDC nº 67, de 8 de outubro de 2007 e suas atualizações................................................................................... 27
2.6. Resolução nº 44, de 17 de agosto de 2009 e suas atualizações.............................................................................................. 27
3. FARMACOLOGIA................................................................................................................................................................................................... 28
3.1. Conceitos básicos em farmacologia e toxicologia (fármaco, medicamento, remédio, denominação comum brasi-
leira e reação adversa a medicamentos).................................................................................................................................................... 29
3.2. Classes terapêuticas do componente básico da Relação Nacional de Medicamentos................................................... 46
3.3. Vias de administração de medicamentos (oral, retal, tópico e parenteral).......................................................................... 51
4. FARMACOTÉCNICA.............................................................................................................................................................................................. 53
4.1. Formas farmacêuticas: sólidas, semi-sólidas, líquidas, retais, vaginais, oftálmicas, auriculares e parenterais................. 55
4.2. Operações farmacêuticas: pesagem e medição de volume de líquidos, fracionamento............................................... 60
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

PROF. SILVANA GUIMARÃES FERREIRA

Bacharel em Direito Especialização em Gestão Empresarial e Gestão de Projetos; Consultora Empresarial e Coordenado-
ra de Projetos Empresária; Palestrante (área Desenvolvimento Pessoal / Atendimento e Vendas / Relações Comportamentais)

1. ASSISTÊNCIA FARMACÊUTICA

Assistência Farmacêutica é um conjunto de ações voltadas à promoção, proteção e recuperação da saúde, tanto indivi-
dual como coletiva, tendo o medicamento como insumo essencial e visando ao acesso e uso racional. Esse conjunto envol-
ve a pesquisa, o desenvolvimento e a produção de medicamentos e insumos, bem como a sua seleção, programação, aqui-
sição, distribuição, prescrição, dispensação, garantia  da qualidade dos produtos e serviços, acompanhamento e avaliação
da  sua utilização, na perspectiva da obtenção de resultados concretos e da  melhoria da qualidade de vida da população.
A organização da Assistência Farmacêutica é caracterizada por ações articuladas entre si, que são executadas em uma
ordem sequencial. Como dependem umas da outras, a execução imprópria de uma das fases influencia nas demais e com-
promete o objetivo e os resultados de toda a cadeia. Veja, a seguir, cada uma dessas etapas.

Assistência Farmacêutica ou Atenção Farmacêutica?

A Assistência Farmacêutica é muitas vezes confundida com Atenção Farmacêutica. Os termos diferem-se em relação ao
alvo das ações. No caso da Assistência Farmacêutica, as ações estão voltadas ao acesso e uso racional de medicamentos,
mesmo que o beneficiário final não seja o paciente. Já a Atenção Farmacêutica refere-se ao cuidado diretamente dirigido
ao paciente. Por contribuir para o uso racional dos medicamentos, a Atenção Farmacêutica pode ser considerada um dos
elementos da Assistência Farmacêutica.

1
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

Assistência Farmacêutica no SUS

Com a regulamentação da Constituição Federal em 1990 a Assistência Farmacêutica foi incluída como parte da as-
sistência terapêutica integral, que deve ser dirigida aos usuários do SUS. A Política Nacional de Medicamentos (PNM) foi
concebida em um contexto no qual era necessário reorganizar a forma de fornecimento de medicamentos à população,
em concordância com os princípios de descentralização das ações do SUS. Além da descentralização, foram considerados
princípios da PNM: a promoção do uso racional de medicamentos, a otimização e eficácia do sistema logístico do setor
público e o desenvolvimento de iniciativas para melhorar o acesso aos medicamentos.
Na linha do tempo abaixo, você encontrará os principais marcos relacionados à implantação da Assistência Farmacêu-
tica no Brasil pelo SUS.

,Os Componentes da Assistência Farmacêutica

O financiamento das ações de saúde é organizado em blocos conforme Portaria nº 204/GM de 29 de janeiro de 2007. A
Assistência Farmacêutica constitui um desses blocos e se divide em três Componentes: Componente Básico, Componente
Estratégico da Assistência Farmacêutica e Componente Especializado.

2
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

O de financiamento bloco da Assistência Farmacêutica não abrange os medicamentos de uso hospitalar, os quais são
que estes estão contemplados pelo bloco da Atenção de Média e Alta Complexidade.
Os medicamentos de uso oncológico são disponibilizados por estabelecimentos credenciados no SUS os quais são
reembolsados com o lançamento do procedimento  no subsistema de Autorização de Procedimentos de Alta Complexida-
de (APAC), do Sistema de Informações Ambulatoriais do SUS (SIA-SUS).

O Componente Especializado da Assistência Farmacêutica

Visa garantir o tratamento integral por meio do fornecimento de medicamentos para o tratamento de doenças raras ou
de medicamentos utilizados em últimas linhas de tratamento para várias doenças, como a artrite reumatoide, por exemplo.
A incorporação de novos medicamentos ao Componente utiliza os princípios da medicina baseada em evidências. Isso
quer dizer que o medicamento a ser incorporado deve demonstrar além de eficácia e segurança, vantagem em relação às
opções terapêuticas já disponibilizadas. A incorporação definitiva ocorre somente após publicação da versão final do Pro-
tocolo Clínico e Diretrizes Terapêuticas pelo Ministério da Saúde.
Cada doença atendida tem um Protocolo Clínico e Diretriz Terapêutica. Nele estão estabelecidos protocolos de diag-
nóstico, critérios de inclusão e exclusão, casos especiais, algoritmo de tratamento, resultados esperados e monitorização
terapêutica.
O acesso aos medicamentos desse Componente é realizado da seguinte forma:1

1.1. RECEPÇÃO, ARMAZENAMENTO,

DISTRIBUIÇÃO E CONTROLE DE ESTOQUE
DE MEDICAMENTOS, MATERIAL MÉDICO-
HOSPITALAR E CORRELATOS.

Central de Abastecimento Farmacêutico (CAF)

É uma construção destinada ao recebimento, estocagem, guarda e expedição dos medicamentos e insumos farmacêu-
ticos, visando a assegurar a conservação adequada dos produtos em estoque (MARIN, 2003).

 Recebimento
Ato de conferência em que se verifica a compatibilidade dos produtos solicitados e recebidos, ou seja, se os medica-
mentos entregues estão em conformidade com as condições estabelecidas em Edital (BRASIL, 2006).
1 Fonte: www.ccates.org.br

3
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
 Armazenamento
Etapa do Ciclo da Assistência Farmacêutica que tem
por finalidade assegurar as condições adequadas de con-
servação dos produtos (BRASIL, 2006).
 Estabilidade
Propriedade de um produto em preservar – dentro de
limites estabelecidos e sob determinadas condições am-
bientais – as mesmas características físicas, químicas e far-
macológicas, durante seu período de vida útil (validade do
medicamento) (MARIN, 2003).
O armazenamento e a distribuição são as etapas do
Ciclo da Assistência Farmacêutica que visam assegurar a
qualidade dos medicamentos através de condições adequa-
das de armazenamento e um controle de estoque eficaz,
bem como garantir a disponibilidade dos medicamentos em
todos os locais de atendimento ao usuário.
(Cosendey, 2000).
ESTABILIDADE DE MEDICAMENTOS
• Devem ser contempladas os aspectos de estabilida-
de física, química, microbiológica, terapêutica e toxicológica.
• Fatores intrínsecos: pH, qualidade do recipiente,
presença de impurezas, etc.
• Fatores extrínsecos: temperatura, luminosidade, ar,
umidade.
Temperatura e Umidade:
• Ausência de fontes de calor e umidade (luz solar,
telhas de amianto, lâmpadas quentes, infiltrações, bolor);
• Registro e controle de temperatura/umidade: - Ter-
mohigrômetro - Desumidificador - Sistema de ar condicio-
nado
 Temperatura:
• Especificações segundo a Farmacopeia Americana
(USP):
• Ambiente (em torno de 25 ºC), permitindo-se variação
entre 15 a 30 ºC;
• Fresca: entre 8 e 15 ºC;
• Fria ou refrigerada (insulinas, vacinas): entre 2 e 8 ºC;
• Congeladores (vacinas e imunobiológicos): entre 0 e
-20 ºC.
• Termômetros nas áreas de estocagem, geladeiras e câ-
maras frias;
• Registros diários em mapas de controle, com registro
mensal consolidado, relatório com gráficos e intervenções
de correção.
 Umidade:
• Dependendo da forma do medicamento, a alta umi-
dade pode afetar sua estabilidade ao desencadear reações
químicas (acelerar a degradação química), biológicas (cres-
cimento de fungos e bactérias) e físicas (amolecimento de
cápsulas);
• Umidade relativa do ar deve estar entre 40 e 70%;
• A medição é realizada com higrômetro ou psicrôme-
tro.
4
 Ventilação:
• Circulação interna de ar: elementos vazados nas jane-
las, exaustores eólicos.
• Pé direito alto (mínimo 3 m)
 Luminosidade:
• A incidência direta de luz, principalmente de raios
solares, sobre os medicamentos, acelera a velocidade das
reações químicas (principalmente oxirredução), alterando a
estabilidade dos mesmos;
• Medicamentos fotossensíveis possuem embalagens
de cor âmbar ou blister de alumínio;
• No caso de iluminação artificial, recomenda-se a uti-
lização de lâmpadas fluorescentes.
Requisitos Básicos
 Higienização periódica e controle de pragas e in-
setos;
 Comunicação (telefone, fax, internet);
 Segurança: manutenção periódica das instalações
elétricas, controle de acesso de pessoas não autorizadas,
uso de EPIs, extintores de incêndio, sinalização do ambien-
te, empilhamento adequado;
 Instalações elétricas e sanitárias adequadas;
 Deve possuir profissional farmacêutico devida-
mente registrado no CRF.
RECEBIMENTO DE MEDICAMENTOS
Recebimento Administrativo
DANFE (Documento Auxiliar da Nota Fiscal Eletrônica):
• Natureza da Operação, Nome do Destinatário, Data
da Emissão, Descrição do Medicamento, Quantidade, Preço
Unitário, Valor Total, Empenho, Dados adicionais (local de
entrega, por exemplo).
Recebimento Físico
Comissão de Recebimento (sob supervisão do farma-
cêutico):
 Conferência qualitativa:
• Integridade das embalagens
• Condições de transporte
 Conferência quantitativa dos medicamentos.
 Atendimento às especificações do edital
• Verificação da inscrição “Venda Proibida ao Comércio”
• Verificação do prazo de validade
• Se a marca e embalagem atende ao que foi ofertado
pela empresa na proposta .
 Verificar Laudos de Controle de Qualidade;
 Atestar o recebimento na DANFE com carimbo es-
pecífico da Comissão de Recebimento, e assinar;
 Lançar entrada do produto no estoque;
 Arquivar documentos.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
O que fazer quando ocorre não conformidade?
 Diferente do solicitado - falta/sobra
 Medicamento com avaria
• Comunicar fornecedor por escrito;
• Segregar o produto, se for o caso;
• Solicitar troca ou reposição, conforme o caso.
• Lançar entrada do medicamento no estoque – infor-
matizar;
• Dados importantes: número do DANFE, fornecedor,
lote, validade, quantidade, empenho;
• HÓRUS: Sistema Nacional de Gestão da Assistência
Farmacêutica.
ARMAZENAMENTO
O armazenamento constitui-se como um conjunto de
procedimentos técnicos e administrativos que envolve di-
versas atividades (Vecina Neto & Reinhardt Filho, 1998).
 Recebimento de Medicamentos – examinar e
conferir quanto à quantidade e documentação.
 Estocagem ou guarda – guarda em área definida,
organizada, dentro de parâmetros que permitam seguran-
ça e rapidez.
 Segurança – capacidade de manter o material sob
cuidados contra danos físicos, furtos e roubos.
 Conservação – capacidade de manter assegurada
as características dos produtos durante o período de esto-
cagem.
 Controle de Estoque – monitoramento da movi-
mentação física dos produtos (entrada, saída e estoque).
 Entrega – entrega de acordo com as necessidades
do solicitante, garantindo condições de transporte, e ras-
treabilidade do produto.
 Devem existir condições de segurança adequada
para o armazenamento de produtos inflamáveis.
 Os procedimentos (rotinas) quanto à estocagem/
armazenamento e distribuição de produtos devem estar
escritos.
 Os produtos devem estar armazenados em prate-
leiras e afastados do piso e da parede.
 Os medicamentos com o prazo de validade venci-
do ou outra irregularidade devem ficar na área de quaren-
tena, aguardando destinação final.
 Medicamentos com validade próxima ao venci-
mento devem ser identificados;
 A geladeira para medicamentos que necessitam
de baixa temperatura deve possuir termômetro para con-
trole e registro da temperatura;
 Ordenar os produtos para permitir fácil identifica-
ção:
 Formas de ordenamento: por ordem alfabética do
nome genérico, por validade, por programa, aleatória;
 PEPS: primeiro que entra, primeiro que sai;
 Manter distância entre produtos e paredes, teto,
etc., para facilitar a circulação interna de ar;
 Não colocar medicamentos em contato com o
chão;
 Obedecer as orientações do fabricante com rela-
ção a empilhamento máximo;
 Não armazenar mais que um medicamento num
mesmo pallet ou prateleira.
 Usar áreas distantes e altas para itens fáceis de se-
rem manuseados (leves, pequenos e/ou de baixo giro) e
locais próximos à área de expedição para medicamentos
mais pesados, de maior volume e rotatividade.
 Ampolas, frascos de vidro e outros materiais frá-
geis devem ser guardados com cautela, em lugar seguro e
menos exposto a acidentes.
CONTROLE DE ESTOQUE
“Atividade administrativa que tem por objetivo manter
informação confiável sobre níveis e movimentação física e
financeira de estoques necessários ao atendimento da de-
manda, evitando-se a superposição de estoques ou desa-
bastecimento do sistema” (MARIN, 2003).
Objetivos
 Equilibrar demanda e suprimento em níveis eco-
nômicos satisfatórios;
 Assegurar o suprimento dos produtos;
 Evitar perdas;
 Fornecer dados confiáveis ao setor de compras;
 Manter inventários periódicos e registrados;
 Identificar problemas e obter resolutividade;
 Implantar sistemas de controle.
Inspeções de Frequência:
 PEPS, PVPS;
 Prazo de Validade;
 Degradação visível;
 Medicamentos controlados (Portaria 344/98) –
realizar conferência diária por amostragem.
RASTREABILIDADE
 Deverá existir um sistema informatizado que per-
mita a fácil localização, através da rastreabilidade, do rece-
bimento e distribuição até a dispensação;
 O plano de emergência consiste no recolhimento
imediato dos medicamentos após a constatação de irregu-
laridades como desvio de qualidade, adulteração e outros;
 Os produtos com irregularidades sanitárias esta-
rão indisponíveis ao consumo e deverão permanecer na ala
de quarentena até destinação final;
 Deverá ser efetuada uma comunicação oficial à vi-
gilância sanitária;
 Os medicamentos controlados permanecerão em
sala específica, mas segregados dos demais para que não
ocorra a distribuição dos mesmos.
ESTRUTURAÇÃO DE FARMÁCIAS
O MS elaborou o manual Diretrizes para estruturação
de Farmácias no Sistema Único de Saúde.2
Está disponível no sítio: www.saude.gov.br
2 Fonte: www.crf-pr.org.br
5
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
1.2. SISTEMAS DE DISTRIBUIÇÃO DE
MEDICAMENTOS.
É o ato de entrega racional de medicamentos aos
pacientes, prestando informações a cerca das caracterís-
ticas farmacodinâmicas dos mesmos, bem como estudo
da posologia, verificação de interações medicamento-
sas e com alimentos, contra-indicações, dentre outras.
Estas informações devem ser repassadas a clientela do hos-
pital de forma clara e objetiva de modo que a mesma não
tenha nenhuma dúvida a cerca do esquema terapêutico
proposto.
Objetivos:
 Distribuir os medicamentos de forma ordenada e
racional.
 Prestar informações sobre os mesmos no que diz
respeito a estabilidade, características organolépticas, indi-
cação terapêutica, contraindicação.
 Diminuir erros de medicação.
 Diminuir os custos com medicamentos.
 Aumentar a segurança para o paciente.
 Racionalizar a distribuição e administração.
 Aumentar o controle sobre os medicamentos,
acesso do Farmacêutico as informações sobre o paciente.
A elaboração de um sistema de distribuição de medi-
camentos requer uma investigação em profundidade, de
atividades que possam garantir eficiência, economia e se-
gurança.
A sequência de eventos que envolve a distribui-
ção do medicamento começa quando o mesmo é ad-
quirido e a partir de então um modelo é seguido até
sua administração ao paciente ou, por algum motivo
seja devolvido à Farmácia, para se concluir o processo.
Um sistema de distribuição deve atender a todas as áreas da
instituição onde são utilizados medicamentos e correlatos.
Na prática existem quatro (04) tipos de sistema de distri-
buição de medicamentos a saber: coletivo, individual, com-
binado e dose unitária. (Garrinson, 1979.p.257).
Quando se vai implantar um sistema de distribuição de
medicamentos é necessário que se considere alguns fato-
res que tornarão essa escolha a mais indicada:
 A estrutura física do hospital, a localização da far-
mácia e sua relação com as diversas clínicas;
 O tamanho do hospital em função do número de
leitos disponíveis;
 A disponibilidade de recursos humanos na farmá-
cia;
 Os sistemas especiais de controle de algumas
substâncias como os medicamentos psicotrópicos e entor-
pecentes, antibióticos, etc...
 As características dos diferentes serviços existen-
tes na unidade que incluem:
6
As clínicas que mantém leitos para internação como
clínica médica, pediatria, clínica cirúrgica, etc..., onde se po-
dem implantar sistemas de distribuição de medicamentos
por dose unitária para um período de 24 horas;
Os serviços que requerem sistemas de distribuição co-
letiva ou farmácias satélites como emergência, centro cirúr-
gico, unidade de terapia intensiva, etc...
Existem alguns modelos de sistemas de distribuição de
medicamentos nas unidades hospitalares destacando-se
os 4 principais citados pela OPAS,MS (1997,1994):
A - Sistema de Distribuição Coletivo:
Distribuição baseada em reposição de quantidades fi-
xas, em nível de cada unidade de atenção médica.
Vantagens:
 Menor número de prescrições;
 Menor número de recursos humanos na farmácia;
 Rápida disponibilidade de medicamentos na uni-
dade assistencial.
Desvantagens:
 Maior quantidade de estoque imobilizado;
 Maior perda por deterioração, roubo, etc...;
 Maior probabilidade de erros na medicação;
 Requer tempo de trabalho da enfermagem;
 Aumento dos gastos;
 Difícil integração do farmacêutico à equipe de
saúde;
 Ausência de opções para intervir, de forma opor-
tuna, em favor da racionalização da terapia.
B - Sistema de Distribuição por Prescrição Indivi-
dualizada:
É o sistema de distribuição baseado na prescrição
médico do paciente.
Vantagens:
 A prescrição médica pode ser revisada pelo far-
macêutico;
 Maior controle sobre o material estocado;
 Permite calcular para cada paciente o gasto com
medicamentos durante a internação.
 Redução potencial de erros de medicação;
 Aumento da integração do farmacêutico à equipe
de saúde.
Desvantagens:
¬ Aumento da necessidade de recursos humanos e in-
fra-estrutura da Farmácia Hospitalar;
¬ Todos os inconvenientes da transcrição das prescri-
ções médicas;
¬ Requer excesso de tempo de trabalho da enferma-
gem;
¬ Faltam de controle sobre a deterioração, perdas, des-
vios, etc...;
¬ Não há devolução de medicamento não utilizado.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
C) Sistema de Distribuição Combinado:
É um sistema em que se estabelece a distribuição
de algumas drogas mediante a prescrição individual
se mantendo em cada serviço, um estoque de medica-
mentos geralmente de uso comum.
Vantagens:
 Redução do nível de estoque;
 Maior controle farmacoterapêutico mediante a
participação do farmacêutico.
Desvantagens:
 Requer excesso de tempo de trabalho da enfer-
magem;
 Continuam as probabilidades de erros de medica-
ção;
 Dificulta cobrar o medicamento consumido pelo
paciente durante a internação;
 Escasso controle sobre o material estocado.
D - Sistema de Distribuição por Dose Unitária:
Consiste em dispensar os medicamentos em doses
individualizadas, de acordo com a prescrição médica para
cada paciente, em frascos de administração única.
Vantagens:
 Redução grande de erros de medicação;
 Controle mais efetivo sobre os medicamentos es-
tocados;
 Redução do tempo de trabalho da enfermagem;
 Integração do farmacêutico à equipe de saúde;
 Aumento da segurança do médico;
 Otimização da qualidade assistencial;
 Oferta de medicamentos em doses organizadas e
higiênicas.
Desvantagens:
 Requer maior investimento inicial;
 Requer aumento das necessidades de recursos hu-
manos e infra-estrutura na farmácia hospitalar;
 Compra de materiais e equipamentos especializa-
dos;
 Incremento das atividades desenvolvidas pela far-
mácia.
O Sistema de Distribuição por Dose Unitária (SDMDU),
trata-se de uma ferramenta indispensável para que o far-
macêutico hospitalar possa desenvolver uma Assistência
Farmacêutica com segurança e qualidade, e por tanto me-
rece destaque.
De acordo com Cipriano, Maluvayshi, Laragnoit & Al-
ves (2001) nos anos 60, muitos farmacêuticos hospitalares
formaram grupos para conduzir uma pesquisa para encon-
trar um método mais seguro, mais efetivo de distribuição
de medicamentos.
A primeira tentativa de descrever o SDMDU foi docu-
mentado há aproximadamente 40 anos em alguns hospi-
tais comunitários de Long Besch, California, Rochester e
Minnesota.
Farmácias Hospitalares das Universidades da Flórida,
Arkansas, Iowa, Wiiscosin, Kentucky e Ohio, mais tarde de-
senvolveram o conceito de dose unitária e implementaram
este sistema por completo em seus hospitais (Buchanan,
1981).
Assim , Baker e Macconell, 1962 e Baker e Heller, 1964,
comparando erros de medicação entre os sistemas de dis-
tribuições tradicionais e o sistema de distribuição por dose
unitária, encontraram uma incidência que oscilava entre
5,3% e 14,0% para os primeiros em contraste com o índice
de erro da ordem de 0,6% para o último. Hoje em dia, não
há mais duvida, que o sistema mais adequado para a rea-
lização da distribuição de medicamentos é a dispensação
por dose unitária
Características
• Os medicamentos são acondicionados em embala-
gem individuais;
• Os produtos farmacêuticos são dispensados pronto
para o uso, tanto quanto for possível;
• A disponibilidade, a qualquer momento, das doses
dos medicamentos, com formas dosagens prontas para
serem ministradas a um determinado paciente, de acordo
com a prescrição médica, num certo período de tempo;
Desta forma, poderíamos conceituar SDMDU como
uma quantidade ordenada de medicamentos, com formas
e dosagens prontas para serem ministradas a um determi-
nado paciente, de acordo com a prescrição médica, num
certo período de tempo.
Objetivos
• Garantir a adequada terapia famacológica.
• Cumprir a prescrição médica evitando erros.
• Prover o acompanhamento farmacoterapêutico
• Diminuir erros de medicação.
• Racionalizar o processo de distribuição dos medica-
mentos, reduzindo custos.
• Proporcionar melhor segurança, rastreabilidade e
identificação dos medicamentos.
• Reduzir estoques periféricos, com melhor controle lo-
gístico dos produtos farmacêuticos.
• Favorecer a correta ministração dos medicamentos.
• Dar suporte para a implantação da farmácia clínica.
• Aumentar a qualidade assistencial do paciente.
D - Sistema de Distribuição de Correlatos:
O sistema de distribuição de correlatos pode estar in-
cluído nas atividades do setor de dispensação segundo a
realidade de cada instituição. A distribuição pode ser reali-
zada, conforme o sistema de distribuição de medicamentos
adotado pelo hospital (MS,1994).
E - Sistema de Distribuição de Germicidas:
A distribuição de germicidas deve estar sujeito ao que
as CCIH de cada unidade determinam. A manipulação das
soluções tem que ser feita de modo a garantir as concen-
trações corretas respeitando os protocolos das referidas
comissões de controle de infecção.
7
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
ETAPAS DO PROCESSO DE DISTRIBUIÇÃO E DIS-
PENSAÇÃO DE MEDICAMENTOS
1) Receber e verificar a validade da receita.
Ao receber a receita, solicitação ou prescrição, o dis-
pensador deve verificar se ela contém as exigências legais
como: nome do paciente, nome do medicamento (nome
genérico sempre que possível), dose, posologia, duração
do tratamento, data, assinatura do prescritor, carimbo com
CRM ou CRO.
Verificar se o receituário é compatível com o tipo de
medicamento prescrito. (Medicamentos controlados pela
portaria 344/98, que exigem receituários específicos e
preenchimento correto).
Observar a data da prescrição: medicamentos como
antibióticos e analgésicos tem a receita válida por 7 dias
- alguns previstos em portaria 15 dias – e os demais medi-
camentos por 30 dias.
2) Compreender e interpretar a receita ou prescrições:
 Ler a receita, solicitação ou prescrição, e só dis-
pensar os medicamentos se não houver duvidas sobre o
que está sendo prescrito.
 Interpretar corretamente qualquer abreviação
usada por quem prescrever.
 Observar se a dose prescrita é adequada ao pa-
ciente (observar sexo e idade).
 Executar corretamente qualquer cálculo da dose e
efetuar a entrega de quantidade suficiente para o trata-
mento completo. Conferir o cálculo sempre que possível.
 Identificar qualquer interação comum entre as
drogas prescritas .
 Alertar o paciente para possíveis interações da
droga prescrita com alimentos e álcool.
3) Identificação do medicamento:
Se a receita estiver correta , o dispensador vai até a
prateleira, identifica o medicamento, a concentração , a
forma farmacêutica, os aspectos físicos e a embalagem do
mesmo. Só após confirmar que todos estes itens estão cor-
retos, ele retira o medicamento da prateleira e parte para o
registro da ação.
4) Registrar a ação executiva:
Registrar as dispensações é essencial para controle do
estoque existente, do gasto usual do medicamento para
fins estatísticos e previsões de consumo. Este controle tam-
bém é útil caso venha a ocorrer algum problema entre me-
dicamento/paciente.
Todas as receitas, solicitações ou cópias de prescrições
provenientes do atendimento devem ser em duas vias, nes-
te caso o dispensador retém e arquiva a 2º via, devolven-
do a 1º via à enfermagem. Em seguida deve dar baixa da
quantidade dispensada do medicamento.
Quando a receita ou prescrição, ou formulário padro-
nizado pelo hospital estiver em apenas uma (1) via, e caso
está primeira via fique com a enfermagem deve-se anotar
em livro de registro próprio, antes dos itens serem entre-
gues ao a enfermagem/paciente. Este livro deve conter:
8
data, nome do paciente, nome e apresentação do medica-
mento, quantidade expedida, nº de registro do profissional
prescritor (CRM,CRO, CRMV) e nome do dispensador. De-
volver a receita para o paciente.
Quando computadores são usados no processo de
dispensação, o programa deve reter todas as informações
relativas ao medicamento e ao paciente. Os dados que de-
vem ser registrados são os mesmos referidos anteriormen-
te.
Este programa deve se prestar também ao aspecto ad-
ministrativo da farmácia, registrando entradas, saídas, for-
necedores, lote, validade, mapas diários dos medicamentos
disponíveis etc.
5) Expedir os medicamentos aos pacientes com instru-
ções e orientações claras.
Após certificar-se de que todas as especificações estão
corretas, o dispensador coloca o medicamento num saqui-
nho e o entrega para enfermagem/ paciente pessoalmente
ou a seu representante, com instruções claras, abordando
os seguintes aspectos:
 Nome do medicamento - o paciente deve identifi-
car claramente qual ou quais medicamentos está tomando,
a fim de saber posteriormente para que servem e que cui-
dados devem ser tomados com cada um, para tanto o fun-
cionário que esta dispensado como a enfermagem deve ter
o maior cuidado no decorrer do processo de dispensação.
 Finalidade terapêutica - quando se dispõe de far-
macêutico para dispensação, ele deve esclarecer para que
servem os medicamentos prescritos e desta forma criar no
paciente a necessidade de aderir ao tratamento.
 Esquema posológico – repassar ao paciente os ho-
rários de ingestão dos medicamentos, em especial quando
houver mais de um, devendo os mesmos ser bem identifi-
cados para evitar trocas. (Enfermagem)
 Modo de usar – deve ser repassada a forma como
os medicamentos serão tomados (por exemplo: com água,
com leite, antes, durante ou após as refeições), a quantida-
de a ser ingerida, o tempo de duração do tratamento, a via
de administração (para evitar o uso incorreto dos mesmos,
como por exemplo: que produtos de uso externo sejam
ingeridos, supositórios, comprimidos efervescentes sejam
engolidos, drágeas e cápsulas de uso entérico sejam aber-
tas).
 Precauções: os cuidados que devem ser tomados
no uso dos medicamentos em relação ao ambiente: expo-
sição ao sol, a patologia, a forma de absorção, os efeitos
colaterais, e precauções com determinados medicamentos
(não dirigir, não beber bebidas alcoólicas, alergias, gesta-
ção).
6) Alertas sobre possíveis efeitos colaterais devem ser
prestados com cuidado sempre que possível para enferma-
gem, médico e paciente.
 Efeitos colaterais leves como náuseas, diarreia
leve, urina e fezes com coloração diferente, devem ser
mencionados para evitar que um paciente interrompa o
tratamento.
 Efeitos colaterais mais sérios devem ser menciona-
dos apenas com a concordância de quem prescreveu, que é
quem deve considerar estes riscos.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
 Interações com alimentos e medicamentos – para
evitar efeitos indesejados e inesperados.
 Deve ser praxe recomendar ao paciente a guarda
adequada do medicamento, ressaltando o risco de into-
xicações em crianças. Alguns medicamentos devem ficar
acondicionados em geladeira após a sua abertura ou re-
constituição. Orientar que deve ser evitada a guarda de
restos de medicamentos, em especial os líquidos, porque
os mesmos se deterioram rapidamente depois de abertos.
 Fornecer explicações de como solubilizar medica-
mentos em pó, lembrando sempre que isto deve ser feita
com água filtrada ou fervida.
 Todo esforço deve ser feito para assegurar que a
enfermagem/médico e paciente tenha compreendido as
instruções.
 Todo paciente deve ser tratado com respeito.
 A necessidade de manter a privacidade e o segre-
do quando da explicação do uso de alguns tipos de medi-
camentos deve ser reconhecida e esforços devem ser feitos
para estruturar o local de entrega de forma que as orienta-
ções possam ser dadas de maneira mais individual possível.
O sucesso do tratamento reside na eficiência da co-
municação do dispensador, enfermagem e médico com o
paciente. Estudos do CRF do Paraná apontam que de 30
a 50% dos pacientes em tratamento ambulatorial não se-
guem corretamente a terapêutica, isto por fatores relacio-
nados ao próprio doente, ao médico, ao farmacêutico, pela
desobediência ou pela má compreensão das recomenda-
ções pelo paciente ou da necessidade real de seguir o tra-
tamento prescrito.
Em nosso país há um grande número de semianalfa-
betos e analfabetos. Também não é prática comum a lei-
tura de bulas. Boas partes dos médicos não repassam as
informações necessárias e os medicamentos fornecidos
pela rede pública não possuem bula. Tudo isso reforça a
necessidade de uma boa orientação ao paciente.
7)- Pessoal de Dispensação:
A dispensação não é um processo simples. Ela exige das
pessoas envolvidas habilidades e atitudes específicas como:
Conhecimento sobre os medicamentos fornecidos (uso
comum, dose recomendada, vias de administração, efeitos
colaterais, interações, cuidados na armazenagem e habili-
dade em cálculo e aritmética. Apresentar-se com asseio ,
ser honesto e organizado. Habilidade na comunicação com
os médicos, corpo de enfermagem e pacientes).
Para alcançar estes objetivos com êxito é necessário
que os dispensadores sejam periodicamente treinados e
estejam constantemente sob orientação e supervisão de
um profissional farmacêutico.
Como na maioria das farmácias das unidades de saú-
de os dispensadores não têm formação específica na área
de medicamentos, é dever do farmacêutico capacitá-los,
educando-os quanto ao uso racional dos medicamentos e
quanto às questões higiênico-sanitárias e legais.
As tarefas delegadas ao pessoal de apoio devem ser
avaliadas, devendo o farmacêutico intervir sempre que ne-
cessário. Para tanto se deve elaborar um cronograma de
treinamento dos auxiliares que tenha uma certa periodici-
dade para a manutenção do nível de atendimento.3
3 Fonte: www.farmaciabrasileira.blogspot.com.br
1.3. PROTOCOLO DE SEGURANÇA NA
PRESCRIÇÃO, USO E ADMINISTRAÇÃO DE
MEDICAMENTOS (ANEXO 3 DA PORTARIA MS/
GM Nº 2095 DE 24 DE SETEMBRO DE 2013).
Finalidade
Promover práticas seguras no uso de medicamentos
em estabelecimentos de saúde.
Justificativa
Em todo o mundo, os eventos adversos no processo
de assistência à saúde são frequentes. Em resposta a esse
preocupante quadro, a Organização Mundial de Saúde –
OMS lançou, em 2004, o programa Aliança Mundial para
a Segurança do Paciente, que conclama todos os países-
membros a adotarem medidas para assegurar a qualidade
e segurança da assistência prestada nas unidades de saúde.
Estudo realizado nos Estados Unidos da América revela que
cada paciente internado em hospital norte-americano está
sujeito a um erro de medicação por dia, sendo registrados
anualmente, nessas instituições, no mínimo 400.000 even-
tos adversos evitáveis relacionados a medicamentos. Esses
eventos adversos podem verificar-se em todas as etapas da
cadeia terapêutica e sua ocorrência aumenta consideravel-
mente os custos do sistema de saúde .
Estima-se que os erros de medicação em hospitais pro-
voquem mais de 7.000 mortes por ano nos Estados Unidos
da América, acarretando importantes custos tangíveis e in-
tangíveis. No Brasil ainda não estão disponíveis estatísticas
de óbitos relacionados a erros de medicação.
Diante da possibilidade de prevenção dos erros de me-
dicação e do risco de dano em função da sua ocorrência,
torna-se relevante identificar a natureza e determinantes
dos erros, como forma de dirigir ações para a prevenção.
As falhas no processo de utilização de medicamentos são
consideradas importantes fatores contribuintes para a re-
dução da segurança do paciente.
Considerando-se a prevenção de erros, deve-se desta-
car o grupo de medicamentos chamados de potencialmen-
te perigosos ou de alta vigilância (highalert medications),
que possuem maior potencial de provocar dano no pacien-
te quando existe erro na sua utilização. Erros envolvendo
esses medicamentos têm maior gravidade, sendo neces-
sária a adoção de protocolos específicos para prevenção.
Em pesquisa que analisou eventos adversos relacionados a
medicamentos que ocorreram em hospital norte-america-
no de 1994 a 2000, foi observado que mais da metade dos
eventos preveníveis que provocam danos nos pacientes
envolvia anticoagulantes, opiáceos e insulinas. A incorpora-
ção de princípios para reduzir erros humanos minimizando
os lapsos de memória, promovendo acesso a informações
sobre os medicamentos e desenvolvendo padrões internos
de treinamento reduz a probabilidade de falhas e aumenta
a chance de interceptá-las antes de resultar em prejuízo ao
paciente.
9
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Nesse sentido, devem-se incluir estratégias como a pa-
dronização de processos, o uso de recursos de tecnologia
da informação, educação permanente e, principalmente, o
acompanhamento das práticas profissionais em todas as
etapas do processo que envolve o medicamento.
No Brasil, pesquisa bibliográfica realizada na base de
dados PubMed em 10 de abril de 2013, utilizando os ter-
mos “medication errors” e “Brazil” encontrou 74 artigos pu-
blicados entre 1978 a 2012, sendo 66 deles em instituições
hospitalares e 08 em estabelecimentos de saúde não hos-
pitalares. Esses dados revelam a necessidade de maior es-
tímulo à pesquisa e publicação nacional nesse importante
campo de investigação como forma de conhecer a situação
da segurança do uso de medicamentos.
Abrangência (âmbito, ponto de cuidado, local de
aplicação).
O protocolo de segurança na prescrição, uso e admi-
nistração de medicamentos deverá ser aplicado em todos
os estabelecimentos que prestam cuidados à saúde, em
todos os níveis de complexidade, em que medicamentos
sejam utilizados para profilaxia, exames diagnósticos, tra-
tamento e medidas paliativas.
Práticas seguras para prescrição de medicamentos
As prescrições, quanto ao tipo, classificam-se como:
Urgência/emergência: quando indica a necessidade
do início imediato de tratamento. Geralmente possui dose
única;
Pro re nata ou caso necessário: quando o tratamento
prescrito deve ser administrado de acordo com uma neces-
sidade específica do paciente, considerando-se o tempo
mínimo entre as administrações e a dose máxima;
Baseada em protocolos: quando são preestabelecidas
com critérios de início do uso, decurso e conclusão, sendo
muito comum em quimioterapia antineoplásica;
Padrão: aquela que inicia um tratamento até que o
prescritor o interrompa;
Padrão com data de fechamento: quando indica o iní-
cio e fim do tratamento, sendo amplamente usada para
prescrição de antimicrobianos em meio ambulatorial; e
Verbal: utilizada em situações de emergência, sendo
escrita posteriormente, em decorrência, possui elevado ris-
co de erros e deverá ser restrita às situações para as quais
é prevista.
Quanto à origem, a prescrição pode ser: ambulatorial,
hospitalar ou proveniente de outro tipo de estabelecimen-
to de saúde.
Os medicamentos prescritos podem ser: medicamen-
tos fabricados pela indústria (referência, similar e intercam-
biável), magistrais ou farmacopeicos.
Intervenções
Itens de verificação para a prescrição segura de medi-
camentos
a) Identificação do paciente
A identificação do paciente na prescrição realizada em
ambulatório deve conter, no mínimo, as seguintes informa-
ções:
10
- Nome completo do paciente;
- endereço; e data de nascimento.
A identificação do paciente na prescrição hospitalar
deve ser realizada em formulário institucional e conter, no
mínimo, as seguintes informações:
- nome do hospital;
- nome completo do paciente;
- número do prontuário ou registro do atendimen-
to;
- leito;
- serviço;
- enfermaria/apartamento; e
- andar/ala.
Obs.: todos os itens da identificação do paciente nas
prescrições, tanto ambulatoriais quanto hospitalares, de-
vem ser legíveis.
A identificação do paciente na prescrição deverá uti-
lizar exclusivamente o nome completo do paciente. A uti-
lização do nome incompleto e do nome abreviado deve
ser excluída da prática cotidiana dos estabelecimentos de
saúde.
Para os pacientes que são admitidos nas unidades de
saúde sem possibilidade de identificação (emergências e
situações de catástrofes) devem-se adotar códigos dife-
rentes por paciente, acrescidos minimamente do número
de prontuário ou registro de atendimento. Nessa situação,
algum dispositivo deve ser utilizado, de forma que fique
aderido ao corpo do paciente a codificação definida na
unidade para identificá-lo provisoriamente.
A utilização da abreviatura “NI” (não identificado) ou
outra abreviatura para todos os pacientes nessas condições
deve ser abolida, em virtude do risco de erro de medicação.
b) Identificação do prescritor na prescrição
A identificação do prescritor deverá ser realizada con-
tendo o nome completo e número de registro do conselho
profissional e assinatura. Esse registro poderá ser manus-
crito ou com a utilização de carimbo contendo os elemen-
tos de identificação.
A identificação do prescritor deverá ser legível para
conferir autenticidade à prescrição.
c) Identificação da instituição na prescrição
Na prescrição ambulatorial e hospitalar deverá cons-
tar a identificação completa do estabelecimento de saúde
(nome, endereço completo e telefone), para que o paciente
possa manter contato com os profissionais de saúde para
esclarecimentos de dúvidas posteriores à consulta.
d) Identificação da data de prescrição
A data da prescrição é imprescindível para conferir va-
lidade à mesma. Em meio ambulatorial, a validade da pres-
crição deve ser definida e registrada na própria prescrição,
pelo prescritor.
A data na prescrição é imprescindível para a dispensa-
ção e a administração dos medicamentos, assegurando-se
de que o que foi indicado está baseado na avaliação médi-
ca do dia em que foi emitida a prescrição.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
A supressão da data na prescrição está relacionada à
ocorrência de vários erros de medicação, entre eles a per-
manência da utilização de medicamentos por tempo ina-
dequado e a administração de medicamentos sem indica-
ção para a condição clínica atual do paciente.
e) Legibilidade
Problemas na legibilidade da prescrição podem com-
prometer a comunicação entre prescritor e paciente e entre
prescritor e demais profissionais de saúde, sendo geradora
importante de erros de medicação, sobretudo, a troca de
medicamentos com nomes parecidos.
Quando a prescrição possui medicamentos potencial-
mente perigosos/alta vigilância, os erros ocasionados pela
legibilidade inapropriada podem ser graves, e até fatais.
Recomenda-se a utilização de prescrições digitadas
e eletrônicas como forma de melhorar a legibilidade das
mesmas. Nesses casos, recomenda-se, para a impressão, o
uso de formulários sem pauta, para evitar erros de medi-
cação ocasionados pelo encontro das linhas com letras e
números da prescrição.
O uso de impressão frente e verso para prescrição não
é recomendado, pelo elevado risco de omissão (não cum-
primento integral da prescrição).
A utilização de prescrição pré-digitada é uma opção
que pode diminuir alguns tipos de erros de medicação9.
A prescrição manual pode levar a elevado número de er-
ros,13, ainda que parte delas possa ser legível.
A prescrição carbonada não é recomendada. Se o es-
tabelecimento de saúde não tiver alternativa à prescrição
carbonada, deve-se verificar a legibilidade da informação
que consta na segunda via. Nesse caso, sugere-se a utiliza-
ção do papel já carbonado produzido em gráfica para as-
segurar a adequada legibilidade e segurança da prescrição.
É preciso, ainda, atenção aos novos tipos de erros de
prescrição, que podem ser ocasionados devido à alteração
na forma de prescrição (manuscrita, digitada, pré-digitada
e eletrônica).
f) Uso de abreviaturas
Recomenda-se que os medicamentos sejam prescritos
sem o uso de abreviaturas, pois seu uso aumenta a chance
de erro de medicação.
Caso seja indispensável em meio hospitalar, a institui-
ção deve elaborar, formalizar e divulgar uma lista de abre-
viaturas padronizadas, de modo a promover a adequada
comunicação entre os membros da equipe de saúde. Essa
lista não deve conter abreviatura de “unidades” (U) e “uni-
dades internacionais” (UI), utilização de fórmulas químicas
(KCl, NaCl, KMnO4 e outras) e nomes abreviados de medi-
camentos (HCTZ, RIP, PEN BEZ, MTX, SMZ-TMP e outros).
As abreviaturas “U” e “UI” significando “unidades” e
“unidades internacionais”, respectivamente, são considera-
das as mais perigosas de todas, pois podem levar à admi-
nistração de doses 10 ou 100 vezes maior do que a prescri-
ta. Desta maneira, deve-se abolir o uso de abreviaturas “U”
e “UI”, escrevendo a palavra “unidade” por extenso no lugar
de “U” ou “unidade internacional” no lugar de “UI”.
Caso exista padronização de abreviatura para via de
administração, preferir o uso de “EV” (para endovenosa) em
vez de IV (intravenosa), em função do risco de erro de inter-
pretação do “IV” como “IM”, sobretudo quando associado a
pouca legibilidade da prescrição.
g) Denominação dos medicamentos
Os medicamentos devem ser prescritos utilizando-se a
denominação comum brasileira e em sua ausência a deno-
minação comum internacional. Quanto à denominação de
fitoterápicos, observar a determinação da Denominação Co-
mum Brasileira de Fitoterápicos ou, quando omisso, utilizar
a denominação botânica acrescida da parte da planta utili-
zada.
A utilização de códigos ou codinomes utilizados para
medicamentos durante a fase de ensaios clínicos não devem
ser utilizados para nominar medicamentos utilizados em es-
tabelecimentos de saúde. Quando prescrito medicamento
objeto de ensaio clínico, este deve ser identificado como tal,
a partir do emprego da expressão “ensaio clínico”.
h) Prescrição de medicamentos com nomes semelhantes
Medicamentos cujos nomes são reconhecidamente se-
melhantes a outros de uso corrente na instituição devem ser
prescritos com destaque na escrita da parte do nome que
os diferencia, e pode ser utilizada letra maiúscula ou negrita.
Exemplos de nomes semelhantes:
DOPAmina e DOBUtamina;
ClorproPAMIDA e ClorproMAZINA;
VimBLASTina e VinCRIStina.
Os membros da Comissão de Farmácia e Terapêutica e/
ou do Núcleo de Segurança do Paciente do estabelecimento
de saúde deverão organizar lista de medicamentos com no-
mes semelhantes e/ou embalagens parecidas selecionados
no estabelecimento de saúde e que possam ser fonte de
erros, para divulgação entre os profissionais da instituição.
i) Expressão de doses
O sistema métrico deverá ser adotado para expressar as
doses desejadas. As unidades de medidas não métricas (co-
lher, ampola, frasco) devem ser eliminadas das prescrições,
quando utilizadas isoladamente para expressar a dose. A uti-
lização da forma farmacêutica (ampola, frasco, comprimido
e outros) na prescrição deve ser acompanhada de todas as
informações necessárias para a dispensação e administração
segura.
A unidade de medida deve ser claramente indicada; e
quando se tratar de microgramas, este deve ser escrito por
extenso.
Ao prescrever doses ou volumes com números fracio-
nados (por exemplo: 2,5mL), observar nas duas vias da pres-
crição se a vírgula está bem posicionada e clara, para evitar
erro de dose, no qual a dose de “2,5 mL” seja interpretada
como “25 mL”. Não utilize “ponto” em substituição à vírgula,
pois aumenta o risco de erro.
Para definir a concentração de um medicamento, o uso
do zero antes da vírgula ou ponto deve ser evitado, pois
pode gerar confusão e erro de 10 vezes na dose prescri-
ta. Exemplo: recomenda-se prescrever “500mg” em vez
de “0,5g”, pois a prescrição de “0,5g” pode ser confundida
com “5g”.
11
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Indicação, cálculos de doses e quantidades dos me-
dicamentos
a) Alergias
Deve-se registrar com destaque na prescrição as aler-
gias relatadas pelo paciente, familiares e/ou cuidadores.O
registro do relato de alergia na prescrição subsidia adequa-
da análise farmacêutica das prescrições e os cuidados de en-
fermagem, reduzindo, assim, a chance da dispensação e ad-
ministração de medicamento ao qual o paciente é alérgico.
Em hospitais que utilizam prontuários e prescrições ele-
trônicas, as alergias do paciente devem ser registradas no
sistema eletrônico e constar em todas as prescrições emiti-
das para o paciente.
b) Informações importantes
O prescritor deverá registrar na prescrição qualquer in-
formação que considere relevante para que a assistência ao
paciente seja segura e efetiva, considerando-se os múltiplos
atores no processo assistencial e a necessidade de informa-
ção completa, clara e precisa.
É importante ressaltar que nas prescrições ambula-
toriais, deverão ser registradas todas as orientações sobre
como utilizar o medicamento, bem como as recomendações
não farmacológicas devem constar também na prescrição.
c) Padronização de medicamentos
O estabelecimento de saúde deve ter uma lista de me-
dicamentos selecionados/padronizados considerando-se
critérios de efetividade, segurança e custo. A padronização
deve ser homologada, publicada e divulgada a todos os pro-
fissionais do estabelecimento de saúde.
Recomenda-se que o estabelecimento de saúde ela-
bore uma relação de medicamentos por especialidade, em
consonância com a padronização da instituição, de forma
a permitir mais familiaridade do prescritor com indicação,
contraindicação, doses, reações adversas, entre outros as-
pectos relacionados aos medicamentos.
A prescrição de medicamentos que já estão seleciona-
dos e padronizados no estabelecimento de saúde aumenta
a segurança do uso, em virtude da maior familiaridade dos
prescritores, farmacêuticos e equipe de enfermagem com
esses medicamentos.
Outros benefícios da padronização de medicamentos
ainda observados são relacionados a racionalização do es-
toque, rastreabilidade e política de compras.
d) Doses
O cálculo das doses de medicamentos é fonte impor-
tante de erros graves e este problema pode ser minimiza-
do com a familiaridade do prescritor com o medicamento e
com a conferência do cálculo.
Recomenda-se que as doses prescritas sejam conferi-
das pelo prescritor antes da assinatura da prescrição, tendo
como referência o melhor nível de evidência científica dis-
ponível.
Para medicamentos cujas doses são dependentes de
peso, superfície corporal e clearance de creatinina, recomen-
da-se que o prescritor anote tais informações na prescri-
ção, para facilitar a análise farmacêutica e a assistência de
enfermagem.
12
Preconiza-se que a farmácia disponibilize, em meio
hospitalar, o maior número possível de medicamentos
prontos para uso (dose unitária) e que dispensem a mani-
pulação prévia à administração.
Deve-se implantar a dupla checagem (na farmácia e
no momento do recebimento pela enfermagem) das doses
prescritas principalmente para medicamentos potencial-
mente perigosos/alta vigilância.
Nova dupla checagem deve ser feita pela enfermagem
antes da administração do medicamento. A dupla checa-
gem é particularmente importante para medicamentos
prescritos em Pediatria, Oncologia e Unidades de Trata-
mento Intensivo, principalmente no momento da adminis-
tração.
A prescrição ambulatorial deverá trazer a quantidade
total de unidades farmacêuticas do medicamento prescrito,
que deverá ser dispensada para o tratamento proposto. As
quantidades máximas de medicamentos prescritas devem
obedecer à legislação vigente.
Duração do tratamento
A prescrição deverá conter informação sobre a duração
do tratamento, procurando evitar, dessa maneira, que o(s)
medicamento(s) possa(m) ser consumido(s) continuamente
sem indicação.
Quando ambulatorial, a prescrição de medicamentos
de uso crônico deverá indicar a duração do tratamento,
pois é necessário estabelecer um prazo para que o paciente
seja reavaliado pelo médico.
A expressão “uso contínuo” ou “usar sem parar”, sem
prazo para o paciente ser reavaliado, não deve ser utilizada
em prescrições ambulatoriais.
Utilização de expressões vagas
Expressões vagas como “usar como de costume”,
“usar como habitual”, “a critério médico”,“se necessá-
rio” (sem indicação de dose máxima, posologia e condição
de uso), “uso contínuo” e “não parar” devem ser abolidas
das prescrições.
Quando for preciso utilizar a expressão “se necessá-
rio”, deve-se obrigatoriamente definir:
Dose;
posologia;
dose máxima diária deve estar claramente descrita; e
condição que determina o uso ou interrupção do uso
do medicamento.
Exemplo: paracetamol comprimido de 500mg uso
oral. Administrar 500mg de 6 em 6h, se temperatura igual
ou acima de 37,5ºC. Dose máxima diária 2 gramas (quatro
comprimidos de 500mg).
Posologia, diluição, velocidade, tempo de infusão e
via de administração
a) Posologia
Recomenda-se que a posologia desejada para o me-
dicamento seja prescrita observando-se as doses máximas
preconizadas e a comodidade do paciente.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Dentro do possível, recomenda-se prescrever medica-
mentos com menor número de doses diárias, para maior
comodidade do paciente e menores riscos de erro de ad-
ministração. A utilização de um menor número de doses
diárias, facilita a adesão do paciente ao tratamento.
b) Diluição
Para medicamentos de uso endovenoso, intramuscular,
subcutâneo e em neuroeixo e plexos nervosos, a prescrição
deverá conter informações sobre diluente (tipo e volume),
velocidade e tempo de infusão (para endovenosos).
A reconstituição e diluição dos medicamentos é eta-
pa importante e que gera impacto sobre a estabilidade e
até mesmo sobre a efetividade do medicamento, pois em
alguns casos a incompatibilidade leva à diminuição ou à
perda da ação farmacológica do medicamento.
c) Velocidade de infusão
A velocidade de infusão está associada a reações ad-
versas clássicas, tal como a “síndrome do homem verme-
lho”, que ocorre com a infusão rápida de vancomicina.
É indispensável, portanto, a definição da velocidade de
infusão na prescrição, considerando-se a melhor evidên-
cia científica disponível, assim como as recomendações do
fabricante do medicamento, evitando-se a ocorrência de
eventos adversos passíveis de prevenção.
d) Via de administração
A via de administração deve ser prescrita de forma
clara, observando-se a via de administração recomendada
pelo fabricante, para o medicamento. O uso de abreviatu-
ras para expressar a via de administração deverá ser restrito
somente às padronizadas no estabelecimento de saúde.
Modificação da prescrição atual ou vigente
Em prescrições hospitalares, o prescritor deverá se cer-
tificar de que as alterações na prescrição foram feitas de
forma clara, legível e sem rasuras. O prescritor deverá fazer
as alterações na primeira e segunda via da prescrição.
A suspensão ou alteração na prescrição de um medica-
mento somente na via disponível para a enfermagem pode:
Acarretar erro na dispensação; e
Aumentar o risco de erro de administração.
Em meio ambulatorial, nunca deve ser feita modifica-
ção ou rasura na mesma receita. Caso seja necessária algu-
ma alteração na terapêutica, nova receita deverá ser emiti-
da e a anterior suspensa.
Prescrições verbais
As prescrições verbais devem ser restritas às situações
de urgência/emergência, devendo ser imediatamente es-
critas no formulário da prescrição após a administração do
medicamento. A prescrição verbal deve ser validada pelo
prescritor assim que possível.
Quando a ordem verbal for absolutamente necessária,
o prescritor deve falar o nome, a dose e a via de administra-
ção do medicamento de forma clara. Quem recebeu a or-
dem verbal deve repetir de volta o que foi dito e ser confir-
mado pelo prescritor antes de administrar o medicamento.
Pontos de transição do paciente
Na admissão do paciente em unidades de saúde de-
verão ser relacionados quais medicamentos o paciente
estava usando antes da internação, objetivando-se avaliar
a necessidade da continuidade ou suspensão do uso dos
mesmos (conciliação medicamentosa).
Os pacientes devem ser orientados a não permane-
cerem com seus medicamentos na unidade hospitalar, em
virtude do risco de utilização de doses duplicadas, quando
administradas pela equipe de enfermagem e paralelamen-
te por cuidador (acompanhante) ou pelo próprio paciente
e ainda pelo risco do uso de medicamentos não indicados
para a condição clínica atual do paciente.
No âmbito ambulatorial, chama-se de ponto crítico
quando ocorre transição do paciente entre os níveis de
atenção (primário, secundário ou terciário), sendo funda-
mental a realização dos encaminhamentos resolutivos en-
tre as diferentes unidades de saúde e que a atenção bási-
ca seja a coordenadora do cuidado do usuário. Para tal, o
prescritor deverá elaborar detalhado histórico farmacote-
rapêutico do paciente, podendo contar com a colabora-
ção do farmacêutico, que deverá fazer a conciliação dos
medicamentos.
Na transferência do paciente entre leitos, entre duas
unidades de uma mesma instituição hospitalar e entre ins-
tituições hospitalares distintas, as seguintes ações devem
ser realizadas:
Encaminhar resumo da internação e o prontuário atua-
lizado e organizado (transferência interna), bem como
resumo de alta (em caso de transferência externa, como
forma de melhor orientar a nova equipe que prestará assis-
tência ao paciente.
O prescritor deverá elaborar detalhado histórico do
plano terapêutico medicamentoso do paciente, podendo,
para isso, contar com a participação do farmacêutico.
Importante:
 Os pontos de transição dos pacientes no hospital,
da admissão à alta, ou mudança de local de internação,
são considerados críticos, pois, frequentemente, nessas
mudanças, ocorre expressivo número de erros de medica-
ção, devido a informações incorretas ou incompletas sobre
os medicamentos utilizados pelos pacientes, ocasionando
principalmente a omissão ou duplicidade de dose.
 Nos pontos de transição, especialmente na alta
hospitalar, o paciente deverá receber uma prescrição con-
tendo todos os medicamentos de que fará uso e as re-
comendações necessárias à continuidade do tratamento,
sendo recomendável a participação do farmacêutico com
orientações para o uso seguro e racional dos medicamen-
tos prescritos.
Prescrição segura de medicamentos potencialmen-
te perigosos ou de alta vigilância
As unidades de saúde deverão divulgar a sua lista de
medicamentos potencialmente perigosos ou de alta vigi-
lância que constam na relação de medicamentos selecio-
nados na instituição, indicando as doses máximas desses
medicamentos, a forma de administração (reconstituição,
diluição, tempo de infusão, via de administração), a indica-
ção e a dose usual.
13
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

O número de apresentações e concentrações disponíveis de medicamentos potencialmente perigosos ou de alta vi-

gilância, especialmente anticoagulantes, opiáceos, insulina e eletrólitos concentrados (principalmente cloreto de potássio
injetável),deve ser limitado.
As doses dos medicamentos potencialmente perigosos ou de alta vigilância deverão ser conferidas com dupla checa-
gem na fase dos cálculos para prescrição e análise farmacêutica da prescrição para dispensação.

Obs. Para o acesso à lista completa de medicamentos potencialmente perigosos ou de alta vigilância de uso hospitalar
e ambulatorial, recomenda-se o acesso no sítio eletrônico e endereço eletrônico abaixo:
site: www.ismp-brasil.org
link: www.ismp-brasil.org/faq/medicamentos potencialmente perigosos.php

Suporte eletrônico para prescrição

Recomenda-se a utilização de programa informatizado para prescrição de medicamentos com suporte clínico que for-
neça minimamente informações sobre:
Doses máximas para medicamentos potencialmente perigosos/alta vigilância e/ou com índice terapêutico estreito;
Interações medicamentosas clinicamente significativas;
Alergias;
Apresentações e concentrações padronizadas disponíveis na instituição.

Importante:
 Prescrições pré-digitadas podem aumentar a segurança no uso de medicamentos e devem ser adotadas quando
possível.
 Utilizar para impressão formulário sem pauta, pois as linhas podem encobrir pontos e vírgulas ou transformar “0”
em “8”, aumentando, assim, a possibilidade de erros.
 Quando se implantar novo sistema de prescrição na unidade de saúde (prescrições pré-digitadas, eletrônicas e
outras), o prescritor, farmacêutico e enfermeiro devem acompanhar o processo de prescrição para identificar e corrigir erros
decorrentes do uso do novo sistema.

Outras informações importantes para a prescrição segura

O prescritor deverá conhecer a história clinica e os medicamentos de que o paciente faz uso e conciliá-los com a nova
prescrição, procurando evitar duplicidades, interações, doses inadequadas e outras discrepâncias, podendo nessa etapa
contar com o suporte do farmacêutico.
Para apoiar a decisão de prescrever, utilizar fontes de informação sobre medicamentos atualizadas e baseadas nos
melhores níveis de evidência científica.
Na prescrição para uso ambulatorial, quando necessário, deverá ser registrado na prescrição o tempo que o paciente
deverá permanecer em observação no estabelecimento de saúde após a administração do medicamento.
Caso exista a suspeita de reações adversas a medicamentos ou a ocorrência de erros ou eventos adversos no processo
assistencial, estes devem ser notificados ao Núcleo de Segurança do Paciente/Gerência de Riscos do estabelecimento de
saúde.
A compreensão das informações da prescrição e ações que possibilitem esclarecimentos aos pacientes sobre riscos de
medicação e medidas de prevenção deve ser garantida por ações colaborativas entre prescritores, farmacêuticos e enfer-
meiros.
As atividades clínicas dos farmacêuticos devem ser incentivadas, pois podem diminuir os erros de prescrição e medica-
ção em geral e têm embasamento em evidência científica comprovada.

Procedimento operacional padrão da prescrição por via de administração

Para o adequado cumprimento da prescrição, todas as informações deverão estar claras e completas, em cada item
prescrito.
Em prescrições eletrônicas, recomenda-se que o cadastro do medicamento permita somente a prescrição das vias de
administração descritas na literatura e pelo fabricante, o que aumenta a segurança, impedindo administração por via errada.
Recomenda-se que os medicamentos devam ser prescritos conforme estrutura a seguir:

14
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

15
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

Práticas seguras para distribuição de medicamentos

Os sistemas de distribuição de medicamentos em hospitais podem ser classificados em:
Coletivo;
Individualizado;
Misto;
Dose unitária;
Sistema automatizado.
O tipo de sistema de distribuição adotado tem relação direta com a frequência de erros.

16
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
O sistema coletivo é caracterizado pela distribuição
dos medicamentos por unidade de internação ou serviço,
mediante solicitação da enfermagem para todos os pa-
cientes da unidade. Implica a formação de subestoques de
medicamentos nas unidades, os quais ficam sob respon-
sabilidade da equipe de enfermagem. A reposição é feita
periodicamente, em nome da unidade, por meio de requi-
sições enviadas à farmácia.
IMPORTANTE: Esse sistema de distribuição de medi-
camentos é considerado inseguro e DEVE ser abolido dos
estabelecimentos de saúde.
O sistema individualizado é caracterizado pela distri-
buição dos medicamentos por paciente, de acordo com a
prescrição médica, geralmente para um período de 24 ho-
ras de tratamento. Esse sistema se mostra mais seguro que
o sistema coletivo, entretanto, menos seguro que o sistema
por dose unitária.
O Sistema misto é caracterizado pela combinação dos
sistemas coletivo e individualizado coexistindo:
- Sistema Individualizado – é utilizado nas unidades
de internação, ocorrendo de forma parcial ou integral, me-
diante prescrição,
- Sistema Coletivo: é utilizado nos serviços de ra-
diologia, endoscopia, urgência, ambulatórios, entre outros,
mediante requisição.
Importante: O Sistema misto mantém riscos elevados
associados à distribuição coletiva.
Recomenda-se aos estabelecimentos de saúde o siste-
ma de dose unitária.
O sistema de distribuição por dose unitária consiste na
distribuição dos medicamentos com doses prontas para a
administração de acordo com a prescrição médica do pa-
ciente. A dose do medicamento é embalada, identificada e
dispensada pronta para ser administrada, sem necessidade
de transferências, cálculos e manipulação prévia por parte
da enfermagem antes da administração ao paciente.
Nas unidades de internação são estocados apenas
os medicamentos para atendimento de emergências e as
doses necessárias para suprir as 24 horas de tratamento
dos pacientes. Nesse sistema, os medicamentos também
poderão ser dispensados por horário de administração, re-
duzindo a quantidade e variedade de medicamentos nas
unidades de internação.
O sistema automatizado pode ser caracterizado por
unidades de dispensação eletrônica capazes de realizar o
atendimento de 100% das prescrições médicas ou confor-
me rotina da instituição como suporte ao sistema de dose
unitária, substituindo o estoque da unidade de internação
para a dispensação das primeiras doses, além dos medica-
mento controlados, de urgência e itens prescritos no regi-
me se necessário.
Intervenções
A farmácia tem, entre suas importantes funções, a dis-
pensação dos medicamentos e deve assegurar que os me-
dicamentos estejam disponíveis para administração ao pa-
ciente no tempo adequado, na dose correta, assegurando
a manutenção das características físicas, químicas e micro-
biológicas, contribuindo para o uso seguro dos mesmos.
A farmácia deverá possuir estrutura organizada, bem
como processos de trabalho escritos e difundidos que pro-
movam a prevenção, identificação e redução de erros de
prescrição e dispensação. A farmácia deve contar com re-
cursos humanos capacitados e em número suficiente para
realizar a contento suas atividades.
Itens de verificação para a distribuição segura de medi-
camentos
Para garantir maior segurança ao processo de dispen-
sação e o adequado fluxo de trabalho, o ambiente destina-
do à dispensação deve:
Ser reservado;
Contar com fluxo restrito de pessoas; e
Ser tranquilo, sem fonte de interrupção e distração (tais
como televisão, rádio e outras).
Os ambientes da farmácia onde são armazenados e
dispensados os medicamentos devem ser limpos, organi-
zados, bem iluminados e com adequado controle e registro
de temperatura, umidade e controle de pragas.
A dispensação segura nos estabelecimentos de saúde
deverá ser precedida pelas seguintes atividades:
Seleção;
Padronização;
Aquisição;
Recebimento;
Armazenamento;
Fracionamento; e
Identificação segura dos medicamentos.
O número de apresentações e concentrações de medi-
camentos potencialmente perigosos ou de alta vigilância,
padronizados na instituição, deve ser restrito e suas doses
máximas estabelecidas e divulgadas.
O estabelecimento de saúde deverá realizar ações de
educação permanente, de forma sistemática e registrada,
para farmacêuticos e auxiliares de farmácia, com foco na
segurança do uso de medicamentos, envolvendo os pro-
cessos de: seleção, padronização, armazenamento, fracio-
namento, análise farmacêutica da prescrição e dispensação
dos medicamentos.
O estabelecimento de saúde deverá manter farmacêu-
ticos e auxiliares de farmácia em número suficiente para
permitir a dispensação segura de medicamentos.
Estratégias para dispensação segura relacionadas ao ar-
mazenamento
O ambiente no qual é realizada a dispensação de me-
dicamentos deve possuir as condições adequadas (tempe-
ratura, iluminação, umidade, ruído) para o armazenamento
e dispensação segura de medicamentos.
a) Restricao de acesso
Medidas de restrição de acesso deverão ser estabeleci-
das, para o armazenamento de produtos que possibilitam
riscos elevados de troca (em virtude de similaridade de
nomes e apresentação), bem como os medicamentos po-
tencialmente perigosos/alta vigilância e aqueles com sons,
grafias e embalagens semelhantes.
b) Procedimento Operacional
A farmácia deve possuir procedimento operacional
atualizado que contemple a validação/conferência do ar-
17
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
mazenamento do produto certo, no local certo. Esse pro-
cedimento deverá ser realizado de forma contínua e siste-
mática, com registro de execução, propiciando segurança
aos processos de armazenamento e dispensação de me-
dicamentos, sobretudo após devolução de medicamentos.
O controle de medicamentos sob controle especial deve
seguir legislação específica.
O processo de dispensação de medicamentos deve
possuir procedimento operacional de padrão escrito, ho-
mologado, atualizado e de conhecimento de todos os pro-
fissionais da farmácia.
c) Boas Práticas de Armazenamento
A farmácia deve seguir as Boas Práticas de Armaze-
namento de Medicamentos e possuir padrões atualizados
que definam regras para o armazenamento, privilegiando
a segurança do processo de dispensação. Pode-se lançar
mão de ordenamento alfabético e/ou por forma farmacêu-
tica associado à identificação, com etiquetas coloridas dos
medicamentos com elevado risco de troca e os potencial-
mente perigosos/alta vigilância.
Deve-se identificar os locais de armazenamento de
medicamentos que apresentam grafias e sons semelhan-
tes, com etiquetas de alerta que proporcionem a escrita de
parte do nome do medicamento com letras maiúsculas e
em negrito, destacando-se a diferença entre nomes pareci-
dos, como, por exemplo:
LAMIvudina;
ZIDOvudina.
d) Centrais de Abastecimento Farmacêutico (CAF) am-
bulatorial É importante assegurar práticas adequadas para
a distribuição dos medicamentos das Centrais de Abasteci-
mento Farmacêutico (CAF) para as unidades de saúde a fim
de evitar erros, seguindo as boas práticas de distribuição
de medicamentos.
 Toda a movimentação de medicamentos deve ser
realizada por um eficiente sistema de controle de estoque,
preferencialmente eletrônico, que garanta a correta identi-
ficação do medicamento, lote, validade e quantidade, per-
mitindo a sua rastreabilidade;
 Os medicamentos devem ser corretamente sepa-
rados, organizados, identificados e realizada a dupla checa-
gem, evitando-se erros;
 Quando necessário manter estoques de medica-
mentos potencialmente perigosos/alta vigilância, estes de-
verão ser corretamente identificados, diferentemente dos
demais;
 O transporte deve ser feito de modo correto e se-
guro, observando-se aspectos técnicos tais como aqueles
necessários para o transporte de termolábeis;
 Durante o recebimento dos medicamentos na uni-
dade de saúde, nova conferência deve ser feita, conside-
rando-se a identificação do medicamento, lote, validade,
quantidade e sua integridade física.
Estratégias para dispensação segura relacionadas à
prescrição
Realizar a análise farmacêutica das prescrições (Porta-
ria GM/MS 4283/2010), priorizando aquelas que contêm
antimicrobianos e medicamentos potencialmente perigo-
18
sos ou de alta vigilância, observando-se concentração, via-
bilidade, compatibilidade físico-química e farmacológica
dos componentes, dose, dosagem, forma farmacêutica, via
e horários de administração, devendo ser realizada antes
do início da dispensação e manipulação.
Com base nos dados da prescrição, devem ser regis-
trados os cálculos necessários ou à manipulação da for-
mulação prescrita, verificando-se a aplicação dos fatores
de conversão, correção e equivalência, quando for o caso,
sendo checados e assinados pelo farmacêutico.
Recomenda-se, para auxilio ao farmacêutico no pro-
cesso de análise da prescrição, a utilização de programa
informatizado com suporte terapêutico que incorpore ade-
quado conjunto de verificações automatizadas em prescri-
ções, tais como:
Triagem para duplicidade terapêutica;
Alergias;
Interações medicamentosas;
Intervalos de dose adequados;
Alerta para doses superiores às máximas;
Alertas para nomes semelhantes, entre outros.
Fontes de ruídos e distrações devem ser reduzidas
(conversas) e eliminadas (televisão, música, uso de telefo-
nes celulares e fixos) no momento da análise e dispensação
dos medicamentos e o ambiente de dispensação deve ser
restrito a essa atividade.
Preconiza-se adotar o uso de rótulos diferenciados, no-
tas em sistema informatizado e cartazes de alerta no local
de armazenamento e dispensação de medicamentos com
elevada propensão a trocas.
Recomenda-se a implantação de sistemas seguros, or-
ganizados e eficazes de dispensação para reduzir a ocor-
rência de erros, privilegiando a dispensação por dose indi-
vidualizada e unitária, com controle por código de barras
ou equivalente superior, de modo a assegurar a rastreabi-
lidade do lote, fabricante e validade dos medicamentos e
produtos para a saúde.
Em farmácias ambulatoriais e hospitalares, as etapas de
recebimento da prescrição, separação e dispensação dos
medicamentos ao paciente devem ser realizadas com du-
pla conferência dos medicamentos em ambiente exclusivo
para essa finalidade.
Deve-se elaborar e disponibilizar procedimentos ope-
racionais atualizados para a dispensação de medicamen-
tos, com destaque especial para os medicamentos poten-
cialmente perigosos ou de alta vigilância.
A dispensação deve ser restringida por meio de or-
dem verbal exclusivamente para situações de urgência e
emergência, devendo a prescrição do medicamento ser
entregue na farmácia imediatamente após a normalização
da situação que gerou a ordem. Nesses casos, o profissio-
nal da farmácia que ouviu a ordem verbal deverá repetir o
que escutou para certificar-se da informação, procedendo
à dispensação e registrando sua ocorrência em formulário
específico.
Procedimento operacional padrão para dispensa-
ção de medicamentos
Para dispensação segura de medicamentos deve-se se-
guir os seguintes procedimentos:
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
O farmacêutico deve analisar as prescrições antes do
início da separação dos medicamentos, conferindo se to-
dos os elementos de identificação da instituição, do pa-
ciente, do prescritor e a data estão disponíveis.
Analisar os medicamentos prescritos, evitando que
possíveis erros de prescrição se tornem erros de dispen-
sação;
Solucionar todas as dúvidas, porventura existentes, di-
retamente com o prescritor, especialmente aquelas relacio-
nadas à grafia médica, eliminando interpretação ou dedu-
ção do que está escrito;
Analisar os medicamentos prescritos considerando-se
os seguintes aspectos: dose, forma farmacêutica, concen-
tração, via de administração, posologia, diluente, velocida-
de de infusão, tempo de infusão, indicação, contraindica-
ção, duplicidade terapêutica, interação medicamento-me-
dicamento e medicamento-alimento e possíveis alergias;
O auxiliar de farmácia não deverá separar simultanea-
mente prescrições diferentes;
Manter a organização do ambiente de dispensação, as-
segurando-se suficiente espaço e instrumentos de trabalho
que permitam a manutenção dos medicamentos devida-
mente separados por prescrição e por paciente, até a sua
dispensação, evitando-se que medicamentos prescritos e
dispensados para um paciente sejam entregues a outros.
Para essa finalidade poderão ser utilizados carros de medi-
cação ou embalagens plásticas identificadas;
Realizar a conferência dos medicamentos separados
para dispensação, verificando se as informações disponí-
veis no rótulo dos medicamentos são iguais às da prescri-
ção.
Identificar os medicamentos potencialmente perigosos
ou de alta vigilância e fazer meticulosa revisão da prescri-
ção e dispensação deles;
Verificar se na prescrição existem medicamentos com
nomes ou embalagens semelhantes, dedicando especial
atenção à conferência dos mesmos;
Realizar a conferência final da prescrição com o re-
sultado da dispensação, utilizando, sempre que possível,
o auxílio de dispositivos eletrônicos, tais como código de
barras;
O farmacêutico deve revisar as prescrições de medi-
camentos potencialmente perigosos ou de alta vigilância.
Para a dispensação ambulatorial, realizar orientação e
aconselhamento do paciente previamente à dispensação
dos medicamentos, objetivando identificar e interceptar er-
ros. Ao dispensar medicamentos para o paciente, conferir e
identificá-los, especialmente aqueles de embalagem seme-
lhante, usando identificadores que possam diferenciá-los,
como, por exemplo, cores diferentes.
Realizar o registro escrito, em prontuário, das interven-
ções farmacêuticas realizadas.
Deve existir restrição formal e registro da dispensação
de medicamentos por ordem verbal.
Os medicamentos potencialmente perigosos ou de
alta vigilância devem ser identificados de forma diferen-
ciada dos medicamentos em geral no armazenamento e
dispensação.
A dupla checagem dos medicamentos potencialmente
perigosos ou de alta vigilância dispensados deve ser feita
na farmácia estabelecimento de saúde.
Práticas seguras na administração de medicamen-
tos
A administração de medicamentos é um processo
multi e interdisciplinar, que exige conhecimento técnico e
prática. Para a administração segura, são necessários co-
nhecimentos sobre Farmacologia, Anatomia, Fisiologia, Mi-
crobiologia e Bioquímica.
A dimensão dos erros relacionados à administração
de medicamentos foi apresentada em estudo realizado em
2006 em quatro hospitais brasileiros, tendo sido eviden-
ciado que 1,7% dos medicamentos administrados foi dife-
rente dos medicamentos prescritos; 4,8% das doses admi-
nistradas diferiam das prescritas; 1,5% dos medicamentos
foi administrado em vias diferentes das prescritas;0,3% dos
pacientes recebeu medicamentos não autorizados ou não
prescritos; quase 2,2% dos medicamentos foram adminis-
trados uma hora antes do previsto e 7,4% mais de uma
hora depois do prescrito.
A etapa de administração é a última barreira para evitar
um erro de medicação derivado dos processos de prescri-
ção e dispensação, aumentando, com isso, a responsabili-
dade do profissional que administra os medicamentos.
Um erro na administração de medicamento pode trazer
graves consequências aos pacientes, devendo-se observar:
A ação;
As interações; e
Os efeitos colaterais.
Intervenções
Itens de verificação para administração segura de me-
dicamentos
A equipe de enfermagem tem seguido tradicionalmen-
te os cinco certos na administração de medicamentos e,
mais recentemente, foram introduzidos mais dois certos,
configurando-se em “os sete certos na administração de
medicamentos”:
I. Paciente certo;
II. Medicamento certo;
III. Via certa;
IV. Hora certa;
V. Dose certa;
Foram incluídos:
VI. Documentação certa (Registro certo); e
VII. Razão.
Recente artigo identifica nove certos para administra-
ção de medicamentos: paciente certo, medicamento certo,
via certa, hora certa, dose certa, registro certo, ação certa,
forma certa e resposta certa.
Os nove certos não garantem que os erros de admi-
nistração não ocorrerão, mas segui-los pode prevenir sig-
nificativa parte desses eventos, melhorando a segurança e
a qualidade da assistência prestada ao paciente durante o
processo de administração de medicamentos.
I. Paciente certo
Deve-se perguntar ao paciente seu nome completo an-
tes de administrar o medicamento e utilizar no mínimo dois
identificadores para confirmar o paciente correto.
Nessa etapa, é importante que o profissional faça per-
guntas abertas e que necessitam de mais interação pacien-
te-profissional, tal como:
19
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
“Por favor, diga-me o seu nome completo?”
Além disso, é importante verificar se esse paciente cor-
responde ao:
Nome identificado na pulseira;
Nome identificado no leito;
Nome identificado no prontuário.
Importante: caso o paciente apresente baixo nível
de consciência, impossibilitando-o de confirmar o nome
completo, a equipe assistencial deverá conferir o nome do
paciente descrito na prescrição com a pulseira de identifi-
cação, devendo, ainda, associar pelo menos mais dois iden-
tificadores diferentes.
Outra estratégia que auxilia a evitar a administração de
medicamentos ao paciente errado, é existir norma interna
do estabelecimento de saúde que evite, dentro do possível,
que dois pacientes com o mesmo nome fiquem interna-
dos simultaneamente no mesmo quarto ou enfermaria.
II. Medicamento certo
Conferir se o nome do medicamento que tem em mãos
é o que está prescrito.
O nome do medicamento deve ser confirmado com a
prescrição antes de ser administrado.
Conhecer o paciente e suas alergias. Conferir se ele não
é alérgico ao medicamento prescrito.
Identificar os pacientes alérgicos de forma diferencia-
da, com pulseira e aviso em prontuário, alertando toda a
equipe.
Todos os fatos descritos pelo paciente/cuidador ou ob-
servado pela equipe, sejam eles reações adversas, efeitos
colaterais ou erros de medicação, devem ser registrados
em prontuário e, notificados.
Importante: alguns medicamentos são associações.
Nesses casos, é necessário conhecer a composição dos
medicamentos para identificar se o paciente não é alérgico
a algum dos componentes do medicamento.
III. Via certa
Identificar a via de administração prescrita.
Verificar se a via de administração prescrita é a via tec-
nicamente recomendada para administrar determinado
medicamento.
Lavar as mãos antes do preparo e administração do
medicamento.
Verificar se o diluente (tipo e volume) foi prescrito e
se a velocidade de infusão foi estabelecida, analisando sua
compatibilidade com a via de administração e com o medi-
camento em caso de administração de por via endovenosa.
Avaliar a compatibilidade do medicamento com os
produtos para a saúde utilizados para sua administração
(seringas, cateteres, sondas, equipos, e outros).
Identificar no paciente qual a conexão correta para a
via de administração prescrita em caso de administração
por sonda nasogástrica, nasoentérica ou via parenteral.
Realizar a antissepsia do local da aplicação para admi-
nistração de medicamentos por via parenteral.
Esclarecer todas as dúvidas com a supervisão de enfer-
magem, prescritor ou farmacêutico previamente à adminis-
tração do medicamento.
Esclarecer as dúvidas de legibilidade da prescrição di-
retamente com o prescritor.
20
Importante: Informações sobre compatibilidade de
medicamentos e produtos para a saúde utilizados na admi-
nistração de medicamentos, deverão estar disponíveis em
manual ou em base de dados para consulta no local do
preparo ou pode-se consultar o farmacêutico.
IV. Hora certa
Preparar o medicamento de modo a garantir que a sua
administração seja feita sempre no horário correto, para
garantir adequada resposta terapêutica.
Preparar o medicamento no horário oportuno e de
acordo com as recomendações do fabricante, asseguran-
do-lhe estabilidade.
A antecipação ou o atraso da administração em rela-
ção ao horário predefinido somente poderá ser feito com o
consentimento do enfermeiro e do prescritor.
V. Dose certa
Conferir atentamente a dose prescrita para o medica-
mento.
Doses escritas com “zero”, “vírgula” e “ponto” devem
receber atenção redobrada, conferindo as dúvidas com o
prescritor sobre a dose desejada, pois podem redundar em
doses 10 ou 100 vezes superiores à desejada.
Certificar-se de que a infusão programada é a prescrita
para aquele paciente.
Verificar a unidade de medida utilizada na prescrição,
em caso de dúvida ou medidas imprecisas (colher de chá,
colher de sopa, ampola), consultar o prescritor e solicitar a
prescrição de uma unidade de medida do sistema métrico.
Conferir a velocidade de gotejamento, a programação
e o funcionamento das bombas de infusão contínua em
caso de medicamentos de infusão contínua.
Realizar dupla checagem dos cálculos para o preparo
e programação de bomba para administração de medica-
mentos potencialmente perigosos ou de alta vigilância.
Medicações de uso “se necessário” deverão, quando
prescritas, ser acompanhadas da dose, posologia e condi-
ção de uso.
Solicitar complementação do prescritor em caso de
orientações vagas, tais como “fazer se necessário”, “confor-
me ordem médica” ou “a critério médico”, para possibilitar
a administração.
Importante: Não deverão ser administrados medi-
camentos em casos de prescrições vagas como: “fazer se
necessário”, “conforme ordem médica” ou “a critério mé-
dico”.
VI. Registro certo da administração
Registrar na prescrição o horário da administração do
medicamento.
Checar o horário da administração do medicamento a
cada dose.
Registrar todas as ocorrências relacionadas aos medi-
camentos, tais como adiamentos, cancelamentos, desabas-
tecimento, recusa do paciente e eventos adversos.
VII. Orientação correta
Esclarecer dúvidas sobre a razão da indicação do me-
dicamento, sua posologia ou outra informação antes de
administrá-lo ao paciente junto ao prescritor.
Orientar e instruir o paciente sobre qual medicamento
está sendo administrado (nome), justificativa da indicação,
efeitos esperados e aqueles que necessitam de acompa-
nhamento e monitorização.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Garantir ao paciente o direito de conhecer o aspecto
(cor e formato) dos medicamentos que está recebendo, a
frequência com que será ministrado, bem como sua indi-
cação, sendo esse conhecimento útil na prevenção de erro
de medicação.
VIII. Forma certa
Checar se o medicamento a ser administrado possui a
forma farmacêutica e via administração prescrita.
Checar se forma farmacêutica e a via de administração
prescritas estão apropriadas à condição clínica do paciente.
Sanar as dúvidas relativas à forma farmacêutica e a via
de administração prescrita junto ao enfermeiro, farmacêu-
tico ou prescritor.
A farmácia deve disponibilizar o medicamento em dose
unitária ou manual de diluição, preparo e administração de
medicamentos, caso seja necessário realizar a trituração e
suspensão do medicamento para administração por sonda
nasogástrica ou nasoentérica.
IX. Resposta certa
Observar cuidadosamente o paciente, para identificar,
quando possível, se o medicamento teve o efeito desejado.
Registrar em prontuário e informar ao prescritor, todos
os efeitos diferentes (em intensidade e forma) do esperado
para o medicamento.
Deve-se manter clara a comunicação com o paciente
e/ou cuidador.
Considerar a observação e relato do paciente e/ou cui-
dador sobre os efeitos dos medicamentos administrado,
incluindo respostas diferentes do padrão usual,
Registrar todos os parâmetros de monitorização ade-
quados (sinais vitais, glicemia capilar.).
Intervenções específicas
Instituir a prática de dupla checagem por dois profis-
sionais, para os cálculos de diluição e administração de me-
dicamentos potencialmente perigosos ou medicamentos
de alta vigilância.
REMOVER do estoque das unidades de internação os
eletrólitos concentrados (especialmente cloreto de potás-
sio injetável) e bloqueadores neuromusculares.
Deverão permanecer nas unidades de internação APE-
NAS os medicamentos potencialmente perigosos ou de
alta vigilância que sejam absolutamente necessários à as-
sistência ao paciente.
Procedimento operacional padrão para administra-
ção de medicamentos
Implementar a prática de verificação dos nove certos
da terapia medicamentosa.
Certificar-se de que as informações sobre o processo
de medicação estejam documentadas corretamente.
Somente administrar medicamento se as dúvidas fo-
rem esclarecidas.
Estabelecer protocolos institucionais de administração
de medicamentos e atualizá-los periodicamente.
Utilizar materiais e técnicas assépticas para administrar
medicamentos por via intravenosa e para outras vias que
exijam esse tipo de técnica.
Registrar, conforme protocolo da instituição, todas as
ações imediatamente após a administração do medica-
mento.
O enfermeiro deve supervisionar o preparo e a admi-
nistração de medicamentos realizados por técnicos e auxi-
liares de enfermagem.
Seguir o protocolo da instituição quanto ao preparo de
pacientes para exames ou jejum que possam interferir na
administração do medicamento.
Em casos de preparo de pacientes para exames ou je-
jum, não administrar nem adiar a administração de doses
sem discutir conduta com o prescritor.
Registrar adequadamente a omissão de dose e comu-
nicar ao enfermeiro.
Adequar os horários de administração dos medica-
mentos à rotina de uso já estabelecida pelo paciente antes
da internação, sempre que possível.
Evitar, dentro do possível, interações medicamento-
medicamento e medicamento-alimento quando realizar o
aprazamento de medicamentos.
Discutir a prevenção das interações medicamentosas
com a equipe multiprofissional (médico, farmacêutico e
nutricionista).
Seguir o protocolo institucional quanto à verificação
das prescrições na passagem de plantão.
Seguir o protocolo institucional quanto aos cuidados
para que não haja a administração de medicamentos sus-
pensos pelo médico.
Padronizar o armazenamento adequado e a identifica-
ção completa e clara de todos os medicamentos que estão
sob a guarda da equipe de enfermagem.
Monitorar a temperatura da geladeira de acondicio-
namento de medicamentos, observando-se o parâmetro
mínimo e máximo de temperatura diariamente, dirimindo
dúvidas com o farmacêutico.
Organizar local adequado para o preparo de medica-
mentos, preferencialmente sem fontes de distração e que
permita ao profissional concentrar-se na atividade que está
realizando.
A instituição deve disponibilizar e atualizar guias de
prevenção de incompatibilidades entre fármacos e solu-
ções e guias de diluição de medicamentos.
Solicitar revisão por um colega sempre que calcular
doses para medicamentos potencialmente perigosos ou
medicamentos de alta vigilância.
Fazer consultas ao farmacêutico e em fontes de infor-
mações atualizadas e idôneas em caso de dúvidas sobre o
nome do medicamento, posologia, indicações, contraindi-
cações, precauções de uso, preparo e administração.
Utilizar instrumentos de medida padrão no preparo de
medicamentos (ex: seringas milimetradas) para medir do-
ses com exatidão.
Seguir os sistemas de identificação do paciente e do
leito ou sala de medicação estabelecidos nos protocolos
institucionais.
21
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

Padronizar equipamentos como bombas de infusão, limitando a variedade de opções.

Seguir a prescrição de enfermagem para o uso de bombas de infusão para administração segura de medicamentos.
levar ao local, no horário de administração de medicamentos, apenas o que está prescrito a um único paciente, não fazendo
uso de bandeja contendo diversos medicamentos para diferentes pacientes.
Preparar o medicamento imediatamente antes da administração, a não ser que haja recomendação especial do fabri-
cante para procedimento diferente.
Manter registro adequado dos frascos de medicamentos preparados que serão armazenados (com data e horário da
manipulação, concentração do medicamento, nome do responsável pelo preparo e validade).
Administrar medicamento por ordem verbal somente em caso de emergência, utilizando método de dupla checagem
para administração com registro por escrito da ordem verbal.
Registrar corretamente a administração do medicamento prescrito no prontuário do paciente, certificando que foi ad-
ministrado ao paciente e evitando a duplicação da administração do medicamento por outro profissional.
Informar ao paciente e à família sobre eventuais incidentes relacionados à terapia medicamentosa, registrando-os em
prontuário e notificando-os à Gerência de Riscos e/ou ao Núcleo de Segurança do Paciente.
Comunicar ao paciente qual o medicamento está sendo administrado e qual a sua ação no momento da administração.
Devolver à farmácia as sobras de medicamentos não administrados pois estoques de medicamentos nas enfermarias
são fonte importante de erros de administração.

Para fins desse protocolo serão adotadas as seguintes definições:

4.1. Uso seguro de medicamentos: inexistência de injúria acidental ou evitável durante o uso de medicamentos. A uti-
lização segura engloba atividades de prevenção e minimização dos danos provocados por eventos adversos que resultam
do processo de uso dos medicamentos.

4.2. Erro de medicação: é qualquer evento evitável que, de fato ou potencialmente, possa levar ao uso inadequado
de medicamento quando o medicamento se encontra sob o controle de profissionais de saúde, de paciente ou do consu-
midor, podendo ou não provocar dano ao paciente. Os erros de medicação podem ser relacionados à prática profissional,
produtos usados na área de saúde, procedimentos, problemas de comunicação, incluindo prescrição, rótulos, embalagens,
nomes, preparação, dispensação, distribuição, administração, educação, monitoramento e uso de medicamentos.

4.3. Erro de prescrição: erro de medicação que ocorre durante a prescrição de um medicamento, em decorrência tanto
de redação da prescrição, como do processo de decisão terapêutica. O erro decisão terapêutica pode surgir de um desvio
não intencional de padrões de referência, como: conhecimento científico atual, práticas normalmente reconhecidas, espe-
cificações técnicas dos medicamentos e legislação sanitária17. Um erro de prescrição pode estar relacionado à seleção do
medicamento (considerando-se as indicações, as contraindicações, as alergias, as características do paciente, as interações
medicamentosas e outros fatores), a dose, a concentração, o esquema terapêutico, a forma farmacêutica, a via de adminis-
tração, a duração do tratamento e orientações de utilização, assim como pela ausência de prescrição de um medicamento
necessário para tratar uma doença já diagnosticada ou para impedir os incidentes com outros medicamentos.

4.4. Erros de dispensação: pode ser definido como um desvio na interpretação da prescrição, cometido pela equipe
da farmácia quando da realização da dispensação de medicamentos para as unidades de internação ou na farmácia ambu-
latorial. Incluem também erros relacionados às normas e à legislação.
Podem ser classificados em: erros de conteúdo, erros de rotulagem e erros de documentação.

4.5. Erros de administração: erro decorrente de qualquer desvio no preparo e administração de medicamentos de
acordo com a prescrição médica, da não observância das recomendações ou guias do hospital ou das instruções técnicas
do fabricante do produto. Considera-se, ainda, que não há erro se o medicamento for administrado de forma correta, mes-
mo que a técnica utilizada contrarie a prescrição médica ou os procedimentos do hospital.4

4 www.hospitalsantalucinda.com.br/

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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

2. LEGISLAÇÃO FARMACÊUTICA
2.1. LEI NO 5.991, DE 17 DE DEZEMBRO DE
1973 E SUAS ATUALIZAÇÕES.
2.2. PORTARIA N.º 344, DE 12 DE MAIO DE
1998 E SUAS ATUALIZAÇÕES.
2.3. LEI Nº 9.787, DE 10 DE FEVEREIRO DE 1999
E SUAS ATUALIZAÇÕES.
2.4. RESOLUÇÃO-RDC Nº 20, DE 5 DE MAIO DE
2011 E SUAS ATUALIZAÇÕES.
2.5. RESOLUÇÃO-RDC Nº 67, DE 8 DE
OUTUBRO DE 2007 E SUAS ATUALIZAÇÕES.
2.6. RESOLUÇÃO Nº 44, DE 17 DE AGOSTO DE
2009 E SUAS ATUALIZAÇÕES.

O Profissional Farmacêutico deve dominar o conhecimento sobre as legislações relacionadas ao seu local de trabalho.
Essas legislações se dividem em duas áreas:
 Legislação Sanitária
 Legislação Farmacêutica
Ressalta-se que todos os dispositivos solicitados nesse edital referem-se à legislação sanitária.
Abaixo, uma tabela que consta os dispositivos legais em cada área.5

1ª Tabela – Legislação Sanitária

Legislação Sanitária Ementa
LEI Nº 5.991, DE 17 DE DEZEMBRO DE Dispõe sobre controle Sanitário do Comércio de Drogas,
1973 Insumos Farmacêuticos e Correlatos.
Dispõe sobre a Vigilância Sanitária a que ficam sujeitos
LEI No 6.360, DE 23 DE SETEMBRO DE os Medicamentos, as Drogas, os Insumos Farmacêuticos e
1976 Correlatos, Cosméticos, Saneantes e Outros Produtos, e dá
outras Providências.
LEI Nº 6.437, DE 20 DE AGOSTO DE Configura infrações à legislação sanitária federal, estabelece
1977 as sanções respectivas, e dá outras providências.
LEI Nº 8.078, DE 11 DE SETEMBRO DE Dispõe sobre a proteção do consumidor e dá outras
1990. providências.
Institui o Sistema de Controle e Fiscalização em toda a cadeia
Portaria SVS/MS nº. 802, de 8 de
dos produtos farmacêuticos (produção, distribuição, transporte
outubro de 1998
e dispensação)
PORTARIA N.º 344, DE 12 DE MAIO DE
1998 Aprova o Regulamento Técnico sobre substâncias e
medicamentos sujeitos a controle especial.
[MEDICAMENTOS CONTROLADOS]
Aprova a Instrução Normativa da Portaria SVS/MS nº 344 de
PORTARIA Nº 6, DE 29 DE JANEIRO DE
12 de maio de 1998 que instituiu o Regulamento Técnico das
1999
substâncias e medicamentos sujeitos a controle especial.
Lei nº. 9782, de 26 de janeiro de 1999 Define o Sistema Nacional de Vigilância Sanitária, cria a
[CRIAÇÃO DA ANVISA] Agência Nacional de Vigilância Sanitária, e dá outras providências.

LEI Nº 9.787, DE 10 DE FEVEREIRO DE Altera a Lei no 6.360, de 23 de setembro de 1976, que dispõe
1999 sobre a vigilância sanitária, estabelece o medicamento genérico,
dispõe sobre a utilização de nomes genéricos em produtos
[MEDICAMENTOS GENÉRICOS] farmacêuticos e dá outras providências.

5 /farmaceuticodigital.com/

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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

Regulamenta a Lei no 9.787, de 10 de fevereiro de 1999, que

DECRETO Nº 3.181, DE 23 DE dispõe sobre a Vigilância Sanitária, estabelece o medicamento
SETEMBRO DE 1999. genérico, dispõe sobre a utilização de nomes genéricos em
produtos farmacêuticos e dá outras providências.
LEI N° 9.965, DE 27 DE ABRIL DE 2000
Restringe a venda de esteróides ou peptídeos anabolizantes
[MEDICAMENTOS ESTERÓIDES E e dá outras providências.
ANABOLIZANTES]
RESOLUÇÃO – RDC Nº 50, DE 21 DE Dispõe sobre o Regulamento Técnico para planejamento,
FEVEREIRO DE 2002 programação, elaboração e avaliação de projetos físicos de
[REGRAS PROJETO ARQUITETÔNICO] estabelecimentos assistenciais de saúde. (Possui alterações)

[MEDICAMENTOS ISENTOS DE PRES- Revogada pela RDC N° 98, DE 1° DE AGOSTO DE 2016

CRIÇÃO-MIPS]
RESOLUÇÃO Nº 338, DE 6 DE MAIO
Aprova a Política Nacional de Assistência Farmacêutica.
DE 2004 – Conselho Nacional de Saúde
RESOLUÇÃO – RDC Nº 306, DE 07 DE
DEZEMBRO DE 2004. Dispõe sobre o Regulamento Técnico para o gerenciamento
de resíduos de serviços de saúde.
[PGRSS]
As farmácias e drogarias poderão fracionar medicamentos
a partir de embalagens especialmente desenvolvidas para essa
RESOLUÇÃO – RDC N° 80, de 11 de finalidade de modo que possam ser dispensados em quantidades
maio de 2006 individualizadas para atender às necessidades terapêuticas dos
consumidores e usuários desses produtos, desde que garantidas
[FRACIONAMENTO] as características asseguradas no produto original registrado e
observadas as condições técnicas e operacionais estabelecidas
nesta resolução.
Institui o Sistema Nacional de Políticas Públicas sobre
Drogas – Sisnad; prescreve medidas para prevenção do uso
LEI Nº 11.343, DE 23 DE AGOSTO DE indevido, atenção e reinserção social de usuários e dependentes
2006. de drogas; estabelece normas para repressão à produção não
autorizada e ao tráfico ilícito de drogas; define crimes e dá outras
providências.
RESOLUÇÃO – RDC Nº 222, DE 28 DE Dispõe sobre os procedimentos de petição e arrecadação
DEZEMBRO DE 2006 eletrônica no âmbito da Agência Nacional de Vigilância Sanitária
[PROCEDIMENTOS PARA PETIÇÃO – ANVISA e de suas Coordenações Estaduais e Municipais de
ELETRÔNICA] Vigilância Sanitária e dá outras providências.
Altera o item 2.3, VI, do Anexo I, da Resolução RDC nº. 16, de 2 de
março de 2007 e o Anexo da Resolução RDC nº. 17, de 2 de março
de 2007. O medicamento genérico somente será dispensado se
prescrito pela Denominação Comum Brasileira (DCB) ou, na sua
falta, pela Denominação Comum Internacional (DCI), podendo
RESOLUÇÃO – RDC nº. 51, de 15 de
ser intercambiável com o respectivo medicamento referência no
agosto de 2007
âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS).O medicamento similar
poderá ser dispensado quando prescrito pelo seu nome de
marca ou pela respectiva Denominação Comum Brasileira (DCB)
ou, na sua falta, pela Denominação Comum Internacional (DCI)
correspondente.
Altera os itens 1.2. e 2.1., ambos do item VI, do Anexo, da
RESOLUÇÃO – RDC nº. 53, de 30 de Resolução RDC nº. 17, de 2 de março de 2007: Restringe ao SUS
agosto de 2007 a possibilidade de dispensar um similar quando a prescrição for
pela DCB.

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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

RESOLUÇÃO – RDC Nº 58, DE 5 DE

SETEMBRO DE 2007 Dispõe sobre o aperfeiçoamento do controle e fiscalização de
substâncias psicotrópicas anorexígenas e dá outras providências.
[ANOREXÍGENOS]
RESOLUÇÃO-RDC Nº 67, DE 8 DE
OUTUBRO DE 2007 Dispõe sobre Boas Práticas de Manipulação de Preparações
[BOAS PRÁTICAS DE MANIPULAÇÃO Magistrais e Oficinais para Uso Humano em farmácias.
DE MEDICAMENTOS]
RESOLUÇÃO – RDC Nº44 DE 17 DE Dispõe sobre Boas Práticas Farmacêuticas para o controle
AGOSTO DE 2009 sanitário do funcionamento, da dispensação e da comercialização
de produtos e da prestação de serviços farmacêuticos em
[BOAS PRÁTICAS FARMACÊUTICAS] farmácias e drogarias e dá outras providências.
RESOLUÇÃO-RDC Nº 60, DE 26 DE Dispõe sobre a produção, dispensação e controle de amostras
NOVEMBRO DE 2009 grátis de medicamentos e dá outras providências.
RESOLUÇÃO – RDC Nº. 25, DE 30 DE
JUNHO DE 2010 Altera a RDC nº 58, de 5 de setembro de 2007, que dispõe
[SIBUTRAMINA PARA 60 DIAS DE sobre o aperfeiçoamento do controle e fiscalização de substâncias
TRATAMENTO E DOSES LIMITE PARA OS psicotrópicas anorexígenas e dá outras providências.
ANOREXÍGENOS]
Dispõe sobre o controle de medicamentos à base de
RESOLUÇÃO – RDC Nº 20, DE 5 DE
substâncias classificadas como antimicrobianos, de uso sob
MAIO DE 2011
prescrição, isoladas ou em associação.
[CONTROLE DOS ANTIBIÓTICOS]
NOTA TÉCNICA SOBRE A RDC Nº 20/2011
Dispõe sobre a proibição do uso das substâncias
RESOLUÇÃO – RDC Nº 52, DE 6 DE anfepramona, femproporex e mazindol, seus sais e isômeros,
OUTUBRO DE 2011 bem como intermediários e medidas de controle da prescrição
e dispensação de medicamentos que contenham a substância
[PROÍBE OS ANOREXÍGENOS] sibutramina, seus sais e isômeros, bem como intermediários e dá
outras providências.
RESOLUÇÃO – RDC Nº 41, DE 26 DE Altera os artigos 40 e 41 da RDC Nº44/2009 – Os
JULHO DE 2012 Medicamentos Isentos de Prescrição (MIPs) poderão permanecer
[ALTERA A RDC Nº44/2009 – LIBERA ao alcance dos usuários para obtenção por meio de autosserviço
MIPS PARA FORA DO BALCÃO] no estabelecimento e outras providências.
RESOLUÇÃO – RDC Nº 17, DE 28 DE Dispõe sobre os critérios para peticionamento de Autorização
MARÇO DE 2013 de Funcionamento (AFE) e de Autorização Especial (AE) de
[PETICIONAMENTO AFE E AE] farmácias e drogarias.

RESOLUÇÃO – RDC Nº 22, DE 29 DE Dispõe sobre o Sistema Nacional de Gerenciamento

ABRIL DE 2014 de Produtos Controlados – SNGPC, revoga a Resolução de
Diretoria Colegiada nº 27, de 30 de março de 2007, e dá outras
[SNGPC] providências.
DECRETO LEGISLATIVO Nº 273,
PUBLICADO NO DOU nº 171, de Fica suspensa a RDC nº 52, de 6 de outubro de 2011, da
05/09/2014 Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa), que proíbe
o uso das substâncias anfepramona, femproporex e mazindol,
[SUSPENDE A PROIBIÇÃO DOS ANO- seus sais e isômeros.
REXÍGENOS]
LEI Nº 13.021, DE 8 DE AGOSTO DE
2014 Dispõe sobre o exercício e a fiscalização das atividades
[FARMÁCIA: ESTABELECIMENTO DE farmacêuticas.
SAÚDE]

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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

Dispõe sobre as medidas de controle de comercialização,

prescrição e dispensação de medicamentos que contenham
RESOLUÇÃO – RDC Nº 50, DE 25 DE
as substâncias anfepramona, femproporex, mazindol e
SETEMBRO DE 2014
sibutramina, seus sais e isômeros, bem como intermediários e
dá outras providências.
RESOLUÇÃO – RDC Nº58 DE 10 DE
OUTUBRO DE 2014 Dispõe sobre as medidas a serem adotadas junto à Anvisa pelos
titulares de registro de medicamentos para a intercambialidade
[INTERCAMBIALIDADE DE SIMILARES de medicamentos similares com o medicamento de referência.
E REFERÊNCIA]
O Artigo 99º desobriga as Farmácias e Drogarias a realizarem
LEI Nº 13.043, DE 13 DE NOVEMBRO a Renovação das Autorizações de Funcionamento de empresa
DE 2014 (AFE) e das Autorizações Especiais (AE). Dessa forma deverão
possuir apenas as Autorizações Iniciais de Funcionamento
[DESOBRIGA A RENOVAÇÃO DA AFE por estabelecimento. Contudo, ficam mantidas as obrigações
E AE] previstas em caso de alterações, como por exemplo mudança de
responsável legal, endereço ou atividades do estabelecimento.
Altera a Resolução da Diretoria Colegiada – RDC nº 222, de 28
RESOLUÇÃO – RDC N° 28, DE 3 DE
de dezembro de 2006, para dispor sobre documentos e prazos
JULHO DE 2015
de comprovação do porte da empresa.
Atualiza monetariamente os valores das Taxas de Fiscalização
PORTARIA INTERMINISTERIAL Nº 701,
de Vigilância Sanitária, instituída nos termos do art. 23 da Lei nº
DE 31 DE AGOSTO DE 2015
9.782, de 26 de janeiro de 1999.
PORTARIA Nº 111, DE 28 DE JANEIRO
DE 2016 Dispõe sobre o Programa Farmácia Popular do Brasil (PFPB).
[FARMÁCIA POPULAR]
RESOLUÇÃO – RDC N° 98, DE 1° DE Dispõe sobre os critérios e procedimentos para o
AGOSTO DE 2016 enquadramento de medicamentos como isentos de prescrição
[MIPS- MEDICAMENTOS ISENTOS DE e o reenquadramento como medicamentos sob prescrição, e dá
PRESCRIÇÃO] outras providências.
 

26
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

2ª Tabela – Legislação Farmacêutica

DECRETO No 20.377, DE 8 DE SETEMBRO DE Aprova a regulamentação do exercício da profissão

1931. farmacêutica no Brasil
Cria o Conselho Federal e os Conselhos Regionais de Farmácia,
LEI Nº 3.820, DE 11 DE NOVEMBRO DE 1960.
e dá outras providências.
Estabelece normas para execução da Lei nº 3.820, de 11 de
DECRETO No 85.878, DE 7 DE ABRIL DE 1981. novembro de 1960, sobre o exercício da profissão de farmacêutico,
e dá outras providências
RESOLUÇÃO Nº 160 DE 23 DE ABRIL DE 1982
Dispõe sobre o exercício da Profissão Farmacêutica.
– CFF
RESOLUÇÃO Nº 261 DE 16 DE SETEMBRO DE
Dispõe sobre responsabilidade técnica.
1994 – CFF
Dispõe sobre a Assistência Farmacêutica em farmácias e
RESOLUÇÃO 308 DE 2 DE MAIO DE 1997 – CFF
drogarias.
RESOLUÇÃO Nº 349 DE 20 DE JANEIRO DE Estabelece a competência do farmacêutico em proceder a
2000 – CFF intercambialidade ou substituição genérica de medicamentos.
RESOLUÇÃO Nº 357 DE 20 DE ABRIL DE  Aprova o regulamento técnico das Boas Práticas de
2001 – CFF Farmácia. (Alterada pela Resolução nº 416/04)
RESOLUÇÃO Nº 437 DE 28 DE JULHO DE 2005 Regulamenta a atividade profissional do farmacêutico no
– CFF fracionamento de medicamentos.
RESOLUÇÃO Nº 461 DE 2 DE MAIO DE 2007 Dispõe sobre as infrações e sanções éticas e disciplinares, aos
– CFF farmacêuticos.
RESOLUÇÃO nº 499 DE 17 DE DEZEMBRO DE Dispõe sobre a prestação de serviços farmacêuticos, em
2008 – CFF farmácias e drogarias, e dá outras providências.
Revoga os artigos 2º e 34 e dá nova redação aos artigos 1º, 10,
RESOLUÇÃO Nº 505 DE 23 DE JUNHO DE
11, parágrafo único, bem como ao Capítulo III e aos Anexos I e II
2009 – CFF
da Resolução nº 499/08 do Conselho Federal de Farmácia.
RESOLUÇÃO Nº 522 DE 16 DE DEZEMBRO DE Regulamenta o procedimento de fiscalização dos Conselhos
2009 – CFF Regionais de Farmácia e dá outras providências.
Dispõe sobre as atribuições do farmacêutico na dispensação e
RESOLUÇÃO Nº 542, DE 19 DE JANEIRO DE no controle de antimicrobianos.
2011 – CFF
(Alterada pela Resolução nº. 545, de 18 de maio de 2011.)
RESOLUÇÃO Nº 585 DE 29 DE AGOSTO DE Regulamenta as atribuições clínicas do farmacêutico e dá
2013 – CFF outras providências.
RESOLUÇÃO Nº 586 DE 29 DE AGOSTO DE
Regula a prescrição farmacêutica e dá outras providências.
2013 – CFF
Dispõe sobre o Código de Ética Farmacêutica, o
RESOLUÇÃO Nº 596 DE 21 DE FEVEREIRO DE Código de Processo Ético e estabelece as infrações
2014 – CFF e as regras de aplicação das sanções disciplinares.
[CÓDIGO DE ÉTICA FARMACÊUTICA ATUAL] Revoga as Resoluções nº 160/82, nº 231/91, nº 417/04, nº 418/04
e nº 461/07

Acesse os links a seguir e veja na íntegra o texto dos dispositivos em questão:

Lei no 5.991, de 17 de dezembro de 1973 e suas atualizações:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L5991.htm

Portaria n.º 344, de 12 de maio de 1998 e suas atualizações:

http://portal.anvisa.gov.br/documents/10181/2718376/PRT_SVS_344_1998_COMP.pdf/a3ee82d3-315c-43b1-87cf-
c812ba856144

27
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

Lei nº 9.787, de 10 de fevereiro de 1999 e suas atualizações:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9787.htm

Resolução-RDC nº 20, de 5 de maio de 2011 e suas atualizações:

http://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/anvisa/2011/rdc0020_05_05_2011.html

Resolução-RDC nº 67, de 8 de outubro de 2007 e suas atualizações:

http://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/anvisa/2007/rdc0067_08_10_2007.html

Resolução nº 44, de 17 de agosto de 2009 e suas atualizações:

http://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/anvisa/2009/rdc0044_17_08_2009.html

3. FARMACOLOGIA

A farmacologia é sem dúvida umas das principais ferramentas para profissionais da área de saúde, ou em sentido mais
amplo, para todos os profissionais que necessitam ou lidam diretamente e indiretamente com fármacos e medicamentos. A
compreensão do modo com o qual os fármacos agem no organismo é de fundamental importância para o melhor emprego
dos medicamentos.

Em sua fundamentação, a farmacologia compreende o entendimento histórico, propriedades físico-químicas, compo-

sição, bioquímica, efeitos fisiológicos, mecanismo de ação, absorção, distribuição, biltra afirmação, excreção e terapêutica,
relacionados a substâncias químicas que conseguem alterar a função normal do organismo humano.
Atualmente a farmacologia é subdividida em vários ramos, essa classificação é feita com base na evolução das técnicas
e métodos farmacológicos. Dentre as subdivisões, destaque maior pode ser dado para a Farmacologia Básica, Farmacodi-
nâmica, Farmacocinética e Farmacologia Clinica.
Na farmacologia básica são estudados os conceitos gerais de ação dos fármacos, com isso, são vistos os aspectos
farmacocinéticos e farmacodinâmicos básicos a todos os fármacos, o objetivo é desenvolver os conhecimentos acerca do
comportamento geral de ação dos fármacos no organismo, em posse desse conhecimento a interpretação de uma resposta
farmacológica fica mais facilitada, como também, o planejamento terapêutico possa ser feito de forma mais racional.

28
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

A Farmacocinética estuda a correlação do organismo • Posologia: estudo da dosagem, de como a dose

com o farmaco, ou seja, em qual ponto ocorre a absorção,
locais no qual o fármaco se acumula no organismo, rota de
biotransformação e onde ocorre a sua excreção. A Farma-
cocinética é muito aplicada para determinação adequada
da posologia, reajuste posológico, interpretação de respos-
ta inesperada ou ausência de efeito, melhor compreensão
da ação dos fármacos e uso racional de fármacos.
A farmacodinâmica estuda a correlação do fármaco
com o organismo, quais processos fisiológicos são afeta-
dos pelos fármacos,, com isso pode-se afirmar que o foco
da farmacodinâmica é: local e mecanismo de ação, rela-
ção entre concentração e magnitude do efeito, variação de
efeitos e respostas. Juntamente com a Farmacocinética, a
compreensão das ações dos fármacos no organismo, são
fundamentais para o planejamento clinico da terapêutica.
3.1. CONCEITOS BÁSICOS EM FARMACOLOGIA
E TOXICOLOGIA (FÁRMACO, MEDICAMENTO,
REMÉDIO, DENOMINAÇÃO COMUM
BRASILEIRA E REAÇÃO ADVERSA A
MEDICAMENTOS).
deve ser empregada
• Forma farmacêutica: forma de apresentação do
medicamento: comprimidos, capsulas, xaropes..
• Pró-droga: fármaco que necessita ser ativado no
organismo para ação terapêutica.
• Interação medicamentosa: efeito resultante da in-
feção entre dois fármacos, podendo como resultado final
ocorrer o aumento, redução ou atenuação do efeito farma-
cológico de ou mais fármacos envolvidos.
• Efeito indesejado: efeito provocado pela ação do
fármaco no organismo indiferente do planejado. Pode se
classificado em previsível e imprevisível. Os efeitos previ-
síveis podem se dividir em: toxicidade por superdosagem,
efeito secundário (reação provocada pelo efeito principais
do fármaco em um sítio diferente do alvo principal), efeito
colateral e interações medicamentosas. Por sua vez, o efei-
to imprevisível pode ser dividido em: idiossincrático, alér-
gico e intolerância.
A Farmacologia possui duas áreas de estudo basal para
seu entendimento, as chamadas: Farmacocinética e Farma-
codinâmica.

O conhecimento da farmacologia esta alicerçado em

diversos conceitos, o entendimento destes facilita o en-
tendimento desta ciência. Como alguns conceitos básicos,
pode-se citar:
• Fármaco: substancia química capaz de provocar
algum efeito terapêutico no organismo.
• Medicamento: produto tecnicamente elaborado
contendo um ou mais fármacos. Os outros componentes
do medicamento recebem a denominação de excipientes,
os quais podem ter as mais variadas funções, como melho-
rar o sabor, odor e até mesmo atuar como conservantes
do mesmo; lembrando que do ponto de vista terapêutico
o excipiente é inerte, não devendo também, interagir com
o fármaco. Os medicamentos podem ser classificados em:
magistrais, oficiais e oficinais; por sua vez, os medicamen-
tos oficiais por sua vez podem ser classificais em: referen-
cia, similares e genéricos.
• Remédio: qualquer tratamento faca bem a saúde
do paciente, o conceito de remédio é bem mais amplo, en-
volvendo ate mesmo o medicamento. A Farmacocinética estuda os fenômenos da Absorção,
• Dose: quantidade de fármaco capaz de provocar Distribuição, Metabolismo e Excreção dos fármacos. Em
alterações no organismo. Esta dose pode eficaz (DE), letal outras palavras ela estuda o “caminho” traçado pelo fárma-
(DL), ataque ou de manutenção. A DE é dose capaz de pro- co ao longo do corpo humano, levando em consideração
duzir o efeito terapêutico desejado, podendo ser classifica- vários aspectos físicos e químicos, como por exemplo, a
da em mínima eficaz e máxima tolerada. A DL por sua vez forma farmacêutica e a lipossolubilidade respectivamente.
é a dose capaz de causar mortalidade. Em ambos os casos Ou seja: “O que o corpo faz com o fármaco”
(DE e DL) a eficácia pode ser determinada em porcenta-
gem, portanto, DE50 é a dose eficaz em 50% dos tecidos
ou pacientes.
• Índice terapêutico: relação entre a DL50 e a DE50,
pode ser um indicativo da segurança do fármaco.
• Janela terapêutica: faixa entre a dose mínima efi-
caz e máxima eficaz

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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

Figura 1. Fases da Farmacocinética

Fonte: http://4.bp.blogspot.com/-4JR6WakNRUA/T3tVgHVobEI/AAAAAAAAAUg/Cmx6wUuF_KA/s1600/RESUMAO03.png

A Farmacodinâmica já estuda como o medicamento vai interagir com o corpo humano para realizar a sua função, logo
ela descreve o mecanismo de ação dos fármacos. Fica notório que para cada classe de fármacos a farmacodinâmica será
bem particular.
Segundo Goodman & Gilman (1987) podemos definir estes termos de uma maneira bem simples e prática como: O que
o organismo faz à droga (seria a Farmacocinética) e o que a droga faz ao organismo (seria a Farmacodinâmica).
É na junção destas duas ramificações que a Farmacologia constrói o seu alicerce e é em cima dele que os nossos estu-
dos serão realizados.6
Ou seja: “O que o fármaco faz com o corpo”
 Na farmacodinâmica é estudado:
• Local de ação;
• Mecanismo de ação;
• Efeito biológico desencadeado.7
 

Figura 3. Sequência das fases da Farmacocinética e da Farmacodinâmica

Fonte: https://ares.unasus.gov.br/acervo/bitstream/handle/ARES/2559/esquema-farmacodinamica-farmacocinetica.
jpg?sequence=1&isAllowed=y
6
7 Fonte: www.profes.com.br/farmacologiauefs.wordpress.com

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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Outras áreas da farmacologia
Farmacologia pré-clínica: eficácia e RAM do fármaco
nos animais (mamíferos).
Farmacologia clínica: eficácia e RAM do fármaco no
homem (voluntário sadio; voluntário doente).
Farmacognosia (gnósis= conhecimento): Cuida da
obtenção, identificação e isolamento de princípios ativos
a partir de produtos naturais de origem animal, vegetal ou
mineral, passiveis de uso terapeutico
Farmacocinética: estuda o preparo, a manipulação e
a conservação dos medicamentos. O desenvolvimento de
novos produtos, relação com o meio biológico, técnicas de
manipulação, doses, formas farmacêuticas, interações físi-
cas químicas entre os princípios ativos, visando conseguir
melhor aproveitamento dos seus benéficos no organismo.
Farmacoterapia (assistência farmacêutica): orientação
do uso racional de medicamentos.
Fitoterapia: uso de fármacos vegetais (plantas medi-
cinais).
Farmacotécnica: arte do preparo e conservação do
medicamento em formas farmacêuticas.
Toxicologia
A toxicologia e a ciência que estuda os efeitos nocivos
decorrentes das interações das substancias químicas com
o organismo, com a finalidade de prevenir, diagnosticar e
tratar a intoxicação. A toxicologia abrange uma vasta área
do conhecimento em que atuam profissionais de forma-
ções diversas: química toxicológica, toxicologia farmaco-
lógica, clinica, forense, ocupacional, veterinária, ambiental,
aplicada a alimentos, genética, analítica, experimental e ou-
tras áreas (CHASIN; LIMA, 2010).
Toxicologia ocupacional
E a área da toxicologia que identifica e quantifica as
substancias químicas presentes no ambiente de trabalho
e os riscos que elas oferecem com o objetivo de prevenir
a saúde do trabalhador. São estudados os agentes tóxicos
de matérias-primas, produtos intermediários e produtos
acabados quanto a: aspectos físico-químicos, interação en-
tre agentes no ambiente e no organismo, as vias de intro-
dução, a toxicidade, a ocorrência de intoxicação em curto,
médio e longo prazos, os limites de tolerância na atmosfera
e no sistema biológico e os indicadores biológicos de ex-
posição. A prevenção da intoxicação em toxicologia ocu-
pacional pode ser alcançada em três etapas fundamentais
que são: reconhecimento, avaliação e controle.
• Reconhecimento – através do conhecimento dos
métodos de trabalho, processos e operações, matérias
-primas e produtos finais ou secundários, e identificada a
presença do agente em determinado local de trabalho ou
em determinado produto industrial. Também busca-se a
caracterização das propriedades químicas e toxicológicas
do agente.
• Avaliação – realizada através da medição instru-
mental ou laboratorial do agente químico, comparando os
resultados com os limites de tolerância no ambiente e no
sistema biológico. Na etapa da avaliação, verifica-se, en-
tre outros fatores, a delimitação da área a ser avaliada, o
numero de trabalhadores expostos, jornada de trabalho,
ventilação, ritmo de trabalho, agentes a pesquisar e fatores
interferentes. Os resultados obtidos definirão a necessida-
de de execução da 3a etapa.
• Controle – visa eliminar ou reduzir a exposição do
trabalhador ao agente toxico. São medidas administrativas
e técnicas que limitam o uso de produtos e técnicas de
trabalho, tempo de exposição e numero de trabalhadores
expostos. Também mantem comissões técnicas de contro-
le, disciplinam o uso de Equipamentos de Proteção Indivi-
dual (EPIs), melhoram as condições de ventilação, treinam
os trabalhadores.
Através do cumprimento dessas etapas, torna-se possí-
vel estabelecer parâmetros de exposição tanto no ambien-
te do trabalho quanto no organismo dos trabalhadores.
São limites de tolerância acima dos quais as atividades são
consideradas insalubres.
Limite de Tolerância (LT) – concentração máxima que
uma substancia pode alcançar no ambiente de trabalho
sem que represente um dano a saúde do trabalhador. Os
limites de tolerância estão relacionados apenas a via res-
piratória sem considerar outras vias de penetração e não
contabiliza a exposição extra laboral.
Sob o ponto de vista da monitorização da saúde, a
observação apenas desses limites no ambiente de trabalho
e insatisfatória, pois não contempla os indivíduos suscetí-
veis, hábitos individuais e o somatório de exposições por
outras vias de introdução. Para complementar os dados
obtidos na monitorização ambiental e necessário o esta-
belecimento de limites biológicos para a identificação de
diferenças individuais.
Limites de Tolerância Biológica (LTB) – e a quanti-
dade limite do agente ou seu produto de bi transformação
encontrado em material biológico (ar exalado, urina, san-
gue). Bem como alterações bioquímicas e fisiológicas de-
correntes da exposição a determinado agente toxico, sem
que haja o aparecimento de sinais clínicos de intoxicação
ou efeitos irreversíveis.
Xenobiótico, agente tóxico e intoxicação
As substancias químicas, estranhas ao organismo e
sem valor nutritivo, são chamadas xenobioticos, e aquelas
capazes de causar dano a um sistema biológico, alterando
uma função ou levando-o a morte, sob certas condições
de exposição, são chamadas de agentes tóxicos. De modo
geral, a intensidade da ação do agente toxico será pro-
porcional a concentração e ao tempo de exposição. Essa
relação de proporcionalidade, por sua vez, pode variar de
acordo com o estagio de desenvolvimento do organismo
e de acordo com seu estado de funcionamento biológico.
A intoxicação e a manifestação do efeito toxico e cor-
responde ao conjunto de sinais e sintomas que revelam o
desequilíbrio produzido pela interação do agente toxico
com o organismo (BUSCHINELLI; KATO, 2011).
A presença de agentes químicos, físicos ou biológicos
no ambiente de trabalho oferece um risco a saúde dos tra-
balhadores. Entretanto, o fato de estarem expostos a esses
agentes agressivos não implica, obrigatoriamente, que ve-
nham a contrair uma doença do trabalho.
31
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Toxicidade e risco
Toxicidade e a capacidade inerente e potencial do
agente toxico de provocar efeitos nocivos em organismos
vivos. O efeito toxico e geralmente proporcional a concen-
tração do agente toxico ao nível do sitio de ação (tecido
alvo). Ação toxica e a maneira pela qual um agente toxico
exerce sua atividade sobre as estruturas teciduais. O grau
de toxicidade de uma substancia e avaliado quantitativa-
mente pela medida da DL 50, que e a dose de um agente
toxico, obtida estatisticamente, capaz de produzir a morte
de 50 % da população em estudo. Assim, um agente será
tanto mais toxico, quanto menor for sua DL 50.
O conceito de toxicidade vincula-se ainda a outro con-
ceito, o de risco toxico. Pode-se definir o risco como sendo
a probabilidade existente para que uma
Figura 1.1: Relação toxicidade versus risco
Fonte: CTISM, adaptado de IFA, 2013
Os fatores que influenciam a toxicidade de uma subs-
tancia são a frequência de exposição, a duração da exposi-
ção e a via de administração da substancia. Para isso, deve-
se conhecer o tipo de efeito que ela produz, a dose para
produzir o efeito, as informações sobre as características/
propriedades de uma substancia e as informações sobre a
exposição e o individuo (LEITE; AMORIM, 2003).
A exposição simultânea a varias substancias pode al-
terar uma serie de fatores (absorção, ligação proteica, me-
tabolização e excreção) que influem na toxicidade de cada
uma delas separadamente. Assim, a resposta final aos tóxi-
cos combinados pode ser maior ou menor que a soma dos
efeitos de cada um deles, podendo-se ter:
• Efeito aditivo – quando o efeito final e igual a soma
dos efeitos de cada um dos agentes envolvidos.
• Efeito sinérgico – quando o efeito final e maior que
a soma dos efeitos de cada agente em separado.
• Potencialização – quando o efeito de um agente e
aumentado se combinado com outro agente.
• Antagonismo – quando o efeito de um agente e di-
minuído, inativado ou eliminado se combinado com outro
agente.
• Reação idiossincrática – e uma reação anormal a
certos agentes tóxicos.
Nesses casos, o individuo pode apresentar uma reação
adversa a doses extremamente baixas (doses consideradas
não toxicas) ou apresentar tolerância surpreendente a do-
ses consideradas altas ou ate mesmo letais.
32
• Reação alérgica – e uma reação adversa que ocorre
apos uma previa sensibilização do organismo a um agente
toxico. Na primeira exposição o organismo, apos incorpo-
rar a substancia, produz anticorpos. Esses, após atingirem
uma determinada concentração no organismo, ficam dis-
poníveis para provocarem reações alérgicas no individuo,
sempre que houver nova exposição aquele agente toxico.
Classificações
De acordo com o tempo de exposição
• Intoxicação aguda – decorre de um único contato
(dose única/relacionado a potencia da droga) ou múltiplos
contatos (efeitos cumulativos) com o agente toxico, num
período de tempo aproximado de 24 horas. Os efeitos sur-
gem de imediato ou no decorrer de alguns dias, no máxi-
mo 2 semanas.
• Intoxicação sobre aguda ou subcrônica – exposi-
ções repetidas a substancias químicas. Denomina-se in-
toxicação sobre aguda quando ocorre exposição durante
um período menor ou igual a 1 mês. Enquanto que, para
períodos entre 1 a 3 meses, classifica-se como intoxicação
subcronica.
• Intoxicação crônica – efeito toxico apos exposição
prolongada a doses cumulativas do toxicante, num período
prolongado, geralmente maior de 3 meses chegando ate
a anos.
Segundo a severidade
• Leve – são rapidamente reversíveis, e desaparecem
com o fim da exposição.
• Moderada – quando os distúrbios são reversíveis e
não são suficientes para provocar danos.
• Severa – quando ocorrem mudanças irreversíveis su-
ficientemente severas para produzir lesões graves ou mor-
te.
Segundo a EPA
• Local aguda – efeitos sobre pele, membranas muco-
sas e olhos após exposição que varia de segundos a horas.
• Sistêmica aguda – efeitos nos diversos sistemas or-
gânicos apos absorção de substancias por diversas vias, a
exposição pode ser de segundos ou horas.
• Local crônica – efeitos sobre pele e olhos apos repe-
tidas exposições durante meses e anos.
• Sistêmica crônica – efeitos nos sistemas orgânicos
apos repetidas exposições por diversas vias durante longo
período de tempo.
Outras classificações
• Desconhecida – quando os dados toxicológicos so-
bre a substancia são insuficientes.
• Imediata – ocorre rapidamente apos única exposi-
ção.
• Retardada – ocorre rapidamente apos longo período
de latência.
Classificação para carcinogenicidade
Internatinal Agency for Research on Cancer – IARC clas-
sifica de acordo com a evidencia de carcinogenicidade:
Grupo 1 – o agente e carcinogenico para humanos
(evidencias suficientes de carcinogenicidade em humanos).
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Grupo 2A – o agente e provavelmente carcinogenico para humanos (evidencias limitadas de carcinogenicidade em

humanos e suficientes evidencias em experiencias com animais).
Grupo 2B – o agente pode vir a ser carcinogenico para humanos (evidencias inadequadas de carcinogenicidade em
humanos, mas suficiente em animais, ou evidencias limitadas em humanos e insuficientes em animais).
Grupo 3 – o agente não pode ser classificado como carcinogenico para humanos.
Grupo 4 – o agente não e provavelmente carcinogenico para humanos (evidencias indicam que não e carcinogenico
em animais).
Outros organismos internacionais tambem classificam os agentes em termos de carcinogenicidade utilizando diferen-
tes estudos e notações. A seguir será apresentada uma síntese baseada em Ribeiro (2012):

Quadro 1.2: American Conference of Governmental Industrial Hygienists (ACGIH)

A ACGIH utilizada essa classificação em seu livreto sobre os TLVs e BEIs. No

Brasil e publicado pela ABHO.

Quadro 1.3: National Toxicology Program (NTP)

Quadro 1.4: Sistema Harmonizado Globalmente para a classificação e rotulagem de produtos químicos (GHS)

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Intoxicação
Intoxicação e um processo patológico causado por substancias endógenas ou exogenas, caracterizado por desequilí-
brio fisiológico, consequente das alterações bioquímicas no organismo. O processo de intoxicação e evidenciado por sinais
e sintomas ou mediante dados laboratoriais e pode ser desdobrado em quatro fases: exposição, toxicocinetica, toxicodina-
mica, clinica (MORAES; SZNELWAR; FERNICOLA, 1991).

Figura 1.2: Fases da intoxicação

Fonte: CTISM, adaptado de Moraes; Sznelwar; Fernicola, 1991

• Fase de exposição – e a fase em que as superfícies externa ou interna do organismo entram em contato com o toxi-
canicas, assim como a dose ou a concentracao do xenobiotico e a suscetibilidade individual.
• Fase de toxicocinética – inclui todos os processos envolvidos na relação entre a disponibilidade quimica e a concen-
tracao do agente nos diferente tecidos do organismo. Intervem nessa fase a absorcao, a distribuicao, o armazenamento,
a biotransformacao e a excrecao das substancias quimicas. As propriedades fisico-quimicas dos toxicantes determinam o
grau de acesso aos orgaos-alvos, assim como a velocidade de sua eliminação do organismo.
• Fase de toxicodinâmica – compreende a interacao entre as moléculas do toxicante e os sitios de acao, especificos ou
nao, dos orgaos e, consequentemente, a alteracao do equilíbrio homeostático.
• Fase clínica – e a fase em que ha evidencias de sinais e sintomas, ou ainda, alteracoes patologicas detectaveis me-
diante provas diagnosticas, caracterizando os efeitos nocivos provocados pela interacao do toxicante com o organismo.

Toxicologia por analogia

Por causa da escassez de informacoes toxicologicas de muitos compostos quimicos utilizados na industria, existe fre-
quentemente uma tendencia em assumir que compostos que possuem caracteristicas quimicas proximas, terão proprie-
dades toxicas similares. Enquanto isso pode ser verdade para um numero limitado de substancias, esse fato nao pode
significar uma verdade universal.
Como mencionado anteriormente, muitos produtos quimicos quando absorvidos pelo corpo sofrem uma serie de
mudancas (processos de desintoxicacao) antes de serem excretados. Os produtos intermediarios dependerao da estrutura
quimica do material original, e pequenas diferencas na estrutura podem resultar em produtos intermediarios ou finais to-
talmente diferentes.
Esse principio e muito bem ilustrado no caso do benzeno e tolueno. Trata-se de produtos quimicamente muito proxi-
mos, mas os metabolismos sao diferentes e o grau de toxicidade e tambem muito diferente. Logo a toxicologia por analogia
pode ser perigosa e enganosa.

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Toxicocinética

Figura 1.3: Membrana plasmática ou celular

Fonte: CTISM

Nessa fase, tem-se a acao do organismo sobre o agente toxico, procurando diminuir ou impedir a acao nociva da subs-
tancia sobre ele. Dela resulta a quantidade de toxicante disponivel para interagir com o sitio alvo e, consequentemente,
exercer a acao toxica. A toxicocinetica e constituida pelos seguintes passos: absorcao, distribuicao, biotransformacao e ex-
crecao. A movimentacao do agente toxico no organismo, desde a sua entrada ate a sua eliminacao, envolve a transposicao
de membranas celulares.

Absorção
Absorcao e quando o agente toxico passa de um meio externo para um meio interno, ou seja, e introduzido no orga-
nismo e vai para a circulacao sistemica. A absorcao do agente quimico depende de fatores ligados ao agente químico e a
membrana celular e pode acontecer pelas vias respiratorias, via dérmica ou pelo trato gastrointestinal.

Absorção via dérmica

A pele e um orgao formado por multiplas camadas de tecidos e contribui com cerca de 10 % de peso corporeo. No
estado integro, a pele constitui uma barreira efetiva contra a penetracao de substancias quimicas exogenas. No entanto,
alguns xenobioticos podem sofrer absorcao cutanea, dependendo de fatores tais como a anatomia e as propriedades fisio-
logicas da pele e das propriedades fisico-quimicas dos agentes.
A pele e formada por duas camadas, a epiderme que e a camada mais externa da pele e a derme, que e formada por
tecido conjuntivo em que se encontram os vasos sanguineos, nervos, foliculos pilosos, glandulas sebaceas e sudoriparas.
Esses tres ultimos elementos da derme permitem o contato direto com o meio externo. As substancias quimicas podem
ser absorvidas, principalmente, atraves das celulas epidermicas ou foliculos pilosos.
A via dermica e a porta de entrada mais frequente das intoxicacoes por agrotoxicos. Pois a contaminacao acontece
nas maos, bracos, pescoco, face, e couro cabeludo pela absorcao de respingos, nevoa de pulverizacao, uso de roupas con-
taminadas. Os fatores ligados a absorcao via dermica sao o tempo de exposicao, hidro e lipossolubilidade, tamanho da
molecula, temperatura do corpo e do ambiente, volatilidade alem de outros.

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Figura 1.4: Camadas da pele

Fonte: CTISM

Os efeitos do agente toxico na pele podem ser topicos ou sistemicos. Efeitos topicos sao a corrosao, sensibilizacao e
mutacao. Os efeitos sistemicos podem resultar em acao do toxicante em tecidos distantes.

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Absorção pelas vias respiratórias

A via respiratoria e muito importante para a toxicologia ocupacional, visto que muitas intoxicacoes ocupacionais sao
decorrentes da aspiracao de substancias contidas no ar. A superficie pulmonar total e de aproximadamente 90 m2 e a su-
perficie alveolar de 50 a 100 m2 (RIBEIRO, 2012).

Figura 1.5: Via respiratória

Fonte: CTISM

O fluxo sanguineo continuo exerce uma boa acao de dissolucao e muitos agentes quimicos podem ser absorvidos
rapidamente a partir dos pulmoes.
Os agentes passiveis de sofrerem absorcao pulmonar sao os gases e vapores e os aerodispersóides. Essas substancias
poderao ser absorvidas, tanto nas vias aereas superiores, quanto nos alveolos.

Figuras 1.6: Estrutura do nariz e cílios nasais

Fonte: CTISM

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A retencao parcial ou total dos agentes nas vias aereas superiores esta ligada ao diametro de particula, hidrossolubili-
dade, condensacao e temperatura.

Geralmente, as particulas com diametro maior do que 30 μm ficarao retidas nas regioes menos profundas do trato
respiratorio. Tambem quanto maior a sua solubilidade em agua, maior sera a tendencia de ser retido no local (TORLONI;
VIEIRA, 2003).

Nos alveolos pulmonares duas fases estao em contato, uma gasosa formada pelo ar alveolar e outra liquida represen-
tada pelo sangue. Diante de um gas ou de um vapor, o sangue pode se comportar de duas maneiras diferentes.

O agente toxico pode dissolver-se simplesmente por um processo fisico ou, ao contrario, combinar-se quimicamente
com elementos do sangue. No primeiro caso, tem-se a dissolucao do toxicante no sangue e no segundo caso, a reacao
quimica. Ja as particulas presentes nos alveolos, que nao foram removidas ou absorvidas, podem ficar retidas na regiao,
causando as chamadas pneumoconioses (TORLONI; VIEIRA, 2003).

Figura 1.7: Estrutura do pulmão e alvéolos pulmonares

Fonte: CTISM

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Absorção via oral, digestiva ou trato gastrintestinal

No trato gastrintestinal (TGI) um agente toxico podera sofrer absorcao desde a boca ate o reto. Poucas substancias
sofrem a absorcao na mucosa oral, porque o tempo de contato e pequeno nesse local. Estudos experimentais, no entanto,
mostram que a cocaina, a estricnina, a atropina e varios opioides podem sofrer absorcao na mucosa bucal. Nao sendo ab-
sorvido na mucosa oral, o toxicante podera sofrer absorcao na porcao do TGI onde existir a maior quantidade de sua forma
nao ionizada (lipossolúvel). Um dos fatores que favorecem a absorcao intestinal de nutrientes e xenobioticos e a presenca
de microvilosidades, que proporcionam grande area de superficie.

Figura 1.8: Sistema digestivo

Fonte: CTISM

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Distribuição
Na distribuicao, o agente toxico e transportado para o resto do organismo, podendo deslocar-se para diversos tecidos
e celulas. A concentracao do agente e desigual para os varios pontos no sistema, e locais de maior area nao necessariamen-
te terao maior concentracao do toxicante. Ao ircular, o agente toxico pode ser biotransformado, ligar-se ao sitio de acao,
ser eliminado, ligar-se a proteinas plasmaticas ou eritrocitos ou ser armazenado.
Os fatores que influem na distribuicao e acumulo sao a irrigacao do orgao, pois uma maior vascularizacao facilita o
contato do agente toxico, o conteúdo aquoso ou lipidico e a integridade do orgao. Os principais locais de armazenamento
sao: proteinas plasmaticas, figado e rins, tecido osseo, tecido adiposo, placenta, leite materno, cabelos.

Figura 1.9: Distribuição do agente tóxico no organismo

Fonte: CTISM, adaptado de Torloni e Vieira, 2003
Redistribuição
O termino do efeito toxico de uma substancia costuma ocorrer por biotransformacao ou excrecao, mas, tambem, pode
resultar da redistribuicao da substancia do seu sitio de acao para outros tecidos. Entretanto, ela ainda estará armazenada
nesses locais na forma ativa e sua saida definitiva dependera de biotransformacao e excrecao. Se houver saturacao do local
de armazenamento com a dose inicial, uma dose subsequente pode produzir efeito prolongado.

Biotransformação
Para reduzir a possibilidade de uma substancia desencadear uma resposta toxica, o organismo apresenta mecanismos
de defesa que buscam diminuir essa quantidade que chega de forma ativa ao tecido alvo, assim como reduzir o tempo de
permanencia em seu sitio de acao. Para isso, e necessario diminuir a difusibilidade do toxicante e aumentar a velocidade de
sua excrecao. Logo a biotransformacao pode ser compreendida como um conjunto de alterações quimicas ou estruturais
que as substancias sofrem no organismo, geralmente, ocasionadas por processos enzimaticos, com o objetivo de diminuir
ou cessar a toxicidade e facilitar a excrecao.
A biotransformacao pode ocorrer em qualquer orgao ou tecido orgânico como, por exemplo, no intestino, rins, pul-
moes, pele, testiculos, placenta, entre outros. A grande maioria das substancias, sejam elas endogenas ou exogenas, e
biotransformada no figado.
O figado e o maior orgao do corpo humano com diversas e vitais funcoes, destacando-se entre elas, as transformacoes
de xenobioticos e nutrientes.

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A biotransformacao e efetuada, geralmente por enzimas. A eficiencia do processo depende de fatores como dose e
frequencia de exposicao, especie, idade, genero, variabilidade genetica, estado nutricional, estado patológico e a exposicao
a outros agentes que podem inibir ou induzir as enzimas biotransformadoras de xenobioticos.

Figura 1.10: Mecanismo de biotransformação

Fonte: CTISM, adaptado de Torloni e Vieira, 2003

Excreção

Os xenobioticos que penetram no organismo sao, posteriormente, excretados atraves da urina, bile, fezes, ar expirado,
leite, suor e outras secrecoes, sob forma inalterada ou modificada quimicamente. A excrecao pode ser vista como um pro-
cesso inverso ao da absorcao, pois os fatores que interferem na entrada do xenobiotico no organismo, podem dificultar a
sua saida.

Basicamente existem tres classes de excrecao – a eliminacao atraves das secrecoes, tais como a biliar, sudoripara, la-
crimal, gastrica, salivar, lactea; a eliminacao atraves das excrecoes, tais como urina, fezes e catarro; a eliminação pelo ar
expirado. Os fatores que atuam sobre velocidade e via de excrecao sao:

• Via de introdução – interfere na velocidade de absorcao, de biotransformacao e, tambem, na excrecao.

• Afinidade por elementos do sangue e outros tecidos – geralmente o agente toxico na sua forma livre esta dispo-
nivel a eliminacao.

• Facilidade de biotransformação – com o aumento da polaridade a secrecao por via urinaria fica facilitada.

• Frequência respiratória – em relacao a excrecao pulmonar, o aumento da frequencia respiratoria, acelera as trocas
gasosas.

• Função renal – como a via renal e a principal via de excrecao dos xenobioticos, qualquer disfuncao dos orgaos ira
interferir na velocidade e proporcao de excrecao.

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Toxicodinâmica
A fase da toxicodinamica e caracterizada pela presenca, em sitios especificos, do agente toxico ou dos produtos da bio-
transformacao, que ao interagirem com as moleculas organicas constituintes das celulas produzem alteracoes bioquimicas,
morfologicas e funcionais que caracterizam o processo de intoxicacao.

Figura 1.11: Biotransformação e fases da intoxicação

Fonte: CTISM, adaptado de Torloni e Vieira, 2003

Nessa etapa podem ocorrer interacoes de adicao, sinergismo, potenciação e antagonismo entre as substancias. Essas
interacoes poderao aumentar ou diminuir os efeitos toxicos.
• Adição – quando o efeito induzido por dois ou mais compostos e igual a soma dos efeitos de cada agente isolado.
• Sinergismo – o efeito induzido por dois ou mais compostos juntos e maior do que a soma dos efeitos de cada agente.
• Potenciação – quando um agente que primariamente e desprovido de acao toxica aumenta a toxicidade de um
agente toxico.
• Antagonismo – o efeito de um agente e diminuido, inativado ou eliminado quando combinado com outro agente.
Um exemplo da fase da toxicodinamica e a formacao de tumores. Qualquer molecula ou seu produto de biotransfor-
macao, que possa agir com agente alquilante ou arilante pode atacar o DNA provocando modificacoes na estrutura mole-
cular com consequentes mutacoes (mutagenese). Essas mutacoes são hereditarias quando ocorrem no nivel de gametas e
podem afetar gerações futuras. Mutacoes somaticas sao as que aparecem em outras celulas do organismo e podem levar
ao desenvolvimento de tumores benignos ou malignos.8

DCB - Denominações Comuns Brasileiras

Denominação Comum Brasileira (DCB) é a denominação do fármaco ou princípio farmacologicamente ativo aprovada
pelo órgão federal responsável pela vigilância sanitária (Lei n.° 9.787/1999). Atualmente, com o advento do registro ele-
trônico, adquiriu uma concepção mais ampla e inclui também a denominação de insumos inativos, soros hiperimunes e
vacinas, radiofármacos, plantas medicinais, substâncias homeopáticas e biológicas.
 
Histórico
Listas atualizadas* das DCB 
  Lista completa das DCB 
  Lista insumos farmacêuticos 
  Lista homeopáticos e dinamizados 
  Lista plantas medicinais 
  Lista produtos biológicos 
  Lista radiofármacos 
* Atualizadas de acordo com as alterações da Resolução-RDC nº 201, de 26 de dezembro de 2017
8 estudio01.proj.ufsm.br

42
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Auxiliar de Farmácia
Veja cada uma das listas acessando o link a seguir:
http://portal.anvisa.gov.br/denominacao-comum-brasilei-
ra
Reações adversas ao medicamentos
Embora os medicamentos sejam formulados, indiscuti-
velmente sob critérios de proteção e segurança, convive-se
com o risco associado ao seu uso.
Motivos diversos expõem as pessoas a efeitos inde-
sejados. A utilização de medicamentos em situações não
indicadas ou em circunstâncias que desrespeitem os crité-
rios de uso racional pode provocar danos. É comum haver
consequências como intoxicação.
Ainda que sejam respeitados os critérios de segurança,
pode-se deparar com uma RAM (reação adversa aomedi-
camento), definida como “reação nociva e não-intencional
(...), que ocorre em doses normalmente usadas no homem
para profilaxia, diagnóstico, terapia da doença ou para a
modificação de funções fisiológicas”.
Para prevenir ou reduzir os efeitos nocivos manifesta-
dos pelo paciente e melhorar as ações de saúde pública, é
fundamental dispor de um sistema de farmacovigilância.
Conforme define a OMS (Organização Mundial de Saú-
de), farmacovigilância é a “ciência relativa à identificação,
avaliação, compreensão e prevenção dos efeitos adversos
ou quaisquer problemas relacionados a medicamentos”.
Esta matéria aborda questões relacionadas com os ris-
cos na utilização de medicamentos, precisamente as rea-
ções adversas, e apresenta fundamentos teóricos e concei-
tuais básicos de farmacovigilância.
Pretende sensibilizar e chamar atenção dos profissio-
nais da saúde e dos profissionais envolvidos na produção e
comercialização dos medicamentos para o impacto social e
econômico das RAMs.
Breve histórico da farmacovigilância
Os efeitos nocivos ao uso de medicamentos são co-
nhecidos desde a Antigüidade, porém a farmacovigilância,
com caráter institucional, tem seu início após um episódio
de fibrilação em uma jovem de 15 anos, decorrente do uso
de clorofórmio como anestésico em uma cirurgia de rotina
do pododáctilo. Na época, a revista médica britânica The
Lancet solicitou aos médicos que notificassem morte asso-
ciada com anestesia. A notificação espontânea se tornou
realidade naquele país e hoje é fonte significativa de novas
e valiosas informações sobre reações graves pouco conhe-
cidas ou não descritas na literatura.
Em 1968, iniciou-se o Programa OMS de Vigilância In-
ternacional de Medicamentos, com o objetivo de acumular
e organizar os dados existentes em todo o mundo sobre
RAMs. Com a instalação de um sistema de notificação para
registro de suspeitas de reações adversas a medicamentos,
os países dotados de Centro Nacional de Monitorização
de Medicamentos enviam seus registros ao Centro Colabo-
rador de Uppsala, na Suécia, coordenado pela OMS, que é
responsável pela manutenção do Vigibase, base mundial
de dados sobre RAMs .
Com o decorrer do tempo, a farmacovigilância amplia
seu campo de ação, incorporando, além das reações adver-
sas, perda da eficácia, desvios da qualidade e uso indevido
ou abuso dos medicamentos.
A necessidade da farmacovigilância
Para que um medicamento obtenha registro, ato que
autoriza sua comercialização, submete-se a ensaios pré-
clínicos - pesquisas realizadas in vitro e em animais, para
avaliar o perfil físico-químico, toxicológico e teratogênico
do fármaco em análise - e ensaios clínicos - pesquisas rea-
lizadas em seres humanos, com o objetivo de verificar a
eficácia do medicamento, estabelecer a dose segura para
sua utilização e detectar a ocorrência de possíveis efeitos
indesejáveis.
Tais ensaios, entretanto, possuem uma série de limita-
ções. Uma delas consiste na diferença de resposta terapêu-
tica entre animais e seres humanos. Na maioria das vezes,
os testes são insuficientes para prever a segurança do me-
dicamento em questão.
Considera-se também como limitador o número de in-
divíduos submetidos aos ensaios clínicos, que chega, no
máximo, a cinco mil. A probabilidade de se identificar RAM
cuja incidência seja de 1:10.000 é remota, com amostras
dessa grandeza.
A seguir, temos que a duração dos ensaios é relativa-
mente curta, não retratando as conseqüências de utilização
continuada do medicamento por parte da população, nem
possibilitando a identificação de efeitos tardios.
Alguns grupos populacionais (crianças, idosos, gestan-
tes, mulheres em período de amamentação, pacientes com
disfunções hepáticas ou renais) são excluídos dos estudos,
porém, quando o medicamento entra em comercialização,
todos esses grupos podem estar expostos.
Consideram-se também fatores limitadores: as condi-
ções do teste, que diferem das aplicadas na prática clínica;
a associação medicamentosa, que é uma prática freqüente,
não considerada em tais estudos; e as diferenças étnicas
entre as populações que utilizam o medicamento, não ava-
liadas.
Dessa forma, informações sobre reações adversas raras,
toxicidade crônica, uso em grupos especiais ou interações
medicamentosas encontram-se frequentemente incomple-
tas ou indisponíveis. Esses dados demonstram a necessi-
dade dos estudos pós-comercialização e a importância da
farmacovigilância na monitorização do perfil de segurança
dos medicamentos na prática clínica, já que alguns efei-
tos adversos sérios e raros só são descobertos após vários
anos de utilização do produto.
Tipos, categorias de freqüência e critérios de gravi-
dade das reações adversas a medicamentos
Reações adversas, tradicionalmente, foram separadas
entre aquelas que se apresentavam como efeito farmaco-
lógico aumentado, também chamadas reações tipo A - au-
mentada - a partir de uma proposta mnemônica ou dose
relacionadas, e aquelas que resultavam de um efeito aber-
rante, também chamadas reações tipo B - bizarras - não
relacionadas à dose.
Reações tipo A tendem a ocorrer com maior frequência
e estão relacionadas à dose. São previsíveis e menos gra-
ves. Podem ser tratadas simplesmente com a redução da
dose do medicamento. Tendem a ocorrer entre indivíduos
que apresentem uma destas três características:
43
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

1) os indivíduos podem ter recebido dose maior que a que lhes é apropriada;
2) podem ter recebido quantidade convencional do medicamento, mas metabolizá-lo ou excretá-lo de forma mais lenta
que o usual, apresentando níveis quantitativos muito elevados;
3) podem apresentar níveis normais do medicamento, porém, por alguma razão, são demasiadamente sensíveis a ele.
Em contraste, reações tipo B tendem a ser incomuns, não relacionadas à dose, imprevisíveis e potencialmente mais
graves. Quando ocorrem, freqüentemente é necessária a suspensão do medicamento. Elas podem ser conseqüentes do que
é conhecido como reações de hipersensibilidade ou reações imunológicas. Também podem constituir reações idiossincráti-
cas ao medicamento ou ser conseqüentes de algum outro mecanismo. Por isso, reações tipo B são mais difíceis de predizer,
ou mesmo de identificar, e representam o foco principal da farmacoepidemiologia.
Com a inclusão de novos tipos de RAMs, atualmente são considerados os tipo A, B, C, D, E, F. Ainda assim, nem sempre
é possível classificar uma RAM nessas categorias, uma vez que o mecanismo que leva à sua ocorrência pode não ser conhe-
cido. O quadro seguinte apresenta essa classificação:

Quanto à freqüência das RAMs, são consideradas as categorias seguintes:

Classificação das reações adversas quanto à frequência

44
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Um dos maiores empecilhos para se definir a frequên-
cia com que ocorre uma reação adversa é a subnotificação
de suspeitas de reações adversas, outro é a incerteza em
estimar o número de pacientes que fazem uso do medica-
mento (denominador).
A avaliação de gravidade de uma reação é, às vezes,
subjetiva. Os critérios para definição de gravidade foram
definidos pela OMS.
Reação adversa grave é um efeito nocivo, que ocorre
durante tratamento medicamentoso e pode resultar em
morte, ameaça à vida, incapacidade persistente ou signifi-
cante, anomalia congênita, efeito clinicamente importante,
hospitalização ou prolongamento de hospitalização já exis-
tente.
O termo “ameaça à vida” se refere a uma reação em que
o paciente apresenta risco de morte no momento da ocor-
rência da reação, não se referindo a uma reação que pode-
ria ter causado a morte se ocorresse com maior intensidade.
O termo “efeito clinicamente importante” é apropriado
quando a reação for perigosa ou requeira intervenção para
se prevenirem os outros desfechos descritos na definição.
A reação adversa não-grave é aquela que não se enqua-
dra no conceito de reação adversa grave, descrito acima.
Como reconhecer as reações adversas?
Os profissionais de saúde são os mais aptos a identificar
as reações adversas a medicamentos, devido à sua estreita
relação com os pacientes. A participação ativa desses pro-
fissionais garante a efetividade da vigilância durante o pe-
ríodo de comercialização dos medicamentos.
Alguns critérios são úteis para minimizara dificuldade
de reconhecer as RAMs e diferenciá-las dos mecanismos
fisiológicos e patológicos de diferentes doenças. Deve-se
proceder da seguinte maneira:
I. certificar-se de que o paciente utilizou o medica-
mento prescrito e na dose recomendada;
II. questionar se a RAM suspeita ocorreu após a ad-
ministração do medicamento;
III. determinar se o intervalo de tempo entre o início
do tratamento com o medicamento e o início do evento é
plausível;
IV. avaliar o que ocorreu com a suspeita RAM após a
descontinuidade do uso do medicamento e, se reiniciado,
monitorar a ocorrência de quaisquer eventos adversos;
V. analisar as causas alternativas que poderiam expli-
car a reação;
VI. verificar, na literatura e na experiência profissional,
a existência de reações prévias descritas sobre essa reação.
Como notificar suspeitas de RAM?
Todos os profissionais de saúde devem notificar as
RAMs, mesmo quando houver dúvidas quanto à sua rela-
ção com determinado medicamento. A notificação deve ser
remetida a instituições de saúde, desde que a instituição te-
nha profissional designado especificamente para recebê-la,
aos centros de vigilância locais ou diretamente ao Centro
Nacional de Monitorização de Medicamentos, sediado da
Unidade de Farmacovigilância da ANVISA (Agência Nacio-
nal de Vigilância Sanitária).
As reações adversas graves e as reações não descritas
ou pouco conhecidas merecem atenção especial e consti-
tuem o principal interesse da farmacovigilância.
O formulário de notificação de suspeita de reação ad-
versa a medicamento poderá ser preenchido e enviado
por meio eletrônico em : https://www.anvisa.gov.br/mul-
timidia/Formulario/notifica_med.asp. Para preenchimento
por escrito, encontra-se disponível no endereço eletrônico:
http://www.anvisa.gov.br/servicos/form/farmaco/notifica-
cao_prof.pdf, e deve ser enviado por fax, pelo número (61)
448-1275, ou pelo correio à Unidade de Farmacovigilân-
cia, no seguinte endereço: SEPN 515, bloco B, 2º andar. Ed.
Ômega. CEP: 70770-502. Brasília, DF.
Reações adversas a medicamentos e saúde pública
Apesar do avanço da farmacovigilância no mundo, os
efeitos nocivos, conhecidos ou não, de medicamentos co-
mercializados ainda acarretam grande impacto à saúde dos
indivíduos. Por esse motivo, torna-se de grande importân-
cia a utilização racional de medicamentos.
Podem-se relatar alguns desastres relacionados a rea-
ções adversas. A talidomida, sintetizada em 1953, a partir
de 1958 passou a ser prescrita e utilizada de forma indiscri-
minada, principalmente para o tratamento do enjôo mati-
nal de mulheres grávidas.
Com isso, provocou numerosos casos de má formação
rara (focomelia). Esse fato representou um marco para a
farmacovigilância, pois estimulou a instalação de sistemas
de monitorização da segurança de medicamentos e a ela-
boração de legislação específica.
As substâncias fenfluramina e dextrofenfluramina fo-
ram proscritas no Brasil mediante a comprovação científica
de que podem causar lesões nas válvulas cardíacas.
Em 2001, houve a retirada da cerivastatina do merca-
do mundial por ocorrência de vários casos de rabdomiólise
associados ao seu uso.
Em outubro de 2001, o Kava-Kava (Piper methysticum
L), um dos fitoterápicos mais utilizados no mundo para
alívio dos sintomas da ansiedade e insônia, considerado
inócuo, foi responsável por vinte e cinco casos de hepato-
toxicidade na Suíça e Alemanha. Dentre estes, seis foram
de insuficiência hepática grave, com, pelo menos, um óbi-
to. Além da insuficiência hepática, o Kava-Kava apresenta
interações com diversas substâncias, acarretando outras
reações adversas graves.
Em 2004, o rofecoxibe, um dos antiinflamatórios mais
vendidos no mundo, também teve sua comercialização
suspensa no mercado mundial, a partir de dados de es-
tudos clínicos que evidenciaram a ocorrência de eventos
cardiovasculares graves, se usado continuamente.
As reações adversas a medicamentos refletem de for-
ma negativa na saúde da população e aumentam os gastos
com saúde. No ano de 1987, foram notificadas nos EUA,
aproximadamente, 12 mil mortes e quinze mil hospitaliza-
ções por RAM. Um trabalho feito em 1994 estimou que um
de cada mil pacientes hospitalizados sofre reação cutânea
grave relacionada ao uso de medicamento.
45
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Em 1998, as reações adversas a medicamentos foram
apontadas como a quarta causa mais frequente de morte
nos EUA, superada apenas por infarto do miocárdio, cân-
cer e acidentes vasculares cerebrais. Esses eventos são fre-
qüentemente passíveis de prevenção.
Os eventos adversos no campo de medicamentos cau-
saram aumento significativo na duração e custo da hos-
pitalização, com prolongamento de 1,74 dias, em média.
Além disso, foi demonstrado aumento no risco de morte
de 1,88 (p<0,001) nos pacientes que apresentaram evento
adverso, ou seja, cerca de duas vezes maior em relação aos
outros pacientes.
No Brasil, desde 1994, as estatísticas divulgadas pelo
Sinitox, rede nacional de centros de informação toxicoló-
gica, evidenciam que os medicamentos ocupam o primeiro
lugar no conjunto dos treze agentes tóxicos considerados
pela rede, respondendo, no período de 1993 a 1996, por
aproximadamente 27% dos casos de intoxicação registra-
dos no país.
A realidade não deixa dúvida quanto à importância de
identificar e conhecer as reações adversas a medicamen-
tos, com os objetivos de prevenir e diminuir a morbidade e
mortalidade a elas relacionadas. Esse propósito será alcan-
çado com a participação dos profissionais de saúde, dos
órgãos de regulação, controle e fiscalização e das empresas
envolvidas com a produção e comercialização de medica-
mentos na monitorização de reações adversas.9
3.2. CLASSES TERAPÊUTICAS DO
COMPONENTE BÁSICO DA RELAÇÃO
NACIONAL DE MEDICAMENTOS.
Abaixo uma relação dos componentes pertencentes às
Classes Terapêuticas e na sequencia, o Anexo I do RENAME
que trata da Relação Nacional de Medicamentos do Com-
ponente Básico.
Classes Terapêuticas
Analgésicos
Conceito - medicamentos empregados para aliviar dor,
sem causar a perda da consciência.
Os analgésicos são divididos em 2 grupos:
FORTES: utilizados para o tratamento de dores inten-
sas. Ex: Tramal, Timasen, Sylador
FRACOS: utilizados para o tratamento de dores suaves
e moderadas. Ex: Anador e Doril
Comentários: Ácido acetilsalicílico acima de 1g. Possui
efeito antiinflamatório; dipirona possui efeito anti-espas-
módico, cafeína potencializa o efeito analgésico e diminui
a sonolência.
9 abfmc.net/pdf/RAM_ANVISA.pdf
46
Antitérmicos
Conceito – são medicamentos utilizados para aliviar os
estados febris, que podem ser causados por inflamações,
desidratações e moléstias infecciosas. Ex. Paracetamol, Di-
pirona e AAS.
Antigripais
Conceito – são medicamentos utilizados para aliviar os
sintomas das gripes e resfriados. Geralmente associados,
reúnem em sua fórmula analgésicos, antitérmicos, vitamina
C e descongestionantes nasais. EX. Coristina D, Apracur e
Cheracap.
Antiácidos
Conceito – são medicamentos utilizados para comba-
ter o excesso de ácido clorídrico no estômago. No processo
digestivo, o estômago produz o ácido clorídrico, além de
outras substâncias. Devido a alguns distúrbios, há indiví-
duos que passam a produzir esse ácido em excesso, provo-
cando dor, queimação (Azia) etc.
Comentários: Os antiácidos aqui citados possuem ação
local e praticamente não são absorvidos no intestino, sen-
do eliminados nas fezes. Os antiácidos de ação local neu-
tralizam rapidamente o excesso de ácido clorídrico do suco
gástrico, diminuindo a acidez. EX. AL (OH) + 3HCL - ALCL3
– 3H2O
Reeducadores Intestinais
Conceito – são medicamentos utilizados para regular a
função normal do intestino. São compostos ricos em fibras,
normalmente derivados de frutas como mamão, ameixa e
tamarindo. Ex. Trifibra Mix, Fiber Bran, Naturetti.
Laxativos e Purgativos
Conceito – são medicamentos que facilitam a elimi-
nação das fezes através de mecanismos variados. São os
medicamentos somente variando a dosagem, ou seja, os
purgativos são laxantes em maior quantidade.
Mecanismo de ação: aumentam o peristaltismo intesti-
nal – Dulcolax, Gutalax e Laxol.
Lubrificam e estimulam a contração do reto – Sup. De
Glicelina
Aumentam o volume do bolo fecal – Fleet enema
Antiflatulentos
Conceito – são medicamentos utilizados para elimina-
ção de gases formados pelo trato gastrointestinal. Os ga-
ses são formados normalmente no processo de digestão
dos alimentos. Em alguns casos, há formação exagerada de
gases devido a problemas associados à alimentação erra-
da, mal funcionamento do estômago e intestinos e, ainda,
mastigação incorreta dos alimentos. Ex. Dimeticona
Antiespasmódicos
Conceito – são medicamentos utilizados para diminuir
a freqüência e a força de contração da musculatura lisa,
aliviando assim a dor. Ex. Buscopan e Atroveran
Comentários: Espasmos são contrações involuntárias
da musculatura lisa (estômago, intestino, útero e bexiga)
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Rehidratantes Orais
Conceito – são substâncias utilizadas para repor rapi-
damente água e sais minerais essenciais ao organismo, que
passam por processo de desidratação. Ex. Pedialyte, Rehi-
drat e soro caseiro.
Hepatoprotetores
Conceito - são medicamentos utilizados para a prote-
ção das células do fígado e contribuem para o equilíbrio
funcional do mesmo.
Modo de ação: de maneira simplificada, os hepato-
protetores são substâncias ricas em aminoácidos que são
usados pelo fígado na produção de enzimas que irão de-
gradar o álcool e as gorduras ingeridas. São exemplos de
hepatoprotetores:
Epocler: Associação de vit. B6 (piridoxina) e aminoáci-
dos
Metiocolin, Xantinon: Vit. B2 e aminoácidos
Eparema:, Cáscara sagrada, Boldo: São colagogos (pro-
movem a excreção da bile armazenada na vesícula biliar) e
coleréticos (estimulam a produção da bile pelo fígado)
Antimicóticos e Fungicidas
Conceito – são medicamentos usados no combate a
infecções causadas por fungos. Esses medicamentos são
amplamente utilizados na clínica humana e veterinária.
Anti-Séptico
Conceito – são substâncias utilizadas para destruir ou
inibir o crescimento de microorganismos. São aplicadas
principalmente na pele ou nas mucosas. Podem ser para:
Higiene Bucal: Cepacol, Flogoral, Listerine e etc.
Higiene Ocular: Água boricada, Colírios como Leri, La-
voolho
Higiene da Pele: Dermacyd, Proderm, Água Oxigenada.
Anti-Seborréicos
Conceito – são medicamentos destinados a diminuir o
acúmulo de gorduras (oleosidade) da pele e do couro ca-
beludo. São exemplos:
Acne-aid wash, Salisoap sabonete e Dermotivin sabo-
nete (para remover a oleosidade da pele), Denorex, Selsun
azul, Polytar etc (para o couro cabeludo).
Comentários: AAS: Limpa e descama
Selênio: Antifúngico
Enxofre: Diminui a Oleosidade
Pediculicidas
Conceito – são substâncias utilizadas no tratamento da
infestação parasitária da pele causada pelo o piolho, que
pode ocorrer na cabeça, no corpo e na região genital. São
exemplos de pediculicidas:
Específico para a cabeça: Kwell, Toppyc
Específico para o corpo e região genital: Arcasan sabo-
nete e Miticoçan sabonete.
Descongestionantes
Conceito – o descongestionante alivia a congestão na-
sal, diminui a coriza e ressaca a mucosa nasal.
Comentários: O uso prolongado pode provocar incha-
ço, que é o efeito contrário do desejado, além do resse-
camento da mucosa nasal. Não usar por mais de 5 dias
consecutivos.
Testes e Diagnósticos
Conceito – são substâncias usadas para examinar o or-
ganismo quanto ao desempenho de suas funções. Normal-
mente, são usados para detectar alterações no organismo.
Ex. Predictor e Glicofita.
Vitaminas
Conceito- são substâncias essenciais para o bom fun-
cionamento do organismo. Em geral, são obtidas através
de uma dieta alimentar adequada e são necessárias em pe-
quenas quantidades. Alguns produtos apresentam apenas
uma ou várias vitaminas associadas. A falta de vitaminas
no organismo pode resultar de dietas inadequadas devido
à pobreza, ignorância, tabus alimentares, dentição insatis-
fatória, má absorção alimentar, necessidade aumentada
como em mulheres grávidas, lactação, crescimento e certas
doenças como o raquitismo.
Comentários: O uso abusivo, além de ser caro, pode
levar a manifestações tóxicas e a reações adversas que são
específicas para cada vitamina.
VIT. A – Pele, Cabelo, Visão
VIT. B – Musculatura e Nervos, além de participar na
formação das hemácias
VIT. C – Radicais Livres e Imunidade
VIT. D – Absorção de Cálcio
VIT. E – Radicais Livres e Fertilidade
VIT. KI – Coagulação
Anti-Anêmicos
Conceitos – São medicamentos usados no combate
à anemia. No caso específico da anemia ferropriva, estes
medicamentos suprem a carência de ferro no organismo
(sulfato ferroso).
Algumas causas da deficiência de ferro: Absorção defi-
ciente, aumento da necessidade (gravidez, lactação e cres-
cimento) e perdas (hemorragias e verminoses ).
Comentários: No sangue existem células chamadas he-
mácias, entre outras. No interior das hemácias existe uma
substância chamada hemoglobina, no qual o ferro é indis-
pensável à sua formação. A principal função da hemoglobi-
na é o transporte de oxigênio para as células do nosso cor-
po. O ferro é obtido através da dieta alimentar balanceada,
pois não é produzido pelo nosso organismo. Portanto, a
sua deficiência causa a anemia do tipo ferropriva. Existem
ainda outros tipos de anemia, causadas pela deficiência de
vit. B12 ou ácido fólico (anemia megaloblástica) e por fato-
res hereditários (anemia falciforme).
Antibióticos
Conceito – são compostos químicos produzidos por
seres vivos e modificados quimicamente em laboratórios,
sendo capazes de inibir ou destruir as bactérias.
47
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Comentários: Infecção é a agressão causada por um
microorganismo, geralmente bactérias e fungos, ao nos-
so organismo. O uso de antibióticos prejudica a flora in-
testinal, podendo causar diarréia. Infecções causadas por
BACTÉRIAS GRM POSITIVAS são mais comuns no sistema
respiratório e as causadas por GRAM NEGATIVAS, no sis-
tema urinário.
Antiinflamatórios
Conceito – são medicamentos utilizados para amenizar
sintomas como febre, dores e edemas decorrentes de uma
agressão ao organismo. Existem, basicamente, duas classes
de antiinflamatórios:
ESTEROIDAIS – Cortisonas (dexametasona, Hidrocorti-
sona etc)
NÃO-ESTEROIDAIS – Cataflan, Piroxican etc.
Corticosteróides
Conceito – o cortisol ou hidrocortisona é o principal
corticóide (hormônio) produzido pelo organismo. Ele serve
para a síntese de outros corticóides mais potentes. A ação
antiinflamatória do corticóide se deve ao fato deste impe-
dir a produção de substâncias mediadoras da inflamação.
Os corticóides prejudicam o processo de cicatrização do
organismo, visto que este está intimamente ligado ao pro-
cesso inflamatório.
Antialérgicos
Conceito – são medicamentos usados principalmente
para o controle de certas afecções de fundo alérgico.
Comentários: Os antialérgicos podem pertencer a uma
das seguintes classes de medicamentos: anti-histamínicos,
glicocorticóides e outros fármacos como a epinefrina e a
pseudoepinefrina.
O cloridato de fexofenadina é o único anti-histamínico
não sedativo, pois o mesmo não atravessa a barreira he-
mato-encefálica.
Antidiarréicos
Conceito – a diarréia é a eliminação das fezes numa
consistência mais líquida. Os antidiarréticos são medica-
mentos usados no tratamento da diarréia resultante de
infecções, ingestão de alimentos estragados, alergias etc.
Comentários: Kaomagma – recupera a consistência do
bolo fecal
Floratil – recupera a flora intestinal
Imosec – diminui a motilidade intestinal, usado em
diarréias de origem emocional ou não infecciosa.
Emolientes
Conceito – usados para suavizar/lubrificar a pele e a
mucosa exercendo ação protetora. Exemplo: óleo de amên-
doas, manteiga de cacau.
Comentários: Há também os emolientes utilizados para
remover o excesso de cera do ouvido, como o Cerumim e
Oticerin.
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Otológicos
Conceito – São medicamentos utilizados em dores de
ouvido que podem estar geralmente associados a infecções.
Ex. Lidosporin, Otosynalar etc.
Antieméticos
Conceito – são drogas que impedem ou aliviam sintomas
de ânsia de vômito. O vômito é um mecanismo normal de
defesa do organismo.
Comentários: em caso de vômito e diarréia concomitan-
temente dá-se preferência à metoclopramida, por ter efeito
estimulante sobre o trato gastrointestinal, isto é, dificulta o
vômito mas facilita o funcionamento intestinal, não prejudi-
cando assim o esvaziamento gástrico.
Disfunção Prostática
Conceito – são medicamentos utilizados quando há um
aumento benigno da próstata, ou seja, (HIPERTROFIA BENIG-
NA DA PRÓSTATA). Ex. Proscar, Finasterida.
Comentários: A Finasterida age inibindo o hormônio dii-
drosterona responsável pelo crescimento da próstata.
Miorrelaxantes
Conceito – são medicamentos utilizados para o relaxa-
mento da musculatura esquelética. A contração da muscula-
tura deve-se à tensão, ansiedade ou lesões ortopédicas. Exis-
tem dois tipos de miorrelaxantes:
MIORRELAXANTES CENTRAIS – agem no SNC controlan-
do o tônus muscular. Ex. Dorflex.
MIORRELAXANTES PERIFÉRICOS – normalmente associa-
dos com anestésicos.
Vermífugos
Conceito – para combate aos vermes, pela expulsão ou
destruição. Ex. Ascaridil.
Tricomonicidas
Conceito – medicamento utilizado para combater a infec-
ção causada pelo TRICOMONAS.
Comentários: A tricomiase é uma doença causada por
infecção parasitária do trato intestinal ou genito-urinário. A
transmissão pode ser direta, através do ato sexual, ou indireta,
através de artigos de toalete.
Antiulceroso
Conceito – são medicamentos utilizados no tratamen-
to de úlceras pépticas, gástricas e duodenais, bem como no
tratamento de esofagite de refluxo e hemorragia gastrointes-
tinal. Atuam reduzindo a secreção do suco gástrico basal e
também após a refeição.
Colírios e Pomadas Oftálmicas
Não se trata de uma classe terapêutica, mas simplesmen-
te de um conjunto importante de medicamentos utilizados
para o tratamento de inúmeras patologias que acometem a
região ocular.
Conceito – são medicamentos que têm a função de com-
bater alergias, inflamações, infecções ou qualquer outra pato-
logia que ocorra na região dos olhos. São formas estéreis que,
após abertas, devem ser usadas por um curto espaço de
tempo e descartada a seguir, evitando assim contaminações.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
O conservante utilizado no Lacrima (cloreto de bensal-
cônio) não permite o seu uso por pessoas que usam lentes
de contato do tipo gelatinosa. No entanto, tais pessoas po-
dem fazer uso do Lacrima Plus.
Broncodilatadores
Conceito – medicamentos que promovem uma maior
expansão pulmonar, ou seja, broncodilatação, aliviando as-
sim crises de asma e bronquite.
Alguns Broncodilatores:
• Agonistas B-adrenérgicos – Reveni, Berotec e Ae-
rolin
O efeito colateral mais comum é a taquicardia, princi-
palmente em crianças, sendo preferível seu uso através de
inalação.
• Metilxantinas – aminofilina e teofilina
Possuem ação mais lenta quando tomadas por via oral.
Em asma moderada são usados em associação com outros
broncodilatadores.
Antitussígeno / Expectorantes
Conceito – os antitussígenos são medicamentos que
ajudam a reduzir a freqüência da tosse e os expectorantes
servem para eliminar o catarro. A tosse é um reflexo natural
de proteção e sua função é expelir substâncias irritantes ou
excesso de secreção do trato respiratório.
A sua origem pode ser alérgica, irritativa, infecciosa e
de origem psicológica (geralmente em crianças).
Digestivos
Conceitos: agem estimulando a motilidade propulso-
ra gastrointestinal, estimulando a produção e liberação da
bile e enzimas pancreáticas ou mesmo fornecendo estas
enzimas diretamente.
Comentários: a má digestão pode ocorrer devido a
deficiência de varias substâncias participantes do processo
digestivo como ácido clorídrico e enzimas necessárias para
a degradação dos alimentos, ou por problemas na motili-
dade do aparelho digestivo.
Anestésicos
Conceito: são substâncias capazes de provocar insensi-
bilidade geral ou local, para que o paciente não sinta dor. A
grande maioria é de uso específico durante procedimentos
médicos ou odontológicos.
Antidiabéticos
Conceito: são medicamentos utilizados para controlar
os níveis de glicose no sangue.
Ex. Glibenclamida – estimula a liberação endógena de
insulina
Glucobay – retarda a absorção da glicose pelo o orga-
nismo.
Comentário: Tais medicamentos podem provocar vá-
rias reações adversas como coceira, diarréia, alergias, dis-
túrbios visuais e etc.
Alguns tipos de diabetes:
• Diabete Tipo 1 – insulino-dependente – normal-
mente congênita ou logo nos primeiros anos de vida.
• Diabete Tipo 2 – não insulino-dependente – ocorre
na idade adulta. Pode ter como origem a hereditariedade,
fatores emocionais, problemas de obesidade e crescimento.
Anticolesteral
Conceito: são medicamentos utilizados para reduzir os
níveis de gordura no sangue, ou seja, colesterol e triglicéri-
des. A origem da doença pode ser hereditária e por alimen-
tação rica em gorduras.
Anti-Hipertensivos
Conceito: medicamentos utilizados para controlar a
pressão arterial.
Ex. Divelol e Carduran – inibidores adrenérgicos
Vascase e Capoten – inibidores da ECA
Comentários: deve-se tentar o controle da pressão
arterial primeiramente por modificação do estilo de vida,
redução de peso, restrição ao consumo de sal, abstenção
do fumo, aumento de atividades físicas. Se tudo isso não
adiantar, recorre-se ao uso de diuréticos isoladamente ou
em associação com outros anti-hipertensivos.
Diuréticos
Conceito – são substâncias que estimulam a excreção
de alguns íons e diminuem a reabsorção de água nos tú-
bulos renais, aumentando assim a eliminação de água do
organismo.
Comentários: São medicamentos utilizados no alívio de
edemas e como coadjuvante no controle da hipertensão
bem como insuficiência cardíaca congestiva crônica, insufi-
ciência renal crônica e hipercalcemia.
Alguns diuréticos:
• Depletores de potássio – clortalidona e hidrocloro-
tiazida – podem causar hipopotassemia e, por isso, muitas
vezes são tomados juntamente com sais de potássio.
• Poupadores de potássio – espirolactona – dimi-
nuem a excreção de potássio e a reabsorção de sódio.
• Diuréticos de alça – furosemida - também chama-
dos de diuréticos de alta potência.
Cardiotônicos
Conceito – são medicamentos que aumentam a força
de concentração do coração e controlam a velocidade dos
batimentos cardíacos. Exemplo: Digoxina e Ancoron.
Comentários: Insuficiência Cardíaca – o coração bate
devagar
Arritmia – o coração bate descompassado
Vasculares
Anti-hemorrágicos: evitam as hemorragias – o perigo
de hemorragias aparece quando o organismo não produz
os anti-hemorrágicos naturais (principalmente a Vit. K1) de
maneira suficiente. Ex. Kanakion e Ergotrate.
Circulatórios: servem para controlar a circulação do
sangue, tentando evitar a formação de hemorróidas e vari-
zes. Ex. Venocur triplex e Venalot.
Vasodilatadores: aumentam o diâmetro dos vasos. São
usados principalmente para anginas e dor forte no peito,
e tratam a insuficiência cardíaca congestiva. Ex. Adalat e
Sustrate.
49
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Antineoplásicos
Conceito – são quimioterápicos usados no tratamento
do câncer. O objetivo do seu emprego é a destruição sele-
tiva das células tumorais. Ex. Alkeran e Zoladex
Comentários: Neoplasia é uma massa de células anor-
mais que se desenvolvem de maneira desordenada. Hoje
em dia é muito comum a utilização de associações de qui-
mioterápicos, evitando assim o desenvolvimento de células
resistentes num curto espaço de tempo e procurando tam-
bém resultados mais eficientes.
Anticoagulantes
Conceito – são agentes que prolongam o tempo de
coagulação do sangue. São usados em diversos distúrbios
cardiovasculares, tais como infarto do miocárdio, embolia
pulmonar, doença vascular cerebral periférica e trombose.
Ex. Marevan, Heparina Sódica e Clexane.
Comentários: O coágulo é uma rede de finíssimas fibras
que são formadas pelo próprio organismo. A formação do
coagulo envolve uma série de reações e de substâncias.
Anti-Herpéticos
Conceito - medicamentos de ação paliativa usados
para diminuir os sinais e sintomas do herpes. O herpes é
uma doença sem cura causada pelo o vírus herpex, muito
comum no ser humano, mas que só se manifesta com baixa
resistência imunológica. Caracteriza-se por lesões da pele
e mucosas.
Comentários: Nunca utilizar pomadas à base de corti-
sona em herpes, pois pode ocorre piora do quadro clínico.
Orexígenos
Conceito – são medicamentos utilizados para estimular
o apetite. EX. Carnabol, Profol etc.
Hormônios
Conceito – são substâncias secretadas por glândulas e
liberadas na corrente sangüínea para que possam atingir
os tecidos onde irão exercer seus efeitos.
Alguns hormônios:
• Hormônio do Crescimento – chamado somatropi-
na, é produzido pela hipófise e sua deficiência durante a
fase de crescimento pode gerar nanismo.
• Hormônios Tiroidianos – T3 e T4, o exame do
pezinho feito em lactentes tem como um dos objetivos a
detecção precoce do hipotiroidismo, que deve ser tratado,
evitando assim o cretinismo. Já o hipertiroidismo é tratado
com fármacos antitiroidianos, que impedem a síntese do
hormônio tiroidiano. Ex. Propiltiouracil.
Comentários: Quando o organismo não produz ou
produz insuficientemente os hormônios é necessária a re-
posição hormonal, que é feita por substâncias sintéticas, ou
seja, produzidas em laboratórios.
Anticoncepcionais
Conceito – são hormônios utilizados para evitar a fe-
cundação (gravidez), no tratamento de algumas patologias
ovarianas (cistos) bem como regular o ciclo menstrual. Ex.
Gracial e Minulet.
50
Ovulatórios
Conceito – é um hormônio que atua no SNC no senti-
do de induzir a ovulação. Este medicamento pode induzir a
liberação de 1 ou mais óvulos, aumentando as chances da
mulher engravidar. Ex: Clomid e Serofene.
Antidepressivos
Conceito – são medicamentos que melhoram o humor.
Ex: Anafranil, cloridrato de clomipramida e Pondera.
Comentários: A depressão pode ser causada por distúr-
bios hormonais ou emocionais.
Ansiolíticos
Conceito – são medicamentos usados para diminuir a
ansiedade.
EX: Alprazolan e Bromazepan.
Comentários: A ansiedade não tem origem definida, va-
riando de pessoa para pessoa. Pode apresentar-se como um
distúrbio do pânico (medo), de ansiedade ou pós-traumático.
Antiparkinsoniano
Conceito – são medicamentos utilizados para tratar os
sintomas do mal de Parkinson.
Comentários: A doença de Parkinson deve-se à deficiên-
cia de uma substância existente no cérebro chamada DOPA-
MINA, que é responsável pela coordenação dos movimen-
tos juntamente com a ACETILCOLINA (é preciso que ocorra
o equilíbrio entre elas). A LEVODOPA, no sistema central, é
convertida em DOPAMINA. O CLOR. DE BIPERIDENO promo-
ve a diminuição de ACETILCOLINA, restabelecendo assim o
equilíbrio entre a mesma e a DOPAMINA.
Hipnóticos e Sedativos
Conceito – são usados para o tratamento de diversos ti-
pos de insônia, tensão emocional, pois reduz a inquietação
e induz o sono e a sedação. Agem deprimindo o SNC de
maneira não seletiva ou geral. Em doses elevadas, são usados
como hipnóticos e em doses menores como sedativos. Ex.
Dormonid e Sonebon.
Neurolépticos
Conceito – são usados para o tratamento de pacientes com
desorganização mental de pensamento e comportamento, como
por exemplo: obsessão, mania de perseguição e no alívio de ten-
são emocional grave. Não curam, mas diminuem os sintomas da
doença. Portanto, não são curativos, sua ação é primariamente e
paliativa. Ex. Carbonato de lítio, baloperidona e risperidona.
Comentários: Neurose – distúrbio da pessoa com ela
mesma.
Ex. mania de limpeza
Psicose – distúrbio da pessoa com a realidade.
Ex. ouvir vozes
Analgésicos Narcóticos
Conceito – são medicamentos utilizados para deprimir o
SNC, ou seja, diminuem o ritmo cerebral que está acelerado.
Ex: Fenobarbital e Fenitoína.
Comentários: A epilepsia caracteriza-se por crises de
convulsão que são decorrentes de uma disritmia cerebral,
levando a um equilíbrio das cargas elétricas, podendo
ocorrer em intensidade e freqüências variadas.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Anorexígenos
Conceito – são medicamentos usados para reduzir o
apetite e também agir corrigindo o fator emocional que leva
à ingestão excessiva de alimentos.
Ex. Femproporex e Anfepramona.
Comentários: A obesidade é o excesso de gordura que
fica armazenada no organismo proveniente de uma alimenta-
ção excessiva ou de distúrbios hormonais.10
O Ministério da Saúde, por meio da PORTARIA No – 1.897,
publicada no Diário Oficial da União no dia 14 de agosto de
2017, estabeleceu a nova Relação Nacional de Medicamentos
Essenciais – Rename 2017 no âmbito do Sistema Único de
Saúde (SUS), atualizando o elenco de medicamentos e insu-
mos da Rename 2014.
A Rename é uma lista de medicamentos que deve aten-
der às necessidades de saúde prioritárias da população brasi-
leira. Essa seleção de medicamentos essenciais é proposta da
Organização Mundial da Saúde (OMS) como uma das estraté-
gias da sua política de medicamentos para promover o acesso
e uso seguro e racional de medicamentos.
Anexo I – Relação Nacional de Medicamentos do
Componente Básico da Assistência Farmacêutica
O Componente Básico da Assistência Farmacêutica (Cbaf)
é constituído por uma relação de medicamentos (Anexo I) e
uma de insumos farmacêuticos (Anexo IV) voltados aos prin-
cipais agravos e programas de saúde da Atenção Básica.
O financiamento desse componente é responsabilidade
dos três entes federados, sendo o repasse financeiro regu-
lamentado pela Portaria GM/MS n° 1.555, de 30 de julho de
2013. De acordo com tal normativa, o governo federal deve
repassar, no mínimo, R$ 5,10/ habitante/ano, e as contrapar-
tidas estadual e municipal devem ser de, no mínimo, R$ 2,36/
habitante/ano cada. Esse recurso pode ser utilizado somente
para aquisição de itens desse componente.
A responsabilidade pela aquisição e pelo fornecimento
dos itens à população fica a cargo do ente municipal, ressal-
vadas as variações de organização pactuadas por estados e
regiões de saúde.
O Ministério da Saúde é responsável pela aquisição e
distribuição dos medicamentos insulina humana NPH, insu-
lina humana regular e daqueles que compõem o Programa
Saúde da Mulher: contraceptivos orais e injetáveis, dispositivo
intrauterino (DIU) e diafragma.
Em relação aos medicamentos fitoterápicos, na coluna
concentração/ composição é apresentada a quantidade de
marcador. Para alguns casos, esse valor refere-se à dose diária,
conforme consta na Instrução Normativa nº 2, de 13 de maio
de 2014, da Anvisa, que publica a “Lista de medicamentos
fitoterápicos de registro simplificado” e a “Lista de produtos
tradicionais fitoterápicos de registro simplificado”.
Nos demais fitoterápicos, a concentração é apresentada
por forma farmacêutica, também baseada na IN nº 2/2014.
Ressalta-se que os medicamentos fitoterápicos podem
ser: industrializados; ou manipulados, que podem ser obti-
dos em farmácias de manipulação do SUS, Farmácias Vivas
ou farmácias de manipulação conveniadas.
10 Fonte:www.boaspraticasfarmaceuticas.blogspot.com.
br
Regulamentação: legislação específica que define o
Componente Básico da Assistência Farmacêutica.
Documentos norteadores de uso dos medicamentos:
Formulário Terapêutico Nacional (FTN) e protocolos clíni-
cos e diretrizes terapêuticas (PCDTs) definidos pelo Minis-
tério da Saúde.
Instrumento de registro: Sistema Nacional de Gestão
da Assistência Farmacêutica (Hórus) e sistemas municipais
e estaduais próprios.11
Veja o anexo I na integra acessando o link a seguir:
bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/relacao_nacio-
nal_medicamentos_rename_2017.pdf
3.3. VIAS DE ADMINISTRAÇÃO DE
MEDICAMENTOS (ORAL, RETAL, TÓPICO E
PARENTERAL).
A via de administração é a maneira como o medica-
mento entra em contato com o organismo; é sua porta de
entrada. Podemos administrar via oral (boca), retal (ânus),
sublingual (embaixo da língua), injetável (intravenoso), der-
matológica (pele), nasal (nariz) e oftálmica (olhos), dentre
outras. Cada via é indicada para uma situação específica;
cada uma apresenta vantagens e desvantagens.
Para conhecer um pouco mais as vias de administração,
podemos dividi-las em dois grandes grupos: a via enteral e
a parenteral. A fim de identificá-las melhor, basta verificar o
significado das palavras:
Enteral vem do grego enteron (intestino): são as vias
oral, sublingual e retal.
Parenteral vem de para (ao lado), mais enteron. Ou
seja, uma via que não é a enteral.
São as vias intravenosa, intramuscular, subcutânea, res-
piratória e tópica, entre outras.
Quando temos uma doença que se manifesta no inte-
rior do nosso corpo, muitas vezes não conseguimos injetar
o medicamento diretamente no local. Para isso, utilizamos
medicamentos que possam penetrar no nosso corpo e se
espalhar para locais menos acessíveis, esperando um efeito
sistêmico. Entretanto, se temos uma ferida superficial na
pele, por exemplo, é melhor o uso local, porque é mais fá-
cil administrar o medicamento sobre a ferida do que fazer
com que ele se distribua no corpo todo, podendo ter o
risco de esse medicamento atuar em outros locais e causar
efeitos indesejados. Essa ação é designada uso tópico.
VIA ENTERAL
Oral
A administração de medicamentos por via oral é a mais
utilizada, segura e econômica, além de ser bastante confor-
tável, sem apresentação de dor, por exemplo. No uso dessa
via, os medicamentos podem ter apresentação em com-
primidos, cápsulas, pós ou líquidos; eles se espalham pelo
corpo principalmente através do intestino, assim como os
alimentos, quando comemos.
11 http://crfsc.gov.br/rename-2017
51
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Porém, a administração de medicamento por via oral
não é indicada em pacientes que apresentem náuseas, vô-
mitos, que tenham dificuldade de engolir ou desacordados,
pois poderiam engasgar ou o medicamento não chegar ao
intestino para ser absorvido.
A via oral pode ser utilizada para um efeito local (trato
gastrointestinal) ou sistêmico (após ser absorvida pela mu-
cosa do intestino e atingir o sangue).
Sublingual
Os medicamentos sublinguais são absorvidos rapida-
mente pela mucosa sublingual. Nessa forma de adminis-
tração, o medicamento (em comprimidos ou gotas) deve
ser colocado embaixo da língua e deve permanecer ali até
a sua absorção total. Nesse período, não se deve conversar
nem ingerir líquidos ou alimentos. Os medicamentos admi-
nistrados por essa via promovem efeito sistêmico em cur-
to espaço de tempo, além de se dissolverem rapidamente,
deixando pouco resíduo na boca. Essa via é utilizada para
administração de medicamentos em algumas urgências,
como ataque cardíaco. Nessa situação, o medicamento tem
que chegar rapidamente ao coração; entretanto, é impor-
tante saber que nem todo medicamento tem características
que possibilitem sua utilização por essa via, que é descrita
na bula como “sublingual” ou pelo símbolo SL.
Retal
Os medicamentos administrados por via retal são os
supositórios. São receitados quando a pessoa não pode
tomar o medicamento por via oral. Nem todos os medica-
mentos podem ser administrados por essa via. Eles podem
ter efeito local ou sistêmico, entretanto essa via não é bem
aceita pelos pacientes sob alegação de incômodo, precon-
ceito, restrições culturais etc.
VIA PARENTERAL
Para administração de medicamentos pelas vias paren-
terais – intravenosa, muscular e subcutânea – há uso de
dispositivos que auxiliam a administração dos medicamen-
tos, como seringas e agulhas, que serão específicas para
cada via.
Intravenosa
A via intravenosa é aquela na qual a administração do
medicamento é realizada diretamente na corrente sanguí-
nea por uma veia. A aplicação de medicamentos por essa
via pode variar desde uma única dose até uma infusão con-
tínua, como aqueles medicamentos que se dissolvem no
soro e ficam pendurados ao lado da cama do paciente. Por
apresentar efeito mais rápido, é a primeira opção durante
emergências. Outra justificativa para a administração por
essa via é que muitos fármacos não conseguem ser ab-
sorvidos pelo intestino, sendo necessário o uso dessa via.
Entretanto, é uma via em que o paciente precisa de ajuda
de profissional treinado para realizar esse procedimento
(enfermeiros e médicos). A via deve ser manipulada com
muito cuidado, pois há chances de infecção no local, po-
dendo piorar o quadro do indivíduo.
Alguns medicamentos, como antibióticos ou os usados
para o tratamento do câncer, são formulados apenas em
apresentações injetáveis.
52
Intramuscular
A administração via intramuscular permite que o medi-
camento seja injetado diretamente no músculo. É indicado
para medicamentos de aplicação única ou de efeito mais
prolongado, como o caso de anticoncepcionais injetáveis;
devem ter pequeno volume.
Não tem efeito tão imediato, se comparada com os
medicamentos administrados por via intravenosa, mas são
bastante eficientes. Alguns cuidados devem ser tomados:
higiene das mãos antes da manipulação desses medica-
mentos e observação da indicação de uso dos medicamen-
tos, pois medicamentos contraindicados para via intramus-
cular, caso sejam administrados por ela, podem causar da-
nos musculares irreversíveis. Dependendo do medicamen-
to, a administração por via intramuscular pode causar dor
no local de aplicação.
Subcutânea
Na via subcutânea, os medicamentos são administra-
dos debaixo da pele, no tecido subcutâneo. Nessa via, a
absorção é lenta. As regiões de injeção subcutânea incluem
as regiões superiores externas dos braços, o abdome, a re-
gião anterior das coxas e a região superior do dorso. Os lo-
cais de administração dessa via devem ser alternados para
que haja a absorção necessária do medicamento. É uma
via muito utilizada para administração de medicamentos
contra trombose (heparina) e para diabetes (insulina). Os
pacientes que mais fazem uso dessa via são os bebês e
idosos, por dificuldade de punção em suas veias.
Respiratória
É a via que se estende desde a mucosa nasal até os
pulmões. Pode ser utilizada para efeito local (desconges-
tionante nasal ou medicamento para asma) ou sistêmico
(anestesia inalatória).
Tem a vantagem de realizar a administração em peque-
nas doses com rápida absorção. A administração pode ser
na forma de gás ou pequenas partículas líquidas (nebuliza-
ção) ou sólidas (pó inalatório). Essa via é bastante utilizada
para problemas respiratórios. Para esse uso, a administra-
ção é feita pela boca, utilizando a comunicação existente
entre pulmões e boca. Mas, como o medicamento está em
forma de gás ou pó, ao invés de engolir, como a comida,
ele percorrerá o trajeto do ar da respiração, passando pela
traqueia até chegar aos pulmões.
Via tópica
Esta via geralmente é utilizada para tratamento de
afecções da pele e mucosas. Os medicamentos são apre-
sentados em forma de pomadas, géis ou cremes e devem
ser administrados somente no local onde há a lesão.
Via ocular, nasal e auricular
Para utilização desta via os medicamentos devem ser
de aplicação local. Os medicamentos para a via ocular
se apresentam sob a forma de colírio ou pomadas. Já os
medicamentos utilizados por via nasal se apresentam na
forma de solução (como os descongestionantes nasais); os
medicamentos administrados pela via auricular são apre-
sentados na forma de solução otológica.12
12 Fonte: www.extensao.cecierj.edu.br
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
4. FARMACOTÉCNICA
Trata-se de uma parte da Farmacologia que cuida das
drogas, transformando-se nas várias formas farmacêuticas
utilizadas na prevenção, diagnóstico e cura das doenças. Esta
transformação visa a administração, assegurando uma perfeita
eficácia terapêutica e conservação.
FORMAS FARMACÊUTICAS
São também designadas por formas galênicas ou formas
medicamentosas. Exemplos: pós, comprimidos, xaropes, po-
madas, colírios, supositórios, etc.
São o resultado de várias operações a que se submetem
as substâncias medicamentosas a fim de facilitarem a sua po-
sologia, administração, mascarar os caracteres organolépticos
e assegurar a ação desejada.
Atualmente a Farmacotécnica é subsidiada por outras ciências
fundamentais, como a física, a química, e a botânica; e de ciências
de aplicação como a Farmacognosia e a Farmacodinâmica. Sendo
assim, ela própria se constitui em uma ciência de aplicação, libertan-
do-se cada vez mais do empirismo que a caracterizou no passado.
Após um período de tempo mais ou menos longo, depen-
dente do processo de conservação, o medicamento passa a
perder progressivamente a sua atividade. Na prática, conside-
ra-se que um medicamento perdeu a sua validade quando fo-
ram destruídos mais de 10 ou 15% dos seus princípios ativos.
O período durante o qual a destruição se processou até aquele
limite é conhecido com PRAZO DE VALIDADE.
Por este motivo os medicamentos devem ser verificados de
modo a garantir a sua potência inicial e a determinar-se qual o grau
de destruição dos seus princípios ativos com o passar do tempo.
Compete à Farmacotécnica estudar a forma farmacêutica
mais adequada e o melhor meio de se conservar os medica-
mentos, de modo a prolongar, na medida do possível, o seu
período de utilização.
OBJETIVO: Preparar, conservar, acondicionar e dispensar
medicamentos, dosados com exatidão e apresentados sob
uma forma que facilite a sua administração.
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA FARMACOTÉCNICA
FARMÁCIA GALÊNICA: Termo introduzido no século XVI,
que significava a “farmácia dos medicamentos complexos”,
que pretendia se opor ao termo “Farmácia Química” ou ”Ramo
Farmacêutico” que se ocupava da preparação de medicamen-
tos contendo substâncias quimicamente definidas.
MEDICAMENTO COMPLEXO: Resultado da transforma-
ção dos produtos naturais em preparações farmacêuticas com
possibilidade de administração. Porém se esta transformação
originasse uma substância quimicamente definida, designava-
se medicamento químico.
O termo “Farmácia Galênica” representa uma homena-
gem ao médico-farmacêutico, Claudius Galenus, que viveu em
Roma no século II de nossa era. Fixou-se em Roma no Im-
pério de Marco Aurélio a fim de controlar a peste.
Durante muitos anos as substâncias medicamentosas
existentes eram exclusivamente de natureza animal, vegetal
ou mineral. Posteriormente, com o isolamento dos princípios
ativos, o homem teve a tentação de começar a substituí-los.
Razões de ordem econômica e a facilidade de prepa-
ração têm levado à substituição quase que sistemática das
antigas fórmulas pelos seus componentes principais isolados
ou por síntese.
As tendências mais recentes da Farmacotécnica a serviço
da preparação, maior eficácia terapêutica e segurança pode-
mos citar a Biofarmácia e a Farmácia Clínica.
BIOFARMÁCIA: Determina as relações entre as proprieda-
des físico-químicas dos fármacos, forma de administração e
os efeitos biológicos observados.
FARMÁCIA CLÍNICA: Com o aparecimento de novos fár-
macos, cada vez mais potentes, obriga a cuidados particulares
no que diz respeito às incompatibilidades físicas, químicas e
biológicas a que podem dar origem.
A farmacovigilância atua a nível ambulatorial ou hospi-
talar, “competindo-lhe toda a atividade tendente a obter in-
dicações sistemáticas sobre ligações de causalidade provável
entre medicamentos e reações adversas”. (OMS; 1972).
Observa-se assim a evolução natural da Farmácia Galêni-
ca, que, de arte servindo-se do empirismo, passou a ciência
complexa e multifacetada, começando a ser encarada e orien-
tada em bases completamente novas, em que a preparação
do medicamento nunca pode ser apreciada independente-
mente do fim a que se pretende.
MEDICAMENTO E REMÉDIO
A palavra remédio é empregada num sentido amplo e ge-
ral, sendo aplicada a todos os meios utilizados com o fim de
prevenir ou de curar as doenças. Deste modo, são remédios
não só os medicamentos, mas também os agentes de nature-
za física ou psíquica a que se recorre na terapêutica. Exemplos
de agentes físicos: climatoterapia, radioterapia, termoterapia,
cinesisterapia, eletroterapia. Exemplos de agentes psíquicos:
ação psicológica desempenhada pelo método ou pelo psicó-
logo junto ao paciente. Pode ir desde a simples confiança que
lhe traz calma e bem estar até mesmo à psicanálise.
Observação: Medicamentos utilizados com fins diagnós-
ticos não podem ser considerados REMÉDIOS, já que esta pa-
lavra implica as ideias de profilaxia ou de cura.
ALIMENTO e VENENO
Dependendo das circunstâncias e da quantidade admi-
nistrada, um dado medicamento pode tornar-se um veneno,
ou um alimento pode funcionar como agente de cura.
CLASSIFICAÇÃO DOS MEDICAMENTOS
Como se sabe a palavra MEDICAMENTO indica uma droga
ou uma preparação com drogas de ação farmacológica benéfica,
quando utilizada de acordo com suas indicações e propriedades.
Medicamento Simples - aqueles preparados a partir de 1
único fármaco. Ex.: xarope de vitamina C, pomada de Cânfora.
Medicamento Composto - são aqueles preparados a par-
tir de vários fármacos. Ex.: a) Injetável de penicilina G + Es-
treptomicina. Ex.: b) Comprimido de Ácido Salicílico + Cafeína.
Medicamento de Uso Externo - são aqueles aplicáveis na su-
perfície do corpo ou nas mucosas facilmente acessíveis ao exte-
rior. Ex.: Cremes de Calêndula, Shampoo de Piritionato de Zinco.
Medicamentos de Uso Interno - são aqueles que se
destinam à administração no interior do organismo por via
bucal e pelas cavidades naturais (vagina, nariz, ânus, ouvi-
do, olhos, etc.).
53
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Medicamentos Oficiais - são aqueles oficializados nas
monografias presentes nas Farmacopéias.
Medicamentos Oficinais - são aqueles preparados na
própria farmácia, de acordo com normas e doses estabeleci-
das por Farmacopéias ou formulários e com uma designação
uniforme. Ex.: Tintura de Iodo, Elixir Paregórico.
Medicamentos Especializados de Especialidades Farmacêuti-
cas - são medicamentos de fórmula conhecida, de ação terapêutica
comprovável, em forma farmacêutica estável, embalado de modo
uniforme e comercializado com um nome convencional. A especiali-
dade farmacêutica é industrializada e sua fabricação obedece a regu-
lamento de natureza governamental. Ex.: Comprimidos de Aspirina.
Medicamento Magistral - são aqueles medicamentos
prescritos pelo médico e preparados para cada caso, com in-
dicação de composição qualitativa e quantitativa, da forma
farmacêutica e da maneira de administração.
Medicamento Placebo - são substâncias ou preparações
inativas administradas para satisfazer a necessidade psicoló-
gica do paciente de tomar drogas.
Medicamentos Alopáticos - são aqueles que tratam as
doenças produzindo uma condição de antagonistas; incom-
patíveis com o estado patológico a ser tratado. “Cura provo-
cando uma ação diferente no corpo”.
Medicamentos Homeopáticos - são aqueles que promo-
vem uma condição semelhante com o estado patológico a ser
tratado. “Tratam o indivíduo, e não a doença em primeiro lugar.”
FÓRMULA OU FORMULAÇÃO
Representa o conjunto dos componentes de uma receita
prescrita pelo médico, ou então a composição de uma espe-
cialidade farmacêutica.
COMPONENTES DE UMA FORMULAÇÃO
Em uma fórmula complexa o médico pode indicar além
dos componentes ativos, os componentes inertes que devem
entrar na formulação (adjuvantes).
Adjuvantes - fármacos auxiliares. Pode exercer um efei-
to solubilizante, conservante, edulcorante, aromatizante. Em
regra geral, não modificam o efeito farmacológico dos prin-
cípios ativos.
Veículo ou Excipiente - são destituídos de atividade e têm
como função dar corpo aos fármacos, diluindo-os à concen-
tração conveniente ou proporcionando maior facilidade de
administração. Obs.:
Veículo (líquido)
Excipiente (sólido).
FARMACOPEIAS
Código Farmacêutico Oficial inscrito com a finalidade de re-
gulamentar e impri9mir rigor científico e uniformidade às práticas
farmacêuticas, selecionando técnicas e métodos que sirvam de
norma legal à preparação, caracterização, ensaio e doseamento
das matérias primas empregadas e dos produtos acabados.
HISTÓRICO
• Farmacopéias regionais nem sempre oficializadas (séc. XVIII).
• Farmacopéias nacionais oficiais (fim do séc. XVIII e
início do séc. XIX).
• Brasil adotou a Farmacopéia Portuguesa até a Inde-
pendência.
• Adotou a Farmacopéia Francesa até que a brasileira
fosse publicada FARMACOPEIAS BRASILEIRAS
54
1ª. Edição (1926)
2ª. Edição (1959)
3ª. Edição (1976)
4ª. Edição (1988)
Todas as Farmacopéias possuem “métodos gerais” pre-
conizados e em seguida as monografias; com exceção da 4ª.
Edição que contém apenas as generalidades e métodos ge-
rais de análise. Não possui monografias de matérias primas e
especialidades farmacêuticas.
Vigência em todo o território nacional.
FORMULÁRIOS
Ao lado das Farmacopéias existem os formulários de ín-
dole galênica, oficializados em muitos países e dotados de
caráter nacional, ou restritos a determinados serviços.
Em alguns países da América do Norte e na Grã-Bretanha,
a publicação dos formulários nacionais é acompanhada das
respectivas Farmacopéias.
Nos E.U.A têm sido publicados, regularmente diversos
formulários nacionais. O último National Formulary XXII, foi
oficializado juntamente com a revisão da USP XXII.
No Brasil também têm sido publicados alguns formulá-
rios, com exemplo o Formulário Homeopático Brasileiro.
Droga - produto simples ou complexo que poderá ser
utilizado como matéria prima para o uso farmacêutico, po-
dendo este ser de origem vegetal, mineral ou animal. Ex.: mel,
cera de abelha, fenol, sulfato de cobre, beladona.
Fármaco - todas as drogas utilizadas em farmácia e dota-
das de ação farmacológica ou, pelo menos de interesse médi-
co. Poderíamos dizer então, que o conceito de droga abrange
o de Fármaco ou que o Fármaco é um tipo especial de droga.
Medicamento - “Toda a substância que administrada
convenientemente ao organismo enfermo possa aliviar ou
curar o seu estado patológico.”
“Qualquer substância simples ou complexa que aplicada
no interior ou no exterior do corpo do homem ou do animal
possa produzir efeito curativo ou preventivo”.
“Toda a substância ou conjunto de substâncias que se ad-
ministrem com fins terapêuticos.”
Remédio - são todos os meios utilizados com o fim de
prevenir ou de curar as doenças.
RECEITA MÉDICA
Recipe (Latim) - conjunto de indicações escritas pelo mé-
dico ou veterinário ao farmacêutico, para a preparação e en-
trega de um medicamento. Usualmente comporta também
instruções para o paciente quanto ao modo de administração
ou uso do medicamento prescrito.
Conteúdo de uma Receita
Nome do paciente, fármacos utilizados e suas quantida-
des, forma farmacêutica pretendida, indicação quanto à ad-
ministração do medicamento, nome, endereço e assinatura
do médico.
O médico deverá indicar de forma explícita, qual o fár-
maco ou os fármacos constituintes e qual a sua quantidade.
Se em um ou mais casos ultrapassar as doses consideradas
máximas, deverá demonstrar que têm plena consciência de
fato, escrevendo por extenso e sublinhando as quantidades
pretendidas.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Depois de indicar a composição pretendida, o médico
menciona a forma farmacêutica desejada. Algumas vezes
as quantidades indicadas refere-se a várias unidades galê-
nicas. Ex.: 12 papéis, 5 supositórios, 6 comprimidos.
Outras vezes menciona-se o quantitativo para uma
unidade indicando-se depois, o número de unidades pre-
tendidas. Ex.: 1 cápsula.
Em certos casos, o médico inclui, nesta parte da receita,
a abreviatura F.S.A. (faça segundo a arte).
O médico deve mencionar na receita o modo e a fre-
qüência de administração do medicamento. Quando este
for destinado ao uso externo, deverá assinalar o fato.
Ao farmacêutico competente incluir no rótulo do me-
dicamento que dispensa, algumas indicações auxiliares.
Ex.: colheres de sopa, café, sobremesa, para gargarejo; uso
ocular; para inalação; para fricção; AGITE ANTES DE USAR.
O nome, endereço e assinatura do médico devem cons-
tar na receita, de modo a garantirem-lhe sua autenticidade.
ADMINISTRAÇÃO DE MEDICAMENTOS
O efeito de um medicamento depende da quantidade de
substancia que penetra no organismo, podendo atuar local-
mente no local de sua aplicação ou ser absorvido de modo
a que atinja os órgãos e tecidos, cuja resposta é pretendida.
1 - Medicamentos tópicos e locais:
De uso tópico - são aqueles que se aplicam externa-
mente, sobre uma região limitada do corpo, não propor-
cionando absorção sistêmica dos seus constituintes. Ex.:
pomada de ácido salicílico, colírio de sulfato de zinco.
De uso local - são aqueles que desempenham sua ação
em uma zona específica do organismo. Ex.: Subnitrato de
bismuto em pó (uso oral). Não é absorvido, atua localmen-
te, protege a mucosa gástrica e duodenal. Ex.2: antibióticos,
anti-helmínticos; atuam localmente no intestino. Atividade
antibacteriana ou vermicida.13
4.1. FORMAS FARMACÊUTICAS: SÓLIDAS,
SEMI-SÓLIDAS, LÍQUIDAS, RETAIS, VAGINAIS,
OFTÁLMICAS, AURICULARES E PARENTERAIS.
FORMAS FARMACÊUTICAS SÓLIDAS
• Cápsulas
É o armazenamento de uma ou mais substâncias quí-
micas em recipientes de gelatina que pode ser mole (arma-
zenando líquidos, semi-sólidos e sólidos) ou duro (arma-
zenando sólidos). Há casos específicos em que a cápsula
13 Fonte: www.farmaciaunifor.hpg.ig.com.br/farmaco-
tecnica.html (www.portaleducacao.com.br)
pode ser aberta e ser administrada na forma de pó, porém,
isto só poderá ser feito com indicação médica e orientação
do farmacêutico.
Em geral, não se pode abrir, quebrar ou triturar as cáp-
sulas, pois o medicamento pode perder seu efeito. Pode ser
usada para mascarar sabor desagradável.
• Comprimidos
É a compressão de uma ou mais substâncias químicas na
forma de pó ou grânulo.
Segue abaixo alguns Tipos de comprimidos:
♦ COMPRIMIDOS DE REVESTIMENTO ENTÉRICO » Os
comprimidos prontos são revestidos por um produto que ga-
rante sua passagem integra pelo estômago e chegando per-
feito ao intestino onde irá se dissolver e iniciar sua ação.
O revestimento é necessário para os casos em que os
medicamentos, quando em contato com o líquido ácido do
estômago são destruídos e perdem imediatamente sua ação
terapêutica. Pode ser utilizado também em casos de medica-
mentos que agridem a parede do estômago.
♦ COMPRIMIDOS SUBLINGUAIS » Os comprimidos são co-
locados, obrigatoriamente, embaixo da língua, e se dissolvem com
auxílio da saliva e são absorvidos na própria boca. É usado no caso
de medicamentos que, em contato com o líquido ácido do estô-
mago são destruídos e perdem imediatamente sua ação terapêuti-
ca, também para aqueles que são pouco absorvidos pelo intestino.
♦ COMPRIMIDOS EFERVESCENTES » São comprimidos
preparados com uma ou mais substâncias químicas associa-
das a alguns sais que liberam gases quando em contato com
a água. Este mecanismo facilita o comprimido a desintegrar e
a dissolver para ser absorvido.
♦ COMPRIMIDOS MASTIGÁVEIS » São comprimidos pre-
parados para terem a sua desintegração facilitada pela mas-
tigação. Depois de mastigados, eles são engolidos, para aí
serem dissolvidos e absorvidos.
♦ COMPRIMIDOS DE AÇÃO LENTA/PROLONGADA » É
um comprimido que possui um revestimento que controla a
liberação da substância química. Isso permite que esses com-
primidos, ao serem dissolvidos, iniciem sua ação lentamen-
te de forma que seja prolongada/duradoura, mas somente
quando ingeridos inteiros. Já um comprimido simples quando
é totalmente dissolvido, sofre completa absorção e tem sua
ação iniciada rapidamente.
São utilizados, geralmente, para doenças crônicas, po-
dendo aumentar o intervalo entre as tomadas dos medica-
mentos em pacientes que precisam de altas doses por dia.
→Um tipo de comprimido de ação lenta/prolongada é
o chamado de “Oros”, esse comprimido permite a liberação
lenta da substância ativa no organismo, o que garante a ação
durante 24 horas. Uma vez concluído este processo, o com-
primido vazio é eliminado pelo organismo através das fe-
zes. Ex: Adalat® Oros.
55
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

→Outro tipo de comprimido de ação lenta/prolongada • Pomadas ou unguentos

é o chamado “Inserts”, usado em preparações oftálmicas,
colocado no saco lacrimal, esses são colocados e retirados
intactos, há liberação da substância química. Ex: Ocusert TM.

• Drágeas

São preparações semi-sólidas para aplicação externa

São comprimidos revestidos com açucares. Melhora a de-
glutição, aparência física e mascara o sabor do medicamento.
• Preparação extemporânea
que amolecem ou derretem à temperatura corpórea. A
substância química sólida é geralmente inserida em uma
base oleosa.
São usadas em regiões menores, com menos pêlos por
serem muito oleosas, não é aconselhável aplicá-las em fe-
ridas abertas.
• Pastas

São pós liofilizados ou grânulos, podem ser solúveis, resul- Para aplicação externa na pele. Contém maior porcen-
tando em soluções, ou insolúveis, resultando em suspensões. tagem de material sólido, por isso são mais firmes e espes-
São preparações para substâncias que não são estáveis na presen- sas. Apresentam consistência macia e firme pela quantida-
ça da água (se degradam facilmente depois de um curto tempo de de sólidos, são pouco gordurosas e têm grande poder
de contato). Assim, é necessário que as substâncias sejam acres- de absorção de água ou de exsudados.
centadas à água filtrada ou fervida somente no momento da ad-
ministração, para se fazer a solução ou suspensão. Geralmente, • Emulsões ou cremes
esses produtos devem ser utilizados por um período máximo de
14 dias após sua preparação, quando armazenado em geladeira.
Se armazenado em temperatura ambiente esse período cai para
7 dias. Se não utilizado por completo dentro desses períodos e
nessas condições, o que restar no frasco deve ser descartado.
Ter atenção, pois há produtos com especificações diferentes.
Os granulados devem ser consumidos em no máximo 24hs
após serem preparados.
 
FORMAS FARMACÊUTICAS SEMI-SÓLIDAS
As preparações tópicas semi-sólidas são para aplicação Preparações com parte de água e parte de óleo. Em
na pele ou em certas mucosas, para ação local ou penetra- comparação com as pomadas, são bem menos oleosas e
ção percutânea dos medicamentos, ou ainda por sua ação se espalham facilmente. Portanto, são mais aplicadas para
emoliente ou protetora. áreas extensas do corpo e também em regiões com pêlos.

56
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

As emulsões também são usadas por via oral para • Óvulos

mascarar o sabor de medicamentos quando usadas por via
oral, evitando o contato do óleo com as papilas gustativas.

• Géis

Um tipo de supositório de uso vaginal.

FORMAS FARMACÊUTICAS LÍQUIDAS

• Soluções

São preparações a base de água, portanto, não contém

óleo. São utilizadas em regiões muito úmidas. Também são
utilizados para reduzir a oleosidade da pele.

• Sistemas de gás comprimido ou aerossóis

São utilizadas em medicamentos e cosméticos.
Geralmente são soluções associadas a gases. Antiga-
mente o gás mais utilizado era o CFC (clorofluorcarbono),
pois ele não é inflamável, em contrapartida causam grande
estrago para a natureza (uma pequena quantidade dele no
ar é capaz destruir grande parte da camada de ozônio). Foi
substituído atualmente pelos hidrocarbonetos (n-butano,
propano, iso-butano), que são inflamáveis, mas pouco tóxi-
cos e mais baratos. É importante alertar que as embalagens
não devem ser descartadas fora do lixo, e não podem ser
reutilizadas e abertas.
• Supositórios
São preparações em que há uma ou mais substâncias
químicas dissolvidas em uma pequena quantidade de sol-
vente (a substância que dissolve).
Podem ser divididas em Soluções Orais e Soluções Es-
téreis.
• Soluções orais
As soluções orais, necessitam de componentes que
dêem cor e sabor ao líquido para tornar o medicamento
mais agradável ao gosto. Podem ser administradas em go-
tas, ou com um volume bem definido, como, por exemplo,
5 mL (uma colher de chá). Elas podem ter cor, mas devem
ser transparentes.

• Soluções estéreis (injetáveis, colírios..)

São formas farmacêuticas da consistência firme, de for-

ma cônica ou ogival, destinadas a serem inseridas no reto,
onde devem desintegrar-se ou derretem-se a temperatura
do corpo, liberando a substância química. Pode ser para
ação sistêmica devendo ser aplicado mais profundamente
possível, ou local não sendo necessário aplicação profunda.
Para ação local são utilizados em casos de dor, constipa-
ção, irritação, coceira e inflamação. Para ação sistêmica são
utilizados em casos de pacientes com vômitos e que não
engolem o medicamento, ou mesmo para cortar o vômito,
e para medicamentos que se degradam no líquido ácido
do estômago.

57
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

São preparações líquidas estéreis, ou seja, sem a pre- • Xaropes

sença de microorganismos. São colírios e medicamentos
injetáveis. Não devem conter nenhum tipo de substância
estranha e nem estarem turvas.

• Tinturas

São preparações a base de água, concentradas de açú-

car, que contêm uma ou mais substâncias químicas. São
usadas principalmente para substâncias com sabor muito
desagradável e também para pacientes que têm dificulda-
São medicamentos líquidos resultantes da extração de de ingerir comprimidos (crianças e idosos, por exemplo).
princípios ativos de drogas vegetais e animais. Elas são
preparadas à temperatura ambiente por percolação (droga • Elixires
vegetal na forma íntegra em contato com o solvente) ou
maceração (droga macerada ou triturada em contato com
o solvente).

Os líquidos extratores ou “solventes” são: álcool, ál-

cool/água, éter alcoolizado ou acetona.
 
• Extratos fluidos

São preparações oficinais líquidas obtidas de drogas

vegetais e manipuladas de maneira que cada 1 mL conte-
nha os princípios ativos solúveis de 1 g da droga respecti-
va, devidamente dessecada ao ar livre. Eles são preparados,
em sua maioria, por um dos quatro processos gerais de
percolação designados pelas letras A, B, C e D na Farm.
Bras.II.

• Espíritos

São preparações líquidas com a essência da respectiva

planta e álcool, de acordo com a seguinte fórmula geral.
Essência 50 mL (5% v/v)
Álcool 80% qsp 1000 mL
Observação: Quando se menciona apenas álcool, refe-
re-se ao produto que contém cerca de 95% de etanol. É o
álcool simples.
São preparações líquidas à base de água e álcool e
com sabor levemente adocicado, que contêm uma ou mais
substâncias químicas. São menos viscosos e, devido à pre-
sença de certa quantidade de álcool, são menos utilizadas
atualmente.

58
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

• Suspensões –O pó normalmente é utilizado na preparação extem-

porânea de solutos injetáveis.
–O conteúdo poder ser aplicado via parenteral, oral ou
tópico
farmaceuticodigital.com/

MEDICAMENTOS ADMINISTRADOS POR VIA PA-

RENTÉRICA
 
- Todos os medicamentos utilizados nesta via são esté-
reis e apirogênicos
- Ampolas
- Frasco herméticos
- Frascos duplos
 
- Seringas pré-cheias
As suspensões são preparações em que as substâncias - Recipientes para soluções de grande volume
químicas não estão totalmente dissolvidas no meio líquido.  
Geralmente têm baixa capacidade de dissolução, por isso Ampolas
depositam-se no fundo do recipiente. - Recipiente de vidro, com uma preparação medica-
É essencial informar ao paciente que ele deve agitar o mentosa para utilização numa só dosagem.
frasco antes de usar. - Não guardar ampolas abertas
 
OUTRAS FORMAS FARMACÊUTICAS Frascos herméticos
•Cataplasmas → São preparações geralmente magis- - Recipientes de vidro com um medicamento para uma
trais, de aplicação tópica na pele. ou mais administrações.
•Ceratos → São um tipo de pomada, em que o excipen- - Fármaco em solução ou pó estéril que precisa ser re-
te é constituído por uma mistura de cera e óleo. constituído antes da administração
•Alcolatos → São preparações farmacêuticas que se  
obtém pela maceração olcoólica de plantas frescas, segui- Frascos duplos
das de destilação. - Recipientes de vidro com dois compartimentos (um
•Colutórios → São preparações magistrais destinadas a contém o soluto e outro o solvente)
serem depostas na mucosa bocal ou orofaríndea. São so- - Entre os dois recipientes há uma borracha separadora
luções viscosas devido à presença de mel ou glicerina. As  
substâncias ativas empregues são anti-sépticos.  Seringas pré-cheias
•Enemas ou Clister (Phosfo enema) → São formas far- - Medicamentos pré-preparados
macêuticas destinadas a serem introduzidas na porção ter- - Seringas de insulina
minal do intestino. - Heparina de baixo peso molecular
•Aerossois → Se caracterizam por constituírem um “ne-  
voeiro não molhante” formado por micro gotas (diâmetro Recipientes para soluções de grande volume
compreendido entre 0,05 e 0,2 micrômetro). Formam uma - Soluções intravenosas estão disponíveis em recipien-
suspensão coloidal, em que a fase contínua é o gás e a fase tes de plástico ou de vidro,   numa grande variedade de
dispersa é o líquido. tipos, de concentrações e volumes.
•Sprays → São semelhantes aos aerossóis, mas o diâ-  
metro da partícula é maior (0,5 micrômetro), podem ser  
considerados “nevoeiros molhantes”. MEDICAMENTOS ADMINISTRADOS ATRAVÉS DAS
•Vaporizações → São formas farmacêuticas magistrais MUCOSAS
resultantes da libertação de vapor de água por si só, ou  
contendo anti-sépticos, e que se destinam a ser inalados Retal
•Fumigações → São gases resultantes da combustão - Supositórios
de determinadas plantas, ou liberação de gases (p. ex. For- - Formas sólidas, destinadas a ser introduzidas num
mal) com fins desinfetantes de espaços ou dirigidos para orifício corporal (ânus).
as vias resiratórias com fins medicamentosos anti-sépticos - Temperatura do corpo, a substância dissolve-se e é
– inalação absorvida pela mucosa.
•Ampolas → São tubos de vidro ou plástico, colorido - Devem ser armazenados em local fresco
ou incolor, estirados nos dois topos, ou pequenas “garra- - Microclisteres
fas” seladas, podem conter líquido ou pó. - Solução para enema de pequeno volume, previa
–Servem para facilitar a esterilização e conservação do mente embalada.
seu conteúdo;  

59
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Vaginal
- Óvulos e cremes vaginais * fornecidos com aplicador
- Irrigação vaginal
 
Nasal
- Gotas nasais
- Vaporizador nasal: pequenas gotas de solução conten-
do o fármaco são rapidamente absorvidas
 
Olhos
- Gotas oftálmicas: As soluções oftálmicas são estéreis,
facilmente administráveis e habitualmente não interferem
com a visão
- Pomadas oftálmicas – provocam alterações da acuida-
de visual. Têm maior duração de ação que  as gotas
- Frascos ou bisnagas sempre individualizados
 
 Ouvidos
- Gotas otológicas
 
Inalação
- Condução de medicamentos para os pulmões através
das vias nasal ou oral
- Vaporização – medicamento é transportado através de
um fluxo de vapor
- Atomização e nebulização – separação da solução em
pequenas gotículas para ser inalada.14
4.2. OPERAÇÕES FARMACÊUTICAS: PESAGEM
E MEDIÇÃO DE VOLUME DE LÍQUIDOS,
FRACIONAMENTO
O objetivo principal da Farmacotécnica é a transforma-
ção de substâncias medicamentosas (natural/sintética) em
formas farmacêuticas, as quais representam o produto final
e acabado. Esta transformação obriga a execução de técnicas
de manipulação designadas por operações farmacêuticas.
Estar em contato com os princípios da farmacotécnica
e aplicá-los nas operações farmacêuticas de preparação de
medicamentos, devem propiciar um acurado estudo das for-
mas farmacêuticas sob os aspectos dos constituintes da for-
mulação, incompatibilidades, vias de administração e usos
terapêuticos, indicações de conservação, acondicionamento,
embalagem e dispensação dos medicamentos preparados,
treinamento no manuseio de equipamentos e vidrarias, co-
nhecimento de normas básicas de BPF (Boas Práticas de Fa-
bricação) e desenvolvimento do senso crítico e econômico
na preparação de medicamentos entre outros.
As operações farmacêuticas requerem o uso de tecno-
logias que vão dar origem à forma farmacêutica que veicula
a substância ativa. Um medicamento deve ter grande bio-
disponibilidade. Existem procedimentos usados pelo far-
macêutico que não são exclusivos da sua atividade e são
comuns a outras áreas de atuação como ao caso da pe-
14 Fonte: www.garantiadaqualidade.com.br/
60
sagem, por exemplo, tratando-se estas das operações de
uso geral. Por seu turno, o farmacêutico usa exclusivamente
as operações propriamente ditas, que podem ser classificadas
em dois grupos:
• Operações físicas: são aquelas que promovem al-
teração do estado físico do fármaco ou da droga empregada.
Exemplo: dissolução de uma substância sólida em um veículo
líquido.
• Operações mecânicas: são aquelas que alteram o
aspecto exterior do fármaco ou droga sem modificar o seu
estado físico ou sua constituição química.
As operações mecânicas dividem-se ainda em dois grupos:
• Operações de separação
o De sólidos: triagem, tamisação, levigação.
o De sólidos em líquidos ou de líquidos imiscíveis:
decantação, centrifugação, clarificação e filtração.
• Operações de divisão
o De sólidos: divisão grosseira, pulverização (contu-
são, trituração e levigação).
o De líquidos: emulsificação, atomização.
As operações físicas se dividem em dois grupos:
• Com alteração de temperatura: secagem, liofiliza-
ção, destilação, fusão, cristalização.
• Com intervenção de líquido: dissolução.
PRINCIPAIS OPERAÇÕES FARMACÊUTICAS
Triagem Ou Monda - Que consiste na separação de par-
tes inertes ou alteradas das drogas vegetais. Esta pode ser
manual, por crivo, ventilação ou por lavagem.
Tamização (Controle Granulométrico) – Que promove
a separação e calibração das partículas sólidas (granulome-
tria). A análise granulométrica permite a separação e classifi-
cação dos pós em função de partículas. Esta operação utiliza
o tamis provido de malhas de diferentes aberturas em função
da tenuidade de pó a ser obtida. A operação de tamisação é
frequentemente associada à operação de pulverização.
Pulverização – Esta operação consiste na divisão de um
produto sólido em partículas de tamanho reduzido. É apli-
cável à totalidade das matérias-primas (ingredientes ativos e
excipientes). A pulverização pode ser classificada segundo o
grau de fineza do pó em:
• Contusão: consiste em submeter o produto a repe-
tidos choques contra uma superfície dura;
• Trituração: consiste em comprimir o material a ser
pulverizado contra a parede do gral através da realização de
movimentos circulares ou espirais com pistilo;
• Levigaçaõ: consiste na trituração por movimentos
de extensão, impulsão ou arraste, para obtenção de um pó
finíssimo;
• Micronização: é realizada para obtenção de pós de
elevadas tenuidades, utilizando micronizadores, que são equi-
pamentos constituídos de uma coluna de gás comprimido
que acelera as partículas a alta velocidade, fazendo com que
estas se choquem contra as paredes do equipamento e entre
si, reduzindo-as a partículas muito pequenas. A microniza-
ção promove uma boa homogeneidade de tamanho das
partículas e pode ser aplicada a substâncias termolábeis,
uma vez que este processo não envolve elevação de tem-
peratura.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia

Filtração: Processo de separação de partículas sólidas Esterilização: O processo de esterilização pode ser
de um líquido por meio de material permeável (filtro). Isto realizado por uma variedade de métodos, como calor úmi-
é obtido através do efeito de pressão sobre uma superfície do, calor seco, irradiação, gases antissépticos, filtração e
porosa permeável, que retém as partículas sólidas. O líquido altas pressões hidroestáticas.15
passa através das aberturas do septo filtrante. Os objetivos
da filtração são isolamento e aproveitamento dos sólidos em OPERAÇÕES FARMACÊUTICAS DE USO GERAL
suspensão em um líquido e obtenção de soluções límpidas e/  PESAGEM
ou clarificadas. Balanças de Precisão - 0,1 mg
Decantação: Operação mecânica que visa a separação
de um líquido sobrenadante de um sólido (insolúvel) ou de
um líquido (imiscível). A decantação pode ser por escoamen-
to, por pipeta, por funis de separação ou em ampolas de de-
cantação e centrifugação.
Clarificação: Consiste em tornar límpido um líquido turvo.
Expressão: Consiste na separação de um ou mais líqui-
dos de uma substância mole ou sólida que o(s) contenha. Um
exemplo seria a obtenção de uma solução extrativa por re-
cuperação máxima do conteúdo extraído do resíduo de uma
droga vegetal. A expressão pode ser realizada por torção à
mão ou pelo uso de prensa hidráulica. Balanças ordinárias - 0,1 a 0,2 g
Dessecação ou Secagem: A dessecação ou secagem
consiste na eliminação de um corpo volátil (geralmente água)
de um volátil (geralmente um sólido) por evaporação (no
caso da liofilização). Na dessecação a água eliminada pode
ser classificada em água de constituição, água de absorção
ou água livre. Algumas técnicas de secagem empregadas na
prática farmacêutica são:
• Exposição ao ar livre: Procedimento normalmente
utilizado para secagem de plantas medicinais que apresentam
princípios ativos frágeis e sensíveis a altas temperaturas;
• Secagem por ar seco à temperatura ambiente: Cuidados com as balanças
Este tipo de secagem é efetuado em recipientes ou pequenos
aparelhos, geralmente de vidro, denominados excicadores ou  Ajuste e limpeza
dessecadores, contendo substâncias desidratantes;  Estabilidade da corrente
• Secagem por ar quente: que faz uso das estufas de  corrente de ar- ar condicionado
ar quente e secadores em túnel;  Trepidação
• Secagem por radiação infravermelha: Esta técnica  contaminação cruzada
é comumente utilizado para secagem de alguns tipos de ve-  balança mecânica – travar sempre
getais e produtos opoterápicos;  verificar posição dos pesos
• Secagem sob vácuo: utiliza-se de armário de vácuo  limpeza final e arejamento
ou aparelhos rotativos;  diferença entre as balanças – utilização das balan-
• Secagem por nebulização ou dispersão;
ças corretas
• Secagem por liofilização: consiste em congelar o
conteúdo de água de uma substância e em seguida promover
a sua sublimação.
Dissolução: é a desagregação de uma substância sólida  VOLUME
em um líquido. A dissolução resulta em uma única fase líquida
homogênea, chamada de solução. O líquido de dissolução é Instrumentos utilizados:
chamado solvente ou veículo, e a substância dissolvida, so-  Copo graduado
luto.  Balão volumétrico
Dispersão: é a divisão de um produto sólido em um meio  Proveta
fluido. Entre as formas mais comuns de dispersão encontra-  Pipetas
mos: suspenção, emulsão e nebulização.  Becker
Mistura: Consiste em obter uma associação homogênea  Conta-gotas
de várias substâncias, as quais podem ser sólidas, pastosas,  Medidor ou colher
líquidas ou gasosas.
Destilação: é uma operação que permite a separação
dos constituintes voláteis e líquidos de uma substância.
Consiste em fazer um líquido passar para o estado gasoso
e em seguida voltar ao estado líquido por resfriamento. O 15 Por Sidnei José Da Costa
produto obtido é chamado de destilado.

61
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Auxiliar de Farmácia
Volume: Unidade = LITRO
Correspondência entre peso e volume
V = P / d16
Fracionamento
O fracionamento de medicamentos é parte de um con-
junto de medidas voltadas para a implementação da Política
Nacional de Medicamentos, instituída pela Portaria nº 3.916/
MS/GM, de 30 de outubro de 1998, e da Política de Assistên-
cia Farmacêutica do Ministério da Saúde, aprovada pela Re-
solução nº 338, de 6 de maio de 2004, do Conselho Nacional
de Saúde.
Caracterizado pela subdivisão da embalagem de um me-
dicamento em frações individualizadas para viabilizar a dis-
pensação de medicamentos ao usuário na quantidade esta-
belecida pela prescrição médica, odontológica ou necessária
ao tratamento correspondente, nos casos de medicamentos
isentos de prescrição, sob orientação e responsabilidade do
farmacêutico. O fracionamento representa um importante
passo para a qualificação e para a orientação das ações e dos
serviços farmacêuticos do país, aproximando o profissional
farmacêutico do cidadão e usuário de medicamentos. Além
disso, contribui para que a terapia medicamentosa esteja
ajustada às reais necessidades do usuário, em busca da pro-
moção do uso racional de medicamentos.
No link a seguir terá acesso ao Guia para Laboratórios Far-
macêuticos no tocante ao fracionamento de medicamentos:
http://por tal.anvisa.gov.br/docu-
ments/33880/3062236/Medicamentos+Fracionados+-+-
Guia+para+Laborat%C3%B3rios+Farmac%C3%AAuticos/
271c6ab9-a4f7-4d8e-b7f2-4db55f8bfd84
16 Por Luiz Fernando Chiavegatto
62
EXERCÍCIOS
01) Para o bom funcionamento de uma Farmácia Hos-
pitalar, cada unidade deve ser estruturada de maneira ade-
quada. A unidade de Manipulação Magistral e Oficinal deve
contemplar o seguinte requisito:
A. área de lavagem de utensílios e materiais: 10 m2.
B. área de manipulação de sólidos: 9 m2.
C. área de manipulação de semissólidos e líquidos: 15 m2.
D. área do controle de qualidade: 10 m2.
E. área de esterilização: 6 m2.
Resposta: B
02) O sistema de dispensação de medicamentos em que
a farmácia participa pouco do processo, o que eleva os custos
para o hospital e, consequentemente, para o paciente, é o
A. coletivo.
B. dose-unitária.
C. individualizado direto.
D. individualizado indireto.
E. misto.
Resposta: A
03) O estoque mínimo e o giro de estoque também po-
dem ser chamados, respectivamente, de
A. ponto de ressuprimento e consumo médio mensal.
B. ponto de ressuprimento e rotatividade.
C. intervalo de suprimento e consumo médio anual.
D. intervalo de suprimento e rotatividade.
E. rotatividade e ponto de ressuprimento.
Resposta: B
04) Inventário é a contagem de todos os itens em estoque
de um almoxarifado, a fim de se verificar se a quantidade en-
contrada nas prateleiras coincide com os valores informados
nas fichas de controle. Recomenda-se que sua realização seja
A. periódica, mensal, com amostras seletivas de 5 a 10%
dos produtos em estoque e dos itens de maior rotatividade e
registro das irregularidades encontradas.
B. periódica, quinzenal, com amostras seletivas de 10 a
20% dos produtos em estoque e dos itens de maior rotativi-
dade e registro das irregularidades encontradas.
C. periódica, semanal, com amostras seletivas de 10 a
20% dos produtos em estoque e dos itens de maior rotativi-
dade e registro das irregularidades encontradas.
D. obrigatória, para 30% dos itens a cada três meses.
E. obrigatória, para 50% dos itens a cada doze meses.
Resposta: C
05) Com relação ao ciclo da assistência farmacêutica e à
atividade de gestão de estoque, julgue os itens a seguir. No
modelo de estoque mínimo, o pedido de reposição de pro-
dutos é realizado em datas preestabelecidas.
C. Certo
E. Errado
Resposta: Errado